‫משרד החינוך‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫אגף רוח וחברה‬ ‫הפיקוח על הוראת מדעי החברה‬ ‫י"ב אלול תשע"ד‬ ‫‪ 70‬ספטמבר ‪4702‬‬ ‫תוכנית השתלמות‬ ‫הוראת יחידת החקר במדעי החברה (היחידה החמישית) תשע"ה‬ ‫מספר‬ ‫היחידה‬ ‫תאריך‬ ‫סוג המפגש‬ ‫‪1‬‬ ‫‪41.07‬‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪41.00‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.04‬‬ ‫שעות‬ ‫המפגש‬ ‫בפועל‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א‪ -‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫נושא‬ ‫מרצה‬ ‫שעות לימוד‬ ‫אקדמיות‬ ‫מפגש פתיחה‪ -‬קשיים‬ ‫בעבודת החקר‬ ‫הצגת מבנה‬ ‫ההשתלמות‪.‬‬ ‫עבודת חקר כלמידה‬ ‫משמעותית‬ ‫אתי אברמוביץ'‬ ‫‪4‬‬ ‫בדיקת עבודת חקר‬ ‫יחידה חמישית‬ ‫בעקבות הקריטריונים‬ ‫כיצד בוחרים נושא‬ ‫למחקר?‬ ‫הוספת מקורות לאיתור‬ ‫נושאים‬ ‫עבודת צוות מהי?‬ ‫כתיבת עבודת חקר‬ ‫קבוצתית‬ ‫עבודת צוות יתרונות‬ ‫וחסרונות‬ ‫עבודה בצוות‪ -‬כלים‬ ‫אינטרנטיים גוגל דוקס‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫‪5‬‬ ‫‪40.04‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫יישום עבודת צוות‬ ‫באמצעות הגוגל דוקס‬ ‫שאלת מחקר‪ ,‬השערת‬ ‫מחקר‪ ,‬משתנים‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2.0.4704‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0..0‬‬ ‫א ‪-‬סינכרוני‬ ‫מידענות ככלי עזר‬ ‫למציאת מקורות מידע‪,‬‬ ‫והפקת מקורות מידע‪.‬‬ ‫מציאת מקור ברשת‪,‬‬ ‫באמצעות כלים‬ ‫מידענים‪.‬‬ ‫רקע תאורטי – קריאת‬ ‫טקסטים ומיזוג‬ ‫טקסטים‬ ‫‪4‬‬ ‫אתי אברמוביץ'‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫יהודית קלנר‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫אפרת מעטוף‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫אגף רוח וחברה‬ ‫הפיקוח על הוראת מדעי החברה‬ ‫‪8‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫יצירת מפה קוגניטיבית‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫‪0.4‬‬ ‫סינכרוני‬ ‫שיטות מחקר‪:‬‬ ‫התמקדות בשאלון‬ ‫היכרות עם‬ ‫הגוגלפורמס‬ ‫בנית שאלות בטופס‬ ‫והפצתו ברשת‬ ‫עיבוד נתונים באמצעות‬ ‫גיליון אלקטרוני (גוגל)‬ ‫‪4‬‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א ‪ -‬סינכרוני‬ ‫‪9‬‬ ‫‪04.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪04.1‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫‪12‬‬ ‫‪41.1‬‬ ‫א –סינכרוני‬ ‫‪13‬‬ ‫‪01.2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪– 01:77‬‬ ‫‪00:17‬‬ ‫א‪ -‬סינכרוני‬ ‫א ‪-‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫‪47:77‬‬‫‪40:17‬‬ ‫א‪-‬סינכרוני‬ ‫סינכרוני‬ ‫א סינכרוני‬ ‫‪- 47:77‬‬ ‫‪40:17‬‬ ‫אפרת מעטוף‬ ‫‪2‬‬ ‫אפרת מעטוף‬ ‫מפגש רשות פנים אל‬ ‫פנים‬ ‫ארגון הנתונים‬ ‫הגולמיים שנאספו‬ ‫באמצעות הרשת‬ ‫הכרות עם השאלון של‬ ‫הסקר החברתי של‬ ‫הלמ"ס‬ ‫בנית לוח נתונים‬ ‫באמצעות מחולל‬ ‫הלוחות של הלמ"ס‬ ‫פרק הממצאים יצירת‬ ‫ייצוגים גרפים של‬ ‫נתונים‪ ,‬הסקת מסקנות‬ ‫מטבלאות ותרשימים‬ ‫אסטרטגית הטעון ככלי‬ ‫עזר לעריכת סיכום‬ ‫ודיון‪.‬‬ ‫בנית מערך שעור‬ ‫בנושא אסטרטגית‬ ‫הטעון‬ ‫רפלקסיה – הכרת‬ ‫הכלי ושימוש בו‬ ‫בעבודת חקר האישית‬ ‫והקבוצתית‬ ‫רפלקסיה לגבי עבודת‬ ‫החקר‬ ‫סיכום והסקת מסקנות‪-‬‬ ‫רשת האינטרנט ככלי‬ ‫לכתיבת עבודת‬ ‫המחקר‬ ‫בנית מערך שיעור‬ ‫בנושא הוראת יחידת‬ ‫החקר באמצעות כלים‬ ‫מתוקשבים‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫(מפגש רשות על‬ ‫פי ביקוש)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫אתי אברמוביץ'‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫אתי אברמוביץ'‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫אגף רוח וחברה‬ ‫הפיקוח על הוראת מדעי החברה‬ ‫סה"כ‬ ‫‪17‬‬ ‫תאריך הגשת מטלת סיכום‪0.1.4704:‬‬ ‫*לתשומת לבכם‪:‬‬ ‫‪ )0‬ייתכנו שינויים בתכנית ההשתלמות‪.‬‬ ‫‪ )4‬לקבלת הגמול יש להשתתף במפגשים הסינכרוניים ולבצע את כל משימות ההשתלמות וביניהן‬ ‫עבודת הסיכום‪.‬‬