‫יעדי בית הספר‬ ‫לשנת תשע"ה‬ ‫יעדים כלליים‬ ‫‪ .1‬העברת בית הספר למבנה החדש‪ ,‬תוך ניהול‬ ‫תהליכים לוגיסטיים‪ ,‬חינוכיים‪ ,‬ערכים ורגשיים‬ ‫המיטיבים עם תלמידי בית הספר בפרט ועם קהילת‬ ‫תפן בכלל‪.‬‬ ‫א‪ .‬ניהול תהליכים רגשיים וחינוכיים מתאימים בשיתוף עם‬ ‫התלמידים‪ ,‬המחנכים וההורים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬יצירת מרחב חינוכי איכותי‬ ‫ג‪ .‬ניהול תהליך ליצירת שינוי תרבותי באשר לשמירה על רכוש סדר‬ ‫וניקיון‪.‬‬ ‫ד‪ .‬תכנון וניהול המבצע הלוגיסטי להעברת בית הספר ולחיסול‬ ‫המבנה הקיים‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הפקת אירוע קהילתי‪ :‬בית הספר לדורותיו‪ ,‬לציון המעבר‬ ‫ולביסוס בית הספר‪.‬‬ ‫‪ .2‬פיתוח תכניות אורך פדגוגיות וחברתיות המשקפות‬ ‫את רוח בית הספר ומובילות לחיזוקה ולחינוך והוראה‬ ‫לפיה‪.‬‬ ‫חיזוק תפקידי הרכזת הפדגוגית והרכז החברתי וניהול‬ ‫תהליכי תכנון וכתיבה בשני התחומים‪.‬‬ ‫‪ .3‬פיתוח תכניות אורך ייעוציות לקידום המיטביות‬ ‫של תפן כמערכת חברתית‪-‬ארגונית לומדת‬ ‫תוך מיצוי הכוחות הטמונים בפרט ובקבוצות‬ ‫השונות בארגון‪ ,‬באווירה תומכת ומקבלת ובהסתמך‬ ‫על זכויות הילד‪.‬‬ ‫‪ .4‬חיזוק העבודה החינוכית הרב גילית בתוך החטיבות‬ ‫השונות ויצירת שיתופי פעולה וחיבורים בין חטיבתיים‬ ‫ברוח תפן‪.‬‬ ‫א‪ .‬חיזוק העבודה התוך חטיבתית בכל אחת מהחטיבות‬ ‫(חט"צ‪ ,‬יסודי‪ ,‬ביניים‪ ,‬תיכון‪ ,‬חנ"מ)‪.‬‬ ‫ב‪ .‬חיזוק קשרי העבודה ושיתופי הפעולה הבין‬ ‫חטיבתיים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬בניית חברת ילדים משמעותית בחטיבת הביניים‪.‬‬ ‫‪ .5‬טיפוח הצוות החינוכי והמנהלי של בית הספר‬ ‫והגברת תחושת השייכות והמשמעות בקרבו בתרבות‬ ‫של ארגון לומד‪.‬‬ ‫‪ .1‬מיסוד חדר המורים הלומד כפורום משמעותי מלמד‬ ‫מגבש וטוען‪.‬‬ ‫המשך פיתוח המעבר ללמידת החקר‬ ‫‪ .2‬פיתוח אבני היסוד והמשך עבודת ״לאן נושבת‬ ‫הרוח״ כתהליך חשיבה אסטרטגי קהילתי‪.‬‬ ‫‪ .3‬יצירת מערך הערכה ומשוב למורים‪.‬‬ ‫‪ .4‬קליטת מורים חדשים‬ ‫‪ .6‬פיתוח חברת הילדים תוך העברת תחומי אחריות‬ ‫וסמכויות לידי התלמידים‪.‬‬ ‫א‪ .‬בניית תכנית תחומי אחריות על פי שכבות‪ /‬חטיבות‪.‬‬ ‫ב‪ .‬חיזוק מערך המש"צים‪ ,‬מיסוד הגדרתם כמדריכי‬ ‫כיתות והכנסתם לעבודה בתוך הצוותים החינוכיים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬בניית הנהגת תלמידים‪.‬‬ ‫‪ .7‬סיום עבודת הגדרות התפקידים הפורומים‬ ‫והמוסדות הבית ספריים והטמעת העבודה לפיהן‪.‬‬ ‫‪ .8‬כניסה לרפורמת עוז לתמורה וארגון ניהול משק‬ ‫שעות השהייה והשעות הפרטניות‬ ‫א‪ .‬הכנת תכנית בפרוט אישי‬ ‫ב‪ .‬ניהול שיחות אישיות‬ ‫ג‪ .‬שיתוף פעולה עם אמירים‬ ‫‪ .9‬גמר תכנון תכנית מט״ע ביסודי ובחט״ב והכנה‬ ‫לכניסה לתוכנית בשנת הלימודים תשע״ו‪.‬‬ ‫הקמת צוות היגוי ופיתוח‬ ‫פדגוגיה‬ ‫רכזת פדגוגית‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫§העמקת השפה המשותפת בהוראת החטיבות השונות ובין‬ ‫המקצועות השונים‪ ,‬שפה חינוכית של משמעות ויצירתיות‬ ‫בהוראה ובלמידה‪.‬‬ ‫§הובלת השותפות הפדגוגית בבית הספר‪.‬‬ ‫§הבנייה וליווי של מודל עבודה שמאפשר תמיכה במורים‬ ‫ובלמידה ומאפשר התפתחות מתמדת‪.‬‬ ‫תחומי פעילות‪:‬‬ ‫למידה – של עבודת ההוראה והלמידה‬ ‫•‬ ‫בחטיבות השונות‪ ,‬של מודלים מעניינים להשראה‬ ‫ומחשבה‪ ,‬דרך סיורים‪ ,‬צפייה ושיחה‪.‬‬ ‫שותפות – בתהליכי החקר‪ ,‬עם תחום הייעוץ‬ ‫•‬ ‫והתחום החברתי בראייה רחבה של תהליכים‪ ,‬עם רכזי‬ ‫מקצועות ורכזות החטיבות‪ ,‬בריכוז השתלמויות הצוות‪.‬‬ ‫ליווי – חיבור בין צוותים שונים ללמידת‬ ‫•‬ ‫רצף‪ ,‬ועדה פדגוגית של תלמידים‪ ,‬תהליכי עבודה‬ ‫ומפגשי מורים (ישיבות צוותים)‪ ,‬שיח בנושא‬ ‫דילמות עתיקות וחדשות‪.‬‬ ‫בראיית התפקיד לשנה הבאה‪ :‬הקמת צוות פדגוגי‬ ‫שיורכב מרכזי התחום בחטיבות‪.‬‬ ‫חינוך חברתי‬ ‫רכז חברתי‬ ‫הובלה וריכוז של תהליכים‬ ‫חינוכיים‪ -‬ערכיים בקהילה‬ ‫הבית‪ -‬ספרית והממדים‬ ‫האוטונומיים בחברת הילדים‪.‬‬ ‫יעדים לשנת הפעילות הקרובה‪:‬‬ ‫ בניית "תכנית‪ -‬חינוכית" רב גילאית ז‪-‬יב'‪.‬‬‫ "החייאת" חברת הילדים התפניסטית‪ -‬בדגש על‬‫הדיאלוג הדמוקרטי והתרבות הבית ספרית‪.‬‬ ‫ העמקת שיח– המחנכים בתפן בכל הנוגע לחזון‬‫בית הספר ולדמות הבוגר אליה אנו שואפים‪.‬‬ ‫ תמיכה וסיוע למחנכי הכיתות בעבודה השוטפת‬‫ובפרויקטים הייחודיים לכל שכבה‪.‬‬ ‫יעוץ‬ ‫יועצת בית הספר‬ ‫להשפיע‪ ,‬לקדם ולפתח את הרווחה הרגשית –‬ ‫לימודית בתפן (קידום מיטביות)‪ ,‬תוך מיצוי‬ ‫מרבי של הכוחות הטמונים בפרט ובקבוצות‬ ‫השונות בארגון‪ ,‬בהסתמך על זכויות הילד‪,‬‬ ‫באווירה תומכת‪ ,‬בטוחה ומוגנת‪.‬‬ ‫יעדים לשנת הלימודים תשע"ה‪:‬‬ ‫‪ .1‬פיתוח הצוות הבית ספרי ‪ -‬ייעוץ והיוועצות לצוות המורים‬ ‫ולהנהלה ושותפות בהובלת ההשתלמויות בחמ"מ (חדר מורים‬ ‫מתפתח) וביצירת מערך הערכה ומשוב בתפן‪.‬‬ ‫‪ .2‬פיתוח והטמעת תכניות התפתחות‪ ,‬התערבות ומניעה כאורח‬ ‫חיים בתרבות בית הספר ‪:‬‬ ‫דגש על פיתוח ויישום תכניות "מעברים" בכללן המעבר לתפן‬ ‫החדש והטמעת מודל החוסן וההתמודדות "גשר מאחד"‪.‬‬ ‫הטמעת תכנית אורך ייעוצית‪ ,‬בית ספרית‪ ,‬לקידום מיניות בריאה‬ ‫ומניעת פגיעות ואלימות מינית‪.‬‬ ‫‪ .3‬ייעוץ לתלמידים ולהורים כפרטים ובקבוצות שונות ושילוב‬ ‫תלמידים עם צרכים ייחודים (מצבי סיכון‪ ,‬לקויי למידה‪,‬‬ ‫מחוננים‪ ,‬עולים וכדומה)‪.‬‬ ‫מנהלה‬ ‫מנהלת אדמיניסטרטיבית‬ ‫להוות אחראית על כל הקשור להפעלת בית הספר‬ ‫במישורים הלוגיסטיים‪ ,‬מנהליים ותקציביים ולהעניק‬ ‫מענה מיטבי לצרכים הפדגוגיים והחינוכיים של בית‬ ‫הספר וצוותו‬ ‫יעדים לשנת תשע"ה‬ ‫לנהל את תהליך ההצטיידות וההעברה של בית הספר‬ ‫מבנה החדש‬ ‫לקיים תהליכי שיפור וייעול של שמירה על רכוש ציוד‬ ‫וניקיון בבית הספר‬ ‫חטיבה צעירה‬ ‫מנהלת חטיבה צעירה‬ ‫‪v‬בנייה והובלה של החטיבה צעירה‪ ,‬על כל מרכיביה‬ ‫(ילדים‪ ,‬צוות‪ ,‬הורים)‬ ‫‪v‬להוות מודל ערכי חינוכי בהובלה של החטיבה‬ ‫הצעירה‬ ‫‪v‬חתירה לכך שהחטיבה תפעל במיטבה על פי‬ ‫עקרונות של חטיבות צעירות‪ ,‬ותצעיד קדימה את‬ ‫הילדים‪ ,‬את הצוות החינוכי‪ ,‬ואת ההורים‪.‬‬ ‫‪v‬בנוסף ‪ -‬עבודה משותפת יחד עם שאר הגורמים‬ ‫המנהלים בבית הספר‪.‬‬ ‫יעדים לשנת הלימודים תשע"ה‬ ‫‪ .1‬המשחק ככלי לימודי משמעותי‪ .‬הכרה והעצמה של המשחק בתוך‬ ‫החטיבה הצעירה‪ ,‬הוצאת הידע לשאר חברי הצוות בתקווה שיותר ויותר‬ ‫מורים ישתמשו בו‪ ,‬קיום סדנא להורים במהלך השנה על יתרונות‬ ‫המשחק‪.‬‬ ‫‪ .2‬המשך פריסת כל הנושאים כנושאים אינטגרטיביים‪ ,‬מתוך הבנה‬ ‫שכל התחומים קשורים ונושקים זה לזה‪.‬‬ ‫‪ .3‬שיפור עבודתם של מרכזוני הלמידה אשר פועלים בחטיבה הצעירה‪.‬‬ ‫‪ .4‬הקניה של מיומנויות החקר‪ .‬עידוד הסקרנות‪ ,‬מיון והכללה‪ ,‬שאילת‬ ‫שאלות‪ ,‬השערות וכו'‪ .‬כמו כן למידה של איסוף וייצוג נתונים בצורות‬ ‫שונות‪ ,‬בכל פעם בעקבות שאלה אחרת‪ .‬שימת לב מיוחדת תינתן‬ ‫במיומנויות החקר לחשיבה יצירתית ולאו דווקא אנליטית‬ ‫‪ .5‬יעד קבוע שימשיך גם השנה‪ ,‬חונכויות עם כיתות שונות מהיסודי‪.‬‬ ‫וגם מהעל יסודי אם ירצו‪...‬‬ ‫יסודי‬ ‫יעדים לשנה"ל תשע"ה‪:‬‬ ‫‪ .1‬קידום למידה משמעותית שתוביל להישגים לימודיים‬ ‫ולפיתוח תפקודי לומד‬ ‫פיתוח מיומנויות חשיבה ולמידת חקר‪ ,‬אסטרטגיות חשיבה‬ ‫מסדר גבוה‪ ,‬פיתוח יכולת עבודה בצוות‪ ,‬קידום תחושת‬ ‫מסוגלות‪ ,‬טיפוח הכוונה עצמית בלמידה‪,‬‬ ‫קידום הישגים לימודיים במקצועות הליבה‬ ‫שילוב המחשב בהוראה‬ ‫‪ .2‬העמקת החינוך הרגשי‪ ,‬הערכי וחברתי וקידום‬ ‫מעורבות אישית וחברתית‬ ‫עידוד לפעילות ומעורבות חברתית‪ ,‬חונכות בין כיתתיות‪,‬‬ ‫קבוצות מנהיגות‬ ‫תכנית "כישורי חיים"‬ ‫‪ .3‬טיפוח מקצועיות ניהולית‪-‬ארגונית‬ ‫פיתוח ומיסוד מנגנונים המקדמים תהליכי בקרה‪ ,‬למידה‪,‬‬ ‫הפקת לקחים ותיעודם‪.‬‬ ‫מיסוד נורמות עבודה‪.‬‬ ‫‪ .4‬העמקה וביסוס דיאלוג עם הורים‬ ‫יצירה וטיפוח של שיתוף פעולה פורה ליצירת אקלים חיובי‬ ‫ולקידום הלמידה‪ ,‬בין ההורים לבין בית הספר‪.‬‬ ‫‪ .5‬הידוק שיתופי פעולה עם החטיבות האחרות‬ ‫לקידום מטרות חינוכיות‪-‬רגשיות‪-‬חברתיות ‪.‬‬ ‫חטיבת ביניים‬ ‫מנהלת חטיבת הביניים‬ ‫בשיתוף צוות מחנכי חטיבת הביניים‪ :‬הובלה‬ ‫וקידום התוכניות החינוכיות והחברתיות בחטיבה‬ ‫ובכללן‪ :‬שיפור מיומנויות הלמידה וגיוונן‪ ,‬חיזוק‬ ‫חברת התלמידים וקידום המנהיגות הצעירה‪,‬‬ ‫פריסת קשת רחבה של הזדמנויות לפיתוח‬ ‫כישורים אישיים וחברתיים‪ .‬חיזוק הקשר בין‬ ‫החטיבות בביה"ס‪ :‬היסודי והעליונה‪.‬‬ ‫יעדים לשנה"ל התשע"ה‪:‬‬ ‫‪.1‬העצמת חברת הילדים בחטיבה ‪ -‬חונכות בשכבות הצעירות‪ ,‬הובלת‬ ‫פרויקטים שכבתיים וחטיבתיים‪ ,‬ניהול "פתיחות הבוקר"‪ ,‬מש"צים‪:‬‬ ‫מדריכי כיתות היסודי‪.‬‬ ‫‪ .2‬פיתוח ישיבות הצוות בכל שכבה בדגש על מטרות‪ ,‬ניהול כיתה‬ ‫והערכה‪.‬‬ ‫‪ .3‬חיזוק שיתופי פעולה בין תחומים בחטיבה ועידוד יוזמות חינוכיות‪.‬‬ ‫‪ .3‬סיוע בפיתוח התוכניות החינוכיות בכל שכבה‪ .‬דגש על שנת המצווה‬ ‫בשכבת ז'‪.‬‬ ‫‪ .4‬מעורבות הורים ‪ -‬חיזוק הקשר עם הורי תלמידי החטיבה תוך‬ ‫שיתופם בפרויקטים שכבתיים‪/‬חטיבתיים‪ .‬אסיפת הורים במתכונת‪:‬‬ ‫"קפה דילמה"‪ .‬יידוע לנעשה בתחומי החטיבה בתחום הדעת והחברה‬ ‫וקידום המעורבות ותחושת השייכות‪.‬‬ ‫‪ .5‬למידת נושא החקר ודרכים ליישום בחטיבה – מחברת חקר‬ ‫תיכון‬ ‫מנהלת התיכון‬ ‫* ניהול והובלה של תכניות הלימודים‪ ,‬התוכניות‬ ‫החינוכיות‪ ,‬התוכניות החברתיות בכל שכבות ומגמות‬ ‫התיכון ‪ ,‬י'‪-‬יב'‪.‬‬ ‫* בניית מערך התפעול השוטף של מערכת השעות‪,‬‬ ‫הכיתות‪ ,‬השיעורים והפעילויות השונות וניהולן‬ ‫השוטף‪.‬‬ ‫* ניהול והובלת צוות המחנכים והמורים המקצועיים‪.‬‬ ‫* ניהול הטיפול והליווי לכל מחנך‪/‬מורה‪/‬תלמיד‪/‬הורה‪.‬‬ ‫יעדי תשע"ה‬ ‫* מענה אישי – לימודי‪ ,‬חברתי וחינוכי לכלל התלמידים‬ ‫והמורים‪ ,‬תוך שימת דגש על יחס אישי ‪.‬‬ ‫* טיפוח אקלים חינוכי המעודד צמיחה והעצמה של‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫* טיפוח מחויבות הדדית עבודת צוות ותחושת‬ ‫מוגנות מורים‪ ,‬תלמידים והורים ‪.‬‬ ‫* טיפוח תחושת שייכות ‪ -‬מורים‪ ,‬תלמידים והורים ‪.‬‬ ‫* טיפוח סביבה לימודית‪ ,‬ערכית וחברתית איכותית ‪.‬‬ ‫* הטמעת תכ"ל החדשה ('ישראל עולה כיתה') המעודדת‬ ‫למידה משמעותית‪ ,‬חקר ודרכי הערכה חלופיות ("‪)"30/70‬‬ ‫חינוך מיוחד‬ ‫מנהלת החינוך המיוחד‬ ‫להוביל ולנווט את מערך הח"מ ‪ ,‬על צוותו הרחב‪ ,‬על‬ ‫תקציבו הגדול‪ ,‬ועל אתגריו המקצועיים ‪ -‬תוך שיתוף‬ ‫פעולה הדוק עם הצוות כולו ועם גורמי החוץ הרבים‬ ‫המעורבים‪.‬‬