‫הנחיות כלליות‬ ‫ההשתלמויות מזכות בגמולי השתלמות לעומדים בדרישות הקורס בהתאם‬ ‫להנחיות משרד החינוך‪.‬‬ ‫על פי הנהלים של האגף להשתלמויות במשרד החינוך נשלחו בקשות לאישור‬ ‫גמול‪.‬‬ ‫לכל קורס תנאי קבלה ייחודיים‪ ,‬עליכם להתייחס לתנאי הקבלה בקורס אותו‬ ‫בחרתם‪.‬‬ ‫על המשתלמים לעמוד בכל דרישות ההשתלמות )עבודה או מבחן( עד ‪35‬‬ ‫יום לאחר המפגש האחרון בהשתלמות‪ .‬הגשה לאחר מועד זה עלולה לפגוע‬ ‫בזכאותכם לגמול‪.‬‬ ‫מספר המקומות בקורסים מוגבל‪ ,‬תינתן עדיפות למקדימים להירשם‪.‬‬ ‫להנהלת ניצן שמורה הזכות לשנות את תכניות ההשתלמויות ואת הרכב צוות‬ ‫המורים‪.‬‬ ‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים ונתונה לשיקול דעתה של אגודת ניצן‪.‬‬ ‫לוח לימודים וחופשות יינתן לתלמידים במפגש הראשון בכל קורס‪.‬‬ ‫על פי הנחיות האגף להשתלמויות במשרד החינוך‪ ,‬קיימת חובת נוכחות בקורסים‪.‬‬ ‫על כל היעדרות מוצדקת )מילואים‪ ,‬מחלה‪ ,‬אבל‪ ,‬היריון וכו'( יש להמציא אישור‬ ‫מוסמך‪.‬‬ ‫ישנן השתלמויות המתקיימות אחת לשבועיים או יותר‪ ,‬לכן‪ ,‬בבואכם להירשם‬ ‫אנא בררו מידע זה‪.‬‬ ‫אישורים לגמול השתלמות‬ ‫כל הקורסים של אגודת ניצן מוגשים לאישור משרד החינוך לצורך זכאות‬ ‫בגמולים‪ ,‬יחד עם זאת יש לבדוק במשרד החינוך את ההנחיות הרלוונטיות‪.‬‬ ‫קיימת חובת השתתפות בשעורים ועמידה בדרישות המפורטות בדפי ההסבר של‬ ‫הידיעון‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫אגודת ניצן מציעה בשנת הלימודים תשע"ד מגוון קורסים והשתלמויות בנושא‬ ‫לקויות למידה וכן הכשרות ייחודיות ומקצועיות בתחומי האימון‪ ,‬ההנחיה והטיפול‪,‬‬ ‫להרחבת המודעות והידע בתחום‪.‬‬ ‫מתלבטים איזה קורס ללמוד? נשמח להזמינכם לפגישת ייעוץ עם ראש תחום‬ ‫ההשתלמויות‪ .‬לתיאום הפגישה התקשרו לטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪ 3‬ו‪/‬או‬ ‫‪ .203‬ניתן להתייעץ עם ראש תחום ההשתלמויות גם בטלפון או בדוא"ל‪:‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫המשתלמים ידרשו בעבודה או בבחינה‪ ,‬על פי דפי ההנחיה של הקורס ועל פי‬ ‫הכללים של אגף ההשתלמויות במשרד החינוך‪.‬‬ ‫משתלמים שיעמדו בכל חובות הקורס‪ ,‬יקבלו אישור סיום לימודים שישלח גם‬ ‫לאגף ההשתלמויות‪ ,‬לצורך קבלת זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫סדרי הרשמה‬ ‫ההרשמה כרוכה במילוי טופס הרשמה והסדרת התשלום‪.‬‬ ‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים בטופס‪ :‬פרטים אישיים ושמות הקורסים‪.‬‬ ‫המבקשים להירשם לתוכניות הבאות‪ :‬אבחון דידקטי‪ ,‬הכשרת הורים‪ ,‬מתאמי‬ ‫טיפול‪ ,‬או לתוכניות האימון‪ ,‬יצרפו צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים ותמונת פספורט‪.‬‬ ‫א‪ .‬ניתן להירשם ללימודים באגודת ניצן באחת מן הדרכים הבאות‪:‬‬ ‫הרשמה אישית במשרדי מרכז ניצן – רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬ ‫משלוח טופס רישום באמצעות הפקס‪.03-5371039 :‬‬ ‫משלוח טופס רישום באמצעות הדואר‪ :‬ת‪.‬ד‪ 57304 .‬תל אביב‪61572 ,‬‬ ‫ניתן להוריד טופס רישום מהאתר‪ www.nitzan-israel.org.il :‬ולשלוח אותו‬ ‫לדוא"ל ‪[email protected]‬‬ ‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים הנדרשים בטופס הרישום‪.‬‬ ‫לאחר ההרשמה וקליטתה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם‪ ,‬קבלה ו‪/‬או אישור‬ ‫על חיוב כרטיס האשראי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הרשמה למשתלמים בשנת שבתון‪:‬‬ ‫הקורסים מוכרים על‪-‬ידי קרנות ההשתלמות‪.‬‬ ‫יש לציין בטופס ההרשמה כי המשתלם בשנת שבתון ולהוסיף את פרטי כרטיס‬ ‫האשראי לצורך גביית שכר הלימוד‪ .‬יש לציין במקום המיועד לכך בטופס‪ ,‬באם‬ ‫המשתלם משתייך להסתדרות המורים או לארגון המורים‪.‬‬ ‫לאחר קליטת ההרשמה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם קבלה ו‪/‬או אישור‬ ‫על חיוב כרטיס האשראי בדמי ההרשמה ובדמי ההשתתפות‪ ,‬טופס "הרשאה‬ ‫לחיוב חשבון בהוצאות שכר לימוד"‪ ,‬לצורך גביית דמי ההשתתפות בקורסים מקרן‬ ‫ההשתלמות‪.‬‬ ‫דמי הרישום ישולמו ישירות על ידי המשתלם‪ ,‬באמצעות כרטיס אשראי‪ .‬שכר‬ ‫הלימוד בקורסים של משתלמים בשנת שבתון משולמים ישירות על ידי קרן‬ ‫ההשתלמות של הבנק הבינלאומי הראשון‪.‬‬ ‫טופס "הרשאה לחיוב חשבון בהוצאת שכר לימוד" של קרן ההשתלמות‬ ‫יישלח למשתלם מיחידת ההשתלמויות‪ .‬את הטופס יש למלא ולהחזיר ליחידת‬ ‫‪2‬‬ ‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים למורים בשנת שבתון‪:‬‬ ‫מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪ ,‬יחולו‬ ‫עליהם אותם כללים החלים על כלל המורים )אנא עיינו בפרק ביטול הרשמה ו‪/‬או‬ ‫הפסקת לימודים בהמשך(‪.‬‬ ‫סדרי התשלום‬ ‫דמי רישום‬ ‫דמי רישום בסך ‪ ₪ 200‬ישולמו במועד ההרשמה באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫בכל מקרה של ביטול הרשמה או ביטול לימודים על ידי המשתלם‪ ,‬לא יוחזרו‬ ‫דמי הרישום‪.‬‬ ‫כדי לתת תוקף להרשמה ללימודים‪ ,‬יש להסדיר את תשלום שכר הלימוד‬ ‫באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫התשלום באמצעות כרטיס אשראי מחייב קיום מסגרת אשראי בגובה עסקת‬ ‫האשראי כולה‪ ,‬בבנק בו מתנהל החשבון‪ .‬על המשתלם לוודא בבנק את קיומה‬ ‫של מסגרת אשראי שתבטיח את אישור העסקה על ידי חברת האשראי‪.‬‬ ‫התשלום במספר תשלומים על בסיס "קרדיט" אפשרי בהתאם להסדרים שבין‬ ‫המשתלם לבין חברת האשראי‪.‬‬ ‫משתלם המבקש לבטל‪ ,‬מכל סיבה שהיא‪ ,‬הוראת חיוב שבוצעה באמצעות כרטיס‬ ‫האשראי ו‪/‬או באמצעות המחאות‪ ,‬ישלם גם את העמלות ששילמה‪/‬תשלם אגודת‬ ‫ניצן בגין ביטול העסקה‪ ,‬בתוספת דמי ביטול בסך של ‪.₪ 40‬‬ ‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים‬ ‫יש להודיע בכתב ליחידת ההשתלמויות על ביטול הרשמה או על הפסקת לימודים‪.‬‬ ‫ההחזר הכספי יועבר לחשבון הבנק ממנו נגבה התשלום‪ ,‬או בהמחאת בנק אשר‬ ‫תישלח בדואר רשום לפי הכתובת הרשומה במאגר המידע הממוחשב של יחידת‬ ‫ההשתלמויות‪.‬‬ ‫ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יזכה את הנרשמים בהחזר כספי מלא‪.‬‬ ‫חישוב ההחזרים או החיובים ייקבע בהתאם לתאריך קבלת ההודעה בכתב ביחידת‬ ‫ההשתלמויות‪ ,‬על פי הכללים הבאים‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫ההשתלמויות בתוך שבועיים מיום הדרישה להעברתו לאגודת ניצן‪ .‬הטופס יועבר‬ ‫לקרן ההשתלמות לצורך גביית שכר הלימוד‪.‬‬ ‫יחד עם זאת‪ ,‬יכול המשתלם לשלם את שכר הלימוד באופן ישיר לאגודת ניצן‪.‬‬ ‫קבלת ההחזר מקרן ההשתלמות תתבצע על‪-‬ידי המשתלם לאחר קבלת אישור‬ ‫אגודת ניצן על התחלת לימודים וקבלה על מלוא שכר הלימוד‪.‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫במקרה של ביטול הרשמה או הפסקת לימודים באופן מלא או חלקי על ידי‬ ‫המשתלם‪ ,‬יוחזר שכר הלימוד באופן הבא‪:‬‬ ‫דמי הרישום יוחזרו רק במידה והקורס בוטל על ידי ניצן‪.‬‬ ‫ביטול הרשמה עד שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים יזכה את‬ ‫הנרשם במלוא שכר הלימוד )במידה ושולם( למעט דמי הרישום‪.‬‬ ‫ביטול הרשמה במשך שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים‪ ,‬יחייב‬ ‫את הנרשם ב‪ 10%-‬משכר הלימוד בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬ ‫ביטול לימודים לאחר תחילת הקורס ועד לסיום השליש הראשון של הקורס‬ ‫יחייב את המשתלם בתשלום של ‪ 50%‬משכר הלימוד‪ ,‬בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬ ‫המבטלים לימודים לאחר תום השליש הראשון של הקורס לא יהיו זכאים‬ ‫להחזר כספי של שכר הלימוד בגין הביטול‪.‬‬ ‫כללים אלה יחולו גם על מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם‬ ‫ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫אגודת ניצן שומרת לעצמה את הזכות להעלות את שכר הלימוד ולהכניס‬ ‫שינויים במיקום‪ ,‬בתאריכים‪ ,‬בתוכנית וברשימת המרצים בהתאם לצורך‬ ‫ולאילוצים‪.‬‬ ‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬ ‫טובה גור אריה‬ ‫ראש תחום השתלמויות‬ ‫אגודת ניצן‬ ‫‪4‬‬ ‫לתשומת לבכם‪:‬‬ ‫יש למלא את הטופס בכתב ברור‪ ,‬לצרף תשלום‪/‬התחייבות לתשלום וצילום תעודת זהות ולחתום‬ ‫במקום המסומן‪.‬‬ ‫נא שלחו את הטופס המלא וההתחייבות‪/‬תשלום לפקס מס' ‪.03-5371039‬‬ ‫נוכל לטפל בטפסים חתומים אליהם מצורפת התחייבות או תשלום בלבד‪.‬‬ ‫לאחר המשלוח נא וודאו קבלת הפקס בטלפון מס' ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪.3‬‬ ‫בהצלחה!‬ ‫ההרשמה לקורסים של אגודת ניצן תתבצע באמצעות טופס זה בלבד‪.‬‬ ‫יש להקפיד על מילוי כל הפרטים ולצרף תשלום‪ /‬התחייבות לתשלום ושם המאשר‪.‬‬ ‫מספר תעודת זהות‬ ‫שם משפחה‬ ‫שם פרטי‬ ‫כתובת‪:‬‬ ‫טלפון נייד‪:‬‬ ‫טלפון בבית‪:‬‬ ‫דוא"ל‪:‬‬ ‫‪E-mail:‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫עלות‬ ‫תשלומים בכרטיס אשראי‪ ,‬מספר כרטיס אשראי‪:‬‬ ‫תוקף הכרטיס‬ ‫סוג כרטיס‪:‬‬ ‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬ ‫מס' ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫שם פרטי ומשפחה‬ ‫כתובת למשלוח קבלה‬ ‫תאריך‬ ‫חתימה‬ ‫נא למלא את הטופס במלואו‪ .‬טופס שיגיע ללא התחייבות וחתימה‪ ,‬לא יתקבל‪.‬‬ ‫למורים בשנת שבתון‬ ‫נא הקיפו‪ :‬ארגון המורים ‪ /‬הסתדרות המורים‬ ‫ביטול הרשמה‬ ‫דמי ההרשמה על סך ‪ 200‬ש"ח לא יוחזרו בכל מקרה של ביטול השתתפות בקורס‪.‬‬ ‫ניתן לבטל השתתפות בהודעה שתגיע אלינו בכתב עד חודש לפני פתיחת ההשתלמות‪ .‬הודעה על ביטול לאחר מועד זה ועד‬ ‫לפתיחת הקורס תחויב בדמי הודעה מאוחרת בשיעור של ‪ %10‬מעלות הקורס בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫טופס רישום‬ ‫טופס רישום‬ ‫‪6‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫‪ .1‬תוכניות להכשרה באבחון דידקטי‬ ‫אבחון דידקטי – דו שנתי‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – דו שנתי‬ ‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים – קורס מתקדם‬ ‫‪9-14‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪12-13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ .2‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה לבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בכתיבה לבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון לבית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪ .3‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל יסודי‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעות קשב וריכוז בבית‬ ‫הספר העל יסודי‬ ‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי‬ ‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪ .4‬מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינות הבגרות באנגלית‬ ‫‪17‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ .5‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .6‬תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה א'‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה ב'‬ ‫התוכנית להכשרת מנהלי מקרה )‪(Case Manager‬‬ ‫‪33-36‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪ .7‬תוכניות לתמיכה בהורים‬ ‫אוניברסיטה להורים‬ ‫קבוצות הורים‬ ‫אימון הורים‬ ‫‪37-38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪ .8‬תוכניות לחדרי מורים‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר העל יסודי‬ ‫דיאלוג מורה‪ -‬תלמיד‪ ,‬המורה כמאמן‬ ‫‪43-39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ .9‬הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬ ‫הכשרת סייעות לעבודה בקרב תלמידים עם ליקויי למידה בבית הספר‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫‪45-46‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪7‬‬ ‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ד‬ ‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ד‬ 8 ‫תכנית הדגל של אגודת ניצן היא תכנית האבחון הדידקטי‪ .‬התכנית פותחה לפני‬ ‫למעלה משני עשורים‪ ,‬מאז סיימו אותה בהצלחה מאות אנשי מקצוע‪ ,‬ביניהם‬ ‫מהמובילים כיום בתחום האבחון הדידקטי בארץ‪.‬‬ ‫במהלך השנים‪ ,‬עם התפתחות התחום‪ ,‬נוספו נושאים תיאורטיים אשר לא נלמדו‬ ‫בעבר‪ ,‬במטרה להקנות ללומדים בו ידע שיטתי ומעודכן‪ ,‬הנשען על מחקרים‬ ‫עדכניים‪ .‬כמו כן‪ ,‬מושם דגש על שילוב בין ההיבט היישומי של האבחון )איסוף‬ ‫נתונים‪ ,‬מהלך האבחון‪ ,‬בחירת כלים וניתוחם( לבין הידע התיאורטי שמנחה את‬ ‫ניתוח הנתונים‪ ,‬לצורך קביעת אבחנה והכוונה לטיפול‪.‬‬ ‫בתכניות העוסקות באבחון נלמדים כלים מוסכמים ומתוקננים‪ ,‬בראשם מבחני א‪-‬‬ ‫ת‪ ,‬שפותחו בניצן על ידי מומחים מן השורה הראשונה בתחום האבחון הדידקטי‬ ‫)ד"ר מיכל שני‪ ,‬דורית לחמן ‪ ,‬צילה שלם‪ ,‬אמירה בהט וטלי זייגר( המותאמים‬ ‫להערכת הקריאה בשפה העברית‪.‬‬ ‫לאור המשוב החיובי והצורך שעלה להגביר את ההתמקצעות בתחום האבחון‬ ‫הדידקטי‪ ,‬נמשיך גם השנה לקיים קבוצת הדרכה למאבחנים דידקטיים מנוסים‪,‬‬ ‫המעוניינים לדון בצוותא במקרים מורכבים ולהתעדכן במחקרים חדשים בתחום‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫אבחון דידקטי‬ ‫אבחון דידקטי‬ ‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה א'‬ ‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה א'‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ורחב‪ ,‬הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬ ‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫עקרונות התערבות וטיפול‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬ד"ר ענת פרישמן‪-‬‬ ‫שטרית‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן עדיפות‬ ‫לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון מעשי בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודות ומבחנים ‪.‬‬ ‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪15.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪:‬‬ ‫תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬ ‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‪.‬‬ ‫בשל הדרישה לסטאז' בשנה"ל השנייה מומלץ לתכנן את שנת השבתון לשנת‬ ‫הלימודים השנייה‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית כלים לאבחון‪ ,‬התנסויות‪ ,‬שילוב בין ההיבט הפרקטי של האבחון לבין הידע‬ ‫התיאורטי לצורך קביעת אבחנה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מודלים עכשוויים המנחים את תהליך האבחון‬ ‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬ ‫ניתוח אינטגרטיבי של ממצאי האבחון‬ ‫כתיבה מונחית של דוחות אבחון‬ ‫בניית תוכניות עבודה‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' יהודית אברהמי‪ ,‬גב' דורית לחמן‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫משתלמים שסיימו בהצלחה ועמדו בדרישות הקורס בשנה א'‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫תרגילים ומבחנים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת אבחונים‬ ‫עצמאיים‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪14.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ב'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫מומלץ לקחת את שנת השבתון בשנה זו‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫אבחון דידקטי ‪ -‬שנה ב'‬ ‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ורחב הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬ ‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪ ,‬תוך שימת דגש מיוחד על השפה הערבית והערכת‬ ‫תפקודי קריאה בשפה זו‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה כתיבה וחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫עקרונות התערבות וטיפול‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' סאוסאן מזאווי חביב‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬מר עזאת עאמר‪ ,‬ד"ר‬ ‫נאדר שחאדה‪ .‬מרצים נוספים יפורסמו בהמשך‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן עדיפות‬ ‫לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪ .‬בנוסף‪,‬‬ ‫על המועמדים להגיש המלצות‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים ומבחנים‪.‬‬ ‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי למעבר לשנה ב'‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪11.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ו'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪ :‬יפורסם בהמשך‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות‪ ,‬בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬ ‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‪.‬‬ ‫למורים הלומדים בקורס זה אנו ממליצים לדחות את שנת השבתון לשנת הלימודים‬ ‫השנייה‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪,203‬‬ ‫פקס‪ , 03-5371039 :‬דוא"ל‪[email protected] :‬‬ ‫‪12‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכשרת מורים המתמחים באבחון דידקטי ושיפור תפקודי למידה‪ ,‬תוך מתן דגש‬ ‫מיוחד על השפה הערבית והערכת תפקודי קריאה בשפה זו‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫תהליך האבחון‬ ‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬ ‫כתיבת דוחות אבחון אינטגרטיביים‬ ‫כתיבת המלצות לטיפול והתערבות‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' אריג' סלאמה‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬גב' אינאס נטור‪ ,‬מר עזאת עאמר‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים שעמדו בהצלחה בדרישות קורס האבחון הדידקטי בשנה א'‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬הכנת תרגילים ומבחנים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת‬ ‫אבחונים עצמאיים‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬הקורס יתקיים בשנה"ל תשע"ה‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ו '‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪ :‬יפורסם בהמשך‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬ ‫הדרכה )סופרויז'ן( למאבחנים‬ ‫הדרכה )סופרויז'ן( למאבחנים‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקורס מיועד למאבחנים דידקטיים המעוניינים להרחיב את ידיעותיהם ולקבל‬ ‫הדרכה על ניתוח כלים וממצאים‪ .‬הקורס מקנה כלים להתמודדות עם דילמות שונות‬ ‫בעבודת המאבחן ופיתוח תוכניות עבודה לשם שיפור תפקודי הלומד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫ניתוח תהליכי אבחון‬ ‫אינטגרציה פרשנית לממצאי האבחון‬ ‫פרופיל הטרוגני של תפקודי למידה‬ ‫גיבוש המלצות להתערבות חינוכית מתאימה ברמת הפרט וברמה מערכתית‪-‬‬ ‫בית ספרית‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מאבחנים דידקטיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪21.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ב' )אחת לשבועיים(‬ ‫שעות‪19:30–16:15 :‬‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )ללא ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫המעבר מהגן לבית הספר כרוך ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת גדולה‬ ‫בעלת דרישות מרובות‪.‬‬ ‫בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות מאוד לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה‬ ‫לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪ ,‬חובת הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪,‬‬ ‫התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך זמן‪.‬‬ ‫מבחינה קוגניטיבית נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות‬ ‫עיקריות חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימן‬ ‫לסמלים גרפים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬המיומנות‬ ‫השנייה‪ ,‬היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית הניצבת‬ ‫בפני התלמיד היא הבנת טקסטים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו‬ ‫לשלוט בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו‬ ‫עומדים בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬ ‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני‬ ‫גילם‪ .‬לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של‬ ‫קשייהם‪ ,‬עוד בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד‬ ‫לאבחון לאחר האיתור הראשוני‪ .‬בשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם‬ ‫את ההמלצות האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪.‬‬ ‫על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים המורים לידע בפיתוח תוכניות‬ ‫אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה בהתנהגויות לימודיות‬ ‫וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה חלופיות ויכולת לתכנון‬ ‫והתאמה של תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪ .‬לשם כך‪ ,‬חשוב‬ ‫ביותר גם חיזוק הקשר והעברת המידע בין המורים להורים‪.‬‬ ‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים הכשרה מקצועית וממוקדת שנותנת מענה לתלמידים‬ ‫בבית הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחומי ההוראה המתקנת‬ ‫ותמיכה בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬ ‫התוכנית כוללת את היחידות הבאות‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪19‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( –‬ ‫ראה עמ' ‪20‬‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫ראה עמ' ‪21‬‬ ‫הוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫ראה עמ' ‪22‬‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( – ראה עמ' ‪23‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 15‬באוקטובר ‪2013‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬ ‫בבית הספר היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬ ‫בבית הספר העל יסודי‬ ‫בחטיבת הביניים ובתיכון מתרחשים שינויים רבים בלמידה‪ ,‬במיומנויות‬ ‫האקדמיות הנדרשות מהתלמידים‪ ,‬בסביבה הבית ספרית ובהתפתחות‬ ‫האישית והחברתית‪ .‬כל אחד מגורמים אלו עשוי להשפיע על תפקודו של‬ ‫מתבגר עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעות קשב וריכוז‪.‬‬ ‫מבחינה לימודית‪ ,‬זקוקים התלמידים למיומנויות קריאה‪ ,‬לצורך קריאה מהירה של‬ ‫טקסטים ארוכים ולמיומנויות כתיבה‪ ,‬על מנת להציג את הידע הנרכש בבחינות‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מאחר והתכנים הנלמדים מורכבים ועמוסים בפרטים נדרשים התלמידים‬ ‫ליכולת הפשטה והכללה וזקוקים לאסטרטגיות זכירה יעילות ולהרגלי התארגנות‪.‬‬ ‫רמת הקושי ומורכבות הדרישות הלימודיות עולה‪ ,‬יש פיצול רב של תחומי ידע‬ ‫והתבססות על ידע קודם בתהליך הלמידה‪.‬‬ ‫מאפייני בית הספר משתנים‪ .‬חסרה האינטימיות שקיימת בכיתות הנמוכות‪,‬‬ ‫המורים מצפים מהתלמיד להפגין עצמאות ובגרות בלמידה‪ ,‬מקצועות הלימוד‬ ‫מתרבים‪,‬ובהתאמה עולה כמות המורים המקצועיים ואיתה ההתמודדות התלמיד‬ ‫עם דרכי הוראה שונות‪.‬‬ ‫מבחינה אישית‪ ,‬תלמידים עם ליקויי למידה צברו במהלך שנותיהם בבית הספר‬ ‫תחושות של תסכול‪ .‬במקרים רבים הם מנהלים מאבק הישרדות וזקוקים לעזרה‬ ‫לימודית נוספת על מנת לעמוד בציפיות שלהם ושל סביבתם הקרובה‪.‬‬ ‫מטרת התוכנית המוצעת היא להעניק למורה בשכבות גיל אלו את הכלים‬ ‫המותאמים לגיל ולשלב ההתפתחותי‪ ,‬על מנת שיוכל להכיל‪ ,‬ללמד ולקדם‬ ‫את התלמיד המתקשה במסגרת כיתתית‪ ,‬קבוצתית ופרטנית‪ .‬הכשרה של מורה‬ ‫מומחה בבתי ספר על יסודיים כוללת הקניית אסטרטגיות לימוד על פי התמחות‬ ‫מקצועית )מתמטיקה או מקצועות רבי מלל(‪.‬‬ ‫לצורך קבלת תעודת "מורה מומחה לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה ו‪/‬או‬ ‫הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי" נדרש המורה להשלים את היחידות הבאות‪:‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( ‪ -‬ראה עמ' ‪.19‬‬ ‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים )‪ 56‬שעות( ‪ -‬ראה עמ' ‪.24‬‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל‬ ‫יסודי )‪ 56‬שעות( ‪ -‬ראה עמ' ‪.25‬‬ ‫המורה כמאמן ‪ -‬הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים ‪ -‬ראה עמ' ‪.26‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬יהיה עליו לבחור אחת מן היחידות הבאות בהתאם למקצוע הוראה‪:‬‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‪ 56) .‬שעות(‪.‬‬ ‫ראה עמ' ‪.27‬‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי )‪56‬‬ ‫שעות(‪ .‬ראה עמ' ‪.28‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ה‪ 15-‬באוקטובר ‪2013‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫לתלמידים עם ליקויי למידה מהווה רכישת השפה האנגלית אתגר לא פשוט‬ ‫לאורך שנות הלימוד‪ ,‬החל מרכישת יסודות השפה ועד לאינטגרציה ביניהם‬ ‫ויישום יעיל בעת ביצוע מטלות והיבחנות‪.‬‬ ‫הקורסים המוצעים נועדו להקנות למורים לאנגלית ידע ומיומנויות ספציפיות שנועדו‬ ‫לסייע לתלמידים אלה‪ .‬כל יחידה מתמקדת בשלב אחר של הצרכים הלימודים‪.‬‬ ‫תוכנית זו נועדה להכשיר את המורה לאנגלית כמומחה להוראה מתקנת מהשלב‬ ‫של הוראת הקריאה והכתיבה ומיומנויות היסוד בשפה‪ ,‬באמצעות עבודה פרטנית‬ ‫ועבודה בקבוצות קטנות‪ ,‬ועד לעבודה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬זאת‪ ,‬תוך רכישת‬ ‫מיומנויות להערכת יכולותיו וצרכיו של התלמיד המתקשה ו‪/‬או לקוי הלמידה ובניית‬ ‫תוכניות לימוד המותאמות לפרופיל הלומד‪.‬‬ ‫הכשרה זו מקנה למורה כלים להכנת התלמיד עם ליקויי הלמידה לבחינות הבגרות‪,‬‬ ‫בהתאם להתאמות שנקבעו לו ולמבנה המודולארי של הבחינה‪.‬‬ ‫לשם קבלת תעודת המומחה יהיה על המורה לאנגלית להשלים את כל ארבע‬ ‫היחידות הבאות‪:‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד )‪ 60‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד )‪ 60‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫אסטרטגיות לבחינות הבגרות )‪ 60‬שעות(‬ ‫ראה עמ' ‪19‬‬ ‫ראה עמ' ‪29‬‬ ‫ראה עמ' ‪30‬‬ ‫ראה עמ' ‪31‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 15‬באוקטובר ‪2013‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 236‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 7,500 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫המעבר מהגן לבית הספר כרוך ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת‬ ‫גדולה בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות‬ ‫מאוד לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪,‬‬ ‫חובת הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך‬ ‫זמן‪.‬‬ ‫מבחינה קוגניטיבית‪ ,‬נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות מרכזיות‬ ‫חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימן לסמלים‬ ‫גראפיים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬מיומנות שנייה היא‬ ‫מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית שניצבת בפני התלמיד‬ ‫היא הבנת טקסים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט בדרישות‬ ‫שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו עומדים בבסיס מיומנויות‬ ‫הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬ ‫תלמידים במגזר זה‪ ,‬המתחילים את לימודיהם בבית הספר בשפה הערבית ‪-‬‬ ‫שפה מורכבת לכשעצמה‪ ,‬נדרשים כבר בכיתות היסוד לפתח מיומנות בשפה‬ ‫נוספת‪ -‬השפה העברית‪ .‬אתגר מורכב עבור ילד לקוי למידה‪.‬‬ ‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪ .‬לידע‬ ‫ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד בטרם‬ ‫ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר האיתור‬ ‫הראשוני‪ ,‬ובשלב מתקדם יותר‪ ,‬הם אלה אשר מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬ ‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪ .‬על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים‬ ‫המורים לידע בפיתוח תוכניות אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה‬ ‫בהתנהגויות לימודיות וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה‬ ‫חלופיות ויכולת לתכנן ולהתאים תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪.‬‬ ‫לאור המורכבות הרבה שבלימודי השפה הערבית לילדים עם ליקויי למידה‪ ,‬אנו‬ ‫מציעים הכשרה‪ ,‬מקצועית וממוקדת אשר נותנת מענה לתלמידים בבית הספר‬ ‫היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחום ההוראה המתקנת ולתמיכה‬ ‫בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז תוך התמקדות בשפה הערבית‬ ‫ודרישות המערכת בשפה העברית‪.‬‬ ‫התוכנית כוללת את היחידות הבאות‪:‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בשפה הערבית‬ ‫הוראה מתקנת בכתיבה בשפה הערבית‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ו' ‪ 11‬באוקטובר ‪2013‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ו'‬ ‫שעות‪16:00 – 09:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 9,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬יפורסם בהמשך‬ ‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪:‬‬ ‫אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪ ,204‬פקס‪03-5371039 :‬‬ ‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬ ‫‪18‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי בסיסי והכרת מושגי יסוד הנדרשים להבנת הקשיים בלמידה‬ ‫ולהבנת לקויות למידה והפרעת קשב בביה"ס היסודי‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫דיון בהגדרות עכשוויות של לקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫מושגי יסוד בהתפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪,‬‬ ‫זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬גב' יהודית‬ ‫רובינשטיין‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ ,‬אנשי מקצוע העובדים עם תלמידים לקויי‬ ‫למידה והורים‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה בכל התוכניות להכשרת מורה מומחה בהוראה‬ ‫מתקנת ולקויות למידה‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והשתתפות מלאה‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪15.10.2013 :‬‬ ‫מועד סיום‪21.1.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬ימי ג'‬ ‫שעות‪16:00 – 12:45 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )ללא ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫מבוא ללקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע אודות התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬איתור קשיים בקריאה‬ ‫בבית הספר היסודי והתאמת תוכנית הוראה כיתתית ופרטנית לרכישת וביסוס‬ ‫הקריאה והבנת הנקרא‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫גישות ושיטות בהוראת הקריאה‪.‬‬ ‫התאמת תוכנית ההוראה לתלמידים מתקשים‪.‬‬ ‫הכרת תהליכים העומדים בבסיס הבנת הנקרא‪.‬‬ ‫גיבוש תוכניות להתערבות ברמת הפרט וברמה המערכתית בהקניה‪ ,‬טיפוח‬ ‫ושיפור הקריאה‪ ,‬הכתיב והבנת הנקרא‪.‬‬ ‫מעקב אחר התפקוד והערכת הקריאה לאור ההתערבות‪.‬‬ ‫מרצה‪ :‬גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבית הספר היסודי ומאבחנים דידקטיים‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪15.10.2013 :‬‬ ‫מועד סיום‪21.1.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון ( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע אודות תהליכים התפתחותיים תקינים ולקויים בבסיס מיומנויות‬ ‫הכתיבה‪ ,‬איתור קשיים בכתיבה והתאמת שיטות הוראה פרטניות וכיתתיות‪,‬‬ ‫פיתוח מיומנויות כתיבה והבעה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מרכיבי התפקוד בכתיבה‬ ‫המוטוריקה של הכתיבה‬ ‫זיהוי ואיתור דיסגרפיה )ליקויי כתיבה ושגיאות כתיב(‬ ‫גישות טיפוליות להוראת כתיבה‬ ‫בניית מודלים ומרכזי למידה להוראה הכתיבה‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫ד"ר ענת פרישמן שיטרית‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבית הספר היסודי ומאבחנים דידקטיים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪ :‬תאור מקרה והצגת מודל התערבות‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪28.1.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪3.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:45 -16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה לבית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה לבית‬ ‫הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫פרופיל התלמיד המתקשה בחשבון‬ ‫המוכנות לחשבון‬ ‫טיפולוגיה של שיטות בהוראת חשבון‬ ‫מיון של אסטרטגיות – אסטרטגיות אלטרנטיביות‬ ‫סוגי ידע – תהליכים מטה קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬ ‫פעולות החשבון‪ :‬טעויות חשיבה והוראה מתקנת‬ ‫בעיות מילוליות – גישות מסורתיות וגישות עכשוויות‬ ‫המספרים הרציונאליים – שברים ואחוזים‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבתי ספר יסודיים‪ ,‬מאבחנים דידקטיים ויועצים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪28.1.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪13.5.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון ( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידים עם קשיי וליקויי למידה‪ ,‬במטרה‬ ‫לקדמם במסגרת כיתתית ופרטנית‪ ,‬לקראת למידה עצמאית‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫אסטרטגיות לשיפור זכירה‬ ‫אסטרטגיות לניהול זמן והתארגנות ללמידה‬ ‫אסטרטגיות לשכלול הוראה )עיבוד חומרי למידה לצרכים שונים‪ ,‬גיוון דרכי‬ ‫הוראה(‬ ‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בהקניית אסטרטגיות‬ ‫מרצה‪ :‬גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מאבחנים ומורים בביה"ס היסודי‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪4.2.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪3.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪*16:00–12:45 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫הערה‪:‬‬ ‫)*‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 27.5.2014-‬יתקיימו‬ ‫בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬ ‫היסודי‬ ‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬ ‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב‬ ‫מתבגרים‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכרות עם מאפייני לקויות ספציפיות בקריאה ובכתיבה והשלכותיהן על הלמידה‬ ‫בבית הספר העל יסודי‪ .‬התאמת תוכניות התערבות והוראה לליקויי קריאה וכתיבה‬ ‫בגילאים אלה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫דיסגרפיה – תיאוריות ומודלים‬ ‫התארגנות ללמידה‬ ‫אסטרטגיות לכתיבה יעילה‬ ‫דיסלקציה – תיאוריות ומודלים‬ ‫ניתוח מקרים וכתיבת תוכניות עבודה מותאמות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫ד"ר ענת פרישמן שטרית‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות ויועצים‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪4.2.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪4.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫הערה‪:‬‬ ‫)* ‪ 8‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 27.5.2014-‬יתקיימו‬ ‫בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫התמודדות יעילה עם קשיי וליקויי למידה בכיתה ומחוצה לה באמצעות הקניית‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות ומגוונות; ביניהן‪ ,‬עיבוד וזכירה של חומר מילולי רב‪,‬‬ ‫התארגנות ולמידה לקראת מבחן‪ ,‬התמודדות עם תופעת "‪ "Black Out‬ופיתוח‬ ‫מיומנות הבעה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫אסטרטגיות לארגון מידע‬ ‫אסטרטגיות להתארגנות בלמידה ולניהול זמן‬ ‫אסטרטגיות לשכלול ההוראה‬ ‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בלימוד אסטרטגיות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבתי הספר העל יסודיים ומאבחנים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל יסודי‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪28.1.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪20.5.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה‬ ‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬ ‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון למורים לעבודה עם תלמידים‬ ‫המורה כמאמן – הקניית מיומנויות אימון‬ ‫למורים לעבודה עם תלמידים‬ ‫המורה הינו דמות משמעותית בחייו של תלמידו‪ .‬בכוחו לעצב את האמונה של‬ ‫התלמיד ביכולותיו ולהטביע את חותמו‪ .‬הכלת התלמיד הינה יעד חשוב המקבל‬ ‫כיום דגש מיוחד במערכת החינוך‪ .‬אולם מורים רבים חשים שאין בידיהם כלים‬ ‫מעשיים בכדי לתרגמו לשפת המעשה‪.‬‬ ‫למידה התנסותית – חווייתית‪ ,‬המדגישה את הכלת המורה‪ ,‬מאפשרת את יישומו‬ ‫של יעד ההכלה בקרב התלמידים‪.‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫התמקדות בעולמו הרגשי של המורה ובהעצמתו‪ ,‬תוך העמקת המודעות והתובנות‬ ‫ביחס לעולמו הפנימי‪ ,‬האישי והמקצועי‪ ,‬בכדי לאפשר לו להכיל את תלמידיו ולסייע‬ ‫להם‪ .‬מודל העבודה הייחודי שפותח באגודת ניצן מאפשר למורה להשתמש בכלים‬ ‫מתחום האימון בעבודה עם תלמידיו וליישמה בהצלחה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫חקירת הרגש ופיתוח המודעות‪ :‬המורה כאדם וכאיש מקצוע‬ ‫פיתוח תובנות ביחס לקשיים עימם מתמודדים המורים בכיתה‬ ‫כלים אימוניים לפיתוח קשר משמעותי מורה – תלמיד‬ ‫חיזוק תחושת הערך של המורה כאמצעי להגברת המוטיבציה בקרב תלמידיו‬ ‫למידה התנסותית – חווייתית בקבוצה המאפשרת יישום הנלמד‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים ומחנכים בעלי תואר אקדמי בתחום החינוך ממוסד מוכר ובעלי ניסיון חינוכי‬ ‫בחינוך הפורמלי והבלתי פורמלי‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל יסודי‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫השתתפות פעילה‪ ,‬עבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪15.10.2013 :‬‬ ‫מועד סיום‪21.1.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכשרת מורים בבתי הספר העל יסודיים לעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‬ ‫במקצועות עתירי מלל‪ .‬מתן כלים וידע בהבעה ובכישורי למידה‪ ,‬ארגון וזכירה‪,‬‬ ‫הנדרשים ללמידה ולעמידה בבחינות הבגרות במקצועות אלה‪.‬‬ ‫התוכנית בנויה על פי דרישות משרד החינוך כפי שהן באות לידי ביטוי בתוכנית‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הבנת קשייו של תלמיד עם ליקויי למידה בהתמודדות עם מקצועות עתירי מלל‬ ‫ניהול עצמי‬ ‫עקרונות תיווך בשיעור‬ ‫קשיים בכתיבה וביטויים בתשובות התלמיד‬ ‫הכתיבה העיונית – תבניות רטוריות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי העוסקים בהוראה לתלמידים‬ ‫עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬ ‫הספר העל יסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪28.1.201 :‬‬ ‫מועד סיום‪3.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪27‬‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית‬ ‫הספר העל יסודי‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה בבית הספר העל יסודי‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה‬ ‫במתמטיקה בבית הספר העל יסודי‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכרות עם עקרונות ושיטות להוראה מתקנת במתמטיקה‪ ,‬מתן כלים יישומיים‬ ‫למורה בכיתה לשיפור ההתמודדות עם תלמידים לקויי למידה והכנתם לבחינות‬ ‫הבגרות‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫פרופיל התלמיד המתקשה – תתי קבוצות‬ ‫סוגי ידע‬ ‫תהליכים מטה‪-‬קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬ ‫קשיים והוראה מתקנת של נושאי הלימוד במתמטיקה בחטיבה העליונה‬ ‫כרטיסי ניווט‬ ‫כרטיסי ידע מצטבר‬ ‫ניתוח נושאי הלימוד בבחינות הבגרות במתמטיקה‬ ‫בניית תוכנית אישית בהתאם לפרופיל התלמיד‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית אברהמי‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים למתמטיקה בחטיבה ובתיכון‪ ,‬מאבחנים דידקטיים והעוסקים בהכנת‬ ‫תלמידים עם ליקויי למידה לבחינת הבגרות במתמטיקה‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל יסודי ‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪18.2.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪4.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–12:45 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית מיומנויות להוראה מתקנת של יסודות הקריאה והכתיבה באנגלית‪ .‬רכישת‬ ‫מספר שיטות מובילות להוראה מתקנת המיועדות בעיקר לעבודה פרטנית ו‪/‬או‬ ‫בקבוצות קטנות‪ ,‬אך אינן תלויות גיל‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫שיטת היקי‬ ‫כתיבה‬ ‫שיטת פונוגרפיקס‪ ,‬שיטת ‪GAME‬‬ ‫כתיבה‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל ‪ ,‬ד"ר' תמי לנדאו‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה‪/‬תרגיל‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪15.10.2013 :‬‬ ‫מועד סיום‪28.1.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪12:15–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה‬ ‫וכתיבה מהיסוד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית‬ ‫עבודה לפרופיל התלמיד‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית מיומנויות לאינטגרציה בין התחומים השונים‪ ,‬לשם הערכת יכולותיו וצרכיו‬ ‫של התלמיד באנגלית ובניית תוכנית לימודים מותאמת בשפה זו‪ .‬הקורס יעסוק‬ ‫בחומרים הקיימים ובפיתוח חומרים מקוריים‪ ,‬בהתאם לצרכיו של התלמיד‪ .‬בקורס‬ ‫ישולבו סדנאות וניתוחי מקרים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבדק מורה‬ ‫קריאת האבחון המקצועי‬ ‫בניית תוכנית עבודה בקריאה‬ ‫הקניית אוצר מילים‪ ,‬העשרת ההבעה בכתב‬ ‫מרכיבי הבנת הנקרא ואסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫ניתוחי מקרים‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה‪/‬תרגיל‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪11.2.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪1.4.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית מיומנויות להוראת תחומים ותכנים לתלמידים עם ליקויי למידה‪ ,‬אשר‬ ‫קוראים אך מתקשים בהבנת הנקרא‪ ,‬בדקדוק ובהבעה בכתב‪ .‬התכנים מתאימים‬ ‫להוראה פרטנית ולהוראה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬הקורס מועבר באמצעות הרצאות‬ ‫וסדנאות‪ ,‬על מנת לאפשר התנסות חווייתית עם החומרים עימם מתמודדים‬ ‫המורים לאנגלית‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הוראה דיפרנציאלית‬ ‫בניית תוכנית עבודה לפי פרופיל תלמיד‬ ‫מעקב התקדמות‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא והכנה לבחינות הבגרות‬ ‫מרצות‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )בעלי תואר ראשון(‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪29.4.2014 :‬‬ ‫מועד סיום‪1.7.2014 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ג'‬ ‫שעות‪16:00–09:00 :‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינות הבגרות באנגלית‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית –אסטרטגיות לבחינות‬ ‫הבגרות באנגלית‬ ‫ההורה כמאמן ‪ /‬ד"ר מלי דנינו‬ ‫מנכ"לית ניצן‬ ‫המסע של הורה לילד עם‬ ‫ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת‬ ‫קשב וריכוז‬ ‫"זו הרגשה שמרגיש רוכב‬ ‫שנופל מסוס והרגל שלו‬ ‫נשארת קשורה לסוס‪ ,‬בעוד‬ ‫הסוס ממשיך לדהור‪.‬‬ ‫התחושה הזו שאת נגררת‬ ‫ונחבטת ואת לא יכולה לעצור‪,‬‬ ‫את לא שולטת בזה‪ .‬נוסף על‬ ‫כך‪ ,‬מישהו משדל את הסוס‪,‬‬ ‫מקדימה להתקרב אליו‪" :‬בוא‬ ‫קדימה‪ ,‬בוא קדימה" ואת‬ ‫נגררת מאחור"‪.‬‬ ‫)אם לילד עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעות קשב וריכוז(‬ ‫כשתיקחו לידיכם את ההורה‬ ‫כמאמן ותקראו בו‪ ,‬תתנסו‬ ‫במגוון של רגשות‪ ,‬מפחד‪,‬‬ ‫עצב וכעס ועד התרגשות‪ ,‬הקלה ותקווה‪ .‬אתם יכולים לתעד‬ ‫את חוויותיכם במהלך המסע ולרשום מחשבות ורעיונות‪ .‬תוכלו‬ ‫להשתמש בהם כדי לשרטט את מפת הדרכים אשר תוביל אתכם‬ ‫למקום בו ילדכם ירגיש בטוח ומאושר ואתם כהורים תחוו הורות‬ ‫עם נתינה‪ ,‬תקווה והתפעמות‪.‬‬ ‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית אגודת ניצן ומרצה לחוג ללקויות למידה‬ ‫באוניברסיטת חיפה‪ .‬לשעבר מייסדת גף ליקויי למידה במשרד‬ ‫החינוך‪ ,‬מנהלת בית ספר תיכון ויועצת חינוכית מנהלת בית ספר‬ ‫תיכון ויועצת חינוכית‪.‬‬ ‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‪ ,‬לשעבר מייסדת גף לקויות למידה‬ ‫במשרד החינוך‪ ,‬מנהלת בית ספר תיכון ויועצת חינוכית‪ .‬מנחת‬ ‫קבוצות‪ ,‬מאמנת הורים ומכשירה מאמנים באגודת ניצן‪.‬‬ ‫ניתן לרכוש את הספר בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬ ‫להורים תפקיד מרכזי בהצלחת ילדם בהתמודדותו עם הדרישות האקדמיות‪,‬‬ ‫הרגשיות והחברתיות ובהתפתחותו התקינה‪ .‬תחושת המסוגלות העצמית‬ ‫של הילד‪ ,‬הדימוי העצמי החיובי והמוטיבציה להמשיך ולהתאמץ חרף‬ ‫הקשיים הנובעים מלקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬מושפעים במידה רבה‬ ‫מהתנהלות ההורה ומהאופן בו הוא תופס את קשיי ילדו ואת תפקידו ההורי‪.‬‬ ‫ההורות לילד עם ליקויי למידה והפרעת קשב הינה מורכבת ומאתגרת‬ ‫ודורשת מההורים התארגנות מיוחדת באופן שייטיב עם ילדם‪ ,‬תוך מציאת האיזון‬ ‫העדין בין היענות לצרכי הילד לבין מתן תשומת לב לצרכיהם ורצונותיהם של כל‬ ‫בני המשפחה‪ ,‬לדינאמיקה המשפחתית‪ ,‬לתקשורת בין שני בני הזוג‪ ,‬לתקשורת‬ ‫עם המשפחה המורחבת ולהתנהלות עם דרישות של גורמים מחוץ למשפחה‬ ‫כדוגמת מערכת החינוך‪.‬‬ ‫ההתמודדות והטיפול בילד עם ליקויי למידה מציבים אתגרים יומיומיים‬ ‫מתמשכים בפני ההורים והתלבטויות החורגות‪ ,‬לעיתים‪ ,‬מאלה של הורים לילדים‬ ‫ללא קשיים דומים‪ .‬כתוצאה מכך‪ ,‬הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה‪ ,‬נתונים‬ ‫לרמות לחץ גבוהות יותר‪ ,‬חווים תחושות חוסר אונים ודכדוך‪ ,‬תפקודם ההורי נפגע‬ ‫ויעילותו פוחתת‪.‬‬ ‫התוכניות לעבודה רגשית עם הורים וילדים באגודת ניצן פותחו בעקבות‬ ‫המודעות הגוברת בקהילה המקצועית והחינוכית לצורך במתן מענה‬ ‫להיבטים הרגשיים והחברתיים בקרב ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫ולמצוקת ההורים וצרכיהם‪.‬‬ ‫במסגרת תכניות אלו רוכשים אנשי המקצוע כלים להדרכה‪ ,‬אימון וטיפול בילדים‬ ‫ובהוריהם באופן פרטני וקבוצתי‪ ,‬בהתייחס לדינאמיקה המשפחתית ולקשיים‬ ‫הייחודיים‪ .‬דגש מיוחד מושם על מהות ליקויי הלמידה והפרעת הקשב בתחומי‬ ‫החיים השונים ומשמעותם עבור הילד ועבור הוריו‪.‬‬ ‫תכניות ההכשרה לעבודה רגשית נשענות על המתודולוגיה וחומרי הלמידה‬ ‫שפותחו באגודת ניצן ומלוות בהערכה ומחקר המצביעים על שיעורי הצלחה‬ ‫יוצאי דופן בעבודה עם הילדים והוריהם‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬ ‫תוכניות הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬ ‫טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪ - "Parents Coaching" -‬שנה א'‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב ‪ - "Parents Coaching" -‬שנה א'‬ ‫על פי שיטת האימון המבוססת על הספר "ההורה כמאמן" )דנינו‪ (2007-‬והנלמדת‬ ‫על פי הספר "המדריך לאימון הורים" )דנינו‪.(2011-‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית מיומנויות באימון הורים )‪ ,(Parents Coaching‬לאנשי מקצוע‬ ‫מומחים מתחומי החינוך‪ ,‬הייעוץ והטיפול‪ ,‬על פי שיטת האימון הייחודית‬ ‫שפותחה באגודת ניצן‪ ,‬על בסיס הספר "ההורה כמאמן"‪ .‬הקניית ידע תיאורטי‬ ‫בנושאי הורות ומשפחה והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי‬ ‫למידה והפרעות קשב וריכוז בבית ובבית הספר‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬ ‫השיטה לאימון הורים על פי "המדריך לאימון הורים"‬ ‫תקשורת מקרבת בדיאלוג הורה‪-‬ילד‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬מר שלום רותם‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬ ‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והגשת עבודות כנדרש בקורס‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪10.11.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום א'‬ ‫שעות‪18:15–15:00 :‬‬ ‫היקף‪ 120 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון ( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪34‬‬ ‫על פי שיטת האימון המבוססת על הספר "ההורה כמאמן" )דנינו‪ (2007-‬והנלמדת‬ ‫על פי הספר "המדריך לאימון הורים" )דנינו‪.(2011-‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית מיומנויות באימון הורים )‪ ,(Parents Coaching‬לאנשי מקצוע שהתמחו‬ ‫בתחום לקויות הלמידה‬ ‫על פי שיטת האימון הייחודית שפותחה באגודת ניצן‪ ,‬תוך הקניית ידע תיאורטי‬ ‫בנושאי הורות ומשפחה והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי‬ ‫למידה והפרעת קשב בבית ובבית הספר‪.‬‬ ‫התנסות באימון הורים על פי תהליך האימון שפותח באגודת ניצן על בסיס הספר‬ ‫"ההורה כמאמן"‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬ ‫התנסות באימון הורים בליווי הדרכה קבוצתית ופרטנית‬ ‫סוגיות בטיפול משפחתי‬ ‫ליקויי למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' מיכל‬ ‫מולדבסקי‪ ,‬גב' ניצן מור‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מי שסיימו בהצלחה את שנה א'‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫אימון הורים‪ ,‬הגשת עבודות כנדרש בקורס‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪11.11.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ב'‬ ‫שעות‪18:15–15:00 :‬‬ ‫היקף‪ 120 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬ ‫תוכנית להכשרת מנהלי מקרה )‪(Case Manager‬‬ ‫תוכנית להכשרת מנהלי מקרה )‪(Case Manager‬‬ ‫הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב מוצאים עצמם אובדי עצות‬ ‫וחסרים את הידע המקצועי להתנהלות מול מערכת החינוך והגורמים השונים‬ ‫המטפלים בילדיהם‪.‬‬ ‫מכאן עולה הצורך בליווי של איש מקצוע שיסייע להורים בהבנת הצרכים הייחודיים‬ ‫של ילדם והכרת זכויותיהם‪ ,‬יבחן עימם את מגוון המסגרות החינוכיות והשירותים‬ ‫הטיפוליים ויסייע להם בקבלת החלטות מושכלות באשר לטיפול המיטבי בילדם‪.‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫מטרת התוכנית הינה להכשיר אנשי מקצוע כמנהלי מקרה )‪(Case Manager‬‬ ‫אשר ילוו את המשפחה בתהליך ההתמודדות עם הילד וייצגו אותה מול גורמי‬ ‫הטיפול וההוראה השונים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫לקויות למידה והפרעת קשב‬ ‫ניהול מקרה )תיאום טיפול( – מהו?‬ ‫המשפחה כמערכת‬ ‫ההתמודדות הורים עם ילד בעל לקות הלמידה‬ ‫מדיניות ציבורית ומערכת החינוך‬ ‫ליווי משפחות וסדנאות לניתוח מקרה‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' מלכה אדלר‪ ,‬גב' שרה און‪ ,‬גב' רחל בן משה‪ ,‬מר רמי גרטלר‪ ,‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב'‬ ‫ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪.‬‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מפקחים‪ ,‬מנהלי בתי ספר‪ ,‬מנהלי מתי"אות‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬פסיכולוגים‪,‬‬ ‫מטפלים משפחתיים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬קב"סים‪ ,‬אנשי טיפול פרא‪-‬רפואיים‬ ‫)מרפאים בעיסוק‪ ,‬תרפיות רגשיות( ומאבחנים דידקטיים‬ ‫*מומלץ לאנשי מקצוע שפרשו ממערכת החינוך בעלי ניסיון בתחום‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫ליווי משפחה ועבודה מסכמת‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪23.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬ד'‬ ‫שעות‪18:15–15:00 :‬‬ ‫היקף‪ 112 :‬שעות )חד שנתי(‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 3,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪:‬‬ ‫אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫המועמדים יוזמנו לראיון קבלה‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות )עם ציון( בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪36‬‬ ‫התמודדותם היום יומית של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב רצופה‬ ‫קשיים ואתגרים רבים‪ .‬מעבר לתמיכה היומיומית בתחומי הלמידה‪ ,‬ילדים ומתבגרים‬ ‫רבים עם לקויות למידה ו‪/‬או הפרעת קשב וריכוז מתמודדים גם עם קשיים בתחום‬ ‫הרגשי‪-‬חברתי‪ ,‬בשיעור גבוה יותר מזה של ילדים ללא קשיים דומים‪.‬‬ ‫סקר שערכה אגודת ניצן בחן את תפיסותיהם של הורים שונים לגבי התמודדותם‬ ‫הרגשית והחברתית של ילדיהם‪ .‬נמצא ש‪ 50%-‬מההורים לילדים עם לקויות‬ ‫למידה או הפרעת קשב וריכוז דיווחו על קיומן של בעיות רגשיות בשנה האחרונה –‬ ‫בהשוואה ל‪ 16%-‬בלבד בקרב הורים לילדים ללא לקות למידה‪ .‬גם במישור החברתי‬ ‫נמצא פער משמעותי בין ילדים בעלי ליקויי למידה לילדים אחרים‪ 27% :‬מההורים‪,‬‬ ‫אשר להם ילד בעל לקות למידה או הפרעת קשב וריכוז‪ ,‬דיווחו על קיומם של קשיים‬ ‫חברתיים – לעומת ‪ 8%‬בלבד מההורים לילדים ללא לקות‪.‬‬ ‫הקשיים בתכנון והתארגנות‪ ,‬קבלת החלטות‪ ,‬ויסות רגשי והתנהגותי והבנת קודים‬ ‫חברתיים‪ ,‬המאפיינים ילדים ומתבגרים רבים עם ליקויי למידה או הפרעת קשב‪,‬‬ ‫עלולים להוביל לקשיים בהתמודדות עם סיטואציות חברתיות מורכבות‪ ,‬ובפרט בגיל‬ ‫ההתבגרות‪ ,‬בו הלחצים והדרישות רבים יותר‪.‬‬ ‫ברוב המקרים‪ ,‬ביטויי התסכול‪ ,‬הייאוש‪ ,‬תחושות הכישלון והאכזבה באים לידי‬ ‫ביטוי בעיקר בבית – במקום בו הילד או המתבגר חשים בטוחים ומוגנים יותר‪.‬‬ ‫הקונפליקטים והמתחים המתעוררים סביב קשיים אלה‪ ,‬מעוררים בהורים‪ ,‬פעמים‬ ‫רבות‪ ,‬דילמות הוריות ורגשות מעורבים ביחס לעצמם‪ ,‬לתפקוד ההורי וליחסם‬ ‫לילדם‪.‬‬ ‫אגודת ניצן רואה בהורה את סוכן השינוי המרכזי עבור הילד ומציעה לו כלים יישומיים‬ ‫בשלושה ערוצים עיקריים‪:‬‬ ‫‪ .1‬אוניברסיטה להורים ‪ -‬סדרת הרצאות להורים למתבגרים העוסקת באתגרים‬ ‫הלימודיים‪ ,‬הרגשיים‪ ,‬החברתיים וההתנהגותיים של הילד עם ליקויי הלמידה או‬ ‫הפרעת קשב‪.‬‬ ‫‪ .2‬קבוצות הורים ‪ -‬קבוצות מונחות בהם תוכלו ללמוד מנסיונם של הורים נוספים‪,‬‬ ‫לשתף ולהתייעץ באווירה תומכת‪ .‬ע"פ המודל של ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל ניצן‪.‬‬ ‫‪ .3‬אימון הורים ‪ -‬סדרת מפגשים פרטניים להעצמת ההורה ולרכישת מיומנויות‬ ‫לסיוע לילד עם ליקויי למידה או הפרעות קשב‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫תוכניות לתמיכה בהורים‬ ‫תוכניות לתמיכה בהורים‬ ‫תוכניות לתמיכה בהורים‬ ‫האם גם אתם שואלים את עצמכם שאלות כמו‪:‬‬ ‫האם הדרך בה אנו פועלים כהורים נכונה?‬ ‫למה קשה לנו כל כך להיות סבלניים?‬ ‫האם בני ייקח אי פעם אחריות על הכנת שיעוריו?‬ ‫כיצד אוכל לשפר את התקשורת שלי עם ילדיי?‬ ‫אוניברסיטה להורים‬ ‫סדרת הרצאות המיועדת להורים למתבגרים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪ .‬במסגרתה ירכשו‬ ‫ההורים ידע מעמיק ממחקרים אחרונים בנושא התמודדות עם הקשיים הלימודיים‪ ,‬החברתיים‬ ‫והרגשיים של ילדים בגיל ההתבגרות ויקבלו כלים בעזרתם יוכלו לסייע לילדיהם‪.‬‬ ‫בסדרת הרצאות זו נעסוק במספר נושאים‪:‬‬ ‫ביטויים רגשיים וחברתיים של מתבגרים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪.‬‬ ‫התמודדות מתבגרים ליקויי למידה עם המערכות השונות כגון‪ :‬מערכת החינוך‪.‬‬ ‫צבא ואקדמיה‪.‬‬ ‫דרכי סיוע וטיפול‪ ,‬גורמי מוטיבציה‪ ,‬תקווה‪ ,‬מאמץ ועוד‪.‬‬ ‫עשרה מפגשים בימי ו' באוניברסיטת תל אביב החל מחודש נובמבר ‪2013‬‬ ‫לגמול ללא ציון לעובדי הוראה או לעובדי הוראה בשבתון באמצעות הקרן‬ ‫לפרטים נוספים הכנסו לאתר האינטרנט שלנו ‪ www.nitzan-israel.org.il‬או‬ ‫התקשרו אלינו לטלפון‪ 03 – 5372266 :‬שלוחה ‪) 203‬לונה(‬ ‫אימון הורים‬ ‫הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב חווים ספקות‪ ,‬בלבול וחוסר אונים בהתמודדות‬ ‫היום יומית עם ילדם‪.‬‬ ‫אנו מציעים לך סיוע בהתמודדות יעילה עם קשיי ילדך בבית‪ ,‬בחברה ובביה"ס‪ ,‬באמצעות תהליך‬ ‫אימוני הממוקד בך ההורה‪ ,‬כי אתה ההורה‪ -‬המפתח להצלחת ילדך!‬ ‫בתהליך האימון בניצן תוכלו לזהות ולפתח את העוצמות שבכם‪ ,‬תרכשו כלים להתמודדות יעילה עם‬ ‫מצבי קונפליקט בחיי היומיום‪ ,‬תוכלו לבנות תקשורת מקרבת ומעצימה עם ילדיכם‪ ,‬תוכלו לסייע‬ ‫לילדיכם בהתמודדות עם השפעות הלקות במישור הלימודי‪ ,‬חברתי‪ ,‬התנהגותי ורגשי‪ ,‬תוכלו לרכוש‬ ‫כלים לדיאלוג פורה עם בית הספר במטרה לסנגר עבור ילדיכם‪.‬‬ ‫תהליך האימון בניצן כולל ‪ 12‬מפגשים פנים אל פנים‪ ,‬למשך שעה וחצי כל אחד עם זוג הורים או הורה‬ ‫יחיד‪ .‬שיטת האימון פותחה על ידי ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל אגודת ניצן‪.‬‬ ‫אנו מזמינים אתכם לפגישת ייעוץ ראשונה ללא תשלום לקבלת מידע על תהליך אימון ההורים הייחודי‬ ‫שלנו‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים הכנסו לאתר האינטרנט שלנו ‪www.nitzan-israel.org.il‬‬ ‫או התקשרו למנהלת תכנית האימון‪ :‬ענת כצנלסון בטל'‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪218‬‬ ‫קבוצות הורים‬ ‫מחקרים מראים כי ילדים שהוריהם השתתפו בקבוצות הורים שיפרו את הישגיהם האקדמיים יותר‬ ‫מילדים שקיבלו עזרה לימודית‪ .‬אנו מציעים לכם להצטרף לקבוצות אשר יסייעו לכם לסייע לילדיכם‬ ‫בהתמודדותם‪ ,‬לפגוש הורים אחרים וללמוד מנסיונם‪ ,‬לרכוש כלים לדיאלוג פורה עם ביה"ס וללמוד‬ ‫כיצד לסנגר בעד ילדיכם ולסייע לילדיכם להתמודד טוב יותר בזירה החברתית‪.‬‬ ‫הקבוצות מונחות על פי גישתה המיוחדת של פרופסור ציפי שכטמן‪.‬‬ ‫אנו ממליצים על השתתפותם של שני ההורים בקבוצות במידת האפשר‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים הכנסו לאתר האינטרנט שלנו ‪www.nitzan-israel.org.il‬‬ ‫או התקשרו לטל'‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪221‬‬ ‫‪38‬‬ ‫אנו באגודת ניצן הצבנו לעצמנו יעד – לסייע למורים במתן מענה לתלמידים עם‬ ‫ליקויי למידה במסגרת הכיתה‪.‬‬ ‫לצורך כך פיתחנו השתלמויות בית ספריות שבהן יוכלו המורים ליצור חומרי למידה‬ ‫וילמדו כלים להוראה מותאמת אשר באמצעותם תהפוך הכיתה לסביבת למידה‬ ‫מיטבית לשיפור הישגיהם של תלמידים בכלל ולתלמידים עם ליקויי למידה בפרט‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬ילמדו המורים לבנות תיק מעקב לתלמיד ולהעריך את ההתקדמות ויעילות‬ ‫ההתערבות‪ ,‬לאורך זמן‪.‬‬ ‫ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬מסייעות להתמודד עם תלמידים המתמודדים עם‬ ‫אתגרים שונים ועם תחומי לימוד מגוונים‪ ,‬תוך יצירת שפה חדשה ותרבות הוראה‪-‬‬ ‫המטפחת קהילה אכפתית ולומדת למען תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫השתתפות בקורסים אלה תוכר לצורך המשך לימודים לתעודת "מורה מומחה‬ ‫בהוראה מתקנת לליקויי למידה" מטעם אגודת ניצן‪.‬‬ ‫‪39‬‬ ‫תוכניות לחדרי מורים "חליפה אישית לבית הספר"‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫"חליפה אישית לבית הספר"‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫איתור תלמידים עם קשיים בקריאה ובכתיבה והיכרות עם שיטות וגישות שונות‬ ‫להוראת קריאה וכתיבה המותאמות לפרופיל התלמיד‪ .‬על מנת לבחון את יעילות‬ ‫ההוראה יבנו המורים תיק מעקב והתקדמות עבור כל תלמיד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הערכת תפקודי הקריאה בעזרת ערכת המעק"ב‬ ‫הערכת תפקודי הכתיבה והתאמת סביבת הלמידה‬ ‫התאמת חוברות הלימוד לתפקוד הקריאה של התלמיד על פי גילו‬ ‫כתיבה והתארגנות לכתיבה‬ ‫למידה רב חושית‬ ‫בניית תיק מעק"ב‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבית הספר היסודי‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪40‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית כלים באמצעותם יוכלו המורים לסייע לתלמידיהם להשתמש בקריאה ככלי‬ ‫לרכישת ידע ובכתיבה כדרך ללמוד ולהתבטא ‪ .‬אסטרטגיות הלמידה מתמקדות‬ ‫בפיתוח הבנת הנקרא וההבנה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מיומנויות להבחנה בין עיקר לטפל‪,‬‬ ‫שאילת שאלות ומתן תשובות )קריאה פעילה(‬ ‫ארגון מחדש – )מילולי‪ ,‬גרפי‪ ,‬מוטורי( של מידע‬ ‫פיתוח הבעה בכתב‬ ‫ארגון מידע‬ ‫שימוש בכרטיסיות ניווט ושאילת שאלות לצורך פיתוח בקרה ותיקון‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪41‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית‬ ‫הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬ ‫העל יסודי‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫עם המעבר לחטיבת הביניים ולתיכון עולה רמת הדרישות והציפיות מהתלמיד‪,‬‬ ‫והוא זקוק יותר מאשר בעבר‪ ,‬לאסטרטגיות ארגון‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬ניהול עצמי‪ ,‬הבנה‬ ‫וזכירה יעילות‪ .‬הכלים הנלמדים בסדנא נותנים מענה לאתגרים אלו‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות לארגון זמן‪ ,‬למידה לקראת בחינות‬ ‫אסטרטגיות ארגון מידע ואסטרטגיות זיכרון‬ ‫אסטרטגיות בקרה ובדיקה‬ ‫אסטרטגיות קריאה – קריאה פעילה‪ ,‬סיכום מידע‪ ,‬הבנת שאלות‪ ,‬בקרה‪,‬‬ ‫הערת תוצר‬ ‫אסטרטגיות כתיבה – התארגנות לקראת כתיבה‪ ,‬סוגות כתיבה ודגמי כתיבה‬ ‫לפי מקצועות לימוד‬ ‫פיתוח הכוונה עצמית בלמידה‪ :‬תלמידים מלמדים תלמידים‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫מורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‪.‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון ‪ 03-5372266‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪42‬‬ ‫המורה הינו דמות משמעותית בחייו של תלמידו‪ .‬בכוחו לעצב את האמונה של‬ ‫התלמיד ביכולותיו ולהטביע את חותמו‪ .‬הכלת התלמיד הינה יעד חשוב המקבל‬ ‫כיום דגש מיוחד במערכת החינוך‪ .‬אולם מורים רבים חשים שאין בידיהם כלים‬ ‫מעשיים בכדי לתרגמו לשפת המעשה‪.‬‬ ‫למידה התנסותית‪-‬חווייתית‪ ,‬המדגישה את הכלת המורה‪ ,‬מאפשרת את יישומו‬ ‫של יעד ההכלה בקרב התלמידים‪.‬‬ ‫דיאלוג מורה‪-‬תלמיד | המורה כמאמן‬ ‫התמקדות בעולמו הרגשי של המורה ובהעצמתו‪ ,‬תוך העמקת המודעות‬ ‫והתובנות ביחס לעולמו הפנימי‪ ,‬האישי והמקצועי‪ ,‬בכדי לאפשר לו להכיל את‬ ‫תלמידיו ולסייע להם‪ .‬מודל העבודה הייחודי שפותח באגודת ניצן מאפשר למורה‬ ‫להשתמש בכלים מתחום האימון בעבודה עם תלמידיו וליישמה בהצלחה‪.‬‬ ‫ניתן לאמן מורים‪ .‬מודל העבודה שד"ר מלי דנינו הטביעה בניצן עם הורים מבוסס‬ ‫על גישות ותיאוריות המוניסטיות ברוח הפסיכולוגיה החיובית כאשר העוגן‬ ‫התיאורטי ושיטת העבודה מלווים בהליך מדידה ומחקר והוכח כמשפר את תהליך‬ ‫ההתמודדות של הורים עם ילדים עם ליקויי למידה‪ .‬התהליך שעובד ונחקר על‬ ‫קבוצות הורים עבר אדפטציה לקבוצות סגלי הוראה אשר מתמודדים בעבודה‬ ‫היומיומית עם ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪.‬‬ ‫נשאים מרכזיים‪:‬‬ ‫חקירת הרגש ופיתוח המודעות‪ :‬המורה כאדם וכאיש מקצוע‬ ‫פיתוח תובנות ביחד לקשיים עימם מתמודדים המורים בכיתה‬ ‫כלים אימוניים לפיתוח קשר משמעותי מורה – תלמיד‬ ‫חיזוק תחושת הערך של המורה כאמצעי להגברת המוטיבציה בקרב תלמידיו‬ ‫למידה התנסותית – חווייתית בקבוצה המאפשרת יישום הנלמד‬ ‫קהל יעד‪:‬‬ ‫מורים בבית הספר היסודי והעל יסודי‬ ‫היקף‪ :‬ניתן במודולות של ‪ 30‬ו‪ 60 -‬שעות‬ ‫לפרטים נוספים צרו עמנו קשר בטלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪43‬‬ ‫דיאלוג מורה –תלמיד | המורה כמאמן‬ ‫דיאלוג מורה –תלמיד | המורה כמאמן‬ 44 ‫לסייעות אשר עובדות בבתי הספר עם ילדים לקויי למידה תפקיד חשוב‪ -‬לסייע‬ ‫לתלמידים אלה להבין את המשימות הנדרשות מהם ולבצע אותן באופן מיטבי‪.‬‬ ‫תפקיד הסייעת הוא לתווך ולסייע בהתמודדות עם מיומנויות היסוד‪ -‬קריאה‬ ‫וכתיבה‪ ,‬תוך שימוש באסטרטגיות מתחום ההוראה המתקנת‪.‬‬ ‫במקביל‪ ,‬היא מסייעת לילד להתמודד עם האתגרים החברתיים העומדים בפניו‪.‬‬ ‫קורס זה הינו ייחודי ופותח לאור הצורך הרב בהכשרה מקצועית‬ ‫והמודעות לחשיבותה של הסייעת בהתקדמותו של הילד לקוי הלמידה‪.‬‬ ‫‪45‬‬ ‫הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬ ‫הכשרת סייעות לעבודה בבתי הספר‬ ‫הכשרת סייעות לעבודה בקרב תלמידים עם ליקויי למידה בבית הספר‬ ‫הכשרת סייעות לעבודה בקרב תלמידים עם‬ ‫ליקויי למידה בבית הספר‬ ‫מטרות הקורס‪:‬‬ ‫שילוב מיטבי של הסייעת בעבודת צוות ההוראה לשם קידומם של תלמידים עם‬ ‫ליקויי למידה והפרעת קשב‪ .‬חשיפת הסייעת למגוון האתגרים בהתמודדות עם‬ ‫תלמידים אלה ומתן כלים מעשיים לדרכי עבודה והתערבות ברמה המערכתית‬ ‫וברמה הפרטנית‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הגדרה והיבטים שונים למוכנות לכתה א'‬ ‫עקרונות בהוראה מתקנת ובעבודה עם תלמידים לקויי למידה‬ ‫עבודת הסייעת בקידום תהליכי הקריאה‪ ,‬הכתיבה והחשבון‬ ‫ניתוחי מקרים‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫קהל היעד‪:‬‬ ‫הקורס מיועד לבעלי היכרות ונגיעה לעולם הילד ואוריינטציה טיפולית‪.‬‬ ‫נדרש ניסיון מעשי בעבודה עם ילדים‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫השתתפות פעילה וקריאת מאמרים‪.‬‬ ‫מידע כללי‪:‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪28.10.2013 :‬‬ ‫יום הלימודים‪ :‬יום ב' )אחת לשבועיים(‬ ‫שעות‪16:00-19:15 :‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימודים‪:‬‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪46‬‬ ‫גב' אברהמי יהודית‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מרצה במכללת לוינסקי בתחומי האבחון‬ ‫וההוראה המתקנת במתמטיקה ומרכזת את קורס האבחון הדידקטי במכללה‪ .‬מלמדת‬ ‫הוראה מתקנת במתמטיקה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל אביב ובמכללת‬ ‫לוינסקי‪.‬‬ ‫גב' בן דרור אמירה‪:‬‬ ‫קלינאית תקשורת‪ .M.A ,‬בחינוך לשוני‪ ,‬עוסקת באבחון ובטיפול בילדים עם לקויי שפה‬ ‫ותקשורת‪ .‬מדריכה מוסמכת‪ ,‬מרצה במכללת לוינסקי בחוג לחינוך מיוחד ובניצן בקורס‬ ‫"אבחון דידקטי"‪.‬‬ ‫גב' גורדון מאיר גלית‪:‬‬ ‫‪ .B.A‬בפסיכולוגיה‪ .M.A ,‬באבחון וטיפול בלקויות למידה מאוניברסיטת חיפה‪ .‬מאבחנת‬ ‫ומטפלת בתחום של לקויות למידה וקשיי קשב וריכוז‪ .‬עוסקת גם בייעוץ ללקויי למידה‬ ‫ולהוריהם‪ .‬מדריכה מאבחנות דידקטיות ומרצה בקורס האבחון‪.‬‬ ‫גב' גל סוזי‪:‬‬ ‫‪ .B.A‬בעבודה סוציאלית‪ .M.A ,‬בהוראת אנגלית כשפה זרה‪ ,‬מאבחנת דידקטית‪ .‬עוסקת‬ ‫בהוראה מתקנת באנגלית לכל הגילאים ובאבחון דידקטי‪.‬‬ ‫ד"ר דנינו מלי‪:‬‬ ‫‪ Ph.D‬מהחוג לייעוץ והתפתחות האדם באוניברסיטת חיפה‪,‬יועצת חינוכית בהכשרתה‪,‬‬ ‫מנחת קבוצות הורים‪ ,‬מאמנת הורים ומפתחת השיטה לאימון הורים באגודת ניצן‪.‬‬ ‫מחברת הספרים "ההורה כמאמן" )‪ (2007‬והמדריך לאימון הורים )‪ ,(2011‬מנכ"ל אגודת‬ ‫ניצן‪.‬‬ ‫גב' כצנלסון ענת‪:‬‬ ‫פסיכולוגית המרכז הארצי של ניצן‪ .M.A .‬בפסיכולוגיה שיקומית מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪.‬‬ ‫מומחית בתחום לקויות למידה‪ ,‬מנחת קבוצות הורים ומאמנת אישית‪.‬‬ ‫גב' לחמן דורית‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מומחית באבחון ובטיפול בליקויי למידה‪ ,‬בניית‬ ‫תוכניות התערבות תואמות ופיתוח מערכות לאבחון ליקויים בתהליכי הקריאה והכתיבה‬ ‫על פי נורמות ארציות‪ .‬מדריכה ומכשירה מאבחנים ומורים להוראה מתקנת‪.‬‬ ‫ד"ר לנדאו תמי‪:‬‬ ‫‪ PhD‬באנגלית‪ ,‬בנושא קשרים בין הזיכרון לרכישת האנגלית כשפה זרה‪ .‬בנוסף‪ ,‬בעלת‬ ‫דיפלומה של ה‪ BDA-‬בנושא הוראה מתקנת באנגלית לילדים עם ליקויי למידה ומאבחנת‬ ‫דידקטית באנגלית ועברית‪.‬‬ ‫ד"ר מוזס תמי‪:‬‬ ‫פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער‪ ,‬בוגרת בית הספר לרפואה באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬ ‫לשעבר מנהלת מח' ילדים בבית החולים הפסיכיאטרי נס‪-‬ציונה‪ ,‬מרצה בכירה במרכז‬ ‫האוניברסיטאי אריאל‪ .‬מנהלת היחידה לאבחון רב תחומי להפרעות קשב ריכוז וליקויי‬ ‫למידה בניצן‪.‬‬ ‫‪47‬‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫צוות המרצים של אגודת ניצן )לפי סדר הא'‪-‬ב'(‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫גב' מולדבסקי מיכל‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬לשעבר יועצת חינוכית בבית ספר יסודי‬ ‫ובחטיבת ביניים‪ .‬כיום‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן ומנחת קבוצות הורים באגודה‪.‬‬ ‫גב' מור ניצן‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בפסיכולוגית שיקומית‪ ,‬מומחית ומדריכה‪ ,‬בוגרת אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ .‬מייסדת‬ ‫"הלימודיה" בירושלים‪ ,‬שהיה אחד מבתי הספר הפרטיים הראשונים לילדים עם ליקויי‬ ‫למידה‪ .‬ריכזה את נושא לקויות הלמידה בהסתדרות הפסיכולוגים‪.‬‬ ‫גב' מזאוי חביב סאוסאן‪:‬‬ ‫מרפאה בעיסוק ומאבחנת דידקטית דינאמית‪ ,‬בעלת תואר שני בריפוי בעיסוק‬ ‫מאוניברסיטת חיפה ובוגרת קורס להכשרת מנהלים של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מדריכת גננות‬ ‫ומדריכת סטודנטים בחוג לריפוי בעיסוק של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מרכזת פרויקטים בקהילה‬ ‫ומעבירה סדנאות והרצאות בתחום ההתפתחות למורות וגננות בחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫גב' סטרוסקי )קידן( מלכי‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ ,‬מורה לאסטרטגיות למידה בחטיבה‬ ‫העליונה‪ ,‬מדריכה בתוכנית אל"ה במחוז ירושלים‪ .‬מלמדת מורים בהשתלמויות שונות‪.‬‬ ‫בעלת ניסיון עתיר שנים במסגרות ובתוכניות שונות ברחבי הארץ‪.‬‬ ‫גב' סויד ספאא‪:‬‬ ‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד‪ ,‬מדריכה מוסמכת בתחום לימוד השפה‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מחברת‬ ‫חוברות עבודה בתחום שיטות הוראה וקריאה‪.‬‬ ‫גב' סלאמה אריג'‪:‬‬ ‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬מאבחנת דידקטית ומדריכת מורים‪ ,‬מומחית‬ ‫בהוראה מתקנת במתמטיקה‪.‬‬ ‫מר עאמר עזאת‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬במנהל חינוכי‪ .‬מאבחן דידקטי מזה שנים רבות במגזר הלא יהודי‪ ,‬מרצה במסגרות‬ ‫רבות בתחומים של חינוך מיוחד ואסטרטגיות למידה ומרצה בקורס האבחון הדידקטי‬ ‫לדוברי ערבית של ניצן‪.‬‬ ‫ד"ר פרישמן שטרית ענת‪:‬‬ ‫מרפאה בעיסוק מומחית בתחום התפתחות ילדים‪ ,‬דוקטורט בבית הספר לריפוי בעיסוק‬ ‫בירושלים בתחום הכתיבה הידנית‪ .‬מרצה בתחומי ההתפתחות הנוירו מוטורית והכתיבה‪.‬‬ ‫רכזת תחום הריפוי בעיסוק במרכז הטיפולי "רקפת"‪ ,‬רמת השרון‪.‬‬ ‫גב' רובינשטיין יהודית‪:‬‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך‪ .‬מומחית ללקויי למידה ‪ -‬להוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה‪ .‬מובילה‬ ‫פרוייקט לאיתור וטיפול בתלמידים לקויי למידה‪ .‬מדריכה פדגוגית‪ ,‬בעלת ניסיון עשיר‬ ‫בהנחיית הורים וצוותי מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מרצה‬ ‫בקורסים ובהשתלמויות בתחומי חינוך שונים‪.‬‬ ‫‪48‬‬ ‫פרפסור ציפי שכטמן‪:‬‬ ‫פרופסור מן המניין )אמריטוס( ועד לאחרונה ראש החוג לייעוץ והתפתחות האדם‬ ‫בפקולטה לחינוך באוניברסיטת חיפה‪ .‬מחקריה מתמקדים בתוצאות ותהליכים בקבוצות‬ ‫ייעוץ וטיפול לילדים ולמבוגרים‪ ,‬בייעוץ קבוצתי ובפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫ד"ר שרייבר בטי‪:‬‬ ‫‪ PhD‬בתחום בוגרים עם לקויי למידה באוניברסיטת חיפה‪ .‬מתמחה בטכנולוגיות מסייעות‬ ‫ללקויות למידה והפרעות קשב‪ .‬מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמרכז מהו"ת‬ ‫במכללה‪.‬‬ ‫מר שלום רותם‪:‬‬ ‫‪ – MBA‬יועץ אסטרטגי לארגונים‪ ,‬מנהל בית הספר למאמנים ‪ . COACHWISE‬בעל‬ ‫ניסיון רב בליווי מנהלים‪ ,‬ארגונים ולקוחות פרטיים‪ ,‬התמודדות עם משברים‪ ,‬צמתי‬ ‫החלטה ותהליכי שינוי‪.‬‬ ‫‪49‬‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫ד"ר שחאדה נאדר‪:‬‬ ‫נאדר שחאדה‪ ,‬בעל תואר שלישי בפסיכולוגיה מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪.‬‬ ‫פסיכולוג חינוכי וקליני‪ ,‬מומחה‪ ,‬בין היתר‪ ,‬בלקויות למידה‪ .‬מרצה ומדריך פדגוגי במכללה‬ ‫לחינוך מיוחד ע"ש דויד ילין‪ ,‬עובד במרכז לאבחון וטיפול בילדים עם לקויי למידה ולקויות‬ ‫דידקטיות במזרח ירושלים‪ ,‬מעביר סדנאות והכשרות לצוותים חינוכיים בתחום‪.‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪:‬‬ ‫רחוב בני אפרים ‪ 218‬נאות‪-‬אפקה‪ ,‬ת"א‬ ‫מיקום ודרכי גישה‬ ‫קווי דן‪:‬‬ ‫‪ - 6‬קרית עתידים‪ ,‬שכון דן‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רמת אביב‪ ,‬שדה דב‪ ,‬רידינג‪.‬‬ ‫‪ - 24‬מסוף כרמלית‪ ,‬ד‪.‬סנטר‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬שד' קק"ל פינת בני אפרים‪ ,‬צ‪ .‬הכפר‬ ‫הירוק‪.‬‬ ‫‪ - 40‬בת‪-‬ים‪ ,‬עזריאלי‪ ,‬ז'בוטינסקי רמת‪-‬גן‪ ,‬ק‪ .‬איילון‪ ,‬הדר‪-‬יוסף‪ ,‬עד רכבת‬ ‫אוניברסיטה‪.‬‬ ‫‪ - 49‬פ"ת‪ ,‬ז'בוטינסקי‪ ,‬צ‪ .‬גהה‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים פינת קק"ל‪,‬‬ ‫רכבת )האוניברסיטה(‬ ‫‪ - 89‬חולון‪ -‬מסוף ק‪.‬שרת‪ ,‬קניון חולון‪ ,‬שד' קוגל‪ ,‬ת"א‪-‬שד' הר ציון‪ ,‬קרליבך‪,‬‬ ‫אבן גבירול רכבת האוניברסיטה‪ ,‬בני אפרים‪.‬‬ ‫קווי אגד‪:‬‬ ‫‪ - 521‬הרצליה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רכבת )ארלוזורוב(‪,‬‬ ‫עזריאלי‪ ,‬המסגר‪ ,‬ת‪ .‬מרכזית ת"א‬ ‫‪ - 570‬הוד השרון‪ ,‬מחלף ירקון‪ ,‬מחלף מורשה‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים‪ ,‬רכבת‬ ‫)ארלוזורוב(‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬בית מעריב‪ ,‬ת‪.‬מרכזית ת"א‪.‬‬ ‫קוי מטרופולין‪:‬‬ ‫‪ – 47,48‬רעננה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪ .‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪ -‬בני אפרים‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬מגדל‬ ‫האופרה‪.‬‬ ‫רכבות‪:‬‬ ‫רכבת עד לתחנת האוניברסיטה‪ /‬מרכז הירידים לכיוון שד' רוקח ומשם קווי‬ ‫"מטרופלין" ‪ 48,47‬עד לקריה‪.‬‬ ‫תחנות רכבת חדשות‪:‬‬ ‫בת‪-‬ים‪ :‬קוממיות ויוספטל‪ ,‬חולון‪ :‬וולפסון וצומת חולון עד לתחנת האוניברסיטה‪.‬‬ ‫הכוונה למגיעים ברכב‪:‬‬ ‫מאיילון צפון‪ :‬מחלף רוקח ימינה עד ששד' רוקח מתחלף לרח' בני אפרים‬ ‫מאיילון דרום‪ :‬יציאה בשד' קק"ל עד לצומת קק"ל בני אפרים ואז ימינה ופרסה‬ ‫לרמזור‪.‬‬ ‫מרמת השרון‪ :‬דרך מחלף הכפר הירוק נסיעה ברח' משה סנה ובצומת הפיל‬ ‫)המזלג( ימינה לבני אפרים‪.‬‬ ‫חניה למגיעים ברכב‪:‬‬ ‫חניון בני אפרים הצמוד למכללה – חינם‪ .‬כניסה לחניון מרח' בני אפרים שבחזית‬ ‫המכללה או מרח' קהילת קייב שנמצא בגב המכללה )חניה ל‪ 200-‬מכוניות – על‬ ‫בסיס מקום פנוי בחינם(‪.‬‬ ‫חניון בית יהודי בסרביה ‪ -‬חינם‪ .‬כניסה מרח' בני אפרים פינת שלונסקי‪.‬‬ ‫קיימים חניונים נוספים לאורך רחוב בני אפרים‪.‬‬ ‫‪50‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫‪51‬‬ ‫"המדריך לאימון הורים" ‪ /‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‬ ‫‪©¥´¡ «¡ª¥¨ ¦¥´ª | ¡¬¥¬ ¥¨ª‬‬ ‫"אני יוצאת מהאימון עם מחברת‬ ‫המסע שליוותה אותי לאורך כל‬ ‫הדרך‪ .‬המחברת הזאת חשובה‬ ‫לי‪ .‬יש שם מילים שלא יוצאות‬ ‫לי מהראש‪ ,‬הן מהדהדות‪ ..‬זה‬ ‫עוזר לי ברגעים של חוסר בטחון‬ ‫ומבוכה‪ .‬אז אני שולפת אותן‬ ‫מארסנל הזיכרונות‪ .‬כשמתנגן‬ ‫לו השיר ברדיו "קח אותו לאט‬ ‫את הזמן"‪ ...‬זה עוזר לי להזכר‬ ‫שהמצב טוב‪ ,‬שזה הקצב שלו‬ ‫וזה בסדר‪ .‬כל פעם אני שולפת‬ ‫משהו מתהליך האימון ואז אני‬ ‫אומרת לעצמי שהוא יסתדר‪,‬‬ ‫שיהיה בסדר‪ .‬זה נותן לי כוח‬ ‫ותקווה‪.‬‬ ‫)אם שעברה אימון באגודת ניצן(‬ ‫‪¡¬¥¬ ¥¨ª‬‬ ‫‪©¥´¡ «¡ª¥¨ ¦¥´ª ‬‬ ‫´‪ ¨¡®° - ¶¡¬¡¶ - ¶¡µ‬‬ ‫המדריך לאימון הורים הוא מודל‬ ‫עבודה‪ ,‬המעביר את ההורה המתאמן מהשלב האינטואיטיבי‪ ,‬הדרך שבה ההורה פועל‬ ‫בדרך כלל )"הטייס האוטומטי"(‪ ,‬לשלב שבו הוא מנתח כיצד הוא פועל באופן קוגניטיבי;‬ ‫נותן שם למה שהוא מרגיש וחושב ומפרק לשלבים את הדרך שהוא עובר‪ .‬במסגרת‬ ‫התהליך לומד ההורה המאמן להרחיב את יכולת ההתבוננות שלו‪ ,‬להבין ולהרגיש באופן‬ ‫מדויק יותר את התנסויותיו וחוויותיו ולהציב לעצמו יעדים בני השגה‪ .‬חלק חשוב בלמידה‬ ‫נוגע ליכולתו של ההורה ליישם את סגנון החשיבה שרכש באימון לסיטואציות חדשות‬ ‫ונוספות בחייו ולראות אפילו בהצלחה קטנה הזדמנות להתנעה של הצלחות נוספות‪.‬‬ ‫אימון ההורים מזמן מסע חדש ומאתגר במסלול שההורה וילדו טרם צעדו בו‪.‬‬ ‫הספר נכתב ע"י ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"לית ניצן‪ ,‬לשעבר מייסדת גף לקויות למידה במשרד‬ ‫החינוך‪ ,‬מנהלת בית ספר תיכון ויועצת חינוכית‪ .‬מנחת קבוצות‪ ,‬מאמנת הורים ומכשירה‬ ‫מאמנים באגודת ניצן‪.‬‬