הנחיות כלליות

‫אגודת ניצן חרתה על דגלה את שוויון ההזדמנויות‪ ,‬ומלווה‪ ,‬זה העשור הרביעי‪ ,‬את‬
‫תהליך הכלתם של תלמידים עם ליקויי למידה בבתי הספר‪ .‬העשייה החינוכית‬
‫של צוותי אגודת ניצן ברחבי הארץ נשענת על האמונה‪ ,‬כי על אף שבבסיס לקות‬
‫הלמידה והפרעת הקשב קיים ליקוי נוירולוגי‪ ,‬לתנאים הסביבתיים עשויה להיות‬
‫השפעה מכרעת על תפקוד הילד כתלמיד וכאדם‪ ,‬ומכאן חשיבותה של ההתערבות‬
‫המוקדמת‪ ,‬המותאמת והמקצועית בתהליך החינוכי של כל ילד מתקשה‪.‬‬
‫מרבית המורים מכירים בחשיבות ההכלה ורואים בה אתגר והזדמנות לקדם את‬
‫התלמיד בתחומי הלימוד‪ .‬מורים המתנסים בסגנונות הוראה שונים חשים סיפוק‬
‫רב כאשר התלמיד מצליח לצמצם את הפערים בינו לבין התלמידים האחרים‬
‫ולהשתלב בכיתה‪ .‬אולם בד בבד עם ההכרה בחשיבות השילוב מהדהדת השאלה‬
‫"איך ללמד"‪ .‬מורים לחינוך מיוחד קיבלו במסגרת הכשרתם‪ ,‬כלים להתאמת דרכי‬
‫הלמידה באופן אישי לתלמיד בכתתם‪ .‬הם הוכשרו לבנות תוכניות לימודים אישיות‬
‫)תל"א(‪ ,‬המבוססות על צורכי התלמיד בהתאמה לתוכניות הלימודים השכבתיות‬
‫והסטנדרטים המצופים בגיל‪ .‬מאידך‪ ,‬מורים מן החינוך הרגיל מתנסים בהוראת‬
‫תחומי תוכן )מתמטיקה‪ ,‬קריאה‪ ,‬מדעים‪ ,‬שפה וכו'(‪ ,‬מלמדים כיתות גדולות‬
‫ומתקשים במתן מענה אישי פרטני לכל תלמיד‪ .‬המציאות הבית ספרית היא כזו‬
‫שבכל כיתה לומדים בין ‪ 10-20%‬תלמידים עם ליקויי למידה וצרכים מיוחדים‪.‬‬
‫לכן‪ ,‬נדרש כל מורה לתכנן שיעורים לכיתה הטרוגנית‪ ,‬כלומר‪ ,‬להכיר שיטות הוראה‬
‫מגוונות ולהכין דפי עבודה ומבחנים המותאמים לצרכים המגוונים של התלמידים‬
‫בכיתה‪ .‬בנוסף‪ ,‬במסגרת תוכניות ייחודיות ביוזמת משרד החינוך‪ ,‬כמו "אופק חדש"‪,‬‬
‫מורים מן החינוך הרגיל נדרשים לקדם באופן פרטני תלמידים בהתאם ליכולתם‬
‫הייחודית‪.‬‬
‫ידיעון ההשתלמויות כולל מספר חלקים‪ :‬השתלמויות להכשרה ותמיכה מקצועית‬
‫במורים‪ ,‬סדנאות והשתלמויות להורים ותכניות הכשרה לאנשי מקצוע לעבודה‬
‫רגשית עם הורים וילדים‪.‬‬
‫ההשתלמויות מיועדות למורים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪,‬‬
‫אנשי חינוך והורים‪ ,‬וכוללות הקניית ידע מבוסס מחקר עדכני בתחום‪ ,‬בשילוב‬
‫התנסות אישית מודרכת וחוויית למידה קבוצתית משותפת‪ .‬אנו מאמינים כי‬
‫שילוב זה מאפשר למידה אמיתית ותמיכה חברתית המקלות על הטמעת הידע‬
‫והמיומנויות החדשות בשגרת העבודה והחיים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫דבר היו"ר והמנכ"ל‬
‫שלום לך‪,‬‬
‫דבר היו"ר והמנכ"ל‬
‫אנו מאמינים כי ארגז הכלים שביכולתנו להעניק יסייע‪ ,‬לא רק להתמודדות מיטיבה‬
‫עם ילדים ומתבגרים עם ליקויי למידה והפרעות קשב‪ ,‬אלא גם להתנהלות קשובה‪,‬‬
‫מקצועית‪ ,‬אחראית וגמישה יותר כלפי כלל הילדים וההורים איתם תבואו במגע‬
‫בעתיד‪.‬‬
‫נשמח לראותכם איתנו‪,‬‬
‫עפרה אלול‬
‫ד"ר מלי דנינו‬
‫יו"ר אגודת ניצן‬
‫מנכ"ל אגודת ניצן‬
‫‪2‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫ההשתלמויות מזכות בגמולי השתלמות לעומדים בדרישות הקורס בהתאם‬
‫להנחיות משרד החינוך‪.‬‬
‫על פי הנהלים של האגף להשתלמויות במשרד החינוך נשלחו בקשות לאישור‬
‫גמול‪.‬‬
‫כל משתלם‪/‬ת חייב‪/‬ת לעמוד בכל דרישות ההשתלמות )עבודה‪/‬מבחן( עד ‪ 35‬יום‬
‫לאחר המפגש האחרון בהשתלמות‪ .‬הגשה לאחר מועד זה עלולה לפגוע בזכאותו‬
‫לגמול‪.‬‬
‫מספר המקומות בקורסים מוגבל‪ ,‬תינתן עדיפות למקדימים להירשם‪.‬‬
‫להנהלת ניצן שמורה הזכות לשנות את תכניות ההשתלמויות ואת הרכב צוות‬
‫המורים‪.‬‬
‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים ונתונה לשיקול דעתה של אגודת ניצן‪.‬‬
‫לוח לימודים וחופשות יינתן לתלמידים במפגש הראשון בכל קורס‪.‬‬
‫על פי הנחיות האגף להשתלמויות במשרד החינוך‪ ,‬קיימת חובת נוכחות בקורסים‪.‬‬
‫על כל היעדרות מוצדקת )מילואים‪ ,‬מחלה‪ ,‬אבל‪ ,‬היריון וכו'( יש להמציא אישור‬
‫מוסמך‪.‬‬
‫אישורים לגמול השתלמות‬
‫כל הקורסים של אגודת ניצן מוגשים לאישור משרד החינוך לצורך זכאות‬
‫בגמולים‪ ,‬יחד עם זאת יש לבדוק במשרד החינוך את ההנחיות הרלוונטיות‪.‬‬
‫קיימת חובת השתתפות בשעורים ועמידה בדרישות המפורטות בדפי ההסבר של‬
‫הידיעון‪.‬‬
‫המשתלמים ידרשו בעבודה או בבחינה‪ ,‬על פי דפי ההנחיה של הקורס ועל פי‬
‫הכללים של אגף ההשתלמויות במשרד החינוך‪.‬‬
‫משתלמים שיעמדו בכל חובות הקורס‪ ,‬יקבלו אישור סיום לימודים שישלח גם‬
‫לאגף ההשתלמויות‪ ,‬לצורך קבלת זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫אגודת ניצן מציעה בשנת הלימודים תשע"ג מגוון קורסים והשתלמויות בנושא‬
‫לקויות למידה וכן הכשרות ייחודיות ומקצועיות בתחומי האימון‪ ,‬ההנחיה והטיפול‪,‬‬
‫להרחבת המודעות והידע בתחום‪.‬‬
‫בבואכם להחליט לאיזו תוכנית להירשם‪ ,‬שימו לב לתנאי הקבלה הייחודיים של כל‬
‫קורס‪ .‬ניתן לקבל ייעוץ טלפוני במזכירות ההשתלמויות‪ ,‬טלפון‪- 03-5372266 :‬‬
‫שלוחה ‪ 3‬ו‪/‬או ‪.203‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫סדרי הרשמה‬
‫ההרשמה כרוכה במילוי טופס הרשמה והסדרת התשלום‪.‬‬
‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים בטופס‪ :‬פרטים אישיים ושמות הקורסים‪.‬‬
‫המבקשים להירשם לקורס האבחון הדידקטי‪ ,‬קורס הנחיית קבוצות או‬
‫לתוכניות האימון‪ ,‬יצרפו צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים ותמונת פספורט‪.‬‬
‫ניתן להירשם ללימודים באגודת ניצן באחת מן הדרכים הבאות‪:‬‬
‫הרשמה אישית במשרדי מרכז ניצן – רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬
‫משלוח טופס רישום באמצעות הפקס‪03-5371039 :‬‬
‫משלוח טופס רישום באמצעות הדואר‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬ת‪.‬ד‪ 57304 .‬תל אביב‪61572 ,‬‬
‫ניתן להוריד טופס רישום מהאתר‪ www.nitzan-israel.org.il :‬ולשלוח אותו‬
‫באחת מהדרכים המפורטות לעיל‪.‬‬
‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים הנדרשים בטופס הרישום‪.‬‬
‫לאחר ההרשמה וקליטתה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם‪ ,‬קבלה ו‪/‬או אישור‬
‫על חיוב כרטיס האשראי‪.‬‬
‫הרשמה למשתלמים בשנת שבתון‪:‬‬
‫הקורסים מוכרים על‪-‬ידי קרנות ההשתלמות‪.‬‬
‫יש לציין בטופס ההרשמה כי המשתלם בשנת שבתון ולהוסיף את פרטי כרטיס‬
‫האשראי לצורך גביית שכר הלימוד‪ .‬יש לציין במקום המיועד לכך בטופס‪ ,‬באם‬
‫המשתלם משתייך להסתדרות המורים או לארגון המורים‪.‬‬
‫לאחר קליטת ההרשמה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם קבלה ו‪/‬או אישור‬
‫על חיוב כרטיס האשראי בדמי ההרשמה ובדמי ההשתתפות‪ ,‬טופס "הרשאה‬
‫לחיוב חשבון בהוצאות שכר לימוד"‪ ,‬לצורך גביית דמי ההשתתפות בקורסים מקרן‬
‫ההשתלמות‪.‬‬
‫דמי הרישום ישולמו ישירות על ידי המשתלם‪ ,‬באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬
‫שכר הלימוד בקורסים של משתלמים בשנת שבתון משולמים ישירות על ידי קרן‬
‫ההשתלמות של הבנק הבינלאומי הראשון‪.‬‬
‫טופס "הרשאה לחיוב חשבון בהוצאת שכר לימוד" של קרן ההשתלמות‬
‫יישלח למשתלם מיחידת ההשתלמויות‪ .‬את הטופס יש למלא ולהחזיר ליחידת‬
‫ההשתלמויות בתוך שבועיים מיום הדרישה להעברתו לאגודת ניצן‪ .‬הטופס יועבר‬
‫לקרן ההשתלמות לצורך גביית שכר הלימוד‪.‬‬
‫יחד עם זאת‪ ,‬יכול המשתלם לשלם את שכר הלימוד באופן ישיר לאגודת ניצן‪.‬‬
‫קבלת ההחזר מקרן ההשתלמות תתבצע על‪-‬ידי המשתלם לאחר קבלת אישור‬
‫אגודת ניצן על התחלת לימודים וקבלה על מלוא שכר הלימוד‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫סדרי התשלום‬
‫דמי רישום‬
‫דמי רישום בסך ‪ ₪ 200‬ישולמו במועד ההרשמה באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬
‫בכל מקרה של ביטול הרשמה או ביטול לימודים על ידי המשתלם‪ ,‬לא יוחזרו דמי‬
‫הרישום‪.‬‬
‫במקרה של ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יוחזרו דמי הרישום‪.‬‬
‫כדי לתת תוקף להרשמה ללימודים‪ ,‬יש להסדיר את תשלום שכר הלימוד‬
‫באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬
‫התשלום באמצעות כרטיס אשראי מחייב קיום מסגרת אשראי בגובה עסקת‬
‫האשראי כולה‪ ,‬בבנק בו מתנהל החשבון‪ .‬על המשתלם לוודא בבנק את קיומה‬
‫של מסגרת אשראי שתבטיח את אישור העסקה על ידי חברת האשראי‪.‬‬
‫התשלום ב"קרדיט" אפשרי בהתאם להסדרים שבין המשתלם לבין חברת‬
‫האשראי‪.‬‬
‫משתלם המבקש לבטל‪ ,‬מכל סיבה שהיא‪ ,‬הוראת חיוב שבוצעה באמצעות כרטיס‬
‫האשראי ו‪/‬או באמצעות המחאות‪ ,‬ישלם גם את העמלות ששילמה‪/‬תשלם אגודת‬
‫ניצן בגין ביטול העסקה‪ ,‬בתוספת דמי ביטול בסך של ‪.₪ 40‬‬
‫קורס שבוטל על ידי אגודת ניצן יזכה את המשתלם בהחזר כספי מלא‪.‬‬
‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים‬
‫על ביטול הרשמה או הפסקת לימודים יש להודיע בכתב ליחידת ההשתלמויות‪.‬‬
‫המועד הקובע לעניין חישוב ההחזרים או החיובים הינו תאריך קבלת ההודעה‬
‫בכתב ביחידת ההשתלמויות‪.‬‬
‫ההחזר הכספי יבוצע לחשבון הבנק ממנו נגבה התשלום‪ ,‬או בהמחאת בנק אשר‬
‫תישלח בדואר רשום לפי הכתובת הרשומה במאגר המידע הממוחשב של יחידת‬
‫ההשתלמויות‪.‬‬
‫ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יזכה את הנרשמים בהחזר כספי מלא‪.‬‬
‫במקרה של ביטול הרשמה או הפסקת לימודים באופן מלא או חלקי על ידי‬
‫המשתלם‪ ,‬יוחזר שכר הלימוד על פי הכללים הבאים‪:‬‬
‫ביטול הרשמה עד שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים יזכה את הנרשם‬
‫במלוא שכר הלימוד )אם שולם( למעט דמי הרישום‪.‬‬
‫ביטול הרשמה בתוך תקופת השבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים‪,‬‬
‫יחייב את הנרשם ב‪ 10%-‬משכר הלימוד בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים למורים בשנת שבתון‪:‬‬
‫מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪,‬‬
‫יחולו עליהם אותם כללים החלים על כלל המורים )אנא עיינו בפרק ביטול‬
‫הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים בהמשך(‪.‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫ביטול לימודים לאחר תחילת הקורס ועד לסיום השליש הראשון של הקורס יחייב‬
‫את המשתלם בתשלום של ‪ 50%‬משכר הלימוד )בנוסף לדמי הרישום(‪.‬‬
‫המבטלים לימודים לאחר תום השליש הראשון של הקורס לא יהיו זכאים‬
‫להחזר כספי של שכר הלימוד בגין הביטול‪.‬‬
‫כללים אלה יחולו גם על מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או‬
‫להפסיק את הלימודים‪.‬‬
‫אגודת ניצן שומרת לעצמה את הזכות להעלות את שכר הלימוד ולהכניס‬
‫שינויים במיקום‪ ,‬בתאריכים‪ ,‬בתוכנית וברשימת המרצים בהתאם לצורך‬
‫ולאילוצים‪.‬‬
‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬
‫לידיעת המשתלמים בקורס אבחון דידקטי‪ :‬המשתלמים ידרשו לבצע אבחונים‬
‫בהנחיית מאבחנים מאמנים כחלק מדרישות הקורס‪ ,‬וכתנאי לקבלת תעודה‪.‬‬
‫אנו ממליצים לקחת את שנת השבתון בשנת הלימודים השנייה‪.‬‬
‫טובה גור אריה‬
‫ראש תחום השתלמויות‬
‫אגודת ניצן‬
‫‪6‬‬
‫טופס רישום‬
‫טופס רישום‬
‫פרטים אישיים )נא לצרף צילום של תעודת זהות ‪ -‬לשם ביקורת(‬
‫שם משפחה‬
‫מספר תעודת זהות‬
‫שם פרטי‬
‫כתובת‪:‬‬
‫טלפון נייד‪:‬‬
‫טלפון בבית‪:‬‬
‫דוא"ל‪:‬‬
‫‪E-mail:‬‬
‫שם הקורס‬
‫עלות‬
‫‪ ,‬דמי ההרשמה על סך ‪ 200‬ש"ח לא יוחזרו‬
‫סה"כ סכום לתשלום‪:‬‬
‫במקרה של ביטול השתתפות בקורס‪.‬‬
‫תשלומים בכרטיס אשראי‪ ,‬מספר כרטיס אשראי‪:‬‬
‫תוקף הכרטיס‬
‫סוג כרטיס‪:‬‬
‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬
‫מס' ת‪.‬ז‪.‬‬
‫שם פרטי ומשפחה‬
‫כתובת למשלוח קבלה‬
‫תאריך‬
‫חתימה‬
‫נא למלא את הטופס במלואו‪ .‬טופס שיגיע ללא התחייבות וחתימה‪ ,‬לא יתקבל‪.‬‬
‫למורים בשנת שבתון נא ציינו‪ :‬ארגון המורים ‪ /‬הסתדרות המורים‪.‬‬
‫הרשמה לקורסים‬
‫ההרשמה לקורסים של אגודת ניצן הינה באמצעות טופס זה בלבד‪ ,‬יש להקפיד על מילוי כל הפרטים ולצרף תשלום‪/‬התחייבות‬
‫לתשלום ושם המאשר‪ .‬ניתן להירשם באמצעות פקס מס'‪ 03 -5371039 :‬ולוודא שטופס ההרשמה הגיע למרכז ניצן‪ .‬מומלץ‬
‫להירשם לקורסים מוקדם ככל האפשר‪ ,‬כדי להבטיח מקום בקורס המבוקש‪.‬‬
‫ביטול הרשמה‬
‫ניתן לבטל השתתפות‪ ,‬בהודעה שתגיע אלינו בכתב מראש‪ ,‬עד חודש לפני פתיחת ההשתלמות‪ ,‬הודעה על ביטול לאחר מועד זה‬
‫ועד פתיחת הקורס‪ ,‬תחויב בדמי רישום בסך ‪ 10 %‬מעלות הקורס‪ ,‬בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬
‫שימו לב! מספר המקומות מוגבל!!! הקדימו להירשם באמצעות טופס זה!‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫הנחיות כלליות‬
‫‪ .1‬תוכניות להכשרה באיתור ואבחון‬
‫‪11-18‬‬
‫אבחון דידקטי – שנה א'‬
‫‪12‬‬
‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬
‫‪13‬‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה א'‬
‫‪14‬‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬
‫‪15‬‬
‫מוח זיכרון וחשיבה – קורס מתקדם למאבחנים‬
‫‪16‬‬
‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים‬
‫‪17‬‬
‫אבחון כתיבה עיונית – באמצעות מבחן מלכ"ע –קורס מתקדם‬
‫‪18‬‬
‫‪ .2‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬
‫‪19‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫‪23‬‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫‪24‬‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי‬
‫‪25‬‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫‪26‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬
‫‪27‬‬
‫‪ .3‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל יסודי‬
‫‪20‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫‪23‬‬
‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬
‫‪28‬‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר‬
‫העל יסודי‬
‫‪29‬‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬
‫‪30‬‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬
‫‪31‬‬
‫‪ .4‬מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬
‫‪21‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫‪23‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬
‫‪32‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬
‫‪33‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינות הבגרות באנגלית‬
‫‪34‬‬
‫‪ .5‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫‪22‬‬
‫‪ .6‬הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬
‫‪35‬‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה א'‬
‫‪36‬‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה ב'‬
‫‪37‬‬
‫‪9‬‬
‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬
‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬
‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬
‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫‪38‬‬
‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫‪39‬‬
‫‪ .7‬קורסי בחירה לאנשי מקצוע‬
‫‪41‬‬
‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬
‫‪42‬‬
‫הכשרת מלווי למידה ‪ -‬בשיתוף עם היחידה ללמידה מהצלחות במכון ברוקדייל‬
‫‪43‬‬
‫כלים פסיכו דרמטיים בחינוך – סדנה‬
‫‪44‬‬
‫‪45-49‬‬
‫‪ .8‬קורסים סדנאות והרצאות להורים‬
‫אוניברסיטה להורים‬
‫‪46-47‬‬
‫קבוצות הורים‬
‫‪48‬‬
‫אימון הורים‬
‫‪49‬‬
‫‪51-54‬‬
‫‪ .9‬תוכניות לחדרי מורים‬
‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬
‫‪52‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬
‫‪53‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל יסודי‬
‫‪54‬‬
‫‪55-60‬‬
‫‪ .9‬השתלמויות קיץ – תשע"ג‬
‫הוראה מתקנת בקריאה‬
‫‪56‬‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי‬
‫‪56‬‬
‫הוראה מתקנת בחשבון‬
‫‪57‬‬
‫מוכנות ללמידה )מוכנות לכיתה א'(‬
‫‪58‬‬
‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית‬
‫‪59‬‬
‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬
‫‪60‬‬
‫רשימת מרצים‬
‫‪61-64‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫‪65‬‬
‫‪10‬‬
‫קורס הדגל של אגודת ניצן הוא קורס האבחון הדידקטי‪ .‬קורס זה פותח לפני למעלה‬
‫משני עשורים ומאז הוא מכשיר דורות של מורים ואנשי מקצוע‪ ,‬לעסוק באבחון‬
‫דידקטי‪.‬‬
‫במהלך השנים‪ ,‬עם התפתחות התחום‪ ,‬נוספו נושאים תיאורטיים אשר לא נלמדו‬
‫בעבר‪ ,‬במטרה להקנות ללומדים בו ידע שיטתי ומעודכן‪ ,‬הנשען על המחקר העדכני‬
‫המתפתח‪ .‬כמו כן‪ ,‬מושם דגש על שילוב בין ההיבט היישומי של האבחון )איסוף‬
‫נתונים‪ ,‬מהלך האבחון‪ ,‬בחירת כלים וניתוחם( לבין הידע התיאורטי שמנחה את‬
‫ניתוח הנתונים‪ ,‬לצורך קביעת אבחנה והכוונה לטיפול‪.‬‬
‫בקורסים העוסקים באבחון נלמדים כלים מוסכמים ומתוקננים‪ ,‬בראשם‬
‫מבחני א‪-‬ת‪ ,‬שפותחו בניצן על ידי מומחים מן השורה הראשונה בתחום האבחון‬
‫הדידקטי )ד"ר מיכל שני‪ ,‬דורית לחמן‪ ,‬צילה שלם‪ ,‬אמירה בהט וטלי זייגר( ואשר‬
‫מותאמים להערכת הקריאה בשפה העברית‪.‬‬
‫לאור המשוב החיובי והצורך שעלה להגביר את ההתמקצעות בתחום האבחון‬
‫הדידקטי‪ ,‬נמשיך גם השנה לקיים קבוצת הדרכה למאבחנים דידקטיים מנוסים‪,‬‬
‫המעוניינים לדון בצוותא במקרים מורכבים ובספרות עדכנית‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫איתור ואבחון‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון דידקטי – שנה א'‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ונרחב‪ ,‬הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬
‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬
‫אסטרטגיות למידה‬
‫עקרונות התערבות וטיפול‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬גב' קטי סאניצקי מולר‪,‬‬
‫גב' ענת פרישמן‪-‬שטרית‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן עדיפות‬
‫לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים ועבודות‪.‬‬
‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪16.10.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬
‫המועמדים ידרשו לראיון קבלה‪.‬‬
‫*ללומדים בקורס זה אנו ממליצים לדחות את שנת השבתון לשנת הלימודים השנייה‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ב'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית כלים לאבחון‪ ,‬התנסויות‪ ,‬שילוב בין ההיבט הפרקטי של האבחון לבין הידע‬
‫התיאורטי לצורך קביעת אבחנה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מודלים עכשוויים המנחים את תהליך האבחון‬
‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬
‫ניתוח אינטגרטיבי של ממצאי האבחון‬
‫כתיבה מונחית של דוחות אבחון‬
‫בניית תוכניות עבודה‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' יהודית אברהמי‪ ,‬גב' דורית לחמן‪ ,‬גב' קטי סאניצקי מולר‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למי שעמדו בהצלחה בדרישות הקורס בשנה א'‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫תרגילים ומבחנים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת אבחונים‬
‫עצמאיים‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪15.10.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*מומלץ לקחת את שנת השבתון בשנה זו‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ו'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ונרחב הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬
‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪ ,‬תוך שימת דגש מיוחד על השפה הערבית והערכת‬
‫תפקודי למידה בשפה זו‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעות קשב‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬
‫אסטרטגיות למידה‬
‫עקרונות התערבות וטיפול‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' סאוסאן מזאווי חביב‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬מר עזאת עאמר‪,‬‬
‫ד"ר נאדר שחאדה‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן‬
‫עדיפות לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי‬
‫למידה‪ .‬המועמדים ידרשו להמלצות‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודות ומבחנים‪.‬‬
‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪26.10.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬יפורסם בהמשך‪.‬‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות‬
‫פספורט‪.‬‬
‫המועמדים ידרשו לראיון קבלה‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות‪ ,‬בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫היקף‪ 280 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ו'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להכשיר מורים המתמחים באבחון דידקטי ושיפור תפקודי למידה‪ ,‬תוך שימת דגש‬
‫מיוחד על השפה הערבית והערכת תפקודי למידה בשפה זו‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫תהליך האבחון‬
‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬
‫כתיבת דוחות אבחון אינטגרטיביים‬
‫כתיבת המלצות לטיפול והתערבות‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' אריג' סלאמה‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬מר עזאת עאמר‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫*למורים שעמדו בהצלחה בדרישות קורס האבחון הדידקטי בשנה א'‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬הכנת תרגילים ומבחנים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת‬
‫אבחונים עצמאיים‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪19.10.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬המרכז הרב תחומי בג'וליס‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית– שנה ב'‬
‫איתור ואבחון‬
‫מוח‪ ,‬זיכרון וחשיבה‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫לאפשר למאבחנים תובנה עמוקה יותר להפרעות שונות ומגוונות וכן פיתוח‬
‫שיטות אבחון וטיפול יעילות יותר בהפרעות התפתחותיות ונרכשות של המוח‪.‬‬
‫הצגת הבסיס המוחי של תהליכים קוגניטביים ודיון בהשלכות לתהליך האבחון‬
‫ואסטרטרגיות לפיצוי על ליקויים בתהליכי החשיבה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫שני חצאי המוח – סגנונות חשיבה שונים‬
‫מוח‪ ,‬זיכרון ושכחה‬
‫עקרונות ואסטרטגיות באבחון תהליכי חשיבה‬
‫עקרונות ואסטרטגיות בטיפול וייעול תהליכי חשיבה‬
‫מרצה‪:‬‬
‫פרופסור אלי וקיל – המחלקה לפסיכולוגיה והמרכז הבין תחומי לחקר המוח‬
‫באוניברסיטת בר אילן‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למאבחנים דידקטיים ולפסיכולוגים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪6.11.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,400 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן‪ ,‬המרכז הארצי ‪ ,‬רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ב'‬
‫שעות‪16:15–19:30 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקורס מיועד למאבחנים דידקטיים המעוניינים להרחיב את ידיעותיהם ולקבל‬
‫הדרכה על ניתוח כלים וממצאים‪ .‬הקורס מקנה כלים להתמודדות עם דילמות‬
‫שונות בעבודת המאבחן ופיתוח תוכניות עבודה לשם שיפור תפקודי הלומד‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫ניתוח תהליכי אבחון‬
‫אינטגרציה פרשנית לממצאי האבחון‬
‫פרופיל הטרוגני של תפקודי למידה‬
‫גיבוש המלצות להתערבות חינוכית מתאימה ברמת הפרט וברמה מערכתית‪-‬‬
‫בית ספרית‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למאבחנים דידקטיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪22.10.2012 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫איתור ואבחון‬
‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים‬
‫איתור ואבחון‬
‫אבחון כתיבה עיונית באמצעות מבחן מלכ"ע‬
‫)קורס מתקדם למאבחנים(‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג' )אחת לשבועיים(‬
‫שעות‪15:30–18:45 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫המשך התפתחות אישית ולימודית בתחום האבחון הדידקטי‪ ,‬תחום הכתיבה‬
‫העיונית ויצירת שפה מקצועית משותפת בין אנשי המקצוע‪ .‬אבחון מקיף של‬
‫תהליך כתיבה אישי וקבוצתי לצורך מתן המלצות ממוקדות‪ .‬הרחבת כלי האבחון‬
‫העומדים לרשות המאבחן הדידקטי‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מקומו של תהליך האבחון בתחום הכתיבה העיונית‬
‫מודלים של כתיבה מיומנת‬
‫כלי אבחון קיימים בתחום הכתיבה העיונית‬
‫מלכ"ע – מערכת כלים לאבחון בתחום הכתיבה העיונית‬
‫מרצה‪:‬‬
‫ד"ר אורית דהן‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למאבחנים דידקטיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות‪ ,‬הצגת מקרה‪ ,‬קריאת מאמרים‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪1.1.2013 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן‪ ,‬המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫משמעותו של המעבר מהגן לבית הספר ‪ -‬ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל‬
‫מסגרת גדולה בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות‬
‫ברורות מאוד לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות‬
‫נוקשה‪ ,‬חובת הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על‬
‫כסא לאורך זמן‪ .‬מבחינה קוגניטיבית נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי‬
‫מיומנויות עיקריות חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה‬
‫ולהתאימן לסמלים גרפים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪.‬‬
‫המיומנות השנייה היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה‬
‫המרכזית הניצבת בפני התלמיד היא הבנת טקסטים כתובים לצורך למידה של‬
‫תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק‬
‫מסובך‪ .‬כל אלו עומדים בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬
‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪.‬‬
‫לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד‬
‫בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר‬
‫האיתור הראשוני‪ .‬בשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬
‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪.‬‬
‫על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים המורים לידע בפיתוח תוכניות‬
‫אישיות לתלמידים; בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה בהתנהגויות לימודיות‬
‫וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה חלופיות ויכולת לתכנון‬
‫והתאמה של תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪ .‬לשם כך‪ ,‬חשוב‬
‫ביותר גם חיזוק הקשר והעברת המידע בין המורים להורים‪.‬‬
‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים הכשרה מקצועית וממוקדת הנותנת מענה לתלמידים בבית‬
‫הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחומי ההוראה המתקנת ותמיכה‬
‫בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬
‫התוכנית תכלול את הנושאים הבאים‪:‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( –‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬
‫ראה עמ'‬
‫ראה עמ'‬
‫ראה עמ'‬
‫ראה עמ'‬
‫ראה עמ'‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 16‬באוקטובר ‪2012‬‬
‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00–16:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬
‫בבית הספר היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל היסודי‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬
‫בבית הספר העל יסודי‬
‫בחטיבת הביניים ובתיכון מתרחשים שינויים רבים בלמידה‪ ,‬במיומנויות האקדמיות‬
‫הנדרשות מהתלמידים‪ ,‬בסביבה הבית ספרית ובהתפתחות האישית והחברתית‬
‫של האדם‪ .‬כל אחד מגורמים אלו עשוי להשפיע על תפקודו של מתבגר עם ליקויי‬
‫למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪.‬‬
‫מבחינה לימודית‪ ,‬זקוקים התלמידים למיומנויות קריאה‪ ,‬לצורך קריאה מהירה של‬
‫טקסטים ארוכים ולמיומנויות כתיבה‪ ,‬על מנת להציג את הידע הנרכש בבחינות‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬מאחר והתכנים הנלמדים מורכבים ועמוסים בפרטים‪ ,‬נדרשים התלמידים‬
‫ליכולת הפשטה והכללה‪ ,‬לאסטרטגיות זכירה יעילות ולהרגלי התארגנות‪.‬‬
‫רמת הקושי ומורכבות הדרישות הלימודיות עולה‪ ,‬יש פיצול רב של תחומי ידע‬
‫והתבססות על ידע קודם בתהליך הלמידה‪.‬‬
‫מאפייני בית הספר משתנים‪ .‬חסרה האינטימיות שקיימת בכיתות הנמוכות‪,‬‬
‫המורים מצפים מהתלמיד להפגין עצמאות ובגרות בלמידה‪ ,‬מקצועות הלימוד‬
‫מתרבים‪,‬ובהתאמה עולה כמות המורים המקצועיים ואיתה ההתמודדות של‬
‫התלמיד עם דרכי הוראה שונות‪.‬‬
‫מבחינה אישית‪ ,‬תלמידים עם ליקויי למידה צברו במהלך שנותיהם בבית הספר‬
‫תחושות של תסכול‪ .‬במקרים רבים הם מנהלים מאבק הישרדות וזקוקים לעזרה‬
‫לימודית נוספת על מנת לעמוד בציפיות שלהם ושל סביבתם הקרובה‪.‬‬
‫מטרת התוכנית המוצעת היא להעניק למורה בשכבות גיל אלו את הכלים‬
‫המותאמים לגיל ולשלב ההתפתחותי‪ ,‬על מנת שיוכל להכיל‪ ,‬ללמד ולקדם את‬
‫התלמיד המתקשה במסגרת כיתתית‪ ,‬קבוצתית ופרטנית‪ .‬הכשרה של מורה‬
‫מומחה בבתי ספר על יסודיים כוללת הקניית אסטרטגיות לימוד על פי התמחות‬
‫מקצועית )מתמטיקה או מקצועות רבי מלל(‪.‬‬
‫לצורך קבלת תעודת‪" :‬מומחה לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה ו‪/‬או‬
‫הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי" המורה נדרש להשלים את היחידות‬
‫הבאות‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪23‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‪-‬‬
‫ראה עמ' ‪28‬‬
‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים )‪ 56‬שעות(‪-‬‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם לקויי למידה‬
‫ראה עמ' ‪29‬‬
‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות(‪-‬‬
‫בנוסף‪ ,‬יהיה עליו לבחור אחת מן היחידות הבאות בהתאם למקצוע הוראה‪:‬‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬
‫ראה עמ' ‪31‬‬
‫בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל‬
‫ראה עמ' ‪30‬‬
‫בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬
‫מועד תחילת לימודים‪ :‬יום ג'‪ 16 ,‬באוקטובר ‪2012‬‬
‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00–16:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית‪ 224 ,‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 7,200 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪20‬‬
‫לתלמידים עם קשיים וליקויי למידה‪ ,‬ישנן התמודדויות רבות עם השפה האנגלית‬
‫לאורך שנות הלימוד‪ ,‬החל מרכישת יסודות השפה ועד לאינטגרציה ביניהם ויישום‬
‫יעיל בעת ביצוע מטלות והיבחנות‪.‬‬
‫הקורסים המוצעים נועדו להקנות למורים לאנגלית ידע ומיומנויות ספציפיות‬
‫שנועדו לסייע לתלמידים אלה‪ .‬כל מודולה מתמקדת בשלב אחר של הצרכים‬
‫הלימודים‪.‬‬
‫תוכנית זו נועדה להכשיר את המורה לאנגלית כמומחה להוראה מתקנת מהשלב‬
‫של הוראת הקריאה והכתיבה ומיומנויות היסוד בשפה‪ ,‬באמצעות עבודה פרטנית‬
‫ועבודה בקבוצות קטנות‪ ,‬ועד לעבודה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬זאת‪ ,‬תוך רכישת‬
‫מיומנויות להערכת יכולותיו וצרכיו של התלמיד המתקשה ו‪/‬או לקוי הלמידה ובניית‬
‫תוכניות לימוד המותאמות לפרופיל הלומד‪.‬‬
‫בסוף התהליך יקבל המורה כלים להכנת התלמיד עם ליקויי הלמידה לבחינות‬
‫הבגרות‪ ,‬בהתאם להתאמות שנקבעו לו ולמבנה המודולארי של הבחינה‪.‬‬
‫לשם קבלת תעודת המומחה יהיה על המורה לאנגלית להשלים את כל ארבע‬
‫היחידות הבאות‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪23‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪32‬‬
‫הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד )‪ 60‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪33‬‬
‫התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד )‪ 60‬שעות(‬
‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬
‫ראה עמ' ‪34‬‬
‫אסטרטגיות לבחינות הבגרות )‪ 60‬שעות(‬
‫מועד תחילת לימודים‪ :‬יום ג'‪ 16 ,‬באוקטובר ‪2012‬‬
‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00 – 16:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית‪ 236 ,‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 7,200 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬
‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬
‫משמעות המעבר מהגן לבית הספר‪ ,‬ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת‬
‫גדולה בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות מאוד‬
‫לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪ ,‬חובת‬
‫הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך זמן‪.‬‬
‫מבחינה קוגניטיבית‪ ,‬נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות מרכזיות‬
‫חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימן לסמלים‬
‫גראפיים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬מיומנות שנייה‪,‬‬
‫היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית שניצבת בפני‬
‫התלמיד היא הבנת טקסים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט‬
‫בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו עומדים‬
‫בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬
‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪.‬‬
‫לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד‬
‫בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר‬
‫האיתור הראשוני‪ ,‬ובשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬
‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪ .‬על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים‬
‫המורים לידע בפיתוח תוכניות אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה‬
‫בהתנהגויות לימודיות וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה‬
‫חלופיות ויכולת לתכנן ולהתאים תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית‬
‫כללית‪.‬‬
‫תלמידים במגזר הלא יהודי המתחילים את לימודיהם בבית הספר בשפה הערבית‬
‫שהיא שפה מורכבת לכשעצמה‪ ,‬נדרשים כבר בכיתות היסוד לפתח מיומנות‬
‫בשפה נוספת ‪ -‬השפה העברית‪ .‬דרישה המעמידה קושי עוד יותר גדול בפני ילד‬
‫עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים תוכנית‪ ,‬מקצועית וממוקדת אשר נותנת מענה לתלמידים‬
‫בבית הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחום ההוראה המתקנת‬
‫ולתמיכה בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז תוך התמקדות בשפה‬
‫הערבית ודרישות המערכת בשפה העברית‪.‬‬
‫התוכנית תכלול את הנושאים הבאים‪:‬‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בשפה הערבית‬
‫הוראה מתקנת בכתיבה בשפה הערבית‬
‫הוראה מתקנת בחשבון‬
‫אסטרטגיות למידה‬
‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ו' ‪ 26‬באוקטובר ‪2012‬‬
‫ימים ושעות‪ :‬ימי ו' בין השעות‪09:00 – 16:00 :‬‬
‫היקף‪ :‬תוכנית שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬
‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬יפורסם בהמשך‬
‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪:‬‬
‫אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪ ,204‬פקס‪03-5371039 :‬‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫‪22‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪12:45 – 16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע תיאורטי בסיסי והכרת מושגי יסוד הנדרשים‪ ,‬להבנת הקשיים בלמידה‬
‫ולהבנת ליקויי למידה והפרעת קשב בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫דיון בהגדרות עכשוויות של ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫מושגי יסוד בהתפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‬
‫מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬
‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬
‫מרצים‪ :‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬גב' שרה און‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬גב' קטי‬
‫סאניצקי‪-‬מולר‪ ,‬גב' ענת פרישמן‪-‬שטרית‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ ,‬לאנשי מקצוע העובדים עם תלמידים עם‬
‫ליקויי למידה ולהורים‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה בכל התוכניות להכשרת מורה מומחה בהוראה‬
‫מתקנת ולקויות למידה‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והשתתפות מלאה‪.‬‬
‫תאריכים‪16.10.2012 – 22.1.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫מבוא ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00–12:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע אודות התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬איתור קשיים בקריאה‬
‫בבית הספר היסודי והתאמת תוכנית הוראה כיתתית ופרטנית לרכישת וביסוס‬
‫הקריאה והבנת הנקרא‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫גישות ושיטות בהוראת הקריאה‬
‫התאמת תוכנית ההוראה לתלמידים מתקשים‬
‫הכרת תהליכים העומדים בבסיס הבנת הנקרא‬
‫גיבוש תוכניות להתערבות ברמת הפרט וברמה המערכתית‬
‫בהקניה‪ ,‬טיפוח ושיפור הקריאה‪ ,‬הכתיב והבנת הנקרא‬
‫מעקב אחר התפקוד והערכת הקריאה לאור ההתערבות‬
‫מרצה‪ :‬יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪ :‬למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪.‬‬
‫תאריכים‪16.10.2012–22.1.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪*12:45–16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע אודות תהליכים התפתחותיים תקינים ולקויים בבסיס מיומנויות‬
‫הכתיבה‪ ,‬איתור קשיים בכתיבה והתאמת שיטות הוראה פרטניות וכיתתיות‪,‬‬
‫פיתוח מיומנויות כתיבה והבעה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מרכיבי התפקוד בכתיבה‬
‫המוטוריקה של הכתיבה‬
‫זיהוי ואיתור דיסגרפיה )ליקויי כתיבה ושגיאות כתיב(‬
‫גישות טיפוליות להוראת הכתיבה‬
‫בניית מודלים ומרכזי למידה להוראת הכתיבה‬
‫מרצה‪ :‬גב' ענת פרישמן שיטרית‬
‫מיועד‪ :‬למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪ :‬תאור מקרה והצגת מודל התערבות‪.‬‬
‫תאריכים‪*29.1.2013 – 3.7.2013 :‬‬
‫)*‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 4.6.2013-‬יתקיימו בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה לבית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית‬
‫הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00–12:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫פרופיל התלמיד המתקשה בחשבון‬
‫המוכנות לחשבון‬
‫טיפולוגיה של שיטות בהוראת חשבון‬
‫מיון של אסטרטגיות – אסטרטגיות אלטרנטיביות‬
‫סוגי ידע – תהליכים מטה קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬
‫פעולות החשבון‪ :‬טעויות חשיבה והוראה מתקנת‬
‫בעיות מילוליות – גישות מסורתיות וגישות עכשוויות‬
‫המספרים הרציונאליים – שברים ואחוזים‬
‫מרצה‪ :‬יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‪.‬‬
‫תאריכים‪29.1.2013-28.5.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪26‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידים עם קשיי וליקויי למידה‪ ,‬במטרה‬
‫לקדמם במסגרת כיתתית ופרטנית‪ ,‬לקראת למידה עצמאית‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫אסטרטגיות לשיפור זכירה‬
‫אסטרטגיות לניהול זמן והתארגנות ללמידה‬
‫אסטרטגיות לשכלול הוראה )עיבוד חומרי למידה לצרכים שונים‪ ,‬גיוון דרכי הוראה(‬
‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בהקניית אסטרטגיות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה‪.‬‬
‫תאריכים‪5.2.2013 – 4.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬
‫היסודי‬
‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬
‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב‬
‫מתבגרים‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכרות עם מאפייני לקויות ספציפיות בקריאה ובכתיבה והשלכותיהן על הלמידה‬
‫בבית הספר העל יסודי‪ .‬התאמת תוכניות התערבות והוראה לתלמידים עם ליקויי‬
‫קריאה וכתיבה בגילאים אלה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫דיסגרפיה – תיאוריות ומודלים‬
‫התארגנות ללמידה‬
‫אסטרטגיות לכתיבה יעילה‬
‫דיסלקציה – תיאוריות ומודלים‬
‫ניתוח מקרים וכתיבת תוכניות עבודה מותאמות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' ענת פרישמן שטרית‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה‬
‫תאריכים‪29.1.2013 – 28.5.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫התמודדות יעילה עם קשיי וליקויי למידה בכיתה ומחוצה לה באמצעות הקניית‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות ומגוונות; ביניהן‪ ,‬עיבוד וזכירה של חומר מילולי רב‪,‬‬
‫התארגנות ולמידה לקראת מבחן‪ ,‬התמודדות עם תופעת "‪ " Black Out‬ופיתוח‬
‫מיומנות הבעה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫אסטרטגיות לארגון מידע‬
‫אסטרטגיות להתארגנות בלמידה ולניהול זמן‬
‫אסטרטגיות לשכלול ההוראה‬
‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בלימוד אסטרטגיות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בחטיבת הביניים‪ ,‬בחטיבה העליונה ולמאבחנים‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר העל יסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה‬
‫תאריכים‪16.10.2012–22.1.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה‬
‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬
‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל‬
‫בבית הספר העל יסודי‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪*12:45-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להכשיר מורים בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה לעבודה עם תלמידים עם‬
‫ליקויי למידה במקצועות עתירי מלל‪ .‬מתן כלים וידע‪ ,‬בהבעה ובכישורי למידה‪,‬‬
‫ארגון וזכירה הנדרשים ללמידה ולעמידה בבחינות הבגרות במקצועות אלה ‪.‬‬
‫התוכנית בנויה על פי דרישות משרד החינוך כפי שהן באות לידי ביטוי בתוכנית‬
‫הלימודים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הבנת קשייו של תלמיד עם ליקויי למידה בהתמודדות עם מקצועות עתירי מלל‬
‫ניהול עצמי‬
‫עקרונות תיווך בשיעור‬
‫קשיים בכתיבה וביטויים בתשובות התלמיד‬
‫הכתיבה העיונית – תבניות רטוריות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים במקצועות עתירי מלל בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה‪ ,‬העוסקים‬
‫בהוראת תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬
‫הספר העל יסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪ :‬תרגיל‬
‫תאריכים‪*29.1.2013–4.7.2013 :‬‬
‫)* ‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 4.6.2013-‬יתקיימו בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪30‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכרת עקרונות ושיטות להוראה מתקנת במתמטיקה‪ ,‬מתן כלים יישומיים למורה‬
‫בכיתה לשיפור ההתמודדות עם תלמידים עם ליקויי למידה והכנתם לבחינות‬
‫הבגרות‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫פרופיל התלמיד המתקשה – תתי קבוצות‬
‫סוגי ידע‬
‫תהליכים מטה‪-‬קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬
‫קשיים והוראה מתקנת של נושאי הלימוד במתמטיקה בחטיבה העליונה‬
‫כרטיסי ניווט‬
‫כרטיסי ידע מצטבר‬
‫ניתוח נושאי הלימוד בבחינות הבגרות במתמטיקה‬
‫בניית תוכנית אישית בהתאם לפרופיל התלמיד‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית אברהמי‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים למתמטיקה בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה‪ ,‬למאבחנים דידקטיים‬
‫ולעוסקים בהכנת התלמידים עם ליקויי למידה לבחינת הבגרות במתמטיקה‪.‬‬
‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬
‫הספר העל יסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת ‪ -‬הרצאה‬
‫תאריכים‪5.2.2013–4.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה‬
‫וכתיבה מהיסוד‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-12:45 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למורים מיומנויות להוראה מתקנת של יסודות הקריאה והכתיבה‬
‫באנגלית‪ .‬רכישת מספר שיטות מובילות להוראה מתקנת המיועדות בעיקר‬
‫לעבודה פרטנית ו‪/‬או בקבוצות קטנות שאינן תלויות גיל‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא להוראה מתקנת באנגלית‬
‫שיטת היקי‬
‫כתיבה‬
‫שיטת פונוגרפיקס‪ ,‬שיטת ‪GAME‬‬
‫כתיבה‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' סוזן גל ‪ ,‬ד"ר' תמי לנדאו‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‪/‬תרגיל‬
‫תאריכים‪16.10.2012–29.1.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למורים מיומנויות לאינטגרציה בין התחומים השונים‪ ,‬לשם הערכת‬
‫יכולותיו וצרכיו של התלמיד באנגלית ולשם בניית תוכנית לימודים מותאמת בשפה‬
‫זו‪ .‬הקורס יעסוק בחומרים הקיימים ובפיתוח חומרים מקוריים‪ ,‬בהתאם לצרכיו של‬
‫התלמיד‪ .‬בקורס ישולבו סדנאות וניתוחי מקרים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבדק מורה‬
‫קריאת האבחון המקצועי‬
‫בניית תוכנית עבודה בקריאה‬
‫הקניית אוצר מילים‪ ,‬העשרת ההבעה בכתב‬
‫מרכיבי הבנת הנקרא ואסטרטגיות להבנת הנקרא‬
‫ניתוחי מקרים‬
‫מרצים‪ :‬גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‪/‬תרגיל‬
‫תאריכים‪5.2.2013 – 9.4.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית‬
‫עבודה לפרופיל תלמיד‬
‫הוראה מתקנת באנגלית –אסטרטגיות לבגרות‬
‫הוראה מתקנת באנגלית –אסטרטגיות לבגרות‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למורים מיומנויות להוראת תחומים ותכנים לתלמידים עם ליקויי למידה‪,‬‬
‫אשר קוראים אך מתקשים בהבנת הנקרא‪ ,‬בדקדוק ובהבעה בכתב‪ .‬התכנים‬
‫מתאימים להוראה פרטנית ולהוראה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬הקורס מועבר באמצעות‬
‫הרצאות וסדנאות‪ ,‬על מנת לאפשר התנסות חווייתית עם החומרים עימם‬
‫מתמודדים המורים לאנגלית‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הוראה דיפרנציאלית‬
‫בניית תוכנית עבודה לפי פרופיל תלמיד‬
‫מעקב התקדמות‬
‫אסטרטגיות להבנת הנקרא והכנה לבחינות הבגרות‬
‫מרצים‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‬
‫תאריכים‪23.4.2013–18.6.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪34‬‬
‫להורים תפקיד מרכזי בהצלחת ילדם בהתמודדותו עם הדרישות האקדמיות‪,‬‬
‫הרגשיות והחברתיות ובהתפתחותו התקינה‪ .‬תחושת המסוגלות העצמית של‬
‫הילד‪ ,‬הדימוי העצמי החיובי והמוטיבציה להמשיך ולהתאמץ חרף הקשיים‬
‫הנובעים מלקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬מושפעים במידה רבה מהתנהגות‬
‫ההורה ומהאופן בו הוא תופס את קשיי ילדו ואת תפקידו ההורי‪.‬‬
‫ההתמודדות והטיפול בילד עם ליקויי למידה מציבים בפני ההורים אתגרים‬
‫יומיומיים מתמשכים והתלבטויות החורגות‪ ,‬לעיתים‪ ,‬מאלה של הורים לילדים‬
‫ללא קשיים דומים‪ .‬ההורים נדרשים למציאת איזון עדין בין היענות לצרכי הילד‬
‫לבין שימת לב לצרכיהם ורצונותיהם של יתר בני הבית‪ ,‬לדינאמיקה המשפחתית‪,‬‬
‫לתקשורת בין שני בני הזוג‪ ,‬לתקשורת עם המשפחה המורחבת ולהתנהלות עם‬
‫דרישות של גורמים מחוץ למשפחה כדוגמת מערכת החינוך‪.‬‬
‫כתוצאה‪ -‬הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה‪ ,‬נתונים לרמות לחץ גבוהות יותר‪,‬‬
‫חווים תחושות חוסר אונים ודכדוך‪ ,‬תפקודם ההורי נפגע ויעילותו פוחתת‪.‬‬
‫התוכניות לעבודה רגשית עם הורים וילדים באגודת ניצן‪ ,‬פותחו בעקבות המודעות‬
‫הגוברת בקהילה המקצועית והחינוכית לצורך במתן מענה להיבטים הרגשיים‬
‫והחברתיים בקרב ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ולמצוקת ההורים‬
‫וצרכיהם‪.‬‬
‫במסגרת תכניות אלו רוכשים אנשי המקצוע כלים להדרכה‪ ,‬אימון וטיפול בילדים‬
‫ובהוריהם באופן פרטני וקבוצתי‪ ,‬בהתייחס לדינאמיקה המשפחתית ולקשיים‬
‫הייחודיים‪ .‬דגש מיוחד מושם על מהות ליקויי הלמידה והפרעת הקשב בתחומי‬
‫החיים השונים ומשמעותם עבור הילד ועבור הוריו‪.‬‬
‫תכניות ההכשרה באימון והנחיית קבוצות מגובות במתודות ובחומרי למידה‬
‫שפותחו באגודת ניצן ומלוות בהערכה ומחקר המצביעים על שיעורי הצלחה יוצאי‬
‫דופן בעבודה עם הילדים והוריהם‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬
‫הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬
‫טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב ‪ – "Parents Coaching"-‬שנה א'‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב ‪ – "Parents Coaching"-‬שנה א'‬
‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬
‫כמאמן" )‪" ,(2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬
‫היקף‪ 120 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬א'‬
‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות לאנשי מקצוע שהתמחו בתחום ליקויי הלמידה‪ ,‬מיומנויות באימון הורים‬
‫)‪ ,(Parents Coaching‬תוך הקניית ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‬
‫והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בבית‬
‫ובבית הספר‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הכשרה מקצועית באימון עם התמחות באימון הורים‬
‫התמודדות הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫ליקויי למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬
‫תקשורת מקרבת בדיאלוג הורה‪-‬ילד‬
‫מרצים‪:‬‬
‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬גב' ניצן מור‪,‬‬
‫מר שלום רותם‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫לפסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬
‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים והגשת עבודות‬
‫מועד תחילת הקורס‪11.11.2012 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ 2 ,‬תמונות‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬
‫כמאמן" )‪" ,(2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬
‫היקף‪ 120 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ב'‬
‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות לאנשי מקצוע שהתמחו בתחום ליקויי הלמידה‪ ,‬מיומנויות באימון הורים‬
‫)‪ ,(Parents Coaching‬תוך הקניית ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‬
‫והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בבית‬
‫ובבית הספר‪.‬‬
‫התנסות מעשית באימון הורים עם ליווי והדרכה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬
‫התנסות באימון הורים על פי "המדריך לאימון הורים"‬
‫סוגיות בטיפול משפחתי‬
‫אימון משימתי )"חדר כושר להורים"(‬
‫מרצים‪:‬‬
‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למי שסיימו בהצלחה את שנה א'‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫התנסות מעשית באימון הורים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת עבודות‬
‫מועד תחילת הקורס‪12.11.2012 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 7,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬
‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬
‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב‬
‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים‬
‫לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב ‪-‬‬
‫"‪"Parents Coaching‬‬
‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬
‫כמאמן" )‪" , (2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬
‫היקף‪ 180 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬א'‬
‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למאמנים שהינם בעלי ידע וניסיון בתחום החינוך‪ ,‬הייעוץ ו‪/‬או הטיפול‪,‬‬
‫מיומנויות באימון הורים )‪ (Parents Coaching‬במטרה להעשיר את ארגז הכלים‬
‫האימוני ולהתמקצע באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪ .‬הקניית‬
‫ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‪ .‬התנסות מעשית באימון הורים עם ליווי‬
‫והדרכה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬
‫התנסות באימון הורים‬
‫לקויות למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬
‫סוגיות בטיפול משפחתי‬
‫אימון משימתי )"חדר כושר להורים"(‬
‫מרצים‪:‬‬
‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ד"ר תמי‬
‫מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬
‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪ ,‬אשר סיימו הכשרה מוכרת‬
‫באימון‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫התנסות מעשית באימון הורים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת עבודות‬
‫מועד תחילת הקורס‪10.3.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 10,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ 2 ,‬תמונות פספורט‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫היקף‪ 140 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪09:30-13:45 :‬‬
‫יעוץ והנחייה‪ :‬פרופ' ציפי שכטמן –אוניברסיטת חיפה‬
‫מטרות‪:‬‬
‫התוכנית נועדה להכשיר מורים‪ ,‬יועצים חינוכיים ומטפלים לעבודה רגשית בקבוצה‬
‫עם ילדים בכלל ועם ילדים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בפרט‪ .‬הלמידה‬
‫מתרחשת באמצעות התנסות חווייתית‪ ,‬כאשר קבוצת הלומדים מתנסה בתהליכים‬
‫קבוצתיים המקבילים לתהליכים אותם יעבירו בקבוצות הילדים‪ .‬כמו כן‪ ,‬יקבלו‬
‫הלומדים רקע תיאורטי בנושא‪ ,‬יתנסו בהנחיית קבוצות ילדים ויקבלו הדרכה‬
‫במסגרת הלימודים בקורס‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫טיפולוגיה של קבוצות‬
‫כוחות תרפויטיים בקבוצה‬
‫שלבים בהתפתחות קבוצה‬
‫טכניקות של עבודה טיפולית בקבוצת ילדים‬
‫עולמם של ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫מרצים‪:‬‬
‫פרופ' ציפי שכטמן‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים‪ ,‬מחנכים‪ ,‬יועצים חינוכיים ומטפלים בעלי ותק וניסיון בחינוך הרגיל ו‪/‬או‬
‫בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת תרגילים ועבודות‪ .‬כחלק מדרישות התוכנית‪ ,‬ידרשו הלומדים‬
‫להקים ולהנחות קבוצת ילדים בליווי הדרכה‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪6.11.2012 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי – רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬
‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬
‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬
‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב‬
‫*ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬
‫קורסי בחירה לאנשי מקצוע‬
‫המונח "ליקויי למידה" כולל ומאגד בתוכו טווח גילאים רחב‪ ,‬יכולת תמיכה‬
‫משפחתית משתנה‪ ,‬תפקוד אקדמי ברמות שונות והשלכות רגשיות וחברתיות‪.‬‬
‫בעקבות שיחות רבות עם הורים‪ ,‬תלמידים ומורים‪ ,‬אנו פותחים מגוון קורסים‬
‫שיתנו מענה רחב לצרכים העולים מהשדה החינוכי והמשפחתי‪.‬‬
‫לאנשי מקצוע מוצעים קורסים לצורך העשרת הידע והרחבתו‪ ,‬חשיפה‬
‫לאסטרטגיות הוראה מגוונות ושילוב אמצעים טכנולוגים בתהליך הלמידה‪.‬‬
‫להורים‪ ,‬מוצעים קורסים שתכליתם לרכוש ידע אודות לקות הלמידה והפרעת‬
‫הקשב והריכוז וללמוד כיצד לסייע לילדיהם‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬
‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא‬
‫באנגלית‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬ג'‬
‫שעות‪16:15-19:30 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למורים לאנגלית‪ ,‬אסטרטגיות בדוקות להוראת דקדוק ותחביר בגישת‬
‫ה‪ ,Top-Down-‬במטרה לשפר את תפקודי ההבנה וההבעה של התלמיד מתוך‬
‫הבנה ופחות מזיכרון‪ .‬הקורס הינו מעשי בלבד‪ ,‬ללא מבואות תיאורטיים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫עקרונות פונקציונליים של השפה האנגלית‬
‫הוראת דקדוק בתבניות ולאחר מכן השלמת הפרטים‬
‫פיצוח מבנים בעייתיים במיוחד‬
‫קישור בין דקדוק ותחביר לתפקוד הכללי בשפה‬
‫הערכת מטלות דקדוקיות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫אנגלית ועברית‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים לאנגלית‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה והכנת מטלות‬
‫מועד תחילת הקורס‪4.12.2012 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪42‬‬
‫בשיתוף עם היחידה ללמידה מהצלחות במכון ברוקדייל‬
‫היקף‪ 35 :‬שעות‬
‫יום‪ :‬יום א' )אחת לשלושה שבועות(‬
‫שעות‪09:30-14:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הכשרת המשתתפים לשמש כ"מלווי למידה" ע"פ תפיסת העולם ומתודות‬
‫ה"למידה מהצלחות"‪ .‬מלווי הלמידה פועלים במגוון רחב של ארגונים‪ ,‬בכדי לסייע‬
‫להם בקידום למידה מתמשכת עצמאית ומשתפת‪" .‬ליווי הלמידה" מאפשר‬
‫לחשוף את הידע הקיים בכל תחומי העשייה בכיתה‪ ,‬בקבוצה ובארגון תוך‬
‫התמקדות בהצלחותיו ולסייע בפיתוח אישי ומקצועי ובמימוש היעדים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫מבוא לליווי למידה‪ :‬בוננות‪ ,‬ידע סמוי‪ ,‬ידע מכוון פעולה‪ ,‬למידה מתמשכת‬
‫הערכות ארגונית לליווי למידה‬
‫המתודה הראשונה‪" :‬למידה מהצלחות העבר‪-‬המתודה הרטרוספקטיבית"‬
‫המתודה השנייה‪" :‬המסע בעקבות שאלת הלמידה‪-‬המתודה הפרוספקטיבית"‬
‫המתודה השלישית‪":‬המתודה לקידום הלמידה המתמשכת למען העשייה"‬
‫מרצים‪:‬‬
‫פרופ' יונה רוזנפלד‪ ,‬גב' שרית אלנבוגן פרנקוביץ‪ ,‬ד"ר ארנה שמר‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים‪ ,‬מאבחנים ויועצים חינוכיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות בכל מפגשי הסדנה )מינימום ‪ 80%‬נוכחות(‪ ,‬קריאת ספרות מקצועית‬
‫רלוונטית )תימסר למשתתפים על ידי צוות הסדנה(‪ ,‬ביצוע תשאול סיפור הצלחה‬
‫ותיעודו‪ ,‬על פי המתודה "למידה מהצלחות העבר‪-‬המתודה הרטרוספקטיבית"‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪4.12.2012 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 2,400 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫הכשרת מלווי למידה )למידה מהצלחות כמנוף להתפתחות אישית ומקצועית(‬
‫הכשרת מלווי למידה )למידה מהצלחות כמנוף‬
‫להתפתחות אישית ומקצועית(‬
‫כלים פסיכודרמטיים בחינוך‬
‫כלים פסיכודרמטיים בחינוך‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪7.7.2013-10.7.2013 :‬‬
‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫מטרת הקורס לאפשר מרחב שונה מעט בו תינתן למשתתפים הזדמנות להכיר‪,‬‬
‫לחקור ולשתף בחוויותיהם כיחיד מול הקבוצה‪ ,‬בתוך הקבוצה‪ ,‬לחקור את יחסיהם‬
‫עם האחרים ועם הקבוצה כשלם‪ .‬להתבונן באמצעות הכלי הפסיכודרמטי על‬
‫אירועים מחייהם המקצועיים כאנשי חינוך‪ .‬לרכוש כלים נוספים והרחבה של יכולת‬
‫ההתבוננות במימד הרגשי של התלמיד היחיד ובכיתה כקבוצה‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫השתייכות‪ ,‬אמון‪ ,‬תקשורת בינאישית‬
‫יחסים עם סמכות‬
‫התנגדות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' מרית יפה מילשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים‪ ,‬מאבחנים ואנשי חינוך המעוניינים להעשיר את ארגז הכלים המקצועי‬
‫שלהם‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫נוכחות והשתתפות פעילה‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪07.07.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫התמודדותם היום יומית של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב רצופה‬
‫קשיים ואתגרים רבים‪ .‬מעבר לתמיכה היומיומית בתחומי הלמידה‪ ,‬ילדים ומתבגרים‬
‫רבים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב מתמודדים גם עם קשיים בתחום הרגשי‪-‬‬
‫חברתי‪ ,‬בשיעור גבוה יותר מזה של ילדים ללא קשיים דומים‪.‬‬
‫סקר שערכה אגודת ניצן‪ 1‬בחן את תפיסותיהם של הורים שונים לגבי התמודדותם‬
‫הרגשית והחברתית של ילדיהם‪ .‬נמצא ש‪ 50% -‬מההורים לילדים עם ליקויי למידה‬
‫או הפרעת קשב דיווחו על קיומן של בעיות רגשיות בשנה האחרונה – בהשוואה‬
‫ל‪ 16%-‬בלבד בקרב הורים לילדים ללא לקות למידה‪ .‬גם במישור החברתי נמצא‬
‫פער משמעותי בין ילדים עם ליקויי למידה לילדים אחרים‪ 27% :‬מההורים‪ ,‬אשר‬
‫להם ילד בעל לקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬דיווחו על קיומם של קשיים חברתיים‬
‫– לעומת ‪ 8%‬בלבד מההורים לילדים ללא לקות‪.‬‬
‫הקשיים בתכנון והתארגנות‪ ,‬קבלת החלטות‪ ,‬ויסות רגשי והתנהגותי והבנת קודים‬
‫חברתיים‪ ,‬המאפיינים ילדים ומתבגרים רבים עם ליקויי למידה או הפרעת קשב‪,‬‬
‫עלולים להוביל לקשיים בהתמודדות עם סיטואציות חברתיות מורכבות‪ ,‬ובפרט‬
‫בגיל ההתבגרות‪ ,‬בו הלחצים והדרישות רבים יותר‪ .‬ברוב המקרים‪ ,‬ביטויי התסכול‪,‬‬
‫הייאוש‪ ,‬תחושות הכישלון והאכזבה באים לידי ביטוי בעיקר בבית – במקום בו‬
‫הילד או המתבגר חשים בטוחים ומוגנים יותר‪ .‬קשייו של הילד בביה"ס‪ ,‬ובפרט‬
‫הקונפליקטים והמתחים המתעוררים בבית סביב ביטויי התסכול שמפגין‪ ,‬מעוררים‬
‫בהורים‪ ,‬פעמים רבות‪ ,‬דילמות הוריות ורגשות מעורבים ביחס לעצמם‪ ,‬לתפקוד‬
‫ההורי וליחסם לילדים‪.‬‬
‫‪ 1‬על‪-‬ידי מכון סמית' בשיתוף ד"ר איריס קלקא‪.‬‬
‫‪45‬‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫אוניברסיטה להורים ולאנשי חינוך‬
‫לקויות למידה והפרעת קשב וריכוז בגיל‬
‫ההתבגרות‬
‫ייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' מלכה מרגלית‪ ,‬ביה"ס לחינוך‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬
‫ייעוץ מקצועי‪ :‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל ניצן‬
‫רכזת התכנית‪ :‬גב‘ מיכל מולדבסקי‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע מעמיק ועדכני בנושא אתגרי גיל ההתבגרות בכלל‪ ,‬ומורכבות‬
‫הקשיים הלימודיים‪ ,‬החברתיים והרגשיים של מתבגרים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב בפרט‪ .‬ידע זה יסייע להורים להתמודד עם סוגיות אלה‪ ,‬לנוכח‬
‫הקשיים המתעצמים בגיל ההתבגרות‬
‫ליצור גשרים בין האקדמיה‪ ,‬השדה‪ ,‬והמחקר הנרחב בתחום לקויות למידה‬
‫והפרעת קשב‪ ,‬לבין הצורך והרצון של ההורים לדעת כיצד לסייע לילדיהם‬
‫תכנים‪:‬‬
‫התכנית תעסוק בביטויים הרגשיים והחברתיים של מתבגרים עם ליקויי למידה‬
‫והפרעת קשב‪ ,‬בהתמודדות שלהם עם המערכות השונות כגון‪ :‬מערכת החינוך‪,‬‬
‫הצבא והאקדמיה וכן בדרכי הסיוע והטיפול‪ ,‬בגורמי מוטיבציה‪ ,‬תקווה‪ ,‬מאמץ ועוד‪.‬‬
‫קהל יעד‪ :‬הורים‪ ,‬אנשי חינוך ואנשי טיפול המתעניינים בנושא‪.‬‬
‫היקף‪ 40 :‬שעות )לגמול ללא ציון לעובדי הוראה‪ ,‬מותנה באישור מפקח‪ ,‬בתהליך‬
‫של הגשת בקשה במסלול אישי(‪.‬‬
‫מועד‪ :‬ימי שישי ‪ 09:00 – 12:00‬פתיחה‪ :‬נובמבר ‪2012‬‬
‫עשרה מפגשים באוניברסיטת תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫שכר לימוד‪ :‬ליחיד‪ ,₪ 450 :‬לזוג הורים‪.₪ 850 :‬‬
‫עובדי הוראה בשבתון‪ 1 :‬ש"ש‬
‫פרטים נוספים באגודת ניצן בטלפון‪ 03 – 5372266 :‬שלוחה ‪) 203‬לונה(‪.‬‬
‫רישום באמצעות שליחת טופס רישום לפקס‪03-5371039 :‬‬
‫או בדוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫עובדי הוראה המעוניינים בהגשת בקשה לאישור לגמול עבור ‪ 40‬שעות במסלול‬
‫אישי‪ ,‬יציינו זאת בעת הרשמתם‪ ,‬לקבלת הטפסים המתאימים‪.‬‬
‫עובדי הוראה בשבתון יציינו זאת בעת הרשמתם לקבלת טופס הרשאה עליו‬
‫יחתמו לחיוב שכר הלימוד באמצעות חשבונם בקרן‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫ייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' דורית ארם‪ ,‬ביה"ס לחינוך אוניברסיטת תל אביב‬
‫ייעוץ מקצועי‪ :‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל ניצן‬
‫רכזת התכנית‪ :‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית ידע‪ ,‬כלים ועצות הנוגעים במעבר מגן החובה לכיתה א'‪ ,‬תוך התייחסות‬
‫לאתגרים הלימודיים‪ ,‬הרגשיים והחברתיים שמזמן מעבר זה‪ .‬דגש מרכזי יושם‬
‫על בשלות ומוכנות לקראת המעבר מהיבטים שונים‪ ,‬על שיטות ודרכי התערבות‬
‫בכדי לאפשר הסתגלות קלה לביה"ס ולסייע להורים במפגש עם המערכת‬
‫החינוכית‬
‫חיבור בין האקדמיה‪ ,‬השדה‪ ,‬והמחקר הנרחב בתחום התפתחות הילד בגיל הרך‪,‬‬
‫לבין הצורך והרצון של ההורים לדעת כיצד לסייע לילדיהם‬
‫תכנים‪:‬‬
‫התכנית תעסוק בתחומים שונים בהתפתחות הילד הרלוונטיים לקראת המעבר‬
‫לכיתה א'‪ ,‬כגון התחום השפתי‪ ,‬החשבוני‪ ,‬המוטורי‪ ,‬החושי‪ ,‬הרגשי‪ ,‬החברתי‪,‬‬
‫תפקודי קשב וריכוז‪ .‬יושם דגש על גישות ושיטות טיפול מגוונות לקידום מוכנות‬
‫הילד לקראת המעבר לביה"ס‪ ,‬על דיאלוג אפקטיבי בין הורים וילדים ועל חלקם של‬
‫ההורים בסינגור בעד ילדם ובקשר עם מערכת החינוך‪.‬‬
‫קהל יעד‪ :‬הורים‪ ,‬אנשי חינוך ואנשי טיפול המתעניינים בנושא‪.‬‬
‫היקף‪ 15 :‬שעות )לגמול ללא ציון לעובדי הוראה‪ ,‬מותנה באישור מפקח‪ ,‬בתהליך‬
‫של הגשת בקשה במסלול אישי(‪.‬‬
‫מועד‪ :‬ימי שישי‪09:00-11:30 :‬‬
‫פתיחה‪ :‬נובמבר ‪2011‬‬
‫חמישה מפגשים אחת לחודש באוניברסיטת תל‪-‬אביב‪.‬‬
‫שכר לימוד‪ :‬ליחיד‪ ,₪ 250 :‬לזוג הורים‪₪ 400 :‬‬
‫פרטים נוספים באגודת ניצן בטלפון‪ 03 – 5372266 :‬שלוחה ‪) 203‬לונה(‪.‬‬
‫רישום באמצעות שליחת טופס רישום לפקס‪03-5371039 :‬‬
‫או בדוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫עובדי הוראה המעוניינים בהגשת בקשה לאישור לגמול עבור ‪ 15‬שעות במסלול‬
‫אישי‪ ,‬יציינו זאת בעת הרשמתם‪ ,‬לקבלת הטפסים המתאימים‪.‬‬
‫עובדי הוראה בשבתון יציינו זאת בעת הרשמתם לקבלת טופס הרשאה עליו‬
‫יחתמו לחיוב שכר הלימוד באמצעות חשבונם בקרן‪.‬‬
‫‪47‬‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫אוניברסיטה להורים ‪ -‬פיתוח יכולות בגיל הרך‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫‪NITZAN‬‬
‫‪03-5372266‬‬
‫‪48‬‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
NITZAN
‫אימון הורים‬
12 •
.(2007
‫ ענת כצנלסון‬:‫מנהלת תכנית האימון‬
[email protected] :‫לפרטים‬
[email protected]
218
:‫טלפון‬
221‫ שלוחה‬03-5372266
03-5372266
www.nitzan-israel.org.il
www.nitzan-israel.org.il :‫למידע נוסף‬
49
‫‪©¥´¡ «¡ª¥œ¨ ¦¥´Ÿª | ¡¬¥¬Ÿ ¥¨ª‬‬
‫קורסים וסדנאות להורים‬
‫‪¡¬¥¬Ÿ ¥¨ª‬‬
‫‪©¥´¡ «¡ª¥œ¨ ¦¥´Ÿª ‬‬
‫´ž‪ ¨¡®° - ¶¡¬¡¶ - ¶¡µ‬‬
‫‪¯ž ¶Ÿ­¥¥ª ´®µ¨ .«²¥¬ ¶¥¨î§¬ª ,¡¬¥¬Ÿ ¥¨ª‬‬
‫¨‪´°­–¶¥ ¶¨ ¬ª ,¦¡¬¥£ Ÿ´µª Ÿ¥ª¨ ¶¡¥¡³‬‬
‫¶‪¶¬ªœª ,¶¡²¡³ ¶£¬ª .¶¥§¡¬¥£ ¶²®¡¥¡ «¡§¥‬‬
‫‪, ´°­ .«²¥¬ ¶Ÿ¡žœ ©¥¬ªœª ´¥µ§ª¡ ©¥´¡ ‬‬
‫‪ §¡¢ ,2007 ¶¬µ ¬¡µœ´¨ œ²¥µ ,«ªœª§ ´¡ ‬‬
‫¨œ‪.®¡²³ª ¥µ¬œ¡ ©¥´¡ ´³ ´ Ÿ ‬‬
‫*ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬
‫‪50‬‬
‫מורים לומדים ומלמדים‬
‫באגודת ניצן הצבנו לעצמנו יעד – לסייע למורים במתן מענה לתלמידים עם ליקויי‬
‫למידה במסגרת הכיתה‪.‬‬
‫אגודת ניצן מציעה השתלמויות בית ספריות שבהן ילמדו המורים כלים להוראה‬
‫מותאמת ויוכלו ליצור חומרי למידה‪ ,‬אשר באמצעותם תהפוך הכיתה לסביבת‬
‫למידה מותאמת לתלמידים בכלל ולתלמידים עם ליקויי למידה בפרט‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬ילמדו המורים לבנות תיק מעקב לתלמיד ולהעריך את ההתקדמות ויעילות‬
‫ההתערבות שהתבצעה לאורך זמן‪.‬‬
‫ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬מתמודדות עם שונות התלמידים ועם תחומי הלימוד‬
‫המגוונים‪ ,‬תוך יצירת שפה חדשה ותרבות הוראה המטפחת קהילה אכפתית‬
‫ולומדת למען תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬
‫‪51‬‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מטרות‪:‬‬
‫במהלך ההשתלמות ילמדו המורים לאתר תלמידים עם קשיים בקריאה ובכתיבה‬
‫ויחשפו לשיטות וגישות שונות להוראת קריאה וכתיבה המותאמות לפרופיל‬
‫התלמיד‪ .‬על מנת לבחון את יעילות ההוראה יבנו המורים תיק מעקב והתקדמות‬
‫עבור כל תלמיד‪ .‬כל השיעורים יערכו בכיתה וככזו היא תהפוך לכיתת למידה‬
‫פעילה לתלמידים ולמורים בבית הספר‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הערכת תפקודי הקריאה בעזרת ערכת המעק"ב‪.‬‬
‫הערכת תפקודי הכתיבה והתאמת סביבת הלמידה‪.‬‬
‫התאמת חוברות הלימוד לתפקוד הקריאה של התלמיד על פי גילו‪.‬‬
‫כתיבה והתארגנות לכתיבה‪.‬‬
‫למידה רב חושית‪.‬‬
‫בניית תיק מעקב‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪52‬‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מטרות‪:‬‬
‫במסגרת סדנה זו ילמדו מספר נושאים אשר יקנו למורים כלים שיסייעו להם להפוך‬
‫את הקריאה לכלי לרכישת ידע ואת הכתיבה לדרך ללמוד ולהתבטא בכתב‪.‬‬
‫משום כך‪ ,‬אסטרטגיות הלמידה מתמקדות בפיתוח הבנת הנקרא והבנה בכתב‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫פיתוח הבחנה בין עיקר לטפל‪ ,‬שאילת שאלות ומתן תשובות )קריאה פעילה(‬
‫ארגון מידע מחדש – מילולי‪ ,‬גרפי‪ ,‬מוטורי‬
‫פיתוח הבעה בכתב‬
‫שימוש בכרטיסיות ניווט ושאילת שאלות לצורך פיתוח בקרה ותיקון‪.‬‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪53‬‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית‬
‫הספר היסודי‬
‫תוכניות לחדרי מורים‬
‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל‬
‫יסודי‬
‫היקף‪ 60 :‬שעות‬
‫מטרות‪:‬‬
‫התלמיד בבית הספר העל יסודי נדרש לאסטרטגיות ארגון‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬ניהול‬
‫עצמי‪ ,‬הבנה וזכירה יעילות‪ .‬במסגרת סדנא יושם דגש על כלים אלה אשר יסייעו‬
‫לתלמידים לאורך השנה ובעיקר לקראת בחינות הבגרות‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫אסטרטגיות לארגון זמן‪ ,‬למידה לקראת בחינות‬
‫אסטרטגיות ארגון מידע ואסטרטגיות זיכרון‬
‫אסטרטגיות בקרה ובדיקה‬
‫אסטרטגיות קריאה – קריאה פעילה‪ ,‬סיכום מידע‪ ,‬הבנת שאלות‪ ,‬בקרה‪ ,‬הערת‬
‫תוצר‬
‫אסטרטגיות כתיבה – התארגנות לקראת כתיבה‪ ,‬סוגות כתיבה ודגמי כתיבה‬
‫לפי מקצועות לימוד‬
‫פיתוח הכוונה עצמית בלמידה‪ :‬תלמידים מלמדים תלמידים‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‬
‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬
‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬
‫‪54‬‬
‫סדרת קורסי הקיץ מאפשרת למשתלם ללמוד קורסים שונים בדרך מרוכזת‬
‫ואינטנסיבית לאורך מספר עוקב של ימים‪ ,‬במהלך חודש יולי‪.‬‬
‫במסגרת סדרה זו מוצעים קורסים המתקיימים במהלך השנה‪ ,‬לצד קורסים‬
‫נוספים‪.‬‬
‫הלימודים בקיץ מיועדים למורים שלוח הזמנים שלהם אינו מאפשר להם להשתלם‬
‫במהלך שנת הלימודים‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪10.07.2013–01.07.2013 :‬‬
‫קורס קיץ מרוכז בן ‪ 8‬ימים‬
‫שעות‪9:00-15:15 :‬‬
‫)בשלושת הימים האחרונים ‪( 09:00-16:00 :‬‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.24‬‬
‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בביה"ס‬
‫היסודי‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪28.7.2013–17.7.2013 :‬‬
‫קורס קיץ מרוכז בן ‪ 8‬ימים‬
‫שעות‪9:00-15:15 :‬‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' ענת פרישמן שטרית‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‬
‫מועד תחילת הקורס‪01.7.2013 :‬‬
‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.25‬‬
‫‪56‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪14.7.2013–23.7.2013 :‬‬
‫שעות‪9:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪.‬‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים בבתי ספר יסודיים‪ ,‬מאבחנים דידקטיים ויועצים‪.‬‬
‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬
‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫עבודה מסכמת‬
‫מועד תחילת הקורס‪14.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.26‬‬
‫‪57‬‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫מוכנות ללמידה‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪01.8.2013–24.7.2013 :‬‬
‫קורס קיץ מרוכז בן שבעה ימים‬
‫שעות‪9:00-16:00 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫פיתוח תשתית לקראת רכישת מיומנויות הקריאה והכתיבה‪ .‬טיפוח האוריינות‬
‫בגן הילדים וקידום המוכנות לקראת המעבר לכתה א'‪ .‬בניית תכניות התערבות‬
‫בהתאם ליכולותיו ולקשייו של הילד‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫התפתחות שפה‬
‫טיפוח כישורי שיח‪ ,‬אוצר מילים‪ ,‬עבודה על מבנים מורפולוגיים ותחביריים‪.‬‬
‫פיתוח ניצני אוריינות‬
‫מודעות פונולוגית‪ ,‬ראשית הקניית קריאה וכתיבה‬
‫בניית תוכניות אישיות לתלמידי הגן המתקשים‬
‫שיתוף הורים להרחבת המעורבות בתהליכי הלמידה בגן‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גברת יהודית רובינשטיין‬
‫מיועד‪:‬‬
‫לגננות ולמורות בחטיבה הצעירה‪ ,‬בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫השתתפות פעילה‬
‫מועד תחילת הקורס‪24.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫היקף‪ 56 :‬שעות‬
‫יום‪7.7.2013–16.7.2013 :‬‬
‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫קורס מתקדם למאבחנים דידקטיים המעוניינים להתמחות בהערכת תפקודי‬
‫למידה באנגלית‪ .‬הקורס נועד להקנות למאבחנים ידע‪ ,‬כלים והתנסות בתחום‬
‫האבחון באנגלית והמלצותיו כהשלמה לאבחון הדידקטי‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫הכרת כלי האבחון באנגלית ודרך העברתם‬
‫הערכת הממצאים‬
‫המלצות להוראה ולהיבחנות בעקבות האבחון‬
‫אינטגרציה בין הממצאים לממצאי האבחון הדידקטי‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למאבחנים דידקטיים המעוניינים ללמוד ולהתמקצע בתהליכי אבחון בשפה‬
‫האנגלית‪ .‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫הגשת דוח אבחון דידקטי ותוכנית טיפולית בהתייחס לנושאים שנלמדו‪.‬‬
‫מועד תחילת הקורס‪7.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית )קורס מתקדם(‬
‫קורסי קיץ תשע"ג‬
‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא‬
‫באנגלית‬
‫היקף‪ 28 :‬שעות‬
‫יום‪17.7.2013–22.7.2013 :‬‬
‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬
‫מטרות‪:‬‬
‫להקנות למורים להוראה מתקנת באנגלית אסטרטגיות בדוקות להוראת דקדוק‬
‫ותחביר בגישת ה‪ ,Top-Down -‬במטרה לשפר את תפקודי ההבנה וההבעה‬
‫של התלמיד מתוך הבנה ופחות מזיכרון‪ .‬הקורס הינו מעשי בלבד‪ ,‬ללא מבואות‬
‫תיאורטיים‪.‬‬
‫נושאים מרכזיים‪:‬‬
‫עקרונות פונקציונליים של השפה האנגלית‬
‫הוראת דקדוק בתבניות ולאחר מכן השלמת הפרטים‬
‫פיצוח מבנים בעייתיים במיוחד‬
‫קישור בין דקדוק ותחביר לתפקוד הכללי בשפה‬
‫הערכת מטלות דקדוקיות‬
‫מרצה‪:‬‬
‫גב' סוזן גל‬
‫מיועד‪:‬‬
‫למורים לאנגלית‬
‫שפת הקורס‪:‬‬
‫אנגלית ועברית‬
‫דרישות הקורס‪:‬‬
‫קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה והכנת מטלות‬
‫מועד תחילת הקורס‪17.7.2013 :‬‬
‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬
‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬
‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫גב' אברהמי יהודית‬
‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מרצה במכללת לוינסקי בתחומי האבחון‬
‫וההוראה המתקנת במתמטיקה‪ .‬מרכזת את קורס האבחון הדידקטי במכללה‪ .‬מלמדת‬
‫הוראה מתקנת במתמטיקה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל אביב ובמכללת‬
‫לוינסקי‪.‬‬
‫גב' אלנבוגן פרנקוביץ שרית‬
‫סגנית מנהל היחידה ללמידה מהצלחות וללמידה מתמשכת במערכות חברתיות ומנהלת‬
‫פיתוח ארגוני במאיירס‪-‬ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪ .‬בעלת תואר ראשון במינהל החינוך וספרות‬
‫עברית‪ ,‬בעלת תעודת הוראה בספרות עברית ותואר שני בסוציולוגיה של החינוך‪ .‬בוגרת‬
‫קורס להכשרת יועצים ארגוניים‪ .‬בוגרת בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית‪ ,‬ירושלים‪.‬‬
‫שימשה במהלך כעשור חוקרת בכירה במכון ברוקדייל וכמלוות למידה במגוון ארגונים‪.‬‬
‫מרצה באוניברסיטה העברית בנושא הערכת תוכניות‪.‬‬
‫גב' בן דרור אמירה‬
‫קלינאית תקשורת‪ .M.A ,‬בחינוך לשוני‪ ,‬עוסקת באבחון ובטיפול בילדים עם ליקויי למידה‬
‫ותקשורת‪ .‬מדריכה מוסמכת‪ ,‬מרצה במכללת לוינסקי בחוג לחינוך מיוחד ובניצן בקורס‬
‫"אבחון דידקטי"‪.‬‬
‫גב' גורדון מאיר גלית‬
‫‪ .B.A‬בפסיכולוגיה‪ .M.A ,‬באבחון וטיפול בלקויות למידה מאוניברסיטת חיפה‪ .‬מאבחנת‬
‫ומטפלת בתחום של לקויות למידה וקשיי קשב וריכוז‪ .‬עוסקת גם בייעוץ ללקויי למידה‬
‫ולהוריהם‪ .‬מדריכה מאבחנות דידקטיות ומרצה בקורס האבחון‪.‬‬
‫גב' גל סוזי‬
‫‪ .B.A‬בעבודה סוציאלית‪ .M.A ,‬בהוראת אנגלית כשפה זרה‪ ,‬מאבחנת דידקטית‪ .‬עוסקת‬
‫בהוראה מתקנת באנגלית לכל הגילאים ובאבחון דידקטי‪.‬‬
‫ד"ר דנינו מלי‬
‫בעלת תואר שלישי בחינוך‪ ,‬בחוג לייעוץ והתפתחות האדם‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪.‬‬
‫מנכ"ל אגודת ניצן‪ ,‬יועצת חינוכית‪ ,‬מנחת קבוצות הורים‪ ,‬מאמנת הורים ומפתחת השיטה‬
‫לאימון הורים באגודת ניצן‪ .‬מחברת הספרים "ההורה כמאמן" )‪ (2007‬והמדריך לאימון‬
‫הורים )‪.(2010‬‬
‫ד"ר דהן אורית‬
‫מקימה ומנהלת לשעבר של מרכז התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה‪ ,‬המכללה‬
‫האקדמית בית ברל‪ ,‬יועצת במשרד התעשייה‪ ,‬המסחר והתעסוקה בנושא מבוגרים עם‬
‫ליקויי למידה‪ ,‬ראש פורום של מנהלי מרכזי תמיכה וראש צוות חשיבה במכון מופ"ת‪.‬‬
‫גב' כצנלסון ענת‬
‫‪ .M.A‬בפסיכולוגיה שיקומית מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ .‬פסיכולוגית המרכז הארצי של ניצן‪,‬‬
‫מומחית בתחום לקויות למידה‪ ,‬מנחת קבוצות הורים וילדים ומאמנת אישית‪ .‬כיום מנהלת‬
‫התוכנית לאימון הורים באגודת ניתן‪.‬‬
‫גב' לחמן דורית‬
‫‪ .M.A‬בחינוך מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מומחית באבחון ובטיפול בליקויי למידה‪ ,‬בניית‬
‫תוכניות התערבות תואמות ופיתוח מערכות לאבחון ליקויים בתהליכי הקריאה והכתיבה‬
‫על פי נורמות ארציות‪ .‬מדריכה ומכשירה מאבחנים ומורים להוראה מתקנת‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫רשימת מרצים‬
‫צוות המרצים של אגודת ניצן )לפי סדר הא'‪-‬ב'(‬
‫רשימת מרצים‬
‫ד"ר לנדאו תמי‬
‫‪ P.hD‬באנגלית‪ ,‬בנושא קשרים בין הזיכרון לרכישת האנגלית כשפה זרה‪ .‬בעלת דיפלומה‬
‫של ה‪ BDA-‬בנושא הוראה מתקנת באנגלית לילדים עם ליקויי למידה ומאבחנת דידקטית‬
‫באנגלית ועברית‪.‬‬
‫ד"ר מוזס תמי‬
‫פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער‪ ,‬בוגרת בית הספר לרפואה באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬
‫לשעבר מנהלת מח' ילדים בבית החולים הפסיכיאטרי נס‪-‬ציונה‪ ,‬מרצה בכירה במרכז‬
‫האוניברסיטאי אריאל‪ .‬מנהלת היחידה לאבחון רב תחומי להפרעות קשב ריכוז וליקויי‬
‫למידה בניצן‪.‬‬
‫גב' מולדבסקי מיכל‬
‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬לשעבר יועצת חינוכית בבית ספר יסודי‬
‫ובחטיבת ביניים‪ .‬כיום‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן ומנחת קבוצות הורים באגודה‪.‬‬
‫גב' מור ניצן‬
‫‪ .M.A‬בפסיכולוגית שיקומית‪ ,‬מומחית ומדריכה‪ ,‬בוגרת אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ .‬מייסדת‬
‫"הלימודיה" בירושלים‪ ,‬שהיה אחד מבתי הספר הפרטיים הראשונים לילדים עם ליקויי‬
‫למידה‪ .‬ריכזה את נושא לקויות הלמידה בהסתדרות הפסיכולוגים‪.‬‬
‫גב' מזאוי חביב סאוסאן‬
‫מרפאה בעיסוק ומאבחנת דידקטית דינאמית‪ ,‬בעלת תואר שני בריפוי בעיסוק‬
‫מאוניברסיטת חיפה ובוגרת קורס להכשרת מנהלים של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מדריכת גננות‬
‫ומדריכת סטודנטים בחוג לריפוי בעיסוק של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מרכזת פרויקטים בקהילה‬
‫ומעבירה סדנאות והרצאות בתחום ההתפתחות למורות וגננות בחינוך המיוחד‪.‬‬
‫גב' יפה מילשטיין מרית‬
‫‪ ,M.A‬מטפלת בפסיכודרמה ובשילוב אומנויות‪ ,‬טיפול פרטני וקבוצתי לילדים מתבגרים‬
‫ומבוגרים‪ .‬מדריכה מוסמכת מטעם האיגוד הישראלי לפסיכודרמה‪ .‬בוגרת תוכנית‬
‫ההכשרה של המכון הישראלי לאנליזה קבוצתית‪ ,‬מרצה ומנחה בסמינר הקיבוצים‪,‬‬
‫במכללת אייסיס ישראל ובמכללת וינגייט‪ .‬עבדה שנים רבות עם ילדים בניצן ובמשרד‬
‫החינוך במסגרת החינוך המיוחד‪ .‬כיום מנחת קבוצות ומטפלת במשרד הביטחון ובקליניקה‬
‫הפרטית‪ .‬חברת הועד המנהל של "המכון הישראלי לאנליזה קבוצתית"‪.‬‬
‫גב' סאניצקי מולר‬
‫‪ .M.A‬באבחון וטיפול בלקויות למידה )בהצטיינות יתרה( מאוניברסיטת חיפה‪,‬‬
‫דוקטורנטית בתחום לקויות קריאה בשפות שונות באוניברסיטת חיפה‪ .‬מרצה בתחומי‬
‫לקויות הלמידה ורב לשוניות‪ .‬מנהלת סניף ניצן בחולון ומנחת סטאז'ריות בתחום האבחון‪.‬‬
‫גב' סטרוסקי )קידן( מלכי‬
‫‪ .M.A‬בחינוך מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ ,‬מורה לאסטרטגיות למידה בחטיבה‬
‫העליונה‪ ,‬מדריכה בתוכנית אל"ה במחוז ירושלים‪ .‬מלמדת מורים בהשתלמויות שונות‪.‬‬
‫בעלת ניסיון עתיר שנים במסגרות ובתוכניות שונות ברחבי הארץ‪.‬‬
‫גב' סויד ספאא‬
‫מדריכה מתמחה בחינוך מיוחד ובליקויי למידה‪ ,‬מדריכה מוסמכת בתחום לימוד השפה‪,‬‬
‫מאבחנת דידקטית‪ ,‬מחברת חוברות עבודה בתחום שיטות הוראה וקריאה‪.‬‬
‫‪62‬‬
‫מר עאמר עזאת‬
‫‪ .M.A‬במנהל חינוכי‪ .‬מאבחן דידקטי מזה שנים רבות במגזר הלא יהודי‪ ,‬מרצה במסגרות‬
‫רבות בתחומים של חינוך מיוחד ואסטרטגיות למידה ומרצה בקורס האבחון הדידקטי‬
‫לדוברי ערבית של ניצן‪.‬‬
‫גב' פרישמן שטרית ענת‬
‫מרפאה בעיסוק‪ ,‬מומחית בתחום התפתחות ילדים‪ ,‬דוקטורנטית בבית הספר לריפוי‬
‫בעיסוק בירושלים בתחום הכתיבה הידנית‪ .‬מרצה בתחומי ההתפתחות הנוירו מוטורית‬
‫והכתיבה‪ .‬רכזת תחום הריפוי בעיסוק במרכז הטיפולי "רקפת"‪ ,‬רמת השרון‪.‬‬
‫גב' רובינשטיין יהודית‬
‫‪ .M.A‬בחינוך‪ .‬מומחית ללקויי למידה ‪ -‬להוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה‪ .‬מובילה‬
‫פרוייקט לאיתור וטיפול בתלמידים לקויי למידה‪ .‬מדריכה פדגוגית‪ ,‬בעלת ניסיון עשיר‬
‫בהנחיית הורים וצוותי מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מרצה‬
‫בקורסים ובהשתלמויות בתחומי חינוך שונים‪.‬‬
‫פרופ' רוזנפלד יונה‬
‫ראש היחידה ללמידה מהצלחות וללמידה מתמשכת במערכות חברתיות במאיירס‪-‬‬
‫ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪.‬‬
‫פרופ' לעבודה סוציאלית ומנהל לשעבר של בית הספר לעבודה סוציאלית באוניברסיטה‬
‫העברית בירושלים‪ .‬חתן פרס ישראל לעבודה סוציאלית‪ .‬בעבודתו עוסק רבות בתרומה‬
‫לאוכלוסיות החיות בהדרה ולמערכות השירותים עבורן‪ .‬מוקד התעניינותו הוא הנחלת‬
‫למידה מתמשכת במערכות חברתיות דרך למידה מהצלחות‪.‬‬
‫ד"ר שחאדה נאדר‬
‫בעל תואר שלישי בפסיכולוגיה מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ .‬פסיכולוג חינוכי וקליני‪,‬‬
‫מומחה‪ ,‬בין היתר‪ ,‬בלקויות למידה‪ .‬מרצה ומדריך פדגוגי במכללה לחינוך מיוחד ע"ש‬
‫דויד ילין‪ ,‬עובד במרכז לאבחון וטיפול בילדים עם ליקויי למידה ולקויות דידקטיות במזרח‬
‫ירושלים‪ ,‬מעביר סדנאות והכשרות לצוותים חינוכיים בתחום‪.‬‬
‫ד"ר שמר ארנה‬
‫בעלת תואר שלישי בעבודה סוציאלית‪ .‬חברה ביחידה ללמידה מהצלחות ולמידה‬
‫מתמשכת במערכות חברתיות‪ ,‬במאיירס‪-‬ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪ .‬מרצה בבית הספר‬
‫לעבודה סוציאלית‪ ,‬האוניברסיטה העברית‪ .‬בעלת הכשרה בגישור‪ ,‬אימון בקבוצה וליווי‬
‫למידה‪ .‬עוסקת בפיתוח תהליכי למידה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מחקר והנחיה בעיקר בתחומים‪ :‬עבודה‬
‫עם קהילות‪ ,‬עבודה בין תרבותית ותהליכי שיתוף ושותפות‪.‬‬
‫ד"ר שרייבר בטי‬
‫‪ PhD‬בתחום בוגרים עם ליקויי למידה באוניברסיטת חיפה‪ .‬מתמחה בטכנולוגיות‬
‫מסייעות ללקויות למידה והפרעות קשב‪ .‬מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמרכז מהו"ת‬
‫במכללה‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫רשימת מרצים‬
‫גב' סלאמה אריג'‬
‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬מאבחנת דידקטית ומדריכת מורים‪ ,‬מומחית‬
‫בהוראה מתקנת במתמטיקה‪.‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪:‬‬
‫רחוב בני אפרים ‪ 218‬נאות‪-‬אפקה‪ ,‬ת"א‬
‫מיקום ודרכי גישה‬
‫קווי דן‪:‬‬
‫‪ - 6‬קרית עתידים‪ ,‬שכון דן‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רמת אביב‪ ,‬שדה דב‪ ,‬רידינג‪.‬‬
‫‪ - 24‬מסוף כרמלית‪ ,‬ד‪.‬סנטר‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬שד' קק"ל פינת בני אפרים‪ ,‬צ‪ .‬הכפר‬
‫הירוק‪.‬‬
‫‪ - 40‬בת‪-‬ים‪ ,‬עזריאלי‪ ,‬ז'בוטינסקי רמת‪-‬גן‪ ,‬ק‪ .‬איילון‪ ,‬הדר‪-‬יוסף‪ ,‬עד רכבת‬
‫אוניברסיטה‪.‬‬
‫‪ - 49‬פ"ת‪ ,‬ז'בוטינסקי‪ ,‬צ‪ .‬גהה‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים פינת קק"ל‪,‬‬
‫רכבת )האוניברסיטה(‬
‫‪ - 89‬חולון‪ -‬מסוף ק‪.‬שרת‪ ,‬קניון חולון‪ ,‬שד' קוגל‪ ,‬ת"א‪-‬שד' הר ציון‪ ,‬קרליבך‪,‬‬
‫אבן גבירול רכבת האוניברסיטה‪ ,‬בני אפרים‪.‬‬
‫קווי אגד‪:‬‬
‫‪ - 521‬הרצליה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רכבת )ארלוזורוב(‪,‬‬
‫עזריאלי‪ ,‬המסגר‪ ,‬ת‪ .‬מרכזית ת"א‬
‫‪ - 570‬הוד השרון‪ ,‬מחלף ירקון‪ ,‬מחלף מורשה‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים‪ ,‬רכבת‬
‫)ארלוזורוב(‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬בית מעריב‪ ,‬ת‪.‬מרכזית ת"א‪.‬‬
‫קוי מטרופולין‪:‬‬
‫‪ – 47,48‬רעננה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪ .‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪ -‬בני אפרים‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬מגדל‬
‫האופרה‪.‬‬
‫רכבות‪:‬‬
‫רכבת עד לתחנת האוניברסיטה‪ /‬מרכז הירידים לכיוון שד' רוקח ומשם קווי‬
‫"מטרופלין" ‪ 48,47‬עד לקריה‪.‬‬
‫תחנות רכבת חדשות‪:‬‬
‫בת‪-‬ים‪ :‬קוממיות ויוספטל‪ ,‬חולון‪ :‬וולפסון וצומת חולון עד לתחנת האוניברסיטה‪.‬‬
‫הכוונה למגיעים ברכב‪:‬‬
‫מאיילון צפון‪ :‬מחלף רוקח ימינה עד ששד' רוקח מתחלף לרח' בני אפרים‬
‫מאיילון דרום‪ :‬יציאה בשד' קק"ל עד לצומת קק"ל בני אפרים ואז ימינה ופרסה‬
‫לרמזור‪.‬‬
‫מרמת השרון‪ :‬דרך מחלף הכפר הירוק נסיעה ברח' משה סנה ובצומת הפיל‬
‫)המזלג( ימינה לבני אפרים‪.‬‬
‫חניה למגיעים ברכב‪:‬‬
‫חניון בני אפרים הצמוד למכללה – חינם‪ .‬כניסה לחניון מרח' בני אפרים שבחזית‬
‫המכללה או מרח' קהילת קייב שנמצא בגב המכללה )חניה ל‪ 200-‬מכוניות – על‬
‫בסיס מקום פנוי בחינם(‪.‬‬
‫חניון בית יהודי בסרביה ‪ -‬חינם‪ .‬כניסה מרח' בני אפרים פינת שלונסקי‪.‬‬
‫קיימים חניונים נוספים לאורך רחוב בני אפרים‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫דרכי הגעה‬
‫‪65‬‬