‫אגודת ניצן חרתה על דגלה את שוויון ההזדמנויות‪ ,‬ומלווה‪ ,‬זה העשור הרביעי‪ ,‬את‬ ‫תהליך הכלתם של תלמידים עם ליקויי למידה בבתי הספר‪ .‬העשייה החינוכית‬ ‫של צוותי אגודת ניצן ברחבי הארץ נשענת על האמונה‪ ,‬כי על אף שבבסיס לקות‬ ‫הלמידה והפרעת הקשב קיים ליקוי נוירולוגי‪ ,‬לתנאים הסביבתיים עשויה להיות‬ ‫השפעה מכרעת על תפקוד הילד כתלמיד וכאדם‪ ,‬ומכאן חשיבותה של ההתערבות‬ ‫המוקדמת‪ ,‬המותאמת והמקצועית בתהליך החינוכי של כל ילד מתקשה‪.‬‬ ‫מרבית המורים מכירים בחשיבות ההכלה ורואים בה אתגר והזדמנות לקדם את‬ ‫התלמיד בתחומי הלימוד‪ .‬מורים המתנסים בסגנונות הוראה שונים חשים סיפוק‬ ‫רב כאשר התלמיד מצליח לצמצם את הפערים בינו לבין התלמידים האחרים‬ ‫ולהשתלב בכיתה‪ .‬אולם בד בבד עם ההכרה בחשיבות השילוב מהדהדת השאלה‬ ‫"איך ללמד"‪ .‬מורים לחינוך מיוחד קיבלו במסגרת הכשרתם‪ ,‬כלים להתאמת דרכי‬ ‫הלמידה באופן אישי לתלמיד בכתתם‪ .‬הם הוכשרו לבנות תוכניות לימודים אישיות‬ ‫)תל"א(‪ ,‬המבוססות על צורכי התלמיד בהתאמה לתוכניות הלימודים השכבתיות‬ ‫והסטנדרטים המצופים בגיל‪ .‬מאידך‪ ,‬מורים מן החינוך הרגיל מתנסים בהוראת‬ ‫תחומי תוכן )מתמטיקה‪ ,‬קריאה‪ ,‬מדעים‪ ,‬שפה וכו'(‪ ,‬מלמדים כיתות גדולות‬ ‫ומתקשים במתן מענה אישי פרטני לכל תלמיד‪ .‬המציאות הבית ספרית היא כזו‬ ‫שבכל כיתה לומדים בין ‪ 10-20%‬תלמידים עם ליקויי למידה וצרכים מיוחדים‪.‬‬ ‫לכן‪ ,‬נדרש כל מורה לתכנן שיעורים לכיתה הטרוגנית‪ ,‬כלומר‪ ,‬להכיר שיטות הוראה‬ ‫מגוונות ולהכין דפי עבודה ומבחנים המותאמים לצרכים המגוונים של התלמידים‬ ‫בכיתה‪ .‬בנוסף‪ ,‬במסגרת תוכניות ייחודיות ביוזמת משרד החינוך‪ ,‬כמו "אופק חדש"‪,‬‬ ‫מורים מן החינוך הרגיל נדרשים לקדם באופן פרטני תלמידים בהתאם ליכולתם‬ ‫הייחודית‪.‬‬ ‫ידיעון ההשתלמויות כולל מספר חלקים‪ :‬השתלמויות להכשרה ותמיכה מקצועית‬ ‫במורים‪ ,‬סדנאות והשתלמויות להורים ותכניות הכשרה לאנשי מקצוע לעבודה‬ ‫רגשית עם הורים וילדים‪.‬‬ ‫ההשתלמויות מיועדות למורים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪,‬‬ ‫אנשי חינוך והורים‪ ,‬וכוללות הקניית ידע מבוסס מחקר עדכני בתחום‪ ,‬בשילוב‬ ‫התנסות אישית מודרכת וחוויית למידה קבוצתית משותפת‪ .‬אנו מאמינים כי‬ ‫שילוב זה מאפשר למידה אמיתית ותמיכה חברתית המקלות על הטמעת הידע‬ ‫והמיומנויות החדשות בשגרת העבודה והחיים‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫דבר היו"ר והמנכ"ל‬ ‫שלום לך‪,‬‬ ‫דבר היו"ר והמנכ"ל‬ ‫אנו מאמינים כי ארגז הכלים שביכולתנו להעניק יסייע‪ ,‬לא רק להתמודדות מיטיבה‬ ‫עם ילדים ומתבגרים עם ליקויי למידה והפרעות קשב‪ ,‬אלא גם להתנהלות קשובה‪,‬‬ ‫מקצועית‪ ,‬אחראית וגמישה יותר כלפי כלל הילדים וההורים איתם תבואו במגע‬ ‫בעתיד‪.‬‬ ‫נשמח לראותכם איתנו‪,‬‬ ‫עפרה אלול‬ ‫ד"ר מלי דנינו‬ ‫יו"ר אגודת ניצן‬ ‫מנכ"ל אגודת ניצן‬ ‫‪2‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫ההשתלמויות מזכות בגמולי השתלמות לעומדים בדרישות הקורס בהתאם‬ ‫להנחיות משרד החינוך‪.‬‬ ‫על פי הנהלים של האגף להשתלמויות במשרד החינוך נשלחו בקשות לאישור‬ ‫גמול‪.‬‬ ‫כל משתלם‪/‬ת חייב‪/‬ת לעמוד בכל דרישות ההשתלמות )עבודה‪/‬מבחן( עד ‪ 35‬יום‬ ‫לאחר המפגש האחרון בהשתלמות‪ .‬הגשה לאחר מועד זה עלולה לפגוע בזכאותו‬ ‫לגמול‪.‬‬ ‫מספר המקומות בקורסים מוגבל‪ ,‬תינתן עדיפות למקדימים להירשם‪.‬‬ ‫להנהלת ניצן שמורה הזכות לשנות את תכניות ההשתלמויות ואת הרכב צוות‬ ‫המורים‪.‬‬ ‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים ונתונה לשיקול דעתה של אגודת ניצן‪.‬‬ ‫לוח לימודים וחופשות יינתן לתלמידים במפגש הראשון בכל קורס‪.‬‬ ‫על פי הנחיות האגף להשתלמויות במשרד החינוך‪ ,‬קיימת חובת נוכחות בקורסים‪.‬‬ ‫על כל היעדרות מוצדקת )מילואים‪ ,‬מחלה‪ ,‬אבל‪ ,‬היריון וכו'( יש להמציא אישור‬ ‫מוסמך‪.‬‬ ‫אישורים לגמול השתלמות‬ ‫כל הקורסים של אגודת ניצן מוגשים לאישור משרד החינוך לצורך זכאות‬ ‫בגמולים‪ ,‬יחד עם זאת יש לבדוק במשרד החינוך את ההנחיות הרלוונטיות‪.‬‬ ‫קיימת חובת השתתפות בשעורים ועמידה בדרישות המפורטות בדפי ההסבר של‬ ‫הידיעון‪.‬‬ ‫המשתלמים ידרשו בעבודה או בבחינה‪ ,‬על פי דפי ההנחיה של הקורס ועל פי‬ ‫הכללים של אגף ההשתלמויות במשרד החינוך‪.‬‬ ‫משתלמים שיעמדו בכל חובות הקורס‪ ,‬יקבלו אישור סיום לימודים שישלח גם‬ ‫לאגף ההשתלמויות‪ ,‬לצורך קבלת זכאות לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫אגודת ניצן מציעה בשנת הלימודים תשע"ג מגוון קורסים והשתלמויות בנושא‬ ‫לקויות למידה וכן הכשרות ייחודיות ומקצועיות בתחומי האימון‪ ,‬ההנחיה והטיפול‪,‬‬ ‫להרחבת המודעות והידע בתחום‪.‬‬ ‫בבואכם להחליט לאיזו תוכנית להירשם‪ ,‬שימו לב לתנאי הקבלה הייחודיים של כל‬ ‫קורס‪ .‬ניתן לקבל ייעוץ טלפוני במזכירות ההשתלמויות‪ ,‬טלפון‪- 03-5372266 :‬‬ ‫שלוחה ‪ 3‬ו‪/‬או ‪.203‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫סדרי הרשמה‬ ‫ההרשמה כרוכה במילוי טופס הרשמה והסדרת התשלום‪.‬‬ ‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים בטופס‪ :‬פרטים אישיים ושמות הקורסים‪.‬‬ ‫המבקשים להירשם לקורס האבחון הדידקטי‪ ,‬קורס הנחיית קבוצות או‬ ‫לתוכניות האימון‪ ,‬יצרפו צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים ותמונת פספורט‪.‬‬ ‫ניתן להירשם ללימודים באגודת ניצן באחת מן הדרכים הבאות‪:‬‬ ‫הרשמה אישית במשרדי מרכז ניצן – רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬ ‫משלוח טופס רישום באמצעות הפקס‪03-5371039 :‬‬ ‫משלוח טופס רישום באמצעות הדואר‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬ת‪.‬ד‪ 57304 .‬תל אביב‪61572 ,‬‬ ‫ניתן להוריד טופס רישום מהאתר‪ www.nitzan-israel.org.il :‬ולשלוח אותו‬ ‫באחת מהדרכים המפורטות לעיל‪.‬‬ ‫יש להקפיד ולמלא את כל הפרטים הנדרשים בטופס הרישום‪.‬‬ ‫לאחר ההרשמה וקליטתה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם‪ ,‬קבלה ו‪/‬או אישור‬ ‫על חיוב כרטיס האשראי‪.‬‬ ‫הרשמה למשתלמים בשנת שבתון‪:‬‬ ‫הקורסים מוכרים על‪-‬ידי קרנות ההשתלמות‪.‬‬ ‫יש לציין בטופס ההרשמה כי המשתלם בשנת שבתון ולהוסיף את פרטי כרטיס‬ ‫האשראי לצורך גביית שכר הלימוד‪ .‬יש לציין במקום המיועד לכך בטופס‪ ,‬באם‬ ‫המשתלם משתייך להסתדרות המורים או לארגון המורים‪.‬‬ ‫לאחר קליטת ההרשמה במחשב‪ ,‬יישלחו לביתו של המשתלם קבלה ו‪/‬או אישור‬ ‫על חיוב כרטיס האשראי בדמי ההרשמה ובדמי ההשתתפות‪ ,‬טופס "הרשאה‬ ‫לחיוב חשבון בהוצאות שכר לימוד"‪ ,‬לצורך גביית דמי ההשתתפות בקורסים מקרן‬ ‫ההשתלמות‪.‬‬ ‫דמי הרישום ישולמו ישירות על ידי המשתלם‪ ,‬באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫שכר הלימוד בקורסים של משתלמים בשנת שבתון משולמים ישירות על ידי קרן‬ ‫ההשתלמות של הבנק הבינלאומי הראשון‪.‬‬ ‫טופס "הרשאה לחיוב חשבון בהוצאת שכר לימוד" של קרן ההשתלמות‬ ‫יישלח למשתלם מיחידת ההשתלמויות‪ .‬את הטופס יש למלא ולהחזיר ליחידת‬ ‫ההשתלמויות בתוך שבועיים מיום הדרישה להעברתו לאגודת ניצן‪ .‬הטופס יועבר‬ ‫לקרן ההשתלמות לצורך גביית שכר הלימוד‪.‬‬ ‫יחד עם זאת‪ ,‬יכול המשתלם לשלם את שכר הלימוד באופן ישיר לאגודת ניצן‪.‬‬ ‫קבלת ההחזר מקרן ההשתלמות תתבצע על‪-‬ידי המשתלם לאחר קבלת אישור‬ ‫אגודת ניצן על התחלת לימודים וקבלה על מלוא שכר הלימוד‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סדרי התשלום‬ ‫דמי רישום‬ ‫דמי רישום בסך ‪ ₪ 200‬ישולמו במועד ההרשמה באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫בכל מקרה של ביטול הרשמה או ביטול לימודים על ידי המשתלם‪ ,‬לא יוחזרו דמי‬ ‫הרישום‪.‬‬ ‫במקרה של ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יוחזרו דמי הרישום‪.‬‬ ‫כדי לתת תוקף להרשמה ללימודים‪ ,‬יש להסדיר את תשלום שכר הלימוד‬ ‫באמצעות כרטיס אשראי‪.‬‬ ‫התשלום באמצעות כרטיס אשראי מחייב קיום מסגרת אשראי בגובה עסקת‬ ‫האשראי כולה‪ ,‬בבנק בו מתנהל החשבון‪ .‬על המשתלם לוודא בבנק את קיומה‬ ‫של מסגרת אשראי שתבטיח את אישור העסקה על ידי חברת האשראי‪.‬‬ ‫התשלום ב"קרדיט" אפשרי בהתאם להסדרים שבין המשתלם לבין חברת‬ ‫האשראי‪.‬‬ ‫משתלם המבקש לבטל‪ ,‬מכל סיבה שהיא‪ ,‬הוראת חיוב שבוצעה באמצעות כרטיס‬ ‫האשראי ו‪/‬או באמצעות המחאות‪ ,‬ישלם גם את העמלות ששילמה‪/‬תשלם אגודת‬ ‫ניצן בגין ביטול העסקה‪ ,‬בתוספת דמי ביטול בסך של ‪.₪ 40‬‬ ‫קורס שבוטל על ידי אגודת ניצן יזכה את המשתלם בהחזר כספי מלא‪.‬‬ ‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים‬ ‫על ביטול הרשמה או הפסקת לימודים יש להודיע בכתב ליחידת ההשתלמויות‪.‬‬ ‫המועד הקובע לעניין חישוב ההחזרים או החיובים הינו תאריך קבלת ההודעה‬ ‫בכתב ביחידת ההשתלמויות‪.‬‬ ‫ההחזר הכספי יבוצע לחשבון הבנק ממנו נגבה התשלום‪ ,‬או בהמחאת בנק אשר‬ ‫תישלח בדואר רשום לפי הכתובת הרשומה במאגר המידע הממוחשב של יחידת‬ ‫ההשתלמויות‪.‬‬ ‫ביטול הקורס על ידי אגודת ניצן יזכה את הנרשמים בהחזר כספי מלא‪.‬‬ ‫במקרה של ביטול הרשמה או הפסקת לימודים באופן מלא או חלקי על ידי‬ ‫המשתלם‪ ,‬יוחזר שכר הלימוד על פי הכללים הבאים‪:‬‬ ‫ביטול הרשמה עד שבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים יזכה את הנרשם‬ ‫במלוא שכר הלימוד )אם שולם( למעט דמי הרישום‪.‬‬ ‫ביטול הרשמה בתוך תקופת השבועיים )‪ 14‬יום( לפני פתיחת שנת הלימודים‪,‬‬ ‫יחייב את הנרשם ב‪ 10%-‬משכר הלימוד בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫ביטול הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים למורים בשנת שבתון‪:‬‬ ‫מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או להפסיק את הלימודים‪,‬‬ ‫יחולו עליהם אותם כללים החלים על כלל המורים )אנא עיינו בפרק ביטול‬ ‫הרשמה ו‪/‬או הפסקת לימודים בהמשך(‪.‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫ביטול לימודים לאחר תחילת הקורס ועד לסיום השליש הראשון של הקורס יחייב‬ ‫את המשתלם בתשלום של ‪ 50%‬משכר הלימוד )בנוסף לדמי הרישום(‪.‬‬ ‫המבטלים לימודים לאחר תום השליש הראשון של הקורס לא יהיו זכאים‬ ‫להחזר כספי של שכר הלימוד בגין הביטול‪.‬‬ ‫כללים אלה יחולו גם על מורים בשנת שבתון המבקשים לבטל הרשמתם ו‪/‬או‬ ‫להפסיק את הלימודים‪.‬‬ ‫אגודת ניצן שומרת לעצמה את הזכות להעלות את שכר הלימוד ולהכניס‬ ‫שינויים במיקום‪ ,‬בתאריכים‪ ,‬בתוכנית וברשימת המרצים בהתאם לצורך‬ ‫ולאילוצים‪.‬‬ ‫פתיחת קורס מותנית במספר הנרשמים‪.‬‬ ‫לידיעת המשתלמים בקורס אבחון דידקטי‪ :‬המשתלמים ידרשו לבצע אבחונים‬ ‫בהנחיית מאבחנים מאמנים כחלק מדרישות הקורס‪ ,‬וכתנאי לקבלת תעודה‪.‬‬ ‫אנו ממליצים לקחת את שנת השבתון בשנת הלימודים השנייה‪.‬‬ ‫טובה גור אריה‬ ‫ראש תחום השתלמויות‬ ‫אגודת ניצן‬ ‫‪6‬‬ ‫טופס רישום‬ ‫טופס רישום‬ ‫פרטים אישיים )נא לצרף צילום של תעודת זהות ‪ -‬לשם ביקורת(‬ ‫שם משפחה‬ ‫מספר תעודת זהות‬ ‫שם פרטי‬ ‫כתובת‪:‬‬ ‫טלפון נייד‪:‬‬ ‫טלפון בבית‪:‬‬ ‫דוא"ל‪:‬‬ ‫‪E-mail:‬‬ ‫שם הקורס‬ ‫עלות‬ ‫‪ ,‬דמי ההרשמה על סך ‪ 200‬ש"ח לא יוחזרו‬ ‫סה"כ סכום לתשלום‪:‬‬ ‫במקרה של ביטול השתתפות בקורס‪.‬‬ ‫תשלומים בכרטיס אשראי‪ ,‬מספר כרטיס אשראי‪:‬‬ ‫תוקף הכרטיס‬ ‫סוג כרטיס‪:‬‬ ‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬ ‫מס' ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫שם פרטי ומשפחה‬ ‫כתובת למשלוח קבלה‬ ‫תאריך‬ ‫חתימה‬ ‫נא למלא את הטופס במלואו‪ .‬טופס שיגיע ללא התחייבות וחתימה‪ ,‬לא יתקבל‪.‬‬ ‫למורים בשנת שבתון נא ציינו‪ :‬ארגון המורים ‪ /‬הסתדרות המורים‪.‬‬ ‫הרשמה לקורסים‬ ‫ההרשמה לקורסים של אגודת ניצן הינה באמצעות טופס זה בלבד‪ ,‬יש להקפיד על מילוי כל הפרטים ולצרף תשלום‪/‬התחייבות‬ ‫לתשלום ושם המאשר‪ .‬ניתן להירשם באמצעות פקס מס'‪ 03 -5371039 :‬ולוודא שטופס ההרשמה הגיע למרכז ניצן‪ .‬מומלץ‬ ‫להירשם לקורסים מוקדם ככל האפשר‪ ,‬כדי להבטיח מקום בקורס המבוקש‪.‬‬ ‫ביטול הרשמה‬ ‫ניתן לבטל השתתפות‪ ,‬בהודעה שתגיע אלינו בכתב מראש‪ ,‬עד חודש לפני פתיחת ההשתלמות‪ ,‬הודעה על ביטול לאחר מועד זה‬ ‫ועד פתיחת הקורס‪ ,‬תחויב בדמי רישום בסך ‪ 10 %‬מעלות הקורס‪ ,‬בנוסף לדמי הרישום‪.‬‬ ‫שימו לב! מספר המקומות מוגבל!!! הקדימו להירשם באמצעות טופס זה!‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫‪ .1‬תוכניות להכשרה באיתור ואבחון‬ ‫‪11-18‬‬ ‫אבחון דידקטי – שנה א'‬ ‫‪12‬‬ ‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬ ‫‪13‬‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה א'‬ ‫‪14‬‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית – שנה ב'‬ ‫‪15‬‬ ‫מוח זיכרון וחשיבה – קורס מתקדם למאבחנים‬ ‫‪16‬‬ ‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים‬ ‫‪17‬‬ ‫אבחון כתיבה עיונית – באמצעות מבחן מלכ"ע –קורס מתקדם‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .2‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬ ‫‪19‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫‪23‬‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫‪24‬‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי‬ ‫‪25‬‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫‪26‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬ ‫‪27‬‬ ‫‪ .3‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל יסודי‬ ‫‪20‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫‪23‬‬ ‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬ ‫‪28‬‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר‬ ‫העל יסודי‬ ‫‪29‬‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬ ‫‪30‬‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ .4‬מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫‪21‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫‪23‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬ ‫‪32‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬התאמת תוכנית עבודה לפרופיל התלמיד‬ ‫‪33‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית ‪ -‬אסטרטגיות לבחינות הבגרות באנגלית‬ ‫‪34‬‬ ‫‪ .5‬מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ .6‬הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬ ‫‪35‬‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה א'‬ ‫‪36‬‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ‪-‬שנה ב'‬ ‫‪37‬‬ ‫‪9‬‬ ‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬ ‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬ ‫רשימת התוכניות לשנת הלימודים תשע"ג‬ ‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫‪38‬‬ ‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ .7‬קורסי בחירה לאנשי מקצוע‬ ‫‪41‬‬ ‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬ ‫‪42‬‬ ‫הכשרת מלווי למידה ‪ -‬בשיתוף עם היחידה ללמידה מהצלחות במכון ברוקדייל‬ ‫‪43‬‬ ‫כלים פסיכו דרמטיים בחינוך – סדנה‬ ‫‪44‬‬ ‫‪45-49‬‬ ‫‪ .8‬קורסים סדנאות והרצאות להורים‬ ‫אוניברסיטה להורים‬ ‫‪46-47‬‬ ‫קבוצות הורים‬ ‫‪48‬‬ ‫אימון הורים‬ ‫‪49‬‬ ‫‪51-54‬‬ ‫‪ .9‬תוכניות לחדרי מורים‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬ ‫‪52‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית הספר היסודי‬ ‫‪53‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל יסודי‬ ‫‪54‬‬ ‫‪55-60‬‬ ‫‪ .9‬השתלמויות קיץ – תשע"ג‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה‬ ‫‪56‬‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי‬ ‫‪56‬‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון‬ ‫‪57‬‬ ‫מוכנות ללמידה )מוכנות לכיתה א'(‬ ‫‪58‬‬ ‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית‬ ‫‪59‬‬ ‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬ ‫‪60‬‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫‪61-64‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫‪65‬‬ ‫‪10‬‬ ‫קורס הדגל של אגודת ניצן הוא קורס האבחון הדידקטי‪ .‬קורס זה פותח לפני למעלה‬ ‫משני עשורים ומאז הוא מכשיר דורות של מורים ואנשי מקצוע‪ ,‬לעסוק באבחון‬ ‫דידקטי‪.‬‬ ‫במהלך השנים‪ ,‬עם התפתחות התחום‪ ,‬נוספו נושאים תיאורטיים אשר לא נלמדו‬ ‫בעבר‪ ,‬במטרה להקנות ללומדים בו ידע שיטתי ומעודכן‪ ,‬הנשען על המחקר העדכני‬ ‫המתפתח‪ .‬כמו כן‪ ,‬מושם דגש על שילוב בין ההיבט היישומי של האבחון )איסוף‬ ‫נתונים‪ ,‬מהלך האבחון‪ ,‬בחירת כלים וניתוחם( לבין הידע התיאורטי שמנחה את‬ ‫ניתוח הנתונים‪ ,‬לצורך קביעת אבחנה והכוונה לטיפול‪.‬‬ ‫בקורסים העוסקים באבחון נלמדים כלים מוסכמים ומתוקננים‪ ,‬בראשם‬ ‫מבחני א‪-‬ת‪ ,‬שפותחו בניצן על ידי מומחים מן השורה הראשונה בתחום האבחון‬ ‫הדידקטי )ד"ר מיכל שני‪ ,‬דורית לחמן‪ ,‬צילה שלם‪ ,‬אמירה בהט וטלי זייגר( ואשר‬ ‫מותאמים להערכת הקריאה בשפה העברית‪.‬‬ ‫לאור המשוב החיובי והצורך שעלה להגביר את ההתמקצעות בתחום האבחון‬ ‫הדידקטי‪ ,‬נמשיך גם השנה לקיים קבוצת הדרכה למאבחנים דידקטיים מנוסים‪,‬‬ ‫המעוניינים לדון בצוותא במקרים מורכבים ובספרות עדכנית‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫אבחון דידקטי – שנה א'‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ונרחב‪ ,‬הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬ ‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫עקרונות התערבות וטיפול‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' שרה און‪ ,‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬גב' קטי סאניצקי מולר‪,‬‬ ‫גב' ענת פרישמן‪-‬שטרית‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן עדיפות‬ ‫לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים ועבודות‪.‬‬ ‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪16.10.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות פספורט‪.‬‬ ‫המועמדים ידרשו לראיון קבלה‪.‬‬ ‫*ללומדים בקורס זה אנו ממליצים לדחות את שנת השבתון לשנת הלימודים השנייה‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫אבחון דידקטי – שנה ב'‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ב'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית כלים לאבחון‪ ,‬התנסויות‪ ,‬שילוב בין ההיבט הפרקטי של האבחון לבין הידע‬ ‫התיאורטי לצורך קביעת אבחנה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מודלים עכשוויים המנחים את תהליך האבחון‬ ‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬ ‫ניתוח אינטגרטיבי של ממצאי האבחון‬ ‫כתיבה מונחית של דוחות אבחון‬ ‫בניית תוכניות עבודה‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' יהודית אברהמי‪ ,‬גב' דורית לחמן‪ ,‬גב' קטי סאניצקי מולר‪ ,‬גב' יהודית רובינשטיין‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למי שעמדו בהצלחה בדרישות הקורס בשנה א'‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫תרגילים ומבחנים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת אבחונים‬ ‫עצמאיים‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪15.10.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*מומלץ לקחת את שנת השבתון בשנה זו‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית ‪ -‬שנה א'‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ו'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי ויישומי‪ ,‬עדכני ונרחב הנדרש בתהליך הלמידה ושיפור תפקודי‬ ‫הלמידה בכיתה ומחוצה לה‪ ,‬תוך שימת דגש מיוחד על השפה הערבית והערכת‬ ‫תפקודי למידה בשפה זו‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעות קשב‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‪ ,‬מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫עקרונות התערבות וטיפול‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' סאוסאן מזאווי חביב‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬מר עזאת עאמר‪,‬‬ ‫ד"ר נאדר שחאדה‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בעלי תואר ראשון לפחות‪ ,‬וותק של חמש שנות הוראה לפחות‪ .‬תינתן‬ ‫עדיפות לבעלי הסמכה בחינוך המיוחד וניסיון בעבודה עם תלמידים עם ליקויי‬ ‫למידה‪ .‬המועמדים ידרשו להמלצות‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודות ומבחנים‪.‬‬ ‫עמידה בהצלחה בדרישות הקורס הינה תנאי מעבר לשנה ב'‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪26.10.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬יפורסם בהמשך‪.‬‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ ,‬המלצות ו‪ 2-‬תמונות‬ ‫פספורט‪.‬‬ ‫המועמדים ידרשו לראיון קבלה‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות‪ ,‬בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫היקף‪ 280 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ו'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להכשיר מורים המתמחים באבחון דידקטי ושיפור תפקודי למידה‪ ,‬תוך שימת דגש‬ ‫מיוחד על השפה הערבית והערכת תפקודי למידה בשפה זו‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫תהליך האבחון‬ ‫התנסות בהעברת כלי האבחון וניתוחם‬ ‫כתיבת דוחות אבחון אינטגרטיביים‬ ‫כתיבת המלצות לטיפול והתערבות‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' אריג' סלאמה‪ ,‬גב' ספאא סוויד‪ ,‬גב' אינאס נאטור‪ ,‬מר עזאת עאמר‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫*למורים שעמדו בהצלחה בדרישות קורס האבחון הדידקטי בשנה א'‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬הכנת תרגילים ומבחנים‪ ,‬השתתפות פעילה בסטאז' והגשת‬ ‫אבחונים עצמאיים‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪19.10.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬המרכז הרב תחומי בג'וליס‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫אבחון דידקטי לדוברי ערבית– שנה ב'‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫מוח‪ ,‬זיכרון וחשיבה‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫לאפשר למאבחנים תובנה עמוקה יותר להפרעות שונות ומגוונות וכן פיתוח‬ ‫שיטות אבחון וטיפול יעילות יותר בהפרעות התפתחותיות ונרכשות של המוח‪.‬‬ ‫הצגת הבסיס המוחי של תהליכים קוגניטביים ודיון בהשלכות לתהליך האבחון‬ ‫ואסטרטרגיות לפיצוי על ליקויים בתהליכי החשיבה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫שני חצאי המוח – סגנונות חשיבה שונים‬ ‫מוח‪ ,‬זיכרון ושכחה‬ ‫עקרונות ואסטרטגיות באבחון תהליכי חשיבה‬ ‫עקרונות ואסטרטגיות בטיפול וייעול תהליכי חשיבה‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫פרופסור אלי וקיל – המחלקה לפסיכולוגיה והמרכז הבין תחומי לחקר המוח‬ ‫באוניברסיטת בר אילן‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למאבחנים דידקטיים ולפסיכולוגים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪6.11.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,400 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן‪ ,‬המרכז הארצי ‪ ,‬רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ב'‬ ‫שעות‪16:15–19:30 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקורס מיועד למאבחנים דידקטיים המעוניינים להרחיב את ידיעותיהם ולקבל‬ ‫הדרכה על ניתוח כלים וממצאים‪ .‬הקורס מקנה כלים להתמודדות עם דילמות‬ ‫שונות בעבודת המאבחן ופיתוח תוכניות עבודה לשם שיפור תפקודי הלומד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫ניתוח תהליכי אבחון‬ ‫אינטגרציה פרשנית לממצאי האבחון‬ ‫פרופיל הטרוגני של תפקודי למידה‬ ‫גיבוש המלצות להתערבות חינוכית מתאימה ברמת הפרט וברמה מערכתית‪-‬‬ ‫בית ספרית‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למאבחנים דידקטיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והשתתפות פעילה‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪22.10.2012 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫ליווי וסופרויז'ן למאבחנים‬ ‫איתור ואבחון‬ ‫אבחון כתיבה עיונית באמצעות מבחן מלכ"ע‬ ‫)קורס מתקדם למאבחנים(‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג' )אחת לשבועיים(‬ ‫שעות‪15:30–18:45 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫המשך התפתחות אישית ולימודית בתחום האבחון הדידקטי‪ ,‬תחום הכתיבה‬ ‫העיונית ויצירת שפה מקצועית משותפת בין אנשי המקצוע‪ .‬אבחון מקיף של‬ ‫תהליך כתיבה אישי וקבוצתי לצורך מתן המלצות ממוקדות‪ .‬הרחבת כלי האבחון‬ ‫העומדים לרשות המאבחן הדידקטי‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מקומו של תהליך האבחון בתחום הכתיבה העיונית‬ ‫מודלים של כתיבה מיומנת‬ ‫כלי אבחון קיימים בתחום הכתיבה העיונית‬ ‫מלכ"ע – מערכת כלים לאבחון בתחום הכתיבה העיונית‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫ד"ר אורית דהן‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למאבחנים דידקטיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫השתתפות‪ ,‬הצגת מקרה‪ ,‬קריאת מאמרים‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪1.1.2013 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן‪ ,‬המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ ,18‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫משמעותו של המעבר מהגן לבית הספר ‪ -‬ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל‬ ‫מסגרת גדולה בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות‬ ‫ברורות מאוד לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות‬ ‫נוקשה‪ ,‬חובת הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על‬ ‫כסא לאורך זמן‪ .‬מבחינה קוגניטיבית נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי‬ ‫מיומנויות עיקריות חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה‬ ‫ולהתאימן לסמלים גרפים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪.‬‬ ‫המיומנות השנייה היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה‬ ‫המרכזית הניצבת בפני התלמיד היא הבנת טקסטים כתובים לצורך למידה של‬ ‫תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק‬ ‫מסובך‪ .‬כל אלו עומדים בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬ ‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪.‬‬ ‫לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד‬ ‫בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר‬ ‫האיתור הראשוני‪ .‬בשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬ ‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪.‬‬ ‫על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים המורים לידע בפיתוח תוכניות‬ ‫אישיות לתלמידים; בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה בהתנהגויות לימודיות‬ ‫וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה חלופיות ויכולת לתכנון‬ ‫והתאמה של תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית כללית‪ .‬לשם כך‪ ,‬חשוב‬ ‫ביותר גם חיזוק הקשר והעברת המידע בין המורים להורים‪.‬‬ ‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים הכשרה מקצועית וממוקדת הנותנת מענה לתלמידים בבית‬ ‫הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחומי ההוראה המתקנת ותמיכה‬ ‫בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז‪.‬‬ ‫התוכנית תכלול את הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות( –‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי )‪ 56‬שעות( –‬ ‫ראה עמ'‬ ‫ראה עמ'‬ ‫ראה עמ'‬ ‫ראה עמ'‬ ‫ראה עמ'‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ג' ‪ 16‬באוקטובר ‪2012‬‬ ‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00–16:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬ ‫בבית הספר היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית הספר העל היסודי‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה‬ ‫בבית הספר העל יסודי‬ ‫בחטיבת הביניים ובתיכון מתרחשים שינויים רבים בלמידה‪ ,‬במיומנויות האקדמיות‬ ‫הנדרשות מהתלמידים‪ ,‬בסביבה הבית ספרית ובהתפתחות האישית והחברתית‬ ‫של האדם‪ .‬כל אחד מגורמים אלו עשוי להשפיע על תפקודו של מתבגר עם ליקויי‬ ‫למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪.‬‬ ‫מבחינה לימודית‪ ,‬זקוקים התלמידים למיומנויות קריאה‪ ,‬לצורך קריאה מהירה של‬ ‫טקסטים ארוכים ולמיומנויות כתיבה‪ ,‬על מנת להציג את הידע הנרכש בבחינות‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬מאחר והתכנים הנלמדים מורכבים ועמוסים בפרטים‪ ,‬נדרשים התלמידים‬ ‫ליכולת הפשטה והכללה‪ ,‬לאסטרטגיות זכירה יעילות ולהרגלי התארגנות‪.‬‬ ‫רמת הקושי ומורכבות הדרישות הלימודיות עולה‪ ,‬יש פיצול רב של תחומי ידע‬ ‫והתבססות על ידע קודם בתהליך הלמידה‪.‬‬ ‫מאפייני בית הספר משתנים‪ .‬חסרה האינטימיות שקיימת בכיתות הנמוכות‪,‬‬ ‫המורים מצפים מהתלמיד להפגין עצמאות ובגרות בלמידה‪ ,‬מקצועות הלימוד‬ ‫מתרבים‪,‬ובהתאמה עולה כמות המורים המקצועיים ואיתה ההתמודדות של‬ ‫התלמיד עם דרכי הוראה שונות‪.‬‬ ‫מבחינה אישית‪ ,‬תלמידים עם ליקויי למידה צברו במהלך שנותיהם בבית הספר‬ ‫תחושות של תסכול‪ .‬במקרים רבים הם מנהלים מאבק הישרדות וזקוקים לעזרה‬ ‫לימודית נוספת על מנת לעמוד בציפיות שלהם ושל סביבתם הקרובה‪.‬‬ ‫מטרת התוכנית המוצעת היא להעניק למורה בשכבות גיל אלו את הכלים‬ ‫המותאמים לגיל ולשלב ההתפתחותי‪ ,‬על מנת שיוכל להכיל‪ ,‬ללמד ולקדם את‬ ‫התלמיד המתקשה במסגרת כיתתית‪ ,‬קבוצתית ופרטנית‪ .‬הכשרה של מורה‬ ‫מומחה בבתי ספר על יסודיים כוללת הקניית אסטרטגיות לימוד על פי התמחות‬ ‫מקצועית )מתמטיקה או מקצועות רבי מלל(‪.‬‬ ‫לצורך קבלת תעודת‪" :‬מומחה לטיפול בתלמידים עם לקויות למידה ו‪/‬או‬ ‫הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי" המורה נדרש להשלים את היחידות‬ ‫הבאות‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪23‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‪-‬‬ ‫ראה עמ' ‪28‬‬ ‫אסטרטגיות ארגון למידה וכתיבה בקרב מתבגרים )‪ 56‬שעות(‪-‬‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם לקויי למידה‬ ‫ראה עמ' ‪29‬‬ ‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות(‪-‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬יהיה עליו לבחור אחת מן היחידות הבאות בהתאם למקצוע הוראה‪:‬‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬ ‫ראה עמ' ‪31‬‬ ‫בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל‬ ‫ראה עמ' ‪30‬‬ ‫בבית הספר העל יסודי )‪ 56‬שעות( ‪-‬‬ ‫מועד תחילת לימודים‪ :‬יום ג'‪ 16 ,‬באוקטובר ‪2012‬‬ ‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00–16:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית‪ 224 ,‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 7,200 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫לתלמידים עם קשיים וליקויי למידה‪ ,‬ישנן התמודדויות רבות עם השפה האנגלית‬ ‫לאורך שנות הלימוד‪ ,‬החל מרכישת יסודות השפה ועד לאינטגרציה ביניהם ויישום‬ ‫יעיל בעת ביצוע מטלות והיבחנות‪.‬‬ ‫הקורסים המוצעים נועדו להקנות למורים לאנגלית ידע ומיומנויות ספציפיות‬ ‫שנועדו לסייע לתלמידים אלה‪ .‬כל מודולה מתמקדת בשלב אחר של הצרכים‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫תוכנית זו נועדה להכשיר את המורה לאנגלית כמומחה להוראה מתקנת מהשלב‬ ‫של הוראת הקריאה והכתיבה ומיומנויות היסוד בשפה‪ ,‬באמצעות עבודה פרטנית‬ ‫ועבודה בקבוצות קטנות‪ ,‬ועד לעבודה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬זאת‪ ,‬תוך רכישת‬ ‫מיומנויות להערכת יכולותיו וצרכיו של התלמיד המתקשה ו‪/‬או לקוי הלמידה ובניית‬ ‫תוכניות לימוד המותאמות לפרופיל הלומד‪.‬‬ ‫בסוף התהליך יקבל המורה כלים להכנת התלמיד עם ליקויי הלמידה לבחינות‬ ‫הבגרות‪ ,‬בהתאם להתאמות שנקבעו לו ולמבנה המודולארי של הבחינה‪.‬‬ ‫לשם קבלת תעודת המומחה יהיה על המורה לאנגלית להשלים את כל ארבע‬ ‫היחידות הבאות‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪23‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב )‪ 56‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪32‬‬ ‫הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד )‪ 60‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪33‬‬ ‫התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד )‪ 60‬שעות(‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית‪:‬‬ ‫ראה עמ' ‪34‬‬ ‫אסטרטגיות לבחינות הבגרות )‪ 60‬שעות(‬ ‫מועד תחילת לימודים‪ :‬יום ג'‪ 16 ,‬באוקטובר ‪2012‬‬ ‫ימים ושעות‪ :‬ימי ג' בין השעות‪09:00 – 16:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית חד‪-‬שנתית‪ 236 ,‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 7,200 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫תוכנית להכשרת מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בשפה הערבית‬ ‫משמעות המעבר מהגן לבית הספר‪ ,‬ביציאה ממסגרת קטנה וחמה אל מסגרת‬ ‫גדולה בעלת דרישות מרובות‪ .‬בית הספר מעמיד בפני הילד דרישות ברורות מאוד‬ ‫לגבי התנהגותו‪ :‬שעה קבועה לתחילת הלימודים‪ ,‬מערכת שעות נוקשה‪ ,‬חובת‬ ‫הכנת שיעורים‪ ,‬יכולת ריכוז‪ ,‬התעלמות מהסחות דעת וישיבה על כסא לאורך זמן‪.‬‬ ‫מבחינה קוגניטיבית‪ ,‬נדרש הילד בכיתות הנמוכות לרכוש שתי מיומנויות מרכזיות‬ ‫חדשות‪ :‬הראשונה היא היכולת להיות קשוב לצלילי השפה ולהתאימן לסמלים‬ ‫גראפיים )אותיות(‪ .‬מיומנות זו היא הבסיס לקריאה ולכתיב‪ .‬מיומנות שנייה‪,‬‬ ‫היא מיומנות חשבונית‪ .‬בכיתות ג' ו‪-‬ד'‪ ,‬כאשר הדרישה המרכזית שניצבת בפני‬ ‫התלמיד היא הבנת טקסים כתובים לצורך למידה של תכנים חדשים‪ ,‬עליו לשלוט‬ ‫בדרישות שפה מורכבות כגון‪ :‬אוצר מילים רחב ודקדוק מסובך‪ .‬כל אלו עומדים‬ ‫בבסיס מיומנויות הבנת הנקרא והנשמע‪.‬‬ ‫תלמידים עם ליקויי למידה מתחילים את לימודיהם בבית הספר כשאר בני גילם‪.‬‬ ‫לידע ולרגישות של המורה ישנה חשיבות רבה באיתור ראשוני של קשייהם‪ ,‬עוד‬ ‫בטרם ייווצר פער לימודי‪ .‬המורים הם אלו שמפנים את התלמיד לאבחון לאחר‬ ‫האיתור הראשוני‪ ,‬ובשלב מתקדם יותר‪ ,‬המורים מתבקשים לתרגם את ההמלצות‬ ‫האבחוניות לחיי היום יום בכיתה‪ .‬על מנת לקדם תלמיד עם ליקויי למידה‪ ,‬נדרשים‬ ‫המורים לידע בפיתוח תוכניות אישיות לתלמידים בקריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‪ ,‬תמיכה‬ ‫בהתנהגויות לימודיות וחברתיות חיוביות‪ ,‬תגובות שיטתיות ועקביות‪ ,‬דרכי הוראה‬ ‫חלופיות ויכולת לתכנן ולהתאים תוכניות לימודים בהתייחס למדיניות חינוכית‬ ‫כללית‪.‬‬ ‫תלמידים במגזר הלא יהודי המתחילים את לימודיהם בבית הספר בשפה הערבית‬ ‫שהיא שפה מורכבת לכשעצמה‪ ,‬נדרשים כבר בכיתות היסוד לפתח מיומנות‬ ‫בשפה נוספת ‪ -‬השפה העברית‪ .‬דרישה המעמידה קושי עוד יותר גדול בפני ילד‬ ‫עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫לאור אלו‪ ,‬אנו מציעים תוכנית‪ ,‬מקצועית וממוקדת אשר נותנת מענה לתלמידים‬ ‫בבית הספר היסודי ומכשירה את המורה כמומחה בתחום ההוראה המתקנת‬ ‫ולתמיכה בתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז תוך התמקדות בשפה‬ ‫הערבית ודרישות המערכת בשפה העברית‪.‬‬ ‫התוכנית תכלול את הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בשפה הערבית‬ ‫הוראה מתקנת בכתיבה בשפה הערבית‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון‬ ‫אסטרטגיות למידה‬ ‫מועד תחילת הלימודים‪ :‬יום ו' ‪ 26‬באוקטובר ‪2012‬‬ ‫ימים ושעות‪ :‬ימי ו' בין השעות‪09:00 – 16:00 :‬‬ ‫היקף‪ :‬תוכנית שנתית ‪ 280‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬יפורסם בהמשך‬ ‫לפרטים נוספים ודרכי רישום‪:‬‬ ‫אגודת ניצן‪ ,‬טלפון‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪ ,204‬פקס‪03-5371039 :‬‬ ‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬ ‫‪22‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪12:45 – 16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע תיאורטי בסיסי והכרת מושגי יסוד הנדרשים‪ ,‬להבנת הקשיים בלמידה‬ ‫ולהבנת ליקויי למידה והפרעת קשב בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫דיון בהגדרות עכשוויות של ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫מושגי יסוד בהתפתחות תקינה ולקויה של תהליכי שפה‬ ‫מוטוריקה‪ ,‬קשב וריכוז‪ ,‬זיכרון‬ ‫התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬כתיבה וחשבון‬ ‫מרצים‪ :‬גב' אמירה בן דרור‪ ,‬גב' שרה און‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪ ,‬גב' קטי‬ ‫סאניצקי‪-‬מולר‪ ,‬גב' ענת פרישמן‪-‬שטרית‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ ,‬לאנשי מקצוע העובדים עם תלמידים עם‬ ‫ליקויי למידה ולהורים‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה בכל התוכניות להכשרת מורה מומחה בהוראה‬ ‫מתקנת ולקויות למידה‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והשתתפות מלאה‪.‬‬ ‫תאריכים‪16.10.2012 – 22.1.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫מבוא ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫מבוא לליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00–12:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע אודות התפתחות תקינה ולקויה של קריאה‪ ,‬איתור קשיים בקריאה‬ ‫בבית הספר היסודי והתאמת תוכנית הוראה כיתתית ופרטנית לרכישת וביסוס‬ ‫הקריאה והבנת הנקרא‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫גישות ושיטות בהוראת הקריאה‬ ‫התאמת תוכנית ההוראה לתלמידים מתקשים‬ ‫הכרת תהליכים העומדים בבסיס הבנת הנקרא‬ ‫גיבוש תוכניות להתערבות ברמת הפרט וברמה המערכתית‬ ‫בהקניה‪ ,‬טיפוח ושיפור הקריאה‪ ,‬הכתיב והבנת הנקרא‬ ‫מעקב אחר התפקוד והערכת הקריאה לאור ההתערבות‬ ‫מרצה‪ :‬יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪ :‬למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪.‬‬ ‫תאריכים‪16.10.2012–22.1.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪24‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪*12:45–16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע אודות תהליכים התפתחותיים תקינים ולקויים בבסיס מיומנויות‬ ‫הכתיבה‪ ,‬איתור קשיים בכתיבה והתאמת שיטות הוראה פרטניות וכיתתיות‪,‬‬ ‫פיתוח מיומנויות כתיבה והבעה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מרכיבי התפקוד בכתיבה‬ ‫המוטוריקה של הכתיבה‬ ‫זיהוי ואיתור דיסגרפיה )ליקויי כתיבה ושגיאות כתיב(‬ ‫גישות טיפוליות להוראת הכתיבה‬ ‫בניית מודלים ומרכזי למידה להוראת הכתיבה‬ ‫מרצה‪ :‬גב' ענת פרישמן שיטרית‬ ‫מיועד‪ :‬למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה בהתאם לחומר הנלמד בקורס‪ :‬תאור מקרה והצגת מודל התערבות‪.‬‬ ‫תאריכים‪*29.1.2013 – 3.7.2013 :‬‬ ‫)*‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 4.6.2013-‬יתקיימו בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה לבית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בבית‬ ‫הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00–12:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫פרופיל התלמיד המתקשה בחשבון‬ ‫המוכנות לחשבון‬ ‫טיפולוגיה של שיטות בהוראת חשבון‬ ‫מיון של אסטרטגיות – אסטרטגיות אלטרנטיביות‬ ‫סוגי ידע – תהליכים מטה קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬ ‫פעולות החשבון‪ :‬טעויות חשיבה והוראה מתקנת‬ ‫בעיות מילוליות – גישות מסורתיות וגישות עכשוויות‬ ‫המספרים הרציונאליים – שברים ואחוזים‬ ‫מרצה‪ :‬יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‪.‬‬ ‫תאריכים‪29.1.2013-28.5.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידים עם קשיי וליקויי למידה‪ ,‬במטרה‬ ‫לקדמם במסגרת כיתתית ופרטנית‪ ,‬לקראת למידה עצמאית‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫אסטרטגיות לשיפור זכירה‬ ‫אסטרטגיות לניהול זמן והתארגנות ללמידה‬ ‫אסטרטגיות לשכלול הוראה )עיבוד חומרי למידה לצרכים שונים‪ ,‬גיוון דרכי הוראה(‬ ‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בהקניית אסטרטגיות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה‪.‬‬ ‫תאריכים‪5.2.2013 – 4.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪27‬‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר היסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר‬ ‫היסודי‬ ‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב מתבגרים‬ ‫אסטרטגיות ארגון‪ ,‬למידה וכתיבה בקרב‬ ‫מתבגרים‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכרות עם מאפייני לקויות ספציפיות בקריאה ובכתיבה והשלכותיהן על הלמידה‬ ‫בבית הספר העל יסודי‪ .‬התאמת תוכניות התערבות והוראה לתלמידים עם ליקויי‬ ‫קריאה וכתיבה בגילאים אלה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫דיסגרפיה – תיאוריות ומודלים‬ ‫התארגנות ללמידה‬ ‫אסטרטגיות לכתיבה יעילה‬ ‫דיסלקציה – תיאוריות ומודלים‬ ‫ניתוח מקרים וכתיבת תוכניות עבודה מותאמות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' ענת פרישמן שטרית‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה‬ ‫תאריכים‪29.1.2013 – 28.5.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-12:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫התמודדות יעילה עם קשיי וליקויי למידה בכיתה ומחוצה לה באמצעות הקניית‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות ומגוונות; ביניהן‪ ,‬עיבוד וזכירה של חומר מילולי רב‪,‬‬ ‫התארגנות ולמידה לקראת מבחן‪ ,‬התמודדות עם תופעת "‪ " Black Out‬ופיתוח‬ ‫מיומנות הבעה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫אסטרטגיות לארגון מידע‬ ‫אסטרטגיות להתארגנות בלמידה ולניהול זמן‬ ‫אסטרטגיות לשכלול ההוראה‬ ‫מודעות מטה קוגניטיבית ככלי בלימוד אסטרטגיות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בחטיבת הביניים‪ ,‬בחטיבה העליונה ולמאבחנים‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר העל יסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה‬ ‫תאריכים‪16.10.2012–22.1.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה לתלמידים עם ליקויי למידה‬ ‫ו‪/‬או הפרעת קשב בבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל בבית הספר העל יסודי‬ ‫אסטרטגיות למידה במקצועות עתירי מלל‬ ‫בבית הספר העל יסודי‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪*12:45-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להכשיר מורים בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה לעבודה עם תלמידים עם‬ ‫ליקויי למידה במקצועות עתירי מלל‪ .‬מתן כלים וידע‪ ,‬בהבעה ובכישורי למידה‪,‬‬ ‫ארגון וזכירה הנדרשים ללמידה ולעמידה בבחינות הבגרות במקצועות אלה ‪.‬‬ ‫התוכנית בנויה על פי דרישות משרד החינוך כפי שהן באות לידי ביטוי בתוכנית‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הבנת קשייו של תלמיד עם ליקויי למידה בהתמודדות עם מקצועות עתירי מלל‬ ‫ניהול עצמי‬ ‫עקרונות תיווך בשיעור‬ ‫קשיים בכתיבה וביטויים בתשובות התלמיד‬ ‫הכתיבה העיונית – תבניות רטוריות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מלכי סטרוסקי )קידן(‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים במקצועות עתירי מלל בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה‪ ,‬העוסקים‬ ‫בהוראת תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬ ‫הספר העל יסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪ :‬תרגיל‬ ‫תאריכים‪*29.1.2013–4.7.2013 :‬‬ ‫)* ‪ 7‬המפגשים האחרונים החל מה‪ 4.6.2013-‬יתקיימו בין השעות‪(09:00-12:15 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪12:45-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכרת עקרונות ושיטות להוראה מתקנת במתמטיקה‪ ,‬מתן כלים יישומיים למורה‬ ‫בכיתה לשיפור ההתמודדות עם תלמידים עם ליקויי למידה והכנתם לבחינות‬ ‫הבגרות‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫פרופיל התלמיד המתקשה – תתי קבוצות‬ ‫סוגי ידע‬ ‫תהליכים מטה‪-‬קוגניטיביים ומערכת ניהול עצמי‬ ‫קשיים והוראה מתקנת של נושאי הלימוד במתמטיקה בחטיבה העליונה‬ ‫כרטיסי ניווט‬ ‫כרטיסי ידע מצטבר‬ ‫ניתוח נושאי הלימוד בבחינות הבגרות במתמטיקה‬ ‫בניית תוכנית אישית בהתאם לפרופיל התלמיד‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית אברהמי‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים למתמטיקה בחטיבת הביניים ובחטיבה העליונה‪ ,‬למאבחנים דידקטיים‬ ‫ולעוסקים בהכנת התלמידים עם ליקויי למידה לבחינת הבגרות במתמטיקה‪.‬‬ ‫קורס בחירה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות למידה בבית‬ ‫הספר העל יסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת ‪ -‬הרצאה‬ ‫תאריכים‪5.2.2013–4.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה במתמטיקה‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה וכתיבה מהיסוד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – הוראת קריאה‬ ‫וכתיבה מהיסוד‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-12:45 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למורים מיומנויות להוראה מתקנת של יסודות הקריאה והכתיבה‬ ‫באנגלית‪ .‬רכישת מספר שיטות מובילות להוראה מתקנת המיועדות בעיקר‬ ‫לעבודה פרטנית ו‪/‬או בקבוצות קטנות שאינן תלויות גיל‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא להוראה מתקנת באנגלית‬ ‫שיטת היקי‬ ‫כתיבה‬ ‫שיטת פונוגרפיקס‪ ,‬שיטת ‪GAME‬‬ ‫כתיבה‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל ‪ ,‬ד"ר' תמי לנדאו‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‪/‬תרגיל‬ ‫תאריכים‪16.10.2012–29.1.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪32‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למורים מיומנויות לאינטגרציה בין התחומים השונים‪ ,‬לשם הערכת‬ ‫יכולותיו וצרכיו של התלמיד באנגלית ולשם בניית תוכנית לימודים מותאמת בשפה‬ ‫זו‪ .‬הקורס יעסוק בחומרים הקיימים ובפיתוח חומרים מקוריים‪ ,‬בהתאם לצרכיו של‬ ‫התלמיד‪ .‬בקורס ישולבו סדנאות וניתוחי מקרים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבדק מורה‬ ‫קריאת האבחון המקצועי‬ ‫בניית תוכנית עבודה בקריאה‬ ‫הקניית אוצר מילים‪ ,‬העשרת ההבעה בכתב‬ ‫מרכיבי הבנת הנקרא ואסטרטגיות להבנת הנקרא‬ ‫ניתוחי מקרים‬ ‫מרצים‪ :‬גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‪/‬תרגיל‬ ‫תאריכים‪5.2.2013 – 9.4.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית עבודה לפרופיל תלמיד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית – התאמת תוכנית‬ ‫עבודה לפרופיל תלמיד‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית –אסטרטגיות לבגרות‬ ‫הוראה מתקנת באנגלית –אסטרטגיות לבגרות‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למורים מיומנויות להוראת תחומים ותכנים לתלמידים עם ליקויי למידה‪,‬‬ ‫אשר קוראים אך מתקשים בהבנת הנקרא‪ ,‬בדקדוק ובהבעה בכתב‪ .‬התכנים‬ ‫מתאימים להוראה פרטנית ולהוראה בקבוצות הטרוגניות‪ .‬הקורס מועבר באמצעות‬ ‫הרצאות וסדנאות‪ ,‬על מנת לאפשר התנסות חווייתית עם החומרים עימם‬ ‫מתמודדים המורים לאנגלית‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הוראה דיפרנציאלית‬ ‫בניית תוכנית עבודה לפי פרופיל תלמיד‬ ‫מעקב התקדמות‬ ‫אסטרטגיות להבנת הנקרא והכנה לבחינות הבגרות‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‪ ,‬ד"ר תמי לנדאו‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים מוסמכים לאנגלית בעלי ‪ 3‬שנות וותק לפחות )תואר ראשון הכרחי(‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת באנגלית‪.‬‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫ההרצאות בקורס מתקיימות באנגלית ובעברית‪ ,‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪ :‬עבודה‬ ‫תאריכים‪23.4.2013–18.6.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪34‬‬ ‫להורים תפקיד מרכזי בהצלחת ילדם בהתמודדותו עם הדרישות האקדמיות‪,‬‬ ‫הרגשיות והחברתיות ובהתפתחותו התקינה‪ .‬תחושת המסוגלות העצמית של‬ ‫הילד‪ ,‬הדימוי העצמי החיובי והמוטיבציה להמשיך ולהתאמץ חרף הקשיים‬ ‫הנובעים מלקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬מושפעים במידה רבה מהתנהגות‬ ‫ההורה ומהאופן בו הוא תופס את קשיי ילדו ואת תפקידו ההורי‪.‬‬ ‫ההתמודדות והטיפול בילד עם ליקויי למידה מציבים בפני ההורים אתגרים‬ ‫יומיומיים מתמשכים והתלבטויות החורגות‪ ,‬לעיתים‪ ,‬מאלה של הורים לילדים‬ ‫ללא קשיים דומים‪ .‬ההורים נדרשים למציאת איזון עדין בין היענות לצרכי הילד‬ ‫לבין שימת לב לצרכיהם ורצונותיהם של יתר בני הבית‪ ,‬לדינאמיקה המשפחתית‪,‬‬ ‫לתקשורת בין שני בני הזוג‪ ,‬לתקשורת עם המשפחה המורחבת ולהתנהלות עם‬ ‫דרישות של גורמים מחוץ למשפחה כדוגמת מערכת החינוך‪.‬‬ ‫כתוצאה‪ -‬הורים רבים לילדים עם ליקויי למידה‪ ,‬נתונים לרמות לחץ גבוהות יותר‪,‬‬ ‫חווים תחושות חוסר אונים ודכדוך‪ ,‬תפקודם ההורי נפגע ויעילותו פוחתת‪.‬‬ ‫התוכניות לעבודה רגשית עם הורים וילדים באגודת ניצן‪ ,‬פותחו בעקבות המודעות‬ ‫הגוברת בקהילה המקצועית והחינוכית לצורך במתן מענה להיבטים הרגשיים‬ ‫והחברתיים בקרב ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב ולמצוקת ההורים‬ ‫וצרכיהם‪.‬‬ ‫במסגרת תכניות אלו רוכשים אנשי המקצוע כלים להדרכה‪ ,‬אימון וטיפול בילדים‬ ‫ובהוריהם באופן פרטני וקבוצתי‪ ,‬בהתייחס לדינאמיקה המשפחתית ולקשיים‬ ‫הייחודיים‪ .‬דגש מיוחד מושם על מהות ליקויי הלמידה והפרעת הקשב בתחומי‬ ‫החיים השונים ומשמעותם עבור הילד ועבור הוריו‪.‬‬ ‫תכניות ההכשרה באימון והנחיית קבוצות מגובות במתודות ובחומרי למידה‬ ‫שפותחו באגודת ניצן ומלוות בהערכה ומחקר המצביעים על שיעורי הצלחה יוצאי‬ ‫דופן בעבודה עם הילדים והוריהם‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים ‪ -‬טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬ ‫הכשרה לעבודה רגשית עם הורים וילדים‬ ‫טיפול‪ ,‬אימון והדרכה‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב ‪ – "Parents Coaching"-‬שנה א'‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב ‪ – "Parents Coaching"-‬שנה א'‬ ‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬ ‫כמאמן" )‪" ,(2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬ ‫היקף‪ 120 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬א'‬ ‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות לאנשי מקצוע שהתמחו בתחום ליקויי הלמידה‪ ,‬מיומנויות באימון הורים‬ ‫)‪ ,(Parents Coaching‬תוך הקניית ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‬ ‫והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בבית‬ ‫ובבית הספר‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הכשרה מקצועית באימון עם התמחות באימון הורים‬ ‫התמודדות הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫ליקויי למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬ ‫תקשורת מקרבת בדיאלוג הורה‪-‬ילד‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬גב' ניצן מור‪,‬‬ ‫מר שלום רותם‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫לפסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬ ‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים והגשת עבודות‬ ‫מועד תחילת הקורס‪11.11.2012 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ 2 ,‬תמונות‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪36‬‬ ‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬ ‫כמאמן" )‪" ,(2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬ ‫היקף‪ 120 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ב'‬ ‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות לאנשי מקצוע שהתמחו בתחום ליקויי הלמידה‪ ,‬מיומנויות באימון הורים‬ ‫)‪ ,(Parents Coaching‬תוך הקניית ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‬ ‫והתייחסות להתמודדותם של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב בבית‬ ‫ובבית הספר‪.‬‬ ‫התנסות מעשית באימון הורים עם ליווי והדרכה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬ ‫התנסות באימון הורים על פי "המדריך לאימון הורים"‬ ‫סוגיות בטיפול משפחתי‬ ‫אימון משימתי )"חדר כושר להורים"(‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למי שסיימו בהצלחה את שנה א'‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫התנסות מעשית באימון הורים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת עבודות‬ ‫מועד תחילת הקורס‪12.11.2012 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 7,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬ ‫הכשרת מאמנים להורים לילדים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב "‪ – "Parents Coaching‬שנה ב'‬ ‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב‬ ‫תוכנית התמחות למאמנים‪ ,‬באימון הורים‬ ‫לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב ‪-‬‬ ‫"‪"Parents Coaching‬‬ ‫על פי שיטת האימון שפותחה על ידי ד"ר מלי דנינו והנלמדת על פי ספריה "ההורה‬ ‫כמאמן" )‪" , (2007‬המדריך לאימון הורים" )‪(2010‬‬ ‫היקף‪ 180 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬א'‬ ‫שעות‪15:00-18:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למאמנים שהינם בעלי ידע וניסיון בתחום החינוך‪ ,‬הייעוץ ו‪/‬או הטיפול‪,‬‬ ‫מיומנויות באימון הורים )‪ (Parents Coaching‬במטרה להעשיר את ארגז הכלים‬ ‫האימוני ולהתמקצע באימון הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‪ .‬הקניית‬ ‫ידע תיאורטי בנושאי הורות ומשפחה‪ .‬התנסות מעשית באימון הורים עם ליווי‬ ‫והדרכה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫תרגול מיומנויות אימון המותאמות לאימון הורים‬ ‫התנסות באימון הורים‬ ‫לקויות למידה והפרעת קשב בראיה אינטגרטיבית‬ ‫סוגיות בטיפול משפחתי‬ ‫אימון משימתי )"חדר כושר להורים"(‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫ד"ר חביבה אייל‪ ,‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬גב' ענת כצנלסון‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ד"ר תמי‬ ‫מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫פסיכולוגים‪ ,‬עובדים סוציאליים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מורים ואנשי מקצוע בעלי רקע‬ ‫וניסיון בעבודה עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב‪ ,‬אשר סיימו הכשרה מוכרת‬ ‫באימון‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫התנסות מעשית באימון הורים‪ ,‬קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת עבודות‬ ‫מועד תחילת הקורס‪10.3.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 10,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬צילום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪ 2 ,‬תמונות פספורט‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫היקף‪ 140 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪09:30-13:45 :‬‬ ‫יעוץ והנחייה‪ :‬פרופ' ציפי שכטמן –אוניברסיטת חיפה‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫התוכנית נועדה להכשיר מורים‪ ,‬יועצים חינוכיים ומטפלים לעבודה רגשית בקבוצה‬ ‫עם ילדים בכלל ועם ילדים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב בפרט‪ .‬הלמידה‬ ‫מתרחשת באמצעות התנסות חווייתית‪ ,‬כאשר קבוצת הלומדים מתנסה בתהליכים‬ ‫קבוצתיים המקבילים לתהליכים אותם יעבירו בקבוצות הילדים‪ .‬כמו כן‪ ,‬יקבלו‬ ‫הלומדים רקע תיאורטי בנושא‪ ,‬יתנסו בהנחיית קבוצות ילדים ויקבלו הדרכה‬ ‫במסגרת הלימודים בקורס‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫טיפולוגיה של קבוצות‬ ‫כוחות תרפויטיים בקבוצה‬ ‫שלבים בהתפתחות קבוצה‬ ‫טכניקות של עבודה טיפולית בקבוצת ילדים‬ ‫עולמם של ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫פרופ' ציפי שכטמן‪ ,‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ד"ר תמי מוזס‪ ,‬גב' ניצן מור‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים‪ ,‬מחנכים‪ ,‬יועצים חינוכיים ומטפלים בעלי ותק וניסיון בחינוך הרגיל ו‪/‬או‬ ‫בחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬הגשת תרגילים ועבודות‪ .‬כחלק מדרישות התוכנית‪ ,‬ידרשו הלומדים‬ ‫להקים ולהנחות קבוצת ילדים בליווי הדרכה‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪6.11.2012 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 8,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬אגודת ניצן‪ ,‬המרכז הארצי – רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‪.‬‬ ‫המועמדים יידרשו לראיון קבלה‬ ‫יש לצרף לטופס הרישום‪ :‬תצלום תעודות‪ ,‬קורות חיים‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪39‬‬ ‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב‬ ‫הנחיית קבוצות ילדים בדגש על ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב‬ ‫*ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬ ‫קורסי בחירה לאנשי מקצוע‬ ‫המונח "ליקויי למידה" כולל ומאגד בתוכו טווח גילאים רחב‪ ,‬יכולת תמיכה‬ ‫משפחתית משתנה‪ ,‬תפקוד אקדמי ברמות שונות והשלכות רגשיות וחברתיות‪.‬‬ ‫בעקבות שיחות רבות עם הורים‪ ,‬תלמידים ומורים‪ ,‬אנו פותחים מגוון קורסים‬ ‫שיתנו מענה רחב לצרכים העולים מהשדה החינוכי והמשפחתי‪.‬‬ ‫לאנשי מקצוע מוצעים קורסים לצורך העשרת הידע והרחבתו‪ ,‬חשיפה‬ ‫לאסטרטגיות הוראה מגוונות ושילוב אמצעים טכנולוגים בתהליך הלמידה‪.‬‬ ‫להורים‪ ,‬מוצעים קורסים שתכליתם לרכוש ידע אודות לקות הלמידה והפרעת‬ ‫הקשב והריכוז וללמוד כיצד לסייע לילדיהם‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא באנגלית‬ ‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא‬ ‫באנגלית‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬ג'‬ ‫שעות‪16:15-19:30 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למורים לאנגלית‪ ,‬אסטרטגיות בדוקות להוראת דקדוק ותחביר בגישת‬ ‫ה‪ ,Top-Down-‬במטרה לשפר את תפקודי ההבנה וההבעה של התלמיד מתוך‬ ‫הבנה ופחות מזיכרון‪ .‬הקורס הינו מעשי בלבד‪ ,‬ללא מבואות תיאורטיים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫עקרונות פונקציונליים של השפה האנגלית‬ ‫הוראת דקדוק בתבניות ולאחר מכן השלמת הפרטים‬ ‫פיצוח מבנים בעייתיים במיוחד‬ ‫קישור בין דקדוק ותחביר לתפקוד הכללי בשפה‬ ‫הערכת מטלות דקדוקיות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫אנגלית ועברית‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים לאנגלית‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה והכנת מטלות‬ ‫מועד תחילת הקורס‪4.12.2012 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪42‬‬ ‫בשיתוף עם היחידה ללמידה מהצלחות במכון ברוקדייל‬ ‫היקף‪ 35 :‬שעות‬ ‫יום‪ :‬יום א' )אחת לשלושה שבועות(‬ ‫שעות‪09:30-14:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הכשרת המשתתפים לשמש כ"מלווי למידה" ע"פ תפיסת העולם ומתודות‬ ‫ה"למידה מהצלחות"‪ .‬מלווי הלמידה פועלים במגוון רחב של ארגונים‪ ,‬בכדי לסייע‬ ‫להם בקידום למידה מתמשכת עצמאית ומשתפת‪" .‬ליווי הלמידה" מאפשר‬ ‫לחשוף את הידע הקיים בכל תחומי העשייה בכיתה‪ ,‬בקבוצה ובארגון תוך‬ ‫התמקדות בהצלחותיו ולסייע בפיתוח אישי ומקצועי ובמימוש היעדים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫מבוא לליווי למידה‪ :‬בוננות‪ ,‬ידע סמוי‪ ,‬ידע מכוון פעולה‪ ,‬למידה מתמשכת‬ ‫הערכות ארגונית לליווי למידה‬ ‫המתודה הראשונה‪" :‬למידה מהצלחות העבר‪-‬המתודה הרטרוספקטיבית"‬ ‫המתודה השנייה‪" :‬המסע בעקבות שאלת הלמידה‪-‬המתודה הפרוספקטיבית"‬ ‫המתודה השלישית‪":‬המתודה לקידום הלמידה המתמשכת למען העשייה"‬ ‫מרצים‪:‬‬ ‫פרופ' יונה רוזנפלד‪ ,‬גב' שרית אלנבוגן פרנקוביץ‪ ,‬ד"ר ארנה שמר‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים‪ ,‬מאבחנים ויועצים חינוכיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫השתתפות בכל מפגשי הסדנה )מינימום ‪ 80%‬נוכחות(‪ ,‬קריאת ספרות מקצועית‬ ‫רלוונטית )תימסר למשתתפים על ידי צוות הסדנה(‪ ,‬ביצוע תשאול סיפור הצלחה‬ ‫ותיעודו‪ ,‬על פי המתודה "למידה מהצלחות העבר‪-‬המתודה הרטרוספקטיבית"‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪4.12.2012 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 2,400 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪43‬‬ ‫הכשרת מלווי למידה )למידה מהצלחות כמנוף להתפתחות אישית ומקצועית(‬ ‫הכשרת מלווי למידה )למידה מהצלחות כמנוף‬ ‫להתפתחות אישית ומקצועית(‬ ‫כלים פסיכודרמטיים בחינוך‬ ‫כלים פסיכודרמטיים בחינוך‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪7.7.2013-10.7.2013 :‬‬ ‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫מטרת הקורס לאפשר מרחב שונה מעט בו תינתן למשתתפים הזדמנות להכיר‪,‬‬ ‫לחקור ולשתף בחוויותיהם כיחיד מול הקבוצה‪ ,‬בתוך הקבוצה‪ ,‬לחקור את יחסיהם‬ ‫עם האחרים ועם הקבוצה כשלם‪ .‬להתבונן באמצעות הכלי הפסיכודרמטי על‬ ‫אירועים מחייהם המקצועיים כאנשי חינוך‪ .‬לרכוש כלים נוספים והרחבה של יכולת‬ ‫ההתבוננות במימד הרגשי של התלמיד היחיד ובכיתה כקבוצה‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫השתייכות‪ ,‬אמון‪ ,‬תקשורת בינאישית‬ ‫יחסים עם סמכות‬ ‫התנגדות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' מרית יפה מילשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים‪ ,‬מאבחנים ואנשי חינוך המעוניינים להעשיר את ארגז הכלים המקצועי‬ ‫שלהם‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫נוכחות והשתתפות פעילה‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪07.07.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬ניצן המרכז הארצי‪ ,‬רחוב המסגר ‪ 18‬תל אביב‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪44‬‬ ‫התמודדותם היום יומית של הורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעת קשב רצופה‬ ‫קשיים ואתגרים רבים‪ .‬מעבר לתמיכה היומיומית בתחומי הלמידה‪ ,‬ילדים ומתבגרים‬ ‫רבים עם ליקויי למידה ו‪/‬או הפרעת קשב מתמודדים גם עם קשיים בתחום הרגשי‪-‬‬ ‫חברתי‪ ,‬בשיעור גבוה יותר מזה של ילדים ללא קשיים דומים‪.‬‬ ‫סקר שערכה אגודת ניצן‪ 1‬בחן את תפיסותיהם של הורים שונים לגבי התמודדותם‬ ‫הרגשית והחברתית של ילדיהם‪ .‬נמצא ש‪ 50% -‬מההורים לילדים עם ליקויי למידה‬ ‫או הפרעת קשב דיווחו על קיומן של בעיות רגשיות בשנה האחרונה – בהשוואה‬ ‫ל‪ 16%-‬בלבד בקרב הורים לילדים ללא לקות למידה‪ .‬גם במישור החברתי נמצא‬ ‫פער משמעותי בין ילדים עם ליקויי למידה לילדים אחרים‪ 27% :‬מההורים‪ ,‬אשר‬ ‫להם ילד בעל לקות למידה או הפרעת קשב‪ ,‬דיווחו על קיומם של קשיים חברתיים‬ ‫– לעומת ‪ 8%‬בלבד מההורים לילדים ללא לקות‪.‬‬ ‫הקשיים בתכנון והתארגנות‪ ,‬קבלת החלטות‪ ,‬ויסות רגשי והתנהגותי והבנת קודים‬ ‫חברתיים‪ ,‬המאפיינים ילדים ומתבגרים רבים עם ליקויי למידה או הפרעת קשב‪,‬‬ ‫עלולים להוביל לקשיים בהתמודדות עם סיטואציות חברתיות מורכבות‪ ,‬ובפרט‬ ‫בגיל ההתבגרות‪ ,‬בו הלחצים והדרישות רבים יותר‪ .‬ברוב המקרים‪ ,‬ביטויי התסכול‪,‬‬ ‫הייאוש‪ ,‬תחושות הכישלון והאכזבה באים לידי ביטוי בעיקר בבית – במקום בו‬ ‫הילד או המתבגר חשים בטוחים ומוגנים יותר‪ .‬קשייו של הילד בביה"ס‪ ,‬ובפרט‬ ‫הקונפליקטים והמתחים המתעוררים בבית סביב ביטויי התסכול שמפגין‪ ,‬מעוררים‬ ‫בהורים‪ ,‬פעמים רבות‪ ,‬דילמות הוריות ורגשות מעורבים ביחס לעצמם‪ ,‬לתפקוד‬ ‫ההורי וליחסם לילדים‪.‬‬ ‫‪ 1‬על‪-‬ידי מכון סמית' בשיתוף ד"ר איריס קלקא‪.‬‬ ‫‪45‬‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫אוניברסיטה להורים ולאנשי חינוך‬ ‫לקויות למידה והפרעת קשב וריכוז בגיל‬ ‫ההתבגרות‬ ‫ייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' מלכה מרגלית‪ ,‬ביה"ס לחינוך‪ ,‬אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ייעוץ מקצועי‪ :‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל ניצן‬ ‫רכזת התכנית‪ :‬גב‘ מיכל מולדבסקי‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע מעמיק ועדכני בנושא אתגרי גיל ההתבגרות בכלל‪ ,‬ומורכבות‬ ‫הקשיים הלימודיים‪ ,‬החברתיים והרגשיים של מתבגרים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב בפרט‪ .‬ידע זה יסייע להורים להתמודד עם סוגיות אלה‪ ,‬לנוכח‬ ‫הקשיים המתעצמים בגיל ההתבגרות‬ ‫ליצור גשרים בין האקדמיה‪ ,‬השדה‪ ,‬והמחקר הנרחב בתחום לקויות למידה‬ ‫והפרעת קשב‪ ,‬לבין הצורך והרצון של ההורים לדעת כיצד לסייע לילדיהם‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫התכנית תעסוק בביטויים הרגשיים והחברתיים של מתבגרים עם ליקויי למידה‬ ‫והפרעת קשב‪ ,‬בהתמודדות שלהם עם המערכות השונות כגון‪ :‬מערכת החינוך‪,‬‬ ‫הצבא והאקדמיה וכן בדרכי הסיוע והטיפול‪ ,‬בגורמי מוטיבציה‪ ,‬תקווה‪ ,‬מאמץ ועוד‪.‬‬ ‫קהל יעד‪ :‬הורים‪ ,‬אנשי חינוך ואנשי טיפול המתעניינים בנושא‪.‬‬ ‫היקף‪ 40 :‬שעות )לגמול ללא ציון לעובדי הוראה‪ ,‬מותנה באישור מפקח‪ ,‬בתהליך‬ ‫של הגשת בקשה במסלול אישי(‪.‬‬ ‫מועד‪ :‬ימי שישי ‪ 09:00 – 12:00‬פתיחה‪ :‬נובמבר ‪2012‬‬ ‫עשרה מפגשים באוניברסיטת תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪ :‬ליחיד‪ ,₪ 450 :‬לזוג הורים‪.₪ 850 :‬‬ ‫עובדי הוראה בשבתון‪ 1 :‬ש"ש‬ ‫פרטים נוספים באגודת ניצן בטלפון‪ 03 – 5372266 :‬שלוחה ‪) 203‬לונה(‪.‬‬ ‫רישום באמצעות שליחת טופס רישום לפקס‪03-5371039 :‬‬ ‫או בדוא"ל‪[email protected] :‬‬ ‫עובדי הוראה המעוניינים בהגשת בקשה לאישור לגמול עבור ‪ 40‬שעות במסלול‬ ‫אישי‪ ,‬יציינו זאת בעת הרשמתם‪ ,‬לקבלת הטפסים המתאימים‪.‬‬ ‫עובדי הוראה בשבתון יציינו זאת בעת הרשמתם לקבלת טופס הרשאה עליו‬ ‫יחתמו לחיוב שכר הלימוד באמצעות חשבונם בקרן‪.‬‬ ‫‪46‬‬ ‫ייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' דורית ארם‪ ,‬ביה"ס לחינוך אוניברסיטת תל אביב‬ ‫ייעוץ מקצועי‪ :‬ד"ר מלי דנינו‪ ,‬מנכ"ל ניצן‬ ‫רכזת התכנית‪ :‬גב' מיכל מולדבסקי‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית ידע‪ ,‬כלים ועצות הנוגעים במעבר מגן החובה לכיתה א'‪ ,‬תוך התייחסות‬ ‫לאתגרים הלימודיים‪ ,‬הרגשיים והחברתיים שמזמן מעבר זה‪ .‬דגש מרכזי יושם‬ ‫על בשלות ומוכנות לקראת המעבר מהיבטים שונים‪ ,‬על שיטות ודרכי התערבות‬ ‫בכדי לאפשר הסתגלות קלה לביה"ס ולסייע להורים במפגש עם המערכת‬ ‫החינוכית‬ ‫חיבור בין האקדמיה‪ ,‬השדה‪ ,‬והמחקר הנרחב בתחום התפתחות הילד בגיל הרך‪,‬‬ ‫לבין הצורך והרצון של ההורים לדעת כיצד לסייע לילדיהם‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫התכנית תעסוק בתחומים שונים בהתפתחות הילד הרלוונטיים לקראת המעבר‬ ‫לכיתה א'‪ ,‬כגון התחום השפתי‪ ,‬החשבוני‪ ,‬המוטורי‪ ,‬החושי‪ ,‬הרגשי‪ ,‬החברתי‪,‬‬ ‫תפקודי קשב וריכוז‪ .‬יושם דגש על גישות ושיטות טיפול מגוונות לקידום מוכנות‬ ‫הילד לקראת המעבר לביה"ס‪ ,‬על דיאלוג אפקטיבי בין הורים וילדים ועל חלקם של‬ ‫ההורים בסינגור בעד ילדם ובקשר עם מערכת החינוך‪.‬‬ ‫קהל יעד‪ :‬הורים‪ ,‬אנשי חינוך ואנשי טיפול המתעניינים בנושא‪.‬‬ ‫היקף‪ 15 :‬שעות )לגמול ללא ציון לעובדי הוראה‪ ,‬מותנה באישור מפקח‪ ,‬בתהליך‬ ‫של הגשת בקשה במסלול אישי(‪.‬‬ ‫מועד‪ :‬ימי שישי‪09:00-11:30 :‬‬ ‫פתיחה‪ :‬נובמבר ‪2011‬‬ ‫חמישה מפגשים אחת לחודש באוניברסיטת תל‪-‬אביב‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪ :‬ליחיד‪ ,₪ 250 :‬לזוג הורים‪₪ 400 :‬‬ ‫פרטים נוספים באגודת ניצן בטלפון‪ 03 – 5372266 :‬שלוחה ‪) 203‬לונה(‪.‬‬ ‫רישום באמצעות שליחת טופס רישום לפקס‪03-5371039 :‬‬ ‫או בדוא"ל‪[email protected] :‬‬ ‫עובדי הוראה המעוניינים בהגשת בקשה לאישור לגמול עבור ‪ 15‬שעות במסלול‬ ‫אישי‪ ,‬יציינו זאת בעת הרשמתם‪ ,‬לקבלת הטפסים המתאימים‪.‬‬ ‫עובדי הוראה בשבתון יציינו זאת בעת הרשמתם לקבלת טופס הרשאה עליו‬ ‫יחתמו לחיוב שכר הלימוד באמצעות חשבונם בקרן‪.‬‬ ‫‪47‬‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫אוניברסיטה להורים ‪ -‬פיתוח יכולות בגיל הרך‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫‪NITZAN‬‬ ‫‪03-5372266‬‬ ‫‪48‬‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ NITZAN ‫אימון הורים‬ 12 • .(2007 ‫ ענת כצנלסון‬:‫מנהלת תכנית האימון‬ [email protected] :‫לפרטים‬ [email protected] 218 :‫טלפון‬ 221‫ שלוחה‬03-5372266 03-5372266 www.nitzan-israel.org.il www.nitzan-israel.org.il :‫למידע נוסף‬ 49 ‫‪©¥´¡ «¡ª¥¨ ¦¥´ª | ¡¬¥¬ ¥¨ª‬‬ ‫קורסים וסדנאות להורים‬ ‫‪¡¬¥¬ ¥¨ª‬‬ ‫‪©¥´¡ «¡ª¥¨ ¦¥´ª ‬‬ ‫´‪ ¨¡®° - ¶¡¬¡¶ - ¶¡µ‬‬ ‫‪¯ ¶¥¥ª ´®µ¨ .«²¥¬ ¶¥¨î§¬ª ,¡¬¥¬ ¥¨ª‬‬ ‫¨‪´°¶¥ ¶¨ ¬ª ,¦¡¬¥£ ´µª ¥ª¨ ¶¡¥¡³‬‬ ‫¶‪¶¬ªª ,¶¡²¡³ ¶£¬ª .¶¥§¡¬¥£ ¶²®¡¥¡ «¡§¥‬‬ ‫‪, ´° .«²¥¬ ¶¡ ©¥¬ªª ´¥µ§ª¡ ©¥´¡ ‬‬ ‫‪ §¡¢ ,2007 ¶¬µ ¬¡µ´¨ ²¥µ ,«ªª§ ´¡ ‬‬ ‫¨‪.®¡²³ª ¥µ¬¡ ©¥´¡ ´³ ´ ‬‬ ‫*ניתן לרכוש בחנויות הספרים ובאגודת ניצן‬ ‫‪50‬‬ ‫מורים לומדים ומלמדים‬ ‫באגודת ניצן הצבנו לעצמנו יעד – לסייע למורים במתן מענה לתלמידים עם ליקויי‬ ‫למידה במסגרת הכיתה‪.‬‬ ‫אגודת ניצן מציעה השתלמויות בית ספריות שבהן ילמדו המורים כלים להוראה‬ ‫מותאמת ויוכלו ליצור חומרי למידה‪ ,‬אשר באמצעותם תהפוך הכיתה לסביבת‬ ‫למידה מותאמת לתלמידים בכלל ולתלמידים עם ליקויי למידה בפרט‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬ילמדו המורים לבנות תיק מעקב לתלמיד ולהעריך את ההתקדמות ויעילות‬ ‫ההתערבות שהתבצעה לאורך זמן‪.‬‬ ‫ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬מתמודדות עם שונות התלמידים ועם תחומי הלימוד‬ ‫המגוונים‪ ,‬תוך יצירת שפה חדשה ותרבות הוראה המטפחת קהילה אכפתית‬ ‫ולומדת למען תלמידים עם ליקויי למידה‪.‬‬ ‫‪51‬‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫במהלך ההשתלמות ילמדו המורים לאתר תלמידים עם קשיים בקריאה ובכתיבה‬ ‫ויחשפו לשיטות וגישות שונות להוראת קריאה וכתיבה המותאמות לפרופיל‬ ‫התלמיד‪ .‬על מנת לבחון את יעילות ההוראה יבנו המורים תיק מעקב והתקדמות‬ ‫עבור כל תלמיד‪ .‬כל השיעורים יערכו בכיתה וככזו היא תהפוך לכיתת למידה‬ ‫פעילה לתלמידים ולמורים בבית הספר‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הערכת תפקודי הקריאה בעזרת ערכת המעק"ב‪.‬‬ ‫הערכת תפקודי הכתיבה והתאמת סביבת הלמידה‪.‬‬ ‫התאמת חוברות הלימוד לתפקוד הקריאה של התלמיד על פי גילו‪.‬‬ ‫כתיבה והתארגנות לכתיבה‪.‬‬ ‫למידה רב חושית‪.‬‬ ‫בניית תיק מעקב‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪52‬‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫במסגרת סדנה זו ילמדו מספר נושאים אשר יקנו למורים כלים שיסייעו להם להפוך‬ ‫את הקריאה לכלי לרכישת ידע ואת הכתיבה לדרך ללמוד ולהתבטא בכתב‪.‬‬ ‫משום כך‪ ,‬אסטרטגיות הלמידה מתמקדות בפיתוח הבנת הנקרא והבנה בכתב‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫פיתוח הבחנה בין עיקר לטפל‪ ,‬שאילת שאלות ומתן תשובות )קריאה פעילה(‬ ‫ארגון מידע מחדש – מילולי‪ ,‬גרפי‪ ,‬מוטורי‬ ‫פיתוח הבעה בכתב‬ ‫שימוש בכרטיסיות ניווט ושאילת שאלות לצורך פיתוח בקרה ותיקון‪.‬‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪53‬‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לתלמידי בית‬ ‫הספר היסודי‬ ‫תוכניות לחדרי מורים‬ ‫אסטרטגיות למידה מותאמות לבית הספר העל‬ ‫יסודי‬ ‫היקף‪ 60 :‬שעות‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫התלמיד בבית הספר העל יסודי נדרש לאסטרטגיות ארגון‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬ניהול‬ ‫עצמי‪ ,‬הבנה וזכירה יעילות‪ .‬במסגרת סדנא יושם דגש על כלים אלה אשר יסייעו‬ ‫לתלמידים לאורך השנה ובעיקר לקראת בחינות הבגרות‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫אסטרטגיות לארגון זמן‪ ,‬למידה לקראת בחינות‬ ‫אסטרטגיות ארגון מידע ואסטרטגיות זיכרון‬ ‫אסטרטגיות בקרה ובדיקה‬ ‫אסטרטגיות קריאה – קריאה פעילה‪ ,‬סיכום מידע‪ ,‬הבנת שאלות‪ ,‬בקרה‪ ,‬הערת‬ ‫תוצר‬ ‫אסטרטגיות כתיבה – התארגנות לקראת כתיבה‪ ,‬סוגות כתיבה ודגמי כתיבה‬ ‫לפי מקצועות לימוד‬ ‫פיתוח הכוונה עצמית בלמידה‪ :‬תלמידים מלמדים תלמידים‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בחטיבות הביניים ובחטיבות העליונות‬ ‫לפרטים יש לפנות לאגודת ניצן‪ 03-5372266 :‬שלוחה ‪3‬‬ ‫או בדואר אלקטרוני‪[email protected] :‬‬ ‫‪54‬‬ ‫סדרת קורסי הקיץ מאפשרת למשתלם ללמוד קורסים שונים בדרך מרוכזת‬ ‫ואינטנסיבית לאורך מספר עוקב של ימים‪ ,‬במהלך חודש יולי‪.‬‬ ‫במסגרת סדרה זו מוצעים קורסים המתקיימים במהלך השנה‪ ,‬לצד קורסים‬ ‫נוספים‪.‬‬ ‫הלימודים בקיץ מיועדים למורים שלוח הזמנים שלהם אינו מאפשר להם להשתלם‬ ‫במהלך שנת הלימודים‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫הוראה מתקנת בקריאה בבית הספר היסודי‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪10.07.2013–01.07.2013 :‬‬ ‫קורס קיץ מרוכז בן ‪ 8‬ימים‬ ‫שעות‪9:00-15:15 :‬‬ ‫)בשלושת הימים האחרונים ‪( 09:00-16:00 :‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.24‬‬ ‫אסטרטגיות והוראה מתקנת בכתיבה בביה"ס‬ ‫היסודי‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪28.7.2013–17.7.2013 :‬‬ ‫קורס קיץ מרוכז בן ‪ 8‬ימים‬ ‫שעות‪9:00-15:15 :‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' ענת פרישמן שטרית‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבית הספר היסודי ולמאבחנים דידקטיים‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת עבודה מסכמת בהתאם לחומר הנלמד בקורס‬ ‫מועד תחילת הקורס‪01.7.2013 :‬‬ ‫מחיר הקורס‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.25‬‬ ‫‪56‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪14.7.2013–23.7.2013 :‬‬ ‫שעות‪9:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫הקניית גישות‪ ,‬שיטות ועקרונות של הוראה מתקנת בחשבון בכיתות היסוד‪.‬‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים בבתי ספר יסודיים‪ ,‬מאבחנים דידקטיים ויועצים‪.‬‬ ‫קורס זה הינו קורס חובה במסלול מורה מומחה בהוראה מתקנת ולקויות‬ ‫למידה בבית הספר היסודי‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫עבודה מסכמת‬ ‫מועד תחילת הקורס‪14.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים על קורס זה אנא ראה עמוד ‪.26‬‬ ‫‪57‬‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫הוראה מתקנת בחשבון בבית הספר היסודי‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫מוכנות ללמידה‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪01.8.2013–24.7.2013 :‬‬ ‫קורס קיץ מרוכז בן שבעה ימים‬ ‫שעות‪9:00-16:00 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫פיתוח תשתית לקראת רכישת מיומנויות הקריאה והכתיבה‪ .‬טיפוח האוריינות‬ ‫בגן הילדים וקידום המוכנות לקראת המעבר לכתה א'‪ .‬בניית תכניות התערבות‬ ‫בהתאם ליכולותיו ולקשייו של הילד‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫התפתחות שפה‬ ‫טיפוח כישורי שיח‪ ,‬אוצר מילים‪ ,‬עבודה על מבנים מורפולוגיים ותחביריים‪.‬‬ ‫פיתוח ניצני אוריינות‬ ‫מודעות פונולוגית‪ ,‬ראשית הקניית קריאה וכתיבה‬ ‫בניית תוכניות אישיות לתלמידי הגן המתקשים‬ ‫שיתוף הורים להרחבת המעורבות בתהליכי הלמידה בגן‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גברת יהודית רובינשטיין‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫לגננות ולמורות בחטיבה הצעירה‪ ,‬בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫השתתפות פעילה‬ ‫מועד תחילת הקורס‪24.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪58‬‬ ‫היקף‪ 56 :‬שעות‬ ‫יום‪7.7.2013–16.7.2013 :‬‬ ‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫קורס מתקדם למאבחנים דידקטיים המעוניינים להתמחות בהערכת תפקודי‬ ‫למידה באנגלית‪ .‬הקורס נועד להקנות למאבחנים ידע‪ ,‬כלים והתנסות בתחום‬ ‫האבחון באנגלית והמלצותיו כהשלמה לאבחון הדידקטי‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫הכרת כלי האבחון באנגלית ודרך העברתם‬ ‫הערכת הממצאים‬ ‫המלצות להוראה ולהיבחנות בעקבות האבחון‬ ‫אינטגרציה בין הממצאים לממצאי האבחון הדידקטי‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למאבחנים דידקטיים המעוניינים ללמוד ולהתמקצע בתהליכי אבחון בשפה‬ ‫האנגלית‪ .‬נדרשת שליטה בשפה האנגלית‪.‬‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫הגשת דוח אבחון דידקטי ותוכנית טיפולית בהתייחס לנושאים שנלמדו‪.‬‬ ‫מועד תחילת הקורס‪7.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,800 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪59‬‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫התמחות באבחון דידקטי באנגלית )קורס מתקדם(‬ ‫קורסי קיץ תשע"ג‬ ‫הוראת דקדוק ותחביר כיסודות להבנת הנקרא‬ ‫באנגלית‬ ‫היקף‪ 28 :‬שעות‬ ‫יום‪17.7.2013–22.7.2013 :‬‬ ‫שעות‪09:00-15:15 :‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫להקנות למורים להוראה מתקנת באנגלית אסטרטגיות בדוקות להוראת דקדוק‬ ‫ותחביר בגישת ה‪ ,Top-Down -‬במטרה לשפר את תפקודי ההבנה וההבעה‬ ‫של התלמיד מתוך הבנה ופחות מזיכרון‪ .‬הקורס הינו מעשי בלבד‪ ,‬ללא מבואות‬ ‫תיאורטיים‪.‬‬ ‫נושאים מרכזיים‪:‬‬ ‫עקרונות פונקציונליים של השפה האנגלית‬ ‫הוראת דקדוק בתבניות ולאחר מכן השלמת הפרטים‬ ‫פיצוח מבנים בעייתיים במיוחד‬ ‫קישור בין דקדוק ותחביר לתפקוד הכללי בשפה‬ ‫הערכת מטלות דקדוקיות‬ ‫מרצה‪:‬‬ ‫גב' סוזן גל‬ ‫מיועד‪:‬‬ ‫למורים לאנגלית‬ ‫שפת הקורס‪:‬‬ ‫אנגלית ועברית‬ ‫דרישות הקורס‪:‬‬ ‫קריאת מאמרים‪ ,‬השתתפות פעילה והכנת מטלות‬ ‫מועד תחילת הקורס‪17.7.2013 :‬‬ ‫שכר לימוד‪₪ 1,000 :‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הקריה ללימודי הנדסה‪ ,‬רח' בני אפרים ‪ ,218‬תל אביב‪.‬‬ ‫*הקורס מוגש לגמול השתלמות בכפוף לתקנות משרד החינוך‪.‬‬ ‫‪60‬‬ ‫גב' אברהמי יהודית‬ ‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מרצה במכללת לוינסקי בתחומי האבחון‬ ‫וההוראה המתקנת במתמטיקה‪ .‬מרכזת את קורס האבחון הדידקטי במכללה‪ .‬מלמדת‬ ‫הוראה מתקנת במתמטיקה בבית הספר לחינוך באוניברסיטת תל אביב ובמכללת‬ ‫לוינסקי‪.‬‬ ‫גב' אלנבוגן פרנקוביץ שרית‬ ‫סגנית מנהל היחידה ללמידה מהצלחות וללמידה מתמשכת במערכות חברתיות ומנהלת‬ ‫פיתוח ארגוני במאיירס‪-‬ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪ .‬בעלת תואר ראשון במינהל החינוך וספרות‬ ‫עברית‪ ,‬בעלת תעודת הוראה בספרות עברית ותואר שני בסוציולוגיה של החינוך‪ .‬בוגרת‬ ‫קורס להכשרת יועצים ארגוניים‪ .‬בוגרת בית ספר מנדל למנהיגות חינוכית‪ ,‬ירושלים‪.‬‬ ‫שימשה במהלך כעשור חוקרת בכירה במכון ברוקדייל וכמלוות למידה במגוון ארגונים‪.‬‬ ‫מרצה באוניברסיטה העברית בנושא הערכת תוכניות‪.‬‬ ‫גב' בן דרור אמירה‬ ‫קלינאית תקשורת‪ .M.A ,‬בחינוך לשוני‪ ,‬עוסקת באבחון ובטיפול בילדים עם ליקויי למידה‬ ‫ותקשורת‪ .‬מדריכה מוסמכת‪ ,‬מרצה במכללת לוינסקי בחוג לחינוך מיוחד ובניצן בקורס‬ ‫"אבחון דידקטי"‪.‬‬ ‫גב' גורדון מאיר גלית‬ ‫‪ .B.A‬בפסיכולוגיה‪ .M.A ,‬באבחון וטיפול בלקויות למידה מאוניברסיטת חיפה‪ .‬מאבחנת‬ ‫ומטפלת בתחום של לקויות למידה וקשיי קשב וריכוז‪ .‬עוסקת גם בייעוץ ללקויי למידה‬ ‫ולהוריהם‪ .‬מדריכה מאבחנות דידקטיות ומרצה בקורס האבחון‪.‬‬ ‫גב' גל סוזי‬ ‫‪ .B.A‬בעבודה סוציאלית‪ .M.A ,‬בהוראת אנגלית כשפה זרה‪ ,‬מאבחנת דידקטית‪ .‬עוסקת‬ ‫בהוראה מתקנת באנגלית לכל הגילאים ובאבחון דידקטי‪.‬‬ ‫ד"ר דנינו מלי‬ ‫בעלת תואר שלישי בחינוך‪ ,‬בחוג לייעוץ והתפתחות האדם‪ ,‬אוניברסיטת חיפה‪.‬‬ ‫מנכ"ל אגודת ניצן‪ ,‬יועצת חינוכית‪ ,‬מנחת קבוצות הורים‪ ,‬מאמנת הורים ומפתחת השיטה‬ ‫לאימון הורים באגודת ניצן‪ .‬מחברת הספרים "ההורה כמאמן" )‪ (2007‬והמדריך לאימון‬ ‫הורים )‪.(2010‬‬ ‫ד"ר דהן אורית‬ ‫מקימה ומנהלת לשעבר של מרכז התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה‪ ,‬המכללה‬ ‫האקדמית בית ברל‪ ,‬יועצת במשרד התעשייה‪ ,‬המסחר והתעסוקה בנושא מבוגרים עם‬ ‫ליקויי למידה‪ ,‬ראש פורום של מנהלי מרכזי תמיכה וראש צוות חשיבה במכון מופ"ת‪.‬‬ ‫גב' כצנלסון ענת‬ ‫‪ .M.A‬בפסיכולוגיה שיקומית מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ .‬פסיכולוגית המרכז הארצי של ניצן‪,‬‬ ‫מומחית בתחום לקויות למידה‪ ,‬מנחת קבוצות הורים וילדים ומאמנת אישית‪ .‬כיום מנהלת‬ ‫התוכנית לאימון הורים באגודת ניתן‪.‬‬ ‫גב' לחמן דורית‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬מומחית באבחון ובטיפול בליקויי למידה‪ ,‬בניית‬ ‫תוכניות התערבות תואמות ופיתוח מערכות לאבחון ליקויים בתהליכי הקריאה והכתיבה‬ ‫על פי נורמות ארציות‪ .‬מדריכה ומכשירה מאבחנים ומורים להוראה מתקנת‪.‬‬ ‫‪61‬‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫צוות המרצים של אגודת ניצן )לפי סדר הא'‪-‬ב'(‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫ד"ר לנדאו תמי‬ ‫‪ P.hD‬באנגלית‪ ,‬בנושא קשרים בין הזיכרון לרכישת האנגלית כשפה זרה‪ .‬בעלת דיפלומה‬ ‫של ה‪ BDA-‬בנושא הוראה מתקנת באנגלית לילדים עם ליקויי למידה ומאבחנת דידקטית‬ ‫באנגלית ועברית‪.‬‬ ‫ד"ר מוזס תמי‬ ‫פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער‪ ,‬בוגרת בית הספר לרפואה באוניברסיטת תל אביב‪.‬‬ ‫לשעבר מנהלת מח' ילדים בבית החולים הפסיכיאטרי נס‪-‬ציונה‪ ,‬מרצה בכירה במרכז‬ ‫האוניברסיטאי אריאל‪ .‬מנהלת היחידה לאבחון רב תחומי להפרעות קשב ריכוז וליקויי‬ ‫למידה בניצן‪.‬‬ ‫גב' מולדבסקי מיכל‬ ‫‪ .M.A‬בייעוץ חינוכי מאוניברסיטת תל אביב‪ .‬לשעבר יועצת חינוכית בבית ספר יסודי‬ ‫ובחטיבת ביניים‪ .‬כיום‪ ,‬ראש תחום הורים באגודת ניצן ומנחת קבוצות הורים באגודה‪.‬‬ ‫גב' מור ניצן‬ ‫‪ .M.A‬בפסיכולוגית שיקומית‪ ,‬מומחית ומדריכה‪ ,‬בוגרת אוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ .‬מייסדת‬ ‫"הלימודיה" בירושלים‪ ,‬שהיה אחד מבתי הספר הפרטיים הראשונים לילדים עם ליקויי‬ ‫למידה‪ .‬ריכזה את נושא לקויות הלמידה בהסתדרות הפסיכולוגים‪.‬‬ ‫גב' מזאוי חביב סאוסאן‬ ‫מרפאה בעיסוק ומאבחנת דידקטית דינאמית‪ ,‬בעלת תואר שני בריפוי בעיסוק‬ ‫מאוניברסיטת חיפה ובוגרת קורס להכשרת מנהלים של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מדריכת גננות‬ ‫ומדריכת סטודנטים בחוג לריפוי בעיסוק של אוניברסיטת חיפה‪ .‬מרכזת פרויקטים בקהילה‬ ‫ומעבירה סדנאות והרצאות בתחום ההתפתחות למורות וגננות בחינוך המיוחד‪.‬‬ ‫גב' יפה מילשטיין מרית‬ ‫‪ ,M.A‬מטפלת בפסיכודרמה ובשילוב אומנויות‪ ,‬טיפול פרטני וקבוצתי לילדים מתבגרים‬ ‫ומבוגרים‪ .‬מדריכה מוסמכת מטעם האיגוד הישראלי לפסיכודרמה‪ .‬בוגרת תוכנית‬ ‫ההכשרה של המכון הישראלי לאנליזה קבוצתית‪ ,‬מרצה ומנחה בסמינר הקיבוצים‪,‬‬ ‫במכללת אייסיס ישראל ובמכללת וינגייט‪ .‬עבדה שנים רבות עם ילדים בניצן ובמשרד‬ ‫החינוך במסגרת החינוך המיוחד‪ .‬כיום מנחת קבוצות ומטפלת במשרד הביטחון ובקליניקה‬ ‫הפרטית‪ .‬חברת הועד המנהל של "המכון הישראלי לאנליזה קבוצתית"‪.‬‬ ‫גב' סאניצקי מולר‬ ‫‪ .M.A‬באבחון וטיפול בלקויות למידה )בהצטיינות יתרה( מאוניברסיטת חיפה‪,‬‬ ‫דוקטורנטית בתחום לקויות קריאה בשפות שונות באוניברסיטת חיפה‪ .‬מרצה בתחומי‬ ‫לקויות הלמידה ורב לשוניות‪ .‬מנהלת סניף ניצן בחולון ומנחת סטאז'ריות בתחום האבחון‪.‬‬ ‫גב' סטרוסקי )קידן( מלכי‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ ,‬מורה לאסטרטגיות למידה בחטיבה‬ ‫העליונה‪ ,‬מדריכה בתוכנית אל"ה במחוז ירושלים‪ .‬מלמדת מורים בהשתלמויות שונות‪.‬‬ ‫בעלת ניסיון עתיר שנים במסגרות ובתוכניות שונות ברחבי הארץ‪.‬‬ ‫גב' סויד ספאא‬ ‫מדריכה מתמחה בחינוך מיוחד ובליקויי למידה‪ ,‬מדריכה מוסמכת בתחום לימוד השפה‪,‬‬ ‫מאבחנת דידקטית‪ ,‬מחברת חוברות עבודה בתחום שיטות הוראה וקריאה‪.‬‬ ‫‪62‬‬ ‫מר עאמר עזאת‬ ‫‪ .M.A‬במנהל חינוכי‪ .‬מאבחן דידקטי מזה שנים רבות במגזר הלא יהודי‪ ,‬מרצה במסגרות‬ ‫רבות בתחומים של חינוך מיוחד ואסטרטגיות למידה ומרצה בקורס האבחון הדידקטי‬ ‫לדוברי ערבית של ניצן‪.‬‬ ‫גב' פרישמן שטרית ענת‬ ‫מרפאה בעיסוק‪ ,‬מומחית בתחום התפתחות ילדים‪ ,‬דוקטורנטית בבית הספר לריפוי‬ ‫בעיסוק בירושלים בתחום הכתיבה הידנית‪ .‬מרצה בתחומי ההתפתחות הנוירו מוטורית‬ ‫והכתיבה‪ .‬רכזת תחום הריפוי בעיסוק במרכז הטיפולי "רקפת"‪ ,‬רמת השרון‪.‬‬ ‫גב' רובינשטיין יהודית‬ ‫‪ .M.A‬בחינוך‪ .‬מומחית ללקויי למידה ‪ -‬להוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה‪ .‬מובילה‬ ‫פרוייקט לאיתור וטיפול בתלמידים לקויי למידה‪ .‬מדריכה פדגוגית‪ ,‬בעלת ניסיון עשיר‬ ‫בהנחיית הורים וצוותי מורים בחינוך הרגיל ובחינוך המיוחד‪ .‬מאבחנת דידקטית‪ ,‬מרצה‬ ‫בקורסים ובהשתלמויות בתחומי חינוך שונים‪.‬‬ ‫פרופ' רוזנפלד יונה‬ ‫ראש היחידה ללמידה מהצלחות וללמידה מתמשכת במערכות חברתיות במאיירס‪-‬‬ ‫ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪.‬‬ ‫פרופ' לעבודה סוציאלית ומנהל לשעבר של בית הספר לעבודה סוציאלית באוניברסיטה‬ ‫העברית בירושלים‪ .‬חתן פרס ישראל לעבודה סוציאלית‪ .‬בעבודתו עוסק רבות בתרומה‬ ‫לאוכלוסיות החיות בהדרה ולמערכות השירותים עבורן‪ .‬מוקד התעניינותו הוא הנחלת‬ ‫למידה מתמשכת במערכות חברתיות דרך למידה מהצלחות‪.‬‬ ‫ד"ר שחאדה נאדר‬ ‫בעל תואר שלישי בפסיכולוגיה מהאוניברסיטה העברית בירושלים‪ .‬פסיכולוג חינוכי וקליני‪,‬‬ ‫מומחה‪ ,‬בין היתר‪ ,‬בלקויות למידה‪ .‬מרצה ומדריך פדגוגי במכללה לחינוך מיוחד ע"ש‬ ‫דויד ילין‪ ,‬עובד במרכז לאבחון וטיפול בילדים עם ליקויי למידה ולקויות דידקטיות במזרח‬ ‫ירושלים‪ ,‬מעביר סדנאות והכשרות לצוותים חינוכיים בתחום‪.‬‬ ‫ד"ר שמר ארנה‬ ‫בעלת תואר שלישי בעבודה סוציאלית‪ .‬חברה ביחידה ללמידה מהצלחות ולמידה‬ ‫מתמשכת במערכות חברתיות‪ ,‬במאיירס‪-‬ג'וינט‪-‬מכון ברוקדייל‪ .‬מרצה בבית הספר‬ ‫לעבודה סוציאלית‪ ,‬האוניברסיטה העברית‪ .‬בעלת הכשרה בגישור‪ ,‬אימון בקבוצה וליווי‬ ‫למידה‪ .‬עוסקת בפיתוח תהליכי למידה‪ ,‬כתיבה‪ ,‬מחקר והנחיה בעיקר בתחומים‪ :‬עבודה‬ ‫עם קהילות‪ ,‬עבודה בין תרבותית ותהליכי שיתוף ושותפות‪.‬‬ ‫ד"ר שרייבר בטי‬ ‫‪ PhD‬בתחום בוגרים עם ליקויי למידה באוניברסיטת חיפה‪ .‬מתמחה בטכנולוגיות‬ ‫מסייעות ללקויות למידה והפרעות קשב‪ .‬מרצה במכללת סמינר הקיבוצים ובמרכז מהו"ת‬ ‫במכללה‪.‬‬ ‫‪63‬‬ ‫רשימת מרצים‬ ‫גב' סלאמה אריג'‬ ‫‪ M.A‬בחינוך מיוחד מאוניברסיטת בר‪-‬אילן‪ ,‬מאבחנת דידקטית ומדריכת מורים‪ ,‬מומחית‬ ‫בהוראה מתקנת במתמטיקה‪.‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫הקריה ללימודי הנדסה וטכנולוגיה‪:‬‬ ‫רחוב בני אפרים ‪ 218‬נאות‪-‬אפקה‪ ,‬ת"א‬ ‫מיקום ודרכי גישה‬ ‫קווי דן‪:‬‬ ‫‪ - 6‬קרית עתידים‪ ,‬שכון דן‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רמת אביב‪ ,‬שדה דב‪ ,‬רידינג‪.‬‬ ‫‪ - 24‬מסוף כרמלית‪ ,‬ד‪.‬סנטר‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬שד' קק"ל פינת בני אפרים‪ ,‬צ‪ .‬הכפר‬ ‫הירוק‪.‬‬ ‫‪ - 40‬בת‪-‬ים‪ ,‬עזריאלי‪ ,‬ז'בוטינסקי רמת‪-‬גן‪ ,‬ק‪ .‬איילון‪ ,‬הדר‪-‬יוסף‪ ,‬עד רכבת‬ ‫אוניברסיטה‪.‬‬ ‫‪ - 49‬פ"ת‪ ,‬ז'בוטינסקי‪ ,‬צ‪ .‬גהה‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים פינת קק"ל‪,‬‬ ‫רכבת )האוניברסיטה(‬ ‫‪ - 89‬חולון‪ -‬מסוף ק‪.‬שרת‪ ,‬קניון חולון‪ ,‬שד' קוגל‪ ,‬ת"א‪-‬שד' הר ציון‪ ,‬קרליבך‪,‬‬ ‫אבן גבירול רכבת האוניברסיטה‪ ,‬בני אפרים‪.‬‬ ‫קווי אגד‪:‬‬ ‫‪ - 521‬הרצליה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪.‬הכפר הירוק‪ ,‬בני אפרים‪ ,‬רכבת )ארלוזורוב(‪,‬‬ ‫עזריאלי‪ ,‬המסגר‪ ,‬ת‪ .‬מרכזית ת"א‬ ‫‪ - 570‬הוד השרון‪ ,‬מחלף ירקון‪ ,‬מחלף מורשה‪ ,‬ת"א‪-‬בני אפרים‪ ,‬רכבת‬ ‫)ארלוזורוב(‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬בית מעריב‪ ,‬ת‪.‬מרכזית ת"א‪.‬‬ ‫קוי מטרופולין‪:‬‬ ‫‪ – 47,48‬רעננה‪ ,‬רמת השרון‪ ,‬צ‪ .‬הכפר הירוק‪ ,‬ת"א‪ -‬בני אפרים‪ ,‬אבן גבירול‪ ,‬מגדל‬ ‫האופרה‪.‬‬ ‫רכבות‪:‬‬ ‫רכבת עד לתחנת האוניברסיטה‪ /‬מרכז הירידים לכיוון שד' רוקח ומשם קווי‬ ‫"מטרופלין" ‪ 48,47‬עד לקריה‪.‬‬ ‫תחנות רכבת חדשות‪:‬‬ ‫בת‪-‬ים‪ :‬קוממיות ויוספטל‪ ,‬חולון‪ :‬וולפסון וצומת חולון עד לתחנת האוניברסיטה‪.‬‬ ‫הכוונה למגיעים ברכב‪:‬‬ ‫מאיילון צפון‪ :‬מחלף רוקח ימינה עד ששד' רוקח מתחלף לרח' בני אפרים‬ ‫מאיילון דרום‪ :‬יציאה בשד' קק"ל עד לצומת קק"ל בני אפרים ואז ימינה ופרסה‬ ‫לרמזור‪.‬‬ ‫מרמת השרון‪ :‬דרך מחלף הכפר הירוק נסיעה ברח' משה סנה ובצומת הפיל‬ ‫)המזלג( ימינה לבני אפרים‪.‬‬ ‫חניה למגיעים ברכב‪:‬‬ ‫חניון בני אפרים הצמוד למכללה – חינם‪ .‬כניסה לחניון מרח' בני אפרים שבחזית‬ ‫המכללה או מרח' קהילת קייב שנמצא בגב המכללה )חניה ל‪ 200-‬מכוניות – על‬ ‫בסיס מקום פנוי בחינם(‪.‬‬ ‫חניון בית יהודי בסרביה ‪ -‬חינם‪ .‬כניסה מרח' בני אפרים פינת שלונסקי‪.‬‬ ‫קיימים חניונים נוספים לאורך רחוב בני אפרים‪.‬‬ ‫‪64‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫‪65‬‬