‫הישגים נדרשים ביחידות "על קצה הלשון"‬ ‫שם היחידה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫א‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבכתבה עיתונאית‬ ‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬כותרת‪ ,‬כותרת משנה‪ ,‬פתיח‬ ‫וגוף הכתבה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי מאפייני טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬ ‫א‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבכתבה עיתונאית‬ ‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬כותרת‪ ,‬כותרת‬ ‫משנה‪ ,‬פתיח וגוף הכתבה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬ ‫הנדון בו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי מאפייני טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬ ‫יחידה ב'‪:‬‬ ‫צירופי סמיכות‬ ‫א‪ .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון נקבה‬ ‫ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬ ‫א‪. .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון‬ ‫נקבה ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי צורות הסמיכות בלשון זכר ובלשון‬ ‫נקבה ביחיד‪ ,‬בריבוי וביידוע‪.‬‬ ‫ה‪ .‬זיהוי מבנה סמיכות בטקסט‪.‬‬ ‫ו‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬ ‫יחידה ג'‪:‬‬ ‫כתיבת עצומה‬ ‫כתיבת טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪ :‬עצומה‪ ,‬תוך‬ ‫יישום השימוש בצירופי סמיכות‪.‬‬ ‫כתיבת טקסט למטרות טיעון ושכנוע‪ :‬עצומה‪,‬‬ ‫תוך יישום השימוש בצירופי סמיכות‪.‬‬ ‫יחידה א'‪ :‬חוף‬ ‫צירופי סמיכות‬ ‫סמיכות‪/‬מצילים את החוף פלמחים‬ ‫שם היחידה‬ ‫הפועל‪/‬זכויות ילדים‬ ‫לשון ההוראות‪/‬מתכון‬ ‫לחיים בריאים‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫יחידה א'‪:‬‬ ‫הזכויות שלנו‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט סיפורי מידעי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הבחנה בין עובדה לבין דעה בטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת על הנושא‪.‬‬ ‫א‪.‬הפקת מידע ולמידה מטקסט סיפורי מידעי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬ ‫הנדון בו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הבחנה בין עובדה לבין דעה בטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת על הנושא‪.‬‬ ‫יחידה ב'‪ :‬מה‬ ‫ומי מסתתר‬ ‫בפועל‬ ‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים שונים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים שונים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬ ‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬ ‫יישום‪ :‬כתיבת שיחה רלוונטית לנושא באמצעות‬ ‫קומיקס‪ ,‬תוך יישום הנלמד‪-‬שימוש בפעלים בזמנים‬ ‫ובגופים שונים ושימוש בעובדות על סמך הכתוב‪.‬‬ ‫א‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בזמנים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי ושימוש תקין בתצורת פעלים בגופים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הבנת תפקידם של הפעלים בטקסט‪.‬‬ ‫חלק א‪ :‬מתכון‬ ‫לחיים בריאים!‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪.‬‬ ‫זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט הוראות‬ ‫והבנת תפקידם‪.‬‬ ‫זיהוי היחסים הלוגיים במבנה טקסט למטרות‬ ‫הפעלה‪.‬‬ ‫ביצוע פעולות על פי הוראות‪.‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪.‬‬ ‫זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‬ ‫הוראות והבנת תפקידם‪.‬‬ ‫זיהוי היחסים הלוגיים במבנה טקסט‬ ‫למטרות הפעלה‪.‬‬ ‫ביצוע פעולות על פי הוראות‪.‬‬ ‫שם היחידה‬ ‫השורש ומשפחות‬ ‫מילים‪/‬יצחק רבין‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫חלק ב‪ :‬פועלים‬ ‫בעזרת פעלים‪.‬‬ ‫א‪ .‬זיהוי תצורת פעלים בציווי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בתצורת ציווי בכתיבת הוראות להפעלת‬ ‫אחרים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬ ‫חלק ג‪ :‬גם אנו‬ ‫כותבים מתכון‪.‬‬ ‫א‪ .‬כתיבת טקסט הוראות למטרות הפעלה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בפעלים בציווי בכתיבת הוראות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הפקת מידע מטקסטים כתובים ומטקסטים‬ ‫חזותיים‪.‬‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט ביוגרפי למטרות‬ ‫יחידה א'‪:‬‬ ‫קוראים ומבינים מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‪.‬‬ ‫ביוגרפיה‬ ‫ג‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא הנדון בו‪.‬‬ ‫ה‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת‪.‬‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫א‪ .‬זיהוי תצורת פעלים בציווי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בתצורת ציווי בכתיבת הוראות‬ ‫להפעלת אחרים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬העשרת אוצר המילים והביטויים‪.‬‬ ‫א‪ .‬כתיבת טקסט הוראות למטרות הפעלה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בפעלים בציווי בכתיבת הוראות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬הפקת מידע מטקסטים כתובים ומטקסטים‬ ‫חזותיים‪.‬‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט ביוגרפי‬ ‫למטרות מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות‬ ‫דיגיטליים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים בטקסט‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬ ‫הנדון בו‪.‬‬ ‫ה‪ .‬גיבוש עמדה אישית מנומקת‪.‬‬ ‫שם היחידה‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫יחידה ב'‪ :‬כנס‬ ‫משפחות מילים‬ ‫א‪ .‬הבנת המושגים שורש ותפקידו מבחינת‬ ‫משמעות המילים הנגזרות ממנו‪.‬‬ ‫ב‪ .‬התאמה במין ובמספר בין שמות לפעלים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שימוש במונחים המתייחסים לכינויי גוף‪-‬‬ ‫ראשון‪ ,‬שני‪ ,‬שלישי‪ ,‬יחיד ורבים‪ ,‬זכר ונקבה‪.‬‬ ‫א‪ .‬הבנת המושגים שורש ותפקידו‬ ‫מבחינת משמעות המילים הנגזרות‬ ‫ממנו‪.‬‬ ‫ב‪ .‬התאמה במין ובמספר בין שמות‬ ‫לפעלים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שימוש במונחים המתייחסים לכינויי‬ ‫גוף‪-‬ראשון‪ ,‬שני‪ ,‬שלישי‪ ,‬יחיד ורבים‪,‬‬ ‫זכר ונקבה‪.‬‬ ‫יחידה ג'‪:‬‬ ‫דמויות‬ ‫ותרומתן‬ ‫יישום הנלמד‪:‬‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע מטקסט ביוגרפי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬כתיבת הפרטים הרלוונטיים במיפוי אודות‬ ‫אישיות‪.‬‬ ‫יישום הנלמד‪:‬‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע מטקסט ביוגרפי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬כתיבת הפרטים הרלוונטיים במיפוי‬ ‫אודות אישיות‪.‬‬ ‫שם היחידה‬ ‫הכללה ופירוט‪/‬תל אביב‪-‬‬ ‫יפו‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫חלק א'‪ :‬ברוכים‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות מידוע‪,‬‬ ‫הבאים לתל‬ ‫מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות‬ ‫תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬ ‫אביב‪-‬יפו‬ ‫דיגיטליים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים‪ :‬הסבר‪ ,‬הכללה‬ ‫ופירוט‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי רכיבי מבנה בולטים‪ :‬הסבר‪,‬‬ ‫הכללה ופירוט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט למציאת‬ ‫המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט‬ ‫למציאת המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬ ‫הנדון בו‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט‬ ‫והנושא הנדון בו‪.‬‬ ‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬ ‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬ ‫ו‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬ ‫ו‪ .‬הפקת מידע גלוי ומשתמע מהטקסט‪.‬‬ ‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬ ‫תוכנו‪.‬‬ ‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו‬ ‫לבין תוכנו‪.‬‬ ‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬ ‫ומתמונות‪.‬‬ ‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪:‬‬ ‫סרטונים ומתמונות‪.‬‬ ‫א‪ .‬הבחנה בין שם כולל לבין שם נכלל‪.‬‬ ‫א‪ .‬הבחנה בין שם כולל לבין שם נכלל‪.‬‬ ‫יחידה ב'‪:‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי שמות כוללים ונכללים בתוך‬ ‫ב‪ .‬זיהוי שמות כוללים ונכללים בתוך הטקסט‪,‬‬ ‫הכללה ופירוט‬ ‫הטקסט‪ ,‬ככלי לזיהוי הרעיון המרכזי‬ ‫ככלי לזיהוי הרעיון המרכזי של הטקסט או של‬ ‫של הטקסט או של הפסקה‪.‬‬ ‫הפסקה‪.‬‬ ‫ג‪ .‬זיהוי מבנה של הכללה ופירוט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬זיהוי מבנה של הכללה ופירוט‪.‬‬ ‫יישום‪ :‬כתיבת תיאור והסבר במבנה של הכללה ופירוט יישום‪ :‬כתיבת תיאור והסבר במבנה של‬ ‫הכללה ופירוט תוך שימוש בשמות כוללים‬ ‫תוך שימוש בשמות כוללים ושמות נכללים‪.‬‬ ‫ושמות נכללים‪.‬‬ ‫שם היחידה‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫חלק ג'‪ :‬עורכים‬ ‫השוואה‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫תואר השם‪/‬חכמת‬ ‫הזקנים(מתוך רשימת יצירות‬ ‫הספרות לכיתות ג‪-‬ד)‬ ‫יחידה א'‪:‬‬ ‫חכמים ביום‬ ‫וגם בלילה‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬ ‫ז‪.‬‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫פיתוח יכולת יצירת השוואה בין נושאים‪.‬‬ ‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪ ,‬דבורים‬ ‫וטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים ותמונות‪.‬‬ ‫יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬ ‫קישור לידע עולם ולידע תחומי‪.‬‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי עמדה‬ ‫אישית כלפיהן‪.‬‬ ‫הבנת הקשרים בין אירועים שונים בעלילה‪-‬‬ ‫רצף זמנים וסיבתיות‪.‬‬ ‫גילוי משמעויות מפורשות וסמויות ביצירה‪.‬‬ ‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים‬ ‫ביצירה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬ ‫הבעת עמדה מנומקת על התנהגות דמויות‬ ‫ביצירה‪.‬‬ ‫הבחנה בקשרי משמעות בין מילים נרדפות‪.‬‬ ‫הכרה ושימוש בביטויים‪.‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬ ‫ז‪.‬‬ ‫פיתוח יכולת יצירת השוואה בין‬ ‫נושאים‪.‬‬ ‫הפקת מידע מטקסטים כתובים‪,‬‬ ‫דבורים וטקסטים חזותיים‪:‬‬ ‫סרטונים ותמונות‪.‬‬ ‫יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬ ‫קישור לידע עולם ולידע תחומי‪.‬‬ ‫זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי‬ ‫עמדה אישית כלפיהן‪.‬‬ ‫הבנת הקשרים בין אירועים שונים‬ ‫בעלילה‪-‬רצף זמנים וסיבתיות‪.‬‬ ‫גילוי משמעויות מפורשות וסמויות‬ ‫ביצירה‪.‬‬ ‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים‬ ‫מרכזיים ביצירה‪ .‬זיהוי היחסים‬ ‫הלוגיים בתוך הטקסט‪.‬‬ ‫הבעת עמדה מנומקת על התנהגות‬ ‫דמויות ביצירה‪.‬‬ ‫הבחנה בקשרי משמעות בין מילים‬ ‫נרדפות‪.‬‬ ‫הכרה ושימוש בביטויים‪.‬‬ ‫שם היחידה‬ ‫יחידות המשנה‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ג‪-‬ד‬ ‫הישגים נדרשים בכיתות ה‪-‬ו‬ ‫יחידה ב'‪:‬‬ ‫הספור העממי‬ ‫א‪ .‬הכרות עם מאפיינים מסוימים של הספור‬ ‫העממי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬קישור בין יצירות שונות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬כתיבה לשם תיאור דמות מתוך יצירה‪.‬‬ ‫א‪ .‬הכרות עם מאפיינים מסוימים של‬ ‫הספור העממי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬קישור בין יצירות שונות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬כתיבה לשם תיאור דמות מתוך יצירה‪.‬‬ ‫יחידה ג'‪:‬‬ ‫מתארים דמות‬ ‫א‪ .‬זיהוי תארים בטקסט‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בתארים מתאימים‪.‬‬ ‫ג‪ .‬התאמת התואר לשם העצם במין ובמספר‪.‬‬ ‫א‪ .‬זיהוי תארים בטקסט‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שימוש בתארים מתאימים‪.‬‬ ‫התאמת התואר לשם העצם במין‬ ‫ובמספר‪.‬‬