` כיתה י – יחידות 5 לתלמידי תכנית הוראה

‫תכנית הוראה לתלמידי ‪ 5‬יחידות – כיתה י'‬
‫בתכנית ההוראה שלפניך מובאת הצעה לחלוקת שעות בכיתה י ' עבור מורים המלמדים‬
‫כיתות ברמת ‪ 5‬יחידות לקראת שאלון ‪ 806‬מהספר‬
‫מאת יואל גבע ואריק דז ' לדטי ‪.‬‬
‫‪ ) 804-806‬כיתה י ' ( ‪ 4‬ו‪ 5 -‬יחידות לימוד‬
‫בשנים האחרונות ציבור המורים למתמטיקה חש במחסור‬
‫של שעות‪ .‬בעיה זו מחריפה כעת עם ביטול המיקוד ‪ .‬כדי להתגבר על הבעיה ניסינו לארגן את‬
‫ההוראה בצורה יעילה יותר ‪ .‬בכל נושא ) או תת נושא ( הובאה רשימת התרגילים מהספר‬
‫המומלצים לכיתה ורשימת התרגילים מהספר המומלצים לשיעורי‪ -‬בית‪.‬‬
‫בכל אחד מהנושאים מובאים התרגילי ם בצורה מדורגת ) מהקל אל הכבד ( כדי לאפשר‬
‫לתלמידים להגיע לרמה גבוהה של הבנה ‪ .‬כמו כן‪ ,‬שולבו תוך כדי ההוראה תרגילים רבים‬
‫הדורשים‬
‫אוריינות‬
‫מתמטית‬
‫ותרגילים‬
‫ממבחני‬
‫הבגרות ‪.‬‬
‫במקביל ‪,‬‬
‫הוקפד‬
‫שרשימת‬
‫התרגילים לא תהיה ארוכה מידי ותתאים למספר השעות הנלמדות בכיתה י' ) בהתאם‬
‫לתכנית הלימודים החל משנת הלימודים תשע " א (‪.‬‬
‫מאחר ומספר השעות השבועיות שונה מבית ספר אחד לאחר ‪ ,‬וכך גם רמת התלמידים ‪ ,‬חשוב‬
‫לציין כי ניתן להיעזר בתכנית ההוראה גם באופן חלקי ‪ ,‬כלומר כל מורה יכול להשתמש‬
‫בתרגילים המומלצים כבסיס לתכנית שלו המתאימה לו ולתלמידיו בה תאם למספר השעות‬
‫העומד לרשותו ‪ .‬נציין כי הזמן שהוקצה לכל נושא יכול להשתנות בהתאם למבנה הכיתה‪.‬‬
‫כמו כן ‪ ,‬סדר ההוראה של הנושאים גם הוא ניתן לשינוי בהתאם לשיקול דעתו של המורה‪.‬‬
‫נודה מראש למורים שימצאו לנכון להעיר ‪ ,‬להאיר ולהציע הצעות שיסייעו לנו לשפר את‬
‫תכנית ההור אה ‪ .‬במידה ויחול שינוי בתכנית הלימודים נעדכן את תכנית ההוראה בהתאם ‪.‬‬
‫כמו כן ‪ ,‬במהלך השנה נוסיף לתוכנית עבודת קיץ בין ט ' ל‪ -‬י ' שמטרתה להכין את התלמידים‬
‫לקראת כיתה י' ועבודת קיץ בין י ' ל‪ -‬י " א שמטרתה לשמר את הידע שנצבר בכיתה י '‪.‬‬
‫נציג כעת חלוקת שעות כללית לפי נושא י הלימוד ‪ .‬אחר כך נציג את תכנית ההוראה המלאה‬
‫הכוללת את התרגילים המומלצים ‪ .‬נדגיש כי שעת הוראה משמעותה ‪ 45‬דקות ‪ .‬כמו כן ‪ ,‬בעמוד‬
‫הבא מפורטת חלוקת שעות לפי נושאי לימוד עבור כיתה י" א‪.‬‬
‫מספר שעות הוראה‬
‫הנושא‬
‫‪ 34‬שעות לימוד‬
‫גיאומטריה‬
‫‪ 3‬שעות חזרה‬
‫‪ 23‬ש עות לימוד‬
‫טכניקה אלגברית‬
‫‪ 6‬שעות לימוד‬
‫הנדסה אנליטית‬
‫‪ 24‬שעות לימוד‬
‫טריגונומטריה במישור‬
‫‪ 5‬שעות חזרה‬
‫טריגונומטריה זהויות ומשוואות‬
‫‪ 11‬שעות לימוד‬
‫חשבון דיפרנציאלי ‪ -‬פולינומים‬
‫‪ 32‬שעות לימוד‬
‫‪ 8‬שעות לימוד‬
‫בעיות מינימום מקסימום ‪ -‬פולינומים‬
‫‪ 146‬שעות‬
‫סה " כ‬
‫‪1‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פריסת ההוראה לאורך השנה‬
‫לאורך השנה נלמד במקביל שניים עד שלושה נושאים‪.‬‬
‫בתחילת השנה ניתן להתחיל בגיאומטריה ובמקביל ללמד טכניקה אלגברית ‪ /‬הנדסה אנליטית‪.‬‬
‫לגיאומטריה נקדיש כ‪ 3 -‬שעות בשבוע ולטכניקה אלגברית ‪ /‬הנדסה אנליטית נקדיש כ‪ 2-3 -‬שעות‬
‫בשבוע ) בהתאם למספר השעות השבועיו ת העומד לרשות המורה (‪.‬‬
‫בהמשך השנה נעבור ללימוד טריגונומטריה וחדו" א ‪ .‬נדגיש כי את הוראת הנושא אי‪ -‬שוויונים ניתן‬
‫לדחות לסוף השנה ‪ ,‬לאחר חדו" א‪.‬‬
‫נציין כי ניתן להיעזר בתכנית ההוראה גם אם מחליטים על פריסת הוראה אחרת‪.‬‬
‫עם זאת ‪ ,‬כדי שלא ייווצר מצב שבו לתלמ יד חסר ידע מקדים‪:‬‬
‫) ‪ ( 1‬מומלץ ש המשוואות הנלמדות בטכניקה אלגברית ו היסודות‬
‫של הנדסה אנליטית יקדימו‬
‫את החדו" א ‪.‬‬
‫) ‪(2‬‬
‫מומלץ לא להתחיל טריגונומטריה במישור לפני שלומדים‬
‫חלק‬
‫מהנושא פרופורציה ודמיון ‪.‬‬
‫‪ 5‬יחידות כיתה י" א‬
‫הנושא‬
‫מספר שעות הוראה‬
‫גיאומטריה‬
‫‪ 18‬שעות לימוד‬
‫טריגונומטריה‬
‫‪ 8‬שעות לימוד‬
‫‪ 20‬שעות לימוד‬
‫סדרות‬
‫אינדוקציות‬
‫‪ 20‬שעות לימוד‬
‫הסתברות‬
‫‪ 22‬שעות לימוד‬
‫טכניקה אלגברית ‪ +‬בעיות מילוליות‬
‫‪ 24‬שעות לימוד‬
‫חשבון דיפרנציאלי‬
‫‪ 32‬שעות לימוד‬
‫חשבון אינטגרלי‬
‫‪ 18‬שעות לימוד‬
‫‪ 10‬שעות לימוד‬
‫טריגונומטריה – זהויות ומשוואות‬
‫‪ 172‬שעות‬
‫סה " כ‬
‫הערה‪ :‬בנושא גיאומטריה חלק מהתרגילים ייפתרו גם בעזרת טריגונומטריה‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫גיאומטריה – ‪ 5‬יחידות‬
‫בכתיבת תכנית ההוראה בגיאומטריה הבאנו בחשבון שתכונות משולשים ומרוב עים נלמדו כבר‬
‫בכיתה ט ' ‪ .‬בהתאם לכך ‪ ,‬התכנית מתחילה מקטע אמצעים במשולש ובטרפז ‪ ,‬עוברת דרך שטחים‬
‫ומשפט פיתגורס וכוללת בתוכה את הנושא פרופורציה ודמיון ‪ .‬לא נכלל בתכנית נושא המעגל‪.‬‬
‫מורים המלמדים מהספרים שלנו ומעוניינים ללמד בכיתה י ' את נושא המעגל מוזמנים לפנות‬
‫אלי נו ולקבל קובץ בנושא זה ‪ .‬נדגיש כי בתחילת התכנית מובאים תרגילים מומלצים בנושאים‬
‫השעות ‪,‬‬
‫משולשים ומרובעים ‪ .‬מאחר ונושאים אלה נלמדו בחטיבת הביניים לא כללנו אותם במניין‬
‫אך אנו ממליצים למורים לעבור על רשימות התרגילים המומלצים בנושאים אלה ולהשתמש בהם ‪,‬‬
‫על פי שיקול דעת ‪ ,‬כרענון בתחילת כיתה י ' או כתרגילי חזרה לחופשת הקיץ שבין ט ' ל‪ -‬י ' או‬
‫כתרגילי חזרה לקראת המבחן הראשון בכיתה‬
‫י '‪.‬‬
‫בהמשך השנה נשלח רשימת תרגילים מהספר שאותם ניתן לפתור בגיאומטריה או בטריגונומטריה‬
‫) תרגילים מסוג זה יופיעו בהרחבה בספר של כיתה י" א (‪.‬‬
‫משולשים‬
‫חפיפת משולשים – צ‪.‬ז ‪.‬צ‪ .‬ז‪.‬צ ‪.‬ז צ‪ .‬צ‪ .‬צ‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 355‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 355‬‬
‫‪21 , 25 , 30 , 35 , 42 , 47‬‬
‫‪6 , 8 , 10 , 12 , 15 , 17 , 19 , 22 , 23 , 26 , 29 , 32 , 34 , 36 , 37 , 40 , 44 , 48‬‬
‫משולש שווה‪ -‬שוקיים‪ ,‬משולש שווה‪ -‬צלעות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 367‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 367‬‬
‫‪6 , 16 , 19 , 23 , 28 , 33 , 36 , 40‬‬
‫‪2 , 4 , 8 , 10 , 11 , 14 , 18 , 21 , 22 , 26 , 30 , 31 , 35 , 38 , 41‬‬
‫‪52 , 55‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 375‬‬
‫‪46 , 48 , 49 , 50 , 51 , 53 , 54‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 375‬‬
‫אי‪ -‬שוויונים במשולש ‪ ,‬משפט חפיפה צ‪ .‬צ‪ .‬ז ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫‪2 , 6 , 14 , 21‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 378‬‬
‫‪1 , 3 , 7 , 11 , 12 , 15 , 20‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 378‬‬
‫‪3 , 10 , 12‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 383‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 383‬‬
‫‪2 , 5 , 6 , 7 , 9 , 11‬‬
‫‪3‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫התיכון ליתר במשולש ישר‪ -‬זווית‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) ל א נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‬
‫‪6 , 9 , 14 , 16 , 23‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 386‬‬
‫‪3 , 5 , 8 , 11 , 17 , 22‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 386‬‬
‫משולש ישר‪ -‬זווית שאחת מזוויותיו בת‬
‫‪30‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‬
‫‪30 , 35 , 41 , 33 , 44‬‬
‫תרגי לי כיתה – עמוד ‪: 391‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 391‬‬
‫‪26 , 28 , 29 , 32 , 34 , 36 , 38 , 41 , 43‬‬
‫מרובעים‬
‫דלתון‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‬
‫‪6 , 14 , 16‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 397‬‬
‫‪3 , 4 , 8 , 11 , 13 , 15‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 397‬‬
‫מקבילית‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הו ראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫תכונות המקבילית‬
‫‪10 , 14 , 20‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 402‬‬
‫‪5 , 8 , 11 , 13 , 16 , 17 , 19 , 21‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 402‬‬
‫הוכחת מקבילית‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 406‬‬
‫‪25 , 32 , 36 , 39 , 43 , 46‬‬
‫‪23 , 26 , 28 , 30 , 34 , 37 , 40 , 42 , 45 , 47‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 406‬‬
‫מלבן‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‬
‫תכונות המלבן‬
‫‪6 , 9 , 13‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 410‬‬
‫‪4 , 5 , 7 , 10 , 12 , 14‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 410‬‬
‫‪4‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫הוכחת מלבן‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 415‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18 , 20 , 22‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 415‬‬
‫מעוין‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫תכונות המעוין‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 417‬‬
‫‪4 , 9 , 11‬‬
‫‪3 , 6 , 8 , 10‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 417‬‬
‫הוכחת מעוין‬
‫‪15 , 22 , 24 , 28 , 31‬‬
‫תרגילי כיתה ‪ -‬עמוד ‪: 419‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 419‬‬
‫‪12 , 13 , 16 , 18 , 23 , 25 , 27 , 30 , 36‬‬
‫ריבוע‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‬
‫תכונות הריבוע‬
‫‪6 , 13 , 15‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 424‬‬
‫‪4 , 9 , 11 , 12 , 14 , 16 , 17 , 18‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 424‬‬
‫הוכחת ריבוע‬
‫‪22 , 24‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 428‬‬
‫‪19 , 20 , 23‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 428‬‬
‫טרפז‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה(‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 431‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 431‬‬
‫‪8 , 5 , 11 , 20 , 26 , 34‬‬
‫‪1 , 6 , 7 , 10 , 12 , 13 , 15 , 17 , 19 , 22 , 24 , 31 , 33‬‬
‫‪5‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫‪- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -‬‬
‫הערה ‪ :‬החל מנושא זה השעות המומלצות נכללות במניין השעות של תכנית ההוראה‪.‬‬
‫קטע אמצעים במשולש‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3 :‬שעות הוראה‬
‫תכונות קטע אמצעים‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 438‬‬
‫‪2 , 6 , 9 , 12 , 15‬‬
‫‪1 , 3 , 4 , 5 , 7 , 8 , 10 , 11 , 13 , 14 , 16‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 438‬‬
‫הוכחת קטע אמצעים‬
‫‪ ) 33 , 39 / 40‬בניית עזר (‪20 , 26 , 29 , 38 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 442‬‬
‫‪18 , 19 , 21 , 22 , 25 , 27 , 28 , 30 , 32 , 35 , 36 , 37 , 39 / 40‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 442‬‬
‫קטע אמצעי ם בטרפז‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ ) 19‬אם יש זמן ( ‪5 , 8 , 11 , 16 , 13 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 448‬‬
‫‪1 , 3 , 4 , 6 , 7 , 9 , 10 , 12 , 14 , 15 , 18‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 448‬‬
‫נקודת מפגש התיכונים במשולש‪ ,‬נקודת מפגש הגבהים במשולש‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 452‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 452‬‬
‫‪2 , 7 , 9 , 13 , 15 , 19 , 21 , 29‬‬
‫‪1 , 3 , 4 , 5 , 6 , 8 , 10 , 12 , 14 , 17 , 18 , 22 , 28 , 30 , 32‬‬
‫נקודת מפגש האנכים האמצעיים לצלעות המשולש‬
‫הערה ‪:‬‬
‫אפשר לדחות הוראת נושא זה וללמד אותו בהמשך ‪ ,‬במקביל ללימוד הנושא " מעגל החוסם משולש "‪.‬‬
‫) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪35 , 38 , 40‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 460‬‬
‫‪34 , 36 , 37 , 39‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 460‬‬
‫‪6‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫נקודת מפגש חוצי – הזוויות במשולש‬
‫הערה‪:‬‬
‫אפשר לדחות הוראת נושא זה וללמד אותו בהמש ך ‪ ,‬במקביל ללימוד הנושא " מעגל החסום במשולש "‪.‬‬
‫) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪43 , 48 , 49‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 462‬‬
‫‪42 , 45‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 462‬‬
‫שטחים‬
‫שטח משולש‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 465‬‬
‫ש יעורי בית – עמוד ‪: 465‬‬
‫‪2 , 7 , 9 , 15 , 18 , 21 , 23 , 26 , 29 , 34 , 37 , 43‬‬
‫‪1 , 5 , 6 , 10 , 11 , 14 , 16 , 17 , 19 , 20 , 22 , 24 , 25 , 28 , 30 , 31 , 32‬‬
‫‪35 , 38 , 41‬‬
‫שטחי מרובעים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3.5 :‬שעות הוראה‬
‫שטח מקבילית‬
‫‪49 , 52 , 56 , 58 , 61‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 473‬‬
‫‪45 , 48 , 51 , 53 , 55 , 57 , 60‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 473‬‬
‫שטח מלבן‬
‫‪67 , 69‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 476‬‬
‫‪63 , 66 , 68‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 476‬‬
‫שטח מעוין‬
‫‪74 , 73 , 77‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 478‬‬
‫‪70 , 71 , 72 , 75 , 76‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 478‬‬
‫שטח ריבוע‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 480‬‬
‫‪82‬‬
‫‪79 , 80 , 81‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 480‬‬
‫‪7‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫שטח דלתון‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 481‬‬
‫‪86‬‬
‫‪83 , 84 , 85‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 481‬‬
‫שטח טרפז‬
‫‪89 , 93 , 99 , 100‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 482‬‬
‫‪87 , 90 , 92 , 95 , 96 , 97 , 98‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 482‬‬
‫שטח מרובע שאלכסוניו מאונכים זה לזה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 485‬‬
‫‪102‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 485‬‬
‫‪101‬‬
‫משפט פיתגורס‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תר גילי כיתה – עמוד ‪: 486‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 486‬‬
‫‪ 1 , 5 , 8 , 9 , 13 , 17 , 22 , 31 , 39‬ב '‬
‫‪2 , 3 , 6 , 7 , 10 , 12 , 14 , 15 , 16 , 19 , 21 , 23 , 25 , 27 , 28 , 30 , 32 ,‬‬
‫‪36 , 38 , 40‬‬
‫בעיות לחזרה ) ללא פרופורציה ודמיון (‬
‫הערה ‪ :‬השאלות הבאות מהוות חזרה על כלל הנושאים בגיאומטריה שנלמדו עד עתה ‪ .‬אפשר לדחות‬
‫חזרה זו לאחר לימוד הנושא פרופורציה ודמיון ‪ .‬מורים המרגישים מצוקת זמן יכולים לדחות חזרה‬
‫זו לאחר הוראת המעגל בכיתה י " א‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 494‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 494‬‬
‫‪5 , 10 , 17 , 3 , 23 , 24 , 26‬‬
‫‪1 , 2 , 4 , 7 , 8 , 12 , 13 , 14 , 16 , 18 , 19 , 21 , 22 , 25 , 27‬‬
‫‪8‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פרופורציה ודמיון‬
‫משפט תלס‬
‫זמן הוראה מומלץ למשפט תלס ‪ 4.5 :‬שעות הוראה‬
‫בעיות יסודיות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 503‬‬
‫‪ 20 , 22 , 26 , 18‬ב ' ‪ 1 , 4 , 6 , 10 , 15 ,‬ב'‬
‫‪ 20 , 21 , 23 , 24 , 25‬א ' ‪ 1 , 2 , 7 , 8 , 11 , 14 , 17 ,‬א'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 503‬‬
‫יחסים והוכחות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הור אה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 509‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 509‬‬
‫‪ 54‬א ‪27 , 31 , 37 , 41 , 44 , 46 , 50 ,‬‬
‫‪27 , 28 , 33 , 36 , 38 , 40 , 42 , 45 , 47 , 49 , 51 , 52 , 53 , 55 , 56‬‬
‫משפט הפוך ‪ ,‬בעיות שונות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 517‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 517‬‬
‫‪62 , 66 , 68 , 79 , 81 , 87‬‬
‫‪ 61 , 63 , 64 , 65 , 67 , 69 , 70 , 71 , 72 , 74 , 78 , 80 , 83 , 88 , 91‬א ' ‪60 ,‬‬
‫משפט חוצה‪ -‬זווית‬
‫זמן הוראה מומלץ למשפט חוצה‪ -‬זווית ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫בעיות יסודיות ) חלקן כולל שילוב של משפט תלס(‬
‫‪ 1 , 4 , 9 , 16 , 19 , 22‬ב'‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 525‬‬
‫‪ 1 , 3 , 6 , 7 , 8 , 11 , 12 , 15 , 17 , 18 , 20 , 21‬א'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 525‬‬
‫‪27 , 30 , 33 , 37 , 40‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 529‬‬
‫‪23 , 24 , 26 , 28 , 29 , 31 , 32 , 34 , 35 , 36 , 39‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 529‬‬
‫‪9‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משפט הפוך‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 533‬‬
‫‪43 , 46‬‬
‫‪42 , 45 , 47‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 533‬‬
‫משפט חוצה‪ -‬זווית חיצונית‬
‫הערה ‪ :‬החל משנת תשע" א הנושא אינו נמצא בתכנית הלימודים ‪.‬‬
‫דמיון משולשים‬
‫משפט דמיון ז ‪.‬ז‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3 :‬שעות הוראה‬
‫תר גילי כיתה – עמוד ‪: 543‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 543‬‬
‫‪2 , 6 , 12 , 16 , 21 , 24 , 27 , 30 , 33 , 36 , 42‬‬
‫‪1 , 3 , 5 , 8 , 10 , 11 , 14 , 15 , 19 , 20 , 22 , 23 , 25 , 26 , 29 , 32‬‬
‫‪34 , 37 , 38 , 39 , 40 , 41‬‬
‫משפט דמיון צ ‪.‬ז‪ .‬צ‪ , .‬משפט דמיון צ‪.‬צ ‪ .‬צ‪.‬‬
‫זמן ה וראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 551‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 551‬‬
‫‪45 , 49 , 55 , 58 , 63 , 65‬‬
‫‪43 , 46 , 47 , 48 , 50 , 51 , 53 , 54 , 57 , 59 , 61 , 64‬‬
‫בעיות הכוללות דמיון משולשים עם משפט חוצה‪-‬זווית‬
‫הערה ‪ :‬מומלץ ללמד סעיף זה במסגרת זמן ההוראה של הסעיף הקודם ‪.‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 556‬‬
‫‪68‬‬
‫‪66 , 67 , 69‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 556‬‬
‫דמיון משולשים – בעיות עם מרובעים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 557‬‬
‫‪7 , 12 , 15‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 584‬‬
‫‪19‬‬
‫‪1 , 2 , 6 , 8 , 10 , 11 , 13 , 14 , 17 , 21‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 557‬‬
‫‪10‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פרופורציות במשולש ישר‪-‬זווית‬
‫הערה ‪ :‬אפשר לפתור את התרגילים שבסעיף זה גם מבלי לזכור בע" פ את הפרופורציות ‪ ,‬אלא בעזרת‬
‫העובדה שהגובה ליתר במשולש ישר‪ -‬זווית יוצר ש ני משולשים דומים הדומים למשולש המקורי‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 563‬‬
‫‪1 , 9 , 5 , 10 , 14‬‬
‫תרגילי כ יתה – עמוד ‪: 584‬‬
‫‪7‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 563‬‬
‫‪2 , 3 , 6 , 8 , 9 , 11 , 12 , 13‬‬
‫משולשים דומים – יחסי גבהים ‪ ,‬תיכונים ‪ ,‬חוצי‪ -‬זוויות ‪ ,‬היקפים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪1 , 4 , 7 , 9 , 17 , 19 , 22 , 26‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 567‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 6 , 8 , 10 , 11 , 15 , 16 , 20 , 21 , 23 , 24 , 25‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 567‬‬
‫יחסי שטחים במשולשים דומים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 573‬‬
‫‪1 , 6 , 10 , 17 , 22 , 24 , 31 , 33 , 37 , 41 , 43 , 45‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 584‬‬
‫‪9‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 573‬‬
‫‪3 , 4 , 7 , 9 , 11 , 12 , 14 , 16 , 19 , 20 , 21 , 22 , 23 , 25 , 26‬‬
‫‪28 , 30 , 32 , 35 , 36 , 42 , 44‬‬
‫בעיות לחזרה ) כולל פרופורציה ודמיון(‬
‫הערה ‪ :‬השאלות הבאות מ הוות חזרה על כל הנושא פרופורציה ודמיון ‪ .‬מורים המרגישים מצוקת זמן‬
‫יכולים לדחות אותן ל כיתה י" א ‪ ,‬לאחר הוראת המעגל ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪13 , 20 , 23‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 584‬‬
‫‪1 , 4 , 6 , 8 , 11 , 12 , 14 , 15 , 19 , 21 , 22 , 24‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 584‬‬
‫‪11‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫טכניקה אלגברית – ‪ 5‬יחידות‬
‫במבנה הצבירה הורגלנו כי הנושא טכניקה אלגברית ) משוואות ‪ ,‬אי‪ -‬שוויונים וחקירת‬
‫משוואות ממעלה ראשונה ושנייה ( מהווה שאלה בפני עצמה במבחן הבגרות ‪ .‬במבנה‬
‫החדש ) שאלון ‪ ( 806‬לא תהיה שאלה שכולה עוסקת בטכניקה אלגברית ‪.‬‬
‫הטכניקה הנדרשת נועדה בע יקרה להיות כלי עזר לנושאים השונים ‪.‬‬
‫כמו כן ‪ ,‬בהתאם לתכנית הלימודים החל משנת הלימודים תשע" א ‪:‬‬
‫) ‪ ( 1‬לא יידרש פתרון מערכת משוואות עם שני פרמטרים ‪.‬‬
‫) ‪ ( 2‬לא יידרש הנושא חקירת משוואה ריבועית‪.‬‬
‫) ‪ ( 3‬אי שוויונים ריבועיים ואי שוויונים עם נעלמים במכנה יידרשו בשאלון ‪ 806‬רק‬
‫לצורך חדו" א ‪ ,‬בעיות מילוליות ‪ ,‬סדרות ואינדוקציות ‪ .‬בהתאם לכך כדאי‬
‫לשקול לדחות הוראת הנושא אי שוויונים לסוף כיתה י ' ‪ .‬מורים המרגישים במצוקת‬
‫זמן יכולים לדחות נושא זה לתחילת כיתה י" א ‪ ,‬אם כי זה פחות מומלץ‪.‬‬
‫הערה ‪ :‬בתחילת התכנית מובאים נושאים שנל מדו בחטיבת הביניים ‪.‬‬
‫הנושא ‪ :‬פונקציות וגרפים ‪ -‬הישר‬
‫לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה‬
‫מאחר‬
‫ולדעתנו ניתן לשלבו תוך כדי הוראת הנדסה אנליטית ‪.‬‬
‫הנושא ‪ :‬פונקציות וגרפים ‪-‬‬
‫ה פרבולה לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה‬
‫מאחר‬
‫ולדעתנו ניתן לשלבו תוך כדי חקירת פונקציה בחדו" א ‪.‬‬
‫משוואות ממעלה ראשונה ‪ ,‬מערכת של שתי משוואות ממעלה ראשונה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 2‬‬
‫‪4 , 9 , 19 , 26 , 43 , 48‬‬
‫‪2 , 5 , 10 , 17 , 22 , 28 , 30 , 33 , 40 , 42 , 44 , 47‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 2‬‬
‫‪5 , 14 , 19 , 27 , 36‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 5‬‬
‫‪3 , 6 , 7 , 10 , 13 , 15 , 18 , 20 , 23 , 26 , 31 , 34 , 37‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 5‬‬
‫משוואות ממעלה שנייה ) משוואות ריבועיות( בנעלם אחד או שניים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 10‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 10‬‬
‫‪1 , 10 , 15 , 19 , 24 , 26 , 27 , 31 , 34 , 41 , 53 , 60‬‬
‫‪2 , 4 , 5 , 7 , 8 , 9 , 12 , 13 15 , 18 , 20 , 22 , 23 , 25 , 28 , 29 , 32 , 33 , 39‬‬
‫‪45 , 49 , 52 , 55 , 58 , 61 , 64‬‬
‫‪3 , 5 , 10 , 18‬‬
‫תרג ילי כיתה – עמוד ‪: 14‬‬
‫‪2 , 4 , 8 , 9 , 13 , 15 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 14‬‬
‫‪12‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פונקציות וגרפים – הישר‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‪.‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 15‬‬
‫‪ 47 , 49 , 54‬ב ' ‪ 7 , 11 , 17 , 20 , 27 , 31 , 35 , 39 , 44 ,‬ג '‬
‫שיעורי כיתה – עמוד ‪: 15‬‬
‫‪ 24 , 25 , 28 , 32 ,‬א '‪ ,‬ד ' ‪ 7 , 8 , 10 , 12 , 16 , 19 , 22 ,‬א ' ‪ ,‬ד ' ‪ 2 , 3 , 5‬א '‬
‫‪ 41 , 42 , 45 , 46 , 48 , 50 , 51 , 53‬א ' ‪ +‬ה '‪34 , 37 , 38 , 40 ,‬‬
‫פונקציות וגרפים – פרבולה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‪.‬‬
‫‪1 , 4 , 31 , 35 , 11 , 40 , 44 , 50 , 52 , 60 , 62 , 67 , 73‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 36‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 7 , 20 , 22 , 27 , 30 , 33 , 36 , 38 , 41 , 42 , 48 , 50 ,‬‬
‫שיעורי כיתה – עמוד ‪: 15‬‬
‫‪51 , 54 , 57 , 59 , 64 , 65 , 67 , 71 , 74‬‬
‫משוואות עם נעלמים במכנה ‪ ,‬מערכת משוואות בהן יכולה להתקבל‬
‫משוואה עם נעלמים במכנה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הורא ה‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 160‬‬
‫‪2 , 10 , 26 , 31 , 47 , 56 , 63 , 69 , 84 , 91‬‬
‫שיעורי כיתה – עמוד ‪: 160‬‬
‫‪3 , 7 , 11 , 14 , 17 , 20 , 25 , 28 , 30 , 34 , 37 , 40 , 46 , 52 , 59 , 61 , 66 ,‬‬
‫‪68 , 72 , 77 , 82 , 86 , 90‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 165‬‬
‫‪7 , 16 , 21‬‬
‫שיעורי כיתה – עמוד ‪: 165‬‬
‫‪3 , 8 , 9 , 12 , 14 , 15 , 18‬‬
‫משוואות )ומערכות משוואות( ממעלה ראשונה עם פרמטרים‬
‫הערה ‪ :‬בהתאם לתכנית הלימודים נושא זה נלמד בעיקר ככלי עזר לנושאים השונים ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כ יתה – עמוד ‪: 169‬‬
‫‪3 , 8 , 10 , 15 , 21 , 35 , 40 , 46 , 48 , 55 , 62 , 64 , 69 , 75‬‬
‫‪89 , 99 , 113 , 131 , 136‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 169‬‬
‫‪1 , 2 , 6 , 7 , 9 , 11 , 14 , 16 , 19 , 22 , 25 , 26 , 27 , 31 , 34 , 38 , 41 , 45 , 47‬‬
‫‪49 , 53 , 56 , 59 61 , 65 , 70 , 74 , 77 , 80 , 88 , 91 , 95 , 98 , 104 , 106 , 112‬‬
‫‪116 , 120 , 122 , 127 , 132 , 133 , 137‬‬
‫‪4 , 19 , 25‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 177‬‬
‫‪1 , 3 , 6 , 8 , 11 , 14 , 17 , 21 , 23‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 177‬‬
‫‪13‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משוואות ממעלה שנייה עם פרמטרים‬
‫הערה ‪ :‬בהתאם לתכנית הלימודים נושא זה נלמד בעיקר ככלי עזר לנושאים השונים‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 181‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 181‬‬
‫‪1 , 10 , 18 , 21 , 29 , 35 , 39 , 45 , 50 , 55 , 59 , 84‬‬
‫‪2 , 4 , 7 , 9 , 11 , 13 , 16 , 17 , 19 , 23 , 25 , 28 , 31 , 33 , 37 , 38 , 40 , 42 , 44‬‬
‫‪49 , 52 , 54 , 57 , 60 , 64 , 69 , 78 , 80 , 83‬‬
‫משוואות ממעלה שלישית ומעלה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 186‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 186‬‬
‫‪1 , 6 , 10 , 13 , 18 , 21 , 24 , 26 , 29 , 32 , 34 , 37 , 42‬‬
‫‪2 , 4 , 6 , 8 , 11 , 12 , 15 , 17 , 18 , 22 , 23 , 25 , 27 , 28 , 30 , 31 , 33 , 35 ,‬‬
‫‪39 , 41‬‬
‫משוואות הנפתרות על ידי הצבה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪6 , 17 , 12 , 32 , 34 , 40 , 52 , 54 , 62 , 66 , 69‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 190‬‬
‫שיע ורי בית – עמוד ‪: 190‬‬
‫‪2 , 5 , 7 , 10 , 13 , 15 , 18 , 19 , 25 , 28 , 31 , 33 , 35 , 39‬‬
‫‪42 , 46 , 48 , 49 , 51 , 55 , 57 , 58 , 61 , 64 , 67 , 68 , 77 , 80 , 81‬‬
‫משוואות אי‪ -‬רציונליות‬
‫הערה ‪ :‬נושא זה רלוונטי בעיקר לחדו " א ) פונקציות עם שורשים (‪ .‬על‪ -‬פי שיקול דעתו של המורה ניתן‬
‫לדחות הוראת נושא זה לכיתה י" א ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 195‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 195‬‬
‫‪1 , 5 , 8 , 20 , 26 , 30 , 33 , 37 , 48 , 45 , 53 , 58 , 61 , 64‬‬
‫‪2 , 3 , 4 , 6 , 9 , 12 , 13 , 16 , 18 , 22 , 25 , 27 , 28 , 32 , 34 , 36 , 38 ,‬‬
‫‪40 , 41 , 43 , 45 , 47 , 50 , 52 , 54 , 57 , 59 , 62 , 63 , 73 , 75‬‬
‫‪14‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫אי‪ -‬שוויונים‬
‫אי‪ -‬שוויונים ממעלה ראשונה‬
‫זמן הורא ה מומלץ לכל הנושא אי‪ -‬שוויונים ממעלה ראשונה ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫פתרון אי‪ -‬שוויונים‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 200‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 200‬‬
‫‪1 , 2 , 7 , 10 , 13 , 24 , 15 , 19 , 20‬‬
‫‪3 , 4 , 5 , 6 , 8 , 9 , 11 , 12 , 14 , 16 , 17 , 18 , 21 , 22 , 23‬‬
‫מערכת " וגם"‪ ,‬מערכת "או "‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 203‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 203‬‬
‫‪27 , 25 , 30 , 33 , 34 , 37 , 40 , 42 , 44 , 54 , 59 , 62 , 66‬‬
‫‪26 , 28 , 29 , 31 , 32 , 36 , 38 , 39 , 41 , 43 , 46 , 49 , 51 , 52 , 55 ,‬‬
‫‪56 , 61 , 64 , 65‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 207‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 207‬‬
‫‪69 , 72 , 76 , 77 , 81 , 86 , 90 , 95 , 101‬‬
‫‪70 , 71 , 73 , 74 , 78 , 79 , 83 , 85 , 91 , 93 , 96 , 99 , 102‬‬
‫אי‪ -‬שוויונים ממעלה שנייה‬
‫זמן הוראה מומלץ לכל הנושא אי‪ -‬שוויונים ממעלה שנייה ‪ 3 :‬שעות הוראה‬
‫פתרון אי‪ -‬שוויונים‬
‫ת רגילי כיתה – עמו ד ‪1 , 4 , 6 , 7 , 13 , 18 , 24 , 25 , 27 , 32 , 36 , 37 , 39 , 41 , 45 , 49 , 60 , 62 , 122 : 220‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 220‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 8 , 10 , 12 , 15 , 16 , 19 , 22 , 23 , 26 , 28 , 30 , 31 , 34 , 35 , 38 , 40‬‬
‫‪42 , 44 , 47 , 48 , 54 , 59 , 64 , 120 , 123 , 125‬‬
‫מערכת " וגם" ‪ ,‬מערכת "או" – אי‪ -‬שוויונים מ מעלה שנייה‬
‫‪66 , 75 , 81 , 89 , 95 , 101 , 106 , 111 , 115‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 222‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪65 , 68 , 70 , 71 , 73 , 76 , 80 , 84 , 86 , 92 , 94 , 97 , 104 , 105 , 108 , 112 , 116 : 222‬‬
‫‪15‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫אי שוויונים ממעלה שלישית ומעלה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪1 , 7 , 14 , 21 , 45‬‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 247‬‬
‫‪2 , 4 , 8 , 12 , 13 , 16 , 20 , 23 , 27‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 247‬‬
‫אי‪-‬שוויונים עם נעלמים במכנה‬
‫זמן הוראה מומלץ לכל הנושא אי‪ -‬שוויונים עם נעלמים במכנה ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫פתרון אי‪ -‬שוויונים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 235‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 235‬‬
‫‪2 , 9 , 19 , 26 , 29 , 34 , 40 , 54 , 60 , 64 , 79 , 74 , 141 , 108 , 124 , 131‬‬
‫‪1 , 4 , 6 , 7 , 10 , 11 , 15 , 17 , 20 , 22 , 24 , 27 , 31 , 33 , 35 , 37 , 38 ,‬‬
‫‪41 , 45 , 46 , 50 , 51 , 56 , 61 , 65 , 68 , 72 , 77 , 80 , 90 , 96 , 99 , 103 , 107 , 109 ,‬‬
‫‪111 , 114 , 117 , 122 , 124 , 127 , 133‬‬
‫חקירת משוואות ממעלה ראשונה‬
‫הערה ‪ :‬הנושא חקירת משוואות משמש רק ככלי עזר ולכן מגוון השאלות מצומצם לעומת מבנה הצבירה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 255‬‬
‫‪3 , 4 , 5 , 9 , 30 , 38 , 45 , 73 , 85‬‬
‫‪1 , 2 , 6 , 8 , 14 , 18 , 22 , 28 , 31 , 36 , 39 , 42 , 67 , 68 , 76‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 255‬‬
‫חקירת מערכת משוואות ממעלה ראשונה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 268‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 268‬‬
‫‪1 , 3 , 5 , 10 , 22 , 47 , 56 , 68 , 83 , 92 , 95‬‬
‫‪2 , 4 , 6 , 9 , 11 , 14 , 17 , 18 , 23 , 29 , 35 , 38 , 41 , 44 , 45 , 47 , 52 , 55 ,‬‬
‫‪61 , 63 , 66 , 80 , 82 , 84 , 88 , 94‬‬
‫‪16‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫הנדסה אנליטית – ‪ 5‬יחידות‬
‫במבנה החדש הנושא הנדסה אנליטית נכלל בפרק הראשון של שאלון ‪ . 807‬בספר זה אין כוונה ללמד‬
‫את הנושא ברמת עומק המתאימה לשאלון ‪ . 807‬עם זאת ‪ ,‬כדי להקנות באופן מסודר תכונות‬
‫יסודיות של קווים ונקודות לצורך חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ‪ ,‬אנו ממליצים לעסוק בנושא זה‬
‫מספר שעות כבר בכיתה י ' ‪ .‬לדעתנו עדיף לעשות זאת לפני לימוד החדו " א ולא תוך כדי ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ לנושא זה ‪ 6 :‬שעות הוראה לקו הישר ‪ .‬על‪ -‬פי שיקול דעת המורה ניתן להוסיף‬
‫הסבר קצר על מעגל קנוני כמבוא למעגל הטריגונומטרי ‪.‬‬
‫משוואת ישר על פי שיפועו ונקודה שעליו‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 55‬‬
‫‪ 7 , 11‬ב ' ‪ 2 ,‬ה ' ‪1 ,‬‬
‫‪ 7 , 8 , 10 , 12‬א ' ‪ 6 ,‬ב ' ‪ 2 , 3 , 4 ,‬א '‪ ,‬ג '‪ ,‬ו '‪ ,‬ז'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 55‬‬
‫משוואת ישר על פי שתי נקודות שעליו‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 4 , 15‬ג ' ‪1 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 59‬‬
‫‪ 4 , 5 , 7 , 9 , 11 , 13 , 14‬א '‪ ,‬ב ' ‪ 2 , 3 ,‬א '‪ ,‬ג ' ‪ ,‬ד'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 59‬‬
‫ישרים מקבילים ‪ ,‬ישרים המקבילים לצירים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 62‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 62‬‬
‫‪ 20 , 27 , 29‬א ' ‪ 18 ,‬ב ' ‪ 15 ,‬ג '‪ ,‬ה ' ‪ 12 , 13 ,‬ב ' ‪ 3 , 10 ,‬ג ' ‪ 1 ,‬ג '‬
‫‪ 15 , 16 , 17 , 19 ,‬א '‪ ,‬ד '‪ ,‬ו' ‪ 12 , 14 ,‬א ' ‪ 5 , 8 , 11 ,‬א ' ‪ 3 , 4 ,‬א ' ‪ 1 , 2 ,‬ב '‪ ,‬ד '‬
‫‪ 20 , 22 , 25 , 28‬ב '‬
‫הישר – בעיות עם פרמטרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪ 15‬ב ' ‪ 14 ,‬ב ' ‪ 11 ,‬ב '‪ ,‬ח ' ‪ 2 , 6 ,‬ב '‬
‫ת ר ג ילי כיתה – עמוד ‪: 68‬‬
‫‪ 14‬א '‪ ,‬ג ' ‪ 11 , 12 ,‬ג '‪ ,‬ה '‪ ,‬ו ' ‪ 3 , 5 , 7 , 10 ,‬א ' ‪1 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 68‬‬
‫האמצע של קטע‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעת הוראה‬
‫‪ 4 , 8 , 10‬ג ' ‪1 ,‬‬
‫ת ר ג ילי כיתה – עמוד ‪: 72‬‬
‫‪ 4 , 5 , 7 , 9‬א '‪ ,‬ב ' ‪ 2 ,‬א '‪ ,‬ב'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 72‬‬
‫‪17‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫ישרים מאונכים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרג ילי כיתה – עמוד ‪: 77‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 77‬‬
‫‪ 24 , 26 , 28‬ד ' ‪ 12 , 15 , 19 ,‬ב ' ‪ 10 ,‬ב ' ‪ 8 ,‬ב ' ‪ 7 ,‬א ' ‪ 5 ,‬ב ' ‪ 4 ,‬ג '‪ ,‬ז ' ‪ 3 ,‬א '‪ ,‬ג ‪ ,‬ה ' ‪1 ,‬‬
‫‪ 12 , 14 , 16 , 18 , 20 ,‬א ' ‪ 10 ,‬ג ' ‪ 7 ,‬ב ' ‪ 5 , 6 ,‬א ' ‪ 4 ,‬ב ' ‪ ,‬ז ' ‪ ,‬ח ' ‪ ,‬ט' ‪ 3 ,‬ב '‪ ,‬ו ' ‪2 ,‬‬
‫‪ 24 , 25 , 27‬ב '‪ ,‬ו ' ‪22 ,‬‬
‫המרחק בין שתי נקודות – אורך קטע )כולל מציאת נעלמים(‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 83‬‬
‫‪ 28‬ב ' ‪ 17 , 20 , 27 ,‬א ' ‪ 15 ,‬א ' ‪1 , 4 , 8 ,‬‬
‫‪ 18 , 19 ,‬א ' ‪ 16 ,‬א ' ‪ 2 , 3 , 6 , 9 , 11 , 13 , 14 ,‬א '‪ ,‬ב '‪ ,‬ו '‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 83‬‬
‫‪ 28 , 35‬א ' ‪ 26 ,‬א ' ‪ 24 , 25 ,‬א ' ‪ 21 , 23 ,‬ב '‬
‫מעגל קנוני‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 4‬ג ' ‪ 2 ,‬ג ' ‪ 1 ,‬א '‪ ,‬ד'‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 124‬‬
‫‪ 4‬א '‪ ,‬ב ' ‪1 , 2 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 124‬‬
‫‪18‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫טריגונומטריה במישור – ‪ 5‬יחידות‬
‫הנושא טריגונומטריה במישור נכלל בפרק השני של שאלון ‪ . 806‬פרק זה כולל ‪ 3‬שאלות‬
‫) בנושאים טריגונומטריה במישור וגיאומטריה ( ומתוכן התלמידים צריכים לבחור ‪ 2‬שאלות‬
‫כאשר מותר לתלמידים להשתמש באיזו טכניקה שהם רוצים‪.‬‬
‫בתכנית ההוראה בנושא זה הוקדשו ‪ 24‬שעות ללימוד הנושא ו‪ 5 -‬שעות לחזרה ‪.‬‬
‫נדגיש כי אפשר להתחיל את נושא הטריגונומטריה מהמעגל הטריגונומטרי ולא ממשולש ישר זווית ‪,‬‬
‫הכל בהתאם לשיקול דעתו של המורה ‪.‬‬
‫טריגונומטריה במשולש ישר זווית‬
‫הפונקציות סינוס ‪ ,‬קוסינוס‪ ,‬טנגנס וקוטנגנס במשולש ישר‪ -‬זווית‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 23 , 26 , 28‬ג ' ‪1 , 6 , 11 , 16 , 19 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 592‬‬
‫‪ 23 , 24 , 25 , 27‬א ' ‪ 21 ,‬ב ' ‪ 18 ,‬א ' ‪ 12 , 14 ,‬ב ' ‪ 10 ,‬א ' ‪2 , 4 , 7 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 592‬‬
‫קטעים מיוחדים במשולש‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪32 , 36 , 42 , 52 , 47 , 57‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 603‬‬
‫‪29 , 31 , 33 , 35 , 37 , 39 , 41 , 43 , 45 , 46 , 48 , 51 , 53 , 55 , 58 , 60‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 603‬‬
‫משולש שווה‪ -‬שוקיים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪3 , 14 , 7 , 19‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 611‬‬
‫‪2 , 4 , 5 , 8 , 10 , 12 , 13 , 15 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 611‬‬
‫משולש ישר זווית – בעיות עם נעלמים ויחסים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪1 , 7 , 11 , 15 , 20 , 26‬‬
‫תרגילי כיתה – ע מוד ‪: 616‬‬
‫‪2 , 3 , 4 , 8 , 9 , 12 , 16 , 17 , 18 , 21 , 23 , 25‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 616‬‬
‫‪19‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫הנוסחאות ל שטח משולש‬
‫הער ות ‪( 1 ) :‬‬
‫‪‬‬
‫פרק זה כולל ש ימוש בזהות ‪ . sin(180   )  sin ‬מורים שלא לימדו עד נקודה זו את המעגל‬
‫הטריגונומטרי יכולים לעשות זאת כעת כדי שהשימוש בזהות יהיה ברור יותר ‪.‬‬
‫) ‪ ( 2‬בפרק קיימת התייחסות נפרדת לכל אחת מהנוסחאות ‪ .‬אפשר גם להראות את הנוסחאות‬
‫יחד ובכל שאלה להחליט איזו נוסחה עדיפה ‪ .‬בחרנו להראות בשלב זה רק שתי נוסחאות‬
‫ולצרף את הנוסחה לחישוב שטח על פי צלע ושלוש זוויות לאחר לימוד משפט הסינוסים‪.‬‬
‫אפשר כמובן ללמד נוסחה זו כבר עכשיו ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬ש עות הוראה‬
‫‪ 15 , 21 , 24 , 26 , 28‬ב ' ‪4 , 10 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 621‬‬
‫‪ 15 , 17 , 20 , 22 , 23 , 25 , 27 , 29‬א' ‪2 , 5 , 6 , 9 , 11 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 621‬‬
‫בעיות עם פרמטרים – משולשים )כולל שטחים(‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪3 , 5 , 12 , 19 , 28 , 31 , 24 , 34‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 630‬‬
‫‪1 , 4 , 6 , 8 , 11 , 13 , 16 , 17 , 18 , 21 , 23 , 26 , 27 , 30 , 32‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 630‬‬
‫משולש ישר‪ -‬זווית – בעיות עם מרובעים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 638‬‬
‫‪3 , 5 , 18 , 28 , 35 , 47‬‬
‫‪2 , 4 , 7 , 10 , 14 , 16 , 17 , 20 , 24 , 26 , 30 , 33 , 36 , 38 , 40 , 46 , 49‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 638‬‬
‫שטח מרובע על פי אלכסוניו והזווית שביניהם‬
‫הערה ‪ :‬אפשר ללמד נוסחה זו כבר בפרק הקודם העוסק במרובעים‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שע ו ת הוראה‬
‫‪51 , 55‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 652‬‬
‫‪52 , 53 , 54 , 57‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 652‬‬
‫משולש ישר זווית – בעיות לחזרה‬
‫הערה ‪ :‬פרק‬
‫זה כולל העמקה‬
‫במשולש ישר זווית ‪ .‬אפשר גם לדחות אותו לסוף השנה ‪ ,‬לאחר לימוד‬
‫משפטי הסינוסים והקוסינוסים ‪ ,‬הכל בהתאם לשיקול הדעת של המורה ‪.‬‬
‫זמן ה וראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪3 , 6 , 10 , 13 , 16 , 18‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 654‬‬
‫‪1 , 4 , 5 , 9 , 12 , 14 , 15 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 654‬‬
‫‪20‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משפט הסינוסים‬
‫משפט הסינוסים – בעיות עם מספרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪1 , 7 , 12 , 16 , 20 , 25 , 30 , 33‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 665‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 665‬‬
‫‪ 6 , 7 , 9 , 10 , 12 , 15 , 17 , 19 , 21 , 23 , 27 , 29 , 31 , 32‬א' ‪2 ,‬‬
‫משפט הסינוסים – בעיות עם נעלמים ויחסים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪37 , 43‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 671‬‬
‫‪35 , 38 , 40 , 41‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 671‬‬
‫משפט הסינוסים – בעיות עם שטח משולש‬
‫הערה ‪ :‬בפרק זה ההנחה היא שהנוסחאות לשטח משו לש נלמדו בעמוד ‪ 621‬וכעת‬
‫מוסיפים את‬
‫הנוסחה לחישוב שטח על פי צלע ו‪ 3 -‬זוויות‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 44 , 46 , 51‬ב '‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 672‬‬
‫‪ 44 , 45 , 48 , 49 , 50‬א'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 672‬‬
‫משפט הסינוסים –בעיות עם פרמטרים ) משולשים(‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪59 , 61 , 63 , 65 , 66 , 71‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 675‬‬
‫‪52 , 56 , 57 , 58 , 60 , 62 , 64 , 67 , 68 , 69‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 675‬‬
‫משפט הסינוסים – בעיות עם מרובעים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 680‬‬
‫‪5 , 7 , 21‬‬
‫תרגילי כיתה ‪ -‬עמוד ‪: 680‬‬
‫‪2 , 4 , 8 , 10 , 13 , 15 , 16 , 19 , 20 , 23 , 25‬‬
‫משפט הסינוסים – בעיות לחזרה‬
‫הערה ‪ :‬פרק‬
‫זה כולל העמקה‬
‫במשפט הסינוסים ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪5 , 9 , 14 , 16‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 685‬‬
‫‪1 , 3 , 4 , 7 , 10 , 11 , 12‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 685‬‬
‫‪21‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משפט הקוסינוסים‬
‫משפט הקוסינוסים – בעיות עם מספרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 6 , 15 , 21 , 26 , 36 , 40 , 45‬א ' ‪ 1 ,‬א'‬
‫ת רגילי כיתה – עמוד ‪: 691‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 691‬‬
‫‪ 6 , 9 , 12 , 14 , 16 , 18 , 19 , 25 , 27 , 30 , 33 , 34 , 36 , 38‬ב ‪ 4 , 5 ,‬ג ' ‪2 ,‬‬
‫‪42 , 43 , 46 , 47‬‬
‫משפט הקוסינוסים – בעיות עם נעלמים‪ ,‬יחסים ופרמטרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 59 , 64 , 68 , 72 , 77 , 80‬א ' ‪52 , 56 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 700‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 700‬‬
‫‪ 73 , 75 , 76 , 78 , 79‬א ' ‪ 59 , 61 , 65 , 67 , 70 , 71 ,‬ב ' ‪49 , 51 , 53 , 55 ,‬‬
‫משפט הקוסינוסים – בעיות עם מרובעים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪4 , 12 , 18 , 22 , 26‬‬
‫תרגילי כי תה – עמוד ‪: 706‬‬
‫‪2 , 3 , 7 , 8 , 10 , 15 , 17 , 21 , 25 , 27‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 706‬‬
‫משפט ה קוסינוסים – בעיות לחזרה‬
‫הערה ‪ :‬פרק‬
‫זה כולל העמקה‬
‫במשפט הקוסינוסים ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪12 , 16 , 23‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 711‬‬
‫‪3 , 7 , 11 , 13 , 15 , 18 , 22‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 711‬‬
‫טריגונומטריה במישור – בעיות עם זהויות ומשוואות‬
‫הערה ‪ :‬השאלות שבסעיף זה דורשות ידע בזהויות ומשוואות טריגונומטריות יסודיות ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שע ו ת הוראה‬
‫‪21 , 25‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 658‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 658‬‬
‫‪22 , 23 , 24‬‬
‫‪22‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫זהויות ומשוואות טריגונומטריות – ‪ 5‬יחידות‬
‫זמן הוראה מומלץ לכל הנושא ‪ 11 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫המעגל הטריגונומטרי‪ ,‬זהויות טריגונומטריות יסודיות‬
‫הערה ‪ :‬כאשר מסבירים את המעגל הטריגונומטרי עונים למעשה על חלק גדול מהתרגילים המומלצים‬
‫שבעמוד זה‪ .‬מטרת התרגילים בין היתר היא לכוון את המורה לדגשים החשובים‪ .‬את הזהויות עבור‬
‫זווית שלילית ועבור שתי זוויות המשלימות זו את זו ל‪ 180 -‬כדא י להסביר בעזרת מעגל היחידה ‪ .‬את‬
‫הזהויות עבור שתי זוויות המשלימות ל‪ 90 -‬אפשר להסביר בעזרת משולש ישר זווית או בעזרת מעגל‬
‫היחידה ‪.‬‬
‫מורים המראים תחילה את זהויות היסוד בעזרת משולש ישר זווית ולא בעזרת המעגל ‪ ,‬יחלו את‬
‫הפרק מהתרגילים המומלצים שבעמוד ‪ 722‬ואחר כך יעברו לתרגילים המומלצים החל מעמוד ‪. 728‬‬
‫לעומת זאת ‪ ,‬מורים המסבירים את זהויות היסוד בעזרת המעגל הטריגונומטרי ילמדו על‪ -‬פי הסדר‬
‫המובא בעמוד זה ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 4.5 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 728‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 728‬‬
‫‪ 3‬ב '‪ ,‬ד '‪ ,‬ז ' ‪ 2 ,‬ב '‪ ,‬ד '‪ ,‬ח '‪ ,‬יב ' ‪ 1 ,‬א '‪ ,‬ה ' ט'‬
‫‪ 3‬א '‪ ,‬ג '‪ ,‬ה '‪ ,‬ח '‪ 2 ,‬א '‪ ,‬ג '‪ ,‬ו '‪ ,‬ט '‪ ,‬י" א ‪ 1 ,‬ב '‪ ,‬ד '‪ ,‬ו ' ח '‪ ,‬י '‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 731‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 731‬‬
‫‪1 , 4 , 7 , 12 , 15 , 18 , 19 , 24 , 25 , 33 , 37 , 41‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 6 , 10 , 13 , 16 , 17 , 20 , 22 , 26 , 29 , 30 , 32 , 34 , 36 , 38 , 42‬‬
‫‪2 , 6 , 16 , 19‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 737‬‬
‫‪1 , 3 , 5 , 8 , 10 , 15 , 17 , 20 , 22‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 737‬‬
‫‪1, 3, 7‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 739‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 739‬‬
‫‪2 , 4 , 5, 6 , 8‬‬
‫הוכחת זהויות – זהויות יסודיות‬
‫הערה ‪ :‬סעיף זה עוסק בהוכחות בהן מדובר באותה זווית או בשתי זוויות המשלימות ל‪. 90 -‬‬
‫‪3 , 6 , 12 , 19 , 26 , 32 , 42 , 46 , 50 , 52‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 722‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪1 , 2 , 5 , 7 , 9 , 11 , 13 , 15 , 17 , 21 , 23 , 31 , 33 , 40 , 41 , 47 , 48 , 49 , 51 , 53 : 722‬‬
‫הוכחת זהויות – זהויות יסודיות‬
‫‪49 , 54‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 735‬‬
‫‪50 , 51 , 52 , 53‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 735‬‬
‫‪23‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫הפונקציות הטריגונומטריות של זוויות מיוחדות‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 717‬‬
‫‪2 , 3 , 10‬‬
‫‪1, 2 , 5, 8‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 717‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 735‬‬
‫‪45‬‬
‫‪43 , 44‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 735‬‬
‫חישובים עם זהויות י סודיות‬
‫‪ 16‬ב ' ‪2 , 4 , 10 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 740‬‬
‫‪1 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , 16 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 740‬‬
‫משוואות טריגונומטריות יסודיות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫המשוואות ‪sin(f (x))  sin(g(x)) , sin(f (x))  a , sin x  a‬‬
‫‪1 , 6 , 7 , 9 , 10 , 12 , 14 , 16 , 19 , 24 , 26‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 750‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 8 , 10 , 13 , 15 , 18 , 20 , 21 , 23 , 25 , 29‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 750‬‬
‫המשוואות ‪cos(f (x))  cos(g(x)) , cos(f (x))  a , cos x  a‬‬
‫‪1 , 5 , 9 , 13 , 18 , 20 , 23‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 753‬‬
‫‪2 , 3 , 4 , 6 , 7 , 8 , 11 , 12 , 14 , 16 , 19 , 21 , 22‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 753‬‬
‫המשוואות ‪tan(f (x))  tan(g(x)) , tan(f (x))  a , tan x  a‬‬
‫‪1 , 5 , 13 , 15‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 755‬‬
‫‪2 , 4 , 6 , 8 , 9 , 11 , 12 , 14 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 755‬‬
‫‪24‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משוואות טריגונומטריות נוספות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫משוואות עם הוצאות שורש משני האגפים‬
‫‪4, 5‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 757‬‬
‫‪1, 2 , 3, 6 , 7‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 757‬‬
‫משוואות עם הוצאות גורם משותף‬
‫‪12 , 16 , 19 , 21‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 758‬‬
‫‪11 , 13 , 14 , 15 , 17 , 18 , 20‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 758‬‬
‫משוואות בהן נקבל נעלם אחד‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 759‬‬
‫‪22 , 26 , 28 , 34‬‬
‫‪23 , 24 , 25 , 27 , 30 , 35‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 759‬‬
‫משוואות עם תחום הגדרה‬
‫הערה ‪ :‬אפשר לדחות לימוד משוואות אלה לאחר משוואות הכוללות שימוש בזהויות יסוד‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫‪2, 6, 7‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 761‬‬
‫‪1, 3, 4 , 5‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 761‬‬
‫משוואות הכוללות שימוש בזהויות יסוד‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫הכנסת מינוס לתוך הזווית‬
‫‪1, 4 , 6‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 762‬‬
‫‪2 , 3, 5, 7‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 762‬‬
‫המשוואות ))‪tan(f (x))  cot (g(x)) , sin(f (x))  cos(g(x‬‬
‫‪10 , 12 , 16 , 18 , 22‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 764‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 764‬‬
‫‪9 , 11 , 13 , 14 , 15 , 20 , 21 , 23‬‬
‫‪25‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משוואות עם שימוש בזהויות ‪, sin 2   cos 2   1‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 767‬‬
‫‪sin ‬‬
‫‪cos ‬‬
‫‪, tan  ‬‬
‫‪cos ‬‬
‫‪sin ‬‬
‫‪cot  ‬‬
‫‪27 , 30 , 32 , 35 , 38 , 40 , 43 , 48‬‬
‫‪28 , 29 , 31 , 33 , 34 , 36 , 37 , 39 , 41 , 44 , 47‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 767‬‬
‫משוואות מהצורה ‪asin x  bcos x‬‬
‫‪49 , 52 , 57 , 58‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 769‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 769‬‬
‫‪50 , 51 , 53 , 55 , 59‬‬
‫משוואות מהצורה ‪asin 2 x  bsin xcos x  ccos 2 x  d‬‬
‫הערה ‪ :‬פתרון משוואות אלה מסתמך על הזהות ‪1  tan 2   1‬‬
‫‪cos2 ‬‬
‫‪.‬‬
‫יש לבדוק בזמן לימוד הנושא האם הזהות נמצאת בתוכנית הלימודים‪.‬‬
‫‪3, 6‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 771‬‬
‫‪1, 2 , 4 , 5, 8‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 771‬‬
‫‪26‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫חשבון דיפרנציאלי – ‪ 5‬יחידות‬
‫בפרק זה ‪ ,‬העוסק בפולינומים ‪ ,‬לומד התלמיד את שימושי הנגזרת למציאת שיפוע של משיק‬
‫ולחקירה של פונקציה‪ .‬המטרה היא להקנות לתלמיד את מירב הכלים של החשבון‬
‫הדיפרנציאלי ‪ .‬כך למשל שמנו דגש רב על בעיות הכוללות מציאת פרמטרים ובעיות בהן‬
‫התשובה מובעת באמצעות פרמטר ושילבנו שאלות בהן התלמיד נדרש להיעזר בכלים נוספים‬
‫) למשל ‪ ,‬להיעזר בסקיצה או לעסוק בפונקציות ללא תבנית אלגברית מפורשת (‪ .‬כמו כן‪,‬‬
‫הוקדש פרק לקשר בין גרף הפונקציה לגרף של נגזרת הפונקציה ‪ .‬אנו ממליצים ללמד פרק זה‬
‫בכיתה י ' כדי לחזק את ההבנה האינטואיטיבית של התלמיד ‪.‬‬
‫דרך זו מאפשרת ללמד את נושאי ההמשך ) פונקציות רציונליות ‪ ,‬פונקציות עם שורשים‬
‫ופונקציות טריגונומטריות ( ברמה גבוהה יותר ובזמן קצר יותר‪.‬‬
‫נבהיר כי על פי תכנית הוראה זו נלמדות בכיתה י' הנוסחה לנגזרת של פונקציה מורכבת‬
‫והנוסחה לנגזרת של מכפלת שתי פונקציות ‪ .‬כמו כן ‪ ,‬נלמד הנושא בעיות קיצון ) פולינומים (‪.‬‬
‫הגדרת הנגזרת ‪ ,‬נגזרת של פולינום‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 778‬‬
‫‪1 , 4 , 6 , 9 , 10 , 12 , 15 , 17 , 20 , 23 , 26 , 32 , 38‬‬
‫‪2 , 5 , 7 , 8 , 11 , 13 , 16 , 18 , 19 , 22 , 24 , 25 , 27 , 28 , 31 , 34 , 37‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 778‬‬
‫חישוב ערך הנגזרת‪ ,‬שיפוע המשיק לגרף של פונקציה‬
‫הערה ‪ :‬מורים המלמדים במשולב את המושגים ערך הנגזרת ושיפוע המשי ק יכולים לוותר על חלק‬
‫מהשאלות‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 6 , 9‬א' ‪ 4 ,‬ב' ‪1 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 780‬‬
‫‪2 , 3 , 5 , 7 , 8 , 10 , 11‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 780‬‬
‫‪ 30 , 33‬ב ' ‪ 6 , 9 , 12 , 15 , 18 , 21 , 29 ,‬ב ' ‪1 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 783‬‬
‫‪3 , 5 , 7 , 8 , 11 , 13 , 14 , 17 , 19 , 21 , 25 , 27 , 32 , 35 , 37 , 38‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 783‬‬
‫משוואת משיק לגרף של פונקציה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 791‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 791‬‬
‫‪ 55‬ב ' ‪ 54 ,‬ב ' ‪ 48 , 52 ,‬א ' ‪ 13 , 18 , 24 , 32 , 35 , 37 , 38 , 42 ,‬א ' ‪4 , 9 ,‬‬
‫‪ 25 , 27 , 28 , 31 ,‬א ' ‪ 15 , 16 , 17 , 22 , 23 ,‬ב ' ‪ 13 , 14 ,‬ב ' ‪1 , 2 , 6 , 8 , 11 ,‬‬
‫‪ 55‬א ' ‪ 54 ,‬א ' ‪ 48 , 49 , 51 , 53 ,‬ב ' ‪ 36 , 39 , 40 , 41 , 43 , 46 ,‬א ' ‪33 , 34 ,‬‬
‫‪27‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫משיק – מציאת פרמטרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 3 , 5 , 8 , 13 , 19 , 24 , 28 , 35‬א ' ‪ 1 ,‬ב '‪ ,‬ג '‪ ,‬ה '‬
‫ת ר גילי כיתה – עמוד ‪: 804‬‬
‫‪ 3 , 4 , 6 , 9 , 11 , 14 , 16 , 17 , 20 , 22 , 23 , 25 , 27 ,‬ב ' ‪ 1 , 2 ,‬א ' ‪ ,‬ד '‪ ,‬ו'‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 804‬‬
‫‪32 , 34 , 36‬‬
‫משיק מנקודה שלא על גרף הפונקציה ‪ +‬הבעה באמצעות פרמטר‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 815‬‬
‫‪ 38 , 42 , 63 , 65 , 69‬ב '‬
‫‪37 , 39 , 41 , 44 , 45 , 47 , 61 , 64 , 66 , 67 , 68 , 70‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 815‬‬
‫נקודות קיצון פנימיות – פולינומים‬
‫הערה ‪ :‬בחרנו לעסוק בנקודות קיצון פנימיות ורק אחר כך בתחומי עלייה וירידה ‪ .‬מורים המלמדים א ת‬
‫שני הנושאים יחד יכולים לחסוך זמן ‪ .‬במקרה כזה ‪ ,‬כדאי לעבור על התרגילים המומלצים לכיתה כדי‬
‫לוודא שהתלמידים השתמשו בכלים אלגבריים מגוונים ) למשל משוואה דו‪ -‬ריבועית ( וכן שיושמו כל‬
‫מגוון הניסוחים ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 27 , 30‬ב ' ‪3 , 7 , 12 , 15 , 19 , 24 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 825‬‬
‫‪ 27 , 28 , 29‬א ' ‪4 , 8 , 10 , 11 , 13 , 14 , 16 , 18 , 22 , 23 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 825‬‬
‫תחומי עלייה וירידה – פולינומים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 31 , 33‬א '‪ ,‬ב '‪ ,‬ג ' ‪ 28 ,‬ב ' ‪ 1 , 10 , 24 , 25 ,‬ג '‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 829‬‬
‫‪ 28 , 30 , 32‬ב ' ‪ 1 , 3 , 4 , 7 , 8 , 12 , 15 , 21 , 23 , 27 ,‬א '‪ ,‬ד'‬
‫שיעור י בית – עמוד ‪: 829‬‬
‫חקירת פונקציה – פולינומים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת ה וראה‬
‫‪13 , 18 , 22‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 834‬‬
‫‪1 , 6 , 7 , 8 , 11 , 15 , 16 , 17 , 19 , 21‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪834‬‬
‫‪28‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫נקודות שבהן ‪ y'  0‬ואינן נקודות קיצון‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪1 , 8 , 14‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 841‬‬
‫‪2 , 3 , 4 , 8 , 9 , 10 , 11 , 14 , 17‬‬
‫שיעור בית – עמוד ‪: 841‬‬
‫קביעת סוג הקיצון על פי סימן הנגזרת השנייה‬
‫הערה ‪ :‬השאלות בסעיף זה מיועדות למורים שלא לימדו שיטה זו כבר בתחילת הנושא‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪4, 2‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 846‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 846‬‬
‫‪1, 3, 5‬‬
‫חקירת פונקציית פולינום – מציאת פרמטרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪ ) : 847‬לפתור סעיף א '‪ ,‬לתת סקיצה ולפתור סעיף ה '( ‪3 , 13 , 18 , 21 , 23 , 25 , 27 , 29‬‬
‫‪1 , 2 , 4 , 6 , 9 , 11 , 12 , 14 , 16 , 19 , 22 , 24 , 26 , 28‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 847‬‬
‫חקירת פונקציית פולינום – הבעה באמצעות פרמטרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 9 , 15 , 17‬ג ' ‪1 , 4 , 7 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 853‬‬
‫‪ 9 , 13 , 14 , 16‬א '‪ ,‬ב ' ‪2 , 3 , 6 , 8 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 853‬‬
‫פולינומים – פתרון בעזרת סקיצה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪3 , 2 , 7 , 11 , 12 , 15‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 857‬‬
‫‪1 , 4 , 5 , 6 , 8 , 9 , 10 , 13 , 14‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 857‬‬
‫פולינומים – בעיות מסוגים שונים‬
‫הערה ‪ :‬השאלות הבאות מהוות סיכום בפולינומים גם מהיבט שיפוע המשיק וגם מהיבט חקירת פונקציה ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 812‬‬
‫‪ 82‬א ' ) רק אם למדו אי‪ -‬שוויונים ( ‪ 88 , 91 ,‬א ' ‪53 , 57 , 76 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 812‬‬
‫‪ 88‬ב ' ‪ 54 , 55 , 59 , 74 , 75 , 79 , 80 , 84 ,‬ב ' ‪52 ,‬‬
‫‪21 , 26 , 38 , 44‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 860‬‬
‫‪20 , 22 , 25 , 31 , 37 , 39 , 42‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 860‬‬
‫‪29‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פולינומים – מינימום ומקסימום מוחלטים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪ 17 , 21 , 25‬א ' ‪2 , 11 , 13 , 15 ,‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 867‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 867‬‬
‫‪ 17 , 19 , 20 , 24‬ב ' ‪1 , 4 , 7 , 9 , 12 , 14 , 16 ,‬‬
‫פולינומים – הוכחת אי‪ -‬שוויונים‬
‫הערה ‪ :‬נושא זה יילמד רק אם התלמיד הספיק ללמוד לפני כן אי‪ -‬שוויונים מכל הסוגים‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪3, 5‬‬
‫תרגילי כיתה – ע מוד ‪: 871‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 871‬‬
‫‪4, 6, 9‬‬
‫זיהוי פונקציה ותכונותיה על פי הגרף שלה‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 0.5 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 872‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1, 2 , 4‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 872‬‬
‫פונקציה מורכבת עם מעריך טבעי‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 875‬‬
‫‪ 33 , 37‬ב ' ‪4 , 6 , 2 , 10 , 14 , 17 , 23 , 27 , 30 ,‬‬
‫‪ 33 , 34‬א ' ‪ 22 , 26 , 29 ,‬א ' ‪ 20 ,‬א ' ‪1 , 3 , 5 , 7 , 9 , 12 , 15 , 16 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 875‬‬
‫‪8 , 12 , 18‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 880‬‬
‫‪3 , 6 , 9 , 11 , 16 , 17‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 880‬‬
‫הנגזרת של מכפלת שתי פונקציות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 883‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 883‬‬
‫‪5 , 10 , 20 , 31 , 13‬‬
‫‪3 , 4 , 7 , 8 , 11 , 12 , 15 , 16 , 19 , 21 , 22 , 27 , 28 , 30‬‬
‫‪30‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫פונקצי ה זוגית ופונקציה אי‪ -‬זוגית‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪2 , 7 , 8 , 10 , 14 , 18 , 24 , 27 , 38 , 32 , 40 , 36 , 45 , 50 , 53 , 57‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 890‬‬
‫‪1 , 3 , 6 , 9 , 11 , 12 , 16 , 18 , 22 , 23 , 25 , 30 , 31 , 33 , 34 , 35 , 37 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 890‬‬
‫‪39 , 41 , 43 , 46 , 47 , 49 , 51 , 52 , 54 , 55 , 56‬‬
‫שרטוט פונקציה ללא תבנית אלגברית מפורשת‬
‫הערה ‪ :‬נושא זה מפתח חשיבה אינטואיטיבית ומהווה הקדמה חשובה מאוד לנושא הבא העוסק בקשר‬
‫שבין גרף הפונקציה לגרף הנגזרת שלה‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה‬
‫‪4 , 13 , 17 , 22‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 895‬‬
‫‪1 , 3 , 6 , 8 , 10 , 11 , 14 , 16 , 18 , 19‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 895‬‬
‫הקשר בין גרף הפונקציה לגרף הנגזרת שלה‬
‫הערה ‪ :‬חלק מהמורים מלמדים נושא זה רק בכיתה י" א ‪ .‬מאחר ונושא זה מפתח חשיבה אינטואיטיבית ‪,‬‬
‫מומלץ מאוד ) ברמת ‪ 5‬יחידות ( ללמדו בכיתה י ' ‪ .‬בכיתה י " א יילמד הנושא בהקשרים נוספים כמו‬
‫תחומי קעירות ושילובים עם חשבון אינטגרלי ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 902‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 902‬‬
‫‪ 20 , 23 , 25 , 31 , 34 , 37 , 39 , 42 , 46 , 48‬א ' ‪2 , 7 , 11 , 16 , 19 ,‬‬
‫‪ 20 , 21 , 22 , 23 , 24 , 26 , 28 , 29 , 30 ,‬ב ' ‪1 , 3 , 6 , 8 , 10 , 12 , 13 , 15 , 17 ,‬‬
‫‪32 , 33 , 35 , 36 , 38 , 40 , 41 , 45 , 47 , 49‬‬
‫‪31‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬
‫בעיות מינימום מקסימום – ‪ 5‬יחידות‬
‫חלק מהמורים מעדיפים לדחות הוראת נושא זה לכיתה י" א וללמדו בו זמנית על כל סוגי‬
‫הפונקציות ‪ .‬עם זאת ‪ ,‬חשוב לציין שלימוד בעיות קיצון במסגרת פולינומים חושף את התלמיד‬
‫לרוב המכר יע‬
‫של העקרונות בנושא זה ומציב אותו בנקודת פתיחה טובה לתחילת כיתה י " א ‪.‬‬
‫לדעתנו מומלץ ללמד נושא זה בכיתה י ' ‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ לכל הנושא ‪ 8 :‬שעות הוראה ‪.‬‬
‫בעיות קיצון עם מספרים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2 :‬שעות הוראה‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 921‬‬
‫‪ 16 , 19 , 26 , 29‬ב ' ‪1 , 5 , 10 , 15 ,‬‬
‫‪ 16 , 17 , 18 , 20 , 21 , 22 , 23 , 25 , 28 , 30‬א ' ‪2 , 3 , 6 , 8 , 9 , 11 , 13 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 921‬‬
‫בעיות קיצון גיאומטריות‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 2.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪2 , 6 , 14 , 18 , 21 , 25 , 28 , 34 , 38‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 926‬‬
‫‪1 , 3 , 4 , 7 , 8 , 11 , 12 , 15 , 19 , 23 , 24 , 26 , 27 , 29 , 35 , 37‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 926‬‬
‫בעיות קיצון בפונקציות וגרפים‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 3.5 :‬שעות הוראה‬
‫‪3 , 8 , 11 , 13 , 17 , 20 , 25 / 26 , 28 , 31 , 37 , 39 , 46 , 49‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 941‬‬
‫‪1 , 4 , 6 , 7 , 10 , 12 , 15 , 16 , 18 , 19 , 22 , 24 , 27 , 30 , 35 , 36 , 38 ,‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 941‬‬
‫‪40 , 41 , 47 , 48‬‬
‫בעיות קיצון כלכליות‬
‫הערה ‪ :‬החל משנת הלימודים תשע " א הנושא בעיות קניה ומכירה אינו נכלל בתכנית הלימודים ‪,‬‬
‫לכן ייתכן וגם הנושא בעיות קיצון כלכליות אינו בתכנית הלימודים ‪ .‬מומלץ לא ללמד נושא זה בכיתה י ' ‪.‬‬
‫במקרה בו הפיקוח יודיע שהנושא נכלל בתכנית ‪ ,‬נוסיף אותו לתכנית ההוראה של כיתה י" א‪.‬‬
‫זמן הוראה מומלץ ‪ 1 :‬שעת הוראה ) לא נכלל במניין השעות של תכנית ההוראה (‪.‬‬
‫תרגילי כיתה – עמוד ‪: 936‬‬
‫‪1 , 5 , 7 , 10‬‬
‫‪2 , 3, 4 , 6 , 8, 9‬‬
‫שיעורי בית – עמוד ‪: 936‬‬
‫‪32‬‬
‫כל הזכויות שמורות ליואל גבע ולאריק דז'לדטי‬