‫בס"ד‬ ‫תוכניות עבודה במתמטיקה לכיתות א‪ -‬ו‬ ‫תשע"א ‪ -‬תשע"ב ‪,‬‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫תוכנית העבודה נכתבה בהלימה לתוכנית לימודים במתמטיקה של משרד החינוך‬ ‫מטרה‬ ‫• הגברת האפקטיביות וייעול למידה הוראה ‪,‬‬ ‫לשם שיפור ההישגים של התלמידים ‪.‬‬ ‫*שיפור איכות ההוראה בהשבחת שעת ההוראה‬ ‫היעדים ‪:‬‬ ‫* ניצול מקסימאלי של זמן הלימוד ההוראה ‪.‬‬ ‫*חיזוק הידע ‪,‬ההבנה של מיומנות חישוב במתמטיקה‬ ‫פעילות‬ ‫* הוראה משולבת ‪ -‬שילוב תוכנית לקראת שליטה‬ ‫ותוספת העמקה העשרה בתחומי תוכן ומיומנות בתוכנית הפעולה‬ ‫* חלק גדול מזמן השיעור יוקדש לפיתוח יכולתם של תלמידים לניהול שיחה ‪,‬‬ ‫לשם שיפור יכולת ההנמקה וההסבר בע"פ ובכתב ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תאור הפעילות ‪* :‬‬ ‫ארגון זמן ההוראה להגברת האפקטיביות והיעילות בשיעורים‬ ‫–מהלך השיעור מתוכנן ועיקבי‬ ‫*פתיח של שיעור לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות לסירוגין בשבוע יישום ‪/‬אתגר ‪ /‬שאלה‬ ‫*דיונים במליאה בכל תהליכי הוראה למידה בין ‪ 15 – 20‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי סביב הנושא הנלמד ושימת דגש על הנמקה‬ ‫והסבר המשימות ופתרונן ‪.‬‬ ‫* שימוש באמצעי המחשה כחלק אינטגראלי ממהלך הלמידה‬ ‫* שימוש בכלי הערכה מגוונים וכוללים )מטלות ביצוע ‪ ,‬מבחנים ‪ ,‬תהליכי משוב …(‬ ‫מצב תפוקה‬ ‫גורם אחראי ‪:‬‬ ‫שיפור של ‪ 5‬נקודות בממוצע של הערכת התלמידים בסוף השנה ‪.‬‬ ‫מורה ‪ ,‬מנהל ‪ ,‬מדריכה‬ ‫סטאטוס ‪ :‬התחלת שנה ‪ -‬ספטמבר ‪ /‬אלול‬ ‫‪2‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לוח‬ ‫זמנים‬ ‫אלול‬ ‫ספטמבר‬ ‫תשרי‬ ‫חשוון‬ ‫אוקטובר‬ ‫נובמבר‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה לכיתה א‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫הכרת המספרים עד ‪+ 10‬‬ ‫שיום זיהוי ‪ ,‬קריאה כתיבה‬ ‫התאמה חד חד ערכית‬ ‫השוואה ‪:‬סימנים > ‪= , < ,‬‬ ‫רצפים עולים יורדים ובדילוגים‬ ‫תכונות‪ :‬זוגי ‪ ,‬אי זוגי חד ספרתי‬ ‫עוקב קודם ‪......‬‬ ‫חיבור חיסור עד ‪10‬‬ ‫פעולת החיבור כהוספה והגדלה‬ ‫פעולת החיסור כהורדה והקטנה‬ ‫חיבור חיסור כפעולות הפוכות‬ ‫חוקי ה‪ , 1 , 0-‬חילוף ‪ ,‬קיבוץ‬ ‫פתרון תרגילים ממוחשי ציורי‬ ‫לשפת חשבון ולהיפך בכתב ובעל‬ ‫פה‬ ‫בנית סיפור חשבוני לתרגיל ולהיפך‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫לוח חיבור‪/‬חיסור –הכרה ‪,‬פתרון‬ ‫חוקיות‬ ‫השלמת לוחות חיבור‬ ‫תשע"ב ‪2011 - 2012‬‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫ארגון זמן נכון של‬ ‫ההוראה –מהלך השיעור‬ ‫מתוכנן ועיקבי‬ ‫‪ 5‬שעות הוראה‬ ‫‪ 95%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא הכרת‬ ‫המספרים‬ ‫ירכשו מושגים בהתאם‬ ‫לנושא‬ ‫תוך חודש וחצי‬ ‫תיעוד המעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫כנ"ל‬ ‫קבוצות למידה‬ ‫פרטניות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 100%‬המורים ישלבו‬ ‫תוכנית לקראת שליטה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫‪ 100%‬ישלטו בנושא‬ ‫עובדות בע"פ‬ ‫בתהליכים ומושגים‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫ושיעורי הבית‬ ‫מבחנים קטנים‬ ‫לאיתור קשיים‬ ‫שילוב עקבי של‬ ‫תוכנית לקראת שליטה‬ ‫‪,‬העמקה והעשרה‬ ‫‪3‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫כסלו ‪+‬‬ ‫חצי טבת‬ ‫הכרת המספרים עד ‪+ 100‬‬ ‫שיום זיהוי ‪ ,‬כתיבה קריאה‬ ‫הבנת המבנה העשרוני ‪ -‬ערך הספרות‬ ‫במספר יחידות ‪ ,‬עשרות מאות ‪. .‬‬ ‫תפקיד ה‪ 0-‬במספר‪ ,‬תכונות המספר‬ ‫שם אחר למספר – עם כוח ‪10‬‬ ‫יחידות ‪ +‬עשרות כתרגילים חיבור‬ ‫חיסור‬ ‫רצפים ‪ ,‬סדרות מדלגים ב‪10 , 5 , 2-‬‬ ‫השוואת > ‪= , < ,‬‬ ‫הכרת לוח המאה ‪-‬עקרונות ‪,‬חוקיות ‪,‬‬ ‫תכונות‪ ,‬השלמת מגזרות‬ ‫חיבור חיסור על הלוח‬ ‫ארגון זמן נכון של‬ ‫ההוראה –מהלך השיעור‬ ‫מתוכנן ועיקבי‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪ 95%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא הכרת‬ ‫המספרים‬ ‫ירכשו מושגים בהתאם‬ ‫לנושא‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫ניהול תיעוד‬ ‫ומעקב של‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫איתור קשיים‬ ‫וקידום הישגים‬ ‫עבודה בקבוצות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫דצמבר‬ ‫מבחן‬ ‫מנהל‬ ‫אמצע‬ ‫שנה‬ ‫תחילת‬ ‫טבת‬ ‫חצי טבת‬ ‫‪ +‬שבט‬ ‫ינואר‬ ‫הכרת העשרות שלמות‬ ‫שיום זיהוי כתיבה קריאה תכונות‬ ‫מבנה עשרוני ‪ :‬עשרת שווה עשר‬ ‫יחידות‬ ‫חיבור וחיסור בעשרות‬ ‫שלמות‬ ‫השוואה לחיבור חיסור עד ‪10‬‬ ‫חיבור חיסור כפעולות הפוכות‬ ‫חוקי ה‪ , 1 , 0-‬חילוף ‪ ,‬קיבוץ‬ ‫בנית סיפור חשבוני לתרגיל ולהיפך‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫לוח חיבור ‪/‬חיסור ‪ -‬פתרון‪ ,‬חוקיות‬ ‫השלמה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫כנ"ל‬ ‫עבודה בקבוצות‬ ‫‪ +‬יתנסו במשימות‬ ‫חווייתיות ‪,‬‬ ‫משמעותיות ומגוונות‬ ‫‪ 100%‬יישמו משימות‬ ‫במבחן ברמות חשיבה‬ ‫שונות‬ ‫הטמעת תוכנית‬ ‫לקראת שליטה‬ ‫בתוכנית הפעולה‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל‬ ‫הפעילויות המשימות‬ ‫המגוונות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪ 85%‬ישלטו בנושא‬ ‫בעובדות בע"פ‬ ‫בתהליכים ומושגים‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪ 15%‬ישלטו‬ ‫בעזרת ברמה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫בס"ד הבסיסית‪ -‬מתווך‬ ‫‪ 1‬מבחן מסכם‬ ‫שבהם‬ ‫לפחות ‪75%‬‬ ‫מהתלמידים‬ ‫הישגיהם מעל‬ ‫‪85%‬‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫ושיעורי הבית‬ ‫מבחנים קטנים‬ ‫לאיתור קשיים‬ ‫והכנת תוכנית‬ ‫לשיפור ולשליטה‬ ‫מבחן בנושא‬ ‫שבהם‬ ‫לפחות ‪85%‬‬ ‫מהתלמידים‬ ‫הישגיהם מעל‬ ‫‪ 85%‬בנושא‬ ‫‪4‬‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫לקראת שליטה‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫אדר‬ ‫מ‪-‬ז באדר‬ ‫כפל‬ ‫ארגון זמן נכון של‬ ‫ההוראה –מהלך השיעור‬ ‫מתוכנן ועיקבי‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫‪ 95%‬מהתלמידים‬ ‫יבינו משמעות הכפל‬ ‫ירכשו מושגים בהתאם‬ ‫לנושא‬ ‫תוך חודש‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫ושיעורי הבית‬ ‫מבחנים קטנים‬ ‫לאיתור קשיים‬ ‫והכנת תוכנית‬ ‫לשיפור ושליטה‬ ‫כט אדר‬ ‫פברואר‬ ‫מרץ‬ ‫מבחן‬ ‫מנהל‬ ‫מ ‪ -‬כ" ג‬ ‫בניסן‬ ‫אייר‬ ‫עד י‬ ‫בסיוון‬ ‫אפריל‬ ‫מאי‬ ‫מבחן‬ ‫מסכם‬ ‫לשנה‬ ‫רצפים מדלגים ב‪.... 10 , 5 , 2 , 1-‬‬ ‫משמעות הכפל כחיבור חוזר של‬ ‫קבוצות שוות‬ ‫תרגום ציור ‪ ,‬תרגילי חיבור לכפל‬ ‫ולהיפך‬ ‫מושגים גורם ‪ ,‬מכפלה‬ ‫פתרון תרגילי כפל‬ ‫ב‪ 0-‬וב‪2, 10 , 1-‬‬ ‫חיבור חיסור עד ‪20‬‬ ‫פתרון עד ‪ 20‬באסטרטגיות שונות ‪:‬‬ ‫השלמה ‪ ,‬הורדה ל‪ , 10-‬מספרים‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫תאומים ‪,‬‬ ‫הפיכת תרגיל ממאוזן למאונך‬ ‫בתחום ה‪ 20-‬ללא שבירת עשרת‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫הבנת מושג ההמרה ) בהקשר‬ ‫לשם אחר למספר עם אמצעי‬ ‫המחשה (‬ ‫המללת תהליך הפתרון בעל פה‬ ‫שילוב שאלות מילוליות חד שלביות‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫קבוצות למידה‬ ‫ארגון זמן נכון של‬ ‫ההוראה –מהלך השיעור‬ ‫מתוכנן ועיקבי‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫קבוצות למידה‬ ‫במשימות ומגוונות‬ ‫חווייתיות ‪ ,‬משמעותיות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 70%‬ישלטו בעובדות‬ ‫בכפולות ה‪, 10 , 1 , 0-‬‬ ‫‪ 2‬עד סוף שנה‬ ‫‪100%‬יישמו משימות‬ ‫במבחן ברמות חשיבה‬ ‫שונות‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫‪ 80%‬ישלטו בנושא‬ ‫בכתב ללא המרה‬ ‫‪ 20%‬ישלטו בעובדות‬ ‫עם מתווך‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪ 60%‬ישלטו בע"פ ללא‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫שבירת עשרת‬ ‫‪ 40%‬ישלטו בעזרת‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫ניהול תיעוד‬ ‫המעקב אחר‬ ‫שיעורי הבית‬ ‫מבחנים קטנים‬ ‫לאיתור קשיים‬ ‫שיפור של ‪5‬‬ ‫נקודות‬ ‫בממוצע הציון‬ ‫לעומת תחילת‬ ‫שנה‬ ‫‪5‬‬ ‫בס"ד‬ ‫משאבים‬ ‫לוז‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫חיבור חיסור ללא המרה‬ ‫י"א סיוון מספרים דו ספרתיים‬ ‫עד‬ ‫באב‬ ‫השבר – שברים יסודיים‬ ‫הבנה שהשבר הוא חלק מהשלם‬ ‫זיהוי ‪ ,‬שיום קריאה‬ ‫יוני‬ ‫חקר נתונים‬ ‫הצגת נתונים ומיון ע"פ נושאים‬ ‫מיון נתונים והצגתם בטבלאות‬ ‫מיון נתונים והצגתם בדיאגראמה‬ ‫תכונות – צירים‬ ‫איתור פרטים מהדיאגראמות‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫התלמידים יתנסו במצבי‬ ‫למידה מגוונים‬ ‫פרונטאלי קבוצתי‬ ‫יחידני‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו ויישמו‬ ‫משימות בכל דרגות‬ ‫החשיבה )פיאזה (‬ ‫וישתמשו באמצעי‬ ‫למידה מגוונים‬ ‫וסביבתיים‬ ‫המשך *פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה‬ ‫דרכי בקרה‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫לקראת שליטה‬ ‫‪5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪ 95%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא הכרת‬ ‫השבר שם השבר חצי‬ ‫רבע תוך חודש‬ ‫‪ 70%‬ידעו לאתר‬ ‫פרטים מחקר נתונים‬ ‫ניתוח מיפוי‬ ‫מבחן מסכם‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות‬ ‫מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫יישמו משימות ברמות‬ ‫חשיבה שונות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫‪6‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה כיתה ב‬ ‫לו"ז‬ ‫אלול‬ ‫עד ח ‪+‬‬ ‫כ"ה ‪-‬ל‬ ‫בתשרי ‪+‬‬ ‫ספטמבר‬ ‫אוקטובר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫תחילת שנה‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫רענון מ‪-‬א‬ ‫חיבור חיסור בעשרות ועד ‪10‬‬ ‫המספרים עד ‪100‬‬ ‫חיבור חיסור עד ‪20‬‬ ‫פתרון עד ‪ 20‬באסטרטגיות שונות ‪:‬‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫קשר בין חיבור לחיסור‬ ‫הפיכת תרגיל ממאוזן למאונך‬ ‫בתחום ה‪ 20-‬ללא שבירת עשרת‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫הבנת מושג ההמרה ) בהקשר לשם‬ ‫אחר למספר עם אמצעי המחשה (‬ ‫המללת תהליך הפתרון בעל פה‬ ‫שילוב שאלות מילוליות חד שלביות‬ ‫חיבור חיסור בתחום ה‪100-‬‬ ‫נובמבר‬ ‫דצמבר‬ ‫חשוון‬ ‫כסלו‬ ‫דרכי פתרון שונים במאוזן‬ ‫השוואת למאונך‬ ‫הבנת מושג ההמרה כשם אחר‬ ‫למספר עם אמצעי המחשה‬ ‫פתרון חיבור ‪ ,‬חיסור עם המרה‬ ‫במאונך ובמאוזן‬ ‫הקשר בין חיבור לחיסור‬ ‫שילוב שאלות מילוליות‬ ‫המללת תהליך הפתרון בעל פה‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫תשע"ב‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדד ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות בכל‬ ‫דרגות ‪,‬ישתמשו‬ ‫באמצעי למידה‬ ‫‪5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא חיבור‬ ‫חיסור עד ‪ 20‬בע"פ‬ ‫תוך שנה‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים ‪,‬תוכנית‬ ‫עבודה לאחר‬ ‫מבחנים‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪ 10%‬ישלטו בעובדות‬ ‫עם מתווך‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫קבוצות למידה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪15 – 20‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫קבוצות למידה‬ ‫במקביל‬ ‫יתרגלו חיבור חיסור‪2-5‬‬ ‫דקות בע"פ‬ ‫ובכתב בפתיח של‬ ‫שיעור לשליטה והבנה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫ל‪-‬תלמידים‬ ‫המתקשים יוצבו‬ ‫יעדים אישיים ובנית‬ ‫תוכנית להשגת היעד‬ ‫במהלך השנה‬ ‫‪ 100%‬ישלטו בפתרון‬ ‫משימות חיבור‬ ‫חיסור עד ‪ 100‬ללא‬ ‫המרה‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים ‪ 1‬אבחון‬ ‫לאיתור ידע‬ ‫וכשלים‬ ‫הכנת תוכנית‬ ‫לקראת שיפור‬ ‫השליטה‬ ‫ותוכנית העמקה‬ ‫והעשרה‬ ‫מעקב ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים ‪,‬תוכנית‬ ‫עבודה‬ ‫‪ 95%‬ישלטו בנושא‬ ‫עם המרה עד סוף‬ ‫שנה‬ ‫‪ 5%‬ישלטו‬ ‫תוך שנה עם אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫‪7‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫טבת‬ ‫עד ז בשבט‬ ‫ינואר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫כפל‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫בדיונים במליאה‬ ‫וקבוצות למידה‬ ‫תוך מצבי למידה‬ ‫מגוונים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות‬ ‫וישתמשו באמצעי‬ ‫למידה מגוונים‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫הוראה‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא‬ ‫משמעות הכפל‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים ומיפויים‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 80%‬מהתלמידים‬ ‫ישלט ובעובדות‬ ‫הכפל עד ‪ 6‬תוך שנה‬ ‫מבחן שבו תהיה‬ ‫עליה ל‪90% -‬‬ ‫שליטה בנושאים‬ ‫שנבחנו לעומת‬ ‫הערכה הקודמת‬ ‫איתור נקודות‬ ‫החוזק ולשיפור‬ ‫בהתאם‬ ‫הבנת משמעת כפל‬ ‫כפולות ה‪ 0-‬עד ‪10 , 6‬‬ ‫הכרת לוח כפל בתחום ה‪6-‬‬ ‫תכונות‬ ‫חוקי החילוף ‪ ,‬ה‪ 0-‬וה‪1-‬‬ ‫שאלות מילוליות חד שלביות מחיי‬ ‫היום‬ ‫פתרון תרגיל כפל עם נעלם כהכנה‬ ‫לחילוק‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫וטבלאות כפל כהכנה לחילוק‪.‬‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 100%‬מהמורים‬ ‫יעשו שימוש מושכל‬ ‫באמצעי המחשה‬ ‫מגוונים‬ ‫לקראת שליטה‬ ‫פברואר‬ ‫שבט‬ ‫הכרת המספרים עד ‪1000‬‬ ‫שיום זיהוי ‪ ,‬כתיבה קריאה‬ ‫הבנת המבנה העשרוני ‪-‬היחס בין‬ ‫הספרות במספר פי ‪..… 10‬‬ ‫תפקיד ה‪ 0-‬במספר‬ ‫תכונות המספר ……‪ + ..‬בניה ע"פ‬ ‫שם אחר למספר –‬ ‫רצפים ‪ ,‬סדרות מדלגים ב‪, 5 , 2-‬‬ ‫‪100 , 10‬‬ ‫השוואת > ‪= , < ,‬‬ ‫לוחות מספרים עקרונות חוקיות‬ ‫והשלמות חיבור חיסור ללא‬ ‫יתנסו במשימות‬ ‫חווייתיות ‪ ,‬ומגוונות‬ ‫המשך שימוש‬ ‫מושכל בבניית‬ ‫מהלך שיעור‬ ‫אפקטיבי ויעיל‬ ‫מליאה קבוצות‬ ‫ואישי‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬ישלטו בהכרת‬ ‫המספרים ותכונות‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫‪ 90%‬מהמורים‬ ‫יעשו שימוש‬ ‫מושכל באמצעי‬ ‫המחשה מגוונים‬ ‫‪8‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫אדר‬ ‫פעילות נושאים‬ ‫חיבור חיסור עד ‪100‬‬ ‫עד ד‬ ‫בניסן‬ ‫ביסוס ויישום פתרון תרגילים‬ ‫במאונך ובמאוזן‪,‬‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫שילוב שאלות מילוליות‬ ‫בניית תרגילים ע"פ תכונות‬ ‫מרץ אפריל‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫פתרון תרגילים עד ‪ 1000‬ללא‬ ‫המרה‬ ‫כ"ג בניסן‬ ‫אייר‬ ‫עד י סיוון‬ ‫מאי‬ ‫כפל וחילוק‬ ‫ביסוס כפולות ה‪ 0-‬עד ‪, , 6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫כפולות ‪9 , 8 , 7 , 6‬‬ ‫לוח הכפל –תכונות ‪,‬עקרונות ‪,‬‬ ‫השלמות‬ ‫קשר בין הכפל והחילוק‬ ‫כפעולות הפוכות‬ ‫פתרון תרגיל כפל עם נעלם‬ ‫כהכנה לחילוק‬ ‫‪ ,‬שאלות מילוליות חד שלביות‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדד ביצוע‬ ‫מדד פעולה‬ ‫התלמידים ילמדו‬ ‫במליאה בקבוצות‬ ‫ואישי תוך שימוש‬ ‫באמצעי למידה‬ ‫מגוונים המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫‪5-7‬שעות הוראה‬ ‫‪100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫התלמידים ילמדו‬ ‫במליאה בקבוצות‬ ‫ואישי תוך שימוש‬ ‫באמצעי למידה‬ ‫מגוונים המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫‪ 10‬דקות בכתב פעם‬ ‫בשבוע‬ ‫ספר משתלם בטבעיים‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בפתרון חיבור‬ ‫חיסור עם המרה עד‬ ‫סוף שנה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 10%‬יישמו פתרון‬ ‫תרגילים עם המרה‬ ‫ברמת ידע וזכירה עם‬ ‫מתווך עד סוף שנה‬ ‫‪5-7‬שעות הוראה‬ ‫‪100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫ספר משתלם בטבעיים‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בפתרון חיבור‬ ‫חיסור עם המרה עד‬ ‫סוף שנה‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים ‪ 1‬מבחן שבו‬ ‫‪90%‬‬ ‫ישלטו בנושא‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫‪ 10%‬יישמו פתרון‬ ‫תרגילים עם המרה‬ ‫ברמת ידע וזכירה עם‬ ‫מתווך עד סוף שנה‬ ‫סדר פעולות‬ ‫הכרת חוקי הפעולה ושימוש‬ ‫בהן בפתרון בעיות מילוליות‬ ‫‪9‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לוז‬ ‫פעילויות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫סיוון‬ ‫תמוז‬ ‫יוני‬ ‫המשך סדר פעולות‬ ‫התלמידים ילמדו במליאה‬ ‫בקבוצות ואישי תוך שימוש‬ ‫באמצעי למידה מגוונים‬ ‫המאפשר שיח מתמטי סביב‬ ‫הנושא הנלמד‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫השבר הפשוט‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫מסכם שנה‬ ‫זיהוי הבנה שהשבר הוא חלק‬ ‫מהשלם –‬ ‫קיפולי ניר‬ ‫זיהוי ‪ ,‬שיום קריאה‬ ‫*פתיח של שיעור לשליטה‬ ‫והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫כרטיסי משחק‬ ‫דפי משימות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 100%‬יישמו פתרון‬ ‫תרגילים ויבינו את‬ ‫המשימות‬ ‫ניתוח מיפוי מבחן‬ ‫מסכם‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫חקר נתונים‬ ‫מיון נתונים והצגתם בטבלאות‬ ‫מיון נתונים והצגתם‬ ‫בדיאגראמה‬ ‫תכונות – צירים‬ ‫איתור פרטים מהדיאגראמות‬ ‫‪10‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תשע"ב‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה כיתה ג‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫לוז‬ ‫פעילויות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדד ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫אלול תשרי‬ ‫הכרת המספרים בתחום ה‪-‬‬ ‫_‪ + 10000‬רענון מ‪-‬ב‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות בכל‬ ‫דרגות החשיבה )פיאזה‬ ‫במליאה בקבוצות‬ ‫ואישי המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫‪ 5-7‬שעות‬ ‫לימוד‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בנושא הכרת‬ ‫המספרים וחיבור‬ ‫וחיסור עם המרה‬ ‫ברמה הבסיסית‬ ‫תיעוד המעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים תוכנית‬ ‫עבודה‬ ‫‪ % 85‬ישלטו ברמה‬ ‫הגבוהה‬ ‫מבחן לאיתור‬ ‫נקודות חוזק‬ ‫ושיפור‬ ‫ובהתאם הכנת‬ ‫תוכנית‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫תחילת שנה‬ ‫ספטמבר‬ ‫חשוון‬ ‫אוקטובר‬ ‫נובמבר‬ ‫הבנת המבנה העשרוני‬ ‫ההבדל בין ‪ -‬ערך הספרות‬ ‫במספר ל‪-‬כמה יחידות ‪.....‬‬ ‫תפקיד ה‪ 0-‬במספר‬ ‫תכונות המספר ובניית‬ ‫מספרים‪:‬‬ ‫שם אחר למספר‬ ‫רצפים ‪ ,‬סדרות ‪ ,‬השוואת‬ ‫ציר מספרים ‪-‬‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫בתחום ה‪+ 1000-‬‬ ‫הבנת מושג ההמרה כשם אחר‬ ‫למספר‬ ‫השוואת פתרון תרגילים בשילוב‬ ‫שאלות מילוליות‬ ‫המללת תהליך הפתרון בעל פה‬ ‫משוואות ואי שוויון אומדן תוצאות‬ ‫בניית תרגילים ע"פ תכונות‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות בכל‬ ‫דרגות החשיבה )פיאזה‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫דפי משימות‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫‪ 85%‬ישלטו בפתרון‬ ‫תרגילים עם המרה עד‬ ‫סוף שנה‬ ‫*שיפור של ‪5‬‬ ‫נקודות בממוצע‬ ‫הציון לעומת‬ ‫הערכה הקודמת‬ ‫‪ 15%‬ישלטו‬ ‫בעזרת כרטיסי ניווט‬ ‫ברמת ידע וזכירה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫‪11‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תאריך‬ ‫לו"ז‬ ‫כסלו טבת‬ ‫דצמבר‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫כפל‬ ‫ביסוס כפולות ה‪ 0-‬עד ‪10 ,‬‬ ‫שאלות מילוליות‬ ‫פתרון תרגיל כפל עם נעלם כהכנה‬ ‫לחילוק‬ ‫הבנת המושג גדול פי ‪ ,‬קטן פי‬ ‫בהשוואה לגדול‪ /‬קטן ב‪....‬‬ ‫סימני התחלקות ‪10 ,5 ,2‬‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫במליאה ‪ ,‬קבוצתי‬ ‫אישי‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות בהתאם לתוכנית‬ ‫שליטה‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ .. 95%‬יבינו את‬ ‫המושגים הגדלה‬ ‫והקטנה פי ‪...‬‬ ‫תיעוד המעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫שבט‬ ‫עד ו אדר‬ ‫ינואר‬ ‫פברואר‬ ‫הגדלה והקטנה פי ‪....... 100 , 10‬‬ ‫תרגילם עם נעלמים‬ ‫הבנת הזזת הספרה ימינה או‬ ‫שמאלה בהתאם לפעולה והוספת‬ ‫ה‪ 0-‬בהתאם‬ ‫הכרת המספרים בתחום ה‪-‬‬ ‫‪100,000‬‬ ‫המשך הבנת המבנה העשרוני‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫בתחום ה‪+ 10000-‬‬ ‫המשך הבנת מושג ההמרה‬ ‫כשם אחר למספר‬ ‫פתרון תרגילים במאונך ובמאוזן‬ ‫שילוב שאלות מילוליות‬ ‫המללת תהליך הפתרון בעל פה‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫במקביל‬ ‫תרגול לוח הכפל‬ ‫בעל פה ובכתב‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות בהתאם לתוכנית‬ ‫שליטה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪ 15‬ל‪20-‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד וקבוצות למידה‬ ‫ואישי‬ ‫‪ 5‬שעות הוראה‬ ‫קבוצות לימוד‬ ‫פרטניות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 85%‬יפתרו תרגילים‬ ‫ע"פ חוק הפילוג וכפל‬ ‫מאונך בחד ספרתי‬ ‫‪ 15%‬ישלטו ברמת ידע‬ ‫וזכירה‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫ומבחן שבו‬ ‫צפויה עליה של‬ ‫‪5%‬‬ ‫מהתלמיד מתחת‬ ‫לממוצע בהתאם‬ ‫משימות במהלך‬ ‫השיעור יכללו‬ ‫מרכיבים ברמות‬ ‫חשיבה שונים‬ ‫‪ 90%‬ישלטו ויכירו את‬ ‫המספרים ותכונותיהם‬ ‫בתחום המאה אלף‬ ‫‪ 10%‬ישלטו‬ ‫ברמת ידע וזכירה‬ ‫בעזרת מתווך‬ ‫‪12‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫אדר ניסן‬ ‫מרץ‬ ‫אייר סיוון‬ ‫אפריל מאי‬ ‫פעילות נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫כפל וחילוק‬ ‫פתרון תרגילים ע"פ חוק הפילוג‬ ‫וכפל מאונך‬ ‫ובעיות מילולית‬ ‫הבנת החילוק כפעולה הפוכה‬ ‫לכפל‬ ‫פתרון תרגילי כפל עם נעלם‬ ‫כהכנה לחילוק ‪,‬‬ ‫ביסוס מושגי הקטנה והגדלה פי‬ ‫חוקי הפעולה‬ ‫פתרון תרגילי סדר פעולות ‪+‬‬ ‫סוגריים בשילוב בעיות מילוליות‬ ‫כפל וחילוק‬ ‫משמעות השארית בתרגיל חילוק‬ ‫חילוק ללא שארית ועם שארית‬ ‫בתחום לוח הכפל‬ ‫בעזרת חוק הפילוג‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫כנ"ל‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות בהתאם לתוכנית‬ ‫שליטה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪ 15‬ל‪20-‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד קבוצות למידה‬ ‫ואישי‬ ‫כנ"ל‬ ‫במקביל‬ ‫יישום‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫בשילוב שאלות‬ ‫מילוליות‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫סוף שנה‬ ‫במקביל‬ ‫סיפור חשבוני חיבור חיסור‬ ‫משאבים‬ ‫שעות הוראה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫כנ"ל‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫‪ 80%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בעובדות לוח‬ ‫הכפל עד סוף שנה‬ ‫יפתרו משימות עם‬ ‫חוק הפילוג‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫מבחנים תוכנית‬ ‫עבודה‬ ‫‪ % 20‬מהתלמידים‬ ‫יפתרו משימות ידע‬ ‫וזכירה בעזרת כרטיסי‬ ‫ניווט‬ ‫‪ 70%‬יבינו את הקשר‬ ‫בין כפל לחילוק‬ ‫כפעולה הפוכה‬ ‫‪ 85%‬ישלטו בפתרון‬ ‫תרגילים במאונך עם‬ ‫המרה‬ ‫‪ 15%‬ישלטו בעזרת‬ ‫מתווך‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫שבו צפויה עליה‬ ‫של ‪5%‬‬ ‫מהתלמיד מתחת‬ ‫לממוצע‬ ‫פעם בשבוע‬ ‫‪13‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושאים‬ ‫חקר נתונים‬ ‫מ‪ -‬י"א סיוון‬ ‫עד ט תמוז‬ ‫יוני‬ ‫מיון נתונים והצגתם בטבלאות‬ ‫מיון נתונים והצגתם בדיאגראמה‬ ‫תכונות – צירים‬ ‫איתור פרטים מהדיאגראמות‬ ‫שברים‬ ‫הכרת חצי ‪,‬שליש רבע ‪.. .‬עד‬ ‫העשירית‬ ‫שיום זיהוי בעזרת אמצעי המחשה‬ ‫חיבור שברים כהשלמה ל‪ 1‬שלם‬ ‫בעזרת אמצעי המחשה‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫דרכי מעקב ובקרה‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות בהתאם לתוכנית‬ ‫שליטה‬ ‫‪ 5‬שעות הוראה‬ ‫‪ 100 %‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫מעקב אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבנים ותוכנית עבודה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪ 15‬ל‪20-‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫קבוצות לימוד‬ ‫פרטניות‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 85%‬יבינו מהי‬ ‫דיאגראמה‬ ‫ויסרטטו דיאגראמה‬ ‫על פי נתונים‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫‪ 15%‬יצטרכו מורה‬ ‫מתווך לפתרון‬ ‫המשימות‬ ‫*יישום במשימות‬ ‫כתיבה‬ ‫יישום חוקי החשבון במספרים שלמים‬ ‫וביסוס נושאים בהתאם למיפויים‬ ‫‪14‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה כיתה‬ ‫לו"ז‬ ‫אלול תשרי‬ ‫ספטמבר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫תחילת שנה‬ ‫ד‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫רענון מכיתה ג‬ ‫הכרת המספרים בתחום‬ ‫המיליון‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה ואמצעי‬ ‫המחשה מגוונים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות‬ ‫במליאה ‪ ,‬קבוצות‬ ‫ואישי‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫שעות הוראה‬ ‫עבודה‬ ‫זיהוי שיום ‪ +‬מחיי היום יום‬ ‫ביסוס הבנת המבנה העשרוני‬ ‫שמות שונים למספר‬ ‫תכונות‪ +‬מספר ראשוני פריק‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫ישר מספרים‬ ‫הצבת מספרים על ישר נתון‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫תשרי ‪-‬‬ ‫חשוון‬ ‫אוקטובר‬ ‫תשע"ב‬ ‫פתרון תרגילים ‪ ,‬סיפור חשבוני‬ ‫משוואות ואי שוויון‬ ‫משימות עם נעלמים‬ ‫בניית תרגילים ע"פ תכונות‬ ‫כפל וחילוק עם שארית בתחום‬ ‫לוח הכפל‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫במקביל פתיח תרגול‬ ‫בע"פ ובכתב לוח‬ ‫הכפל וחיבור חיסור‬ ‫מאות שלמים ‪....‬‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫*יישום בכתב‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫דפי משימות‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫‪100%‬יחזרו ויתרגלו‬ ‫הנושאים שנלמדו‬ ‫בכיתה ג‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫אבחון לאיתור‬ ‫נקודת חוזק‬ ‫ולשיפור והכנת‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫בהכרת המספרים‬ ‫ופעולות חיבור חיסור‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 15%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫המורים יסיימו‬ ‫את תוכנית‬ ‫לימוד לשיפור‬ ‫והעמקה‬ ‫בין ‪10%- % 20‬‬ ‫מהתלמידים ישתתפו‬ ‫בשיעור תגבור‬ ‫במהלך השנה‬ ‫‪100%‬יחשפו‬ ‫למשימות ברמת‬ ‫חשיבה שונות‬ ‫‪15‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫כפל וחילוק‬ ‫חשוון כסלו‬ ‫נובמבר‬ ‫כסלו טבת‬ ‫דצמבר‬ ‫סימני ההתחלקות‬ ‫ב‪6 , 3 9 , 10 , 5 , 2-‬‬ ‫זיהוי מספרים המתחלקים ב‪...-‬‬ ‫פירוק לגורמים‬ ‫כפל וחילוק בעשרות ‪ ,‬מאות‬ ‫הבנת הזזת הספרה ימינה או‬ ‫שמאלה בהתאם לפעולה והוספת‬ ‫ה‪ 0-‬בהתאם ‪ ,‬שאלות מילוליות‬ ‫פתרון תרגילי כפל בעזרת‬ ‫חוק הפילוג הוראת כפל מאונך‬ ‫חד בדו ובדו בדו ותלת ספרתי‪,‬‬ ‫שאלות מילוליות‬ ‫ביסוס והרחבת הידע‬ ‫בחוקי סדר הפעולות‬ ‫שאלות מילוליות‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫מליאה‬ ‫קבוצתי‬ ‫יחידני‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 95%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בסימניי‬ ‫התחלקות‬ ‫המשך תיעוד‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות בכל‬ ‫דרגות החשיבה )פיאזה‬ ‫(‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫ישתמשו באמצעי‬ ‫למידה מגוונים‬ ‫וסביבתיים‬ ‫במקביל‬ ‫בשילוב‬ ‫המשך כפל מאונך בדו ספרתי‬ ‫חילוק ארוך‬ ‫הבנת מהי חזקה‬ ‫השוואת חזקות ‪ ,‬חוקי ה‪1 , 0-‬‬ ‫חזקות ב‪10-‬‬ ‫כתיב מספרים –מבנה עשרוני‬ ‫ע"פ חזקות‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫ב‪ 4-‬פעולות חשבון אומדן ע"פ‬ ‫תרגיל נתון‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫התלמידים יחזרו‬ ‫ויתרגלו נושאים‬ ‫שנלמדו‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור כ‪ 15 -‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫‪ 80%‬ישלטו בסדר‬ ‫פעולות וכפל מאונך‬ ‫מקוצר‬ ‫‪ 20%‬יצטרכו מתווך‬ ‫ניווט לפתרון‬ ‫המשימות‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים ‪ 1‬מבחן‬ ‫שבו צפויה‬ ‫ש‪ 85%‬מהילדים‬ ‫ישלטו בנושא‬ ‫‪100%‬יפעילו את‬ ‫המרכז הלימודי‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫‪ 80%‬ישלטו בנושא‬ ‫בכפל וחילוק בעשרות‬ ‫‪ ....‬עד סוף שנה‬ ‫המשך התיעוד‬ ‫ותוכנית‬ ‫לשיפור‬ ‫והעמקה‬ ‫‪ 20%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫מהי חזקות כתיב‬ ‫והשוואה‬ ‫‪16‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫טבת שבט‬ ‫ינואר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫אמצע שנה‬ ‫שלמים‬ ‫שבט‬ ‫אדר‬ ‫פברואר‬ ‫מרץ‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫שברים פשוטים ‪.‬‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות בכל‬ ‫דרגות החשיבה‬ ‫)פיאזה (‬ ‫ישתמשו באמצעי‬ ‫למידה מגוונים‬ ‫במליאה ‪ ,‬קבוצתי‬ ‫ואישי‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 99%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו במשמעות‬ ‫השבר ומושגים‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 80%‬ישלטו בהשוואת‬ ‫שברים ע"פ חוקים‬ ‫תיעוד המעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫הבנת משמעות השבר כחלק מ‪1-‬‬ ‫שלם בצורות שונות ‪ +‬מושגים‬ ‫הכרת השברים היסודיים ‪+‬אחרים ‪-‬‬ ‫זיהויי ושיום בעזרת אמצעי המחשה‬ ‫הכרת שברים קטן מ‪, 1-‬גדול מ‪1-‬‬ ‫שלם ‪=,‬כתיבה‬ ‫השוואת שברים יסודיים‬ ‫השוואת שברים בעלי מכנה שווה‬ ‫השוואת שברים בעלי מונה שווה‬ ‫השוואה ל‪ 1‬שלם‬ ‫שמות שונים לשבר – השוואה לחצי ‪,‬‬ ‫רבע ‪-...‬חוקיות "‬ ‫תרגום שבר גדול מ‪ 1-‬שלם למספר‬ ‫מעורב ולהיפך‬ ‫השבר כחלק מכמות שלמה‬ ‫זיהוי שיום שברים שונים בעזרת‬ ‫אמצעי המחשה כמות שלמה‬ ‫הבנת פעולת הרחבה וצמצום‬ ‫ככפל וחילוק ב‪ 1-‬שלם‬ ‫שמות שונים לשבר באמצעות‬ ‫הרחבה וצמצום‬ ‫חיבור חיסור מכנים שווים‬ ‫משמעות השבר כנקודה על ציר‬ ‫מספרים‬ ‫הבנה שיש מספרים בישר בין ‪ 0‬ל‪1-‬‬ ‫במקביל‬ ‫פתיח של שיעור‬ ‫יישום נושאים‬ ‫שנלמדו‬ ‫מהלך השיעור‬ ‫מתוכנן ועקבי‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪20%‬ישלטו בעזרת‬ ‫מגדל שברים מתווך‬ ‫‪ 100%‬מהמורים יעשו‬ ‫שימוש מושכל באמצעי‬ ‫ההמחשה‬ ‫‪ 100%%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫ישלטו במשמעות‬ ‫השבר על ציר וחלק‬ ‫מכמות‬ ‫‪ 80%‬ישלטו בנושא‬ ‫הרחבה וצמצום‬ ‫השוואה‬ ‫‪ 20%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים ‪ 1‬מבחן‬ ‫שבו שליטה של‬ ‫‪ 80%‬בנושא‬ ‫הנלמד שברים‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים ‪ 1‬מבחן‬ ‫שבו צפויה עליה‬ ‫בין ‪3%-5%‬‬ ‫מהתלמיד‬ ‫שישפרו את‬ ‫הישגיהם בנושא‬ ‫בנושא לעומת‬ ‫מבחן הקודם‬ ‫כתיבת והשלמת שברים על ציר‬ ‫‪17‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫דרכי בקרה‬ ‫חיבור חיסור שברים‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 80%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בחיבור וחיסור‬ ‫שברים‬ ‫המשך המעקב‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 20%‬יפתרו תרגילי‬ ‫חיבור חיסור בעזרת‬ ‫סרטוטים ומגדל‬ ‫שברים‬ ‫ב ניסן‬ ‫אייר‬ ‫אפריל מאי‬ ‫הבנת המושג "מכנה המשותף‬ ‫"בין שברים‬ ‫חיבור חיסור שברים בעלי מכנה‬ ‫שווה ‪ ,‬מוכלים ‪ ,‬זרים‬ ‫שברים גדולים מ‪ 1-‬וקטנים מ‪1-‬‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫סוף שנה‬ ‫תרגילים עם נעלמים‬ ‫סיוון תמוז‬ ‫מספרים שלמים‬ ‫ביסוס כתיבת מספר בעזרת חזקות‬ ‫כפל מאונך דו בדו ספרתי‬ ‫בשילוב שאלות מילוליות‬ ‫אומדן תוצאות ע"פ תכונות‬ ‫משמעות השארית – טבלאות‬ ‫מספרים‬ ‫חילוק עם שארית בתחום לוח‬ ‫הכפל‬ ‫חילוק ארוך )מחלק חד ספרתי (‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד קבוצות למידה‬ ‫ואישי‬ ‫*שיפור של ‪5‬‬ ‫נקודות אצל‬ ‫התלמיד מתחת‬ ‫לממוצע לעומת‬ ‫מבחנים קודמים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫* ישום בכתב‬ ‫יוני‬ ‫כנ"ל‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫פעולות חיבור חיסור‬ ‫כפל מאונך עד סוף‬ ‫שנה‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות‬ ‫מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫‪ 10%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫חילוק ארוך ‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה כיתה‬ ‫לו"ז‬ ‫אלול תשרי‬ ‫ספטמבר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫תחילת שנה‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫ממוצע‬ ‫‪+‬רענון מכיתה ד‬ ‫משמעות מושג הממוצע בחיי היום‬ ‫יום‬ ‫שאלות חישוב הממוצע ‪,‬‬ ‫תכונות הממוצע‬ ‫פתרון משימות על פי נתוני הממוצע‬ ‫‪ ,‬מס הפריטים וסכום הפריטים‬ ‫חזרה על נשואי כיתה ג‬ ‫מספרים שלמים ושברים פשוטים‬ ‫חשוון‬ ‫כסלו‬ ‫אוקטובר‬ ‫ה‬ ‫תשע"ב‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫שעות הוראה‬ ‫שבועיות‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בפתרון‬ ‫משימות מציאת‬ ‫הממוצע‬ ‫תיעוד המעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪100%‬יחזרו ויתרגלו‬ ‫הנושאים שנלמדו‬ ‫בכיתה ג‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪20%-10%‬‬ ‫מהתלמידים יקבלו‬ ‫שיעורי תגבור‬ ‫* ישום בכ‬ ‫העמקת נושאי מספרים שלמים‬ ‫כנ"ל‬ ‫בפעולות חשבון‬ ‫שאלות מילוליות‬ ‫אומדן תוצאות‬ ‫‪+‬התלמידים‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות(‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫בהכרת המספרים‬ ‫ופעולות חיבור חיסור‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫אבחון לאיתור‬ ‫הכשלים ונקודות‬ ‫החוזק והכנת‬ ‫תוכנית עבודה‬ ‫המשך התיעוד‬ ‫חקירת לוחות מספרים – השלמת‬ ‫לוחות ע"פ עקרונות‬ ‫‪19‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫כסלו טבת‬ ‫נובמבר‬ ‫דצמבר‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫שברים פשוטים‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪ 2-5‬דקות‬ ‫לתרגול ‪ /‬אתר ‪ /‬בעיה‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 85%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בהשוואת‬ ‫שברים‬ ‫צמצום והרחבה‬ ‫חיבור וחיסור‬ ‫המשך התיעוד‬ ‫המעקב‬ ‫השוואה בין משמעויות השבר‬ ‫הפשוט‬ ‫השבר חלק מ‪ 1-‬שלם‬ ‫חלק מכמות שלמה‬ ‫נקודה על ציר מספרים‬ ‫הרחבה וצמצום ככפל וחילוק ‪1‬‬ ‫שלם‬ ‫השוואת שברים בעזרת הרחבה‬ ‫וצמצום‬ ‫ביסוס הבנת מכנה משותף‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪ 20 – 15‬דקות‬ ‫המאפשר שיח מתמטי‬ ‫סביב הנושא הנלמד‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 15%‬ישלטו ברמת ידע‬ ‫וזכירה עם מתווך‬ ‫‪100%‬מהמורים‬ ‫יערכו מבחנים‬ ‫קטנים לאיתור‬ ‫נקודות חוזק‬ ‫ולשיפור‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫קבוצות ‪ ,‬מליאה ואישי‬ ‫פתרון משוואות ואי שיווין‬ ‫טבת שבט‬ ‫ינואר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫אמצע שנה‬ ‫במקביל להמשך שברים‬ ‫ביסוס הבנת מכנה משותף‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫פתרון משוואות ואי שיווין‬ ‫מספרים שלמים‬ ‫ביסוס חיבור חיסור כפל וחילוק‬ ‫בשילוב בעיות מילוליות‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫אומדן תוצאות ובניית תרגילים‬ ‫ע"פ תכונות‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל המשימות‬ ‫ובכל רמות החשיבה‬ ‫פעם בשבוע‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫מספרים שלמים חיבור‬ ‫חיסור כפל ‪,‬חילוק עם‬ ‫שארית וחילוק ארוך‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫שבו כ‪% 5-‬‬ ‫מהתלמידים‬ ‫ישפרו את‬ ‫הישגיהם בנושא‬ ‫לעומת המבחנים‬ ‫הקטנים‬ ‫‪ 10%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪20‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫שבט‬ ‫אדר‬ ‫פברואר‬ ‫אדר ניסן‬ ‫מרץ‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫מספרים עשרוניים‬ ‫הכרת מבנה עשרוני של מספר‬ ‫עשרוני בהסתמך על מספרים‬ ‫שלמים היחס בין ערך ספרות‬ ‫נקודה עשרונית –תפקידה‬ ‫זיהוי שיום קריאה וכתיבה‬ ‫הבנת משמעות האחוז‬ ‫בהשוואה למספר עשרוני כשם‬ ‫אחר מהו אחוז ?‬ ‫השוואה > ‪ , = , < ,‬משמעות ה‪0-‬‬ ‫בהשוואה‬ ‫רצפים וסדרות עולות יורדות‬ ‫עשרוניים על ציר מספרים‬ ‫תרגום לשבר פשוט שמכנהו חזקה‬ ‫של ‪ 10‬ולהיפך ‪. .‬‬ ‫תרגום לשברים פשוטים –צמצום‬ ‫מספרים עשרוניים‬ ‫חיבור חיסור בשילוב שאלות‬ ‫במאונך ‪ +‬אומדן תוצאות‬ ‫פתרון משוואות ואי שוויון‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫שוחחו ‪ ,‬יתרגלו ויישמו‬ ‫משימות בכל דרגות‬ ‫החשיבה במליאה‬ ‫בקבוצה ואישי‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בהכרת‬ ‫מספרים עשרוניים‬ ‫בהשוואה ותרגום‬ ‫לשבר פשוט ולהיפך‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫המשך מעקב‬ ‫אחר ביצוע‬ ‫המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫כנ"ל‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 10%‬מהתלמידים‬ ‫יצטרכו כרטיסי ניווט‬ ‫ותיווך להבנת הנושא‬ ‫‪ 100%‬מהמורים יעשו‬ ‫שימוש מושכל באמצי‬ ‫המחשה להוראת‬ ‫הנושא‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫חיבור חיסור‬ ‫‪ 10%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪100%‬מהמורים‬ ‫יערכו מבחנים‬ ‫קטנים לאיתור‬ ‫וביצוע הוראה‬ ‫צפויה כל פעם‬ ‫עליה של ‪5‬‬ ‫נקודות בממוצע‬ ‫‪100%‬מהמורים‬ ‫יערכו מבחנים‬ ‫קטנים לאיתור‬ ‫נקודות חוזק‬ ‫ושיפור‬ ‫‪21‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫אייר סיוון‬ ‫אפריל מאי‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫סוף שנה‬ ‫סיוון תמוז‬ ‫יוני‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫המשך מספר עשרוני ושבר‬ ‫פשוט והשוואה ל אחוז‬ ‫הכרת האחוז בהשוואה למספר‬ ‫עשרוני ומספר פשוט‬ ‫זיהוי שיום כתיבה‬ ‫האחוז בחיי היום יום שימוש‬ ‫מספרים עשרוניים‬ ‫הגדלה והקטנה פי ‪ 100 , 10‬של‬ ‫מספר עשרוני בהשוואה למספר‬ ‫שלם בטבלת מספרים‬ ‫משמעות הזזת הספרות והנקודה‬ ‫ביחס להגדלה והקטנה פי‬ ‫חקר נתונים‬ ‫איתור פרטים מדיאגראמות‬ ‫וחישוב ממוצע על פי הדיאגראמה‬ ‫יישום וביסוס נושאים על פי‬ ‫המיפויים‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫במצבי למידה מגוונים‬ ‫שוחחו ‪ ,‬יתרגלו ויישמו‬ ‫משימות בכל דרגות‬ ‫החשיבה במליאה‬ ‫קבוצה ואישי‬ ‫שעות הוראה‬ ‫עבודה‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בהכרת האחוז‬ ‫בהשוואה למספרים‬ ‫עשרוניים ולשבר פשוט‬ ‫ולהיפך‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 10%‬מהתלמידים‬ ‫יצטרכו כרטיסי ניווט‬ ‫ותיווך להבנת הנושא‬ ‫צפויה עליה של‬ ‫‪ 7 – 5‬נקודות‬ ‫בשיפור‬ ‫ההישגים לעומת‬ ‫מבחנים קודמים‬ ‫של תלמידים‬ ‫מתחת לממוצע‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫* ישום בכתב‬ ‫כנ"ל‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות‬ ‫מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫‪22‬‬ ‫בס"ד‬ ‫תוכנית לימודים במתמטיקה כיתה ו‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫הכרת הגופים‬ ‫אלול‬ ‫מהו גוף ביחס למצולע ולקווים‬ ‫שיום זיהוי ‪+‬מושגים מנסרות ‪,‬‬ ‫פירמידות ‪ ,‬חרוט גליל‬ ‫תכונות פאה קודקוד‬ ‫פריסת גופים ‪,‬זיהוי גופים ע"פ פריסה‬ ‫ספטמבר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫תחילת שנה‬ ‫במקביל‬ ‫תשע"ב‬ ‫‪2011 - 2012‬‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות(‬ ‫בקבוצות ואישי‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בהכרת הגופים‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יישמו את המשימות‬ ‫בנושא‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫חזרה ותרגול נושאי הלימוד בכיתה ה‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫החודש יסיימו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫אבחון לאיתור‬ ‫הכשלים ונקודות‬ ‫החוזק‬ ‫והכנת תוכנית‬ ‫עבודה‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫* ישום בכתב‬ ‫שברים פשוטים‬ ‫תשרי חשוון כפל שברים פשוטים במשמעות‬ ‫אוקטובר‬ ‫של פעמים שלם בשבר‬ ‫נובמבר‬ ‫כפל במשמעות של "חלק של "‬ ‫שבר ‪ X‬שבר‬ ‫שבר ‪ X‬מספר מעורב‬ ‫מספר מעורב ‪ X‬מספר מעורב‬ ‫בשילוב שאלות מילוליות‬ ‫הבנת שכפל גם מקטין – לא מגדיל‬ ‫כנ"ל‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 90%‬ישלטו בנושא‬ ‫בהכרת השברים‬ ‫הפשוטים ופעולות‬ ‫חיבור חיסור כפל‬ ‫‪10%‬‬ ‫יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫החודש יערכו‬ ‫מבחנים קטנים‬ ‫‪ 100%‬מהמורים‬ ‫יישמו את תוכנית‬ ‫העבודה‬ ‫וימשיכו במעקב‬ ‫‪23‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫כסלו טבת‬ ‫דצמבר‬ ‫ינואר‬ ‫מבחן מנהל‬ ‫אמצע שנה‬ ‫שבט‬ ‫פברואר‬ ‫מרץ‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫שברים פשוטים‬ ‫שאלות מילוליות מציאת חלק של‬ ‫כמות מציאת החלק‬ ‫ישר מספרים כתיבת מספר‬ ‫פשוט ועשרוני על ישר –השוואה‬ ‫היחס ‪:‬‬ ‫משמעות היחס בין פריטים –כמות‬ ‫כתיבה ‪,‬‬ ‫צמצום יחסים – ערך נשאר שווה‬ ‫פתרון שאלות חלוקת כמות לפי‬ ‫יחס נתון‬ ‫מספרים עשרוניים‬ ‫הקטנה והגדלה פי ‪100 , 10‬‬ ‫תרגום מידות עשרוניות‬ ‫משקל וכסף על סמך הבנת פעולת‬ ‫הקטנה והגדלה פי ‪........‬‬ ‫כפל מאונך – על סמך מספר שלם‬ ‫הקטנה פי בשילוב שאלות‬ ‫מילוליות‬ ‫פתרון שאלות חלק של כמות‬ ‫ומציאת החלק‬ ‫בהשוואה לשבר פשוט‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות(‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 85%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בכתיבת שברים‬ ‫ומספרים עשרוניים על‬ ‫ציר‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪85%‬יבינו את מושג‬ ‫היחס ויפתרו שאלות‬ ‫במציאת כמות ע"פ‬ ‫יחסים נתונים‬ ‫‪ 15%‬יפתרו בעזרת‬ ‫מתווך מורה‬ ‫‪100%‬יישמו משימות‬ ‫במבחן ברמות חשיבה‬ ‫שונות‬ ‫החודש יערכו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫שבו צפויה עליה‬ ‫של ‪ 5‬נקודות‬ ‫שיפור בהישגים‬ ‫לתלמידים‬ ‫מתחת לממוצע‬ ‫* ישום בכתב‬ ‫כנ"ל‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫‪ 85%‬ישלטו בנושא‬ ‫בהכרת המספרים‬ ‫ופעולות חיבור חיסור‬ ‫כפל הגדלה והקטנה פי‬ ‫‪… 10‬על פי מידות עד‬ ‫סוף שנה‬ ‫החודש יערכו‬ ‫המורים מבחנים‬ ‫קטנים‬ ‫המשך תיעוד‬ ‫והפעלת תוכנית‬ ‫לשיפור והעמקה‬ ‫‪ 15%‬יצטרכו כרטיסי‬ ‫ניווט לקראת שליטה‬ ‫עד סוף שנה‬ ‫‪24‬‬ ‫בס"ד‬ ‫לו"ז‬ ‫פעילות‬ ‫נושא ‪ +‬תת נושאים‬ ‫אחוזים‬ ‫אדר ניסן‬ ‫אייר‬ ‫אפריל מאי‬ ‫מבחן סוף‬ ‫שנה‬ ‫סיוון תמוז‬ ‫יוני‬ ‫משמעות האחוז כמאית‬ ‫האחוז בחיי היום יום – שימוש‬ ‫ומשמעות‬ ‫תרגום לשבר פשוט ומספר עשרוני‬ ‫ולהיפך‬ ‫השוואה בניהם‬ ‫פתרון בעיות מציאת האחוז ‪,‬‬ ‫מציאת החלק‬ ‫מציאת כמות חלקית ע"פ האחוז‬ ‫השוואה לפתרון שאלות בשברים‬ ‫פשוטים ועשרוניים‬ ‫בעיות הנחה והתייקרות‬ ‫שברים פשוטים ומספרים‬ ‫עשרוניים‬ ‫פתרון תרגילי חילוק‬ ‫בשילוב בעיות מילוליות‬ ‫מספרים שלמים‬ ‫‪ -‬בעיות הספק ותנועה‬ ‫דרכי פעולה‬ ‫משאבים‬ ‫מדדי ביצוע‬ ‫מדד תוצאה‬ ‫התלמידים יתנסו‬ ‫ישוחחו ‪ ,‬יתרגלו‬ ‫ויישמו משימות(‬ ‫בקבוצות ואישי‬ ‫שעות הוראה‬ ‫‪ 90%‬מהתלמידים‬ ‫ישלטו בהבנת האחוז‬ ‫והשוואה שבר פשוט‬ ‫ולמספר עשרוני‬ ‫‪ 10%‬עם מתווך‬ ‫‪85%‬יישמו משימות‬ ‫בפתרון שאלות‬ ‫באחוזים‬ ‫מעקב אחר‬ ‫ביצוע המשימות‬ ‫מבחנים‬ ‫*פתיח של שיעור‬ ‫לשליטה והבנה ‪2-5‬‬ ‫דקות לתרגול ‪ /‬אתר ‪/‬‬ ‫בעיה‬ ‫ספר משתלם‬ ‫בטבעיים‬ ‫אמצעי‬ ‫המחשה‬ ‫משחקים‬ ‫מרכזי למידה‬ ‫‪ 15%‬יפתרו בעזרת‬ ‫מתווך מורה‬ ‫החודש יערכו‬ ‫המורים מבחן‬ ‫שבו צפויה עליה‬ ‫של‪ 5-7‬נקודות‬ ‫שיפור בממוצע‬ ‫לעומת מבחנים‬ ‫קודמים‬ ‫* ישום בכתב‬ ‫כנ"ל‬ ‫*דיונים במליאה בכל‬ ‫שיעור בין ‪20 – 15‬‬ ‫דקות המאפשר שיח‬ ‫מתמטי סביב הנושא‬ ‫הנלמד‬ ‫כנ"ל‬ ‫‪ 100%‬מהתלמידים‬ ‫יתנסו בכל הפעילויות‬ ‫המשימות המגוונות‬ ‫ישיבות לניתוח‬ ‫ומסקנות‬ ‫מהתיעוד‬ ‫לשנה הבאה‬ ‫הכנה לחטיבה‬ ‫‪25‬‬ ‫בס"ד‬ ‫מטרות ויעדים‬ ‫פיתוח יחס חיובי למתמטיקה‬ ‫לפתח יחס חיובי למקצוע לשם הבניית הבטחון העצמי של התלמידים והאמונה ביכולות‬ ‫המתמטיות שלהם ‪.‬‬ ‫פיתוח ההבנה ‪ ,‬החשיבה והמיומנות המתמטית‬ ‫לפתח ולהעמיק את הידע במקצוע ולהשתמש בידע הנרכש לבניית ידע חדש ‪.‬‬ ‫להבין ולהמליל תהליכים מתמטיים ‪.‬‬ ‫לפתח את החשיבה המתמטית ‪.‬‬ ‫פיתוח תקשורת מתמטית‬ ‫ללמד את התלמידים לנמק ולהסביר באופן מתמטי‪.‬‬ ‫להעלות השערות ‪ ,‬לשוחח ולכתוב בשפה המתמטית ‪.‬‬ ‫פיתוח העוצמה המתמטית‬ ‫לאפשר לכל תלמיד להגיע להישגים ולטפח מצוינות בהתאם ליכולתו וקצבו האישי‪.‬‬ ‫קידום ההישגים הלימודיים של התלמידים‬ ‫‪26‬‬