מודל בחירת ההדרכה

‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫מודל בחירת ההדרכה‬
‫לבתי ספר יסודיים בחינוך הרגיל‬
‫היערכות לקראת תשע"ד‬
‫א‪ .‬רציונל‬
‫ההדרכה הבית ספרית מהווה משאב חשוב שעל מנהל בית הספר לנהל‪.‬‬
‫ניהול משאב ההדרכה יתייחס לצורכי ביה"ס בזיקה ליעדי המשרד‪ ,‬לחזון הבית‪-‬ספרי‪,‬‬
‫לתוצאות המיצ"ב‪ ,‬האח"מ‪ ,‬לתוצאות המיפויים בתחום החברתי‪-‬ערכי‪ ,‬לתוצאות המיפויים‬
‫הבית ספריים במיומנויות היסוד ובמקצועות הליבה תוך התייחסות לנתונים נוספים כמו‪:‬‬
‫הדרכות קודמות לצוות‪ ,‬הפיתוח המקצועי של הצוות בשנים עברו‪ ,‬הוותק והניסיון של חברי‬
‫הצוות בתחומים השונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬מטרות ההדרכה‬
‫ההדרכה הבית ספרית נועדה לאפשר‪:‬‬
‫• ליווי הלמידה וההתפתחות המקצועית של המורים בתחומים שונים תוך כדי התנסות‬
‫בהקשר הבית ספרי‪.‬‬
‫• פיתוח והשבחת תהליכי הוראה למידה הערכה בהתאם לצורכי בית הספר כמערכת‬
‫ולצורכי המורים כפרטים‪.‬‬
‫• העצמת רכזים בית ספריים כמובילי תחום וכנותני מענה שוטף לשאר המורים בצוות‬
‫בית הספר‪.‬‬
‫צורכי ההדרכה הבית ספרית יהוו בסיס לגיבוש תכנית העבודה של מערך ההדרכה המחוזי‬
‫בתי הספר‪.‬‬
‫ג‪ .‬עקרונות מודל בחירת ההדרכה‪:‬‬
‫• הגדרת צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד( תיעשה ע"י מנהל בית הספר‬
‫וצוותו‪.‬‬
‫• בבחירת תחומי ההדרכה יש לכלול את התחום הלימודי ואת התחום החברתי‪-‬ערכי‪-‬רגשי‬
‫בהיקף שביה"ס יבחר‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫• בבתי הספר המשתתפים בתכנית הלאומית להתאמת המערכת למאה ה‪ ,21-‬ההדרכה‬
‫במקצועות הליבה )מתמטיקה‪ ,‬שפה‪ ,‬אנגלית ומדעים( תיעשה בתחום הדעת בשילוב‬
‫תקשוב ‪.‬‬
‫• מהלך בחירת תחום ההדרכה וההיקף ילווה בדיאלוג של מנהל בית הספר עם צוותו ועם‬
‫המפקח הכולל של בית הספר‪.‬‬
‫ד‪ .‬היקף משאב ההדרכה ואופן חלוקתו‪:‬‬
‫משאב ההדרכה ינוהל ב‪ 2-‬חלקים‪ :‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ובחירה של המחוז לאור‬
‫מיפוי כלל הצרכים של בתיה"ס במחוז‬
‫ד‪ .1‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ‪ -‬בהיקף של ‪ 14‬שעות )‪ 0.50%‬יום הדרכה(‬
‫• לרשות ביה"ס משאב הדרכה בבחירה ישירה בהיקף של ‪ 14‬שעות הדרכה בחודש‬
‫• הבחירה תעשה ע"י מנהל ביה"ס באמצעות המערכת המתוקשבת לאחר דיאלוג עם‬
‫המפקח‬
‫• חלוקת שעות ההדרכה‪ :‬ניתן לחלק את ‪ 14‬שעות ההדרכה בדרכים מגוונות כמו‪:‬‬
‫• יום הדרכה מלא )‪ 7‬ש' בנושא( ‪ +‬שני חצאי ימי הדרכה )‪ 3.5‬ש' ‪ 2 X‬נושאים(‬
‫• יום הדרכה וחצי )‪ 10.5‬ש' בנושא( ‪ +‬חצי יום הדרכה )‪ 3.5‬ש' בנושא(‬
‫• ארבעה חצאי ימי הדרכה ‪ 3.5‬שעות )‪ 3.5‬ש' ‪ 4 X‬נושאים(‬
‫הבהרה‪:‬‬
‫ יום הדרכה מלא הינו יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 7‬שעות אחת לחודש‪.‬‬‫ חצי יום הדרכה הינו חצי יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 3.5‬שעות‪ ,‬מיד בבוקר‬‫או לקראת הצהריים‬
‫• תחומי ההדרכה‪ :‬ניתן לבחור בתחומי הדרכה שונים ובלבד שיתנו מענה‪:‬‬
‫א‪ .‬לתחום הלימודי‪ :‬בתחום דעת ‪ /‬מקצוע ‪ /‬מיומנויות יסוד‬
‫ב‪ .‬ולתחום החברתי ערכי רגשי‬
‫‪2‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ד‪ .2‬בחירה של המחוז‬
‫• המחוז‪ ,‬לאור מיפוי כלל הצרכים בתחומים הלימודיים ובתחומים החברתיים‪-‬ערכיים‪-‬‬
‫רגשיים ובתיאום עם מנהל ביה"ס יקצה הדרכה נוספת באחד מהמודלים הבאים‪:‬‬
‫‪ o‬מודל בתי"ס שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬
‫בבתי הספר שבמיקוד בתחום בו הישגיהם הלימודיים‪/‬החברתיים‪-‬אקלימיים‬
‫נמוכים כמו‪ :‬שפה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪ ,‬אקלים‪ ,‬חינוך חברתי‪-‬ערכי‪ ,‬אלימות וכן‬
‫שילוב והכלה‬
‫‪ o‬מודל אוכלוסייה שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור‬
‫ההדרכה בבתי"ס מסוימים לאוכלוסיה ספציפית כמו‪ :‬שפה שנייה לעולים חדשים‬
‫‪ o‬מודל תחום שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬
‫בתחום שלא נבחר ע"י בתי הספר‪ ,‬והמטה‪/‬המחוז רוצה לקדם באזור‬
‫פיקוח‪/‬בקבוצת בתי"ס כמו‪ :‬זה"ב‪ ,‬אמירים וכן להטמעת יעד שילוב והכלה‪,‬‬
‫ופיילוט ספרים דיגיטליים‪.‬‬
‫‪ o‬מודל אשכול בתי"ס‪ :‬הקצאת שעות הדרכה לטובת אשכול בתי ספר באזור מסוים‬
‫בתחום דעת כמו‪ :‬אנגלית‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬חנ"ג‪ ,‬מדעים‬
‫‪3‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ה‪ .‬תחומי ההדרכה‬
‫מנהל בית הספר וצוותו מוזמנים לבחור את תחומי הדרכה שיסייעו לקידום ההישגים‬
‫הלימודיים לצד קידום ההישגים החברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים ואת היקף ההדרכה בכל‬
‫תחום לשנת תשע"ד‪ .‬להלן נושאי ההדרכה מהם ניתן לבחור‪:‬‬
‫יעד הדרכה‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫אומנויות‬
‫אומנויות‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫∗‬
‫∗‬
‫∗‬
‫∗‬
‫נושא הדרכה‬
‫אנגלית‬
‫אנגלית בשילוב תקשוב‬
‫גיאוגרפיה‬
‫היסטוריה‬
‫חינוך גופני‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫מדע וטכנולוגיה בשילוב תקשוב‬
‫מולדת‪ ,‬חברה ואזרחות‬
‫מורשת דרוזית‬
‫מחוננים ומצטיינים )אמירים(*‬
‫מתמטיקה‬
‫מתמטיקה בשילוב תקשוב‬
‫עברית‬
‫עברית בשילוב תקשוב‬
‫ערבית‬
‫ערבית בשילוב תקשוב‬
‫ערבית למגזר היהודי‬
‫קליטת עליה‬
‫תורה שבעל‪-‬פה‬
‫תנ"ך‬
‫תנ"ך ‪ -‬בית ספר דתי‬
‫תקשוב‬
‫תרבות ומורשת ערבית‬
‫הכלה*‬
‫אומנות‬
‫מוסיקה‬
‫אקלים מיטבי וצמצום אלימות‬
‫בתי ספר במיקוד אקלים וצמצום אלימות‬
‫זהירות בדרכים‬
‫מורשת תרבות ישראל‬
‫מפתח הל"ב ושגרירים )ממלכתי(‬
‫מפתח הל"ב ושגרירים באמונה )ממ"ד(‬
‫בחירת נושא ההדרכה בנושא הכלה מותנית באישור המחוז על פי הקריטריונים לתכנית‬
‫ההכלה‪) .‬ראה נספח מס' ‪(1‬‬
‫הנושאים בשילוב תקשוב מיועדים לבתי הספר בהם תופעל התכנית להתאמת המערכת למאה‬
‫ה‪ .21-‬במידה ובית ספר בחר בהדרכה משולבת תקשוב ובהדרכה בתחום הדעת ההדרכה תינתן‬
‫על ידי אותו מדריך‪.‬‬
‫הדרכה בנושא מחוננים ומצטיינים תינתן רק לבתי ספר המפעילים תכנית אמירים‬
‫פירוט ההדרכה בחינוך הלשוני בנספח מס' ‪ 2‬המצורף‪.‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫‪4‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ו‪ .‬צעדים לפעולה‬
‫א‪ .‬מנהל בית הספר וצוותו יבחנו את יעדי המשרד‪ ,‬את תחומי הליבה‪ ,‬את החזון הבית‪-‬‬
‫ספרי‪ ,‬את ההישגים במיצ"ב ובמיפויים בית ספריים ביחס לתחום הלימודי‬
‫והחברתי‪ ,‬את ההדרכות הקודמות שהצוות קיבל‪ ,‬את ההתפתחות המקצועית של‬
‫חברי הצוות‪ ,‬ואת הוותק‪/‬הניסיון של חברי הצוות בתחומים השונים ולאורם יגדירו‬
‫את צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד(‪.‬‬
‫ב‪ .‬פרישת תכנית ההדרכה הבית ספרית תתוכנן ע"י המנהל וצוותו‪.‬‬
‫ג‪ .‬מפקח בית הספר יקיים דיאלוג עם מנהליו לגבי אופן ההיערכות והשיקולים לבחירת‬
‫ההדרכה‪.‬‬
‫ד‪ .‬המחוזות ירכזו את תמונת המצב המחוזית לגבי ההדרכות השונות שביקשו בתי‬
‫הספר תוך ראיית התמונה הכוללת גם ביחס להשתלמויות הבית ספריות‪/‬החיצוניות‬
‫להכרה‪.‬‬
‫ה‪ .‬המחוזות יבנו עם המנחות המחוזיות בתחומים השונים את רשימת המדריכים‬
‫ויקבלו את אישור הממונה במטה לגבי המיפוי שהוצע )ביחס לתחומים ולמדריכים(‬
‫ו‪ .‬המדריכים ייבחרו בהתאם לקריטריונים שנקבעו בחוזר המנכ"ל )ביחס לתוכן‪,‬‬
‫לכישורי הדרכה ולנהלים(‪.‬‬
‫ז‪ .‬התארגנות בית ספרית להדרכה‬
‫א‪ .‬על המנהל לארגן יומיים קבועים להדרכה שבועית בהם ישובצו המורים‬
‫הרלוונטיים בכיתות )על מנת שהמדריך יוכל להדגים‪/‬לצפות בשיעורים בתחום(‬
‫ובשעת צוות )על מנת לאפשר שיח מודרך עם המדריך והעמיתים לתחום(‪ .‬חשוב‬
‫שביום זה יתאפשרו‪ :‬צפייה‪ ,‬דיונים‪ ,‬מפגשי מליאה ומפגשים עם המנהל ורכז‬
‫התחום בבית הספר‪.‬‬
‫ב‪ .‬על המנהל להחליט מי מהמורים יודרך‪ ,‬באיזה תחום‪ ,‬באיזו תדירות‪ ,‬באיזו שנה‪,‬‬
‫)לאור הניסיון‪ ,‬הוותק‪ ,‬הידע המקצועי‪ ,‬הצורך(‪.‬‬
‫ג‪ .‬על המנהל לוודא שהמורה הבודד לא יקבל הדרכה ביותר מ ‪ 3-2‬תחומים בשנה‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ד‪ .‬ומה מעבר להדרכה? באחריות מנהל בית הספר לראות את התמונה הכוללת ביחס‬
‫לכל ההיבטים המקצועיים הנדרשים בעבודת בית הספר ולהתעדכן במידע הנדרש‬
‫ביחס ליעדים‪ ,‬לתכניות חדשות‪ ,‬לתחומים מרכזיים בחינוך שלא נבחרו להדרכה‬
‫וזאת במסגרת עידוד המורים להגיע להשתלמויות רכזים‪/‬מורים‪ ,‬בבית‬
‫הספר‪/‬בפסג"ה‪/‬במכללות‪ ,‬בימי עיון הדרכה‪ ,‬התעדכנות באתר‪ ,‬קריאת חומרים‬
‫וכו'‬
‫הארה‪:‬‬
‫מנהל בי"ס שבוחר לממן בעצמו הדרכה הניתנת ע"י כל גוף שאיננו מהמשרד )הרשות‪/‬‬
‫ע"י חברות חיצוניות‪/‬עמותות(‪:‬‬
‫ יוודא שסך ההדרכות בבית הספר אינו עולה על מקסימום ‪ 5‬תחומים‬‫ יוודא שכלל הדרכות למורה אינו עולה על ‪ 2-3‬תחומים‬‫ יוודא שהמדריך שישתלב במערך ההדרכה עונה לקריטריונים ביחס לתוכן‪,‬‬‫לכישורי הדרכה‬
‫ יוודא שהמדריך מכיר את יעדי המשרד ושולט בהם‪ ,‬בתכ"ל ובידע העדכני בתחום‬‫ יוודא שהמדריך יעמוד בסטנדרטים מבחינת ההישגים )מה שעל הילדים לדעת‬‫ולעשות בכל שלב(‬
‫‪6‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫מערכת מתוקשבת למיפוי צרכים‬
‫בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי תיעשה מתוך מערכת המידע למיפוי‬
‫ההתפתחות המקצועית של עובדי הוראה‪.‬‬
‫הכניסה למערכת היא דרך אתר‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/htlnet/Homepage.htm‬‬
‫יש להיכנס בהזדהות מוסדית‪.‬‬
‫בתפריט המופיע במסך "ריכוז תוכניות למוסד"‬
‫נוספה אפשרות ל‪"-‬בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי"‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫עם הבחירה בתפריט זה תוצג ההודעה הבאה‪:‬‬
‫לאחר לחיצה על "אישור"‪,‬ייסגר חלון ההודעה ותתאפשר הזנה של בקשות המוסד‬
‫להקצאת ימי הדרכה‪.‬‬
‫על מנת להוסיף בקשה חדשה יש ללחוץ על כפתור "הוספה" ולהזין את פרטי‬
‫הבקשה בחלון שייפתח‪:‬‬
‫הבקשה תכלול את המאפיינים הבאים‪:‬‬
‫שנת לימודים‪ ,‬תחום הדרכה‪ ,‬עדיפות בקשה )‪ 1‬או ‪ (2‬ותדירות הדרכה )חצי יום‬
‫בחודש – ‪ 3.5‬שעות חודשיות‪ ,‬יום בחודש – ‪ 7‬שעות חודשיות(‬
‫‪8‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫הערה‪ :‬סך השעות המרבי לבחירה לכל שנת לימודים ועדיפות הוא ‪ 14‬שעות‬
‫חודשיות )שלושה ימי הדרכה בחודש(‪:‬‬
‫על מנת לעדכן בקשה קיימת – יש לבחור אותה מהרשימה וללחוץ על כפתור‬
‫"עדכון"‪ .‬במקרה זה ייפתח חלון עדכון המכיל את פרטי הבקשה שנבחרה‬
‫מהרשימה‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נספח מס' ‪1‬‬
‫קריטריונים לקדימות בקבלת הדרכה בתחום ההכלה‬
‫‪ .1‬ביה"ס מקיים השתלמות בית ספרית בתחום ההכלה‪.‬‬
‫‪ .2‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קידום אקלים מיטבי וצמצום אלימות‪.‬‬
‫‪ .3‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קרוב‪/‬משיק במסגרת תוכנית חיצונית‪.‬‬
‫‪ .4‬שיקול דעת המחוז‪ :‬מהלך התערבות ברמה יישובית‪/‬אזור פיקוח‪ ,‬מהלך ייחודי למחוז וכו'‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נספח מס' ‪ : 2‬עברית‪/‬ערבית )חינוך לשוני(‬
‫נושאי ההדרכה הבית ספרית בהלימה להיקף ההדרכה שנבחר‬
‫בשנת הלימודים תשע"ד מיקוד ההטמעה בחינוך הלשוני יהיה על תוכנית ההוראה להטמעת יעדי החינוך‬
‫בכיתות א'‪-‬ב'‪.‬‬
‫על כן מדריכים שיגיעו אחת לחודש לשלוש וחצי שעות הדרכה יוכלו לתת מענה מקצועי להטמעת‬
‫היעדים שבמיקוד בלבד‪ .‬יתר הנושאים המפורטים בטבלה שלעיל יקבלו מענה מהמדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‪.‬‬
‫חשוב לזכור כי יעדי המשרד מחייבים את בית הספר גם במקרה שיבחר לא לקבל הדרכה בתחום‪.‬‬
‫במקרה כזה ביה"ס יהיה אחראי על תהליכי ההטמעה באמצעות המשאבים הפנים בית ספריים‬
‫המקצועיים שלו‪.‬‬
‫להלן פירוט הנושאים ויעדי ההדרכה בהתאמה להיקף ההדרכה שנבחר‪.‬‬
‫נושא ושכבת‬
‫גיל‬
‫היעדים‬
‫כתות א'‪-‬ב'‬
‫תכנית‬
‫התקשוב‬
‫הלאומית‬
‫מענה‬
‫לתלמידים‬
‫מתקשים‬
‫בכתות ג'‪-‬ד'‬
‫יעדי החינוך‬
‫הלשוני‬
‫בכתות ג'‪ -‬ד'‬
‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‬
‫יום הדרכה‬
‫חצי יום‬
‫יום‬
‫וחצי )‪10.5‬‬
‫הדרכה‬
‫הדרכה‬
‫ש'(‬
‫)‪ 3.5‬ש'(‬
‫מלא‬
‫)‪ 7‬ש'(‬
‫הדרכת מורי השפה להטמעת תוכנית ההוראה החדשה‬
‫בכיתות א'‪ -‬ב'‪,‬לשימוש מושכל במבדק הקריאה )"שמונה‬
‫המשימות"( לאורך השנה בכיתות א' ‪,‬לקידום תהליך רכישת‬
‫השפה הכתובה והדבורה ‪ ,‬לקידום הקריאה להנאה ולמתן‬
‫מענה מתאים לתלמידים מתקשים‬
‫בבית‪-‬הספר המשתתפים בתכנית התקשוב הלאומית הדרכת‬
‫מורי השפה להטמעת יחידות הוראה מתוקשבות בשיעורי‬
‫החינוך הלשוני‬
‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬
‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬
‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬
‫התקדמות התלמידים‬
‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬
‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬
‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬
‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬
‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬
‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬
‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬
‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬
‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬
‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬
‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫מעורב באופן‬
‫מלא‬
‫‪11‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נושא ושכבת‬
‫גיל‬
‫היעדים‬
‫מענה‬
‫לתלמידים‬
‫מתקשים‬
‫בכתות ה'‪-‬ו'‬
‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬
‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬
‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬
‫התקדמות התלמידים‬
‫יעדי החינוך‬
‫הלשוני‬
‫בכתות ה'‪ -‬ו'‬
‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬
‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬
‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬
‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬
‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬
‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬
‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬
‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬
‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬
‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬
‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬
‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‬
‫יום הדרכה‬
‫חצי יום‬
‫יום‬
‫וחצי )‪10.5‬‬
‫הדרכה‬
‫הדרכה‬
‫ש'(‬
‫)‪ 3.5‬ש'(‬
‫מלא‬
‫)‪ 7‬ש'(‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫לא מעורב‬
‫‪12‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫מודל בחירת ההדרכה‬
‫לבתי ספר יסודיים בחינוך הרגיל‬
‫היערכות לקראת תשע"ד‬
‫א‪ .‬רציונל‬
‫ההדרכה הבית ספרית מהווה משאב חשוב שעל מנהל בית הספר לנהל‪.‬‬
‫ניהול משאב ההדרכה יתייחס לצורכי ביה"ס בזיקה ליעדי המשרד‪ ,‬לחזון הבית‪-‬ספרי‪,‬‬
‫לתוצאות המיצ"ב‪ ,‬האח"מ‪ ,‬לתוצאות המיפויים בתחום החברתי‪-‬ערכי‪ ,‬לתוצאות המיפויים‬
‫הבית ספריים במיומנויות היסוד ובמקצועות הליבה תוך התייחסות לנתונים נוספים כמו‪:‬‬
‫הדרכות קודמות לצוות‪ ,‬הפיתוח המקצועי של הצוות בשנים עברו‪ ,‬הוותק והניסיון של חברי‬
‫הצוות בתחומים השונים‪.‬‬
‫ב‪ .‬מטרות ההדרכה‬
‫ההדרכה הבית ספרית נועדה לאפשר‪:‬‬
‫• ליווי הלמידה וההתפתחות המקצועית של המורים בתחומים שונים תוך כדי התנסות‬
‫בהקשר הבית ספרי‪.‬‬
‫• פיתוח והשבחת תהליכי הוראה למידה הערכה בהתאם לצורכי בית הספר כמערכת‬
‫ולצורכי המורים כפרטים‪.‬‬
‫• העצמת רכזים בית ספריים כמובילי תחום וכנותני מענה שוטף לשאר המורים בצוות‬
‫בית הספר‪.‬‬
‫צורכי ההדרכה הבית ספרית יהוו בסיס לגיבוש תכנית העבודה של מערך ההדרכה המחוזי‬
‫בתי הספר‪.‬‬
‫ג‪ .‬עקרונות מודל בחירת ההדרכה‪:‬‬
‫• הגדרת צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד( תיעשה ע"י מנהל בית הספר‬
‫וצוותו‪.‬‬
‫• בבחירת תחומי ההדרכה יש לכלול את התחום הלימודי ואת התחום החברתי‪-‬ערכי‪-‬רגשי‬
‫בהיקף שביה"ס יבחר‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫• בבתי הספר המשתתפים בתכנית הלאומית להתאמת המערכת למאה ה‪ ,21-‬ההדרכה‬
‫במקצועות הליבה )מתמטיקה‪ ,‬שפה‪ ,‬אנגלית ומדעים( תיעשה בתחום הדעת בשילוב‬
‫תקשוב ‪.‬‬
‫• מהלך בחירת תחום ההדרכה וההיקף ילווה בדיאלוג של מנהל בית הספר עם צוותו ועם‬
‫המפקח הכולל של בית הספר‪.‬‬
‫ד‪ .‬היקף משאב ההדרכה ואופן חלוקתו‪:‬‬
‫משאב ההדרכה ינוהל ב‪ 2-‬חלקים‪ :‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ובחירה של המחוז לאור‬
‫מיפוי כלל הצרכים של בתיה"ס במחוז‬
‫ד‪ .1‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ‪ -‬בהיקף של ‪ 14‬שעות )‪ 0.50%‬יום הדרכה(‬
‫• לרשות ביה"ס משאב הדרכה בבחירה ישירה בהיקף של ‪ 14‬שעות הדרכה בחודש‬
‫• הבחירה תעשה ע"י מנהל ביה"ס באמצעות המערכת המתוקשבת לאחר דיאלוג עם‬
‫המפקח‬
‫• חלוקת שעות ההדרכה‪ :‬ניתן לחלק את ‪ 14‬שעות ההדרכה בדרכים מגוונות כמו‪:‬‬
‫• יום הדרכה מלא )‪ 7‬ש' בנושא( ‪ +‬שני חצאי ימי הדרכה )‪ 3.5‬ש' ‪ 2 X‬נושאים(‬
‫• יום הדרכה וחצי )‪ 10.5‬ש' בנושא( ‪ +‬חצי יום הדרכה )‪ 3.5‬ש' בנושא(‬
‫• ארבעה חצאי ימי הדרכה ‪ 3.5‬שעות )‪ 3.5‬ש' ‪ 4 X‬נושאים(‬
‫הבהרה‪:‬‬
‫ יום הדרכה מלא הינו יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 7‬שעות אחת לחודש‪.‬‬‫ חצי יום הדרכה הינו חצי יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 3.5‬שעות‪ ,‬מיד בבוקר‬‫או לקראת הצהריים‬
‫• תחומי ההדרכה‪ :‬ניתן לבחור בתחומי הדרכה שונים ובלבד שיתנו מענה‪:‬‬
‫א‪ .‬לתחום הלימודי‪ :‬בתחום דעת ‪ /‬מקצוע ‪ /‬מיומנויות יסוד‬
‫ב‪ .‬ולתחום החברתי ערכי רגשי‬
‫‪2‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ד‪ .2‬בחירה של המחוז‬
‫• המחוז‪ ,‬לאור מיפוי כלל הצרכים בתחומים הלימודיים ובתחומים החברתיים‪-‬ערכיים‪-‬‬
‫רגשיים ובתיאום עם מנהל ביה"ס יקצה הדרכה נוספת באחד מהמודלים הבאים‪:‬‬
‫‪ o‬מודל בתי"ס שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬
‫בבתי הספר שבמיקוד בתחום בו הישגיהם הלימודיים‪/‬החברתיים‪-‬אקלימיים‬
‫נמוכים כמו‪ :‬שפה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪ ,‬אקלים‪ ,‬חינוך חברתי‪-‬ערכי‪ ,‬אלימות וכן‬
‫שילוב והכלה‬
‫‪ o‬מודל אוכלוסייה שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור‬
‫ההדרכה בבתי"ס מסוימים לאוכלוסיה ספציפית כמו‪ :‬שפה שנייה לעולים חדשים‬
‫‪ o‬מודל תחום שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬
‫בתחום שלא נבחר ע"י בתי הספר‪ ,‬והמטה‪/‬המחוז רוצה לקדם באזור‬
‫פיקוח‪/‬בקבוצת בתי"ס כמו‪ :‬זה"ב‪ ,‬אמירים וכן להטמעת יעד שילוב והכלה‪,‬‬
‫ופיילוט ספרים דיגיטליים‪.‬‬
‫‪ o‬מודל אשכול בתי"ס‪ :‬הקצאת שעות הדרכה לטובת אשכול בתי ספר באזור מסוים‬
‫בתחום דעת כמו‪ :‬אנגלית‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬חנ"ג‪ ,‬מדעים‬
‫‪3‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ה‪ .‬תחומי ההדרכה‬
‫מנהל בית הספר וצוותו מוזמנים לבחור את תחומי הדרכה שיסייעו לקידום ההישגים‬
‫הלימודיים לצד קידום ההישגים החברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים ואת היקף ההדרכה בכל‬
‫תחום לשנת תשע"ד‪ .‬להלן נושאי ההדרכה מהם ניתן לבחור‪:‬‬
‫יעד הדרכה‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים‬
‫קידום הישגים לימודיים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫אומנויות‬
‫אומנויות‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬
‫∗‬
‫∗‬
‫∗‬
‫∗‬
‫נושא הדרכה‬
‫אנגלית‬
‫אנגלית בשילוב תקשוב‬
‫גיאוגרפיה‬
‫היסטוריה‬
‫חינוך גופני‬
‫מדע וטכנולוגיה‬
‫מדע וטכנולוגיה בשילוב תקשוב‬
‫מולדת‪ ,‬חברה ואזרחות‬
‫מורשת דרוזית‬
‫מחוננים ומצטיינים )אמירים(*‬
‫מתמטיקה‬
‫מתמטיקה בשילוב תקשוב‬
‫עברית‬
‫עברית בשילוב תקשוב‬
‫ערבית‬
‫ערבית בשילוב תקשוב‬
‫ערבית למגזר היהודי‬
‫קליטת עליה‬
‫תורה שבעל‪-‬פה‬
‫תנ"ך‬
‫תנ"ך ‪ -‬בית ספר דתי‬
‫תקשוב‬
‫תרבות ומורשת ערבית‬
‫הכלה*‬
‫אומנות‬
‫מוסיקה‬
‫אקלים מיטבי וצמצום אלימות‬
‫בתי ספר במיקוד אקלים וצמצום אלימות‬
‫זהירות בדרכים‬
‫מורשת תרבות ישראל‬
‫מפתח הל"ב ושגרירים )ממלכתי(‬
‫מפתח הל"ב ושגרירים באמונה )ממ"ד(‬
‫בחירת נושא ההדרכה בנושא הכלה מותנית באישור המחוז על פי הקריטריונים לתכנית‬
‫ההכלה‪) .‬ראה נספח מס' ‪(1‬‬
‫הנושאים בשילוב תקשוב מיועדים לבתי הספר בהם תופעל התכנית להתאמת המערכת למאה‬
‫ה‪ .21-‬במידה ובית ספר בחר בהדרכה משולבת תקשוב ובהדרכה בתחום הדעת ההדרכה תינתן‬
‫על ידי אותו מדריך‪.‬‬
‫הדרכה בנושא מחוננים ומצטיינים תינתן רק לבתי ספר המפעילים תכנית אמירים‬
‫פירוט ההדרכה בחינוך הלשוני בנספח מס' ‪ 2‬המצורף‪.‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫‪4‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ו‪ .‬צעדים לפעולה‬
‫א‪ .‬מנהל בית הספר וצוותו יבחנו את יעדי המשרד‪ ,‬את תחומי הליבה‪ ,‬את החזון הבית‪-‬‬
‫ספרי‪ ,‬את ההישגים במיצ"ב ובמיפויים בית ספריים ביחס לתחום הלימודי‬
‫והחברתי‪ ,‬את ההדרכות הקודמות שהצוות קיבל‪ ,‬את ההתפתחות המקצועית של‬
‫חברי הצוות‪ ,‬ואת הוותק‪/‬הניסיון של חברי הצוות בתחומים השונים ולאורם יגדירו‬
‫את צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד(‪.‬‬
‫ב‪ .‬פרישת תכנית ההדרכה הבית ספרית תתוכנן ע"י המנהל וצוותו‪.‬‬
‫ג‪ .‬מפקח בית הספר יקיים דיאלוג עם מנהליו לגבי אופן ההיערכות והשיקולים לבחירת‬
‫ההדרכה‪.‬‬
‫ד‪ .‬המחוזות ירכזו את תמונת המצב המחוזית לגבי ההדרכות השונות שביקשו בתי‬
‫הספר תוך ראיית התמונה הכוללת גם ביחס להשתלמויות הבית ספריות‪/‬החיצוניות‬
‫להכרה‪.‬‬
‫ה‪ .‬המחוזות יבנו עם המנחות המחוזיות בתחומים השונים את רשימת המדריכים‬
‫ויקבלו את אישור הממונה במטה לגבי המיפוי שהוצע )ביחס לתחומים ולמדריכים(‬
‫ו‪ .‬המדריכים ייבחרו בהתאם לקריטריונים שנקבעו בחוזר המנכ"ל )ביחס לתוכן‪,‬‬
‫לכישורי הדרכה ולנהלים(‪.‬‬
‫ז‪ .‬התארגנות בית ספרית להדרכה‬
‫א‪ .‬על המנהל לארגן יומיים קבועים להדרכה שבועית בהם ישובצו המורים‬
‫הרלוונטיים בכיתות )על מנת שהמדריך יוכל להדגים‪/‬לצפות בשיעורים בתחום(‬
‫ובשעת צוות )על מנת לאפשר שיח מודרך עם המדריך והעמיתים לתחום(‪ .‬חשוב‬
‫שביום זה יתאפשרו‪ :‬צפייה‪ ,‬דיונים‪ ,‬מפגשי מליאה ומפגשים עם המנהל ורכז‬
‫התחום בבית הספר‪.‬‬
‫ב‪ .‬על המנהל להחליט מי מהמורים יודרך‪ ,‬באיזה תחום‪ ,‬באיזו תדירות‪ ,‬באיזו שנה‪,‬‬
‫)לאור הניסיון‪ ,‬הוותק‪ ,‬הידע המקצועי‪ ,‬הצורך(‪.‬‬
‫ג‪ .‬על המנהל לוודא שהמורה הבודד לא יקבל הדרכה ביותר מ ‪ 3-2‬תחומים בשנה‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫ד‪ .‬ומה מעבר להדרכה? באחריות מנהל בית הספר לראות את התמונה הכוללת ביחס‬
‫לכל ההיבטים המקצועיים הנדרשים בעבודת בית הספר ולהתעדכן במידע הנדרש‬
‫ביחס ליעדים‪ ,‬לתכניות חדשות‪ ,‬לתחומים מרכזיים בחינוך שלא נבחרו להדרכה‬
‫וזאת במסגרת עידוד המורים להגיע להשתלמויות רכזים‪/‬מורים‪ ,‬בבית‬
‫הספר‪/‬בפסג"ה‪/‬במכללות‪ ,‬בימי עיון הדרכה‪ ,‬התעדכנות באתר‪ ,‬קריאת חומרים‬
‫וכו'‬
‫הארה‪:‬‬
‫מנהל בי"ס שבוחר לממן בעצמו הדרכה הניתנת ע"י כל גוף שאיננו מהמשרד )הרשות‪/‬‬
‫ע"י חברות חיצוניות‪/‬עמותות(‪:‬‬
‫ יוודא שסך ההדרכות בבית הספר אינו עולה על מקסימום ‪ 5‬תחומים‬‫ יוודא שכלל הדרכות למורה אינו עולה על ‪ 2-3‬תחומים‬‫ יוודא שהמדריך שישתלב במערך ההדרכה עונה לקריטריונים ביחס לתוכן‪,‬‬‫לכישורי הדרכה‬
‫ יוודא שהמדריך מכיר את יעדי המשרד ושולט בהם‪ ,‬בתכ"ל ובידע העדכני בתחום‬‫ יוודא שהמדריך יעמוד בסטנדרטים מבחינת ההישגים )מה שעל הילדים לדעת‬‫ולעשות בכל שלב(‬
‫‪6‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫מערכת מתוקשבת למיפוי צרכים‬
‫בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי תיעשה מתוך מערכת המידע למיפוי‬
‫ההתפתחות המקצועית של עובדי הוראה‪.‬‬
‫הכניסה למערכת היא דרך אתר‪:‬‬
‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/htlnet/Homepage.htm‬‬
‫יש להיכנס בהזדהות מוסדית‪.‬‬
‫בתפריט המופיע במסך "ריכוז תוכניות למוסד"‬
‫נוספה אפשרות ל‪"-‬בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי"‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫עם הבחירה בתפריט זה תוצג ההודעה הבאה‪:‬‬
‫לאחר לחיצה על "אישור"‪,‬ייסגר חלון ההודעה ותתאפשר הזנה של בקשות המוסד‬
‫להקצאת ימי הדרכה‪.‬‬
‫על מנת להוסיף בקשה חדשה יש ללחוץ על כפתור "הוספה" ולהזין את פרטי‬
‫הבקשה בחלון שייפתח‪:‬‬
‫הבקשה תכלול את המאפיינים הבאים‪:‬‬
‫שנת לימודים‪ ,‬תחום הדרכה‪ ,‬עדיפות בקשה )‪ 1‬או ‪ (2‬ותדירות הדרכה )חצי יום‬
‫בחודש – ‪ 3.5‬שעות חודשיות‪ ,‬יום בחודש – ‪ 7‬שעות חודשיות(‬
‫‪8‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫הערה‪ :‬סך השעות המרבי לבחירה לכל שנת לימודים ועדיפות הוא ‪ 14‬שעות‬
‫חודשיות )שלושה ימי הדרכה בחודש(‪:‬‬
‫על מנת לעדכן בקשה קיימת – יש לבחור אותה מהרשימה וללחוץ על כפתור‬
‫"עדכון"‪ .‬במקרה זה ייפתח חלון עדכון המכיל את פרטי הבקשה שנבחרה‬
‫מהרשימה‪:‬‬
‫‪9‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נספח מס' ‪1‬‬
‫קריטריונים לקדימות בקבלת הדרכה בתחום ההכלה‬
‫‪ .1‬ביה"ס מקיים השתלמות בית ספרית בתחום ההכלה‪.‬‬
‫‪ .2‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קידום אקלים מיטבי וצמצום אלימות‪.‬‬
‫‪ .3‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קרוב‪/‬משיק במסגרת תוכנית חיצונית‪.‬‬
‫‪ .4‬שיקול דעת המחוז‪ :‬מהלך התערבות ברמה יישובית‪/‬אזור פיקוח‪ ,‬מהלך ייחודי למחוז וכו'‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נספח מס' ‪ : 2‬עברית‪/‬ערבית )חינוך לשוני(‬
‫נושאי ההדרכה הבית ספרית בהלימה להיקף ההדרכה שנבחר‬
‫בשנת הלימודים תשע"ד מיקוד ההטמעה בחינוך הלשוני יהיה על תוכנית ההוראה להטמעת יעדי החינוך‬
‫בכיתות א'‪-‬ב'‪.‬‬
‫על כן מדריכים שיגיעו אחת לחודש לשלוש וחצי שעות הדרכה יוכלו לתת מענה מקצועי להטמעת‬
‫היעדים שבמיקוד בלבד‪ .‬יתר הנושאים המפורטים בטבלה שלעיל יקבלו מענה מהמדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‪.‬‬
‫חשוב לזכור כי יעדי המשרד מחייבים את בית הספר גם במקרה שיבחר לא לקבל הדרכה בתחום‪.‬‬
‫במקרה כזה ביה"ס יהיה אחראי על תהליכי ההטמעה באמצעות המשאבים הפנים בית ספריים‬
‫המקצועיים שלו‪.‬‬
‫להלן פירוט הנושאים ויעדי ההדרכה בהתאמה להיקף ההדרכה שנבחר‪.‬‬
‫נושא ושכבת‬
‫גיל‬
‫היעדים‬
‫כתות א'‪-‬ב'‬
‫תכנית‬
‫התקשוב‬
‫הלאומית‬
‫מענה‬
‫לתלמידים‬
‫מתקשים‬
‫בכתות ג'‪-‬ד'‬
‫יעדי החינוך‬
‫הלשוני‬
‫בכתות ג'‪ -‬ד'‬
‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‬
‫יום הדרכה‬
‫חצי יום‬
‫יום‬
‫וחצי )‪10.5‬‬
‫הדרכה‬
‫הדרכה‬
‫ש'(‬
‫)‪ 3.5‬ש'(‬
‫מלא‬
‫)‪ 7‬ש'(‬
‫הדרכת מורי השפה להטמעת תוכנית ההוראה החדשה‬
‫בכיתות א'‪ -‬ב'‪,‬לשימוש מושכל במבדק הקריאה )"שמונה‬
‫המשימות"( לאורך השנה בכיתות א' ‪,‬לקידום תהליך רכישת‬
‫השפה הכתובה והדבורה ‪ ,‬לקידום הקריאה להנאה ולמתן‬
‫מענה מתאים לתלמידים מתקשים‬
‫בבית‪-‬הספר המשתתפים בתכנית התקשוב הלאומית הדרכת‬
‫מורי השפה להטמעת יחידות הוראה מתוקשבות בשיעורי‬
‫החינוך הלשוני‬
‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬
‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬
‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬
‫התקדמות התלמידים‬
‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬
‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬
‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬
‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬
‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬
‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬
‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬
‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬
‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬
‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬
‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫מעורב‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫מעורב באופן‬
‫מלא‬
‫‪11‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬
‫מדינת ישראל‬
‫משרד החינוך‬
‫לשכת המנהלת הכללית‬
‫המינהל הפדגוגי‬
‫אגף א' לחינוך יסודי‬
‫נושא ושכבת‬
‫גיל‬
‫היעדים‬
‫מענה‬
‫לתלמידים‬
‫מתקשים‬
‫בכתות ה'‪-‬ו'‬
‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬
‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬
‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬
‫התקדמות התלמידים‬
‫יעדי החינוך‬
‫הלשוני‬
‫בכתות ה'‪ -‬ו'‬
‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬
‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬
‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬
‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬
‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬
‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬
‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬
‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬
‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬
‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬
‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬
‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬
‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬
‫ההדרכה שנבחר‬
‫יום הדרכה‬
‫חצי יום‬
‫יום‬
‫וחצי )‪10.5‬‬
‫הדרכה‬
‫הדרכה‬
‫ש'(‬
‫)‪ 3.5‬ש'(‬
‫מלא‬
‫)‪ 7‬ש'(‬
‫באופן‬
‫חלקי‬
‫לא מעורב‬
‫לא מעורב‬
‫‪12‬‬
‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬