‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫מודל בחירת ההדרכה‬ ‫לבתי ספר יסודיים בחינוך הרגיל‬ ‫היערכות לקראת תשע"ד‬ ‫א‪ .‬רציונל‬ ‫ההדרכה הבית ספרית מהווה משאב חשוב שעל מנהל בית הספר לנהל‪.‬‬ ‫ניהול משאב ההדרכה יתייחס לצורכי ביה"ס בזיקה ליעדי המשרד‪ ,‬לחזון הבית‪-‬ספרי‪,‬‬ ‫לתוצאות המיצ"ב‪ ,‬האח"מ‪ ,‬לתוצאות המיפויים בתחום החברתי‪-‬ערכי‪ ,‬לתוצאות המיפויים‬ ‫הבית ספריים במיומנויות היסוד ובמקצועות הליבה תוך התייחסות לנתונים נוספים כמו‪:‬‬ ‫הדרכות קודמות לצוות‪ ,‬הפיתוח המקצועי של הצוות בשנים עברו‪ ,‬הוותק והניסיון של חברי‬ ‫הצוות בתחומים השונים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מטרות ההדרכה‬ ‫ההדרכה הבית ספרית נועדה לאפשר‪:‬‬ ‫• ליווי הלמידה וההתפתחות המקצועית של המורים בתחומים שונים תוך כדי התנסות‬ ‫בהקשר הבית ספרי‪.‬‬ ‫• פיתוח והשבחת תהליכי הוראה למידה הערכה בהתאם לצורכי בית הספר כמערכת‬ ‫ולצורכי המורים כפרטים‪.‬‬ ‫• העצמת רכזים בית ספריים כמובילי תחום וכנותני מענה שוטף לשאר המורים בצוות‬ ‫בית הספר‪.‬‬ ‫צורכי ההדרכה הבית ספרית יהוו בסיס לגיבוש תכנית העבודה של מערך ההדרכה המחוזי‬ ‫בתי הספר‪.‬‬ ‫ג‪ .‬עקרונות מודל בחירת ההדרכה‪:‬‬ ‫• הגדרת צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד( תיעשה ע"י מנהל בית הספר‬ ‫וצוותו‪.‬‬ ‫• בבחירת תחומי ההדרכה יש לכלול את התחום הלימודי ואת התחום החברתי‪-‬ערכי‪-‬רגשי‬ ‫בהיקף שביה"ס יבחר‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫• בבתי הספר המשתתפים בתכנית הלאומית להתאמת המערכת למאה ה‪ ,21-‬ההדרכה‬ ‫במקצועות הליבה )מתמטיקה‪ ,‬שפה‪ ,‬אנגלית ומדעים( תיעשה בתחום הדעת בשילוב‬ ‫תקשוב ‪.‬‬ ‫• מהלך בחירת תחום ההדרכה וההיקף ילווה בדיאלוג של מנהל בית הספר עם צוותו ועם‬ ‫המפקח הכולל של בית הספר‪.‬‬ ‫ד‪ .‬היקף משאב ההדרכה ואופן חלוקתו‪:‬‬ ‫משאב ההדרכה ינוהל ב‪ 2-‬חלקים‪ :‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ובחירה של המחוז לאור‬ ‫מיפוי כלל הצרכים של בתיה"ס במחוז‬ ‫ד‪ .1‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ‪ -‬בהיקף של ‪ 14‬שעות )‪ 0.50%‬יום הדרכה(‬ ‫• לרשות ביה"ס משאב הדרכה בבחירה ישירה בהיקף של ‪ 14‬שעות הדרכה בחודש‬ ‫• הבחירה תעשה ע"י מנהל ביה"ס באמצעות המערכת המתוקשבת לאחר דיאלוג עם‬ ‫המפקח‬ ‫• חלוקת שעות ההדרכה‪ :‬ניתן לחלק את ‪ 14‬שעות ההדרכה בדרכים מגוונות כמו‪:‬‬ ‫• יום הדרכה מלא )‪ 7‬ש' בנושא( ‪ +‬שני חצאי ימי הדרכה )‪ 3.5‬ש' ‪ 2 X‬נושאים(‬ ‫• יום הדרכה וחצי )‪ 10.5‬ש' בנושא( ‪ +‬חצי יום הדרכה )‪ 3.5‬ש' בנושא(‬ ‫• ארבעה חצאי ימי הדרכה ‪ 3.5‬שעות )‪ 3.5‬ש' ‪ 4 X‬נושאים(‬ ‫הבהרה‪:‬‬ ‫ יום הדרכה מלא הינו יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 7‬שעות אחת לחודש‪.‬‬‫ חצי יום הדרכה הינו חצי יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 3.5‬שעות‪ ,‬מיד בבוקר‬‫או לקראת הצהריים‬ ‫• תחומי ההדרכה‪ :‬ניתן לבחור בתחומי הדרכה שונים ובלבד שיתנו מענה‪:‬‬ ‫א‪ .‬לתחום הלימודי‪ :‬בתחום דעת ‪ /‬מקצוע ‪ /‬מיומנויות יסוד‬ ‫ב‪ .‬ולתחום החברתי ערכי רגשי‬ ‫‪2‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ד‪ .2‬בחירה של המחוז‬ ‫• המחוז‪ ,‬לאור מיפוי כלל הצרכים בתחומים הלימודיים ובתחומים החברתיים‪-‬ערכיים‪-‬‬ ‫רגשיים ובתיאום עם מנהל ביה"ס יקצה הדרכה נוספת באחד מהמודלים הבאים‪:‬‬ ‫‪ o‬מודל בתי"ס שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬ ‫בבתי הספר שבמיקוד בתחום בו הישגיהם הלימודיים‪/‬החברתיים‪-‬אקלימיים‬ ‫נמוכים כמו‪ :‬שפה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪ ,‬אקלים‪ ,‬חינוך חברתי‪-‬ערכי‪ ,‬אלימות וכן‬ ‫שילוב והכלה‬ ‫‪ o‬מודל אוכלוסייה שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור‬ ‫ההדרכה בבתי"ס מסוימים לאוכלוסיה ספציפית כמו‪ :‬שפה שנייה לעולים חדשים‬ ‫‪ o‬מודל תחום שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬ ‫בתחום שלא נבחר ע"י בתי הספר‪ ,‬והמטה‪/‬המחוז רוצה לקדם באזור‬ ‫פיקוח‪/‬בקבוצת בתי"ס כמו‪ :‬זה"ב‪ ,‬אמירים וכן להטמעת יעד שילוב והכלה‪,‬‬ ‫ופיילוט ספרים דיגיטליים‪.‬‬ ‫‪ o‬מודל אשכול בתי"ס‪ :‬הקצאת שעות הדרכה לטובת אשכול בתי ספר באזור מסוים‬ ‫בתחום דעת כמו‪ :‬אנגלית‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬חנ"ג‪ ,‬מדעים‬ ‫‪3‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ה‪ .‬תחומי ההדרכה‬ ‫מנהל בית הספר וצוותו מוזמנים לבחור את תחומי הדרכה שיסייעו לקידום ההישגים‬ ‫הלימודיים לצד קידום ההישגים החברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים ואת היקף ההדרכה בכל‬ ‫תחום לשנת תשע"ד‪ .‬להלן נושאי ההדרכה מהם ניתן לבחור‪:‬‬ ‫יעד הדרכה‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫אומנויות‬ ‫אומנויות‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫נושא הדרכה‬ ‫אנגלית‬ ‫אנגלית בשילוב תקשוב‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫היסטוריה‬ ‫חינוך גופני‬ ‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫מדע וטכנולוגיה בשילוב תקשוב‬ ‫מולדת‪ ,‬חברה ואזרחות‬ ‫מורשת דרוזית‬ ‫מחוננים ומצטיינים )אמירים(*‬ ‫מתמטיקה‬ ‫מתמטיקה בשילוב תקשוב‬ ‫עברית‬ ‫עברית בשילוב תקשוב‬ ‫ערבית‬ ‫ערבית בשילוב תקשוב‬ ‫ערבית למגזר היהודי‬ ‫קליטת עליה‬ ‫תורה שבעל‪-‬פה‬ ‫תנ"ך‬ ‫תנ"ך ‪ -‬בית ספר דתי‬ ‫תקשוב‬ ‫תרבות ומורשת ערבית‬ ‫הכלה*‬ ‫אומנות‬ ‫מוסיקה‬ ‫אקלים מיטבי וצמצום אלימות‬ ‫בתי ספר במיקוד אקלים וצמצום אלימות‬ ‫זהירות בדרכים‬ ‫מורשת תרבות ישראל‬ ‫מפתח הל"ב ושגרירים )ממלכתי(‬ ‫מפתח הל"ב ושגרירים באמונה )ממ"ד(‬ ‫בחירת נושא ההדרכה בנושא הכלה מותנית באישור המחוז על פי הקריטריונים לתכנית‬ ‫ההכלה‪) .‬ראה נספח מס' ‪(1‬‬ ‫הנושאים בשילוב תקשוב מיועדים לבתי הספר בהם תופעל התכנית להתאמת המערכת למאה‬ ‫ה‪ .21-‬במידה ובית ספר בחר בהדרכה משולבת תקשוב ובהדרכה בתחום הדעת ההדרכה תינתן‬ ‫על ידי אותו מדריך‪.‬‬ ‫הדרכה בנושא מחוננים ומצטיינים תינתן רק לבתי ספר המפעילים תכנית אמירים‬ ‫פירוט ההדרכה בחינוך הלשוני בנספח מס' ‪ 2‬המצורף‪.‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ו‪ .‬צעדים לפעולה‬ ‫א‪ .‬מנהל בית הספר וצוותו יבחנו את יעדי המשרד‪ ,‬את תחומי הליבה‪ ,‬את החזון הבית‪-‬‬ ‫ספרי‪ ,‬את ההישגים במיצ"ב ובמיפויים בית ספריים ביחס לתחום הלימודי‬ ‫והחברתי‪ ,‬את ההדרכות הקודמות שהצוות קיבל‪ ,‬את ההתפתחות המקצועית של‬ ‫חברי הצוות‪ ,‬ואת הוותק‪/‬הניסיון של חברי הצוות בתחומים השונים ולאורם יגדירו‬ ‫את צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד(‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פרישת תכנית ההדרכה הבית ספרית תתוכנן ע"י המנהל וצוותו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬מפקח בית הספר יקיים דיאלוג עם מנהליו לגבי אופן ההיערכות והשיקולים לבחירת‬ ‫ההדרכה‪.‬‬ ‫ד‪ .‬המחוזות ירכזו את תמונת המצב המחוזית לגבי ההדרכות השונות שביקשו בתי‬ ‫הספר תוך ראיית התמונה הכוללת גם ביחס להשתלמויות הבית ספריות‪/‬החיצוניות‬ ‫להכרה‪.‬‬ ‫ה‪ .‬המחוזות יבנו עם המנחות המחוזיות בתחומים השונים את רשימת המדריכים‬ ‫ויקבלו את אישור הממונה במטה לגבי המיפוי שהוצע )ביחס לתחומים ולמדריכים(‬ ‫ו‪ .‬המדריכים ייבחרו בהתאם לקריטריונים שנקבעו בחוזר המנכ"ל )ביחס לתוכן‪,‬‬ ‫לכישורי הדרכה ולנהלים(‪.‬‬ ‫ז‪ .‬התארגנות בית ספרית להדרכה‬ ‫א‪ .‬על המנהל לארגן יומיים קבועים להדרכה שבועית בהם ישובצו המורים‬ ‫הרלוונטיים בכיתות )על מנת שהמדריך יוכל להדגים‪/‬לצפות בשיעורים בתחום(‬ ‫ובשעת צוות )על מנת לאפשר שיח מודרך עם המדריך והעמיתים לתחום(‪ .‬חשוב‬ ‫שביום זה יתאפשרו‪ :‬צפייה‪ ,‬דיונים‪ ,‬מפגשי מליאה ומפגשים עם המנהל ורכז‬ ‫התחום בבית הספר‪.‬‬ ‫ב‪ .‬על המנהל להחליט מי מהמורים יודרך‪ ,‬באיזה תחום‪ ,‬באיזו תדירות‪ ,‬באיזו שנה‪,‬‬ ‫)לאור הניסיון‪ ,‬הוותק‪ ,‬הידע המקצועי‪ ,‬הצורך(‪.‬‬ ‫ג‪ .‬על המנהל לוודא שהמורה הבודד לא יקבל הדרכה ביותר מ ‪ 3-2‬תחומים בשנה‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ד‪ .‬ומה מעבר להדרכה? באחריות מנהל בית הספר לראות את התמונה הכוללת ביחס‬ ‫לכל ההיבטים המקצועיים הנדרשים בעבודת בית הספר ולהתעדכן במידע הנדרש‬ ‫ביחס ליעדים‪ ,‬לתכניות חדשות‪ ,‬לתחומים מרכזיים בחינוך שלא נבחרו להדרכה‬ ‫וזאת במסגרת עידוד המורים להגיע להשתלמויות רכזים‪/‬מורים‪ ,‬בבית‬ ‫הספר‪/‬בפסג"ה‪/‬במכללות‪ ,‬בימי עיון הדרכה‪ ,‬התעדכנות באתר‪ ,‬קריאת חומרים‬ ‫וכו'‬ ‫הארה‪:‬‬ ‫מנהל בי"ס שבוחר לממן בעצמו הדרכה הניתנת ע"י כל גוף שאיננו מהמשרד )הרשות‪/‬‬ ‫ע"י חברות חיצוניות‪/‬עמותות(‪:‬‬ ‫ יוודא שסך ההדרכות בבית הספר אינו עולה על מקסימום ‪ 5‬תחומים‬‫ יוודא שכלל הדרכות למורה אינו עולה על ‪ 2-3‬תחומים‬‫ יוודא שהמדריך שישתלב במערך ההדרכה עונה לקריטריונים ביחס לתוכן‪,‬‬‫לכישורי הדרכה‬ ‫ יוודא שהמדריך מכיר את יעדי המשרד ושולט בהם‪ ,‬בתכ"ל ובידע העדכני בתחום‬‫ יוודא שהמדריך יעמוד בסטנדרטים מבחינת ההישגים )מה שעל הילדים לדעת‬‫ולעשות בכל שלב(‬ ‫‪6‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫מערכת מתוקשבת למיפוי צרכים‬ ‫בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי תיעשה מתוך מערכת המידע למיפוי‬ ‫ההתפתחות המקצועית של עובדי הוראה‪.‬‬ ‫הכניסה למערכת היא דרך אתר‪:‬‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/htlnet/Homepage.htm‬‬ ‫יש להיכנס בהזדהות מוסדית‪.‬‬ ‫בתפריט המופיע במסך "ריכוז תוכניות למוסד"‬ ‫נוספה אפשרות ל‪"-‬בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי"‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫עם הבחירה בתפריט זה תוצג ההודעה הבאה‪:‬‬ ‫לאחר לחיצה על "אישור"‪,‬ייסגר חלון ההודעה ותתאפשר הזנה של בקשות המוסד‬ ‫להקצאת ימי הדרכה‪.‬‬ ‫על מנת להוסיף בקשה חדשה יש ללחוץ על כפתור "הוספה" ולהזין את פרטי‬ ‫הבקשה בחלון שייפתח‪:‬‬ ‫הבקשה תכלול את המאפיינים הבאים‪:‬‬ ‫שנת לימודים‪ ,‬תחום הדרכה‪ ,‬עדיפות בקשה )‪ 1‬או ‪ (2‬ותדירות הדרכה )חצי יום‬ ‫בחודש – ‪ 3.5‬שעות חודשיות‪ ,‬יום בחודש – ‪ 7‬שעות חודשיות(‬ ‫‪8‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫הערה‪ :‬סך השעות המרבי לבחירה לכל שנת לימודים ועדיפות הוא ‪ 14‬שעות‬ ‫חודשיות )שלושה ימי הדרכה בחודש(‪:‬‬ ‫על מנת לעדכן בקשה קיימת – יש לבחור אותה מהרשימה וללחוץ על כפתור‬ ‫"עדכון"‪ .‬במקרה זה ייפתח חלון עדכון המכיל את פרטי הבקשה שנבחרה‬ ‫מהרשימה‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נספח מס' ‪1‬‬ ‫קריטריונים לקדימות בקבלת הדרכה בתחום ההכלה‬ ‫‪ .1‬ביה"ס מקיים השתלמות בית ספרית בתחום ההכלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קידום אקלים מיטבי וצמצום אלימות‪.‬‬ ‫‪ .3‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קרוב‪/‬משיק במסגרת תוכנית חיצונית‪.‬‬ ‫‪ .4‬שיקול דעת המחוז‪ :‬מהלך התערבות ברמה יישובית‪/‬אזור פיקוח‪ ,‬מהלך ייחודי למחוז וכו'‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נספח מס' ‪ : 2‬עברית‪/‬ערבית )חינוך לשוני(‬ ‫נושאי ההדרכה הבית ספרית בהלימה להיקף ההדרכה שנבחר‬ ‫בשנת הלימודים תשע"ד מיקוד ההטמעה בחינוך הלשוני יהיה על תוכנית ההוראה להטמעת יעדי החינוך‬ ‫בכיתות א'‪-‬ב'‪.‬‬ ‫על כן מדריכים שיגיעו אחת לחודש לשלוש וחצי שעות הדרכה יוכלו לתת מענה מקצועי להטמעת‬ ‫היעדים שבמיקוד בלבד‪ .‬יתר הנושאים המפורטים בטבלה שלעיל יקבלו מענה מהמדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‪.‬‬ ‫חשוב לזכור כי יעדי המשרד מחייבים את בית הספר גם במקרה שיבחר לא לקבל הדרכה בתחום‪.‬‬ ‫במקרה כזה ביה"ס יהיה אחראי על תהליכי ההטמעה באמצעות המשאבים הפנים בית ספריים‬ ‫המקצועיים שלו‪.‬‬ ‫להלן פירוט הנושאים ויעדי ההדרכה בהתאמה להיקף ההדרכה שנבחר‪.‬‬ ‫נושא ושכבת‬ ‫גיל‬ ‫היעדים‬ ‫כתות א'‪-‬ב'‬ ‫תכנית‬ ‫התקשוב‬ ‫הלאומית‬ ‫מענה‬ ‫לתלמידים‬ ‫מתקשים‬ ‫בכתות ג'‪-‬ד'‬ ‫יעדי החינוך‬ ‫הלשוני‬ ‫בכתות ג'‪ -‬ד'‬ ‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‬ ‫יום הדרכה‬ ‫חצי יום‬ ‫יום‬ ‫וחצי )‪10.5‬‬ ‫הדרכה‬ ‫הדרכה‬ ‫ש'(‬ ‫)‪ 3.5‬ש'(‬ ‫מלא‬ ‫)‪ 7‬ש'(‬ ‫הדרכת מורי השפה להטמעת תוכנית ההוראה החדשה‬ ‫בכיתות א'‪ -‬ב'‪,‬לשימוש מושכל במבדק הקריאה )"שמונה‬ ‫המשימות"( לאורך השנה בכיתות א' ‪,‬לקידום תהליך רכישת‬ ‫השפה הכתובה והדבורה ‪ ,‬לקידום הקריאה להנאה ולמתן‬ ‫מענה מתאים לתלמידים מתקשים‬ ‫בבית‪-‬הספר המשתתפים בתכנית התקשוב הלאומית הדרכת‬ ‫מורי השפה להטמעת יחידות הוראה מתוקשבות בשיעורי‬ ‫החינוך הלשוני‬ ‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬ ‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬ ‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬ ‫התקדמות התלמידים‬ ‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬ ‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬ ‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬ ‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬ ‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬ ‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬ ‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬ ‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬ ‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬ ‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬ ‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫מעורב באופן‬ ‫מלא‬ ‫‪11‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נושא ושכבת‬ ‫גיל‬ ‫היעדים‬ ‫מענה‬ ‫לתלמידים‬ ‫מתקשים‬ ‫בכתות ה'‪-‬ו'‬ ‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬ ‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬ ‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬ ‫התקדמות התלמידים‬ ‫יעדי החינוך‬ ‫הלשוני‬ ‫בכתות ה'‪ -‬ו'‬ ‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬ ‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬ ‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬ ‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬ ‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬ ‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬ ‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬ ‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬ ‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬ ‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬ ‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬ ‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‬ ‫יום הדרכה‬ ‫חצי יום‬ ‫יום‬ ‫וחצי )‪10.5‬‬ ‫הדרכה‬ ‫הדרכה‬ ‫ש'(‬ ‫)‪ 3.5‬ש'(‬ ‫מלא‬ ‫)‪ 7‬ש'(‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫לא מעורב‬ ‫‪12‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫מודל בחירת ההדרכה‬ ‫לבתי ספר יסודיים בחינוך הרגיל‬ ‫היערכות לקראת תשע"ד‬ ‫א‪ .‬רציונל‬ ‫ההדרכה הבית ספרית מהווה משאב חשוב שעל מנהל בית הספר לנהל‪.‬‬ ‫ניהול משאב ההדרכה יתייחס לצורכי ביה"ס בזיקה ליעדי המשרד‪ ,‬לחזון הבית‪-‬ספרי‪,‬‬ ‫לתוצאות המיצ"ב‪ ,‬האח"מ‪ ,‬לתוצאות המיפויים בתחום החברתי‪-‬ערכי‪ ,‬לתוצאות המיפויים‬ ‫הבית ספריים במיומנויות היסוד ובמקצועות הליבה תוך התייחסות לנתונים נוספים כמו‪:‬‬ ‫הדרכות קודמות לצוות‪ ,‬הפיתוח המקצועי של הצוות בשנים עברו‪ ,‬הוותק והניסיון של חברי‬ ‫הצוות בתחומים השונים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מטרות ההדרכה‬ ‫ההדרכה הבית ספרית נועדה לאפשר‪:‬‬ ‫• ליווי הלמידה וההתפתחות המקצועית של המורים בתחומים שונים תוך כדי התנסות‬ ‫בהקשר הבית ספרי‪.‬‬ ‫• פיתוח והשבחת תהליכי הוראה למידה הערכה בהתאם לצורכי בית הספר כמערכת‬ ‫ולצורכי המורים כפרטים‪.‬‬ ‫• העצמת רכזים בית ספריים כמובילי תחום וכנותני מענה שוטף לשאר המורים בצוות‬ ‫בית הספר‪.‬‬ ‫צורכי ההדרכה הבית ספרית יהוו בסיס לגיבוש תכנית העבודה של מערך ההדרכה המחוזי‬ ‫בתי הספר‪.‬‬ ‫ג‪ .‬עקרונות מודל בחירת ההדרכה‪:‬‬ ‫• הגדרת צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד( תיעשה ע"י מנהל בית הספר‬ ‫וצוותו‪.‬‬ ‫• בבחירת תחומי ההדרכה יש לכלול את התחום הלימודי ואת התחום החברתי‪-‬ערכי‪-‬רגשי‬ ‫בהיקף שביה"ס יבחר‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫• בבתי הספר המשתתפים בתכנית הלאומית להתאמת המערכת למאה ה‪ ,21-‬ההדרכה‬ ‫במקצועות הליבה )מתמטיקה‪ ,‬שפה‪ ,‬אנגלית ומדעים( תיעשה בתחום הדעת בשילוב‬ ‫תקשוב ‪.‬‬ ‫• מהלך בחירת תחום ההדרכה וההיקף ילווה בדיאלוג של מנהל בית הספר עם צוותו ועם‬ ‫המפקח הכולל של בית הספר‪.‬‬ ‫ד‪ .‬היקף משאב ההדרכה ואופן חלוקתו‪:‬‬ ‫משאב ההדרכה ינוהל ב‪ 2-‬חלקים‪ :‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ובחירה של המחוז לאור‬ ‫מיפוי כלל הצרכים של בתיה"ס במחוז‬ ‫ד‪ .1‬בחירה ישירה ע"י ביה"ס ‪ -‬בהיקף של ‪ 14‬שעות )‪ 0.50%‬יום הדרכה(‬ ‫• לרשות ביה"ס משאב הדרכה בבחירה ישירה בהיקף של ‪ 14‬שעות הדרכה בחודש‬ ‫• הבחירה תעשה ע"י מנהל ביה"ס באמצעות המערכת המתוקשבת לאחר דיאלוג עם‬ ‫המפקח‬ ‫• חלוקת שעות ההדרכה‪ :‬ניתן לחלק את ‪ 14‬שעות ההדרכה בדרכים מגוונות כמו‪:‬‬ ‫• יום הדרכה מלא )‪ 7‬ש' בנושא( ‪ +‬שני חצאי ימי הדרכה )‪ 3.5‬ש' ‪ 2 X‬נושאים(‬ ‫• יום הדרכה וחצי )‪ 10.5‬ש' בנושא( ‪ +‬חצי יום הדרכה )‪ 3.5‬ש' בנושא(‬ ‫• ארבעה חצאי ימי הדרכה ‪ 3.5‬שעות )‪ 3.5‬ש' ‪ 4 X‬נושאים(‬ ‫הבהרה‪:‬‬ ‫ יום הדרכה מלא הינו יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 7‬שעות אחת לחודש‪.‬‬‫ חצי יום הדרכה הינו חצי יום‪ ,‬בו המדריך מגיע להדרכה בת ‪ 3.5‬שעות‪ ,‬מיד בבוקר‬‫או לקראת הצהריים‬ ‫• תחומי ההדרכה‪ :‬ניתן לבחור בתחומי הדרכה שונים ובלבד שיתנו מענה‪:‬‬ ‫א‪ .‬לתחום הלימודי‪ :‬בתחום דעת ‪ /‬מקצוע ‪ /‬מיומנויות יסוד‬ ‫ב‪ .‬ולתחום החברתי ערכי רגשי‬ ‫‪2‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ד‪ .2‬בחירה של המחוז‬ ‫• המחוז‪ ,‬לאור מיפוי כלל הצרכים בתחומים הלימודיים ובתחומים החברתיים‪-‬ערכיים‪-‬‬ ‫רגשיים ובתיאום עם מנהל ביה"ס יקצה הדרכה נוספת באחד מהמודלים הבאים‪:‬‬ ‫‪ o‬מודל בתי"ס שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬ ‫בבתי הספר שבמיקוד בתחום בו הישגיהם הלימודיים‪/‬החברתיים‪-‬אקלימיים‬ ‫נמוכים כמו‪ :‬שפה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‪ ,‬אקלים‪ ,‬חינוך חברתי‪-‬ערכי‪ ,‬אלימות וכן‬ ‫שילוב והכלה‬ ‫‪ o‬מודל אוכלוסייה שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור‬ ‫ההדרכה בבתי"ס מסוימים לאוכלוסיה ספציפית כמו‪ :‬שפה שנייה לעולים חדשים‬ ‫‪ o‬מודל תחום שבמיקוד‪ :‬הקצאת שעות הדרכה בית ספריות לטובת תגבור ההדרכה‬ ‫בתחום שלא נבחר ע"י בתי הספר‪ ,‬והמטה‪/‬המחוז רוצה לקדם באזור‬ ‫פיקוח‪/‬בקבוצת בתי"ס כמו‪ :‬זה"ב‪ ,‬אמירים וכן להטמעת יעד שילוב והכלה‪,‬‬ ‫ופיילוט ספרים דיגיטליים‪.‬‬ ‫‪ o‬מודל אשכול בתי"ס‪ :‬הקצאת שעות הדרכה לטובת אשכול בתי ספר באזור מסוים‬ ‫בתחום דעת כמו‪ :‬אנגלית‪ ,‬גיאוגרפיה‪ ,‬חנ"ג‪ ,‬מדעים‬ ‫‪3‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ה‪ .‬תחומי ההדרכה‬ ‫מנהל בית הספר וצוותו מוזמנים לבחור את תחומי הדרכה שיסייעו לקידום ההישגים‬ ‫הלימודיים לצד קידום ההישגים החברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים ואת היקף ההדרכה בכל‬ ‫תחום לשנת תשע"ד‪ .‬להלן נושאי ההדרכה מהם ניתן לבחור‪:‬‬ ‫יעד הדרכה‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים‬ ‫קידום הישגים לימודיים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫אומנויות‬ ‫אומנויות‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫קידום הישגים חברתיים‪/‬ערכיים‪/‬רגשיים‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫∗‬ ‫נושא הדרכה‬ ‫אנגלית‬ ‫אנגלית בשילוב תקשוב‬ ‫גיאוגרפיה‬ ‫היסטוריה‬ ‫חינוך גופני‬ ‫מדע וטכנולוגיה‬ ‫מדע וטכנולוגיה בשילוב תקשוב‬ ‫מולדת‪ ,‬חברה ואזרחות‬ ‫מורשת דרוזית‬ ‫מחוננים ומצטיינים )אמירים(*‬ ‫מתמטיקה‬ ‫מתמטיקה בשילוב תקשוב‬ ‫עברית‬ ‫עברית בשילוב תקשוב‬ ‫ערבית‬ ‫ערבית בשילוב תקשוב‬ ‫ערבית למגזר היהודי‬ ‫קליטת עליה‬ ‫תורה שבעל‪-‬פה‬ ‫תנ"ך‬ ‫תנ"ך ‪ -‬בית ספר דתי‬ ‫תקשוב‬ ‫תרבות ומורשת ערבית‬ ‫הכלה*‬ ‫אומנות‬ ‫מוסיקה‬ ‫אקלים מיטבי וצמצום אלימות‬ ‫בתי ספר במיקוד אקלים וצמצום אלימות‬ ‫זהירות בדרכים‬ ‫מורשת תרבות ישראל‬ ‫מפתח הל"ב ושגרירים )ממלכתי(‬ ‫מפתח הל"ב ושגרירים באמונה )ממ"ד(‬ ‫בחירת נושא ההדרכה בנושא הכלה מותנית באישור המחוז על פי הקריטריונים לתכנית‬ ‫ההכלה‪) .‬ראה נספח מס' ‪(1‬‬ ‫הנושאים בשילוב תקשוב מיועדים לבתי הספר בהם תופעל התכנית להתאמת המערכת למאה‬ ‫ה‪ .21-‬במידה ובית ספר בחר בהדרכה משולבת תקשוב ובהדרכה בתחום הדעת ההדרכה תינתן‬ ‫על ידי אותו מדריך‪.‬‬ ‫הדרכה בנושא מחוננים ומצטיינים תינתן רק לבתי ספר המפעילים תכנית אמירים‬ ‫פירוט ההדרכה בחינוך הלשוני בנספח מס' ‪ 2‬המצורף‪.‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫‪4‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ו‪ .‬צעדים לפעולה‬ ‫א‪ .‬מנהל בית הספר וצוותו יבחנו את יעדי המשרד‪ ,‬את תחומי הליבה‪ ,‬את החזון הבית‪-‬‬ ‫ספרי‪ ,‬את ההישגים במיצ"ב ובמיפויים בית ספריים ביחס לתחום הלימודי‬ ‫והחברתי‪ ,‬את ההדרכות הקודמות שהצוות קיבל‪ ,‬את ההתפתחות המקצועית של‬ ‫חברי הצוות‪ ,‬ואת הוותק‪/‬הניסיון של חברי הצוות בתחומים השונים ולאורם יגדירו‬ ‫את צורכי ההדרכה )תחומים‪ ,‬היקפים ואוכלוסיית יעד(‪.‬‬ ‫ב‪ .‬פרישת תכנית ההדרכה הבית ספרית תתוכנן ע"י המנהל וצוותו‪.‬‬ ‫ג‪ .‬מפקח בית הספר יקיים דיאלוג עם מנהליו לגבי אופן ההיערכות והשיקולים לבחירת‬ ‫ההדרכה‪.‬‬ ‫ד‪ .‬המחוזות ירכזו את תמונת המצב המחוזית לגבי ההדרכות השונות שביקשו בתי‬ ‫הספר תוך ראיית התמונה הכוללת גם ביחס להשתלמויות הבית ספריות‪/‬החיצוניות‬ ‫להכרה‪.‬‬ ‫ה‪ .‬המחוזות יבנו עם המנחות המחוזיות בתחומים השונים את רשימת המדריכים‬ ‫ויקבלו את אישור הממונה במטה לגבי המיפוי שהוצע )ביחס לתחומים ולמדריכים(‬ ‫ו‪ .‬המדריכים ייבחרו בהתאם לקריטריונים שנקבעו בחוזר המנכ"ל )ביחס לתוכן‪,‬‬ ‫לכישורי הדרכה ולנהלים(‪.‬‬ ‫ז‪ .‬התארגנות בית ספרית להדרכה‬ ‫א‪ .‬על המנהל לארגן יומיים קבועים להדרכה שבועית בהם ישובצו המורים‬ ‫הרלוונטיים בכיתות )על מנת שהמדריך יוכל להדגים‪/‬לצפות בשיעורים בתחום(‬ ‫ובשעת צוות )על מנת לאפשר שיח מודרך עם המדריך והעמיתים לתחום(‪ .‬חשוב‬ ‫שביום זה יתאפשרו‪ :‬צפייה‪ ,‬דיונים‪ ,‬מפגשי מליאה ומפגשים עם המנהל ורכז‬ ‫התחום בבית הספר‪.‬‬ ‫ב‪ .‬על המנהל להחליט מי מהמורים יודרך‪ ,‬באיזה תחום‪ ,‬באיזו תדירות‪ ,‬באיזו שנה‪,‬‬ ‫)לאור הניסיון‪ ,‬הוותק‪ ,‬הידע המקצועי‪ ,‬הצורך(‪.‬‬ ‫ג‪ .‬על המנהל לוודא שהמורה הבודד לא יקבל הדרכה ביותר מ ‪ 3-2‬תחומים בשנה‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫ד‪ .‬ומה מעבר להדרכה? באחריות מנהל בית הספר לראות את התמונה הכוללת ביחס‬ ‫לכל ההיבטים המקצועיים הנדרשים בעבודת בית הספר ולהתעדכן במידע הנדרש‬ ‫ביחס ליעדים‪ ,‬לתכניות חדשות‪ ,‬לתחומים מרכזיים בחינוך שלא נבחרו להדרכה‬ ‫וזאת במסגרת עידוד המורים להגיע להשתלמויות רכזים‪/‬מורים‪ ,‬בבית‬ ‫הספר‪/‬בפסג"ה‪/‬במכללות‪ ,‬בימי עיון הדרכה‪ ,‬התעדכנות באתר‪ ,‬קריאת חומרים‬ ‫וכו'‬ ‫הארה‪:‬‬ ‫מנהל בי"ס שבוחר לממן בעצמו הדרכה הניתנת ע"י כל גוף שאיננו מהמשרד )הרשות‪/‬‬ ‫ע"י חברות חיצוניות‪/‬עמותות(‪:‬‬ ‫ יוודא שסך ההדרכות בבית הספר אינו עולה על מקסימום ‪ 5‬תחומים‬‫ יוודא שכלל הדרכות למורה אינו עולה על ‪ 2-3‬תחומים‬‫ יוודא שהמדריך שישתלב במערך ההדרכה עונה לקריטריונים ביחס לתוכן‪,‬‬‫לכישורי הדרכה‬ ‫ יוודא שהמדריך מכיר את יעדי המשרד ושולט בהם‪ ,‬בתכ"ל ובידע העדכני בתחום‬‫ יוודא שהמדריך יעמוד בסטנדרטים מבחינת ההישגים )מה שעל הילדים לדעת‬‫ולעשות בכל שלב(‬ ‫‪6‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫מערכת מתוקשבת למיפוי צרכים‬ ‫בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי תיעשה מתוך מערכת המידע למיפוי‬ ‫ההתפתחות המקצועית של עובדי הוראה‪.‬‬ ‫הכניסה למערכת היא דרך אתר‪:‬‬ ‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Applications/htlnet/Homepage.htm‬‬ ‫יש להיכנס בהזדהות מוסדית‪.‬‬ ‫בתפריט המופיע במסך "ריכוז תוכניות למוסד"‬ ‫נוספה אפשרות ל‪"-‬בחירת תחומי ההדרכה בבית הספר היסודי"‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫עם הבחירה בתפריט זה תוצג ההודעה הבאה‪:‬‬ ‫לאחר לחיצה על "אישור"‪,‬ייסגר חלון ההודעה ותתאפשר הזנה של בקשות המוסד‬ ‫להקצאת ימי הדרכה‪.‬‬ ‫על מנת להוסיף בקשה חדשה יש ללחוץ על כפתור "הוספה" ולהזין את פרטי‬ ‫הבקשה בחלון שייפתח‪:‬‬ ‫הבקשה תכלול את המאפיינים הבאים‪:‬‬ ‫שנת לימודים‪ ,‬תחום הדרכה‪ ,‬עדיפות בקשה )‪ 1‬או ‪ (2‬ותדירות הדרכה )חצי יום‬ ‫בחודש – ‪ 3.5‬שעות חודשיות‪ ,‬יום בחודש – ‪ 7‬שעות חודשיות(‬ ‫‪8‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫הערה‪ :‬סך השעות המרבי לבחירה לכל שנת לימודים ועדיפות הוא ‪ 14‬שעות‬ ‫חודשיות )שלושה ימי הדרכה בחודש(‪:‬‬ ‫על מנת לעדכן בקשה קיימת – יש לבחור אותה מהרשימה וללחוץ על כפתור‬ ‫"עדכון"‪ .‬במקרה זה ייפתח חלון עדכון המכיל את פרטי הבקשה שנבחרה‬ ‫מהרשימה‪:‬‬ ‫‪9‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נספח מס' ‪1‬‬ ‫קריטריונים לקדימות בקבלת הדרכה בתחום ההכלה‬ ‫‪ .1‬ביה"ס מקיים השתלמות בית ספרית בתחום ההכלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קידום אקלים מיטבי וצמצום אלימות‪.‬‬ ‫‪ .3‬בי"ס אינו מקבל הדרכה בתחום קרוב‪/‬משיק במסגרת תוכנית חיצונית‪.‬‬ ‫‪ .4‬שיקול דעת המחוז‪ :‬מהלך התערבות ברמה יישובית‪/‬אזור פיקוח‪ ,‬מהלך ייחודי למחוז וכו'‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נספח מס' ‪ : 2‬עברית‪/‬ערבית )חינוך לשוני(‬ ‫נושאי ההדרכה הבית ספרית בהלימה להיקף ההדרכה שנבחר‬ ‫בשנת הלימודים תשע"ד מיקוד ההטמעה בחינוך הלשוני יהיה על תוכנית ההוראה להטמעת יעדי החינוך‬ ‫בכיתות א'‪-‬ב'‪.‬‬ ‫על כן מדריכים שיגיעו אחת לחודש לשלוש וחצי שעות הדרכה יוכלו לתת מענה מקצועי להטמעת‬ ‫היעדים שבמיקוד בלבד‪ .‬יתר הנושאים המפורטים בטבלה שלעיל יקבלו מענה מהמדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‪.‬‬ ‫חשוב לזכור כי יעדי המשרד מחייבים את בית הספר גם במקרה שיבחר לא לקבל הדרכה בתחום‪.‬‬ ‫במקרה כזה ביה"ס יהיה אחראי על תהליכי ההטמעה באמצעות המשאבים הפנים בית ספריים‬ ‫המקצועיים שלו‪.‬‬ ‫להלן פירוט הנושאים ויעדי ההדרכה בהתאמה להיקף ההדרכה שנבחר‪.‬‬ ‫נושא ושכבת‬ ‫גיל‬ ‫היעדים‬ ‫כתות א'‪-‬ב'‬ ‫תכנית‬ ‫התקשוב‬ ‫הלאומית‬ ‫מענה‬ ‫לתלמידים‬ ‫מתקשים‬ ‫בכתות ג'‪-‬ד'‬ ‫יעדי החינוך‬ ‫הלשוני‬ ‫בכתות ג'‪ -‬ד'‬ ‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‬ ‫יום הדרכה‬ ‫חצי יום‬ ‫יום‬ ‫וחצי )‪10.5‬‬ ‫הדרכה‬ ‫הדרכה‬ ‫ש'(‬ ‫)‪ 3.5‬ש'(‬ ‫מלא‬ ‫)‪ 7‬ש'(‬ ‫הדרכת מורי השפה להטמעת תוכנית ההוראה החדשה‬ ‫בכיתות א'‪ -‬ב'‪,‬לשימוש מושכל במבדק הקריאה )"שמונה‬ ‫המשימות"( לאורך השנה בכיתות א' ‪,‬לקידום תהליך רכישת‬ ‫השפה הכתובה והדבורה ‪ ,‬לקידום הקריאה להנאה ולמתן‬ ‫מענה מתאים לתלמידים מתקשים‬ ‫בבית‪-‬הספר המשתתפים בתכנית התקשוב הלאומית הדרכת‬ ‫מורי השפה להטמעת יחידות הוראה מתוקשבות בשיעורי‬ ‫החינוך הלשוני‬ ‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬ ‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬ ‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬ ‫התקדמות התלמידים‬ ‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬ ‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬ ‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬ ‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬ ‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬ ‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬ ‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬ ‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬ ‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬ ‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬ ‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫מעורב‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫מעורב באופן‬ ‫מלא‬ ‫‪11‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬ ‫מדינת ישראל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫לשכת המנהלת הכללית‬ ‫המינהל הפדגוגי‬ ‫אגף א' לחינוך יסודי‬ ‫נושא ושכבת‬ ‫גיל‬ ‫היעדים‬ ‫מענה‬ ‫לתלמידים‬ ‫מתקשים‬ ‫בכתות ה'‪-‬ו'‬ ‫מענה לתלמידים מתקשים‪ :‬מתן מענה מתאים לתלמידים‬ ‫מתקשים בקריאה מדויקת ושוטפת וביסוס הבנת הנקרא‪,‬‬ ‫שימוש שוטף ועקבי בערכת מעק"ב לקיים ומעקב רשום אחר‬ ‫התקדמות התלמידים‬ ‫יעדי החינוך‬ ‫הלשוני‬ ‫בכתות ה'‪ -‬ו'‬ ‫יעדי החינוך הלשוני בכתות‪ :‬העברת משימות הערכה פעמיים‬ ‫בשנה‪ ,‬ניתוח הממצאים ועדכון תכנית העבודה מתן מענה‬ ‫מתאים לתלמידים שזוהו כבעלי ההישגים הגבוהים ביותר‬ ‫בחינוך לשוני במסגרת הכיתה‪ ,‬הטמעת אסטרטגיות להבנת‬ ‫הנקרא בטקסטים מגוונים‪ ,‬הוראת תהליכי כתיבה ארוכי‬ ‫טווח הכוללים בקרה וטיוט‪ ,‬הרחבת אוצר המילים בהקשר‬ ‫לטקסטים הנלמדים בשיעורי חינוך לשוני‪ ,‬הוראת מיומנויות‬ ‫להבעה בע"פ של התלמידים בהקשרים שונים‪ ,‬הוראת מבנים‬ ‫ותופעות במערכת הלשונית בהקשר לטקסטים‪ ,‬יצירת‬ ‫מודלים לעידוד התלמידים לקריאת ספר קריאה אחד או יותר‬ ‫בכל חודש‪ ,‬הוראת יחידות הוראה שפותחו על ידי המטה‬ ‫בהתאם לצרכי ביה"ס‪.‬‬ ‫מעורבות המדריך בהתאם להיקף‬ ‫ההדרכה שנבחר‬ ‫יום הדרכה‬ ‫חצי יום‬ ‫יום‬ ‫וחצי )‪10.5‬‬ ‫הדרכה‬ ‫הדרכה‬ ‫ש'(‬ ‫)‪ 3.5‬ש'(‬ ‫מלא‬ ‫)‪ 7‬ש'(‬ ‫באופן‬ ‫חלקי‬ ‫לא מעורב‬ ‫לא מעורב‬ ‫‪12‬‬ ‫בנין לב רם‪-‬רח' דבורה הנביאה ‪-2‬ירושלים‪91911-‬‬