‫המועצה המקומית‬ ‫קרית טבעון‬ ‫בית ספר נבחר‪,‬‬ ‫לדור המחר!‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המזכירות הפדגוגית‬ ‫גף הניסויים והיזמות‬ ‫רישום לכיתה א' לשנה"ל תשע"ד‬ ‫יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית‬ ‫ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום‬ ‫בית ספר נרקיסים‬ ‫בית ספר יבנה‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫‪1‬‬ ‫דבר ראש המועצה‬ ‫דוד אריאלי‬ ‫חינוך איכותי ומשובח‪ ,‬הנחיה‬ ‫והקניית ידע משמעותי ואפקטיבי‬ ‫לילדי קרית טבעון עומדים בראש‬ ‫סדר העדיפויות של הנהלת המועצה ושלי כראש‬ ‫הרשות‪ .‬בארבע השנים האחרונות השקענו‬ ‫משאבים רבים לטובת מערכת החינוך ביישוב‪:‬‬ ‫השבחה‪ ,‬שיפוץ ושכלול התשתיות בבתי הספר‪,‬‬ ‫הצטיידות ועוד מגוון רחב של שיפורים לרווחת‬ ‫התלמידים וצוותי ההוראה בשאיפה להביא את‬ ‫מערכת החינוך למקום‪ ,‬שתהא מן המשובחות‬ ‫והטובות בישראל‪.‬‬ ‫הנהלת המועצה ואנוכי גאים במיוחד בתכנית‬ ‫האב לחינוך בה התחלנו בשנת ‪ 2009‬ובחוברת‬ ‫זו אנו מבקשים להציג ולפרט בפניכם את נושא‬ ‫הייחודיות הבית ספרית והפתיחה המבוקרת‬ ‫של אזורי הרישום‪ ,‬שהוא אחד התחומים בהם‬ ‫עסקנו בתכנית ואותו אנו מיישמים בימים‬ ‫אלה‪ .‬המיוחדות של כל בי”ס בקריה היא יסוד‬ ‫חיוני אשר יהיה משולב בחיבור של כל תלמיד‬ ‫ותלמידה לייחודיות אשר לבית הספר יש להציע‬ ‫ותכליתם לתת מענה הולם למעורבות הורים‪,‬‬ ‫התאמה לצרכי הילדים ולרצון שלנו להשתפר‬ ‫ולהתקדם‪ .‬זו הזדמנות מצוינת‪ ,‬שתאפשר לנו‬ ‫לפתח שיח אמיתי בין הורים ובין ביה”ס‪ ,‬תוך‬ ‫הקשבה לצרכים ותוך בחינת מכלול האפשרויות‬ ‫העומד בפנינו‪ ,‬דבר אשר להערכתנו‪ ,‬מנבא‬ ‫הצלחה מלאה‪.‬‬ ‫אני מוקיר את משרד החינוך על ההקשבה‬ ‫לציבור בקריה‪ :‬לרשות‪ ,‬לצוותים החינוכיים‪,‬‬ ‫לילדים ולהורים ובעיקר לרצון שלנו לקדם את‬ ‫החינוך ביישוב‪.‬‬ ‫אני מברך את כל השותפים בעשייה ומודה לכל‬ ‫העוסקים במלאכה המאתגרת‪ .‬מנהל המחלקה‬ ‫לחינוך יאיר אודם‪ ,‬לוועדת החינוך‪ ,‬לצוותים‬ ‫העושים מלאכתם בנאמנות ובהתנדבות‪,‬‬ ‫לצוותי בתי הספר והגנים‪ ,‬תנועות הנוער‪ ,‬רשת‬ ‫המתנ”סים‪ ,‬מרכז ההנצחה‪ ,‬חברת “מנהיגות‪ -‬מכון‬ ‫יעוץ לארגונים לומדים בע”מ” ומנהלה נתנאל‬ ‫כץ‪ ,‬נציגת גף ניסויים ויזמות ענבר אביטל‪ .‬מאחל‬ ‫לכולנו המשך עבודה פורייה‪ ,‬חווייתית ומהנה‪.‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫דוד אריאלי ‪ -‬ראש המועצה‬ ‫בח‬ ‫ו‬ ‫תי ומש אה!‬ ‫איכו ה מל‬ ‫נוך צלח‬ ‫חי א ה‬ ‫מנב‬ ‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫אחת המגמות המרכזיות במערכת החינוך‬ ‫במדינת ישראל‪ ,‬היא הקמת מסגרות לימוד‬ ‫ייחודיות‪ ,‬ביוזמה ציבורית או פרטית‪ ,‬מגמה אשר‬ ‫מצד אחד מממשת את היתרונות החינוכיים של‬ ‫בתי הספר ואת ציפיות ההורים למימוש זכותם‬ ‫להשתתף בחינוך ילדיהם‪ ,‬ומאידך גם מעודדת‬ ‫מגמות של פערים בין מוסדות החינוך ומשיכת‬ ‫תלמידים מהמסגרות הרגילות‪.‬‬ ‫מערכת החינוך בקרית‪-‬טבעון שמה לה למטרה‪,‬‬ ‫לממש את היתרונות החינוכיים במסגרות לימוד‬ ‫ייחודיות וכן את עקרון חופש הבחירה‪ ,‬תוך הקפדה‬ ‫על ערכים של שוויון הזדמנויות‪ ,‬זאת במסגרת‬ ‫תהליך של שיתוף תושבים ובניית תוכנית אב‬ ‫יישובית לחינוך‪ ,‬שכן מערכת החינוך בקרית‪-‬‬ ‫טבעון בשיתוף פעולה הדוק עם משרד החינוך‬ ‫שואפת להיות מהמובילות בארץ‪ ,‬הן בהישגים והן‬ ‫בהטמעת ערכים‪ ,‬התחדשות וקידמה‪.‬‬ ‫ייחודיות מהווה חלק בלתי נפרד מעשייה חינוכית‬ ‫ומקור לגאוות יחידה‪ .‬לפיכך‪ ,‬במהלך השנה‬ ‫האחרונה‪ ,‬עוברים בתי הספר היסודיים בקריה‬ ‫תהליך מרתק‪ ,‬בו כל בית ספר בוחר תחום ונושא‬ ‫בו הוא רוצה להעמיק ולהתמקצע‪ .‬בסוף התהליך‬ ‫הזה תהיה לכל בית ספר ייחודיות משלו‪ ,‬שתגובה‬ ‫על ידי המועצה המקומית ומשרד החינוך על‪-‬‬ ‫מנת שהתהליך יצליח וכל תלמיד ימצא את‬ ‫מקומו במערכת החינוך בצורה מיטבית‪.‬‬ ‫תודתי נתונה לכל אנשי מערכת החינוך‪ ,‬העמלים‬ ‫במלאכת החינוך המאתגרת ועושים את כל‬ ‫הניתן להתאימה למציאות המשתנה‪ ,‬ובכך למנוע‬ ‫את נוונה‪.‬‬ ‫‬ ‫עלו והצליחו‪,‬‬ ‫יאיר אודם‬ ‫מנהל המחלקה לחינוך‬ ‫‪2‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫ל‬ ‫ה ממש‬ ‫א‬ ‫חי‬ ‫ת‬ ‫לי נוכיים הי‬ ‫ת‬ ‫רו‬ ‫מ‬ ‫וכן‬ ‫את וד ייח במסג נות‬ ‫ע‬ ‫קרון ודיות רות‬ ‫הורים יקרים‪,‬‬ ‫ח‬ ‫ו‬ ‫פש‬ ‫ה‬ ‫היישוב טבעון נבחר כתכנית חלוץ על ידי משרד‬ ‫בחי‬ ‫רה!‬ ‫החינוך במחוז חיפה ליישם את מהלך הבחירה‬ ‫המבוקרת של ההורים לרישום לכיתות א’ לבתי‬ ‫הספר לקראת שנה”ל תשע”ד‪.‬‬ ‫משרד החינוך מלווה את התהליך בטבעון מקרוב‬ ‫בבתי הספר וביישוב עצמו‪ ,‬מתוך מגמה של‬ ‫השבחת התהליכים החינוכיים והקהילתיים כאחד‪.‬‬ ‫בתי הספר נערכו למהלך תוך השקעת מחשבה‬ ‫ופיתוח ייחודיות‪ ,‬וזאת על מנת לאפשר בחירה‬ ‫מושכלת‪ ,‬שלכם ההורים‪ ,‬את בית הספר‪.‬‬ ‫אנו מאחלים לכם הצלחה בשותפות‪ ,‬ולילדכם‬ ‫הצלחה כתלמידים במערכת החינוך‪.‬‬ ‫בברכה‬ ‫יעל סלומון‬ ‫מפקחת מתכללת יישובית‬ ‫משה”ח‪ ,‬חיפה‬ ‫‪3‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫תוכן העניינים‪:‬‬ ‫התפיסה החינוכית של טבעון‬ ‫עמוד ‪5‬‬ ‫בית ספר נרקיסים‬ ‫עמוד ‪12‬‬ ‫תהליך הרישום‬ ‫עמוד ‪6‬‬ ‫בית ספר יבנה‬ ‫עמוד ‪14‬‬ ‫מסמכים דרושים‬ ‫עמוד ‪7‬‬ ‫בית ספר שקד‬ ‫עמוד ‪16‬‬ ‫בית ספר רימונים‬ ‫עמוד ‪8‬‬ ‫דוגמת טופס הרשמה‬ ‫עמוד ‪19‬‬ ‫בית ספר קריית עמל‬ ‫עמוד ‪10‬‬ ‫ערוצי מידע והתקשרות‬ ‫עמוד ‪20‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪:‬‬ ‫יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית‬ ‫ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫התפיסה החינוכית של טבעון כפי שגובשה בתהליך כתיבת תוכנית האב לחינוך‪:‬‬ ‫המועצה המקומית קריית ‪ -‬טבעון סיימה בשנת ‪ 2011‬בנית תכנית אב לחינוך‪ .‬בהכנת התכנית‪,‬‬ ‫שנמשכה על פני כשנה‪ ,‬השתתפו מאות מתושבי היישוב ‪ ,‬צוותי הוראה‪ ,‬צוותי חינוך לא‬ ‫פורמלי‪ ,‬הורים‪ ,‬תלמידים ונציגי ציבור שונים‪.‬‬ ‫במהלך הכנת התוכנית גובש חזון למערכת החינוך‪ :‬הקהילה בטבעון שואפת לטפח את ילדיה‬ ‫כבני אדם ערכיים‪ ,‬הכשירים לחיים‪ ,‬חותרים למצוינות ונכונים לתרום לקהילתם לארצם‬ ‫ולעמם‪ ,‬תוך עידוד ייחודיותו של כל ילד בהתאם ל”רוח הטבעונית”‪.‬‬ ‫מרכיבי הרוח הטבעונית‪ ,‬נוסחו אף הם‪:‬‬ ‫אהבת הארץ‪ ,‬הטבע והסביבה‬ ‫קהילתיות‪ :‬נתינה‪ ,‬סולידאריות ושייכות‬ ‫לקיחת אחריות‬ ‫אמון וכבוד הדדי‬ ‫סובלנות‪ -‬כיבוד השונה‬ ‫על בסיס עבודת הצוותים נוסחו חמישה יעדים מרכזיים ליישום החזון‪:‬‬ ‫טיפוח הייחודיות של כל מוסדות החינוך במרחב החינוכי‪.‬‬ ‫הסדרה והגברת מעורבות ההורים במערכת החינוך‬ ‫פתיחת אזורי הרישום על מנת להבטיח מענה חינוכי איכותי ומותאם לכל תלמידי היישוב‪.‬‬ ‫הבטחת הרצף החינוכי לאורך היום (בין החינוך הפורמלי והלא פורמלי) ולאורך השנים‬ ‫(בין הגן לחטיבה העליונה)‪.‬‬ ‫פיתוח והטמעת מרכיבי איכות ומצויינות במערכת החינוכית‪.‬‬ ‫אז במה‬ ‫לבחור???‬ ‫‪5‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫הורים יקרים!‬ ‫אנו מקדמים בברכה את הצטרפות ילדכם למערכת החינוך בקרית – טבעון ומאחלים לו ולכם‬ ‫השתלבות קלה והצלחה בלימודים!‬ ‫החל משנה”ל תשע”ד יחול שינוי באופן הרישום לכיתה א’ ותוכלו לדרג את ביה”ס בו ילמד‬ ‫ילדכם בהתאם להעדפותיכם‪ .‬בהתאם לחוק חינוך חובה‪ ,‬הנכם חייבים לרשום את ילדכם לאחד‬ ‫מבתיה”ס ביישוב‪ ,‬באמצעות טופס בקשת הרישום המצ”ב‪ .‬הרישום יתבצע במשרדי המחלקה‬ ‫לחינוך במועצה‪.‬‬ ‫שלבי תהליך הרישום‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‬ ‫‪.2‬‬ ‫‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫היכרות ההורים עם בתיה”ס באמצעות החוברת‪ ,‬השתתפות בימים פתוחים בבתיה”ס‪ ,‬אתרי‬ ‫האינטרנט של המועצה ושל בתיה”ס‪.‬‬ ‫מילוי טופס בקשת הרישום במלואו ע”י ההורים‪ .‬הטופס מצורף לחוברת וכן‪ ,‬ניתן להורידו באתר‬ ‫המועצה או לקבלו במשרדי המחלקה לחינוך‪.‬‬ ‫הגשת הטופס במשרדי המחלקה לחינוך במועצה במועדי הרישום המצויינים בהמשך‪.‬‬ ‫שיבוץ התלמידים ע”י מינהלת הבחירה המבוקרת במועצה‪.‬‬ ‫שליחת הודעות השיבוץ ע”י המינהלת‪ ,‬במהלך חודש מאי‪ ,‬בהתאם למדיניות והכללים שנקבעו‪.‬‬ ‫יצירת קשר של בתיה”ס עם התלמידים ששובצו אליהם‪.‬‬ ‫הרישום הנ”ל תקף לגבי בתיה”ס‪ :‬נרקיסים‪ ,‬רימונים וקרית עמל‪.‬‬ ‫לגבי בתי”ס העל אזוריים‪ ,‬יבנה ושקד – הרישום ייערך בבתיה”ס‪.‬‬ ‫זכאי רישום‪:‬‬ ‫כל ההורים הגרים בתחום שיפוטה של קרית טבעון‪ ,‬שילדיהם נולדו בין התאריכים‪ :‬א’ בטבת‬ ‫התשס”ז – ‪ 22‬בדצמבר ‪ 2006‬עד‪ :‬ל’ בכסלו התשס”ט –‪ 9‬בדצמבר ‪2008‬‬ ‫מועדי רישום‪:‬‬ ‫יום א’ ‪ 13.1.13‬עד יום ו’ ‪( 18.1.13‬ועד בכלל)‬ ‫שעות הרישום‪ 12.00 - 8.30 :‬בבוקר‬ ‫‪ 18.00 - 16.00‬אחה”צ בימים א’ ו‪-‬ג’‬ ‫‬ ‫לתשומת לבכם‪ :‬הורים שירשמו את ילדיהם לאחר תום תקופת הרישום‪ ,‬ישובצו על בסיס‬ ‫מקום פנוי באחד משלושת בתיה”ס‪ ,‬ולא בהכרח עפ”י הדרוג שביקשו‪.‬‬ ‫אנא‪ ,‬הקפידו להירשם במועד‪ ,‬כדי לאפשר למינהלת לבצע תהליך מיטבי‪.‬‬ ‫מסמכים דרושים לתושבי קרית טבעון‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫טופס בקשת רישום מלא‪.‬‬ ‫תעודת זהות של ההורה בה רשום הילד‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫מסמכים דרושים לתושבים חדשים‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫אישור עזיבה מהרשות הקודמת (טופס ביטול רישום)‪.‬‬ ‫חוזה רכישה‪ ,‬שכירות‪ ,‬תצהיר מעו”ד או מבית משפט‪.‬‬ ‫לידיעתכם‪:‬‬ ‫•‬ ‫‬ ‫•‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫•‬ ‫‬ ‫•‬ ‫‬ ‫‬ ‫•‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫בטופס הרישום יש לציין שני בתי”ס בסדר עדיפויות‪ ,‬תוך הנמקת הבחירה‬ ‫בקריטריונים המצורפים‪:‬‬ ‫הקריטריונים להנמקת בקשת השיבוץ (ולאישורו ע”י המינהלת) יכללו‪:‬‬ ‫התאמת ייחודיות בית הספר ונטיית ליבו של הילד ומשפחתו‪.‬‬ ‫מגורי הילד עפ”י אזורי הרישום שהיו נהוגים‪.‬‬ ‫בני משפחה הלומדים בביה”ס‪.‬‬ ‫בקשות‪/‬צרכים מיוחדים‪.‬‬ ‫על הטופס נדרשות חתימות שני ההורים (אין צורך בנוכחות שני ההורים במעמד מסירת‬ ‫הטופס)‪.‬‬ ‫השיבוץ ייעשה באחריות המינהלת‪ :‬מנהל המחלקה לחינוך‪ ,‬יועץ משפטי של המועצה‪,‬‬ ‫מפקחת משרד החינוך‪ ,‬נציגת גף ניסויים ויזמות במשרד החינוך‪ ,‬מנהלת מדור גני ילדים‪,‬‬ ‫מנהלת השרות הפסיכולוגי‪ ,‬נציגה מיועצות בתיה”ס‪ ,‬נציג הורים‪.‬‬ ‫תהליך השיבוץ יתבצע תוך הקפדה על העקרונות הבאים‪:‬‬ ‫שמירה על מירקם חברתי הטרוגני‪.‬‬ ‫פתיחת שתי כיתות לפחות בשכבת כיתות א’ בכל בי”ס‪.‬‬ ‫העדפות ההורים‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫בית ספר רימונים‬ ‫רקע על ביה”ס‪:‬‬ ‫עיקרי תפיסת הייחודיות‬ ‫ביה”ס רימונים הוקם לפני ‪ 54‬שנים‪ .‬הוא שוכן‬ ‫במרכז היישוב וקולט תלמידים מהרחובות‬ ‫הסמוכים‪ ,‬מקרית חרושת ומרכסים‪ .‬בביה”ס ‪12‬‬ ‫כיתות המכילות ‪ 320‬תלמידים‪ ,‬כאשר ממוצע‬ ‫התלמידים בכיתה עומד על ‪ .25‬בשנת תשס”ט‬ ‫נכנס ביה”ס לתוכנית אופק חדש של משרד‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫מאחר וכל התכנים ותחומי הדעת הנדרשים‬ ‫על ידי משרד החינוך נלמדים בביה”ס‪ ,‬החליט‬ ‫הצוות החינוכי‪ ,‬לאמץ ייחודיות המתבססת על‬ ‫שיטת הוראה ולמידה‪ ,‬המאפשרת לתלמידים‬ ‫להפוך ללומדים עצמאיים‪ ,‬תוך הנאה וסיפוק‬ ‫מהתכנים השונים‪.‬‬ ‫הרעיון המרכזי בבסיס התפיסה הוא‪ :‬למידה‬ ‫חווייתית קבוצתית‪ ,‬שעיקרה המשחק‪ .‬כל שיעורי‬ ‫החברה וחלק נכבד מהשיעורים במקצועות‬ ‫השונים נלמדים באמצעות משחקים‪ ,‬דיונים‪,‬‬ ‫סיורים ושולחנות עגולים‪.‬‬ ‫כחלק מביטוי הייחודיות של היחיד במסגרת‬ ‫הקבוצה‪ ,‬הוחלט על תהליך איתור סגנונות‬ ‫הלמידה של התלמידים‪ ,‬שבסופו יוכלו המורים‬ ‫לבנות את מערכי השיעור בהתאמה לסגנונות‬ ‫הלמידה הכיתתיים‪ .‬בדרך זו‪ ,‬יוכל כל תלמיד‬ ‫לבטא את יכולותיו האישיות בביה”ס ומחוצה לו‪.‬‬ ‫המורים שינו את תפקידם בכיתה והפכו‬ ‫למנחים‪ .‬הלימוד מתקיים בקבוצות‪ ,‬וכל תלמיד‬ ‫מביא את הייחודיות שלו לקבוצה‪ .‬הלמידה‬ ‫החווייתית אינה מותירה אף תלמיד מחוץ‬ ‫לשיעור‪ .‬כולם שותפים‪ ,‬כולם תורמים את חלקם‬ ‫וכולם חשים משמעותיים עבור הקבוצה בה הם‬ ‫נמצאים‪ .‬בדרך זו‪ ,‬מתחזקת גם מערכת היחסים‬ ‫הבינאישית בין התלמידים‪ ,‬שמגלים סולידריות‬ ‫רבה בינם לבין חבריהם לכיתה‪.‬‬ ‫ביה”ס רימונים שואף להגביר באופן עקבי‬ ‫ומתמיד את תחושת השייכות של התלמידים‪,‬‬ ‫תוך יצירת אווירה נעימה בקרב כל הבאים‬ ‫בשעריו‪ .‬הצוות החינוכי מדגיש את היחס האישי‬ ‫לכל תלמיד‪ ,‬מתוך אמונה שעל כל תלמיד לחוש‬ ‫כי ביה”ס הוא “בית שני” עבורו‪ .‬על מנת להוביל‬ ‫כל תלמידה ותלמיד למקום הראוי להם מתקיים‬ ‫דיאלוג שקוף ומתמשך עם ההורים‪.‬‬ ‫ההנהגה הבית ספרית‪ ,‬היא “ועדת ההיגוי”‪,‬‬ ‫מורכבת מאנשי הצוות החינוכי והנהגות ההורים‬ ‫הכיתתיות‪ .‬הועדה מחולקת לתתי ועדות‬ ‫הפועלות לרווחת התלמידים בתחומים שונים‪.‬‬ ‫במקביל פועלות בביה”ס מועצת תלמידים‬ ‫ומתוכה צומחות וועדות שונות‪ .‬כל אלה יוצרות‬ ‫מצב שבו לכל תלמיד ולכל מורה יש תפקיד‬ ‫בביה”ס‪ ,‬כחלק מטיפוח ערך האחריות האישית‬ ‫והקבוצתית‪.‬‬ ‫בהיותו חלוץ באימוץ גישות חדשות ושימוש‬ ‫במשאבים חדשניים בכל תהליכי ההוראה‬ ‫והלמידה‪ ,‬הפך ביה”ס למרכז המדגים עבור‬ ‫בתי ספר אחרים את אופן הטמעת אמצעי‬ ‫התקשוב‪ ,‬במערך ההוראה והלמידה‪ .‬בשנים‬ ‫האחרונות פועל בביה”ס פרויקט של “בית ספר‬ ‫מנגן” בשיתוף עם הקונסרבטוריון‪ .‬במקביל‬ ‫קיבל ביה”ס גם את ה”תו הירוק” לאחר שעמד‬ ‫בתנאים הנדרשים של המשרד לאיכות הסביבה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫למידה חווייתית בביה”ס רימונים – “לגדול ולהתמלא כרימון”‬ ‫ברוח הייחודיות מתחייב בית הספר‬ ‫רימונים לאפשר לכל תלמידה ותלמיד‬ ‫התפתחות במספר מישורים‪:‬‬ ‫התלמיד כאוטודידקט ‪“ -‬לומד עצמאי”‪,‬‬ ‫המסוגל להתמודד עם כל חומר לימודי‪.‬‬ ‫פיתוח מודעות עצמית לכישוריו השונים‬ ‫ואמונה ביכולתו לתרום מכישוריו לכל אחת‬ ‫מקבוצות השייכות בכל שלב בחייו‪.‬‬ ‫הבנה עמוקה של מידת אחריותו כלפי חייו‬ ‫האישיים וכלפי הסובבים אותו‪ ,‬תוך מתן דגש‬ ‫על ערך‪ :‬הערבות ההדדית‪.‬‬ ‫פיתוח יכולות של עבודה בצוות‪ ,‬מתוך ראיית‬ ‫האדם הבוגר‪ ,‬המשתלב בחזית העשייה‬ ‫בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫חיבור לעשייה הבית ספרית‬ ‫שינוי עמוק בתפיסת ההוראה של כל צוות‬ ‫ביה”ס בסיוע חברי עמותת “לגדול בכיף”‪ .‬נציגי‬ ‫העמותה כוללים מורים מקצועיים בתחומי ידע‬ ‫שונים‪ ,‬פסיכולוגים‪ ,‬אנשי אקדמיה ומתנדבים‬ ‫נוספים‪ ,‬הרואים בייחודיות זו חשיבות עליונה‪.‬‬ ‫בנוסף להדרכה אישית אינטנסיבית הצוות עובר‬ ‫השתלמות‪ ,‬שכותרתה‪“ :‬הכיתה כקבוצה”‪.‬‬ ‫מתוך רצון לחדד את תרומתו הייחודית של כל‬ ‫תלמיד ולפתח את יכולות הלמידה ינתן על ידי‬ ‫הצוות משוב אישי לתלמיד באמצעות כלי שאנו‬ ‫עדיין שוקדים על פיתוחו‪.‬‬ ‫בשיתוף עם העמותה מושקע מאמץ בפיתוח‬ ‫תוכניות לימוד חווייתיות בכל אחד ממקצועות‬ ‫הלימוד‪ ,‬העונות‪ ,‬בו זמנית‪ ,‬גם להנחיות‬ ‫ולסטנדרטים של משרד החינוך‪.‬‬ ‫בכל שנה נתחיל (כפי עשינו כבר השנה‬ ‫בתשע”ג) ביום חיבור‪/‬גיבוש בית ספרי בשיתוף‬ ‫הורים וילדים‪ .‬ביום זה נציג ‪,‬על קצה המזלג ‪,‬‬ ‫את העתיד להתרחש בביה”ס‪ .‬במהלך השנה‬ ‫מתוכננים ימי שיא באנגלית‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדעים‬ ‫וכישורי שפה‪ ,‬המתבססים על‪ :‬משחקים‪ ,‬דיונים‬ ‫ושולחנות עגולים‪.‬‬ ‫בעתיד‪ ,‬ישנה כוונה לערוך השתלמויות להורים‪,‬‬ ‫על מנת שיבינו בצורה מעמיקה את הייחודיות‪,‬‬ ‫ויסייעו לנו בהטמעתה בביתם הפרטי ובביה”ס‪.‬‬ ‫בשנה”ל הוגשה למשרד החינוך תוכנית לשיפוץ‬ ‫חצר ביה”ס‪ .‬במסגרת תוכנית זו‪ ,‬יהיו בביה”ס‬ ‫פינות למידה חווייתיות‪ .‬התוכנית אושרה על ידי‬ ‫משרד החינוך‪ ,‬ואנו תקווה שתיושם בזמן הקרוב‪.‬‬ ‫תוכנית זו נרקמה על ידי הורים‪ ,‬חברי הועדה‬ ‫לשיפור חזות ביה”ס‪.‬‬ ‫מנהל ביה”ס ‪ -‬יוסי שטרית‬ ‫סגנית ביה”ס – סתוית לרנר‬ ‫‪9‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫בית ספר קריית עמל‬ ‫רקע על ביה”ס‪:‬‬ ‫סביבה‪“ :‬חינוך לקיימות”‬ ‫בית הספר “קריית עמל” קיים ‪ 70‬שנה‪ .‬הוא נוסד‬ ‫בשנת ‪ 1938‬בשכונת “קריית עמל”‪ .‬בית הספר‬ ‫“קריית עמל” הינו בית ספר קהילתי בניהול‬ ‫עצמי ולומדים בו סה”כ ‪ 409‬תלמידים‪ .‬ביה”ס‬ ‫מטפח יחסי גומלין בינו לבין הסביבה – תלמידים‪,‬‬ ‫הורים‪ ,‬מורים וקהילה‪.‬‬ ‫בית הספר הינו בית ספר ירוק מזה ‪ 5‬שנים ובשנת‬ ‫הלימודים תש”ע קיבל בית הספר הסמכה כבית‬ ‫ספר “ירוק מתמיד”‪ .‬בביה”ס פועלת הנהגה‬ ‫בית ספרית בשיתוף מורים והורים תוך שילובם‬ ‫של תלמידים במידת האפשר ובהתאם לצורך‪.‬‬ ‫כמו כן פועלת בביה”ס מועצת תלמידים ירוקה‬ ‫פעילה‪ ,‬יוזמת ומעורבת‪.‬‬ ‫תלמידי בית הספר‪ ,‬צוות המורים‪ ,‬וההנהלה‬ ‫שותפים כולם ליצירת קהילה בית ספרית‬ ‫הנשענת על עקרונות סביבתיים בני קיימא‪.‬‬ ‫קהילה שמודעת ודואגת לסביבה ולבעיות‬ ‫הקשורות בה ואשר יש בידיה את הידע‪,‬‬ ‫המיומנויות‪ ,‬המוטיבציה והמחויבויות לפתח‬ ‫ולטפח‪.‬‬ ‫בבית הספר הסביבה היא מרחב הלמידה‪,‬‬ ‫בחווה החקלאית‪ ,‬בחורש ובמרחבים הסמוכים‪,‬‬ ‫באתרים בסביבה (מערות בית שערים‪ ,‬מעין‬ ‫אלרואי‪ ,‬פארק הקישון‪ ,‬בוואדיות אותן נאמץ‬ ‫ונטפח)‪ ,‬בתאגיד אל”ה‪ ,‬במגמה הירוקה‬ ‫ובמכללת אורנים‪.‬‬ ‫במסגרת שיעורי העשרה לומדים תלמידי ביה”ס‬ ‫שעתיים שבועיות בנושאי חינוך סביבתי (תל”ן‬ ‫ירוק)‪ .‬בנוסף‪ ,‬מתקיים אורח חיים מקיים בנושאים‬ ‫הבאים‪ :‬שימוש רב פעמי בקופסאות לארוחת‬ ‫עשר‪ ,‬חסכון בחשמל‪ ,‬קומפוסט‪ ,‬הנבטת בלוטים‪,‬‬ ‫פינות ישיבה ממוחזרות‪ ,‬תחרות הכיתה הירוקה‪,‬‬ ‫חסכון במים‪ ,‬תקנון ירוק‪ ,‬למידה חוץ כיתתית‪,‬‬ ‫עשייה קהילתית ירוקה‪ ,‬שימוש חוזר בנייר ועוד‪.‬‬ ‫עיקרי תפיסת הייחודיות‬ ‫הסביבה הקרובה לביה”ס בשילוב עם החווה‬ ‫החקלאית מייצרים את מרחב ההשראה ללמידה‬ ‫הבית ספרית‪ .‬באמצעות החשיבה המדעית‪,‬‬ ‫כלים‪ ,‬טכנולוגיה וערכים לומדים התלמידים ליזום‬ ‫מהלכים יצירתיים ויצרניים‪ ,‬תוך הקפדה על אורח‬ ‫חיים מקיים ואחריות קהילתית‪.‬‬ ‫ברוח הייחודיות‪ :‬סביבה ‪ -‬מדעים ‪ -‬חקלאות‪,‬‬ ‫מתחייב ביה”ס להקנות ולאפשר לכל תלמידיו‪:‬‬ ‫פיתוח מודעות ואחריות סביבתית קהילתית‪.‬‬ ‫רכישת כלים ותירגול חשיבה יזמית ויצירתית‪,‬‬ ‫לצד תפיסה חקרנית ולמידה אקטיבית‪.‬‬ ‫הפנמת מערכת ערכית‪ ,‬המשלבת חדשנות‬ ‫ושמירת הקיים‪ ,‬עבודת כפיים‪ ,‬חשיבה‬ ‫מחקרית ויצירתיות‪.‬‬ ‫פיתוח יכולות ושיפור מתמשך בהישגים‬ ‫במקצועות הליבה‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫“ירוק זה בטבע שלנו”‬ ‫מדעים‬ ‫המדע והטכנולוגיה מקנים את הכלים לחקר‬ ‫סביבה‪ ,‬לפיתוח‪ ,‬טיפוח ושימור הסביבה‪ ,‬לניצול‬ ‫נכון של המשאבים‪ ,‬מינוף עסקי ויזמי של‬ ‫אוצרות הסביבה‪ .‬כל זאת תוך רכישת מיומנויות‬ ‫של המאה ה‪ :21-‬חשיבה יצירתית‪ ,‬יזמות וחדשנות‪,‬‬ ‫חשיבה ביקורתית‪ ,‬עבודת צוות ושיתוף פעולה‪.‬‬ ‫לשם תגבור והעשרת לימודי המדעים רותם‬ ‫ביה”ס מסגרות שונות כגון פר”ח מדעים בטכניון‪,‬‬ ‫מזמן התנסויות בסוגיות מדעיות במדעטק‬ ‫בחיפה ומאפשר עבודות חקר בנושאים מדעיים‪.‬‬ ‫חקלאות‬ ‫ביה”ס שוכן בכפיפה אחת עם החווה החקלאית‬ ‫של הישוב‪ ,‬חווה הטובלת בירוק‪ ,‬ומהווה מרחב‬ ‫אקולוגי ללמידה והתנסות של הנושאים‬ ‫הסביבתיים והמדעיים‪ .‬במסגרת שיתוף הפעולה‬ ‫עם החווה החקלאית (האגף ללימודי סביבה‬ ‫וחקלאות במשרד החינוך) נבנתה במיוחד עבור‬ ‫ביה”ס קריית עמל‪ ,‬תכנית ספירלית בנושאים‬ ‫שונים הקשורים לבע”ח‪ ,‬צמחיה‪ ,‬חקלאות‬ ‫מקיימת‪ ,‬אורח חיים בריא‪ ,‬כלכלת בית‪ .‬בכל אחד‬ ‫מנושאים אלה כוללת התכנית למידה עיונית‪,‬‬ ‫פעילות מעשית‪ ,‬ניסוי וחקר‪ ,‬תרגול ערכים‬ ‫(הכלה) וסדנאות‪.‬‬ ‫במסגרת מרחבי הלמידה השונים‪ ,‬פינת החי‬ ‫(בהנחיית וטרינר צמוד)‪ ,‬אתר הקומפוסט‪ ,‬גינת‬ ‫הירק ‪ ,‬ותוך התפתחות והבחנה במיקוד הנושאי‬ ‫משנה לשנה‪ ,‬מוזמנים התלמידים לשאול שאלות‬ ‫חקר‪ ,‬לערוך ניסויים‪ ,‬תצפיות ומעקב‪ .‬חלק‬ ‫מהפעילות מתרחשת בקבוצות רב גילאיות‬ ‫ובחלק מהפעילויות חונכים תלמידי השכבות‬ ‫הבוגרות את הצעירות‪.‬‬ ‫חיבור הייחודיות לעשייה הבית ספרית‬ ‫תוכנית לימודים ייעודית‬ ‫חיבור מובנה לכל מקצועות הליבה ולאירועי השיא‬ ‫שינוי מסגרות הלימוד בכל המקצועות‬ ‫מעורבות תלמידים בתוכנית‬ ‫יצירת רצף בין בית וכיתה‬ ‫התאמת הסביבה הבית ספרית‬ ‫רתימת סגל ההוראה‬ ‫מורי ביה”ס יועשרו בתחומי המדע‪ ,‬חקלאות‬ ‫והסביבה באמצעות השתלמויות‪ ,‬ויעסקו‬ ‫בשילוב נושאי הייחודיות בתוכניות הלימודים‬ ‫השונות להפנמת הערך הסביבתי מדעי בקרב‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫מנהלת ביה”ס ‪ -‬ברכה פבריקנט‬ ‫סגנית ביה”ס – לילי לביא‬ ‫‪11‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫בית ספר נרקיסים‬ ‫בית ספר נרקיסים‬ ‫רקע על ביה”ס‪:‬‬ ‫עיקרי תפיסת הייחודיות‬ ‫בית הספר נוסד בשנת ‪ ,1957‬בבית הספר לומדים‬ ‫כיום ‪ 280‬תלמידים ב‪ 12-‬כיתות רגילות ובכיתה‬ ‫תקשורתית אחת‪ ,‬בממוצע לומדים בכיתה כ‪25 -‬‬ ‫תלמידים‪.‬‬ ‫בראשית שנות ה‪ 90-‬ביה”ס הצטרף למערך‬ ‫בתי הספר הקהילתיים‪ .‬ביה”ס מאמין בתפיסה‬ ‫הקהילתית הגורסת קיום דיאלוג מתמיד בין‬ ‫ההורים והקהילה לבין בית הספר‪ ,‬תוך הדדיות‬ ‫ושיתוף פעולה‪ .‬תפיסה זו הינה אחת מאבני‬ ‫הדרך בביסוס חזונו והתפתחותו של בית הספר‪.‬‬ ‫בביה”ס פועלת הנהגת הורים פעילה ומעורבת‬ ‫השותפה לעיצוב ומימוש חזונו החינוכי‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 2002‬הוכר בית הספר כבית ספר ניסויי ויצר‬ ‫תוכנית ניסויית חדשה המדגישה מימוש עצמי‪,‬‬ ‫סולידריות ואחריות חברתית‪ .‬בשנה”ל תשס”ה‬ ‫זכה ביה”ס בפרס חינוך ארצי מנשיא המדינה‬ ‫על תפיסתו החינוכית הייחודית המתבססת על‬ ‫האמונה כי תפקיד המוסד החינוכי לאפשר לכל‬ ‫באי בית הספר‪ ,‬תלמידים ומורים‪ ,‬לפתח ולהביא‬ ‫לידי ביטוי את מכלול יכולותיהם וכישוריהם‪.‬‬ ‫בית הספר חוגג השנה ‪ 13‬שנות פעילות מוסיקלית‬ ‫ענפה‪ .‬הפרוייקט של ביה”ס המנגן מהווה חלק‬ ‫מן הנוף של “נרקיסים” תוך מתן הזדמנות שווה‬ ‫לכלל התלמידים‪ .‬בנוסף בשנים האחרונות עבר‬ ‫ביה”ס הסמכה כביה”ס ירוק במטרה לעודד‬ ‫תלמידים לקחת אחריות על סביבתם‪.‬‬ ‫“‪...‬יש שני עולמות ‪ -‬האחד קיים ולעולם אין‬ ‫מדברים עליו‪ ,‬הוא העולם האמיתי‪ .‬אין צורך לדבר‬ ‫עליו כדי לראותו‪ .‬השני הוא עולם האמנות‪ ,‬חייבים‬ ‫לדבר עליו כי אחרת אין לו קיום‪( ”...‬אוסקר ויילד)‬ ‫ביה”ס “נרקיסים” פועל כבית חינוך הומניסטי‪,‬‬ ‫מאמין בייעוד החינוכי של קידום כלל תלמידיו‬ ‫ותלמידותיו‪ ,‬לקראת חיים אנושיים מלאים‬ ‫ואוטונומיים של מימוש עצמי‪ ,‬איכות תרבותית‪,‬‬ ‫הגינות ואחריות חברתית‪ .‬בי”הס שוקד על‬ ‫טיפוח אישיות התלמידים וכישרונותיהם ועל‬ ‫העשרת עולמם התרבותי והערכי ושם לו‬ ‫למטרה לטפח את התרבות והאומנות בהלימה‬ ‫לעקרונות הרוח ההומניסטית‪.‬‬ ‫תוכניות הלימודים הייחודיות ל”נרקיסים” מעניקות‬ ‫לכל תלמיד הזדמנות להיחשף ולהתנסות‬ ‫במגוון תחומי תרבות ואומנות ולהתפתח כאדם‬ ‫רחב אופקים המסוגל לצרוך תרבות בצורה‬ ‫מושכלת‪ .‬בתוכניות תבוא לידי ביטוי השקפת‬ ‫העולם של הצוות החינוכי הגורסת‪ ,‬כי ילד הגדל‬ ‫באווירה רוויה בתרבות ואמנות‪ ,‬לומד ליהנות‬ ‫ממנה ולכבד אותה ונעשה אדם מאושר ושלם‬ ‫יותר‪ .‬החינוך לאמנויות משפר את איכות החיים‬ ‫של התלמיד‪ ,‬יוצק תוכן וערך לעולמו הפנימי‬ ‫ומאפשר לו להתפתח עפ”י נטיות ליבו‪.‬‬ ‫נגזרותיהן של האמונות‪ ,‬הרציונל ומרכיביו‬ ‫הייחודיים של בית הספר הן בבחינת‬ ‫התחייבות הצוות החינוכי ‪ -‬המקצועי‬ ‫לתלמידותיו ותלמידיו להציע ולאפשר‪:‬‬ ‫סיוע‪ ,‬הכוונה ותמיכה לתלמידים לממש את‬ ‫נטיותיהם‪ ,‬כשוריהם ויכולותיהם‪ ,‬בהתאם לאישיותם‪.‬‬ ‫טיפוח תרבותי של תלמידים‪ ,‬דרך חשיבה‬ ‫ועשייה יצירתית‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫יצירה ופיתוח של אקלים חברתי מוגן והגון‬ ‫בקהילת בית הספר‪ .‬אקלים‪ ,‬המבוסס על‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫“במה לכל ילד”‬ ‫חופש להבעת דעה‪ ,‬קבלת השונה ודיאלוג‬ ‫מתמשך בין תלמידים מורים והורים‪ .‬חינוך‬ ‫ועידוד התלמידים לגדול ולהתפתח כאזרחים‬ ‫דמוקרטים‪ ,‬תוך אחריות ומתוך סולידריות‬ ‫ומעורבות חברתית וקהילתית‪.‬‬ ‫רכישת מיומנויות בסיסיות של כל מקצועות‬ ‫הליבה‪.‬‬ ‫חיבור לעשייה הבית ספרית‬ ‫החל מתשע”ג מופעלת בביה”ס תוכנית‬ ‫לימודים בשכבות הצעירות המשלבת לימודי‬ ‫דרמה עם מקצועות הליבה‪.‬‬ ‫בביה”ס מתקיימים מרכזי בחירה עפ”י‬ ‫שכבות גיל‪ .‬המרכזים מושתתים על תאוריית‬ ‫האינטלגנציות המרובות‪ .‬מרכזי הבחירה‬ ‫מזמנים את התלמידים לממש כישוריהם‬ ‫בתחומי האומנות והתרבות‪ ,‬ונותנים מענה‬ ‫לתחומי החוזק של אוכלוסיית התלמידים‪.‬‬ ‫פעילות המגיעה לשיא “ביום האינטליגנציות”‬ ‫בשיתוף הורים‪ ,‬אומנים והקהילה‪.‬‬ ‫פיתוח יכולת והתנסות מוסיקלית – כחלק‬ ‫מפרוייקט “ביה”ס מנגן” לומדים כל תלמידי‬ ‫כתות א’ – ה’ לנגן במגוון כלי נגינה‪ ,‬וכל ילד‬ ‫זוכה “לגעת במוסיקה”‪ ,‬לקחת חלק בקונצרט‬ ‫הבית ספרי בסוף השנה‪ ,‬ולהשתתף‪ ,‬אם בוחר‬ ‫בכך‪ ,‬בתזמורת הבית ספרית‪.‬‬ ‫יום הלימודים מתחיל מדי יום ברבע שעה של‬ ‫קריאת בוקר ממיטב הספרות ובימי שישי‬ ‫מתקיימת “שירה בצוותא”‪.‬‬ ‫“במה לכל ילד” – כל תלמיד בבי”ס מקבל‬ ‫הזדמנות ובמה להציג את תחום החוזק שלו‪,‬‬ ‫ומקבל משוב איכותי ומעצים‪ .‬זאת בנוסף לקיום‬ ‫טקסים המביאים לידי ביטוי את כישרונות‬ ‫התלמידים בריקוד‪ ,‬מחול‪ ,‬ציור ודרמה‪.‬‬ ‫כחלק מביטוי אישי מתקיים גם “בית פתוח”‪,‬‬ ‫במסגרתו תלמידים מבקרים בבתי חבריהם‬ ‫להתנסות חוויתית ומעשירה‪.‬‬ ‫קיום “שבוע אומן”‪“ ,‬שבוע יוצר עברי”‪“ ,‬חגיגת‬ ‫אביב” וימים מיוחדים לסיכום נושאים לימודיים‬ ‫ברוח ייחודיות בית הספר‪.‬‬ ‫מתן מענה לצרכים שונים של תלמידים וטיפוח‬ ‫תלמידים בעלי צרכים מיוחדים וייחודיים‪.‬‬ ‫מגוון פעילויות המעודדות אחריות ומעורבות‪:‬‬ ‫טיפוח “מנהיגות צעירה” בית ספרית‪ ,‬חונכות‬ ‫ושותפויות בין שכבות‪ ,‬מעורבות בקהילה‪,‬‬ ‫שגרירי מפתח הל”ב (לחיים בחברה) ‪-‬‬ ‫שגרירים צעירים‪ ,‬הפועלים ברוח מפתח הל”ב‬ ‫הפועלים לעידוד ויישום הערך החודשי‪.‬‬ ‫שיתופי פעולה עם הקהילה – מתנ”ס‪ ,‬תנועות‬ ‫הנוער‪ ,‬ספרייה‪ ,‬ארגון “צהלה”‪ ,‬ידיד לחינוך‬ ‫ומרכז ההנצחה ‪ -‬לפעילות משותפת‪ ,‬העשרה‬ ‫ויצירת רצף בתחומי אומנות‪ ,‬תרבות וחברה‪.‬‬ ‫מעורבות ושותפות מתמשכת של ההורים‬ ‫בימי השיא‪ ,‬בארגון האירועים התרבותיים‪,‬‬ ‫ובגיוס מגוון היכולות והכישורים להפריית‬ ‫הפעילות הבית ספרית‪.‬‬ ‫צוות המורים‪ :‬העשייה הבית ספרית‪ ,‬על שלל‬ ‫פעילויותיה‪ ,‬מתאפשרת באמצעות צוות‬ ‫מורים מקצועי‪ ,‬מיומן‪ ,‬משתלם ומתפתח‪,‬‬ ‫אשר פועל כארגון לומד‪ ,‬הפתוח לתהליכים‬ ‫בין אישיים‪ ,‬ולהעצמת תרומתו המובחנת של‬ ‫כל אחד משותפיו‪.‬‬ ‫מנהלת ביה”ס – אורלי דבי‬ ‫סגנית ביה”ס – ויקי אסייג‬ ‫‪13‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫בית ספר יבנה‬ ‫רקע על ביה”ס‪:‬‬ ‫עיקרי תפיסת הייחודיות‬ ‫“יבנה” הוא בית ספר קטן ומגוון‪ .‬בית הספר מכיל‬ ‫מסלולים לבנים ולבנות ביחד בכיתות מעורבות‪,‬‬ ‫מסלול לבנות ומסלול לבנים‪ .‬בנוסף ביה”ס‬ ‫המשלב בין מסלול ממלכתי דתי רגיל ומסלול‬ ‫מוגבר של תלמוד תורה‪ .‬מסלול נוסף הפועל‬ ‫בביה”ס מכוון לחינוך הוליסטי אינטגרטיבי‬ ‫ומכונה “מעיינות טבעון”‪.‬‬ ‫צוות בית הספר כולל מורים ותיקים ומנוסים‬ ‫וחדשים‪ ,‬מחנכים ומחנכות ומורות למקצועות‬ ‫הכלליים‪ .‬יש כמה כיתות רב גילאיות‪ .‬בית הספר‬ ‫דוגל בציונות דתית‪ ,‬עם מסדר הנפת הדגל‬ ‫ושירת ההמנון בפתיחת כל שבוע‪ .‬בית הספר‬ ‫מלמד את מקצועות הליבה בנוסף למקצועות‬ ‫הקודש‪ .‬הוא בפיקוחו של משרד החינוך‬ ‫הממלכתי דתי‪.‬‬ ‫בסייעתא דשמיא‪ ,‬בית הספר יבנה שינה את‬ ‫פניו בשנים האחרונות והוא נמצא במגמת‬ ‫עלייה‪ ,‬כתוצאה מכך גם גדל בית הספר בצורה‬ ‫משמעותית וכרגע הוא מונה יותר מ‪ 95-‬תלמידים‪,‬‬ ‫כמחציתם מקרית טבעון ואחרים מן היישובים‬ ‫הסובבים‪.‬‬ ‫בהיותו קטן אך מגוון במסלולים מקפיד ביה”ס‬ ‫יבנה לייצר מכנים משותפים לכל המסלולים‪.‬‬ ‫אלה באים לידי ביטוי בכיתות קטנות יחס אישי‬ ‫ובהרגשה משפחתית‪.‬‬ ‫בהיותו רב מסלולי ומגוון מחפש בית הספר דרכים‬ ‫ליצירת מכנים משותפים ‪ ,‬הן כביה”ס המתאחד‬ ‫סביב ערכי הציונות והן סביב המוסיקה‪ .‬בבית‬ ‫הספר יבנה מאפשרת המוסיקה להגיע לכל‬ ‫אחד ואחת מהתלמידים והתלמידות‪ ,‬להעשיר‬ ‫את צורת ההוראה ולהעשיר את עולמם הרגשי‬ ‫והרוחני‪ .‬באמצעות המוסיקה ניתן מקום לביטוי‬ ‫אישי ויצירתי של התלמידים והמורים ונוצר‬ ‫מרקם תרבותי מגוון‪ .‬תפיסה זו מחוברת היטב‬ ‫גם לרעיונות השאובים מהחינוך ההוליסטי‬ ‫אינטגרטיבי הדוגלת בהתפתחותו השלמה של‬ ‫האדם‪.‬‬ ‫ברוח תפיסתנו ואמונתנו אנו מתחייבים להזמין‬ ‫ולאפשר לכל תלמיד ותלמידה‪:‬‬ ‫התפתחות במסלול התואם את אמונותיו‬ ‫והשקפת עולמו‪.‬‬ ‫העמקת זהותו הציונית‬ ‫פיתוח והעשרת עולמו הרגשי והתרבותי‬ ‫והרחבת יכולות הביטוי הייחודיות לו‪.‬‬ ‫פיתוח ושיפור יכולותיו במקצועות הליבה‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫“ניגון עתיק”‬ ‫חיבור לעשייה הבית ספרית‬ ‫בבית הספר יבנה משולבת הנגינה בתוך‬ ‫מערכת הלימודים השבועית‪ ,‬והתלמידים‬ ‫מוזמנים לקחת חלק בחוגים לכלי נשיפה‪,‬‬ ‫גיטרות ותופים‪ .‬בנוסף‪ ,‬מוזמנים כולם‬ ‫להשתתף במקהלת הבנים ובמקהלת הבנות‪.‬‬ ‫חלק גדול מצוות המורים והמורות מנגן‪,‬‬ ‫ומוצא דרכים לשלב יכולות אלה בלימוד‬ ‫ובמעשה החינוכי‪.‬‬ ‫צורות הלמידה הייחודיות לכל מסלול כמו‬ ‫השינון והקריאה בטעמים מחד והלמידה‬ ‫דרך יצירתיות מאידך‪ ,‬מעשירות את ביה”ס‬ ‫ומייצרות הפריה הדדית בין המסלולים‪.‬‬ ‫כחלק מפיתוח הייחודיות של התלמידים‬ ‫והתלמידות מוצעים במסגרת בית הספר‬ ‫חוגים שונים כמו מלאכה‪ ,‬חשבון‪ ,‬גמרא‬ ‫ומחשבים‪.‬‬ ‫לצד טיוב מתמשך במקצועות הקודש‪,‬‬ ‫משקיע בית הספר מאמצים רבים בשיפור‬ ‫והעשרת דרכי ההוראה של מקצועות הליבה‬ ‫כדי להביא לשיפור מתמשך בהישגים‪.‬‬ ‫מנהל ביה”ס – רפאל טוויל‬ ‫* הרישום לביה”ס יבנה נערך בביה”ס ולא במועצה‬ ‫‪15‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫בית ספר שקד‬ ‫רקע על ביה”ס‪:‬‬ ‫אני מאמין בית ספרי‬ ‫בית ספר שקד נוסד בשנת ‪ 1993‬כפרי עבודה‬ ‫משותפת של הורים מורים וחברי עמותה וכמענה‬ ‫לרצונם של הורי הילדים בגן שקד שביקשו ליצור‬ ‫לילדיהם מסגרת חינוכית בית ספרית בגישה‬ ‫חינוכית אנתרופוסופית‪ .‬בתמיכת המועצה‬ ‫המקומית נפתח בית הספר עם שמונה כיתות‬ ‫לימוד א’‪-‬ח’‪ .‬החל מחודש ספטמבר ‪ ,2006‬לאור‬ ‫פנייתן של משפחות רבות להצטרף לבית הספר‬ ‫ולאחר שהוכר ואושר בית הספר כייחודי ועל‬ ‫אזורי‪ ,‬נפתחו שתי כיתות לימוד בכל שכבה‪ ,‬כך‬ ‫שבית הספר נמצא בתהליך של צמיחה מואצת‬ ‫וכולל כיום ‪ 14‬כיתות אם (א’‪-‬ו’ כפולות‪ ,‬כאשר‬ ‫בעוד שנתיים יהיו א’‪-‬ח’ כפולות)‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬צוות בית הספר קידם בברכה את פניית‬ ‫המועצה והקים את כיתת שקדייה לילדים עם‬ ‫צרכים מיוחדים‪ ,‬כיום בכיתה ז’‪.‬‬ ‫בית הספר חרט על דגלו עשייה פדגוגית‬ ‫המובילה את הילד המתפתח להיות אדם בוגר‬ ‫בחברה‪ ,‬אשר חושב באופן עצמאי‪ ,‬מעמיק‬ ‫בפעולותיו‪ ,‬מתעניין באחר ומחפש דרכים לתרום‬ ‫לקהילה ולסביבה בה הוא חי ופועל‪.‬‬ ‫דרכו של בית הספר למימוש החזון‪:‬‬ ‫בית ספר שקד פועל כבית ספר אשר מהווה‬ ‫דוגמא לילדים ומאפשר להם לחוות באופן‬ ‫יום יומי פעילות פדגוגית אשר מערבת עשייה‬ ‫סביבתית וקהילתית בשיתוף פעולה עם קהילת‬ ‫הורי בית הספר וקהילת טבעון הרחבה‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫“חינוך הוא אומנות אנושית”‬ ‫רוח בית הספר‬ ‫מתודות ההוראה והחינוך‬ ‫המחנכים‪ :‬כל מחנך מלווה את כיתתו במשך ‪ 8‬שנים‬ ‫החל מכיתה א’ וכלה בכיתה ח’‪ .‬במהלך תקופה זו‬ ‫הוא מכיר היטב כל תלמיד ותלמיד וגם את ההורים‪.‬‬ ‫עבודה רצינית עם הבית הינה מפתח לעשייה‬ ‫החינוכית בביה”ס‪.‬‬ ‫בית ספר שקד‪ ,‬כבית ספר וולדורף הפועל בקרית‬ ‫טבעון‪ ,‬ניזון משני מקורות רוחניים‪ .‬הבאר האחת היא‬ ‫התרבות‪ ,‬הגיאוגרפיה‪ ,‬החברה‪ ,‬הסביבה והמורשת‬ ‫היהודית הישראלית‪ .‬הבאר השנייה היא עקרונות‬ ‫חינוך וולדורף – עקרונות חינוך אוניברסאליים‬ ‫המושתתים על תפיסת אדם כוללת ורחבה לכל‬ ‫אדם באשר הוא‪.‬‬ ‫מטרת עבודתנו החינוכית בביה”ס שקד היא‪ ,‬בראש‬ ‫ובראשונה‪ ,‬לאפשר לכל תלמיד בביה”ס למצות‬ ‫מעצמו את מלוא הפוטנציאל האנושי הטמון בו‪,‬‬ ‫וזאת לקראת חיים מלאי הגשמה כאדם בוגר‪ .‬אנו‬ ‫מאמינים שתלמיד החווה ומפתח את מירב כישוריו‬ ‫האנושיים גופניים‪ ,‬רגשיים‪ ,‬שכליים ורוחניים – יחווה‬ ‫כאדם בוגר חיים מלאי סיפוק‪ ,‬אך בעיקר יוכל ליישם‬ ‫את יכולותיו‪ ,‬מטרותיו וייעודו הייחודי בתרומה רבת‬ ‫משמעות לסביבה ולחברה בהן יחיה את חייו‪ .‬על פי‬ ‫הבנתנו‪ ,‬האדם הינו ישות מתפתחת לכל אורך חייו‪,‬‬ ‫בכל מרכיבי ישותו האנושית‪ .‬חינוך וולדורף‪ ,‬אותו‬ ‫אנו שואפים ליישם בבית הספר שקד‪ ,‬מבוסס‬ ‫על הניסיון להתאים את תכני‪ -‬הלימוד‪ ,‬את דרכי‬ ‫ההוראה‪ ,‬את מתודת החינוך‪ ,‬לשלבי ההתפתחות‬ ‫של הילד כפי שאנו רואים אותם בהתהוותם הלכה‬ ‫למעשה‪ .‬אנו חותרים להגיע אל נפשם של הילדים‬ ‫באופנים המתאימים ביותר לשלב ההתפתחותי בו‬ ‫נמצא הילד‪ .‬תכנית הלימודים‪ ,‬על אף היותה מותאמת‬ ‫– הן בתכניה והן בדרכי ההוראה לקבוצת הגיל –‬ ‫מדגישה את שימת הלב המיוחדת שיש לתת לכל‬ ‫ילד בכיתת הלימוד‪ ,‬ולבחון‪ ,‬לצד השלב התיאורטי‪,‬‬ ‫את מיקומו האישי ברצף ההתפתחות‪.‬‬ ‫בביה”ס שקד אנו ממקדים את פנייתנו אל‬ ‫היסוד הנפשי שבילד‪ .‬ביסוד הנפשי פועלים‬ ‫בצוותא שלושה רכיבים‪ :‬חשיבה‪ ,‬רגש ורצון‪.‬‬ ‫בעשייתנו החינוכית אנו מכוונים‪ ,‬בהתאם‬ ‫לתפישתנו את הילד‪ ,‬אל כל אחד מן הרכיבים‬ ‫הללו בנפרד‪ .‬ישנם תכנים‪ ,‬תחומי עשייה ודרכי‬ ‫פנייה המתאימים לכל אחד מהם‪.‬‬ ‫ככלל‪ ,‬ניתן לומר שהאמנות הינה כלי עיקרי‬ ‫דרכו ניתן להגיע ולטפח את נפש הילד‪ .‬האמנות‬ ‫איננה בשום אופן מטרת החינוך‪ ,‬אולם היא‬ ‫מהווה אמצעי רב‪-‬השפעה‪ ,‬דרכו ניתן לעבוד‬ ‫ולחוות כל אחד משלושת רכיבי הנפש‪ .‬כדי‬ ‫לתמוך בהתפתחות טובה של חשיבה יצירתית‬ ‫ואינטלקטואלית בגילים הבוגרים יותר‪ ,‬יש‬ ‫לתת לילד שעות רבות של עבודה עמלנית‬ ‫ואומנותית‪ ,‬בגילים הצעירים‪ ,‬שעות אשר‬ ‫תומכות בהתפתחות החשיבה‪.‬‬ ‫מתוך השקפה זו ניתן למצוא בבית הספר שקד‬ ‫שעות מערכת רבות המוקדשות למלאכות‬ ‫יד‪ ,‬וביניהן‪ :‬סריגה‪ ,‬תפירה‪ ,‬רקמה ועבודות עץ‪,‬‬ ‫שיעורי חקלאות מוזיקה ומקהלה (בה שותפים‬ ‫כל ילדי הכיתה ולא רק “המוכשרים” בשירה)‪,‬‬ ‫שיעורי תנועה‪ ,‬דרמה‪ ,‬הצגות‪ ,‬פיסול‪ ,‬ציור ורישום‪.‬‬ ‫יש להדגיש שגם בשיעורים העיוניים – שלכאורה‬ ‫אינם שיעורי אמנות – האמנות מהווה כלי‬ ‫עיקרי‪ ,‬כך שהלימוד נחווה כחוויה כוללת ולא‬ ‫כחוויה אינטלקטואלית‪ .‬השפות ערבית ואנגלית‬ ‫נלמדות בבית הספר החל מכיתה א’‪.‬‬ ‫מנהל ביה”ס ‪ -‬אלון ירושלמי‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫‪17‬‬ ‫קתי טוב טוב‬ ‫ז אחרי שבד‬ ‫א‬ ‫לאיזה בי”ס‬ ‫החלטתי‬ ‫צה להרשם‪...‬‬ ‫אני רו‬ ‫ה אתכם???‬ ‫ומ‬ ‫‪18‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫רישום לכיתה א' לשנת הלימודים תשע"ד‬ ‫פרטי התלמיד‪/‬ה‬ ‫שם הילד‪/‬ה‪:‬‬ ‫תאריך לידה‪:‬‬ ‫כתובת מגורי הילד‪/‬ה‪:‬‬ ‫כתובת הילד‪/‬ה בשנת הלימודים הבאה‪:2‬‬ ‫מספר זהות‪:‬‬ ‫גן החובה בו לומד‪/‬ת הילד‪/‬ה‪:‬‬ ‫פרטי ההורים‬ ‫שם האם‪:‬‬ ‫טל'‪:‬‬ ‫שם האב‪:‬‬ ‫טל'‪:‬‬ ‫מין ז‪/‬נ‬ ‫‪1‬‬ ‫מצב משפחתי‪:‬‬ ‫ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫דואר אלקטרוני‬ ‫מצב משפחתי‪:‬‬ ‫ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫דואר אלקטרוני‬ ‫הננו מבקשים לרשום את התלמיד‪/‬ה בשנת הלימודים תשע"ד לכיתה א' בבית הספר‪:‬‬ ‫נא לדרג על פי סדר עדיפות ‪ 1‬עד ‪ 2‬ולנמק‪.‬‬ ‫‪ -1‬עדיפות ראשונה‬ ‫‪ -2‬עדיפות שנייה‬ ‫‪3‬‬ ‫)טרם הרישום מומלץ לעיין בהנחיות הכלליות בקשר לרישום העדיפויות‪ ,‬ולפירוט הייחודיות של בתי‪-‬הספר(‪.‬‬ ‫שם בית‪-‬הספר‬ ‫ייחודיות‬ ‫סדר עדיפות‬ ‫נימוקים להעדפה‬ ‫ממלכתי‬ ‫ממלכתי‬ ‫בין הנימוקים אותם ניתן לפרט‪:‬‬ ‫ייחודיות בית‪-‬הספר‬‫קירבה גיאוגרפית למקום המגורים‪.‬‬‫אזור הרישום של התלמיד‪/‬ה‪.‬‬‫בית‪-‬הספר של אחים גדולים‪.‬‬‫וכל נימוק רלוונטי אחר‪.‬‬‫‪ ‬אנא סמנו אם הגשתם או בכוונתכם להגיש בקשת הצטרפות לבית‪-‬ספר שקד או לבית‪-‬ספר יבנה‪.‬‬ ‫‪ ‬אנא סמנו אם קיימת התלבטות לגבי השארת הילד‪/‬ה בגן חובה שנה נוספת‪.‬‬ ‫‪ ‬אנא סמנו אם לתלמיד‪/‬ה הנרשמ‪/‬ת יהיה אח‪/‬ות בבית‪-‬הספר המבוקש בעדיפות הראשונה בשנת‬ ‫הלימודים הבאה‪.‬‬ ‫אנו מצהירים בזאת שכל הפרטים שמסרנו בזמן הרישום נכונים‪ .‬ידוע לנו כי אם יתגלו פרטים לא‬ ‫נכונים הבקשה תיפסל‬ ‫__________________‬ ‫שם האם‬ ‫__________________‬ ‫שם האב‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫_____________________‬ ‫חתימת האם‬ ‫_____________________‬ ‫חתימת האב‬ ‫________________‬ ‫תאריך‬ ‫________________‬ ‫תאריך‬ ‫קבלת ההחלטה נעשית על‪-‬ידי הרשם המוסמך לאחר התחשבות בהמלצות המנהלת היישובית שהוקמה לצורך זה‪.‬‬ ‫המועצה תעשה כמיטב יכולתה כי בנך‪/‬בתך יקבלו את העדיפות הראשונה או כל עדיפות שהוגדרה על‪-‬ידכם לעיל‪.‬‬ ‫בתום תהליך הרישום ובמידת הצורך‪ ,‬רשאית המועצה לשוב ולהציע לתלמידים שמקום רישומם נקבע‪ ,‬לבקש שינוי‬ ‫של בית‪-‬הספר שנקבע להם‪.‬‬ ‫‪ 1‬הקף בעיגול‬ ‫‪ 2‬ציין רק אם הכתובת שונה מהכתובת הנוכחית‬ ‫‪ 3‬כתובת אתר האינטרנט‬ ‫‪19‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫ערוצי מידע‪:‬‬ ‫בי”ס נרקיסים‬ ‫רח’ נרקיסים ‪ ,9‬טלפון ‪9832001‬‬ ‫מנהלת ‪ -‬אורלי דבי‬ ‫יום פתוח‪ :‬יום ג’‪ ,8.1.13 ,‬בשעה ‪19.00‬‬ ‫‪www.schooly3.co.il/narkisim‬‬ ‫בי”ס רימונים‬ ‫רח’ אורנים ‪ ,19‬טלפון ‪9832939‬‬ ‫מנהל ‪ -‬יוסי שטרית‬ ‫יום פתוח‪ :‬יום א’‪ ,6.1.13 ,‬בשעה ‪18.00‬‬ ‫‪www.schooly3.co.il/rimonim‬‬ ‫בי”ס קרית עמל‬ ‫רח’ קק”ל ‪ ,19‬טלפון ‪9831451‬‬ ‫מנהלת ‪ -‬ברכה פבריקנט‬ ‫יום פתוח‪ :‬יום ב’‪ ,7.1.13 ,‬בשעה ‪18.00‬‬ ‫‪www.schooly3.co.il/amalk‬‬ ‫בי”ס יבנה‬ ‫בי”ס שקד‬ ‫רח’ השקדים ‪ ,19‬טלפון ‪9836878‬‬ ‫מנהל ‪ -‬רפאל טוויל‬ ‫יום פתוח‪ :‬יום ב’‪ ,7.1.13 ,‬בשעה ‪20.00‬‬ ‫‪www.2all.co.il/Web/Sites5/yavnektv‬‬ ‫רח’ הרותם ‪ ,11‬טלפון ‪9931575‬‬ ‫מנהל ‪ -‬אלון ירושלמי‬ ‫‪www.shakedwaldorf.org.il‬‬ ‫* הביקורים בימים הפתוחים מיועדים להורים בלבד‬ ‫מוקד רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪:‬‬ ‫מועדי רישום‪:‬‬ ‫יום א’‪ ,‬ב’ שבט תשע”ג‪ - 13.1.13 ,‬יום ו’‪ ,‬ז’ שבט תשע”ג‪18.1.13 ,‬‬ ‫(כולל יום ו’ ‪)18.1‬‬ ‫בשעות ‪ 12:00 - 8:30‬בבוקר‬ ‫בימים א’ ‪ 13.1.13‬ו‪-‬ג’ ‪ - 15.1.13‬גם בשעות ‪ 18:00 - 16:00‬אחה”צ‬ ‫‪20‬‬ ‫חוברת הנגשת מידע ‪ -‬רישום לכיתה א’ לשנה”ל תשע”ד‪ :‬יישום תוכנית אב לחינוך‪ ,‬ייחודיות בית ספרית ופתיחה מבוקרת של אזורי רישום מ‪.‬מ‪.‬קריית טבעון‬ ‫עיצוב והפקה סטודיו דניס‪www.denis.co.il :‬‬ ‫מועצה מקומית קרית טבעון‪ ,‬ככר בן גוריון‪ ,‬המחלקה לחינוך (קומה ב’)‬ ‫מנהל המחלקה‪ :‬יאיר אודם‬ ‫מנהלת מדור גני ילדים‪ :‬גילה דינר‬ ‫מזכירת המחלקה‪ :‬יפעת אדינגר‬ ‫טלפון‪9539284 / 9539208 :‬‬