‫מרכז פסג"ה אריאל – מרכז לפיתוח סגלי הוראה‬ ‫שם ההשתלמות‪ :‬מפת"חי למידה‬ ‫קהל היעד‬ ‫עובדי הוראה בשלבי הגיל היסודי והעל יסודי‬ ‫היקף ומבנה‬ ‫[‪ 03‬שעות עם ציון] מפגשי פנים אל פנים‬ ‫ההשתלמות‬ ‫מס' מפגשים‬ ‫‪ 01‬מפגשים‬ ‫יום ההשתלמות‬ ‫רביעי‬ ‫מועד פתיחה‬ ‫‪4100105‬‬ ‫דרישות ההשתלמות‬ ‫חובת נוכחות לפחות ‪ 01%‬משעות ההשתלמות‪ ,‬השתתפות פעילה‬ ‫על‪-‬פי דרישות ההשתלמות‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫מטלה סופית תבנה במהלך ההשתלמות‬ ‫רציונל‪:‬‬ ‫למידה משמעותית הינה למידה אשר רלוונטית ללומד ובה הלומד מעורב בצורה פעילה‪1‬‬ ‫אדם המקיים למידה משמעותית רואה בלמידה כערך ומהווה אדם לומד בפני עצמו‪1‬‬ ‫עוד לפני שנכנסים לכיתה‪ ,‬שיעור צריך לתכנן ולפתח‪ 1‬בנייה נכונה של תהליכי למידה‬ ‫משפיעה באופן דרמטי על אפקטיביות הלמידה ומאפשרת ללומדים שיעור משמעותי יותר‬ ‫וזכיר יותר‪ 1‬עקרונות למידה מבוססת מוח וכלים סדורים לבנייה של שיעורים ותהליכי למידה‬ ‫יאפשרו הטמעה אפקטיבית של תהליכי למידה כיתתיים אשר יקנו לתלמידים קפיצת מדרגה‬ ‫משמעותית ולמורים חיזוק והעצמה אישית‪1‬‬ ‫רפורמת "ישראל עולה כיתה" מספקת הזדמנות לייצר תהליכי למידה‪-‬הוראה‪-‬הערכה שונים‪,‬‬ ‫משופרים ומשמעותיים יותר‪1‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫מטרות ההשתלמות‪:‬‬ ‫מה נרצה להעניק למורה?‬ ‫‪ ‬לתכנן תהליך למידה‪-‬הוראה‪-‬הערכה משמעותי יותר (שיהיה רלוונטי לתלמידים‬ ‫ושימקסם את מעורבות הלומדים ע"י ‪1)Engagement‬‬ ‫‪ ‬לפתח שיעור אפקטיבי יותר (שהתלמידים יזכרו אותו טוב יותר ושינצל בצורה‬ ‫מקסימלית את הזמן ופלטפורמת הלמידה בכיתה)‪1‬‬ ‫‪ ‬לתכנן למידה מותאמת לומדים (מליאה\שעה פרטנית‪ ,‬איפיון קהלי יעד שונים)‬ ‫‪ ‬להעריך בצורה רפלקטיבית מערכי שיעור קיימים וליישם את העקרונות שיילמדו‪1‬‬ ‫‪ ‬לנתח הצלחות\אי הצלחות פדגוגיות על מנת להפיץ הצלחות או להציע פתרון לימודי‬ ‫אחר כדי לייצר הצלחה‪1‬‬ ‫‪ ‬לבצע הערכה חלופית מיטבית‪1‬‬ ‫דרכי הוראה‪:‬‬ ‫‪ 10‬מודלינג של למידה משמעותית‬ ‫‪ 12‬חקר פרקסיס‪ :‬מנתחים ביחד אירועים פדגוגיים שונים כדי להתאמן ביישום העקרונות‬ ‫שנלמדו‪ 1‬הצגת האירוע יכולה להיות סיפורית‪ ,‬מוצגת בוידאו קצר או דוגמה של מערך‬ ‫שיעור‪1‬‬ ‫‪ 13‬התנסות ‪ :Hands On‬לטובת הבנייה של ידע‬ ‫הסילבוס הינו מקשיב וגמיש לכן‪ ,‬ייתכנו שינויים בתכני מסגרת הפיתוח המקצועי‪.‬‬ ‫מטלת ההגשה‪:‬‬ ‫במהלך מסגרת הפיתוח המקצועי יתבקשו המשתתפים להתנסות ביישום הנלמד במפגשים‬ ‫בכיתותיהם (בדרך של צילום‪ ,‬הקלטה ובכל דרך אחרת לתיעוד)‪ ,‬ולבצע רפלקציה‪ 1‬יישום זה‬ ‫יהווה בסיס לשיח ולדיון עם קבוצת הפיתוח המקצועי‪1‬‬ ‫מטלת הסיום תתבסס על שלוש התנסויות שונות ועל הנלמד מהן‪ ,‬תוך הצגת תהליכים‬ ‫רפלקטיביים על הפיתוח המקצועי האישי‪1‬‬ ‫תתאפשר עבודה בזוגות או קבוצות קטנות בתאום עם מנחת הפיתוח המקצועי‪ 1‬רפלקציה על‬ ‫תהליך הפיתוח המקצועי הינה אישית ותוגש בנפרד‪1‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫ביבליוגרפיה מומלצת‪:‬‬ ‫רשימה ביבליוגרפית עפ"י נושאים ‪ -‬העשרה‬ ‫א‪ .‬למידה ארגונית וארגון לומד – ברור המושגים‬ ‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪151-‬‬ ‫‪( 151‬למידה ארגונית)‪ ,‬עמ' ‪( 170-171‬ארגון לומד)‪.‬‬ ‫‪ .2‬לוי‪ ,‬ע‪ .)2000( .‬מעבר לארגון לומד וללמידה ארגונית בתוך‪ :‬לוי‪ ,‬ע‪ .‬ניהול שינוי ארגוני – גישות‪,‬‬ ‫שיטות ותהליכים‪ ,‬הוצאת צ'ריקובר‪ ,‬פרק ‪ ,11‬עמ' ‪.155-165‬‬ ‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.111-110‬‬ ‫‪ .1‬פופר‪ ,‬מ‪ ,1991( .‬ינואר)‪" .‬למידה ארגונית"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .61‬עמ' ‪.1-11‬‬ ‫‪ .5‬רוזנטל‪ ,‬א‪ ,1999( .‬מרץ)‪" .‬כמעיין המתגבר – בניית ארגון לומד"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון‬ ‫מספר ‪ .115‬עמ' ‪.11-11‬‬ ‫‪ .6‬מיתקי‪ ,‬י‪ .‬ושני א‪ ,1997( .‬מאי)‪" .‬למידה ארגונית וניהול משאבי אנוש‪ :‬המהות והאתגר"‪.‬‬ ‫ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון ‪ ,111‬עמ' ‪.6-10‬‬ ‫ב‪ .‬הקשר בין למידה של פרטים בארגון ללמידה של הארגון‬ ‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪151-‬‬ ‫‪.157-166 ,156‬‬ ‫ג‪ .‬מעגלי (רמות) הלמידה הארגונית‬ ‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ' ‪171-‬‬ ‫‪.171‬‬ ‫ד‪ .‬מנגנונים של למידה ארגונית‬ ‫‪1. Karash, R. (1995).Groupware and Organizational Learning.‬‬ ‫‪http://world.std.com/~rkarash/GW-OL/‬‬ ‫ה‪ .‬גורמים מעודדים ומעכבים התפתחות של ארגון לומד‬ ‫‪ .1‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)2002( .‬התנהגות ארגונית‪ ,‬כרך א'‪ .‬הוצאת האוניברסיטה הפתוחה‪ .‬עמ'‬ ‫‪.171-177‬‬ ‫‪ .2‬כפיר‪ ,‬א‪ .)1991( .‬ניהול ארגונים‪-‬הלכה למעשה‪ .‬הוצאת צ'ריקובר‪ ,‬גומא‪-‬סדרת מדע‬ ‫ומחקר‪ .‬עמ' ‪" ,111-191‬בין ארגון חולה לארגון בריא‪ :‬חדשנות במנהל"‪.‬‬ ‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.67-77 ,11 -25‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫‪ .1‬קליין‪ ,‬י' (‪ .)2000‬גורמים המאיצים למידה ארגונית והפקת לקחים בבית הספר‪ .‬עיונים‬ ‫במנהל ובארגון החינוך‪ ,21 ,‬עמ' ‪.57-72‬‬ ‫ו‪ .‬תרבות ארגונית‪ ,‬חשיבה מערכתית ולמידה ארגונית‬ ‫‪ .1‬אילון‪ ,‬ג‪ .)2001( .‬התנהגות ארגונית חיובית (ה‪.‬א‪.‬ח‪ .).‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬גיליון ‪119-‬‬ ‫‪ .190‬עמ' ‪.50-61‬‬ ‫‪ .2‬בר חיים‪ ,‬א‪ .)1991( ,.‬התנהגות ארגונית‪-‬כרך ב' ‪ -‬יחידה ‪ ,1‬האוניברסיטה הפתוחה‪ ,‬עמ'‬ ‫‪ ,221-251‬תרבות ארגונית‪.‬‬ ‫‪ .1‬ירושלמי‪ ,‬מ‪ .‬ושרגהיים‪ ,‬א‪ ,1991( .‬אפריל)‪ .‬יצירת ניסיון מלאכותי באמצעות אירוע‬ ‫ממוחשב ככלי ליצירת למידה ארגונית והטמעת חשיבה מערכתית דינאמית‪ .‬ירחון‬ ‫משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .121‬עמ' ‪.26-10‬‬ ‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.71-111‬‬ ‫‪ .5‬ענבר‪ ,‬ל‪ .‬ופרג‪ ,‬ר‪ .)1999( .‬קצה המאה‪ :‬צמתים ומעברים במערכת החינוך‪ .‬חלק ג'‪ :‬מעברים‬ ‫וצמתים במערכת החינוך – ניתוח לאור הגישה "הארה הבנייה‪ ,‬צמיחה"‪ ,‬מכון הנרייטה‬ ‫סאלד‪ ,‬ירושלים‪ ,‬עמ' ‪.15-11‬‬ ‫‪ .6‬קורן‪ ,‬י‪ .‬ויוגב ח‪ .)02001 .‬למידה מהצלחות ככלי מחולל תוצאות ומנוף לשינוי ארגוני‪ .‬ירחון‬ ‫משאבי אנוש‪ ,‬גיליון ‪ .119-190‬עמ' ‪.66-71‬‬ ‫‪ .7‬קליין‪ ,‬ב‪ ,1996( .‬אפריל)‪" .‬מערכת שתפקידה לחנך האם היא מערכת לומדת?"‪ .‬ירחון משאבי‬ ‫אנוש‪ .‬ירחון ‪ ,100‬עמ' ‪.56-61‬‬ ‫‪ .1‬קליין‪ ,‬י‪ .)2000( .‬גורמים המאיצים למידה ארגונית והפקת לקחים בבית הספר‪ .‬עיונים במנהל‬ ‫ובארגון החינוך‪.57-72 :21 ,‬‬ ‫‪ .9‬רשף‪ ,‬א‪ .)2001( .‬מהצ'לנג'ר עד לקולומביה ‪ -‬אנטומיה של שאפתנות הרסנית‪ ,‬מחויבות‬ ‫להצלחה בכל מחיר תוך נטילת סיכונים בלתי מוצדקים‪ ,‬תקלות בתקשורת הארגונית והעדר‬ ‫מנגנוני למידה ארגוניים ‪ -‬היכן היו היועצים הארגוניים?‪ .‬משאבי אנוש ‪.12-19 , 190 -119 ,‬‬ ‫‪ .10‬רשף‪,‬א‪".)2002( .‬תרבות אתית ועקרונות מוסריים בארגון ‪ -‬תנאים הכרחיים לקידום תהליכי‬ ‫למידה ארגונית"‪.‬משאבי אנוש‪.16-20 ,171,‬‬ ‫ז‪ .‬חמשת הדיספלינות של סנג'י ל"ארגון הלומד"‬ ‫‪ .1‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .)1991( .‬הארגון הלומד‪ .‬הוצאת מטר‪ .‬עמ' ‪.11-21‬‬ ‫‪ .2‬סנג'י‪ ,‬פ‪ .‬מ‪ .‬הארגון הלומד‪ ,‬פיטר סנג'י‪ ,‬כיצד לזהות פערים אילו שאלות צריכות‬ ‫להישאל?‬ ‫‪http://www.fieldbook.com/DoC/DOCtimeline.html#top‬‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫ח‪ .‬האסטרטגיה הניהולית ‪ s.w.o.t‬כבסיס ללמידה ארגונית‬ ‫‪ - s.w.o.t 10‬מודל אפקטיבי לניהול ושינויי מאפשר פיתוח והעלאת המודעות‪ .‬במאמר ישנן שאלות‬ ‫מנחות לכל היבט‪.‬‬ ‫‪http://www.psychwww.com/mtsite/swot.html‬‬ ‫‪ 12‬מודל ה ‪ – s.w.ot‬מאמר‬ ‫‪http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JVTE/v12n1/Balamuralikrishna.html‬‬ ‫‪ .1‬כץ‪ ,‬נתנאל; פופר‪ ,‬מיכה; אלטמן‪ ,‬אבי; ליפשיץ‪ ,‬רענן (‪ )1991‬הארגון כמערכת לומדת‪ :‬תפיסה‬ ‫כוללת לקיום תהליכי למידה ושיפור בארגונים‪ .‬פיתוח ארגוני ‪.10-16 ,5 ,‬‬ ‫‪ .1‬ברק‪ ,‬ד‪ .‬ובר‪-‬גל‪ ,‬ד‪ )2001( .‬ניתוח שדה כוחות – כלי להחדרת שינוי בארגוני שירות‪ .‬חברה ורווחה‬ ‫כ"ב (‪.7-11 )1‬‬ ‫ט‪ .‬התמודדות של ארגונים עסקיים והצבא עם תרבות של למידה‬ ‫‪ .1‬אדלר‪ ,‬ח‪ .‬וסבר‪ ,‬ר‪ .)1991( .‬רכס או נכס? השכלה לכל וטיפוח חינוכי‪ .‬פרק ‪ :1‬אסטרטגיות‬ ‫טיפוח בחינוך‪ ,‬המכון לחקר הטיפוח בחינוך‪ ,‬האוניברסיטה העברית‪ ,‬ביה"ס לחינוך‪ ,‬ירושלים‪,‬‬ ‫עמ' ‪.15-61‬‬ ‫‪ .2‬בן יצחק‪ ,‬י‪ .‬ופסל‪ ,‬א‪" .)1995( ,.‬תיחקור פרוייקטים מורכבים ככלי יישומי ללמידה ארגונית"‪.‬‬ ‫פיתוח ארגוני בישראל‪ ,‬כרך ‪.)1( 2‬‬ ‫‪ .3‬טובין‪ ,‬ד וחן ד‪ .)1999( .‬מודל לפיתוח סגל חינוכי לעבודה בסביבות למידה ממוחשבות‪.‬‬ ‫‪http://www.daat.ac.il/daat/kitveyet/machshev/dorit.htm‬‬ ‫‪ .4‬נוי‪ ,‬ש‪ ,1991( .‬אפריל)‪" .‬גישה חדשה לבניית צוות והתפתחות אישית בארגון לומד"‪ .‬ירחון‬ ‫משאבי אנוש‪ .‬ירחון מס' ‪ .76‬עמ' ‪.26-10‬‬ ‫‪ .5‬קליין‪ ,‬ב‪ ,1991( .‬נובמבר)‪" .‬כיצד צריכה ההיסטוריה להראות כדי שאנו נוכל ללמוד‬ ‫ממנה? הפלירט של אי הוודאות"‪ .‬ירחון משאבי אנוש‪ .‬ירחון מספר ‪ .71‬עמ' ‪.5‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫למידה ארגונית וניהול ידע‬ ‫אבני אורנה‪ .)2000( ,‬ניהול הידע של הלומד‪.‬‬ ‫‪http://www.jerusalem.muni.il/education/manchi/guidecenter/kenes/yeda.doc‬‬ ‫גבע אורנה‪ .)2001( ,‬מה למורים בבתי ספר וניהול ידע?‬ ‫‪http://www.nihulim.co.il/scripts/docs/doc.asp?commid=3&doc=399&sct=726&open=999‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ניהול ידע – מאמר מתורגם לעברית‪Saul Carliner, (2001).‬‬ ‫‪http://www.nihulim.co.il/scripts/docs/doc.asp?commid=3&doc=413&sct=995&open=999‬‬ ‫‪9‬‬ ‫מאגר מאמרים בנושא ניהול ידע‬ ‫‪http://212.68.158.143/kehil/shaal/nihulyeda.htm‬‬ ‫ירחון לניהול ידע‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬ ‫‪/http://www.2-know.co.il‬‬ ‫מרכז ניהול ידע – אתר עם חומרים רבים בנושא ניהול ידע‬ ‫‪http://www.kmresource.com/exp_intro.htm‬‬ ‫מאמר‪" -‬בי"ס יוצר ידע ‪ -‬מה זה בדיוק?" (‪)2001‬‬ ‫=‪http://www.amalnet.k12.il/sites/hadshanut/articles/had00131.asp?fcat‬‬ ‫מאמר – "ניהול ל”וחב‪%20‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב=‪&title‬ל”וחב=‪&name‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב‪%20‬‬ ‫ידע בית ספרי כבסיס לפיתוח חשיבה ומיומנויות ביצוע"‪ ,‬בן מנחם עודד‪)2001( ,‬‬ ‫=‪http://www.amalnet.k12.il/sites/hadshanut/articles/had00152.asp?fcat‬‬ ‫ל”וחב‪%20‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב=‪&title‬ל”וחב=‪&name‬םיינשדח‪%20‬רפס‪%20‬יתב‪%20‬‬ ‫כתב עת אלקטרוני בניהול ידע‬ ‫‪/http://www.ejkm.com‬‬ ‫למידה ארגונית וניהול ידע‬ ‫‪http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/org_learning.html‬‬ ‫בברכה‪,‬‬ ‫יהודית יומאל‬ ‫רח' עצמאות ‪ 5‬אריאל ת‪.‬ד‪ 55 .‬מיקוד‪40700 :‬‬ ‫טל ‪ 30-7361609 :‬פקס‪30-7361606 :‬‬ ‫‪website: pisga.ariel.muni.il‬‬ ‫‪email: [email protected]‬‬