‫פלט א‬ Regression Variables Entered/Removed Model 1 Variables Variables Entered Removed ,‫ למידה‬,‫הישגים‬ ‫ הדרכה‬,‫מוטיבציה‬ a Method . Enter b a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬ b. All requested variables entered. Model Summary Model R R Square Adjusted R Std. Error of the Square Estimate Change Statistics R Square F Change Change 1 .819 a .670 .666 .60446 .670 160.178 Model Summary Model Change Statistics df1 1 df2 4 Sig. F Change a 315 .000 a. Predictors: (Constant), ‫ הדרכה‬,‫ מוטיבציה‬,‫ למידה‬,‫הישגים‬ a ANOVA Model 1 Sum of Squares df Mean Square Regression 234.097 4 58.524 Residual 115.092 315 .365 Total 349.188 319 F Sig. 160.178 .000 b a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬ b. Predictors: (Constant), ‫ הדרכה‬,‫ מוטיבציה‬,‫ למידה‬,‫הישגים‬ Coefficients Model a Unstandardized Coefficients Standardized t Sig. Coefficients B 1 Std. Error Beta (Constant) .546 .186 ‫הדרכה‬ .270 .050 ‫למידה‬ -.071 ‫מוטיבציה‬ ‫הישגים‬ 2.937 .004 .207 5.452 .000 .040 -.062 -1.793 .074 -.111 .046 -.088 -2.424 .016 .716 .037 .713 19.279 .000 a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬ 1 ‫ב‬ ‫פלט‬ Between-Subjects Factors Value Label Gender knowledge_level N 1.00 ‫בן‬ 16 2.00 ‫בת‬ 14 1.00 10 2.00 10 3.00 10 Descriptive Statistics Dependent Variable:motivation_for_science Gender knowledge_level ‫בן‬ 1.00 3.2000 .33417 4 2.00 3.4083 .39676 6 3.00 4.5000 .28460 6 Total 3.7656 .67373 16 1.00 2.8417 .15626 6 2.00 4.1625 .29262 4 3.00 4.4125 .14361 4 Total 3.6679 .77126 14 1.00 2.9850 .29160 10 2.00 3.7100 .51737 10 3.00 4.4650 .23220 10 Total 3.7200 .70986 30 ‫בת‬ Total Mean Std. Deviation N Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:motivation_for_science Type III Sum Source of Squares Mean df Square Partial Eta F Sig. Squared Corrected Model 12.645 a 5 2.529 30.843 .000 .865 Intercept 405.901 1 405.901 4950.216 .000 .995 .076 1 .076 .928 .345 .037 knowledge_level 9.904 2 4.952 60.393 .000 .834 gender * knowledge_level 1.616 2 .808 9.851 .001 .451 Error 1.968 24 .082 Total 429.765 30 14.613 29 Gender Corrected Total Tests of Between-Subjects Effects 2 Dependent Variable:motivation_for_science Partial Eta Source Sig. Squared Corrected Model .000 .865 Intercept .000 .995 Gender .345 .037 knowledge_level .000 .834 gender * knowledge_level .001 .451 a. R Squared = .865 (Adjusted R Squared = .837) Post Hoc Tests knowledge_level Multiple Comparisons motivation_for_science Scheffe (J) (I) knowledge_level 1.00 knowledge_level Mean Difference (I-J) 2.00 3.00 -.7550 * * * 2.00 .7550 *. The mean difference is significant at the .05 level. Homogeneous Subsets motivation_for_science a,b Subset N 1 1.00 10 2.9850 2.00 10 3.00 10 Sig. .7250 * 1.4800 The error term is Mean Square(Error) = .082. knowledge_level .12806 * 1.00 Based on observed means. Scheffe Sig. -1.4800 1.00 3.00 Error * -.7250 3.00 2.00 95% Confidence Interval Std. 2 3 3.7100 4.4650 1.000 1.000 1.000 3 Lower Bound Upper Bound .000 -1.0591 -.3909 .12806 .000 -1.8141 -1.1459 .12806 .000 .3909 1.0591 .12806 .000 -1.0891 -.4209 .12806 .000 1.1459 1.8141 .12806 .000 .4209 1.0891 Means for groups in homogeneous subsets are displayed. Based on observed means. The error term is Mean Square(Error) = .082. b. Alpha = .05 T-Test Group Statistics Deviation Mean gender 1.00 ‫בן‬ 4 3.2000 .33417 .16708 ‫בת‬ 6 2.8417 .15626 .06379 ‫בן‬ 6 3.4083 .39676 .16198 ‫בת‬ 4 4.1625 .29262 .14631 ‫בן‬ 6 4.5000 .28460 .11619 ‫בת‬ 4 4.4125 .14361 .07181 2.00 3.00 motivation_for_science motivation_for_science Mean Std. Error knowledge_level motivation_for_science N Std. 4 ‫במחקר המוצג בפלט א‪ ,‬חוקרים בדקו את רמת המסוגלות העצמית של סטודנטים להכשרת מורים‪ .‬במקביל הועבר‬ ‫לסטודנטים שאלון שבדק היבטים שונים של הלמידה האקדמית‪ :‬הדרכה פדגוגית ‪ ,‬יכולת למידה‪ ,‬מוטיבציה‬ ‫והישים אקדמיים ‪.‬‬ ‫‪ .1‬לפי פלט א‪ ,‬אחוז השונות המוסברת של המסוגלות העצמית הוא‬ ‫א‪.‬‬ ‫‪76‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫‪77‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫‪7.6‬‬ ‫‪ .2‬לפי פלט א ככל שרמת המוטיבציה יורדת‪ ,‬רמת המסוגלות עולה‬ ‫א‪.‬‬ ‫לא נכון‬ ‫ב‪.‬‬ ‫נכון‬ ‫ג‪.‬‬ ‫תרומת המוטיבציה אינה מובהקת‬ ‫ד‪.‬‬ ‫תלוי בהשערת המחקר‬ ‫‪ .3‬לפי פלט א‪ ,‬האם יכולת הלמידה מנבאת את רמת המסוגלות העצמית?‬ ‫א‪.‬‬ ‫תרומת יכולת הלמידה אינה מובהקת‬ ‫ב‪.‬‬ ‫הלמידה מנבאת את רמת המסוגלות‬ ‫ג‪.‬‬ ‫אין קשר בין למידה למסוגלות‬ ‫ד‪.‬‬ ‫יש קשר שלילי בין יכולת הלמידה לבין המסוגלות‬ ‫‪ .4‬לפי פלט א‪ ,‬תרומת משוואת הרגרסיה לניבוי המסוגלות העצמית נמצאה מובהקת‬ ‫א‪.‬‬ ‫אין מספיק נתונים‬ ‫ב‪.‬‬ ‫לא נכון‬ ‫ג‪.‬‬ ‫נכון‬ ‫ד‪.‬‬ ‫תלוי על איזה מנבאים מדובר‬ ‫‪ .5‬חוקרים בדקו אם משקל‪ ,‬גיל‪ ,‬מגדר ודימוי עצמי ינבאו אם אדם יחלה במחלות לב (‪=1‬יחלה‪,‬‬ ‫‪=8‬לא יחלה)‪ ,‬האם מערך זה מתאים לרגרסיה ליניארית?‬ ‫א‪.‬‬ ‫מתאים‬ ‫ב‪.‬‬ ‫לא מתאים‬ ‫ג‪.‬‬ ‫חסרים נתונים לגבי המנבאים‬ ‫ד‪.‬‬ ‫תלוי במספר הנבדקים יחסית למספר המנבאים‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .6‬כשההבדלים בתוך הקבוצות גדולים מההבדלים בין הקבוצות‪ ,‬השלב הבא הוא‪:‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫דיווח על דחית השערת המחקר‬ ‫ב‪.‬‬ ‫בדיקת המשך באמצעות מבחני פוסט הוק (למשל שפה או דנקן)‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ביצוע ‪split file‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫בדיקת מקור השונות שהתקבלה‬ ‫‪ .7‬האם נשים מעדיפות מפלגה שבראשה עומדת אשה? כיצד ישיבו חוקרים לשאלה זו?‬ ‫א‪.‬‬ ‫באמצעו מתאם פירסון‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ניתוח שונות חד כיווני‬ ‫ג‪.‬‬ ‫חי בריבוע‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ניתוח ההתפלגות‬ ‫‪ .8‬חוקרים בדקו האת רמת השחיקה של מורים למקצועות הומניים‪ ,‬ריאליים ושפות המלמדים‬ ‫במגזר הדתי ובמגזר הממלכתי ‪ .‬מהו הניתוח הסטטיסטי המתאים‬ ‫א‪.‬‬ ‫משוואת רגרסיה‬ ‫ב‪.‬‬ ‫מתאם‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ניתוח שונות חד כיווני‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ניתוח שונות דו כיווני‬ ‫‪ .9‬במחקר שבדק השפעת המצב הסוציואקונומי על ההישגים בפסיכומטרי נמצא ‪F(2,234) =.71‬‬ ‫משמעות הדבר היא‪:‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫המצב הסוציואקונומי אינו משפיע על ההישגים במבחן פסיכומטרי‬ ‫ב‪.‬‬ ‫המצב הפסיכומטרי משפיע על ההישגים במבחן הפסיכומטרי‬ ‫ג‪.‬‬ ‫יש קשר חיובי ומובהק בין מצב סוציואקונומי לבין ההישגים במבחן הפסיכומטרי‬ ‫ד‪.‬‬ ‫השערת המחקר מתקבלת‬ ‫‪ .11‬במחקר שבדק השפעת תרגול מטה קוגניטיבי על הישגים נמצא שהשערת המחקר מתקבלת לפי‬ ‫‪ .p<.05‬מהי משמעות נתון זה?‬ ‫א‪.‬‬ ‫השערת האפס נדחית‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ייתכן שהשערת המחקר נדחית בהסתברות של אחוז אחד לטעות‬ ‫ג‪.‬‬ ‫לתרגול יש השפעה על ההישגים‬ ‫ד‪.‬‬ ‫כל התשובות נכונות‬ ‫‪6‬‬ ‫פלט ב' המצ"ב הוא חלק ממחקר שנערך על תלמידי חטיבות ביניים‪ .‬משתני המחקר הם‪:‬‬ ‫‪ – Gender ‬מין התלמיד‬ ‫‪ – Knowledge_level ‬רמת הידע של התלמיד במדעים‪ =1 .‬נמוכה‪=8 ,‬בינונית‪=3 ,‬גבוהה‬ ‫‪ – Motivation_for_scince ‬מוטיבציה ללמוד מדע‪ .‬משתנה המקבל ערכים ביו ‪ 1‬ל‪5-‬‬ ‫באשר ‪ 1‬מציין מוטיבציה נמוכה ו‪ 5-‬מציין מוטיבציה גבוהה‪.‬‬ ‫‪ .11‬השלם את המשפט על פי המסקנות הנכונות לפי פלט ב'‪ .‬המגדר _______ בצורה מובהקת על‬ ‫המוטיבציה במדע‪ .‬רמת הידע ______ בצורה מובהקת על המוטיבציה במדע‪ .‬האינטראקציה של‬ ‫מגדר ורמת הידע ______ על המוטיבציה במדע‬ ‫א‪ .‬לא משפיע‪ ,‬לא משפיע‪ ,‬כן משפיע‬ ‫ב‪ .‬לא משפיע‪ ,‬כן משפיע ‪ ,‬כן משפיע‬ ‫ג‪ .‬כן משפיע‪ ,‬כן משפיע‪ ,‬כן משפיע‬ ‫ד‪ .‬כן משפיע‪ ,‬לא משפיע‪ ,‬לא משפיע‪.‬‬ ‫‪ .12‬בהתייחס לפלט ב'‪ ,‬מה המשפט הנכון לגבי השפעת רמת הידע על המוטיבציה‬ ‫א‪ .‬רמת המוטיבציה של התלמידים ברמת ידע גבוהה (ידע=‪ )3‬נמוכה בצורה מובהקת מרמת‬ ‫המוטיבציה של תלמידים בעלי רמת ידע בינונית ואינה שונה באופן מובהק מהמוטיבציה של‬ ‫התלמידים ברמת ידע נמוכה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬רמת המוטיבציה של תלמידים עם רמת ידע נמוכה (ידע=‪ )1‬נמוכה בצורה מובהקת מרמת‬ ‫המוטיבציה של תלמידים עם רמת ידע בינונית ונמוכה בצורה מובהקת מרמת המוטיבציה של‬ ‫תלמידים ברמת ידע גבוהה‬ ‫ג‪ .‬המוטיבציה של תלמידים ברמת ידע בינונית גבוהה במובהק מהמוטיבציה של התלמידים בעלי‬ ‫רמת ידע נמוכה ואינה שונה במובהק מתלמידים ברמת ידע גבוהה‬ ‫ד‪ .‬לא ניתן לנתח את השפעת רמת הידע מבלי להתייחס למגדר‪.‬‬ ‫‪ .13‬על פי טבלת ה ‪ descriptive statistics‬בפלט ב' נמצא שממוצע המוטיבציה של‬ ‫הבנים הוא ‪ 3.66‬עם סטטית תקן של ‪ 7.76‬וממוצע המוטיבציה של הבנות הוא ‪ 3.76‬עם סטית‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫תקן של ‪ .7.66‬בחר את המשפט הנכון ביותר‪:‬‬ ‫ניתן להסיק מכך שרמת המוטיבציה של הבנים גבוהה במובהק מרמת המוטיבציה של הבנות‬ ‫ההפרש בין הממוצעים נמוך ולכן לא ניתן להסיק על הבדל מובהק בין הממוצעים‬ ‫יש לקחת בחשבון גם את סטיות התקן כדי להגיע למסקנה נכונה‬ ‫לא ניתן להסיק על מובהקות מתוך הממוצעים וסטיות התקן‬ ‫‪ .14‬לפי פלט ב' ההשערה שהמגדר משפיע על רמת המוטיבציה למדע‬ ‫א‪ .‬נדחית כי המובהקות גדולה מ‪5%-‬‬ ‫ב‪ .‬מתקבלת עם מובהקת של ‪ 3.3%‬הקטנה מ‪5% -‬‬ ‫ג‪ .‬מתקבלת עם מובהקות של ‪ 3.6%‬הקטנה מ‪5% -‬‬ ‫ד‪ .‬מתקבלת כי האינטראקציה נמצאה מובהקת‪.‬‬ ‫‪ .15‬בפלט ב' כדי לבחון את מקור האינטראקציה של המגדר ורמת הידע (בהשפעתם על המוטיבציה‬ ‫ללימוד מדע) בוצעו הפעולות הבאות‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫פצלו את הנתונים לשלושת קבוצת הידע ואחר כך בצעו מבחן המשך מסוג שפה‬ ‫פצלו את הנתונים לבנים ובנות ואחר בצעו מבחן טי‬ ‫פצלו את הנתונים לשלושת קבוצת הידע ואחר כך בצעו מבחן טי לכל קבוצה ביחס למשתנה‬ ‫מגדר‬ ‫הפעילו מבחן המשך ואחר בצעו מבחני טי‬ ‫ד‪.‬‬ ‫‪ .16‬מהו מקור האינטראקציה על פי פלט ב'‪ ,‬בחר את התשובה המתאימה ביותר‬ ‫א‪ .‬ברמת הידע הנמוכה המוטיבציה של הבנים גבוהה יותר‪ ,‬ברמת הידע הבינונית המוטיבציה של‬ ‫הבנות גבוהה יותר וברמת הידע הגבוהה המוטיבציה אינה שונה בין הבנים לבהות‬ ‫ב‪ .‬בעוד שנמצא שאין הבדל בין בנים לבנות ברמת המוטיבציה הרי נמצא שאצל תלמידים ברמת‬ ‫ידע נמוכה יש הבדל מובהק ברמת המוטיבציה של בנים ביחס לרמת המוטיבציה של בנות‬ ‫ג‪ .‬נמצא שאצל בנות ברמת ידע בינונית קיימת מוטיבציה גבוהה יותר מבנות ברמת ידע נמוכה‬ ‫ד‪ .‬לא ניתן לענות על השאלה‪ ,‬כדי למצוא את האינטראקציה היה צורך לפצל את הנתונים ל‪8-‬‬ ‫קבוצות המגדר ואז לבצע את המבחן המתאים‪.‬‬ ‫‪ .17‬בפלט ב'‪ ,‬רמת הידע (‪ ) Knowledge_level‬הוא משתנה ____‪ ,‬המוטיבציה‬ ‫(‪ )Motivation_for_scince‬הוא משתנה ____ והמגדר (‪ )Gender‬הוא משתנה ____‬ ‫א‪ .‬תלוי‪ ,‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬ ‫ב‪ .‬בלתי תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‪ ,‬תלוי‬ ‫ג‪ .‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬ ‫ד‪ .‬בלתי תלוי‪ ,‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬ ‫‪ .18‬כאשר מבצעים אנובה דו צדדי אזי‬ ‫א‪ .‬אם כל אחד מהמשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק על המשתנה התלוי בהכרח גם‬ ‫האינטראקציה היא מובהקת‬ ‫ב‪ .‬יכול להיות שהאינטראקציה תהיה מובהקת למרות שאף אחד מהמשתנים הבלתי תלויים לא‬ ‫משפיע בצורה מובהקת על המשתנה התלוי‬ ‫ג‪ .‬אם כל אחד מהמשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק על המשתנה התלוי אז לא יתכן‬ ‫שהאינטראקציה תהיה מובהקת‬ ‫ד‪ .‬אם קימת אינטראקצית מובהקת אזי בהכרח אחד המשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק‬ ‫על המשתנה התלוי‪.‬‬ ‫‪ .19‬חוקרים בחנו את ההשערה שבנות מתפקדות טוב יותר תחת לחץ וקבלו במבחן הסטטיסטי‬ ‫תוצאה‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫מובהקת‪ .‬מהו המשפט הנכון‬ ‫ניתן להסיק שישנו הבדל גדול בין רמת המוטיבציה של הבנים לבנות‬ ‫ניתן להסיק שהמדגם היה מאוד גדול‬ ‫ניתן להסיק שיש הבדל גדול בין רמות המוטיבציה של הבנים והבנות באוכלוסייה כולה‪.‬‬ ‫ניתן להסיק שתוצאה זו מתקיימת גם באוכלוסייה כולה‬ ‫תשובות‬ ‫‪1‬‬ ‫א‬ ‫‪11‬‬ ‫ב‬ ‫‪8‬‬ ‫ב‬ ‫‪18‬‬ ‫ב‬ ‫‪3‬‬ ‫ג‬ ‫‪3‬‬ ‫א‬ ‫‪13‬‬ ‫ד‬ ‫‪5‬‬ ‫ב‬ ‫‪13‬‬ ‫א‬ ‫‪7‬‬ ‫א‬ ‫‪15‬‬ ‫ג‬ ‫‪6‬‬ ‫ג‬ ‫‪17‬‬ ‫א‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ד‬ ‫‪16‬‬ ‫ד‬ ‫‪9‬‬ ‫א‬ ‫‪12‬‬ ‫ב‬ ‫‪17‬‬ ‫ד‬ ‫‪19‬‬ ‫ד‬ ‫שאלה פתוחה‬ ‫חוקר בדק את מדד ההתפתחות של ילדים בגיל הרך אשר היו ב‪ 2-‬סוגים של מוסדות‪ :‬מוסדות לימוד רגילים ובתי‬ ‫מחסה לילדים ממשפחות הרוסות‪ .‬מדד ההתפתחות נבדק באמצעות מבחני זיכרון‪.‬‬ ‫א‪ .‬מהו המבחן הסטטיסטי המתאים?‬ ‫ב‪ .‬מהם משתני המחקר?‬ ‫ג‪ .‬מהן שאלות המחקר‬ ‫החוקר החליט לבצע ניתוח נוסף כאשר הוא לוקח בחשבון גם את גיל הנבדקים‪.‬‬ ‫ד‪ .‬מהו המבחן בסטטיסטי המתאים?‬ ‫ה‪ .‬מהם משתני המחקר?‬ ‫ו‪ .‬מהן שאלות המחקר?‬ ‫‪9‬‬