דוגמת מבחן מעודכנת 2013

‫פלט א‬
Regression
Variables Entered/Removed
Model
1
Variables
Variables
Entered
Removed
,‫ למידה‬,‫הישגים‬
‫ הדרכה‬,‫מוטיבציה‬
a
Method
. Enter
b
a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬
b. All requested variables entered.
Model Summary
Model
R
R Square
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
Change Statistics
R Square
F Change
Change
1
.819
a
.670
.666
.60446
.670
160.178
Model Summary
Model
Change Statistics
df1
1
df2
4
Sig. F Change
a
315
.000
a. Predictors: (Constant), ‫ הדרכה‬,‫ מוטיבציה‬,‫ למידה‬,‫הישגים‬
a
ANOVA
Model
1
Sum of Squares
df
Mean Square
Regression
234.097
4
58.524
Residual
115.092
315
.365
Total
349.188
319
F
Sig.
160.178
.000
b
a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬
b. Predictors: (Constant), ‫ הדרכה‬,‫ מוטיבציה‬,‫ למידה‬,‫הישגים‬
Coefficients
Model
a
Unstandardized Coefficients
Standardized
t
Sig.
Coefficients
B
1
Std. Error
Beta
(Constant)
.546
.186
‫הדרכה‬
.270
.050
‫למידה‬
-.071
‫מוטיבציה‬
‫הישגים‬
2.937
.004
.207
5.452
.000
.040
-.062
-1.793
.074
-.111
.046
-.088
-2.424
.016
.716
.037
.713
19.279
.000
a. Dependent Variable: ‫מסוגלות‬
1
‫ב‬
‫פלט‬
Between-Subjects Factors
Value Label
Gender
knowledge_level
N
1.00
‫בן‬
16
2.00
‫בת‬
14
1.00
10
2.00
10
3.00
10
Descriptive Statistics
Dependent Variable:motivation_for_science
Gender
knowledge_level
‫בן‬
1.00
3.2000
.33417
4
2.00
3.4083
.39676
6
3.00
4.5000
.28460
6
Total
3.7656
.67373
16
1.00
2.8417
.15626
6
2.00
4.1625
.29262
4
3.00
4.4125
.14361
4
Total
3.6679
.77126
14
1.00
2.9850
.29160
10
2.00
3.7100
.51737
10
3.00
4.4650
.23220
10
Total
3.7200
.70986
30
‫בת‬
Total
Mean
Std. Deviation
N
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:motivation_for_science
Type III Sum
Source
of Squares
Mean
df
Square
Partial Eta
F
Sig.
Squared
Corrected Model
12.645
a
5
2.529
30.843
.000
.865
Intercept
405.901
1
405.901
4950.216
.000
.995
.076
1
.076
.928
.345
.037
knowledge_level
9.904
2
4.952
60.393
.000
.834
gender * knowledge_level
1.616
2
.808
9.851
.001
.451
Error
1.968
24
.082
Total
429.765
30
14.613
29
Gender
Corrected Total
Tests of Between-Subjects Effects
2
Dependent Variable:motivation_for_science
Partial Eta
Source
Sig.
Squared
Corrected Model
.000
.865
Intercept
.000
.995
Gender
.345
.037
knowledge_level
.000
.834
gender * knowledge_level
.001
.451
a. R Squared = .865 (Adjusted R Squared = .837)
Post Hoc Tests
knowledge_level
Multiple Comparisons
motivation_for_science
Scheffe
(J)
(I) knowledge_level
1.00
knowledge_level
Mean Difference (I-J)
2.00
3.00
-.7550
*
*
*
2.00
.7550
*. The mean difference is significant at the .05 level.
Homogeneous Subsets
motivation_for_science
a,b
Subset
N
1
1.00
10 2.9850
2.00
10
3.00
10
Sig.
.7250
*
1.4800
The error term is Mean Square(Error) = .082.
knowledge_level
.12806
*
1.00
Based on observed means.
Scheffe
Sig.
-1.4800
1.00
3.00
Error
*
-.7250
3.00
2.00
95% Confidence Interval
Std.
2
3
3.7100
4.4650
1.000
1.000
1.000
3
Lower Bound
Upper Bound
.000
-1.0591
-.3909
.12806
.000
-1.8141
-1.1459
.12806
.000
.3909
1.0591
.12806
.000
-1.0891
-.4209
.12806
.000
1.1459
1.8141
.12806
.000
.4209
1.0891
Means for groups in homogeneous subsets are displayed. Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = .082.
b. Alpha = .05
T-Test
Group Statistics
Deviation
Mean
gender
1.00
‫בן‬
4
3.2000
.33417
.16708
‫בת‬
6
2.8417
.15626
.06379
‫בן‬
6
3.4083
.39676
.16198
‫בת‬
4
4.1625
.29262
.14631
‫בן‬
6
4.5000
.28460
.11619
‫בת‬
4
4.4125
.14361
.07181
2.00
3.00
motivation_for_science
motivation_for_science
Mean
Std. Error
knowledge_level
motivation_for_science
N
Std.
4
‫במחקר המוצג בפלט א‪ ,‬חוקרים בדקו את רמת המסוגלות העצמית של סטודנטים להכשרת מורים‪ .‬במקביל הועבר‬
‫לסטודנטים שאלון שבדק היבטים שונים של הלמידה האקדמית‪ :‬הדרכה פדגוגית ‪ ,‬יכולת למידה‪ ,‬מוטיבציה‬
‫והישים אקדמיים ‪.‬‬
‫‪ .1‬לפי פלט א‪ ,‬אחוז השונות המוסברת של המסוגלות העצמית הוא‬
‫א‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫ב‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫ג‪.‬‬
‫‪77‬‬
‫ד‪.‬‬
‫‪7.6‬‬
‫‪ .2‬לפי פלט א ככל שרמת המוטיבציה יורדת‪ ,‬רמת המסוגלות עולה‬
‫א‪.‬‬
‫לא נכון‬
‫ב‪.‬‬
‫נכון‬
‫ג‪.‬‬
‫תרומת המוטיבציה אינה מובהקת‬
‫ד‪.‬‬
‫תלוי בהשערת המחקר‬
‫‪ .3‬לפי פלט א‪ ,‬האם יכולת הלמידה מנבאת את רמת המסוגלות העצמית?‬
‫א‪.‬‬
‫תרומת יכולת הלמידה אינה מובהקת‬
‫ב‪.‬‬
‫הלמידה מנבאת את רמת המסוגלות‬
‫ג‪.‬‬
‫אין קשר בין למידה למסוגלות‬
‫ד‪.‬‬
‫יש קשר שלילי בין יכולת הלמידה לבין המסוגלות‬
‫‪ .4‬לפי פלט א‪ ,‬תרומת משוואת הרגרסיה לניבוי המסוגלות העצמית נמצאה מובהקת‬
‫א‪.‬‬
‫אין מספיק נתונים‬
‫ב‪.‬‬
‫לא נכון‬
‫ג‪.‬‬
‫נכון‬
‫ד‪.‬‬
‫תלוי על איזה מנבאים מדובר‬
‫‪ .5‬חוקרים בדקו אם משקל‪ ,‬גיל‪ ,‬מגדר ודימוי עצמי ינבאו אם אדם יחלה במחלות לב (‪=1‬יחלה‪,‬‬
‫‪=8‬לא יחלה)‪ ,‬האם מערך זה מתאים לרגרסיה ליניארית?‬
‫א‪.‬‬
‫מתאים‬
‫ב‪.‬‬
‫לא מתאים‬
‫ג‪.‬‬
‫חסרים נתונים לגבי המנבאים‬
‫ד‪.‬‬
‫תלוי במספר הנבדקים יחסית למספר המנבאים‬
‫‪5‬‬
‫‪ .6‬כשההבדלים בתוך הקבוצות גדולים מההבדלים בין הקבוצות‪ ,‬השלב הבא הוא‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫דיווח על דחית השערת המחקר‬
‫ב‪.‬‬
‫בדיקת המשך באמצעות מבחני פוסט הוק (למשל שפה או דנקן)‬
‫ג‪.‬‬
‫ביצוע ‪split file‬‬
‫ד‪.‬‬
‫בדיקת מקור השונות שהתקבלה‬
‫‪ .7‬האם נשים מעדיפות מפלגה שבראשה עומדת אשה? כיצד ישיבו חוקרים לשאלה זו?‬
‫א‪.‬‬
‫באמצעו מתאם פירסון‬
‫ב‪.‬‬
‫ניתוח שונות חד כיווני‬
‫ג‪.‬‬
‫חי בריבוע‬
‫ד‪.‬‬
‫ניתוח ההתפלגות‬
‫‪ .8‬חוקרים בדקו האת רמת השחיקה של מורים למקצועות הומניים‪ ,‬ריאליים ושפות המלמדים‬
‫במגזר הדתי ובמגזר הממלכתי ‪ .‬מהו הניתוח הסטטיסטי המתאים‬
‫א‪.‬‬
‫משוואת רגרסיה‬
‫ב‪.‬‬
‫מתאם‬
‫ג‪.‬‬
‫ניתוח שונות חד כיווני‬
‫ד‪.‬‬
‫ניתוח שונות דו כיווני‬
‫‪ .9‬במחקר שבדק השפעת המצב הסוציואקונומי על ההישגים בפסיכומטרי נמצא ‪F(2,234) =.71‬‬
‫משמעות הדבר היא‪:‬‬
‫א‪.‬‬
‫המצב הסוציואקונומי אינו משפיע על ההישגים במבחן פסיכומטרי‬
‫ב‪.‬‬
‫המצב הפסיכומטרי משפיע על ההישגים במבחן הפסיכומטרי‬
‫ג‪.‬‬
‫יש קשר חיובי ומובהק בין מצב סוציואקונומי לבין ההישגים במבחן הפסיכומטרי‬
‫ד‪.‬‬
‫השערת המחקר מתקבלת‬
‫‪ .11‬במחקר שבדק השפעת תרגול מטה קוגניטיבי על הישגים נמצא שהשערת המחקר מתקבלת לפי‬
‫‪ .p<.05‬מהי משמעות נתון זה?‬
‫א‪.‬‬
‫השערת האפס נדחית‬
‫ב‪.‬‬
‫ייתכן שהשערת המחקר נדחית בהסתברות של אחוז אחד לטעות‬
‫ג‪.‬‬
‫לתרגול יש השפעה על ההישגים‬
‫ד‪.‬‬
‫כל התשובות נכונות‬
‫‪6‬‬
‫פלט ב' המצ"ב הוא חלק ממחקר שנערך על תלמידי חטיבות ביניים‪ .‬משתני המחקר הם‪:‬‬
‫‪ – Gender ‬מין התלמיד‬
‫‪ – Knowledge_level ‬רמת הידע של התלמיד במדעים‪ =1 .‬נמוכה‪=8 ,‬בינונית‪=3 ,‬גבוהה‬
‫‪ – Motivation_for_scince ‬מוטיבציה ללמוד מדע‪ .‬משתנה המקבל ערכים ביו ‪ 1‬ל‪5-‬‬
‫באשר ‪ 1‬מציין מוטיבציה נמוכה ו‪ 5-‬מציין מוטיבציה גבוהה‪.‬‬
‫‪ .11‬השלם את המשפט על פי המסקנות הנכונות לפי פלט ב'‪ .‬המגדר _______ בצורה מובהקת על‬
‫המוטיבציה במדע‪ .‬רמת הידע ______ בצורה מובהקת על המוטיבציה במדע‪ .‬האינטראקציה של‬
‫מגדר ורמת הידע ______ על המוטיבציה במדע‬
‫א‪ .‬לא משפיע‪ ,‬לא משפיע‪ ,‬כן משפיע‬
‫ב‪ .‬לא משפיע‪ ,‬כן משפיע ‪ ,‬כן משפיע‬
‫ג‪ .‬כן משפיע‪ ,‬כן משפיע‪ ,‬כן משפיע‬
‫ד‪ .‬כן משפיע‪ ,‬לא משפיע‪ ,‬לא משפיע‪.‬‬
‫‪ .12‬בהתייחס לפלט ב'‪ ,‬מה המשפט הנכון לגבי השפעת רמת הידע על המוטיבציה‬
‫א‪ .‬רמת המוטיבציה של התלמידים ברמת ידע גבוהה (ידע=‪ )3‬נמוכה בצורה מובהקת מרמת‬
‫המוטיבציה של תלמידים בעלי רמת ידע בינונית ואינה שונה באופן מובהק מהמוטיבציה של‬
‫התלמידים ברמת ידע נמוכה‪.‬‬
‫ב‪ .‬רמת המוטיבציה של תלמידים עם רמת ידע נמוכה (ידע=‪ )1‬נמוכה בצורה מובהקת מרמת‬
‫המוטיבציה של תלמידים עם רמת ידע בינונית ונמוכה בצורה מובהקת מרמת המוטיבציה של‬
‫תלמידים ברמת ידע גבוהה‬
‫ג‪ .‬המוטיבציה של תלמידים ברמת ידע בינונית גבוהה במובהק מהמוטיבציה של התלמידים בעלי‬
‫רמת ידע נמוכה ואינה שונה במובהק מתלמידים ברמת ידע גבוהה‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לנתח את השפעת רמת הידע מבלי להתייחס למגדר‪.‬‬
‫‪ .13‬על פי טבלת ה ‪ descriptive statistics‬בפלט ב' נמצא שממוצע המוטיבציה של‬
‫הבנים הוא ‪ 3.66‬עם סטטית תקן של ‪ 7.76‬וממוצע המוטיבציה של הבנות הוא ‪ 3.76‬עם סטית‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫תקן של ‪ .7.66‬בחר את המשפט הנכון ביותר‪:‬‬
‫ניתן להסיק מכך שרמת המוטיבציה של הבנים גבוהה במובהק מרמת המוטיבציה של הבנות‬
‫ההפרש בין הממוצעים נמוך ולכן לא ניתן להסיק על הבדל מובהק בין הממוצעים‬
‫יש לקחת בחשבון גם את סטיות התקן כדי להגיע למסקנה נכונה‬
‫לא ניתן להסיק על מובהקות מתוך הממוצעים וסטיות התקן‬
‫‪ .14‬לפי פלט ב' ההשערה שהמגדר משפיע על רמת המוטיבציה למדע‬
‫א‪ .‬נדחית כי המובהקות גדולה מ‪5%-‬‬
‫ב‪ .‬מתקבלת עם מובהקת של ‪ 3.3%‬הקטנה מ‪5% -‬‬
‫ג‪ .‬מתקבלת עם מובהקות של ‪ 3.6%‬הקטנה מ‪5% -‬‬
‫ד‪ .‬מתקבלת כי האינטראקציה נמצאה מובהקת‪.‬‬
‫‪ .15‬בפלט ב' כדי לבחון את מקור האינטראקציה של המגדר ורמת הידע (בהשפעתם על המוטיבציה‬
‫ללימוד מדע) בוצעו הפעולות הבאות‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫פצלו את הנתונים לשלושת קבוצת הידע ואחר כך בצעו מבחן המשך מסוג שפה‬
‫פצלו את הנתונים לבנים ובנות ואחר בצעו מבחן טי‬
‫פצלו את הנתונים לשלושת קבוצת הידע ואחר כך בצעו מבחן טי לכל קבוצה ביחס למשתנה‬
‫מגדר‬
‫הפעילו מבחן המשך ואחר בצעו מבחני טי‬
‫ד‪.‬‬
‫‪ .16‬מהו מקור האינטראקציה על פי פלט ב'‪ ,‬בחר את התשובה המתאימה ביותר‬
‫א‪ .‬ברמת הידע הנמוכה המוטיבציה של הבנים גבוהה יותר‪ ,‬ברמת הידע הבינונית המוטיבציה של‬
‫הבנות גבוהה יותר וברמת הידע הגבוהה המוטיבציה אינה שונה בין הבנים לבהות‬
‫ב‪ .‬בעוד שנמצא שאין הבדל בין בנים לבנות ברמת המוטיבציה הרי נמצא שאצל תלמידים ברמת‬
‫ידע נמוכה יש הבדל מובהק ברמת המוטיבציה של בנים ביחס לרמת המוטיבציה של בנות‬
‫ג‪ .‬נמצא שאצל בנות ברמת ידע בינונית קיימת מוטיבציה גבוהה יותר מבנות ברמת ידע נמוכה‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לענות על השאלה‪ ,‬כדי למצוא את האינטראקציה היה צורך לפצל את הנתונים ל‪8-‬‬
‫קבוצות המגדר ואז לבצע את המבחן המתאים‪.‬‬
‫‪ .17‬בפלט ב'‪ ,‬רמת הידע (‪ ) Knowledge_level‬הוא משתנה ____‪ ,‬המוטיבציה‬
‫(‪ )Motivation_for_scince‬הוא משתנה ____ והמגדר (‪ )Gender‬הוא משתנה ____‬
‫א‪ .‬תלוי‪ ,‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬
‫ב‪ .‬בלתי תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‪ ,‬תלוי‬
‫ג‪ .‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬
‫ד‪ .‬בלתי תלוי‪ ,‬תלוי‪ ,‬בלתי תלוי‬
‫‪ .18‬כאשר מבצעים אנובה דו צדדי אזי‬
‫א‪ .‬אם כל אחד מהמשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק על המשתנה התלוי בהכרח גם‬
‫האינטראקציה היא מובהקת‬
‫ב‪ .‬יכול להיות שהאינטראקציה תהיה מובהקת למרות שאף אחד מהמשתנים הבלתי תלויים לא‬
‫משפיע בצורה מובהקת על המשתנה התלוי‬
‫ג‪ .‬אם כל אחד מהמשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק על המשתנה התלוי אז לא יתכן‬
‫שהאינטראקציה תהיה מובהקת‬
‫ד‪ .‬אם קימת אינטראקצית מובהקת אזי בהכרח אחד המשתנים הבלתי תלויים משפיע במובהק‬
‫על המשתנה התלוי‪.‬‬
‫‪ .19‬חוקרים בחנו את ההשערה שבנות מתפקדות טוב יותר תחת לחץ וקבלו במבחן הסטטיסטי‬
‫תוצאה‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫מובהקת‪ .‬מהו המשפט הנכון‬
‫ניתן להסיק שישנו הבדל גדול בין רמת המוטיבציה של הבנים לבנות‬
‫ניתן להסיק שהמדגם היה מאוד גדול‬
‫ניתן להסיק שיש הבדל גדול בין רמות המוטיבציה של הבנים והבנות באוכלוסייה כולה‪.‬‬
‫ניתן להסיק שתוצאה זו מתקיימת גם באוכלוסייה כולה‬
‫תשובות‬
‫‪1‬‬
‫א‬
‫‪11‬‬
‫ב‬
‫‪8‬‬
‫ב‬
‫‪18‬‬
‫ב‬
‫‪3‬‬
‫ג‬
‫‪3‬‬
‫א‬
‫‪13‬‬
‫ד‬
‫‪5‬‬
‫ב‬
‫‪13‬‬
‫א‬
‫‪7‬‬
‫א‬
‫‪15‬‬
‫ג‬
‫‪6‬‬
‫ג‬
‫‪17‬‬
‫א‬
‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫ד‬
‫‪16‬‬
‫ד‬
‫‪9‬‬
‫א‬
‫‪12‬‬
‫ב‬
‫‪17‬‬
‫ד‬
‫‪19‬‬
‫ד‬
‫שאלה פתוחה‬
‫חוקר בדק את מדד ההתפתחות של ילדים בגיל הרך אשר היו ב‪ 2-‬סוגים של מוסדות‪ :‬מוסדות לימוד רגילים ובתי‬
‫מחסה לילדים ממשפחות הרוסות‪ .‬מדד ההתפתחות נבדק באמצעות מבחני זיכרון‪.‬‬
‫א‪ .‬מהו המבחן הסטטיסטי המתאים?‬
‫ב‪ .‬מהם משתני המחקר?‬
‫ג‪ .‬מהן שאלות המחקר‬
‫החוקר החליט לבצע ניתוח נוסף כאשר הוא לוקח בחשבון גם את גיל הנבדקים‪.‬‬
‫ד‪ .‬מהו המבחן בסטטיסטי המתאים?‬
‫ה‪ .‬מהם משתני המחקר?‬
‫ו‪ .‬מהן שאלות המחקר?‬
‫‪9‬‬