‫תכנון מהלך הוראה של יצירה ספרותית מבוסס על פי מהלכי ההוראה‬ ‫שכתבו‪ :‬אורלי דינור רחמים‪ ,‬שירי נוח‪ ,‬מיטל וייס‬ ‫במסגרת ההשתלמות‪ :‬עברית לכיתות ג‪-‬ד‪ ,‬בהנחיית אילנה פפיר כהן‬ ‫תשע"ד ‪ ,‬מרכז פסג"ה רחובות‬ ‫שם היצירה‪ :‬כובע הקסמים‪ /‬לאה גולדברג‬ ‫קישור למילות השיר‪-‬‬ ‫‪http://shironet.mako.co.il/artist?type=lyrics&lang=1&prfid=905&wrkid=8944‬‬ ‫אוכלוסית היעד‪-‬‬ ‫כיתות ג‪-‬ד‬ ‫מטרות‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫חשיפה ליצירה ספרותית‪ ,‬התייחסות פרשנית להיבטיה הרגשיים‪ ,‬הערכיים‪ ,‬האסתטיים‬ ‫והחברתיים תרבותיים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫זיהוי נושאים‪ ,‬רעיונות ומסרים מרכזיים ביצירה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫זיהוי האמצעים הספרותיים ותרומתם להבנת היצירה‪.‬‬ ‫על היוצרת‪http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=7078 -‬‬ ‫מבוא‬ ‫הספר "כובע קסמים" מבוסס על שירה המפורסם של לאה גולדברג‪" :‬כל הימים‪ ,‬כל הימים‬ ‫חולמת אני על כובע קסמים‪ ".‬זהו סיפור על ילדה שחולמת על כובע קסמים שיעזור לה להגשים‬ ‫את כל משאלותיה‪ :‬להיות הילדה הכי גדולה בעולם‪ ,‬שיגרום לכולם להתייחס אליה כאל גדולה‪,‬‬ ‫לגלות מקומות רחוקים ולחזור עם סיפורים מדהימים‪ .‬הסיפור של לאה גולדברג למעשה מבטא‬ ‫את הכמיהה של כולנו שתהיה לנו האפשרות להגשים כל משאלה שנרצה‪.‬‬ ‫בדרך כלל כשאנו קוראים ספרים לילדים אנו מרוכזים בחוויה של הילדים ומה הם לומדים‬ ‫מהספר וממעטים לחשוב על החוויה שלנו כמבוגרים‪.‬‬ ‫לאה גולדברג משכילה להיכנס לנעליים של הילדים ומעניקה לנו את החוויה הייחודית של‬ ‫התבוננות על העולם מנקודת המבט הילדית‪ .‬היא מסייעת לנו להרגיש את התחושות של הילדים‪,‬‬ ‫את מצבי הרוח המשתנים‪ ,‬את תחושת ה"קטן" מול הגדולים‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫הספר "כובע קסמים" מזמן לנו להכיר את עולם הילדים ואולי להבין אותם קצת יותר ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מתוך‪http://hop.co.il/ItemDetails.aspx?id=640 :‬‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫פעולות ההוראה‬ ‫המורה מציגה שמות של יצירותיה של לאה גולדברג‪:‬‬ ‫כובע הקסמים‪ ,‬דירה להשכיר‪ ,‬איה פלוטו‪ ,‬מה עושות האיילות‪ ,‬פזמון‬ ‫ליקינטון‪ ,‬מדוע הילד צחק בחלום ועוד‪.‬‬ ‫מבררים בכיתה מי מכיר יצירה של לאה גולדברג ותלמידים יוזמנו‬ ‫להתייחס ליצירה המוכרת להם ולספר עליה‪.‬‬ ‫מתוך תשובות התלמידים המורה תכתוב על הלוח היבטים העולים‬ ‫ביצירותיה ומתייחסים לעולמם של ילדים‪.‬‬ ‫רציונל המורה‬ ‫התל' ינסו להבין מתוך המידע על ילדותה של‬ ‫לאה גולדברג כיצד הצליחה להבין טוב כל כך‬ ‫את עולמם של הילדים‪.‬‬ ‫במליאה תציג המורה את השאלה ‪" ::‬מה הייתם רוצים לדעת על לאה‬ ‫גולדברג "?‬ ‫קוראים מידע על ‪ -‬ילדותה של לאה גולדברג‪.‬‬ ‫כל תלמיד כותב ‪ 5‬עובדות על לאה גולדברג מתוך טקסט מידע המתאר‬ ‫את קורות חייה ובמליאה אוספים את המידע ולומדים על היוצרת‪.‬‬ ‫המורה תשלוף כובע שנראה כמו כובע קסמים ותבקש מהתלמידים לעצום‬ ‫הכנה לקראת המפגש עם היצירה‬ ‫עיניים ולחשוב איזו משאלה הם היו רוצים לבקש מ"כובע הקסמים"‪.‬‬ ‫תלמידים שמעוניינים בכך יחבשו את הכובע ויביעו את המשאלה בקול או‬ ‫בשקט לעצמם‪.‬‬ ‫כל תלמיד יקבל כובע מנייר ויכתוב את המשאלה שלו על הכובע‪.‬‬ ‫המורה תכתוב על הלוח ‪:‬כובע קסמים יש דבר כזה? יתנהל שיח הדן‬ ‫בשאלה‪.‬‬ ‫הצגת היצירה לנגד עיני התלמידים‬ ‫המורה קוראת את היצירה בקריאה מדויקת מוטעמת ובנימה‬ ‫דרמטית‪/‬פרשנית‪.‬‬ ‫האזנה לשיר "כובע קסמים"‪ -‬מאת לאה גולדברג (בביצוע של ריטה)‬ ‫באמצעות "יוטיוב"‪.‬‬ ‫המורה תבקש מהתלמידים לשתף בתחושות ובמחשבות שעלו בהם בעת‬ ‫ההאזנה‪.‬‬ ‫שיח סביב היצירה‪.‬‬ ‫נושאים אפשריים לשיח‪:‬‬ ‫הילדה בשיר מבקשת בקשות‪ :‬מה מבקשת הילדה?‬ ‫עבודה אישית‪ :‬כל תלמיד יחזור אל הטקסט‪ ,‬יסמן‪ /‬ידגיש את בקשות‬ ‫התלמידים יפתחו יכולת הנאה מהאזנה‬ ‫ומקריאה של שירים‪.‬‬ ‫נקודות להדגשה במהלך הדיון‪ :‬מאווייה‬ ‫המרכזי של הילדה להיות גדולה‪ ,‬חשובה‬ ‫ולזכות בתשומת לב‪ .‬האמצעי הבלתי‬ ‫קונבנציונאלי הממלא באורח מידי את‬ ‫הילדה בדף האישי‪.‬‬ ‫משאלות הדוברת ומשנה את מעמדה‬ ‫מליאה‪ :‬סימון במקרן את בקשות הילדה‪.‬‬ ‫במשפחה ובחברת הילדים‪....‬‬ ‫"כובע‪ ,‬עשה שאני אגדל!"‬ ‫"כובע היה לאוניה!"‬ ‫מה באמת רוצה הילדה בשיר?‬ ‫מדוע מבקשת הילדה להיות גדולה? מדוע‪ ,‬לפי השיר‪ ,‬כדאי להיות גדולה?‬ ‫מה יכולים המבוגרים שקוראים את השיר ללמוד ממנו? נמקו דבריכם‬ ‫בהתאם לכתוב בשיר‪.‬‬ ‫המורה מציגה את השורה‪" :‬שוב היא בודה סיפורי כזב!"‬ ‫המורה שואלת‪ :‬למי הכוונה במילים הללו? מי אומר את המשפט?‬ ‫מדוע לדעתכם הם אומרים לה משפט זה?‬ ‫האם אתם מבינים את הילדה? מזדהים אתה? האם גם לכם קורים ‪ /‬קרו‬ ‫מקרים דומים אל מול המבוגרים? ספרו ושתפו‪.‬‬ ‫התייחסות למבנה השיר ולאמצעים הספרותיים שבו ‪:‬‬ ‫זהו את הבית החוזר בשיר וסמנו אותו‪.‬‬ ‫כל הימים‪ ,‬כל הימים‬ ‫חולמת אני על כובע קסמים‪.‬‬ ‫כובע קטן‪ ,‬מקושט נוצה‪,‬‬ ‫העושה כל מה שאני רוצה‪.‬‬ ‫כמה פעמים חוזר הבית?‬ ‫מה יוצרת החזרה על הבית?‬ ‫תשובות מצופות אפשריות‪:‬‬ ‫הדגשת רצונה של הילדה להגשים את משאלותיה‬ ‫הדגשת רצונה של הילדה להביע משאלה‪.‬‬ ‫בתוך הבית עצמו ישנה חזרה על מילים‪ .‬זהו את המילים‪.‬‬ ‫כל הימים‪ ,‬כל הימים‬ ‫מה יוצרת החזרה על המילים הללו?‬ ‫איזו תחושה מנסה המשוררת להעביר לקורא כשהיא חוזרת על המילים‬ ‫"כל הימים"‪.‬‬ ‫מי הדובר בשיר?‬ ‫מצאו הוכחות בתוך היצירה לשאלה זו?‬ ‫איזו תחושה נוצרת אצלנו הקוראים כשהדובר בשיר נוכח ‪ ,‬מספר בגוף‬ ‫ראשון את קורותיו‪ ,‬משאלותיו ומחשבותיו?‬ ‫זיהוי החריזה בשיר ‪ .‬סמנו חרוזים בשיר‪.‬‬ ‫מה יוצרים החרוזים בשיר? איזו תחושה נוצרת אצל הקורא?‬ ‫משימה‪ :‬כתבו את השיר כסיפור‪ .‬ספרו על הילדה בשיר ‪ ,‬על רצונותיה‪,‬‬ ‫משאלותיה‪.‬‬ ‫קראו את השיר ואחר כך את הסיפור שכתבתם ונסו שוב לענות מה‬ ‫מעניקים החרוזים לסיפור המסופר בשיר (על הילדה) ?‬