‫עלון מקוון לפורים‬ ‫עודכן בתאריך ‪912.020.91‬‬ ‫ציל‪ ,‬ציל‪ ,‬צליל‬ ‫מצנפת לי וגדיל‪,‬‬ ‫אל יקום איש ממקומו‪,‬‬ ‫משחק פורים מתחיל‪....‬‬ ‫לוין קפניס‬ ‫מטרות החג‪:‬‬ ‫‪ ‬הכרת סיפור המגילה והדמויות הפועלות בה‬ ‫‪ ‬הכרת מנהגי וסמלי החג‬ ‫‪ ‬עידוד של ביטויי שמחה והומור‬ ‫להרחבה‪:‬‬ ‫מקרא לגן הממלכתי‬ ‫מקרא לגן הממלכתי‪-‬דתי‬ ‫הרצאתו של מורדי שטיין אודות היסודות החינוכיים בפורים (בדפדפן כרום)‬ ‫מִ שֶּׁ נִ ְכנַס אֲ דָ ר מַ ְרבִין בְשִ מְ חָ ה!‬ ‫מהי משמעות הביטוי? מדוע כשנכנס אדר מרבין בשמחה? מדוע אנו‬ ‫מצווים לשמוח בחג הפורים? בגן נתייחס לחודש אדר וביטויי השמחה‪.‬‬ ‫מתי חל חג פורים?‬ ‫בסיפור המגילה‪ ,‬המן הפיל פור ‪( :‬מגילת אסתר ג' ‪ )31‬לְהַ שְ מִ יד לַהֲ רֹוג‬ ‫ּולְאַ בֵּד אֶּׁ ת‪-‬כָל‪-‬הַ יְהּודִ ים מִ נַעַ ר ו ְעַ ד‪-‬זָקֵּ ן טַ ף וְנָשִ ים בְיֹום אֶּׁ חָ ד בִשְ לֹושָ ה עָ שָ ר‬ ‫לְחֹודֶּׁ ש שְ נֵּים‪-‬עָ שָ ר הּוא‪-‬חֹודֶּׁ ש אֲ דָ ר ‪.‬‬ ‫נוכל לבדוק בלוח השנה עם הילדים את תאריך החג ולבדוק מידי יום‬ ‫כמה זמן נותר לנו עד המועד שבו נחוג את חג הפורים‪ .‬השנה יש לנו‬ ‫גם הזדמנות לדבר עם הילדים בהקשר ללוח השנה על שנה מעוברת‬ ‫בהקשר לחודש אדר‪.‬‬ ‫משמעות השם פורים‬ ‫מה משמעות השם פורים (פור – גורל)‪.‬ננסה ליצור בגן סיטואציה של‬ ‫הטלת פור (אפשר בחלוקת משלוחי מנות בין הילדים)‪.‬‬ ‫קריאת מגילת אסתר‬ ‫על הוראת מגילת אסתר בגיל הרך‪:‬‬ ‫מגילת אסתר היא אחת מחמש המגילות שבמקרא‪ :‬שיר השירים‪ ,‬רות‪,‬‬ ‫איכה‪ ,‬קהלת ואסתר‪ .‬היא מספרת על סכנה שנשקפה ליהודים במלכות‬ ‫פרס‪ ,‬בימי המלך אחשוורוש ועל הדרך שבה ניצלו‪ .‬לזכר מאורע זה‬ ‫חוגגים את חג פורים וקוראים את מגילת אסתר ‪.‬‬ ‫במגילת אסתר יש את כל הסממנים של המעשייה העממית‪ :‬זהו סיפור‬ ‫הצלחה של נערה יתומה‪ ,‬ההופכת מנערה לא ידועה למלכה נכבדת‪.‬‬ ‫הרשע שהיה בתחילת הסיפור כל‪-‬יכול‪ ,‬בא על עונשו‪ .‬הטוב מנצח‬ ‫והחלשים שעמדו על סף אבדון‪ ,‬מתנקמים באויביהם‪ .‬סיפור כזה תואם‬ ‫את הרגשת הצדק של ילדים צעירים ועונה על צרכיהם הפסיכולוגיים‪.‬‬ ‫במגילה‪ ,‬כמו בסיפור המקראי בדרך כלל מופיע מספר קטן של דמויות‬ ‫מרכזיות‪ :‬אחשוורוש‪ ,‬המן‪ ,‬מרדכי ואסתר‪ .‬המספר הקטן של הדמויות‬ ‫מתאים ליכולת התפיסה של הילד הצעיר‪ .‬יתר על כן‪ ,‬בסיפור יש עלילה‬ ‫מרכזית אחת המתפתחת בהדרגה מתחילתו ועד סופו הטוב והילד‬ ‫הצעיר יכול לעקוב אחריה בקלות‪.‬‬ ‫(מתוך מגילת אסתר – מדריך לגננת‪.3891 ,‬הוצאת מעלות‪ -‬מומלץ)‬ ‫הקראת סיפור המגילה בגן ‪ -‬נקריא את סיפור המגילה בגן במהלך‬ ‫מספר ימים‪ ,‬כאשר בכל פעם נקריא חלק מהסיפור‪ .‬נתמקד בעלילה‪,‬‬ ‫בדמויות‪ ,‬במסר‪.‬‬ ‫מהי מגילה‪ -‬נבדוק במילון מהי המילה מגילה ומה המקור (מהשורש‬ ‫ג‪.‬ל‪.‬ל) המגילה היא קלף מגולגל‪ .‬נוכל לבדוק בסביבתנו מהו גליל ומהן‬ ‫תכונותיו כגוף הנדסי‪.‬‬ ‫מומלץ לערוך השוואה בין מגילות שונות שנאסוף בגן‪ :‬ישנן מגילות‬ ‫בגדלים שונים‪ ,‬מגילות מאוירות‪.‬‬ ‫פעילות עם המגילה‪ :‬הכיני כרטיסי קלף עם מילים מרכזיות הקשורות‬ ‫למגילה כגון‪ :‬ארמון‪ ,‬מלך אחשוורוש‪ ,‬המן‪ ,‬אסתר‪ ,‬מרדכי‪ ,‬משתה‪...‬‬ ‫הניחי על שולחן ‪ :‬מגילה הכתובה באותיות קטנות מגדלת ואת‬ ‫הקלפים‪ .‬על הילד לקחת קלף ולחפש בעזרת המגדלת את המילה‬ ‫בתוך המגילה‪.‬‬ ‫כתיבת המגילה על ידי הילדים‪ :‬אפשרות אחת היא ‪ :‬להכין לכל ילד‬ ‫מגילה חלקה המחולקת לחלקים‪ .‬בכל שלב הילד מצייר את הקטע‬ ‫שקראתם על כך בגן ומכין כתוביות ממוספרות ‪" :‬המשתה"‪" ...‬המלך‬ ‫מגרש את ושתי"‪" ...‬המלך בוחר מלכה חדשה"‪" ..‬רק מרדכי היהודי‬ ‫אינו משתחווה להמן" ‪ ...‬וכו' פעילות זו נמשכת כל זמן קריאת‬ ‫המגילה בגן ומומלצת בעיקר לקבוצה בוגרת שמתארת את סיפור‬ ‫המגילה בהמשכים‪ .‬אפשרות שנייה היא להכין את אותו סיפור ברצף‬ ‫קולקטיבי‪ ,‬על מצע גדול בהדבקה או בציור בעבודה קבוצתית‪ .‬אח"כ יש‬ ‫לחבר את החלקים ולקבל מגילה ארוכה שאיתה גם מזכירים כל פעם‬ ‫את מיקומנו בקריאת הסיפור‪.‬‬ ‫בניית הארמון בגן‪ :‬בטרם נבנה את הארמון‪ ,‬נשוחח עם הילדים‪ -‬מהו‬ ‫ארמון? מי גר בארמון? עוד לפני פורים מומלץ לספר סיפורים שיש‬ ‫בהם ארמון עם מלך ומלכה‪ .‬האם ישנם מלך ומלכה בתקופתנו? אילו‬ ‫ארמונות אתם מכירים? נביא לגן תמונות של ארמונות מתקופות‬ ‫שונות‪.‬‬ ‫נוכל לתכנן ולבנות עם הילדים את הארמון בגן תוך כדי תהליך חשיבה‪,‬‬ ‫תכנון והתאמה לגן‪ .‬כדאי לפתח את הארמון כמוקד משחק סוציו דרמטי‬ ‫בגן‪ ,‬שבו יוכלו הילדים להתלבש כמלך‪ ,‬כמלכה‪ ,‬לערוך משתה ועוד‪.‬‬ ‫בגנים עם מבנה קטן אפשרות נוחה היא להפוך את מרכז הבית‬ ‫לארמון‪ ,‬לצפות כלים בנייר זהב ‪ ,‬לעטוף בבדים את הכיסאות‪ ,‬להוסיף‬ ‫כריות להכין את ספר הזיכרונות וטבעת המלך‪ ,‬שרביט המלך ועוד‬ ‫אביזרים המדמים ארמון כפי שמתואר בסיפור המגילה‪.‬‬ ‫מומלץ להכין ארגז תלבושות לתפקידים שונים בארמון‪ :‬מלך‪ ,‬מלכה ‪,‬‬ ‫משרתים‪ ,‬שומרי המלך‪ ,‬ליצני החצר‪ ...‬כך‪ ,‬שכל הגן יוכל להיות שותף‬ ‫להמחזה וכל שלב להמחיז בהתאם לנקרא באותו היום‪ .‬בפעילות‬ ‫הסוציו דרמאטית‪ ,‬יוכלו הילדים להמשיך לשחק בארמון באופן יותר‬ ‫חופשי‪.‬‬ ‫נוכל לבחון מתמטית את המשמעות הכמותית של מלכות אחשוורוש‪-‬‬ ‫וַי ְהִ י בִימֵּ י אֲ חַ שְ ו ֵּרֹוש הּוא אֲ חַ שְ ו ֵּרֹוש הַ מֹּלְֵּך מֵּ ה ֹּּדּו ו ְעַ ד‪-‬כּוש שֶּׁ בַע ו ְעֶּׁ שְ ִרים‬ ‫ּומֵּ ָאה מְ דִ ינָה– כך נהוג לכתוב מספרים בלשון התנ"ך‪.‬‬ ‫ניתן למנות עם הילדים וגם לבדוק עם לבני הדי ג'י את משמעות‬ ‫המספר הזה‪.‬‬ ‫החגיגה בגן – עלון מקוון של האגף לחינוך קדם יסודי‬ ‫מושגים הקשורים לפורים‬ ‫רש‪-‬רש‪ ,‬רש‪-‬רש‪-‬רש‪ ...‬זה סיפור ישן נושן‪...‬‬ ‫הרעשן בויקיפדיה‬ ‫הרעשן סובב על צירו ‪ ,‬לרעשן לשונית המכה על גלגל השיניים וזה‬ ‫מקור הרעש שמשמיע‪ .‬אפשר לרכז בגן רעשנים שונים לשם השוואה‬ ‫ובה הילדים יוכלו לראות את מבנה הרעשן‪ ,‬את הלשונית את הסיבוב‬ ‫סביב הציר‪ .‬את הבדלי הצליל בין הרעשנים השונים‪ .‬אפשר לפתח עם‬ ‫הילדים את הפן הטכנולוגי‪ -‬מאילו חומרים עשוי הרעשן‪ ,‬כיצד הוא פועל‬ ‫ומדוע הומצא ע"י האדם‪ .‬למעשה‪ ,‬מקור המסורת היהודית לגבי‬ ‫השימוש ברעשן היא כנראה מהמנהג לרשום את שמו של המן על‬ ‫פיסות אבן או עץ והכאתם אלו באלו עד למחיקת השם‪ .‬מנהג זה‬ ‫התפתח עם השנים ונותר ממנו בעיקר הרעש‪ ,‬ומכאן נולד המנהג‬ ‫להרעיש ברעשן‪.‬‬ ‫רעיונות להכנת רעשנים‪ :‬למעשה בגן היצירה היא סביב קשקשנים ולא‬ ‫רעשנים‪ ,‬שאותם מכינים הילדים מחומרים של מיכלים שעושים להם‬ ‫שימוש חוזר ובהם מכניסים אבנים קטנטנות‪ ,‬קטניות‪ ,‬חרוזים וכדומה‪.‬‬ ‫את המיכלים מקשטים בצורות פורימיות משעשעות‪.‬‬ ‫רעשן עם פרצוף | אתר יצירה‬ ‫היש צוהלת ושמחה‪ ,‬כמוני מסכה חה חה‪...‬‬ ‫תחפושת – ויקיפדיה‬ ‫מומלץ להקים בגן חנות תחפושות‪ ,‬מסיכות ואביזרים לפורים‪ .‬בשלב זה‬ ‫של השנה הקנייה והמכירה בחנות משמעותית לילדים שכבר מכירים‬ ‫את חוקי ההתנהלות בחנות והפעילות שם משמעותית יותר‪.‬‬ ‫עדליידע – במקומות רבים‪ ,‬נהוג לקיים תהלוכה שבה משתתפים‬ ‫להקות מחול‪ ,‬תזמורות ובעיקר תהלוכת תחפושות ססגוניות‪ .‬שם‬ ‫התהלוכה "עדליידע" הלקוח מהנאמר במסכת מגילה‪ " :‬חייב אדם‬ ‫להרבות בפורים בשתיית יין‪ ,‬עד‪-‬לא‪-‬ידע (לא ידע להבדיל) בין ארור‬ ‫המן לברוך מרדכי" (בין ברכה לקללה)‬ ‫משלוח מנות – ננצל את מנהג משלוח המנות לפעילות מתמטית בגן‬ ‫כאשר נוכל לבחור יחד עם הילדים מה יהיה במשלוח המנות (באמצעות‬ ‫דיאגרמה) וכמה פריטים עלינו לקנות מכל סוג (לדוגמה בגן של ‪13‬‬ ‫ילדים‪ :‬כמה אוזני המן נקנה אם לכל ילד צריך אוזן המן אחת‪ ,‬כמה‬ ‫סוכריות אם נחלק לכל ילד ‪ 1‬סוכריות וכך הלאה)‪ .‬ניתן להיעזר באמצעי‬ ‫המחשה שונים לצורך החישוב ובייחוד בלבני הדיג 'י שיעזרו לילדים‬ ‫לסכם את הכמויות הגדולות (לדוגמה כל ילד לוקח שלושה לבני די ג'י‬ ‫שמייצגות ‪ 1‬סוכריות‪ .‬אורזים יחד את כל לבני הדיג'י במיכלים ורואים‬ ‫כמה סוכריות צריך לקנות (‪ 1‬כפול מספר ילדי הגן)‪.‬‬ ‫אפשרות נוספת היא לתמחר את המוצרים (אוזן המן=‪ ₪ 1‬סוכריה= ‪3‬‬ ‫‪ ₪‬וכך הלאה)‪ .‬על כל ילד להרכיב משלוח מנות בסך של ‪₪ 31‬‬ ‫מהמבחר המוצע לבחירתו‪.‬‬ ‫בשנים האחרונות‪ ,‬גנים רבים מאמצים את המנהג של קניית משלוח‬ ‫המנות מגופים המארגנים את המשלוח כתרומה לבתי חולים‪ ,‬בתי‬ ‫אבות או לנזקקים אחרים‪" .‬לעשות אותם ימי משתה ושמחה ומשלוח‬ ‫מנות איש לרעהו ומתנות לאביונים‪".‬‬ ‫(אסתר ט' כ"ב)‬ ‫מתנות לאביונים – ויקיפדיה‬ ‫סיפור מומלץ ‪ -‬שתי חברות ומשלוח מנות ‪ /‬רבקה אליצור מתוך הספר‬ ‫שלום לך אורחת‪.‬‬ ‫אוזני המן‪ -‬הכנת אוזני המן בגן היא חגיגה חושית כמו כל הזדמנות‬ ‫לאפייה בגן‪ .‬היא מזמנת פעילויות רב תחומיות ‪:‬שפה(תיאור העשייה‪,‬‬ ‫מושגים שפתיים)‪ ,‬מתמטיקה (כמויות במתכון‪ ,‬מדידת כמויות‪ ,‬צורת‬ ‫אוזן האמן) מדע (התנסות בחומרים) וגם טכנולוגיה (מה כדאי‪ -‬הכנת‬ ‫בצק ידנית או במערבל חשמלי?) וכמובן הפעלת החושים ועשייה תוך‬ ‫כדי אינטראקציה חברתית‪.‬‬ ‫ניתן להכין עם הילדים בצק ובמרכז הבית "יכינו" אוזני המן ‪.‬‬ ‫סיפור מומלץ ‪ :‬מעשה באוזן המן ‪ /‬לוין קפניס‬ ‫פורים בטבע‬ ‫את חג הפורים המצאנו אנחנו בעזרת אחשוורוש והמן הרשע‪ ,‬אבל לא‬ ‫את התחפושות‪.‬‬ ‫אלה קדמו לנו ולבני האדם בכלל‪ ,‬וכל מי שמביט בטבע בעין חוקרת‬ ‫ימצא בו תחפושות העולות על כל דמיון אנושי‪ .‬יש לעשות הבחנה זו עם‬ ‫הילדים‪ -‬אנחנו מתחפשים ובעלי החיים נולדים כך‪.‬‬ ‫החוקרים עדיין חלוקים ביניהם בשאלה מהו התהליך המביא יצור‬ ‫כלשהו להתחפש‪ ,‬להידמות למישהו אחר‪ ,‬להעלם או להתבלט‪ .‬כצופים‬ ‫בטבע אנחנו חייבים לקבוע כי אם גם איננו יודעים בדיוק מה המנגנון‬ ‫הפועל‪ ,‬הנה התוצאות משכנעות ביותר‪.‬‬ ‫על צבעי ראווה‪ ,‬התראה והפחדה‪ ,‬על המתחזים למישהו אחר מטעמי‬ ‫בטחון או תועלת ועל צבעי ההסוואה במאמר פורים בטבע של עזריה‬ ‫אלון‬ ‫פורים בטבע ‪ -‬על חיקוי והסוואה בעולם החי‪ -‬מאמר של ד"ר נח רוטרי‬ ‫מי יודע מדוע ולמה לובשת הזברה פיג'מה?‪ -‬רבקה זוהר‬ ‫עוד על חג פורים‪ -‬אתרים שימושיים‬ ‫פורים ביצירה‬ ‫הלול‪ -‬יצירה לפורים‬ ‫עבודות יצירה לפורים‬ ‫פורים ב"עופרים" ‪ -‬דפים לכתיבה יצירתית‬ ‫חשבון ומתמטיקה לפורים‬ ‫פורים בשיר ובסיפור‬ ‫שירים לפורים‬ ‫‪ - YouTube‬מחרוזת שירי פורים עוזי חיטמן חני נחמיאס‬ ‫יורם טהרלב ‪ -‬מקאמות‪ ,‬הומור ועוד ‪ -‬הומור טהור‪-‬לב ‪ -‬הקרוקודיל‬ ‫בטיחות וזהירות בפורים‬ ‫הבטחת הבטיחות בגן הילדים בחג הפורים‬ ‫‪ 3.3-1‬בטיחות וביטחון בחגיגות פורים‬ ‫גננות יקרות!‬ ‫עלון פורימי זה‪ ,‬הוא עלון נוסף שיצא מתוך מגמה לאגד את הקישורים‬ ‫הרלוונטיים לנוחיותכן ובמתן רעיונות נוספים בנושא פורים‪.‬‬ ‫כמובן שיש עוד מה להוסיף ולהעשיר את הפעילויות והעשייה בגן כל‬ ‫אחת ע"פ דרכה ובחירתה להתמקד בתכנים ע"פ האפשרויות שבפניה‪.‬‬ ‫מקוות שתפקנה ממנו תועלת‪,‬‬ ‫בברכת עשייה חווייתית וחג פורים שמח‪,‬‬ ‫רינה קמחי מדריכה במרכז ההדרכה לגיל הרך פסג"ה פ"ת‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫טלי שכטר רכזת פדגוגית וסגנית מנהלת פסג"ה אריאל‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫העלון יועלה גם באתרי מרכזי הפסג"ה ‪ :‬פסגה פ"ת ופסגה אריאל‬