‫אהל שרה‬
‫אוהל מיוחד להורים ולילדים‬
‫{ציפי פישר}‬
‫מרכז לחינוך ולשיקום הילד המיוחד )ע“ר(‬
‫נוסד ע"י הרב שמואל גרשון והגב‘ רבקה גינזבורג ע"ה‬
‫חינוך ‪ .‬תעסוקה ‪ .‬דיור‬
‫'דולר בחודש'‬
‫קראה רבקה גינזברג‬
‫ע"ה למבצע התרומות שלה‪,‬‬
‫וטובי זוהר התנדבה להשתתף בו‪" .‬במשך שנים אספתי מכל משפחה‬
‫בבניין דולר בחודש ל'אהל שרה'‪ ,‬ולגמרי לא חשבתי שיבוא יום ואצטרך‬
‫להם‪ .‬עברו שנים‪ ,‬והניסיון הזה הגיע אליי‪ .‬הרבה חששות ושאלות היו לנו‪.‬‬
‫המסלול החינוכי הנדרש כדי לגדל ילד רגיל הוא פחות או יותר ידוע וברור‪,‬‬
‫אבל עם ילד מיוחד שום דבר לא ברור"‪ .‬לאחר שנים של התרמה ל'אהל שרה'‬
‫לטובי הייתה כתובת ברורה‪" .‬הלכתי לגב' רבקה גינזברג ע"ה‪ ,‬מייסדת 'אהל‬
‫שרה'‪ ,‬סיפרתי לה על הילד שנולד לי‪ ,‬והיא פתחה אליי את לבה‪ ,‬הקשיבה‪,‬‬
‫עודדה‪ ,‬ייעצה‪ ,‬הציעה לי כתובות של אנשי מקצוע לעזרה‪ ,‬והעיקר פתחה‬
‫בפניי תקווה כי אפשר ואפשר לטפל בילד שלי ולקדם אותו"‪ .‬היום‪ ,‬כשבנה‬
‫של טובי כבר בן תשע וחצי היא מעידה "ב'אהל שרה' מתאימים לילד שלי‬
‫מטרות לקידום אישי‪ ,‬ולא מרפים עד להשגת המטרות‪ .‬הבן שלי לומד‬
‫אצלם ב'בית חנוך'‪ ,‬והם השכילו לרתום את כל הכלים האפשריים כדי ללמד‬
‫אותו כישורי חיים‪ .‬הנה היום אנו כבר יכולים לתת לו תורנויות ותפקידים‪,‬‬
‫הוא כבר ניגש למקרר ומוזג לעצמו שתיה מבלי לשפוך‪ ,‬אנו יכולים לסמוך‬
‫עליו‪ ,‬ויש לו ביטחון עצמי‪' .‬אהל שרה' משקיעים את המיטב ומעמידים‬
‫לרשותנו צוות מקצועי הכולל פסיכולוגית‪ ,‬מנתח התנהגותי‪ ,‬עובדים פרא‬
‫רפואיים בכל התחומים‪ ,‬מטפלים רגשיים וכל סיוע מקצועי נחוץ‪ ,‬ואכן אני‬
‫רואה את הפירות"‪.‬‬
‫תכנית אישית‬
‫בשיחה עם הגב' קרין טרבלסי‪ ,‬מנהלת מערך בתי הספר של אוהל שרה‪,‬‬
‫אני שומעת כי אכן 'אהל שרה' שמה לה למטרה לקדם את הילדים‪ ,‬ומטרת‬
‫העל כפי שמגדירה הגב' טרבלסי "הורה שחיכה לילד בריא‪ ,‬וקיווה לראות‬
‫אותו מגשים ציפיות‪ ,‬הוא כה מאוכזב ומרוכז ב'אין'‪ ,‬ולכן המטרה שלנו‬
‫לעזור להורים לראות את ה'יש'‪ .‬הדרך לראות את ה'יש' כמובן רצופה בעמל‬
‫ובהשקעה‪ .‬בתחילת כל שנה מאבחן הצוות החינוכי והצוות הפרא‪-‬רפואי‬
‫את מצבו של כל ילד‪ ,‬ולפי היכולות שלו אנו קובעים מטרות לקידום במשך‬
‫השנה‪ .‬שיטת העבודה היא טרנס‪-‬דיסציפלינרית‪ ,‬כלומר בשיתוף מלא של‬
‫כל הצוות החינוכי והצוות הפרא רפואי כדי להשיג את הקידום המקסימלי‪.‬‬
‫למשל אם בעקבות האבחון המשותף החלטנו לעבוד עם ילד על צורת‬
‫אכילה‪ ,‬כל אנשי הצוות יהיו שותפים בעבודה; הפיזיותרפיסטית תלמד אותו‬
‫צורת ישיבה‪ ,‬קלינאית התקשורת תבדוק את הלעיסה‪ ,‬וכן הלאה‪ .‬אם ראינו‬
‫שילד לא מביע רצונות והחלטנו ללמד אותו לבחור‪ ,‬שוב כל אנשי הצוות‬
‫החינוכי יהיו שותפים בעבודה; בארוחת בוקר יקבל אפשרות בחירה של‬
‫האוכל‪ ,‬בטיפול באומנות יבחר חומרים ליצירה‪ ,‬וכן הלאה במשך כל היום‬
‫יעבדו אתו על אותה מטרה בדרכים שונות‪ .‬כמובן‪ ,‬העבודה המשותפת‬
‫מובילה לתוצאות יעילות הניכרות בשטח‪ ,‬ולעיתים תכופות מתכנס שוב‬
‫כל הצוות כדי לבדוק את תהליך העבודה ואת יישום המטרות"‪.‬‬
‫הגב' ירדנה כהן‪ ,‬פסיכולוגית של מערך בתי הספר של "אהל שרה"‪,‬‬
‫המפעילה סדנאות וימי עיון להורים‪ ,‬מוסיפה כי "פעמים רבות מתברר‬
‫שהסיבה להתנהגות הלא רצויה של הילד היא רגשית‪ .‬לדוגמא‪ ,‬אחד‬
‫הילדים לא רצה לצאת מן הכיתה‪ ,‬ולאחר שדברנו עם ההורים ועם איש‬
‫הצוות בהוסטל‪ ,‬התברר שבעבר התנפל עליו כלב והייתה לו טראומה מכך‪,‬‬
‫עבדנו לשחרר את החרדה‪ ,‬והטיפול הועיל‪ .‬שוב ניכרת הייתה התועלת של‬
‫השיתוף בין כל אנשי הצוות החינוכי‪ ,‬הפרא‪ -‬רפואי וגם המשפחה"‪ .‬כאן‬
‫המקום להציג את 'התקשורת החלופית התומכת'‪ ,‬שיטה שפיתחה 'אהל‬
‫שרה' לילדים המתקשים לתקשר באופן מילולי כדי לפתוח ערוצי תקשורת‬
‫חדשים באמצעות סמלים‪ ,‬מחשבי תקשורת‪ ,‬ועוד‪ .‬וכמובן כל המטרות הינן‬
‫ב‬
‫בתוךתוך האו‬
‫האוהלהל‬
‫בתוך האוהל‬
‫בתי ספר‬
‫ם‬
‫ספר‬
‫בתיאוהל‬
‫שרה מפעילה ארבע בתי‬
‫ספר מקצו‬
‫ספר‬
‫בתי‬
‫מגיל ‪1‬‬
‫‪ 6-2‬לחניכים‬
‫לחניכים‬
‫‪6-21‬‬
‫עייםמגיל‬
‫מקצועיים‬
‫מו בתי ספר‬
‫ארבע‬
‫מפעילה‬
‫שרה‬
‫עם פ‬
‫אוהליגור שכלי קל‪,‬‬
‫בי‬
‫נוני‪,‬‬
‫רכב‬
‫וק‬
‫שה‪.‬‬
‫נ‬
‫וסף‬
‫ל‬
‫צוות‬
‫החי‬
‫נוכי‬
‫לחניכים עם‬
‫לצוותמגיל‬
‫מקצועיים‬
‫בינוני‪,‬ארבע‬
‫מפעילה‬
‫שרה‬
‫אוהל‬
‫‪6-21‬פועל גם‬
‫צוות‬
‫החינוכי‬
‫ספר נוסף‬
‫מורכבבתיוקשה‪.‬‬
‫קל‪,‬‬
‫שכלי‬
‫פיגור‬
‫עםפר‬
‫א‪-‬ר‬
‫פואי‬
‫מק‬
‫צועי‬
‫ה‬
‫אמון‬
‫על פיתוח מ‬
‫יומנ‬
‫ויות ו‬
‫לצוותתוכ‬
‫ניות‬
‫החינוכילימו‬
‫שיות עבור‬
‫אישיות‬
‫לימודים‬
‫ותוכניות‬
‫פרא‪-‬‬
‫דיםגםאיצוות‬
‫פועל‬
‫וקשה‪ .‬נוסף‬
‫מורכב‬
‫בינוני‪,‬‬
‫קל‪,‬‬
‫שכלי‬
‫פיגור‬
‫מיומנויות‬
‫פיתוח‬
‫על‬
‫האמון‬
‫מקצועי‬
‫פרא‪-‬רפואי‬
‫כל תלמיד ותלמיד‪ .‬בצוות בתי ה‬
‫ספר נמ‬
‫צאת‬
‫גםגם פסי‬
‫כולו‬
‫גית‪,‬‬
‫ומ‬
‫נתח‬
‫התנהגותי‬
‫ומנתח‬
‫פסיכולוגית‪,‬‬
‫נמצאת‬
‫עבור הכלתנהגותי‬
‫בהגהספר‬
‫פעילבתי‬
‫בצוות‬
‫ותלמיד‪.‬‬
‫תלמיד‬
‫כלהמ‬
‫תלמיד‬
‫אישיות‬
‫לימודים‬
‫ותוכניות‬
‫מיומנויות‬
‫אופן על‬
‫האמון‬
‫רפואי‬
‫שתתפים‬
‫מקצועי ב‬
‫פיתוח דרת‬
‫המט‬
‫רות‬
‫ה‬
‫טיפו‬
‫ליות‬
‫ובנ‬
‫תינת‬
‫המע‬
‫נים‪.‬‬
‫הספר‬
‫בבתי‬
‫המענים‪.‬‬
‫ב‬
‫ובנתינת‬
‫הטיפוליות‬
‫המטרות‬
‫בהגדרת‬
‫בתי‬
‫פעיל‬
‫באופן‬
‫המשתתפים‬
‫ה‬
‫ספר‬
‫מ‬
‫ופע‬
‫לות‬
‫ומנתח התנהגותי המשתתפים‬
‫פסיכולוגית‪,‬‬
‫גם‬
‫נמצאת‬
‫הספר‬
‫בתי‬
‫בצוות‬
‫ותלמיד‪.‬‬
‫תכ‬
‫ניות לימודים ר‬
‫בות ומגו‬
‫כמו‪:‬ונות‬
‫כמו‪ :‬שי‬
‫עורי ש‬
‫חיה‪ ,‬רכיבה‬
‫מוסיקה‪,‬‬
‫טיפו‬
‫טיפולית‪,‬‬
‫רכיבה‬
‫שחיה‪,‬‬
‫שיעורי‬
‫ומגוונות‬
‫לית‪,‬‬
‫רבות‬
‫לימודים‬
‫תכניות‬
‫מופעלות‬
‫מוס‬
‫יקה‪,‬‬
‫אומ‬
‫נות‪,‬‬
‫מ‬
‫בהגדרתטבח טי‬
‫בבתי הספר מופעלות‬
‫המענים‪.‬‬
‫הטיפוליות‬
‫המטרות‬
‫באופן פעיל‬
‫פולי‪ ,‬ועוד‪ .‬ה‬
‫פעי‬
‫בבתילות ב‬
‫ובנתינתבתי הספר‬
‫מתקיימתמתקיימת‬
‫מהשעהמה‬
‫שעהבבוקר‬
‫‪8:00‬‬
‫הספר‬
‫ועוד‪ .‬הפעילות‬
‫‪8:00‬‬
‫טיפולי‪,‬‬
‫אומנות‪,‬‬
‫ב‬
‫בוקר ועד‬
‫מטבחל‬
‫שעה ‪0‬‬
‫רבות‪ 18:0‬ב‬
‫ערב‪.‬כמו‪ :‬שיעורי שחיה‪ ,‬רכיבה טיפולית‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬אומ‪-‬‬
‫ומגוונות‬
‫לימודים‬
‫תכניות‬
‫‪ 18:00‬בערב‪.‬‬
‫לשעה‬
‫ועד ת‬
‫עסו‬
‫קה‬
‫תעסוקהטיפולי‪ ,‬ועוד‪ .‬הפעילות בבתי הספר מתקיימת מהשעה ‪ 8:00‬בבוקר ועד‬
‫נות‪ ,‬מטבח‬
‫אוהל שרה מפ‬
‫בערב‪.‬עילה שלושה מ‬
‫רכזי‬
‫תעס‬
‫וקה‬
‫עבור‬
‫החני‬
‫כים‬
‫הבו‬
‫‪18:00‬‬
‫לשעה‬
‫גרים‬
‫עשרים‬
‫שלושה‬
‫מרכזי תעסוקה עבור החניכים הבוגרים מגיל עשרים‬
‫אוהלומשרה‬
‫ואחת‬
‫עלה‪ .‬מרכזי‬
‫מפעילההתעס‬
‫וקה‬
‫מ‬
‫שמ‬
‫שים‬
‫כמס‬
‫גרת‬
‫יו‬
‫מית‬
‫קב‬
‫ועה‬
‫התעסוקה משמשים כמסגרת יומית קבועה עבורעבור החני‬
‫ומשלבים‬
‫תעסוקה‬
‫מרכזי‬
‫החניכיםכים ומש‪-‬‬
‫ומעלה‪.‬‬
‫ואחת‬
‫לבים תעסוקה‪ ,‬יצירה והווי חברתי בס‬
‫ביבה תומכת‬
‫ומכ‬
‫ילה‪ .‬במ‬
‫החניכיםרכזי‬
‫התעסוקהה‬
‫תעס‬
‫החניכים‬
‫וקה‬
‫עוסקים‬
‫במרכזי‬
‫תומכת‬
‫בסביבה‬
‫מגילעוס‬
‫חברתי‬
‫והווי‬
‫יצירה‬
‫תעסוקה‪,‬‬
‫קים‬
‫עשרים‬
‫הבוגרים‬
‫ומכילה‪.‬עבור‬
‫תעסוקה‬
‫מרכזי‬
‫שלושה‬
‫מפעילה‬
‫שרה‬
‫אוהל‬
‫החני‬
‫כים בעבודות שיקומיות מגוונות‬
‫ומעשירות‪,‬ומעשירות‪,‬‬
‫ובעבודות ובעבודות‬
‫אומנותיותא‬
‫קבועהומנו‬
‫תיות‬
‫החופשי‪.‬‬
‫בשוק‬
‫הנמכרות הנמכ‬
‫שיקומיות‬
‫החניכיםרות ב‬
‫בעבודות‬
‫שוק‬
‫החו‬
‫פשי‪.‬‬
‫ומשלבים‬
‫עבור‬
‫תית‪,‬יומית‬
‫כמסגרת‬
‫משמשים‬
‫התעסוקה‬
‫ומעלה‪.‬‬
‫ואחת‬
‫החניכים‬
‫מרכזיבמרכז‬
‫מגוונותנ‬
‫הנים מת‬
‫מיכה חבר‬
‫ט‬
‫יפול‬
‫אישי‬
‫וקי‬
‫דום‬
‫יכו‬
‫מיומנויות‬
‫ומיומנויות‪.‬‬
‫יכולות‬
‫וקידום‬
‫לות‬
‫אישי‬
‫טיפול‬
‫חברתית‪,‬‬
‫מתמיכה‬
‫נהנים‬
‫במרכז‬
‫ומי‬
‫החניכים‬
‫ומנו‬
‫מ‬
‫תומכת ומכילה‪ .‬במרכזי התעסוקה עוסקים יות‪.‬‬
‫יומנ‬
‫ויות‬
‫אלו‬
‫נקב‬
‫עות‬
‫כמ‬
‫החניכים‬
‫בסביבה‬
‫חברתי‬
‫והווי‬
‫יצירה‬
‫תעסוקה‪,‬‬
‫טרת‬
‫קידום על ב‬
‫סיס אבחונים‬
‫מקצועייםמקצועיים‬
‫החיים‪,‬‬
‫בתחומי‬
‫יכולכל‬
‫ליכולותיולשל‬
‫ותיו של‬
‫אבחונים‬
‫והמבסיס‬
‫שית‪ ,‬על‬
‫כמטרתהאיקידום‬
‫חניך כל‬
‫נקבעות‬
‫אלו‬
‫חניך‬
‫בת‬
‫חיים‪,‬‬
‫חומי‬
‫ה‬
‫תעס‬
‫וקה‬
‫אומנותיות הנמכרות בשוק החופשי‪ .‬החניכים‬
‫הבעבודות שיקומיות מגוונות יומנויות‬
‫ומעשירות‪,‬ה‬
‫החברתיותחבר‬
‫תיות‬
‫ובעבודותשלו‪.‬‬
‫שלו‪.‬‬
‫התעסוקה האישית‪ ,‬והמיומנויות‬
‫דיור‬
‫דיורנהנים מתמיכה חברתית‪ ,‬טיפול אישי וקידום יכולות ומיומנויות‪ .‬מיומנויות אלו נקבעות כמטרת קידום על בסיס אבחונים‬
‫במרכז‬
‫במ‬
‫ערך‬
‫ה‬
‫דיור‬
‫של‬
‫אוהל‬
‫שרה‬
‫תשע‬
‫די‬
‫רות‬
‫והו‬
‫סטל ה‬
‫מונה‬
‫שלו‪.‬‬
‫החברתיות‬
‫והמיומנויות‬
‫האישית‪,‬‬
‫דירותהחיים‪,‬‬
‫בתחומי‬
‫חניך‬
‫אוהלכל‬
‫של של‬
‫ליכולותיו‬
‫מקצועיים‬
‫התעסוקה א‬
‫רבע די‬
‫כמשפחה ומקבלים את‬
‫רות‪.‬‬
‫הדיירים‬
‫חיים‬
‫המגורים‬
‫בדירות‬
‫דירות‪.‬‬
‫בדי‬
‫ארבע‬
‫המונה‬
‫והוסטל‬
‫תשע‬
‫רות‬
‫שרה‬
‫הדיור‬
‫במערך‬
‫המג‬
‫ורים‬
‫צרכ‬
‫יהם‬
‫חיים‬
‫הפי‬
‫הדי‬
‫זיים‪,‬‬
‫ירים‬
‫ה‬
‫כ‬
‫משפחה ו‬
‫חברתיים‪ ,‬הרגשיים ו‬
‫מקבלים את כל‬
‫הרפואיים‪.‬‬
‫בכל‬
‫דירה‬
‫גרים‬
‫מדריכים‪/‬ות‬
‫באםובמבית ובמערך‬
‫ששה דיי‬
‫דיור‬
‫מלווה‬
‫שהותם‬
‫וכל‬
‫דיירים‪,‬‬
‫ששה‬
‫רים‪,‬‬
‫גרים‬
‫דירה‬
‫בכל‬
‫והרפואיים‪.‬‬
‫הרגשיים‬
‫החברתיים‪,‬‬
‫וכל‬
‫הפיזיים‪,‬‬
‫צרכיהם‬
‫כל‬
‫שה‬
‫ותם‬
‫עת‬
‫מ‬
‫לרש‬
‫לווה‬
‫ותם‬
‫באם‬
‫של‬
‫בית‬
‫ערך מד‬
‫הדיירים בכל ימות ה‬
‫ריכים‪/‬ות ה‬
‫שנה‪.‬‬
‫נמצאים‬
‫בשעות‬
‫בכל‬
‫הפנאי‪,‬‬
‫השנה‪ .‬ל‬
‫המונהאחר‬
‫שס‬
‫משתתפים‬
‫התעסוקה‪,‬‬
‫יימו‬
‫כמשפחהבמרכזי‬
‫חוויות‬
‫העמוס‬
‫יומם‬
‫את‬
‫שסיימו‬
‫את‬
‫לאחר‬
‫הפנאי‪,‬‬
‫י‬
‫בשעות‬
‫ימות‬
‫בכל‬
‫הדיירים‬
‫של‬
‫ומם‬
‫לרשותם‬
‫עת‬
‫בכל‬
‫הנמצאים‬
‫הע‬
‫הפיזיים‪,‬‬
‫צרכיהם‬
‫ומקבלים את כל‬
‫הדיירים‬
‫חיים‬
‫המגורים‬
‫בדירות‬
‫דירות‪.‬‬
‫ארבע‬
‫והוסטל‬
‫דירות‬
‫תשע‬
‫שרה‬
‫אוהל‬
‫של‬
‫הדיור‬
‫במערך‬
‫מוס‬
‫תר‬
‫חו‬
‫בות‬
‫ו‬
‫ויות‬
‫הווי‪,‬‬
‫במ‬
‫חוגי‬
‫רכזי‬
‫התעסוקה‪,‬‬
‫אישיות משתת‬
‫העשרה‪ ,‬נופש וספ‬
‫פים הדי‬
‫חוגיורט‪ .‬במ‬
‫ערך ה‬
‫אותםירים ב‬
‫פעילויות‬
‫דיור מקב‬
‫וספורט‪.‬לים‬
‫הדי‬
‫שיפור‬
‫לקראת‬
‫ירים‬
‫המקדמים‬
‫קידום‬
‫תכניות‬
‫תכ‬
‫הדיירים‬
‫מקבלים‬
‫הדיור‬
‫במערך‬
‫ניות‬
‫נופש‬
‫העשרה‪,‬‬
‫והווי‪,‬‬
‫תרבות‬
‫קי‬
‫בפעילויות‬
‫הדיירים‬
‫דום‬
‫אי‬
‫האי‬
‫שיות‬
‫שית‬
‫ה‬
‫ש‬
‫הדיירים‬
‫לרשותם של‬
‫עת‬
‫בכל‬
‫הנמצאים‬
‫מדריכים‪/‬ות‬
‫ובמערך‬
‫בית‬
‫באם‬
‫מלווה‬
‫שהותם‬
‫וכל‬
‫דיירים‪,‬‬
‫ששה‬
‫גרים‬
‫דירה‬
‫בכל‬
‫והרפואיים‪.‬‬
‫הרגשיים‬
‫החברתיים‪,‬‬
‫מקד‬
‫להם‪.‬‬
‫מים אותם לקראת‬
‫חגיםשיפור‬
‫מערך הדיור של אהל שרה‬
‫מערךהוא‬
‫התפקוד‬
‫בית ל‬
‫לכלל והעצמ‬
‫שלחיים ה‬
‫הצרכיםאות‬
‫אהלנותן‬
‫שרהמענה‬
‫של‬
‫ומועדים‬
‫‪365‬‬
‫הדייריםכולל‬
‫בשנה‬
‫מועיום‬
‫חגים ו‪365‬‬
‫מענה‬
‫שנההנותן‬
‫לחיים‬
‫הוא‬
‫ביתיום ב‬
‫הדיור‬
‫שלהם‪.‬‬
‫האישית‬
‫התפקוד‬
‫כולל‬
‫הדיור‬
‫הוא‬
‫דים‬
‫ל‬
‫ימותהפתרון‬
‫כלל‬
‫והעצמאותהמי‬
‫העשרה‪,‬‬
‫חוגי‬
‫והווי‪,‬‬
‫תרבות‬
‫בפעילויות‬
‫משתתפים‬
‫התעסוקה‪,‬‬
‫במרכזי‬
‫חוויות‬
‫העמוס‬
‫יומם‬
‫את‬
‫שסיימו‬
‫הפנאי‪,‬‬
‫בשעות‬
‫השנה‪.‬‬
‫בכל‬
‫טבי‬
‫הצר‬
‫כים‬
‫לאנ‬
‫של‬
‫הדי‬
‫שים עם‬
‫לאחרפ‬
‫המאפשר להם איכות חיים בחברת שווים בקרבתירים באשר‬
‫יגור שכלי‬
‫המשפחההם‪ .‬מערך‬
‫המיטביהמאפשר‬
‫להם‬
‫אי‬
‫והקהילה‪.‬‬
‫כות‬
‫שכלי‬
‫חיים‬
‫פיגור‬
‫עם‬
‫לאנשים‬
‫הפתרון‬
‫הוא‬
‫בח‬
‫הדיור‬
‫מערך‬
‫הם‪.‬‬
‫באשר‬
‫הדיירים‬
‫ברת‬
‫ש‬
‫ווים‬
‫בק‬
‫רבת המש‬
‫פחה והקה‬
‫ילה‪ .‬האישית שלהם‪ .‬מערך הדיור‬
‫והעצמאות‬
‫התפקוד‬
‫נופש וספורט‪ .‬במערך הדיור מקבלים הדיירים תכניות קידום אישיות המקדמים אותם לקראת שיפור‬
‫של אהל שרה הוא בית לחיים הנותן מענה ‪ 365‬יום בשנה כולל חגים ומועדים לכלל הצרכים של הדיירים באשר הם‪ .‬מערך הדיור הוא הפתרון המיטבי‬
‫לאנשים עם פיגור שכלי המאפשר להם איכות חיים בחברת שווים בקרבת המשפחה והקהילה‪.‬‬
‫לצד למידה של מיומנויות קריאה‪ ,‬חשבון‪ ,‬איכות הסביבה‪ ,‬ועוד‪.‬‬
‫'אהל שרה' למשפחה‬
‫ירדנה כהן מסבירה כי הרבה דילמות מתעוררות להורים כשנולד להם ילד‬
‫מיוחד‪ ,‬האם לדרוש משאר הילדים בבית עזרה בטיפול בו? ואיך להתייחס‬
‫לילד ומה לטפל? מובן כי ההורים זקוקים לתמיכה מקצועית ‪ -‬את זאת מע־‬
‫ניקה 'אהל שרה'‪" .‬גם בבית הספר נותנים הפסיכולוגים ייעוץ עקבי ותמיכה‬
‫לאנשי הצוות‪ ,‬איך להתייחס להתנהגויות של הילדים‪ ,‬הדורשות מן המחנכים‬
‫סבלנות גבוהה והבנה מעמיקה למצבם‪ .‬לפעמים הילדים תובעניים‪ ,‬יש‬
‫להם סף תסכול נמוך‪ ,‬והליווי העקבי של הפסיכולוגים מסייע למורים לאגור‬
‫כוח והבנה יותר טובה למען הילדים‪ .‬כמו כן‪ ,‬גם הבית הוא חלק מסביבת‬
‫החיים של הילד‪ ,‬ולכן החינוך והטיפול הינו בשיתוף עם ההורים‪ .‬אנו נענים‬
‫לבקשות של הורים לבוא ולהיפגש עם הצוות המקצועי כדי לקבל הכוונה‪,‬‬
‫תמיכה ועצה‪ ,‬וכשאנו רואים צורך לשנות דרך עבודה כלשהי עם ילד‪ ,‬אנו‬
‫מזמינים את ההורים כדי לשתף גם אותם בתהליך הטיפול‪ ,‬לסייע להם‪,‬‬
‫וכמובן להועיל לילד באופן הטוב ביותר"‪.‬‬
‫"מכיוון שילדי החינוך המיוחד" מסבירה הגב' קרין טרבלסי "הינם עם‬
‫מוגבלות התפתחותית‪-‬שכלית‪ ,‬מובן כי מטרת החינוך שלהם היא להקנות‬
‫להם מיומנויות לשיפור איכות חייהם בסביבה הטבעית במשפחה ובקהילה‪,‬‬
‫ולכן הכרחי לשתף את המשפחה בתהליך העבודה עם הילדים‪ .‬כמו כן אנחנו‬
‫גם מארגנים ימי פעילות לאחים לילדים מיוחדים וימי עיון שגם אחיות‬
‫בוגרות יכולות להשתתף‪ .‬דילמות ונושאים שונים עולים לשיחה‪ ,‬ואנו‬
‫משתדלים לתת מענה ולהעניק כוח וחיזוק לכל המשפחה"‪ .‬והתגובות‬
‫מדברות בעד עצמן‪ .‬ההורים מקבלים כוח‪ ,‬הם מקרינים אותו על שאר‬
‫הילדים בבית‪ ,‬והתוצאות החיוביות ניכרות בשטח‪" .‬אני שומעת מההורים‬
‫את פירות ההשקעה" מדגימה הגב' ירדנה כהן משוב של הורים‪" .‬סיפרה‬
‫לי אימא שבעקבות ההתערבות וההכוונה הפרטנית של 'אוהל שרה' איך‬
‫לקבל את הילד ולהתייחס אליו‪ ,‬היום היא כבר יכולה להזמין את הנכדים‪.‬‬
‫עד עכשיו הוא היה מכה ושורט ולכן השתדלה לא להפגיש ביניהם‪ ,‬ולאחר‬
‫הסיוע מ'אוהל שרה' היום הוא יותר רגוע‪ .‬להורים לילד אוטיסט היה להם‬
‫ַתנּו להם הנחיות מה לעשות אתו‬
‫מאוד קשה להתמודד אתו בשעות הפנאי‪ ,‬נ ָ‬
‫ואיך לגוון לו את התעסוקה‪ ,‬וגם היינו שולחים לו הביתה חומרים להפעלה‪.‬‬
‫ההשקעה אכן הניבה פירות‪ ,‬ושעות הפנאי שלו בבית הפכו ליותר רגועות"‪.‬‬
‫יציאה לקהילה‬
‫"המוטו שלנו" מצהירה הגב' טרבלסי הוא "כי אפשר לקדם את הילדים‬
‫המיוחדים ולשלב אותם בחברה הרגילה‪ ,‬כל אחד בהתאם ליכולותיו‪ .‬וכבר‬
‫מגיל צעיר אנחנו חותרים להכשיר אותם לכך‪ .‬דוגמא קטנה‪ :‬הורים סיפרו‬
‫שהבן שלהם אינו יודע איך מתנהגים בבית כנסת‪ ,‬וכמענה לקחנו אותו לבית‬
‫הכנסת מטעם בית הספר ולימדנו אותו מה עליו לעשות שם‪ .‬בבתי הספר‬
‫של הבוגרים אנחנו מנתבים את כל מערך הלמידה לקראת שילוב בחברה‬
‫הבוגרת‪ .‬אנו מלמדים אותם להתלבש באופן מכובד ומותאם‪ .‬מרגש היה‬
‫לראות איך בחורים שהתחילו להתלבש כמו בחורי ישיבה שינו את התנה־‬
‫גותם לטובה באופן משמעותי‪ .‬בפרויקט 'מעגלים' לימדנו את הבוגרים איך‬
‫להתייחס לכל אחד במעגל החברתי סביבם‪ ,‬במי מותר לגעת‪ ,‬עם מי לדבר‪,‬‬
‫וכו'‪ .‬אנו משתדלים לתת לבוגרים את הכבוד הראוי לגילם‪ ,‬ולכן לבחור גדול‬
‫לא נקרא 'בוא מתוק‪/‬חמוד'‪ .‬התיקיות אינן צבעוניות כמו בגן‪ ,‬וגם המוסיקה‬
‫אינה כמו בגן ילדים‪ .‬הבוגרים מקבלים ידע בפרשת שבוע כדי להיות חלק‬
‫מהמשפחה בסעודות השבת‪ ,‬וגם את תמונות גדולי ישראל לימדנו אותם‬
‫לזהות והקנינו להם ידע בסיסי על כל צדיק‪ .‬את הבנות אנו מלמדים עבודות‬
‫מטבח וניקיון‪ ,‬כל זאת כדי להקנות את מיטב המיומנויות לשילוב ולעצמאות‬
‫במשפחה ובקהילה"‪.‬‬
‫לפרטים נוספים ‪ | 03-5791776 -‬מייל‪[email protected] :‬‬