KAJ JE TAKO KLJUČNEGA PRI KLJUČNIH KOMPETENCAH? Manuel Kuran ACS Razumevanje kompetenc V VSAKDANJEM DISKURZU Razumljeno zelo različno: kot splošno znanje, kot spretnost, sopomenka za inteligentnost ali učinkovit odnos z okoljem. V PSIHOLOGIJI Sposobnost, ekspertno znanje, kompetenca kot boljši napovedovalec uspešnosti posameznika. KAJ JE KOMPETENCA? V IZOBRAŽEVANJU Nova pravila na trgu so redefinirala vstopna pravila za zaposlene: srednja izobrazba, fleksibilnost, samoiniciativnost & prevzemanje odgovornosti. V GOSPODARSTVU Globalizacija in migracija manj izobraženih delavcev v 70‘ prejšnjega stoletja. Potreba po razvijanju kompetenc za učinkovito delo. Danes spet aktualno. Tri dimenzije kompetenc KOGNITIVNI VIDIK Znanje, sklepanje, načrtovanje , mišljenje itd. „kompetenca za… “ (Jarvis, 2003) „kompetenca kot sposobnost…“ (Sternberg, 2003) KONATIVNI VIDIKI Motivacija, čustva, pripravljenost za akcijo „kompetenca kot učinkovita interakcija z okoljem“ (White, 2006) DRUŽBENI VIDIK Udejanjanje kompetence v praksi Psihološka opredelitev kompetenc MUSEK & PEČJAK (2001) Kompetenca je sestavljena iz 1. znanj, veščin in sposobnosti, 2. osebnostnih in vedenjskih značilnosti ter 3. prepričanj, motivov in vrednot. Kaj nas žene pri delu, kateri so vzroki, da smo aktivni, da opravljamo neko delo. Ključna je motivacija (usmerjena aktivnost) Zaloga kognitivnih spretnosti in informacij, ki jih imajo posamezniki Odnos do socialnega okolja (družine, sodelavcev, strank, partnerjev & samopodoba Holistični pogled na kompetenc BARICA MARENTIČ POŽARNIK Trodelna struktura ostaja, vendar: 1. Spoznavna sestavina višji spoznavni cilji 2. Čustveno-motivacijska sestavina pozitivna stališča do učenja 3. Akcijska sestavina pripravljenost za angažiranje OPREDELITEV KOMPETENC JE MNOGO! Torej? Kako razumeti kompetence kot gospodarstvenik in posameznik, da bi od njih imeli korist v vsakdanji praksi? ? Kompetenca je zmožnost posameznika, da pridobljeno znanje in veščine v skladu s svojimi vrednotami in stališči uporabi v kompleksnih, raznovrstnih in nepredvidljivih situacijah. SPOSOBNOST + OSEBNOST + KONTEKST Vertikalna delitev kompetenc KLJUČNE Temeljne, splošne, prenosljive, multifunkcionalne, generične, multidimenzionalne POKLICNE • poklicnogenerične • poklicnospecifične ORGANIZACIJSKE Teorija in praksa ključnih kompetenc KAJ SO? IZBOR KLJUČNIH KOMPETENC JE ARBITRAREN Neodvisne od konteksta delovanja, omogočajo odzivanje in delovanje v širokem spektru različnih dejavnosti. Posamezniku tudi omogočajo udeležbo v družbi in osebnostni razvoj. Tako predstavljajo jedro vsake poklicne izobrazbe. V nemški strokovni literaturi o poklicnem izobraževanju se je pojavilo več kot 650 predlogov „ključnih“ kompetenc Teorija Mogoče je identificirati omejeno in razmeroma majhno število temeljnih zmožnosti Praksa Teorija in praksa ključnih kompetenc POSLEDICA Raznolikost ključnih kompetenc otežuje njihovo implementacijo v pedagoški in andragoški izobraževalni sistem. Bolj splošne opredelitve so, manj učinkovite so pri reševanju problemov Smiselne so samo, če so udejanjene v konkretnem kontekstu delovanja Ali je ključne kompetence mogoče razvijati v formalno zastavljenih izobraževalnih programih WEINERT 1999 Evropski referenčni okvir NAMEN Dokončna opredelitev števila in vsebine temeljnih zmožnosti na evropski ravni, ki jih državljani potrebujejo za svojo osebno izpolnitev, socialno udeležbo, aktivno državljanstvo in zaposlitev v družbi znanja. Vendar le kot izhodišče! CILJI Ugotovitev in opredelitev ključnih kompetenc Spodbujanje razvoja ključnih kompetenc med mladimi Zagotavljanje referenčnega ogrodja na evropski ravni S katerimi se ukvarjamo bolj podrobno? SPORAZUMEVANJE V MATERNEM JEZIKU Izdano dec 2012 ACS SAMOINICIATIVNOST IN PODJETNOST MATEMATIČNA KOMPETENCA TER OSNOVNE KOMPETENCE V ZNANOSTI IN TEHNOLOGIJI Pripravljeno jan 2013 UČENJE UČENJA Sistemsko umeščanje ključnih kompetenc KAJ JE SOK? Slovensko ogrodje kvalifikacij, ki uravnava in povezuje učne rezultate z izobraževalnimi aktivnostmi. Sestavljeno je iz opisnikov ravni, vsak opisnik pa pojasnjujejo učni izidi. Učni izidi so „meter“ nacionalnih ogrodij kvalifikacij. 10 ravni (znanje, spretnosti & kompetence) Opisniki v SOK 1 2 Primerljivost kvalifikacijskih sistemov 3 Povezovanje izobraževanja in trga dela Priznavanje neformalnega učenja CILJI CIL JI Ključne kompetence: kako naprej KAKO UMESTITI KLJUČNE KOMPETENCE ? Načinov, kako umestiti ključne kompetence v okvire nacionalnih politik formalnega izobraževanja, je veliko. Manj je predlogov, kako umestiti kompetence v neformalno izobraževanje odraslih. ABSTRAKTNI KONCEPT (Evropski referenčni okvir) P R O C E S UPORABNO ORODJE (učitelji, delodajalci, svetovalci, načrtovalci politik itd.) OPISNIKI CILJI CIL JI SKLEP CILJI CIL JI [email protected]