2014-04-15 Temadag 24 april 2014 Skolfrånvaro Nacka Föreläsning Miriam Lindström Speciallärare och handledare www.attention-utbildning.se Skolan är samhällets viktigaste arbetsplats. • En inkluderande skola innefattar elever med alla olika funktionsförmågor. • Ett deltagande för alla som annars tidigt löper risk att segregeras och marginaliseras. • Alla elever i grundskolan har rätt att få sin utbildning säkerställd • En gymnasieelev som uteblir mer än en månad i följd utan giltigt skäl anses ha avslutat utbildningen enl. gymnasieförordningen kap 12 2 Vilka spår lämnar skoltiden ? • • • • • • • • • • • Förebilder Känslor Tillit Samspel Respekt Lust Utveckling Självkänsla Kreativitet Förmåga Kunskaper 1 2014-04-15 Vilken benämning? • • • • • • • Skolfrånvaro Problematisk skolfrånvaro Hemmasittande Långvarig ogiltig frånvaro Skolk (Remont, 2003 ss.1551–1561) se nästa bild Skolvägran se ovan Skolvägran, (skolfobi), ångestrelaterad Skolvägran Starka känsloreaktioner kopplat till skolnärvaro som kan innebära ångest, vredesutbrott, depression eller somatiska symtom. Skolk Ingen utpräglad ångest eller rädsla för att närvara i skolan. Föräldrarna känner till frånvaron och barnet försöker ofta övertala dem till att få vara hemma. Barnet försöker ofta dölja frånvaron för föräldrarna. Finns inget tydligt antisocialt beteende såsom ungdomsbrottslighet. Upprepat antisocialt beteende som inkluderar ungdomsbrottslighet, lögner och stölder. Ofta i sällskap av likasinnade vänner. Under skoltid stannar barnet oftast hemma då hemmet anses vara en trygg och säker plats. Under skoltid så är barnet ofta inte hemma. Barnet är villigt att utföra skolarbete på hemmaplan. Saknar intresse av skolarbete och är ovillig att leva upp till förväntade skolprestationer. Skolfrånvaro och vägen tillbaka Långvarig ogiltig frånvaro i grundskolan ur elevens, skolans och förvaltningens perspektiv Rapport 341 Personalens förhållningssätt och att utgå ifrån vad skolan kan göra för att tillgodose behov i stället för att fokusera på brister hos eleven nämns i många intervjuer. 2 2014-04-15 Skolans ansvar Den pedagogiska miljön. Engagemang och relationer Skolan kan inte och har inte ansvar för att lösa alla elevens problem, det är skolans ansvar att upptäcka och utreda men signaler på att eleven inte mår bra. En sådan signal är ett ogiltigt frånvarotillfälle. Bakomliggande orsaker varierar • Skolan – (elevhälsa, klasstorlek, lärarbyten, relationer, samarbetsproblem, brister i kognitiv förmåga) • Kompisarna – (mobbing, grupptryck, grupprocesser, brister i social förmåga) • Hemmet, familjen • Sårbar individ – (missförstådd, krav, brister i emotionell förmåga) Finns det en bra metod? Forskningen visar att det är svårt att skapa generella metoder för att förebygga problemet. Fokusera på närvaron och det som har fungerat Behov av att någon eller några ser, lyssnar och gör något. 3 2014-04-15 Finns det varningssignaler? • Ströfrånvaro (t.ex. idrott och hälsa) En rapport från Skolverket visar att närmare 1 700 högstadieelever var borta från skolan i minst en månad under våren 2009. Två tredjedelar av dem var frånvarande mer än två månader. En tredjedel var inte i skolan på hela terminen. Problemet beskrivs som ”mycket allvarligt”. • Giltig eller ogiltig frånvaro HEMMASITTARES SKOLPROBLEM • Kränkande behandling • Buller, rörigt i skolan • Undervisningen har inte anpassats till eventuella funktionshinder • Dålig elev-lärarrelation • Eleven upplever undervisningen som för lätt och tråkig– eller som för svår och obegriplig. • Många lärarbyten • Lärarlösa lektioner • Stora klasser • Lärare märker inte frånvaro • För mycket självständigt arbete Diagnoser? En diagnos innebär inte per automatik att en elev behöver särskilt stöd, och den får heller inte vara ett villkor för att få särskilt stöd. Ur Skolverkets allmänna råd om ÅP 2013 • För några år sedan bedömde några amerikanska forskare psykiatriska diagnoser hos en grupp med problematisk frånvaro i åldern 5- 17 år. Studien visade på en stor spridning av diagnoser. • En tredjedel av de runt 150 som undersöktes blev utan diagnos. • En femtedel led av separationsångest och var tionde av generell ångest. • Andra diagnoser som förekom var bland annat ADHD, social fobi och depression. 4 2014-04-15 NPF • • • • ADHD / ADD AST (autismspektrumtillstånd) Tourettes syndrom OCD (tvångssyndrom) Relaterade tillstånd: Dyslexi, dyskalkyli och språkstörningar Varför kunskap om NPF • • • • • • • • • Osynligt Beteenden misstolkas lätt Osäkerhet i mötet Rädsla för det oväntade Anpassat kommunikationssätt Respekt för människan bakom beteendet Spegla sig själv Våga vara öppen för det annorlunda Vad är normalt? Vad innebär det att vara normal om varje människa är unik? 5 2014-04-15 Gemensamma drag NPF • • • • • • • • • Kognitiva och exekutiva svårigheter Tidig debut Oförmåga, inte ovilja Ojämnheter i utvecklingen Ojämnheter begåvningsmässigt Bra och dåliga dagar Finns mitt ibland oss Lite hjälp kan göra skillnad Tidigare insatser avgörande Konsekvenser • inlärningsproblem, generaliseringsproblem språksvårigheter eller bristande motivation • svårt med att förstå sammanhang, tolka sociala koder och planera framåt • stressituationer som leder till utmattning • tar lång tid att återhämta sig, från månader till år • känner sig missförstådd Hur bemöts personen när den kommer av läraren och av klassen? • • • • • • • • • • Kul att du kommer Bra att du kommer idag Bra att du kommer på den här lektionen Får jag prata med dig efter lektionen? Hej och välkommen Jaså kommer du? Hej, det var längesen Funkade bussen/tunnelbanan idag? Är det dags att komma nu? -------------------------------- 6 2014-04-15 Varför? När? Vad? Samarbetsbaserad problemlösning enl. Ross Greene • • • • • • Varför - Försök förstå Fokusera på problemet, inte uppförandet Arbeta med personen inte åt personen Hur tänker du (inte känner) Tänk proaktivt När händer det och vad kan vi göra annorlunda ”Att göra bra saker är alltid att föredra” Kommunikation • Var försiktig med att tolka och värdera det du hör och ser • Ställ frågor • Visa nyfikenhet • Respekt • Delge dina egna tankar 7 2014-04-15 Samarbete, samverkan och kreativitet • • • • Rutiner för att uppmärksamma frånvaro Stöd till arbetslag och enskilda Kontakt med hemmet/boendet Samarbete arbetsplats/socialtjänst/LSS/psykiatri • Elevhälsoteamets professioner • Plan som går att följa, följa upp och utvärdera • Samarbete med barn- och ungdomspsykiatrin Rutiner för att uppmärksamma frånvaro • Mail eller nr för elev/förälder • Mentor, klasslärare kommer överens med vårdnadshavare om bästa sätt • Fritidspersonal/expeditionen tar emot anmälningar • Undervisande lärare får vetskap • Pedagogisk utredning som stöd till ett åtgärdsprogram Stöd till arbetslag och enskilda • • • • • • Personalvård Skolhandledning tips: www.skolhandledarforeningen.se Avlastning Samarbete hem-skola Upprättande av åtgärdsprogram Rutiner för uppföljning och utvärdering 8 2014-04-15 Kontakt med hemmet/boendet • Vårdnadshavaren ska se till att barnet fullgör sin skolplikt • Sätt eleven i centrum • Lyssna på föräldrarna • Inbjud till skolbesök • Föreslå hembesök • Skapa prestigelöst förtroende • Samtala om gemensamma strategier Elevhälsoteamets uppgift • Stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål. • Bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa • Kompetenser eleverna ska ha tillgång till i skolan – Medicinska – Psykologiska – Psykosociala – Specialpedagogiska Samarbete /samverkan hem/skola/socialtjänst/psykiatri/LSS • Vem/vilka uppmärksammar problematisk skolfrånvaro? • Vem tar initiativ till samverkan? • Vem kallar till möte med berörda? • Skolan ansvarar för pedagogisk utredning och åtgärdsprogram utifrån organisation-/grupp-/ individnivå 9 2014-04-15 Förutsättningar som gynnar närvaro • • • • • Relationer Bemötande Anpassad undervisning Personens delaktighet och behov Utreda skolrelaterade orsaker – miljön – kamrater – förändringar – arbetsmetoder/arbetssätt • Våga förändra • Hjälp till med vardagliga strategier Tips: Hjälpmedelsboken - från grundskolan till gymnasiet. Finns på Pavus.se Aron Antonovsky ”Hälsans mysterium” Natur & Kultur, Svenska, 2005-11-01 Känsla av sammanhang KASAM Begriplighet Hanterbarhet Meningsfullhet . Sammanfattning vad forskningen säger  Bakomliggande orsaker varierar  Oftast flera faktorer som samverkar  En faktor som utlöser beteendet Riskfaktorer är  Sociala faktorer  Skol-, individ- och familjefaktorer t.ex. • mobbning • dåligt anpassad undervisning • brister i hem-skola kontakter • brist på intresse för ungdomens skolgång  psykisk ohälsa, som depression och ångest  NPF 10 2014-04-15 Frågor • Vad är viktigast i skolan för att undvika att stor frånvaro uppstår? • Vad är viktigast för att få tillbaka elever som varit frånvarande? Glöm inte…. de som far illa i skolan men som inte stannar hemma En bra arbetsmiljö utrotar inte bara problematisk skolfrånvaro utan minskar också psykosociala problem och lidande hos övriga. 11