Ämnesplanering Litteraturhistoria 9E v 3
Litteraturhistoria Svenska 9E Vecka 3-8 Lektionsplanering Vecka 3 Vecka 4 Vecka 5 Vecka 6 Vecka 7 Vecka 8 Vecka 9 Fre 17/1 Genomgång gammalt NP (nationellt prov) läsförståelse Ons fm 22/1 Ingen förmiddagslektion (studiebesök SO) Ons em Litteraturhistoria grupparbete start Fre 24/1 Förberedelse NP muntligt prov Ons fm 29/1 Muntligt prov NP / Litteraturhistoria grupparbete Ons em Muntligt prov NP / Litteraturhistoria grupparbete Fre 31/1 Litteraturhistoria NP (ev förberedelse muntligt prov) Ons fm 5/2 Muntligt prov NP / Litteraturhistoria grupparbete Ons em Muntligt prov NP / Litteraturhistoria grupparbete Fre 7/2 Litteraturhistoria grupparbete Ons fm 12/2 Muntligt prov NP / Litteraturhistoria grupparbete Ons em Muntligt prov NP Fre 14/2 Litteraturhistoria grupparbete Ons fm 19/2 Redovisning litteraturhistoria Ons em Redovisning litteraturhistoria Fre 21/2 Redovisning litteraturhistoria PÅSKLOV Grupper litteraturhistoria och NP muntliga prov Antiken: Medeltiden: Renässansen: Upplysningen: Romantiken: Realismen: Erling – Molly - Tilda Tor – Isak – Leon- Viktor Max – Mons - Oscar - Pontus Carl - Edvin – Lizzy -Tova AK – Simon - Malin Nikola – Olivia - Ana – Filippa Syfte I arbetsområdet ska du få möjlighet: • Att stifta bekantskap med litterära epoker och dra paralleller till områden som du läst om i SO (antiken, renässansens, upplysningen, industrialismen…) • Läsa om litteratur för vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. • Stifta bekantskap med vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i. • Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts. Bedömning Underlag för bedömning är: • • • • Muntlig presentation av litteraturhistorisk epok Skrivuppgifter i romantisk, realistisk och naturalistisk stil Bok- och filmdiskussion NP (nationellt prov) muntliga delen Muntlig presentation Din grupp ska göra en muntlig presentation på ca 15 minuter inför klassen där ni introducerar en litterär epok, några av dess författare och deras verk. I presentationen får ni gärna ha med passande konst från epoken och citat från litteraturen. Koncentrera er på att förstå och presentera tidens strömningar – vad var tidstypiskt? Hur såg man på människan? På kärleken? På naturen? Hur såg samhället ut? Vem hade makt? Vem var helt utan? Hur speglades allt detta i litteraturen? Ert arbete ska vara färdigt att redovisas vecka 14, då vi börjar med Antiken. Ni har fått lite material av mig, men ni får gärna använda olika källor, både från böcker och från internet. Ni ska INTE bara gå in på Wikipedia och kopiera det som står där, utan sammanställa information från olika källor. Lämna in en lista med vilka källor ni använt. Presentationerna kommer ske i kronologisk ordning, under vecka 8. Vi kommer ha tid att lägga cirka trettio minuter per litterär epok. Det betyder att efter er presentation (cirka 15 min) kommer jag att lägga till något: en text att läsa, en scen att spela upp, en låt att lyssna på. Allt för att epoken ska bli så levande för er som möjligt. Betygskriterier: Litteraturvetenskap och NP muntliga delen E C Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse. Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse. A Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk. Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
© Copyright 2024