לשון ב 011108 - המחצית השלישית
הפעלת תוכנית "המחצית השלישית – סמסטר קיץ" – בחינות בגרות הפרויקט מבוצע ע"י ויצ"ו העולמית ואדיוסיסטמס ע"פ מכרז מס' 38/12.2013 עבור אגף א' לחינוך על יסודי משרד החינוך תוכנית לימודים לשון ב' – 011108 תוכנית "המחצית השלישית -סמסטר קיץ" כתבה :אביגיל סער www.bagrut3.org.il 1 הקדמה התכנית המוצעת להלן נבנתה לתלמידים הניגשים לתכנית "המחצית השלישית" בהתאמה למסמך ההלימה שפרסם משקד החינוך בשנה שעברה. הלמידה תתמקד בשני התחומים העיקריים של הבחינה :תחום ההבנה וההבעה והתחום הדקדוקי -לשוני. בארבעת השבועות הראשונים ישולב החומר הלשוני -דקדוקי עם מיומנויות הבנה והבעה .חשוב כי במרכזו של כל שיעור יעמוד טקסט והתלמידים יתנסו בקריאה ובכתיבה . השבוע החמישי יוקדש להטמעה רוחבית של כל החומר. בתחילת השבוע האחרון תתקיים בחינת המתכונת וימי הלמידה המועטים שנותרו יוקדשו לתרגול והטמעה נוספים של החומר. במהלך התכנית יתקיימו שלושה מבחנים מסכמים ובחינת מתכונת .המבחנים ישלבו בין החומר הדקדוקי -לשוני לבין הבנה והבעה. יש לשים דגש על הכתיבה בשאלון זה :כתיבת מאמר טיעון .התלמידים נדרשים לכתוב מאמר בהיקף של כ 500-מילים ובו להציג מהלך שלם של טיעון והנמקה .כתיבה זו הינה תהליכית ודורשת אימון רב ,לכן הלימוד מכוון לחלק זה כבר מן השיעור הראשון מתחיל באופן מעשי -כבר בשבוע השלישי. 2 מבנה הבחינה פרק א50% - הבנה קריאת טקסטים בהיקף כולל של כ 1000 -מילים :מאמר טיעון ,פרשנות וביקורת ניתוח המאמרים מהיבטים שונים :תוכן ,מבנה ולשון. • ההקשר הנסיבתי • קישוריות • רכיבי מבנה המאפיינים טקסט טיעון ,כגון טענה והנמקתה ,טענות של מתנגדים ,הסתייגות והפרכה. • טענות גלויות וסמויות • קשרים רעיוניים בין המשפטים בטקסט ובין הפסקות בטקסט • לשון המאמר :אמצעים רטוריים ,כגון מילים טעונות )בעלות קונוטציות חיוביות או שליליות( ,שאלות רטוריות ,מילים מעצימות ,מילים נרדפות ומנוגדות ,חזרות ,ניבים ,מטפורות ודימויים ,שדות סמנטיים ,מודאליות הניתוח יכלול את ממדי ההבנה :איתור מידע ,פרשנות והיסק ,הערכה וביקורת הבעה בכתב • כתיבת מאמר טיעון בהיקף של כ־ 500מילים )כגון פרשנות ,ביקורת ,תגובה( בזיקה למאמר או למאמרים. פרק ב' -תחביר – 25% בכל אחד מן הנושאים שלהלן יידרש ניתוח תחבירי. • משפטים מכל הסוגים :פשוט ,איחוי ,מורכב ,לרבות משפטים בעלי מבנה מיוחד :בעל חלקים כוללים ,ייחוד ,סתמי • משפט מורכב בעל מספר פסוקיות )לא כולל מורכב בעל פסוקית איחוי( • סוגי פסוקיות :פסוקית נושא ,פסוקית לוואי ,פסוקית מושא ,פסוקית תיאור )אין צורך לציין את סוג התיאור ,אך יש להכיר את הקשרים הלוגיים(. 3 • משפט איחוי בעל מספר איברים )לא כולל משפט איחוי בעל איבר/אברים מורכבים( • המשפט לפרטיו התחביריים )נושא מפורש/סתמי ; נשוא פועלי/שמני ,נשוא מורחב/קיומי )יש-אין( /מודאלי )"אסור לעשן"(; • אוגד; לוואי; תמורה; מושא; תיאור; הסגר( המרות בין מבנים תחביריים ועמידה על הבדלי התפקוד ביניהם • הבנת המשמעות והתפקיד הרטורי של מבנים תחביריים שונים בטקסטים • קשרים לוגיים :זיהוי והמרה • תקינות :זיהוי מבנים תחביריים משובשים ותיקונים )התאם ,יידוע ,מילות קישור ,מילות שעבוד ,מילות יחס ,מילות יחס מוצרכות( חשוב ללמד את פרק התחביר בזיקה לטקסט. פרק ג -מערכת הצורות 25%- הפועל • זיהוי ,הבנת המשמעות ,ניתוח ונטייה של פעלים לפי שורש ,בניין ,זמן וגוף מן הגזרות האלה :שלמים ,כולל מרובעים ,נחי פ"א ,נחי פי"ו ,נחי ע"ו )ע"י(, נחי ל"א ,נחי ל"י/ה • יצירת קשר בין צורת הפועל למשמעות הבניינים :הדדי ,חוזר ,גורם השם ניתוח תצורה של שמות :צורן השורש וצורן המשקל ,בסיס+צורן סופי ומשמעויותיהם של הצורנים הסופיים ,הלחם בסיסים; משמעויות המשקלים והסופיות. השורשים יהיו מן הגזרות האלה :שלמים )כולל מרובעים( ,נחי פ"א ,נחי פי"ו ,נחי ע"ו )ע"י( ,נחי ל"א ,נחי ל"י/ה 4 תכנית הלימודים שבוע ראשון2/7-1/7 : א29/6- ב30/6 - ג31/7 - ה2/7 - ד -1/7 -תחילת לימודים הבנת הנקרא והבעה: הבנת הנקרא והבעה; במרכז כל שיעור הבנה והבעה יעמוד טקסט. ההקשר הנסיבתי וההקשר :חזרה והעמקה בנושא אסטרטגיות קריאה בעזרת הטקסט הראשון. )לעבוד בקצרה על הפקת מידע מפרטי תעודת הזהות של הטקסט למשל :להסב תשומת לב למשל להערה שמפנה כוכבית( בחירת אופן הקריאה לפי המטרה: אימון בקריאה מושכלת המובילה לזיהוי מבנה התשתית של הטקסט :מדובר בטקסט טיעון ,לכן יש לעצור לאחר כל פסקה ולבדוק מהו רכיב התוכן והמבנה שלפנינו:טענה? נימוק? ביסוס על ידי דוגמה? טענת נגד? דרך הקריאה המושכלת בתיווך המורה ילמדו התלמידים את רכיבי המבנה האופייניים לטקסט הטיעון כהכנה לקראת כתיבת טיעון בעצמם .כדאי להסב את תשומת לב התלמידים למילות מפתח ,מקדמי ארגון ומילים מקשרות .בשלב זה ניתן להתחיל גם "לשתול" את נושא האמצעים הרטוריים המזדמנים תוך כדי קריאה. לשון -תחביר חזרה כללית -מהו תחביר? במה עוסקים בתחביר? חלקי הדיבר :חזרה על כל חלקי הדיבר .הגדרה של משפט, )מבע המעביר מסר/התרחשות/חידוש וכדומה(. רשמו על הלוח משפט פשוט -ודונו במסר/התרחשות שהוא מעביר ומכאן למציאת נושא ונשוא במשפט הפועלי. חלקים תחביריים נוספים במשפט: נשוא מורחב ,משלימי הפועל :תיאורים ומושא וכמובן- לוואי. 5 זיהוי המבנה הלוגי של הטקסט :חשוב להביא טקסט טיעון לשיעור ודרכו לעבוד על מבנה הטקסט ועל רכיביו )ראה חוברת תרגול בהבעה לתלמיד( לשון .תחביר: חזרה על מבנה משפט איחוי +קשרים לוגיים חזרה על מבנה משפט מורכב . תרגול חלקים תחביריים -כולל נשוא מורחב ,מושא ותיאור. תרגול שלושת סוגי המשפטים -פשוט ,איחוי מורכב ברמה של שאלון א -ללא צורך לרשום את סוגי הפסוקיות בשלב זה. שבוע שני9/7 -5/7 : שימו לב! - ביום שני 6/7וביום חמישי -9/7לא יתקיימו לימודים בשל הבגרות באנגלית ומתמטיקה. ד8/7 - א5/7 - ב6/7 - ג7/7 - הבנת הנקרא והבעה; אין לימודים- מועד ב באנגלית חלק ראשון של היו ם ה9/7- מבחן מסכם ראשון קריאת טקסט טיעון – זיהוי הטענה המרכזית ,זיהוי הנימוקים והדרך לביסוסם .יש להסב את תשומת לב התלמידים גם ללשון הטקסט האופיינית לטקסט טיעון ,כהכנה לשיעור על האמצעים הרטוריים )למשל :שימוש בלשון מודאלית(. לשון -תחביר המשפט השמני) .להסביר שיש משפטיםהמעבירים מסר/התרחשות גם ללא פועל ולהדגים(. משפט שמני – דגמי המשפט השמני :נתון וחידוש )"דני הוא מורה"( ,משפטי קיום )"יש/אין "( ,נשוא מודאלי )"אסור לעשן"( ונשוא צירוף יחס )"לדני אופניים"( .סוגי אוגדים ,ותרגול. תרגול. תחביר :חלקים תחביריים נוספים: נושא סתמי ותפקידיו הפרגמטיים- תמורה ותפקידיה הפרגמטיים )לא יהיו במבחן הראשון(. המשך תרגול המשפט השמני -רצוי לתרגל משפט שמני במבנה של משפט פשוט עד שהתלמידים יפנימו את הדגמים העיקריים. מבחן מסכם ראשון – משך המבחן -שעה וחצי )התלמידים יקבלו טקסט טיעון עם שאלות הבנה במימדים שונים .החומר בחלק הלשוני יהיה כל מה שנלמד עד כה -פרטים נוספים יימסרו בפורום(. 6 הבנת הנקרא והבעה; לשון המאמר :חלק ממאפייני טקסט טיעון הוא -האמצעים הלשוניים ,כגון מילים טעונות )בעלות קונוטציות חיוביות או שליליות(, שאלות רטוריות ,שימוש במבנה מודאלי ועוד. להראות חלק מאמצעים אלו בטקסט נתון. תחביר -לשון -תחביר משפט מורכב -בעל פסוקיות תיאור ,כולל הבנת הקשרים הלוגיים בכל פסוקית. אין לימודים- מועד ב' במתמטיקה שבוע שלישי16/7 -12/7 : א12/7 - ב13/7- ד15/7- ג14/7 - ה16/7 - מבחן מסכם שני הבנת הנקרא והבעה: הבנת הנקרא והבעה: תרגול בעזרת טקסט: עבודה על כל המרכיבים שנלמדו עד כה בעזרת הטקסט מאתמול או טקסט חדש .התלמידים יתרגלו מענה על שאלות בממדי ההבנה השונים, לרבות שאלות הערכה וביקורת )חווה דעתך על ,....האם אתה מסכים עם ,....כתוב תגובה לטענת הכותב(. עבודה על טקסט ברמת בגרות- שילוב 2-3טקסטים כמו בבחינות הבגרות .חידוד רכיבי טקסט הטיעון וזיהוי אלו המופיעים בטקסט הנקרא :טענה ,נימוקים, ביסוס ,טענה/טענות נגד ,הפרכה, הסתייגות. תחביר: משפט מורכב :המשךהטמעה ותרגול של משפט מורכב בעל פסוקיות תיאור ,כולל המרות ממשפט מורכב למשפט איחוי וההפך ,והמרה למשפט פשוט. – פסוקית משלימת שם: פסוקית לוואי תחביר פסוקיות תוכן: א .פסוקית מושא .אפשר להראות כי פסוקית מושא מתקשרת לרוב- לפעלי תפיסה ואמירה המצריכים אחריהם מושא :הסיק ש ,...חשב כי ,....אמר/דיווח/טען וכיו"ב. פסוקית נושא דגם מי ש/...מה ש...דגם של פסוקית המתקשרתפעמים רבות אף היא -לפעלי תפיסה ואמירה ,אך כשהם סבילים :נאמר ש...ידוע ש)....את הפסוקית ניתן להמיר במילה "הדבר"( הבעה -כתיבת מאמר הבעה: טיעון: מטרת הכתיבה :הצגת מהלך המשך כתיבת מאמר טיעון- להמשיך לעבוד על כתיבת מאמר -תרגול והטמעה של כל החומר הנלמד טיעון שלם ע"י התלמיד. טיעון המבוסס על המאמר/ים בשלב זה מומלץ להביא מבחן מסכם שני -המבחן יימשך שעתיים. שהתלמידים קראו בכיתה. מאמר/ים ובהם נושא )עדיין לא תידרש כתיבת מאמר טיעון בעזרת הידע יוכל התלמיד כלשהו השנוי במחלוקת , בבחינה(. טיעון מרכזי וכיו"ב .תחילה לבסס את עמדתו .יש להראות להם כיצד אוספים מידע יש לקרוא את המאמר/ים בכיתה ,וכמשימה ראשונה -וממפים אותו כהכנה לכתיבת יכתבו התלמידים את דעתם המאמר :מהן הדעות הקיימות? לנושא שהוא בזיקה לטקסט .באיזו מהן אבחר? מהם חשוב כי כל תלמיד יברר עם הנימוקים? על מה אבסס אותם?מהי הטענה המנוגדת עצמו מה הוא חושב? מה דעתו? האימון הראשוני יהיה לטענתי? כיצד אפריך אותה? – הבהרת הדעה וכתיבתה תחביר כמשפט לוגי שלם .בהמשך- יועלו 2-3נימוקים אשר ניתוח והמרות של כל סוגי יירשמו על הלוח בקצרה המשפטים ,תרגול הבנת היתרון ובהכללה .בשלב זה אפשר הרטורי של חלקים תחביריים להתחיל ללמד כיצד לפתח אותם .1 :הנימוק בהכללה .2ייחודיים כמו נושא סתמי, הסבר /הרחבה שלו .3דוגמה תמורה וכדומה. לביסוס הדברים. תחביר: תחביר משפט פשוט בעל חלקיםכוללים )לשים לב לקשר של הוספה ,ניגוד ,ברירה משפט פשוט בעל חלק ייחודתקינות )זיהוי ותיקון( - בהתאם ,ה"א היידוע ,מילות יחס ,מילות קישור/שיעבוד המשך המרות מסוגיםשונים 7 שבוע רביעי23/7 -19/7 : א19/7 - ב20/7 - הבנה והבעה הבנה הבעה שילוב בין קריאה ועמידה כתיבת טיעון -המשך: על מבנה הטקסט ,דרכי יש לעבוד עם התלמידים על בניית הכתיבה ,זיהוי רכיבי שלד המאמר :מן הפתיחה ,דרך המבנה האופייניים -לבין הצגת הטענה המרכזית ,הנימוקים, כתיבה )אפשר לשלב – ביסוסם ,טענת הנגד והפרכתה, היום קריאה ומענה על הסתייגות )באיזה תנאי אקבל חלק שאלות ההבנה ומחר מטענת הנגד?( וסיום. להיעזר כתיבת מאמר הטיעון( אותם לעודד חשוב בטקסטים שקראו ,לקבל מהם רעיונות לנימוקים ,ואף להשתמש בעת הצורך בחלק מן הדברים באופן מושכל )מסירת ציטוט או דברים מטקסט בהתאם לצורך( .הדבר מחייב דרכי אזכור על פי הכללים האקדמיים ,למשל :רוזנבלום -קשת, במאמרה" :כיצד תיראה רצועת החוף של ישראל בעשור הקרוב" מערכת הצורות; ) ,(2014טוענת כי / .......מציינת .....":לימוד גזרות חדשות: מערכת הצורות; חזרה קצרה על הפועל בגזרת השלמים ,מרובעים :זמן ,בניין ,גוף ושורש .תרגול משולב של כל הגזרות -שם עצם ופועל. ד22/7 - ג21/7 - הבנה והבעה יום מרוכז בנושא מערכת הצורות: המשך הכתיבה לאחר קריאת הטקסט בשיעור שעבר .חשוב כי התלמידים יתנסו בכתיבה ויתמודדו איתה ולא ילמדו רק "עקרונות" ו"מבנה". מערכת הצורות; תרגול הפועל בכל הגזרות שנלמדו עד כה -כולל בשם. משמעות הבניינים-הדדי, חוזר ,גורם. הגזרות :נפ"א ,נחי לי/ה, נחי ל"א תרגול כל גזרה לחוד וכל הגזרות יחד. 8 נחי פי"ו ) נפי"ו( למידה ותרגול. שילוב התרגול עם צורות נוספות: שם פועל ,שם פעולה ושמות עצם. נחי עו"י )נעו"י( כולל בבניינים הכבדים -פיעל פועל והתפעל. תרגול בכיתה של שתי הגזרות החדשות. חזרה על כל הגזרות דרך תרגול. ה23/7 - הבנה והבעה- המשך חיזוק הכתיבה בזיקה לטקסט :שילוב בין "הקול האישי" לבין קולם של כותבי המאמרים, להראות כיצד אפשר להיעזר בטקסט ,אך לא להעתיק חלקים שלמים ממנו .כיצד יש להשתמש בו באופן מושכל תוך אזכור אקדמי נאות של המאמר וכותבו. לשון – מערכת הצורות: דרכי תצורת השמות -להציג בפני התלמידים את כל דרכי התצורה. בשיעור זה יש להתמקד בשתי הדרכים הראשונות :שורש ומשקל וכן -בסיס +צורן סופי. בשורש ומשקל :משקלי שמות פעולה בבניינים השונים ובגזרות השונות, משקלי הבינוני ומשקלים שכיחים. תרגול – תחילה בשלמים ,ובהמשך- בכל הגזרות. בסיס +צורן סופי -להכיר את משמעויות הצורנים השונים ,להבין את ההבדל בין דרך זו לשורש ומשקל. תרגול של שתי דרכי תצורה ,כולל משמעות המשקלים והצורנים הסופיים. הלחם בסיסים שבוע חמישי30/7 -26/7 : א26/7 - ב27/7 - ג28/7 - ד29/7 - ה30/7 - מבחן מסכם שלישי תשעה באב -אין לימודים הבנה והבעה. הבנת הנקרא והבעה; עבודה על החלק של הבעה – מבחן מסכם שלישי וכתיבת מאמר טיעון .חשוב המבחן יימשך 3.5שעות כמו להמשיך ולהקנות להם הרגל בחינת בגרות. של עבודת הכנה לפני כתיבת יש להקדיש את הימים הבאים לעבודה על החיבור :הבנת הנושא ,חשיבה על הנקודות המהוות את רכיבי המבחן האחרון +תרגולים נוספים התוכן והמבנה של החיבור )עמדה ,נימוקים משכנעים ואיכותיים( ,לעבוד איתם על מקדמי הארגון בחיבור ,על דרכי כתיבת פתיחה ,על גיוון בצייני העמדה )ישנם ציינים נוספים מלבד" :לדעתי"(. מערכת הצורות ותחביר -תרגול מסכם לקראת הבחינה מרתון תרגולים לקראת בחינת המתכונת: 9 שבוע סיום התכנית6/8-2/8 : ג4/8 - א2/8 - ב3/8 - מרתון בחינות בגרות לקראת בחינת המתכונת : מומלץ לפתור בחינה אחת במלואה ,במהלך החזרה המורה יחזור על נושאים שנלמדו למטרת הטמעה, ויקנה אסטרטגיות בכל תחום. הדגשים חשובים: בחינת מתכונת תרגולים בכל הנושאים לקראת בחינת הבגרות הבנה והבעה :זה השלב בו אפשר "למפות" עם התלמידים את סוגי השאלות .בכל פעם שתיתקלו בשאלה בהבנה -עצרו איתם לרגע ושאלו :מה מבקשים כאן? האם נאתר את התשובה בטקסט? האם נבין אותה מתוך הטקסט? נשווה? נכתוב את דעתנו? אמנו אותם להשתמש באסטרטגיות שונות לכל שאלה. מטלת כתיבת המאמר :חשוב כי בכל יום התלמידים יכתבו בכיתה או בבית מאמר אחד,העלו את התובנות שמצאתם במהלך בדיקה של חלק מן החיבורים בפני הכיתה. תחביר :חשוב להקדיש חלק מהזמן לעבודה רוחבית רק על תחביר :לקחת שאלות מבחינות בגרות/ספרי לימוד ולאמן את התלמידים בכל סוגי השאלות. מערכת הצורות: גם כאן חשוב להקדיש חלק מהזמן לעבודה רוחבית רק על מערכת הצורות :לקחת שאלות מבחינות בגרות/ספרי לימוד ולאמן את התלמידים בכל סוגי השאלות. 10 ד5/8 - סיום לימודים- מרתון חזרה לבחינה ה6/8 - בחינת בגרות בלשון -בהצלחה!
© Copyright 2024