‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬ ‫הנושא‪ :‬דולפינים ‪ -‬ז'‬ ‫תחום דעת‪ :‬מדעים‬ ‫סרטוני בריינפופ‪ :‬דולפינים‬ ‫נושא השיעור‬ ‫דולפינים‪.‬‬ ‫רצף מתוך‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫נושא מרכזי‪ :‬מערכות אקולוגיות‪.‬‬ ‫נושאי משנה‪ :‬המגוון הביולוגי‪.‬‬ ‫רעיונות והדגשים‪ :‬מגוון היצורים בטבע משקף את השוני בצורה‪,‬‬ ‫במבנה ובאורח חיים‪.‬‬ ‫ציוני דרך בכיתה ז'‪ :‬מאפייני מערכות מקבוצת חסרי החוליות‪.‬‬ ‫שכבות גיל‬ ‫ז'‬ ‫משך יחידת‬ ‫הלימוד‬ ‫רציונל למורה‬ ‫שיעור אחד‪ ,‬כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬ ‫חומרים נוספים‬ ‫בשיעור זה נלמד על הדולפינים כחלק מנושא חושים ותפקידים בבעלי‬ ‫חיים והתאמת מבנה לתפקיד‪ .‬התלמידים יכירו את מאפייניהם של‬ ‫הדולפינים והסיבה שהם משויכים למחלקת היונקים ולא לאחת‬ ‫ממחלקות הדגים‪.‬‬ ‫כמו כן ילמדו התלמידים בשיעור על מבנה הדולפין ועל התפקידים‬ ‫השונים שיש לאיברי הדולפין‪.‬‬ ‫• שיוך הדולפינים לקבוצת היונקים הימיים‪.‬‬ ‫• הסבר הקשר שבין מבנה הדולפינים לתפקודם ולאורח חייהם בסביבה‬ ‫באמצעות דוגמאות‪.‬‬ ‫יונקים‪ ,‬לווייתנים‪ ,‬טמפרטורת גוף קבועה‪ ,‬התמצאות בעזרת תהודה‪,‬‬ ‫גלי קול‪.‬‬ ‫חשיבה‪ :‬השוואה‪ ,‬העלאת אפשרויות‪ ,‬טיעון‪ ,‬מיון‪ ,‬ניתוח והסקת‬ ‫מסקנות‪.‬‬ ‫מחשב‪ :‬חיפוש מידע‪.‬‬ ‫אוריינות‪ :‬ייצוג מידע‪ ,‬עיבוד מידע‪.‬‬ ‫כישורי עבודה בצוות‪ :‬האזנה‪ ,‬שכנוע‪.‬‬ ‫‪ .1‬פתיחה‪ :‬צפייה בסרטון דולפינים עם מטלת צפייה‪.‬‬ ‫‪ .2‬דף עבודה‪ :‬תקשורת בין דולפינים‪.‬‬ ‫‪ .3‬עבודה בקבוצות‪ :‬התנסות בתקשורת‪.‬‬ ‫‪" .4‬בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫דף עבודה‪ :‬תקשורת בין דולפינים‪.‬‬ ‫היענות לשונות‬ ‫למידה בקבוצות‪ ,‬למידה מתוך התנסות‪.‬‬ ‫תוצרי למידה‬ ‫דף עבודה‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫מושגים‬ ‫מיומנויות‬ ‫רצף השיעור‬ ‫מהלך השיעור‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫פתיחה‬ ‫תיאור הפעילות‬ ‫נתחיל בשאלה לתלמידים‪:‬‬ ‫זמן‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫מה אתם יודעים על דולפינים?‬ ‫לאיזו מחלקה לדעתכם משתייכים הדולפינים‪ ,‬יונקים או דגים?‬ ‫אילו שאלות כדאי לשאול כדי לענות על השאלה?‬ ‫תשובות‪ :‬מהי דרך הזנת העובר? כיצד הדולפינים נושמים? מהי דרך‬ ‫ההתרבות? האם טמפרטורת גוף הדולפינים קבועה?‬ ‫נכתוב את תשובות התלמידים על הלוח‪.‬‬ ‫גוף השיעור‬ ‫נצפה בסרטון דולפינים‪.‬‬ ‫‪ 03‬דק'‬ ‫הדולפינים הם יונקים ימיים המשתייכים לסדרת הלווייתנאים‪ ,‬הכוללת‬ ‫לווייתני מזיפות‪ ,‬לווייתני שיניים ודולפינים‪ .‬הדולפינים מחולקים‬ ‫למספר משפחות‪ .‬כ‪ 05-‬מיני דולפינים חיים בעולם‪ ,‬רובם באוקיינוסים‬ ‫ומיעוטם במים מתוקים‪ .‬לכולם שיניים קטנות ומשוננות שמספרן יכול‬ ‫להגיע ל‪ .255-‬אורכם של רוב מיני הדולפינים הוא כשני מטרים‪,‬‬ ‫כאשר הזכרים ארוכים בכעשרה אחוזים מהנקבות‪ .‬בטבע הדולפינים‬ ‫הם טורפים וניזונים מטרף חי‪ .‬דולפינים החיים בשבי יכולים להתרגל‬ ‫למזון אחר‪ .‬מזונם העיקרי הוא דגים‪ ,‬בעיקר מליחים (הרינג)‪ ,‬מקרל‬ ‫וסרדינים‪ .‬יש אף מינים הצדים תמנונים‪.‬‬ ‫נחלק לתלמידים דפי עבודה בנושא תקשורת בין דולפינים‪ ,‬ונבקש‬ ‫מהם לענות על השאלות‪.‬‬ ‫נחלק את התלמידים לקבוצות‪ .‬נבקש מכל קבוצה להמציא שיטת‬ ‫תקשורת ייחודית לה‪ .‬נבקש מכל קבוצה בתורה להעביר מסר אחד‬ ‫בין חברי הקבוצה‪ .‬נבקש משאר התלמידים לנסות לפענח את המסר‪.‬‬ ‫שאלות בסיום הפעילות‪:‬‬ ‫‪ .1‬האם הצלחתם לפענח את המסר? אם כן‪ ,‬כיצד? אם לא‪ ,‬מדוע?‬ ‫‪ .2‬במה דומה פעילות זו לתקשורת בין דולפינים?‬ ‫סיכום‬ ‫התלמידים יענו על שאלות בחן את עצמך של הסרטון דולפינים‪.‬‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫המשגה‬ ‫צפייה בסרטון‪ ,‬דף עבודה‪.‬‬ ‫יישום‬ ‫"בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫עבודה פרטנית‪/‬‬ ‫עבודה פרטנית‪ :‬דף עבודה‪.‬‬ ‫עבודה בקבוצות‪ :‬פעילות בנושא תקשורת‪.‬‬ ‫עבודה בקבוצות‬ ‫העשרה‬ ‫לרוב הדולפינים מתנהגים בסובלנות ובידידות‪ .‬בכל זאת‪ ,‬הם יכולים‬ ‫להיות תוקפניים מאוד זה כלפי זה‪ ,‬וכן כלפי מינים אחרים‪ .‬ממקרים‬ ‫שתועדו עולה כי התנהגויות אלו יכולות לנבוע מסיבות שונות‪ ,‬שחלקן‬ ‫עדיין לא מובן לנו‪ ,‬החל במריבה על בת זוג‪ ,‬וכלה בשליטה במקורות‬ ‫מזון‪.‬‬ ‫סיכום ורפלקציה‬ ‫בשיעור היום קראתם טקסט על תקשורת בין דולפינים‪ ,‬והשתתפתם‬ ‫בפעילות הממחישה את התקשרות בין יצורים חיים‪ .‬כיצד אתם‬ ‫מעדיפים ללמוד? בקריאת טקסט או באמצעות פעילות? הביאו‬ ‫דוגמאות נוספות‪.‬‬