Køn i fokus Science Camp - plenum.pdf
SE, MIN LÆRER DANSER - OM BULDERBASSER, NØRDER, PRINSESSER OG HJEMMELAVEDE EN UNDERSØGELSE AF KØNSKONSTRUKTIONER I NATURFAGENE PÅ MELLEMTRINNET 1 Thomas Dam Mads Lund Andersen Kristina Helen Marie Beckley Preben Flyckt Bjønsen Vicky Nørtoft Jesper Mougaard Thomas Dam KAJAKKER SMIL(E): BAGGRUND Et 3-årigt projekt Har til sigte at øge interessen for naturfagene og dermed rekrutteringsgrundlaget for videregående uddannelser ’GENUS’-delen vedrører følgeforskningen om køn i lyset af naturfagene Thomas Dam 2 (VERSIONERET) PROBLEMFELT Thomas Dam Interessen for naturfagene er ikke stor nok i folkeskolen, hvilket resulterer i rekrutteringsproblemer for de videregående uddannelser 3 (VERSIONERET) PROBLEMFELT ’Danske pigers præstationer har i alle PISAundersøgelser været signifikant ringere end danske drenges og er i 2009 under OECDgennemsnittet’ (UVM 2009:8). [...] 'at kønsforskellen er meget stor i forhold til de øvrige lande i undersøgelsen, hvor drengene præsterer bedre end pigerne' 'Resultatet tyder på, at der i naturfagsundervisningen i skolen ikke skabes en inkluderende ramme for læring og evaluering’. Thomas Dam 4 DATAMATERIALE OG METODE 5. deltagende skoler Kvalitative data: Interviews med 20 elever og fire lærere på mellemtrinnet (4. og 5. klassetrin) Thomas Dam Narrativ tilgang til interviewet og med afsæt i barnets (skole-)livsverden (Josselson & Lieblich 1995; Andenæs 1991): afsæt i det konkrete, i de lokale ’sandheder’, de lokale diskurser, det nære 5 VIRKELIGHEDSKONSTATERENDE TILGANG: DEN DANSKE ROSE-UNDERSØGELSE (2008) Hvad vil jeg lære om: Hvordan computere virker (piger: 28 %, drenge: 75 %) Spiseforstyrrelser (piger 74 %, drenge 20 %) Cremers evne til at holde huden sund (piger 70 %, drenge 15 %) Eksplosive kemikalier (piger 25 %, drenge 70 %) Thomas Dam Hvordan ser virkeligheden ud i naturfagsundervisningen i folkeskolen? Udfordring: hvor sidder det kognitive center for ’eksplosioner’ i drengehjerner og det kognitive center for ’spiseforstyrrelser’ i pigehjerner? 6 TEORETISK- OG ANALYTISK AFSÆT Virkelighedskonstaterende tilgang Virkelighedsreflekterende tilgang Thomas Dam Poststrukturalisme Kønskonstruktioner Normativer Brud og sprækker At etablere et blik fra et elsewhere 7 KØNSNORMATIVITETER: AT GØRE KØN RIGTIGT ELLER AT REPARERE PÅ DET UPASSENDE Thomas Dam 8 KØNSNORMATIVITETER: AT GØRE KØN RIGTIGT ELLER AT REPARERE PÅ DET UPASSENDE Thomas Dam 9 EKSEMPEL: HVAD BETYDER DET, NÅR LÆREREN DANSER ELLER BYGGER EN KAJAK? Nina: ’Og han var så god. Han var simpelthen så sød, og han danser hele tiden, og så tog han sin kajak med i skole lige pludselig (...) Som han selv har bygget’. Thomas Dam Freya: ’I dag er jeg ikke så glad for min bil er stjålet/min hest den kan ikke sælges". Men der er også nogle dage, der kommer hun ind dansende’. 10 FUND Det er mere fordelagtigt at være dreng end pige i naturfagsundervisningen Lærerne er aktivt medvirkende til kønnede forskelssættelser Mandlige lærere synes at være mere ’rigtige’ i naturfagene end deres kvindelige kolleger Thomas Dam 11 HVORDAN REGULERES KØN PÅ LÆRER- OG ELEVNIVEAU? Thomas Dam 12 FØRSTE OG ANDETHED Thomas Dam 13 FØRSTE OG ANDETHED Førsteheden som det efterstræbelige Fravigelserne(andetheden) definerer normen eller det passende(førsteheden) Hvis den biologiske pige defineres som andethed i naturfagsundervisningen, vil disse aldrig være i stand til at opnå en fordelagtige position. Den eftertragtede position i naturfagsundervisningen bliver qua udtalelserne i vores datamateriale opbygget omkring den biologiske dreng. Thomas Dam 14
© Copyright 2024