1. No category

Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Årsplan 2.årgang
2010/2011
Side 1 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
INDHOLD
INDLEDNING OG STATUS ..................................................................................................................................... 3
LEKTIECAFE (SFO) ....................................................................................................................................................... 3
VÆRKSTEDSUNDERVISNING ............................................................................................................................................ 4
SOCIALE MÅL .............................................................................................................................................................. 5
ELEVERNES ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING ...................................................................................................................... 6
SUNDHED .................................................................................................................................................................. 7
ÅRGANGS- OG KLASSEREGLER ......................................................................................................................................... 7
KLASSENS TID ............................................................................................................................................................. 7
RO I KLASSEN.............................................................................................................................................................. 7
ELEVERNES MEDINDFLYDELSE .......................................................................................................................................... 8
FAGLIGE MÅL .............................................................................................................................................................. 8
RESSOURCETIMER ........................................................................................................................................................ 8
TOSPROGEDE ELEVER .................................................................................................................................................... 9
EVALUERING .............................................................................................................................................................. 9
SKOLE-HJEM-SAMARBEJDET ........................................................................................................................................... 9
IT ............................................................................................................................................................................ 9
FOKUSPUNKT 2. ÅRGANG - EVALUERING ...........................................................................................................................12
SFO ..........................................................................................................................................................................13
SPISE-HYGGE GRUPPEN ................................................................................................................................................13
SPROGTIMEN.............................................................................................................................................................13
MOTION ..................................................................................................................................................................13
MUSIK - DANS ...........................................................................................................................................................13
DE 4 ELEMENTER........................................................................................................................................................13
UDELIV OG LEG ..........................................................................................................................................................13
SNITTE AKTIVITET .......................................................................................................................................................14
AFFALD ....................................................................................................................................................................14
SELV- OG MEDBESTEMMELSE .........................................................................................................................................14
EVALUERING .............................................................................................................................................................14
SOCIAL CAFÉ .............................................................................................................................................................14
RELATIONSSKEMA - PIGER ............................................................................................................................................15
RELATIONSSKEMA DRENGE ...........................................................................................................................................16
LP .............................................................................................................................................................................17
DANSK .....................................................................................................................................................................17
MATEMATIK ............................................................................................................................................................19
BILLEDKUNST .......................................................................................................................................................21
KRISTENDOM.........................................................................................................................................................23
NATUR/TEKNIK ......................................................................................................................................................25
IDRÆT .....................................................................................................................................................................27
MUSIK ......................................................................................................................................................................29
KØLESKABSMODEL.............................................................................................................................................30
SFO SMTTE ............................................................................................................................................................32
Side 2 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Indledning og status
Team 2 er et team bestående af 5 lærere og 4 pædagoger. 2.årgang består af 74 børn. På
trods af stor udskiftning blandt personalet, ser vi tilbage på et vellykket år med gode og
spændende udfordringer. Vores indtryk er, at børnene på 1. årgang har udviklet sig både
fagligt og socialt, og arbejdet med at skabe en fælles årgangsfølelse er rigtig godt på vej.
Vi oplever, at forældrekredsen bakker engageret og positivt op om skolens arbejde, og vi
ser frem til et fortsat godt samarbejde.
Teamets 9 kvindelige medlemmer har forsøgt at kompensere for genetiske mangler ved
hjælp af drengeorienterede emner, som også har engageret og udfordret pigerne på
årgangen. I dette arbejde har vi kunnet hente støtte og hjælp i teamets mandlige
pædagogmedhjælpere, Anders og Jonas.
Sidste år havde vi værkstedsundervisning som det ene fokuspunkt, og vi stillede os selv
det spørgsmål, om det kunne være en bærende del af undervisningen. Vi erfarede ved
årets slutning, at eleverne havde oparbejdet en evne til at arbejde selvstændigt og
ansvarligt i værkstederne. De forskellige tests, og den løbende evaluering har afspejlet et
passende fagligt niveau, og vi konkluderede derfor, at værkstedsundervisningen kan og
fortsat vil være en bærende del af undervisningen.
Gennem værkstedsundervisning, støtte fra sprogcentret og det daglige arbejde med
forforståelse, klarer vores tosprogede elever sig godt. Arbejdet med det kommunale
fokuspunkt, ”Ro i klassen”, har bidraget til et godt psykisk arbejdsmiljø.
Det kommende års fokuspunkt er evaluering.
Lektiecafe (SFO)
Vi tilbyder, en gang om ugen, muligheden for, at deltage i faglig lektiecafé med en
pædagog. Her giver vi børnene mulighed for, hjælp til lektier i en mindre børnegruppe.
Vi vil i lektiecafeen bestræbe os på, at yde den støtte børnene har behov for, indenfor det
faglige niveau børnene befinder sig på.
Vi vil i lektiecafeen sammensætte børnene i mindre grupper indenfor deres faglige
udviklingsniveau, for at de gennem det sociale samspil får muligheder for optimere deres
læringsforhold.
Vi vil i samråd med børnenes lærer og forældre vurdere børnenes behov for deltagelse i
lektiecafé.
Formålet med lektiecafeen er:
 At give børnene mulighed for lektiehjælp.
 At give børnene mulighed for at styrke deres faglighed.
 At understøtte børnenes forskellige behov for at lære.
Definitionen på lektiecafeen er:
 Indholdet i lektiecafeen tilrettelægges, så børnene arbejder selvstændigt eller i
mindre grupper, og med støtte fra pædagogen med lektierne.
 Samarbejde mellem børnene sammensættes ud fra forskellige kriterier som evne til
samarbejde og fagligt niveau.
Side 3 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Pædagogen vil i lektiecafeen:
 Observerer børnenes behov for støtte til lektier, med henblik på at øget det enkelte
barns læring.
 Støtte og hjælpe de enkelte børn eller grupper med lektier.
Evaluering:
På teammøder lære/pædagog.
På teammøder pædagog/pædagog.
Ved didaktiske overvejelser.
Dialog med lærer, pædagoger og forældre.
Ved løbende samtaler med børnene.
Værkstedsundervisning
Vi lærer på mange forskellige måder. Undervisningen vil derfor fortsat være bygget op
omkring værksteder, hvor der er rig mulighed for at differentiere i niveau, men også i
forhold til læringsstile (øje, øre, hånd og krop tilgodeses).
Formålet med værkstedsarbejde er:

At give plads til forskellighed

At understøtte elevernes forskellige måder at lære på

At eleverne bliver opmærksomme på de mange forskellige måder at lære på, og at
alle har forskellige behov

At eleverne øver sig i selvstændighed og dermed ansvar for egen læring
Definitionen på værkstedsundervisning er:

Børnene arbejder selvstændigt eller i små grupper med forskellige aktiviteter.
Aktiviteterne kan have et fælles emne, men være differentieret i forhold til
læringsstil og fagligt niveau eller have forskellige emner

Værkstederne introduceres løbende og børnene vælger selv eller placeres på et
værksted. Der kan arbejdes med grupper ud fra forskellige kriterier som evne til
samarbejde, fagligt niveau, køn osv.

Indholdet i værkstederne tilrettelægges, så børnene kan arbejde selvstændigt eller
med hjælp fra hinanden eller en vejledning
Læreren:
 Observerer elevernes arbejde med henblik på at få øget viden om den enkelte
elevs måder at lære og arbejde på samt at få ideer til udvikling af
værkstedsarbejde.
 Støtter og hjælper enkelte elever eller grupper med værkstederne
 Kan arbejde direkte med en gruppe eller enkelte elever
Side 4 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Værkstedsundervisning skal give plads til forskellige måder at tilegne sig fagligt stof på og
give mulighed for at indarbejde gode selvstændige arbejdsvaner. Værkstederne
tilrettelægges med progression, løbende nyt indhold og i sammenhæng med den
øvrige undervisning.
Sociale mål
 Eleverne skal kunne lege og arbejde sammen på tværs af kønnene.
 Hver elev er en værdifuld del af klassen og af årgangen.
 Alle skal vise hensyn og drage omsorg for hinanden.
 Eleverne skal acceptere hinandens svage og stærke sider, så alle føler sig trygge.
 Eleverne skal lære selv at løse konflikter, lære at sige til og fra og få øje på
hinandens signaler, så konflikter undgås.
 Eleverne skal lære at anvende positivt og anerkendende sprog over for hinanden.
Mål for sociale kompetencer
Ansvar for sig selv:






At komme ind i klassen til tiden
Finde sine ting frem (bøger, madpakke o.l.)
Rydde op efter sig selv
Pakke skoletaske (huske lektier/lektiebog, biblioteksbøger, idrætstøj/håndklæde).
Tage hensyn til andre, så alle kan lære.
Tage hensyn til sig selv og sige til og fra på en hensigtsmæssig måde.
Ansvar for det fælles
 Passe på tingene i klassen og i fællesrummet.
 Udføre små opgaver (oprydning, hente mælk o.l.).
De overordnede sociale mål nås bl.a. ved:








Fælles udflugter
Fælles projekter/bånduger
Fælles arrangementer
Morgensamlinger
Klassesamtaler og fortællekreds
Klasseregler
Tværfaglige emner
Arbejde med forskellige læringsstile/intelligenser.
Sociale mål børnene imellem
At børnene:
 gennem samarbejde i hverdagen og i tværfaglige forløb får gode muligheder for at
skabe faglige og sociale kontakter
 oplever et fællesskab gennem at lege, synge og bruge kroppen.
 oplever at forskellighed er godt
Side 5 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen



leger og mødes på tværs af klasserne og bruger en god ”tone” i leg og samtale
føler sig som et fællesskab og viser respekt og omsorg for hinanden – at alle kan
arbejde sammen med alle
passer på vores ting, klasser og fællesområde, holder orden og giver plads til
hinanden
Sociale mål voksne og børn imellem
At vi voksne:
 tager ansvaret for relationerne børnene imellem og mellem børn og voksne
 har en anerkendende og nysgerrig tilgang til børnene
 når omkring det enkelte barn, så alle føler sig set og hørt
 husker på at det enkelte barn handler med udgangspunkt i det, der er meningsfuldt
for barnet
Elevernes alsidige personlige udvikling
Nedenstående overskrifter er hentet fra fælles mål ”elevernes alsidige personlige
udvikling”:
Læringskompetence – Mange måder at være og lære på:
 At børnene lærer på mange måder og bruger deres forskellighed konstruktivt
 At vi snakker om hvordan, hvor og hvornår vi kan lære
Konkrete tiltag: fortællinger, læringsstile, mange intelligenser, værksteder, logbog som
bruges året igennem.
Forandringskompetence – Lyst til at være og lære


At vi sætter fokus på motivation som en forudsætning for at lære. ”Jeg vil – du skal”
At lære at stå ved et valg
Konkrete tiltag: mulighed for at vælge mellem forskellige opgaver inden for et emne, være
opmærksom på at eleverne har brug for individuel vejledning”.
Relationskompetence – At være og lære sammen med andre
 At bruge fællesskabet som et konstruktivt læringsrum, hvor der opstår noget nyt
 At vi gennem oplevelser og praktiske opgaver skaber en følelse af fællesskab
Konkrete tiltag: tværfaglige emner på årgangen, ture ud af huset i lokalområdet.
Meningskompetence – At forholde sig til at være og lære
 At eleverne oplever at skulle forholde sig til hinanden og tage stilling
 At eleverne skal kunne sige deres mening i klassen og se sig selv i forhold til
normer og regler
Konkrete tiltag: klassemøde/fortællekreds, hvor eleverne oplever at komme til orde og at
lytte aktivt. Her vedtages et fælles sæt regler for klassen. Mobbeplanen og elevråd indgår i
udvalgte klassemøder/fortællekredse ligesom undervisningsmiljøundersøgelser og andre
materialer inddrages.
Side 6 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Sundhed
Favrskov kommune har sundhed som kommunalt indsatsområde. I team 2 har vi fokus på
sundhed i den åbne uge (uge 41). Derudover er vi så heldige, at vi i efteråret får to
gæstelærere (sundhedsplejersker) på besøg. De vil undervise vores børn i sundhed.
Projektet hedder Sundhedscirkus. Projektet stækker sig over fire dage af to lektioner pr.
dag. Undervisningen kommer til at foregå klassevis i tæt samarbejde med klasselærerne.
Børnene skal bl.a. omkring emnerne: bakterier, mad og måltid, venskab og familie og
afslapning. Vi skal synge, læse højt, på drømmerejse, massere hinanden, arbejde i
smagsværksteder, måles og vejes, lave rollespil, arbejde med tillidsøvelser og
venskabsbånd.
Vi ser meget frem til forløbet og glæder os meget til samarbejdet med
sundhedsplejerskerne.
Årgangs- og klasseregler
Vi vil i begyndelsen af skoleåret, i samarbejde med eleverne på årgangen, udarbejde
årgangsregler, som i løbet af skoleåret og efter behov vil blive taget op til de fælles
morgensamlinger. Derudover udarbejder hver klasse klasseregler i samarbejde med
klasselæreren. Det er intentionen, at disse regler evalueres og rettes til gennem skoleåret.
Klassens tid
Her vil vi arbejde med forskellige emner som:
 ansvar
 kammeratskab
 empati
 tolerance
 selvstændighed
 sprog og kommunikation
 konfliktløsning
 evaluering
Ro i klassen
Vi har fortsat fokus på ro i klassen. Det er vigtigt for både elevers og læreres psykiske
arbejdsmiljø.
For at minimere støjniveauet arbejder vi med både kort- og langsigtede tiltag.
Kortsigtede:
 Vi beder forældrene sige farvel til deres børn udenfor klasselokalerne
 Vi beder eleverne gå stille ind i klasseværelserne om morgenen, finde en bog og
begynde at læse stille for sig selv
 Lærerne går stille rundt i lokalerne og tysser sagte på de elever, som har lidt svært
ved at være stille
 Vi arbejder med forskellige bordopstillinger i lokalerne
 Nogle elever får individuelle arbejdspladser
 I visse situationer spilles dæmpet beroligende/afslappende musik
 Der læses højt for eleverne mens de spiser madpakker
Side 7 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Langsigtede:
 Vi arbejder med konflikttrappen
 I konfliktfri situationer arbejder vi med fotos af forskellige situationer, hvor elever
udtrykker følelser som sorg, glæde m.m.
 Klassens tid anvendes bl.a. til taktil massage, som gør eleverne mere rolige og
forebygger mobning
 Lærerne har en anerkendende tilgang til eleverne
 Lærerne skælder så vidt muligt ikke ud eller råber efter eleverne
Elevernes medindflydelse
På anden årgang arbejder vi fortsat med at gøre eleverne bevidste om elevernes deres
medindflydelse. I værkstedsundervisning, har eleverne medindflydelse, når de selv kan
vælge værksted, og vælge hvilke opgaver de vil arbejde med. I opgaver hvor der kan
anvendes flere forskellige materialer, kan medindflydelsen også komme til udtryk i
materialevalg. Elevens medindflydelse bliver endvidere synlig ved klassesamtaler, hvor de
kan give udtryk for deres mening og dermed påvirke processer i klassen, som f.eks. ved
udarbejdelse af klasse- og årgangsregler.
I de perioder vi har læsning i morgenbåndet, vælger eleverne oftest selv, hvilke bøger de
vil læse.
Faglige mål
Følgende årsplaner er udarbejdet på baggrund af Undervisningsministeriets nye Fælles
mål, som er trådt i kraft i 2009. Målene kan læses i deres fulde udstrækning på:
http://www.uvm.dk/Uddannelse/Folkeskolen/Fag%20proever%20og%20evaluering/Faelles
%20Maal%202009.aspx
Ressourcetimer
Ressourcetimerne er fordelt på fem lærere og tre pædagoger på årgangen. Timerne vil
primært blive anvendt til at støtte de fagligt svage elever, men også til at arbejde med
elever der har det vanskeligt i forskellige situationer.
Anvendelsen af timerne vil løbende blive taget op til overvejelse, og de vil blive anvendt,
hvor behovet pt. er størst. Vi vil i perioder arbejde med holddeling indenfor klasserne og på
tværs. Vi vil holddele med forskellige formål og sætte fokus på
undervisningsdifferentiering.




Dreng/pige – at finde ind i nye arbejdsfællesskaber, venskaber og at lære af
hinanden mht. adfærd og ”sprogtone”.
Gode arbejdsfællesskaber på tværs af faglig kunnen – at lære af forskellighed og
det at vi har forskellige kompetencer og stærke sider.
Efter faglig kunnen – at kunne udfordre alle elever lige netop der, hvor de er lige nu.
Efter interesse og dermed fokus på motivation.
Side 8 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Tosprogede elever
Vi vil fortsat have fokus på årgangens tosprogede elever:



Vi vil støtte dem og de andre børn ved at arbejde med forforståelse i forhold til
emner, bøger og temaer, som vi arbejder med i fagene.
Vi vil udvikle den interkulturelle kompetence.
Vi betragter lektiecaféen som en vigtig del af skoledagen.
Evaluering
 På årgangsmøder, klassemøder/fortællekredsen og teammøder tales der om,
hvordan det går med at være sammen på årgangen.
 Ved afsluttet værkstedsarbejde.
 Ved elevsamtaler
 Ved hjælp af tests
 Løbende i undervisningen
 Elevplan
Evaluering er en løbende del af undervisningen. Vi bruger elevmapperne og logbøgerne
som evalueringsmiddel. I logbøgerne formulerer eleverne egne læringsmål, og senere i
forløbet skal eleverne undersøge, hvor langt de er i forhold til de fastsatte læringsmål,
ligesom eleverne skal reflektere over, hvad de gerne vil blive bedre til. Eleverne skal
reflektere over enkelte produkter, tests og fremlæggelser. Vi ønsker, at en
evalueringssamtale med eleverne skal synliggøre, hvilke elementer i undervisningen der
primært skal behandles anderledes i det næste læringsforløb. Ligeledes arbejder vi
løbende med at udvikle statusbeskrivelser, som bruges i evalueringsarbejdet.
Skole-hjem-samarbejdet
I løbet af skoleåret vil der blive afholdt to forældremøder og to skole-hjem-samtaler
henholdsvis i efteråret og i foråret. Elevplaner vil danne udgangspunkt for samtalerne i
efteråret. Planerne sendes ud umiddelbart før samtalerne. Elevplanen giver en kort
beskrivelse af barnet, personligt og socialt. Desuden vil der være en status på det faglige
niveau i de enkelte fag samt fremadrettede individuelle mål. Primært i dansk og
matematik. Før samtalerne gennemfører vi elevsamtaler med hvert enkelt barn.
Den daglige kontakt til forældrene sker gennem Forældreintra, hvor billeder fra årgangens
hverdag også kan lægges ud. Der informeres i løbet af skoleåret via Klassens
Opslagstavle, og efter behov sendes beskeder til de enkelte forældre.
I tilfælde af konflikter eller problemer opfordres forældrene til at ringe til læreren.
Små beskeder eller sygdom skrives i kontaktbogen, der vises til en lærer.
Forældre, der ikke har forbindelse til Forældreintra, kan benytte dette på skolen eller bede
om at få informationer sendt hjem på papir.
IT
På årgangen vil vi anvende skolens overordnede mål for IT. De forskellige funktioner
inddrages i fagene efter behov.
Side 9 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
For at lette brugen af IT vil eleverne få en key-holder med deres log-in og kode.
Vi har i løbet af det første år måttet konstatere, at eleverne har forskellige
computerfærdigheder, og at ikke alle er lige modige i forhold til at kaste sig ud i arbejdet
med computeren, men de fleste har glæder sig både til og over det korte
introduktionskursus, de har fået i år.
Vi arbejder på at eleverne efter 3. klasse kan få et Junior PC kørekort – trin 1. Målene kan
læses i deres fulde udstrækning på:
http://junior-pc-koerekort.dk/
Vi ønsker at se børn som gennem resten af deres skolegang løbende får udviklet deres
kompetencer i brugen af it. De kortsigtede delmål er beskrevet nedenfor.
Læreprocesser
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter
dem i stand til at
• bruge it - og medieværktøjer i procesorienterede forløb med hjælp fra læreren
• bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre
• bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer
Informationsindsamling
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter
dem i stand til at
• bruge internettet
• kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer
• bruge en søgetjeneste
• bruge digitale databaser, herunder databaser på internettet
Produktion og analyse
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet kompetencer, der sætter dem
i stand til at
• arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren
• formatere tekst og tal
• bruge digitalt kamera
• bruge en digital lydoptager
• bruge it- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk
Kommunikation
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet
kompetencer, der sætter dem i stand til at
• vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på
nettet
• modtage og sende en e-mail
• bruge grundlæggende regler for kommunikation på
nettet
Computere og netværk
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet kompetencer, der sætter dem
Side 10 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
i stand til at
• kende de forskellige dele af et skærmbillede
• kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder
• begynde og afslutte arbejde på en computer
• logge på et lokalt netværk
• gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk
• tage enkle forholdsregler vedrørende virus i forbindelse med fremmede filer
• indtage en god arbejdsstilling ved computeren
• bruge begge hænder på tastaturet
Viden om it:
 at der kan forekomme uønsket information ved en søgning
 at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner
 at der er flere former for kommunikation på internettet
 at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet
 kende de forskellige dele af et skærmbillede
 kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige dele
Refleksion over it-produkter:
 vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk
Vi ønsker at se elever, som:








er nysgerrige
har lyst til at eksperimentere selvstændigt og sammen med andre
kan arbejde selvstændigt med opgaverne
kan samarbejde med andre elever
kan samarbejde med elever, som læreren har grupperet dem sammen med
i stadig stigende grad anvender det ”redskab,” der er bedst egnet til at løse en
konkret opgave
er i stand til selv at finde den mest hensigtsmæssige måde at løse opgaverne på
Tør spørge ind under gennemgang af nye programmer
Undervisningen kommer hovedsageligt til at bestå i:
 kurser for en klasse
 selvstændigt arbejde
 par-arbejde omkring løsning af opgaver
Lærerne følger løbende den enkelte elevs udvikling ved
 samtaler under arbejdet
 opfølgning på de mål eleverne selv har sat på Blomsten.
Side 11 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Fokuspunkt 2. årgang - Evaluering
STATUS:
 Eleverne har stiftet bekendtskab med evaluering gennem porteføjlemappen i 0. og
1. klasse, samt løbende mundtlig evaluering.
MÅL:
 At bevidstgøre eleverne i deres egen læringsproces
 At eleverne skal sætte sig realistiske mål, således at de i slutningen af skoleåret
kan se deres faglige udvikling
 At vi bevæger os fra porteføljemappen som pralemappe til et evalueringsredskab
 At kunne evaluere elevernes udbytte af undervisningen.
TILTAG:
 Lærerne opstiller kriterier for hvad der skal være i mappen, og sætter sig mål inden
for disse.
 At holde samtaler med de enkelte elever hvor deres arbejdsmåder og kompetencer
tages op
 At skrive dagbog
 At lade eleverne arbejde både selvstændigt, i grupper, på tværs af klasserne og
kønsopdelt.
TEGN:
 At eleverne giver udtryk for, at de har udviklet sig fagligt og socialt
 At eleverne bliver mere motiverede i det daglige arbejde
 At dagbogen bruges flittigt
 At eleverne reflekterer over egen læring
EVALUERING:
 At holde samtaler med den enkelte elev
 At observere elevernes trivsel og faglige færdigheder løbende på årgangens
teammøder
 At udarbejde elevplaner
 At bruge ”fortællekreds”
 At bruge dagbog
 Tests
 Gennem adgangsbilletter begrunder eleverne deres udvælgelse til
porteføljemappen
Side 12 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
SFO
Spise-hygge gruppen
Nogle af eleverne på 2. årgang er mere stille og forsigtige end andre. Det er de elever som
hurtigt overses i en travl hverdag.
Vi har oprettet en Spise - Hygge Gruppe for at sikre os at disse elever også bliver set, hørt
og forstået. Spise - Hygge Gruppen er en mindre gruppe på omkring 15 elever, som
sammen med en voksen spiser eftermiddagsmad inde i et klasseværelse og ikke i cafeen
som de øvrige børn. De sidder og spiser samlet ved ét bord, sammenlignet med
”aftensmadsbordet” derhjemme. -Ro - Samtaler og - At lytte til hinanden, er de 3
forventninger vi prioriterer højst i Spise - Hygge Gruppen.
Sprogtimen
For at imødekomme Favrskov kommunes mål- og indsatsområder, vil vi videreføre
”Sprogtimen”: Sprogstimuli af elever med utilstrækkelige sprogkundskaber. Udvælgelse af
børn foregår i tæt samarbejde med lærerne. Sprog, skrivning og læsning hænger sammen
og en god sprogudvikling fremmer en god skrive- og læseudvikling. Sprogtimen har til mål
at fremme elevernes sproglige udvikling gennem målrettede aktiviteter, hvor sprogbrug er i
centrum.
Motion
I uge 35 står motion og fysiske aktiviteter i højsædet. Alt fra svingende sjippetove til
krabbefodbold. Vi vil klassevis give eleverne flere bud på hvordan man kan bruge sin krop,
udover de traditionelle aktiviteter, så som fodbold og rundbold.
Musik - Dans
Vi vil fra uge 3 til uge 6 gennemføre et projekt omhandlende musik og dans. Højdepunktet
vil være en fremvisning/præmiere for forældre i uge 6.
Eleverne vil øve at samarbejde i grupper i en kaskade af sangteknikker og dansetrin.
Sidst, men ikke mindst, vil de få lov at opleve succes ved at optræde med det de har øvet
lå i tre uger.
De 4 elementer
Naturen består af fire grundlæggende elementer (vand, ild, luft og jord) der hænger
sammen på kryds og tværs, som vi møder hver dag og nok tager som en selvfølge. Derfor
vil vi i SFO undersøge de fire elementer gennem et 4 ugers projekt, hvor vi vil give
børnene en forståelse for de fire fænomener.
Udeliv og leg
Udelivet rummer mange ressourcer. Uanset hvilken årstid vi vælger, fylder naturens
foranderlighed os med sanseindtryk. Sanseindtrykkene påvirker os, vækker vores
nysgerrighed, og gør os opmærksomme på vores omgivelser.
Udelivet kan også ses i et sundhedsperspektiv fra flere forskellige dimensioner. Udelivet
inviterer til bevægelse, og lydniveauet i uderummet er markant mindre, og for meget støj
kan være en stressfaktor for børnene. Inderummet har i modsætning til uderummet,
begrænsede og snævre rammer, derfor er inderummet med til at begrænse børns leg og
bevægelse. Det er nogle af grundene til, at vi i SFO vægter udelivets værdier højt.
Side 13 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Snitte aktivitet
At snitte med knive har mange forskellige kvaliteter, det giver den enkelte mulighed for at
forme og skabe. Børnene kan fordybe sig, og erhverve sig færdigheder, det kan styrke
koncentrationen, koordination, viljestyrke, samtidig kan det være med til at børnene
oplever sammenhold i fællesskabet, da snitteaktiviteten indbyder til en hyggelig og
inspirerende snak børn imellem. Denne kvalitet i snitte aktiviteten er nogle af grundende til,
at vi i SFO vil tilbyde børnene at snitte.
Affald
Vi vil i SFO gerne være med til at sikre, at børnene kan vokse op i et land, hvor vi passer
godt på naturens værdifulde ressourcer. Det kræver at hvert enkelt individ tager et
medansvar i at passe på naturen. Derfor vil vi i SFO give børnene en forståelse for
naturens kredsløb, ved at børnene kommer ud i naturen og oplever, hvad der er naturens
affald. De bliver vidende om at den har sit eget kredsløb, og hvad der er menneskers
affald, som ikke indgår i det naturlige kredsløb, og som vi derfor selv må tage ansvar for.
Selv- og medbestemmelse
Vi tilstræber at give eleverne så meget medbestemmelse som den enkelte elev kan
forvalte i de planlagte og voksenstyrede aktiviteter, samt i hverdagens beslutninger.
Medbestemmelse er med til at styrke elevens ansvarsfølelse og tilhørsforhold i SFO-regi.
Dette er elementer som eleverne skal udvikle i løbet af deres barndom, for at kunne
navigere i samfundet senere hen.
Evaluering
Vi vil på teammøder, både egne og sammen med lærerteamet, evaluere på afsluttede
emner. Dette være sig fælles åbne uger, fastelavnsarrangement samt øvrige emner vi
arbejder med i løbet af året.
Vi vil i referater notere hvad der gik godt, hvad gik ikke så godt og hvordan skal vi gøre en
anden gang for at undgå eventuelle problematikker.
Her er det vigtigt at videregive vores resultat af evalueringen til andre som er involveret –
eks. i åbne uger på tværs af årgangene.
Social café
Social café i SFO er en gang om ugen og varer ca. 1. time. Undervisningen foregår på
følgende måde i et klasseværelse. Børnene ligger på en madras, og har et tæppe over sig,
hvorefter de bliver guidet af en pædagog gennem en afspænding med afspændingsmusik.
Når børnene har slappet af går de sammen to og to, for at give hinanden massage. Vi
masserer på kroppen med tøj på, med ballstick bolde.
Efter denne dejlige massage får vi rosiner og the, og snakker om, hvordan timen har
været, og hvis der er nogle børn, som gerne vil vise noget, som de har oplevet, har vi også
tid til dette.
Målet med Social café i SFO
 børn der får massage bliver roligere, mere modne og mindre aggressive. De bliver
bedre til at mærke deres krop, og bedre til at koncentrere sig.
 børnene lærer, hvordan man skal tage hensyn til hinanden i en stor gruppe, lærer
at give sig selv et skulderklap, får selvtillid og selvværd.
 vi bruger materialet trin for trin og afspændingsmusik fra Phønix, som er tilegnet
børnenes alderstrin.
Side 14 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Relationsskema - Piger
Sociogrammer:
Umiddelbart inden skole/hjem samtaler, vil pædagoger udlevere det nedenstående
sociogram til alle forældre på årgangen. Forældrene udfylder disse sammen med deres
barn og returnerer det til SFO igen. Analysen vil vise elevernes indbyrdes relationer i de 3
forskellige klasser. Denne statusanalyse er vigtig i forbindelse med at opdage evt.
mistrivsel i forholdet til relationerne.
SFO
Hjem
BAR
N
BAR
N
Bar
n
Bar
n
Bar
n
Bar
n
BAR
N
BAR
N
Skole
Fritid
Side 15 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Relationsskema Drenge
Sociogrammer:
Umiddelbart inden skole/hjem samtaler, vil pædagoger udlevere det nedenstående
sociogram til alle forældre på årgangen. Forældrene udfylder disse sammen med deres
barn og returnerer det til SFO igen. Analysen vil vise elevernes indbyrdes relationer i de 3
forskellige klasser. Denne statusanalyse er vigtig i forbindelse med at opdage evt.
mistrivsel i forholdet til relationerne.
SFO
Hjem
BAR
N
BAR
N
Bar
n
Bar
n
Bar
n
Bar
n
BAR
N
BAR
N
Skole
Fritid
Side 16 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
LP
I skoleåret 2009-10 startede vi på Rønbækskolen arbejdet med implementering af LPmodellen. I skoleåret 2010-11 starter vi så det konkrete arbejde med modellen.
LP står for læringsmiljø og pædagogisk analyse. LP-modellen er en strategi og en ramme
at tale indenfor, som lærere og pædagoger anvender, når de møder pædagogiske, sociale
og didaktiske udfordringer i klassen eller på skolen.
Alle lærere og pædagoger på skolen anvender strategien, for at skabe en fælles forståelse
for hvordan udfordringer tages op. Arbejdet sker i samarbejde med Favrskov kommunes
Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR).
Dansk
I dansktimerne vil vi fortsat arbejde med specifikke danskfaglige aktiviteter som lyd – og
bogstavlære, skrivning, stavning og læsning samt med mere temaprægede aktiviteter.
Værkstedsarbejdet vil også blive vægtet i 2. klasse.
Formålet med dansk i 2. klasse er:
 At børnene bevarer deres lyst og interesse for at læse og skrive
 At børnene gennem læsning får oplevelser og viden
 At børnene bruger læsning og skrivning i hverdagen
Vi vil arbejde med dansk på følgende måder:
 Tale/fortælle
 Lytte til andres fortælling
 Skrive og læse
 Dramatisere
 Lege og eksperimentere
 Arbejde med computere
Grundlæggende aktiviteter:
 Lærerens oplæsning og fortælling
 Fælles læsning
 Individuel læsning
 Makkerlæsning
 Danskværksteder
 Skriftlighed på mange måder
Form og organisering:
Vi vil fortsat. i samarbejde med eleverne, variere undervisningen imellem de
grundlæggende aktiviteter, tværfaglige emner, emnearbejder og specifikke danskfaglige
forløb, læsekursus og begyndende litteraturundervisning.
Året igennem vil børnene arbejde på mange forskellige måder. Det betyder, at
undervisningen vil variere mellem:
- klasseundervisning
- samarbejde parvis
- individuelt arbejde
- værksteder
Side 17 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
- gruppearbejde
Evaluering:
 Samtaleark/individuelle samtaler
 Dagbog/portefølje
 OS 120
 Kan/kan næsten – modellen
 Løbende skriftlig og mundtlig evaluering af elevernes arbejder
Hvad forventes børnene at kunne efter 2.klasse:
 Bruge talesproget i samtale, samarbejde og fremførelse
 Læse alderssvarende og relevante tekster
 Skrive enkle tekster om egne oplevelser, samt skrive ud fra fantasi, billeder og
læste tekster
 Navigere rundt i www.netfidus.dk
Dansk på 2.årgang: Oversigt over emner og åbne uger
Uge
32 – 33
Emne
”Feriekufferten”
Tværfagligt
34 – 35
Fremlæggelser af
”Feriekufferten” samt opstart på
Stav 2.

”ABC” Alle børn cykler
Tværfagligt


Fælles bog: Mis med de blå øjne

36
Formål
 fremstille collage, tegneserie
og forberede fremlæggelsen.



37
Åben uge
Naturfaglig
38
39 – 40
41
”ABC” Manøvrebane
Værksteder på tværs af
årgangen
Tværfagligt
Fælles bog: Mis med de blå øjne
Sexual – undervisning
Tværfagligt
Fælles bog: Mis med de blå øjne
”Aktiv rundt i Danmark”
Tværfagligt
”Æbleemne”
Side 18 af 40




fremme mundtlig
fremlæggelse
styrke læseinteressen
blive hurtigere og sikrere
læsere
styrke motorikken
skabe større sikkerhed i
trafikken
Kunne genfortælle bogens
handling.
Kunne udtrykke bogens
indhold gennem bl.a. drama,
tegneserie og dans.
øge kendskabet til
færdselsreglerne
styrke det sociale liv
fremme følelsen af fællesskab
på årgangen
fremme kendskab til egen
krop

fokus på sundhed

fokus på sundhed
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Åben uge
43 – 47
(46-47)
Tværfagligt
Arbejde med ”Ignora” – bøger
samt Sundhedscirkus.



kendskab til naturens gang
litteraturarbejde
Fokus på sundhed
48 – 50
”Jul i gamle dage”

1
UEA uddannelses – erhvervs –
og arbejdsmarkedsorientering)
”Ar og Mi”
”Palle alene i verden”
Indeholder ”Værdidag”
Eventyr
Eventyr
Trolde


få kendskab til ældre
generationers juletraditioner
få viden om arbejdsmiljø
lære om hvordan en
arbejdsplads fungerer
litteraturarbejde
2–3
4 Åben uge
5–6
8–9
10 – 14
15
Åben uge
17
18
19 – 22
23
Åben uge
24 – 25




Havet
Tværfagligt
Hyttetur

Digte - poesi
Afdelingsuge


genrekendskab
genrekendskab
leve sig ind i fantasiens
verden
styrke kreativiteten
opbygge et lille bysamfund og
få det til at fungere
lære om dyre – og planteliv
ved en østdansk kyst
fremme det sociale liv i
klasserne
genrekendskab
fremme følelsen af fællesskab
Afrunding af skoleåret

klar til næste skoleår


Minisamfund

Matematik
• Matematik er stadig sjovt
• Matematik kan stadig bruges til noget
• Matematik udfordrer stadig både krop og sjæl
Vi ønsker at se elever, som:
o Tør spørge ind under gennemgang af nyt stof
o Er nysgerrige
o Har lyst til at eksperimentere
o Kan arbejde selvstændigt med opgaverne
o Kan samarbejde med andre elever i større eller mindre grupper
o Kan samarbejde med elever, som læreren har grupperet dem sammen med
Undervisningen kommer hovedsageligt til at består i:
o Fælles klasseundervisning
o Værkstedsarbejde
o Selvstændigt arbejde
Materialer:
Side 19 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Som grundbog vil vi i matematik bruge Format 2 – elevbog. Bogen bruges på klassen og
arbejdes kun i derhjemme, hvis det er lektier man har for. Til ekstra matematik har vi
Format 2 – træningshæftet, som eleverne kan arbejde frit i og som eleverne gerne må
arbejde i derhjemme.
Herudover supplerer vi med værksteder, hyggematematik, spil, kopiark og IT-træning.
Til hvert emne vil forældrene modtage et forældrebrev med introduktion til det nye
læringsområde. Her vi der være inspiration til at arbejde med matematikken derhjemme
Eleverne vil i løbet af året få ugentlige matematiklektier for.
Evaluering:
Vi vil benytte tre forskellige slags evalueringsformer – færdighedsevaluering,
begrebsevaluering og en standardiseret test.
Færdighedsevaluering gør det enkelt for os at danne os et billede af elevernes faglige
niveau. Denne evaluering består af en række entydige og lukkede opgaver. Elevernes
færdigheder vurderes ud fra tre niveauer: Kan, Kan næsten, Kan med hjælp.
Begrebsevaluering består af åbne opgaver og giver et indblik i elevernes grundlæggende
begrebsforståelse.
Færdigheds- og begrebsevaluering foretages efter hvert emne i grundbogen.
Afslutningsvis foretages en større evaluering, der samler op på hovedparten af det stof,
der er arbejdet med i indskolingen. Den standardiserede test tages i slutningen af
skoleåret.
Tværfaglige emner:
Vi arbejder igen i år tværfagligt hvor det kan lade sig gøre. I år vil det være i følgende
temaer:
 Sommer i Danmark - Feriekufferten
 ”ABC” alle børn cykler
 Trolde
Kompetencer
Undervisningsministeriet lægger vægt på, at vi i matematikundervisningen specielt vægter
nedenstående otte kompetencer gennem hele skoleforløbet, hvor undervisningen skal
lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand
til at




stille spørgsmål, som er karakteristiske for matematik og have blik for hvilke typer af
svar, som kan forventes (tankegangskompetence)
erkende, formulere, afgrænse og løse matematiske problemer og vurdere
løsningerne (problembehandlingskompetence)
udføre matematisk modellering og afkode, tolke, analysere og vurdere matematiske
modeller (modelleringskompetence)
udtænke og gennemføre egne ræsonnementer til begrundelse af matematiske
påstande og følge og vurdere andres matematiske ræsonnementer
(ræsonnementskompetence)
Side 20 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen




danne, forstå og anvende forskellige repræsentationer af matematiske objekter,
begreber, situationer eller problemer (repræsentationskompetence)
forstå og afkode symbolsprog og formler og oversætte mellem dagligsprog og
matematisk symbolsprog (symbolbehandlingskompetence)
udtrykke sig om matematiske spørgsmål og aktiviteter på forskellige måder, indgå i
dialog og fortolke andres matematiske kommunikation
(kommunikationskompetence)
kende, vælge og anvende hjælpemidler i arbejdet med matematik, herunder it, og
have indblik i deres muligheder og begrænsninger (hjælpemiddelkompetence).
Billedkunst
Overordnede mål
Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og
analysere billeder bliver i stand til at iagttage, reflektere, bruge og forstå billedsprog som et
kommunikations – og udtryksmiddel.
Sociale mål og adfærd i lokalet
Undervisningen skal bære præg af en positiv og engageret tilgang til faget, således at
eleverne får mulighed for at opleve arbejdsglæde, fællesskab og personligt engagement.
Eleverne skal tage hensyn til og hjælpe hinanden. Undervisningen organiseres til tider i
små grupper eller i par for inspirere hinanden, dele ideer og hjælpe hinanden. Vi lægger
vægt på at lærer og elever taler anerkendende til hinanden og om hinandens produkter.
Tværfagligt samarbejde
Vi samarbejder med årgangens andre fag og lærere, samt skolens emner for åbne uger så
vidt det er muligt og relevant. Vi vil løbende inddrage IT, for at skabe større sammenhæng
for eleverne, i de tværfaglige emner.
Evaluering
Der evalueres mundtligt i forbindelse med emnerne, og herigennem øges elevernes
forståelse af billedbeskrivelse. Vi vil i løbet af året udstille elevernes produkter, og eleverne
får mulighed for løbende at sætte relevante produkter i porteføljemappen.
Opstart og afslutning på timerne
For at tilstræbe ro, struktur og overblik starter timerne med en fælles snak. Her
introduceres nye emner og teknikker samt status over elevernes arbejdsproces.
Timerne afsluttes med fælles oprydning, hvor alle hjælper hinanden til hele lokalet er
ryddet og fejet.
Uge
Uge 32-33
Emne/produkt
Dørpynt til klassernes døre
Side 21 af 40
Formål
At udarbejde et fælles
billede. Øvelse i at klippe
med saks.
Det færdige resultat sættes
op på klassernes døre ind til
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Uge 34-36
Uge 38 -40
Asger Jorn
Ekstra opgave: Illustration til
Mis med de blå øjne,
tværfagligt med dansk.
Cykler
Uge 43
Efterårsblade
Uge 44-47
Julekalender
Uge 48 - 50
Stykke for stykke billeder
Uge 1-3
Forskellige tryk og
efterbearbejdning.
Uge 5-6
Pustebilleder
Uge 8-10
Små enkle dyr/ væsner i ler
Uge 11-14
”Fantasiens lille firkant”
tværfagligt med emnet
”Trolde”.
Uge 17-19
Fælles emne sammen med
alle andre billedkunsthold.
Illustrationer til digte og
poesi tværfagligt med
dansk.
Uge 20-22
Side 22 af 40
klassen.
At anvende enkle teknikker i
plant billedarbejde og
eksperimentere med form,
farve og komposition.
At eleverne fremstiller
skitser og billeder på
baggrund af iagttagelser og
andre sanseoplevelser.
At eleverne udforsker
materialekvaliterne i
nærmiljøet, og at anvende
visuelle udtryk i
fællesprojekter.
At eleverne tegner med
vægt på fortælling, andre
sanseopleveser samt
følelser og forestillinger.
At eleverne kan anvende
enkle farveblandinger og
kan undersøge og vurdere
egne og andres billeder.
At eleverne kan anvende
enkle teknikker, materialer
og værktøjer i plant
billedarbejde inden for
tegning, grafik, maleri og
collage.
At eleverne eksperimenterer
med form, farve og
komposition.
At eleverne udforsker og
anvender forskellige rumlige
materialer igennem
konstruktioner.
At eleverne eksperimenterer
med form, farve,
komposition med vægt på
billedfortællinger.
At eleverne arbejder med
enkle kombinationer af
tekster og billeder, samt
beskriver billeders indhold
og historier i billedsamtaler.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Uge 24-25
Sommerblomster og
afrunding af året. Fælles
snak om ideer og forslag til
næste år.
At eleverne kan anvende
enkle teknikker, materialer
og værktøjer i plant
billedarbejde inden for
tegning, grafik, maleri og
collage. Eleverne har
medbestemmelse i forhold
til næste års årsplan.
.
Kristendom
Indledning
Undervisningsforløbet til 2. årgang er udarbejdet med stor vægt på brugen af aktiviteter.
På dette alderstrin skal eleverne styrkes i deres begyndende bevidsthed om religiøse og
etiske emner. Vi mener, at dette arbejde styrkes bedst via forskellige læringsstile og
diskussioner, der fremmer den enkelte elevs refleksion over emnet.
Vi tilstræber, at undervisningsforløbene så vidt muligt indeholder en blanding af livsfilosofi
og etik, bibelske fortællinger, kristendommen og dens forskellige udtryk i historisk og
nutidig sammenhæng og ikke-kristne religioner og andre livsopfattelser.
Arbejdsform
Vi arbejder med grundbogen Liv og religion 2. Desuden bruges sange og salmer, IT
inddrages bl.a. www.kristendomskundskab.dk.
Vi vil inddrage letlæsebøger i arbejdet med de forskellige emner.
Evaluering
Gennem samtaler, opgaveark, quiz og udstilling evalueres løbende gennem
året. Afslutningsvis udvælges eksempler til portfolio.
Uge
32-36
Emne
Hvad er tro?
-
-
-
-
-
Side 23 af 40
Formål
Eleverne stifter
bekendtskab med og
forholder sig til begrebet tro.
Eleverne møder og
forholder sig til fortællinger,
der på forskellig vis fortæller
om tro.
Eleverne får kendskab
til, hvordan tro kan
praktiseres.
Eleverne får kendskab til
den kristne dåb, herunder
fortællingen om Jesu dåb
Eleverne får en
fornemmelse af, at der
findes mange trosretninger
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
38-40
Hvad er misundelse?
-
-
-
43-50
Hvad er drømme?
El
-
-
-
1-6
Hvad er det at være
anderledes?
-
-
-
-
-
8-14
Hvad sker der, når man
dør?
Side 24 af 40
-
Eleverne undersøger og
gør sig tanker om begrebet
misundelse.
Eleverne forholder sig til
oplevelsen af misundelse.
Eleverne får kendskab til
fremstillinger af misundelse i
religiøse myter og
fortællinger.
Eleverne møder og
forholder sig til
misundelsesbegrebet som
det kommer til udtryk i
forskellige kulturer og
genrer.
Eleverne undersøger og
forholder sig til egne
drømme.
Eleverne får indblik i
forskellige måder at
drømme på.
Eleverne får viden om
drømmes betydning i
religionerne.
Eleverne får udvidet
deres kendskab til symbolik.
Eleverne skal have
udfordret og undersøgt
deres normalitetsbegreber.
Eleverne arbejder med
og undersøger, hvad der
ligger i forståelser af at være
anderledes.
Eleverne arbejder med
forskellige fortællinger, der
giver indblik i, hvad det vil
sige at være anderledes.
Eleverne får
begyndende kendskab til,
hvad profeter er for religiøse
og anderledes skikkelser.
Eleverne arbejder med
Jesu syn på de udstødte i
hans samtid.
Eleverne får viden om,
hvad der sker, når et
menneske dør.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
-
-
-
17-25
Hvornår er man stærk?
-
-
-
Eleverne skaber sig en
begyndende viden om
forskellige ritualer forbundet
med døden.
Eleverne får kendskab til
forskellige måder at begrave
et menneske på og
forskellige forestillinger om
døden.
Eleverne får kendskab til
den kristne påskefortælling.
Eleverne arbejder med
og får kendskab til
forskellige traditioner
forbundet med
påskehøjtideligheden.
Eleverne forholder sig til
begrebet styrke
Eleverne arbejder med
fortællinger, som hver især
kan være med til at belyse
begrebet styrke.
Eleverne stifter
bekendtskab med begrebet
styrke, som den kommer til
udtryk i religionerne.
Eleverne forholder sig til
symbolerne på styrke.
Eleverne arbejder med
og forholder sig til kendte og
populære, stærke personer
fra litteraturens og filmens
verden.
Natur/teknik
Formålet med undervisningen er, at eleverne gennem egne oplevelser og erfaringer opnår
indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge, samt at de udvikler tanker, sprog og
begreber, som har værdi i det daglige liv.
I Fælles Mål er dette samlet i fire hovedområder:

Den nære omverden
Side 25 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen



Den fjerne omverden
Menneskets samspil med naturen
Arbejdsmåder og tankegange
Undervisningen skal desuden danne grundlag og interesse for det videre arbejde med
fagene:



Biologi
Fysik/kemi
Geografi
Arbejdsformer:
Arbejdet foregår med udgangspunkt i elevernes interesser og deres hverdag.
I undervisningen inddrages:
 Sansning
 Direkte iagttagelser
 Enkle undersøgelser/eksperimenter
Der veksles imellem individuelt, par og gruppearbejde.
Evaluering:
 Samtaleark/individuelle samtaler
 Dagbog/portefølje
 Løbende skriftlig og mundtlig evaluering af elevernes arbejder
Uge
32 - 34
Emne
”Feriekufferten”
Hvor har vi været i ferien?
Tværfagligt
35 - 36
Cykelemne
Tværfagligt
37 Åben uge
Naturfaglig uge - tværfagligt
Manøvrebane
Formål
 kende de 4 verdenshjørner
 lære enkle kortsignaturer
 menneskers levevilkår i andre
lande
 ordne resultater og erfaringer
på forskellig måde



38 -40
”Aktiv rundt i Danmark”
Tværfagligt forløb
41
Åben uge
”Æbleemne”
Tværfagligt



43 - 47
”Planter og dig”



48 - 50

”Stjerneemne”
Side 26 af 40
at sende og modtage signaler
i trafikken
nonverbal kommunikation
at øge kendskabet til
menneskets sanser
enkle regler for sundhed
kendskab til et træs livscyklus
årets gang for et træ
planters spiring, vækst og
formering
nedbrydning og kredsløb
menneskets samspil med
naturen
lære om stjernehimmelen
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen



lære om ændringer i dagens
og nattens længde
et kig ud i den helt store
sammenhæng…
lære vand har tre
tilstandsformer
hensyn til naturen, forurening
og ressourcer
kende udvalgte planter og dyr
fra skoven
opbygge et lille bysamfund og
få det til at fungere
lære om dyre – og planteliv
ved en østdansk kyst
fremme det sociale liv i
klasserne
lære om dyre – plantelivet
ved en østdansk kyst
skabe grundlæggende viden
om hvordan sten skabes
lære om forsteninger
fremme følelsen af fællesskab

klar til næste skoleår

1–6
Uge 4 Åben uge

”Vand”

”Skoven” ”Trolde”
Tværfagligt
Minisamfund


18
Havet
Tværfagligt
Hyttetur
19 - 22
Havet/sten

7 - 14
15 Åben uge
17



23
Åben uge
24 - 25
Afdelingsvis
Afrunding af skoleåret
Idræt
Overordnede mål:
Styrke elevernes motoriske udvikling
Styrke elevernes kropsbevidsthed
Styrke elevernes sociale udvikling
Styrke elevernes kreative evner
Udeperiode:
Emne:
Indhold:
Terrænleg
Simple o - løb ( + stjerneløb ), taljagt,
bingoleg og fangelege samt Frisbeegolf indgår
Emne:
Indhold:
Løb
Som fortræning til Motionsdagen føres eleverne gennem 3km – ruten, der
deles op med små indlagte opgaver
Indeperiode:
Emne:
Boldbasis
Side 27 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Indhold:
Småspil og lege der arbejder med kaste, gribe, studse, sparke, slå og
drible. Eks.: Grøftebold, partibold, stafetter og studsbold.
Emne:
Indhold:
Drama – rytmik – fantasilege
Vi dramatiserer forskellige begivenheder. Eks.: Vinterdag eller tur til
månen.
Emne:
Indhold:
Redskabsgymnastik
Med udgangspunkt i ”Gymnastik som opgaveløsning” arbejdes videre
med:
Afsæt – landing
rulninger – hovedstand
baglæns og forlæns omsving
balancer
Redskabsbane med pointjagt ved forskellige stationer anvendes til at
introducere opmærksomhed omkring puls. Der snakkes ligeledes
løfte/bære – og faldteknikker.
Emne:
Indhold:
Gøgl og akrobatik
Mange tillidsøvelser som optakt. Balancer og jonglering med forskellige
redskaber ( fjer, tallerkener, køller, tørklæder, bolde, ringe ) Simple
opstillinger, og små forestillinger indøves
Udeperiode:
Emne:
Indhold:
Løb – spring – kast
Småøvelser og lege der lægger op til atletik. Reaktions - og
hurtighedstræning gennem leg.
Emne:
Indhold:
Boldlege – småspil
Eks.: Madrasbold, kurvebold, tøndebåndsbold, finsk
rundbold, hånd/fodbold.
Idet der er taget hensyn til elevønsker i årsplanen, har jeg valgt at inddele næste skoleår i
ovenstående hovedområder.
Vi vil anvende musik i forbindelse med opvarmningen, da det virker meget motiverende.
Det vil være af stor betydning for mig, at vi har det sjovt og hyggeligt i idrætstimerne, og
det vil være et mål at nå en kort fælles evaluering som afrunding af timerne.
Jeg vil lægge vægt på, at klassernes sociale fællesskab styrkes gennem tillids – og
samarbejdsøvelser.
Ps. Ret til ændringer forbeholdes
Det vil være en stor hjælp, hvis I som forældre vil hjælpe med at huske idrætstøj og
håndklæde ( samt skiftesko til den udendørs periode ), da dette er godt fundament for at
grundlægge gode vaner.
Side 28 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Musik
Udvikling af børns musikalitet er som at sætte et forstørrelsesglas eller en stjernekikkert
for øjet og opdage at det er os selv, vi kigger på!
(Peter Bastian)
Det er vigtigt at musik og sang bliver præsenteret på en ordentlig måde overfor børnene.
Det skal være sjovt og festligt, dejligt og skønt. Man skal kunne danse vildt og ligge stille.
Man skal larme og svede, men der skal også være tid til omtanke og fordybelse.
Trinmålene i musik efter 2. klassetrin er opdelt i tre kategorier: Musikalsk udøvelse,
musikalsk skaben og musikforståelse. Alle lektioner vil have elementer af de tre kategorier.
Musikalsk udøvelse drejer sig på 2. klassetrin meget om at synge sammen og for
hinanden. Børnene skal præsenteres for nye såvel som gamle danske sange, og de skal
synges så hårene rejser sig. De vil også blive introduceret til forskellige sangteknikker,
som hjælper dem til at synge kraftigt på en naturlig måde og intonere rent samtidig naturligvis i børnehøjde.
Musikalsk skaben dækker over, at bruge sig selv på en kreativ måde i musikken.
Formålet er, at eleverne oplever, at det ikke nødvendigvis er svært at skabe sit eget
produkt eller komposition, når de rigtige rammer er sat.
Musikforståelse vil på 2. klassetrin dreje sig om at lytte til musik og tale om, hvilke
instrumenter, der bliver spillet på, hvad eleverne kommer til at tænke på, og hvilken genre
der spilles mm.
Formålet med undervisningen i musik er bl.a.:
 At eleverne udvikler deres evne til at opleve musik
 At medvirke til elevernes følelsesmæssige og intellektuelle udvikling gennem aktiv
og skabende beskæftigelse med musik
 Fremme elevernes forståelse af dansk og udenlandsk musiktradition som en del af
kulturlivet.
(Formål for faget musik stk. 1, 2 og 3, Fælles Mål)
Evaluering
Udover den daglige løbende evaluering, vil der blive benyttet videooptagelser,
elevtegninger, hvor der tegnes eller skrives om musikoplevelser og evt. klasselog.
Aktivitetseksempler
Forskellige rytmiske lege, som har til formål at stimulere elevernes rytmiske sans
Hit med sangen
Sammenspil med trommer og xylofoner mm.
Tegne en sang
Musikforståelse og instrumentkendskab vha. Sigurd og Symfoniorkesteret
Skrive/komponere en sang.
Side 29 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Køleskabsmodel
Uge
Dansk
Matematik
”Feriekufferten”
Sommer i
Tværfagligt
Danmark
33
”Feriekufferten”
do
34
Fremlæggelser af
32
Musik
Billedkunst
Natur/teknik
Kristendom
Idræt
SFO – Hal/ gym.sal hver uge
Dørpynt
Feriekuffert
Hvad er tro?
Terrænleg
Velkommen tilbage fra ferie
Spontanitet
do
Feriekuffert
do
Terrænleg
Spontanitet
do
Asger Jorn
Feriekuffert
do
do
Udeleg / Spontanitet
do
do
do
do
Klassevis motion i hallen / ude
do
do
Grounding
l
”feriekufferten”
Start på Stav 2
35
Fremlæggelser af
”feriekufferten”
Start på Stav 2
36
”ABC” – alle børn cykler ”ABC” – alle
Tværfagligt
børn cykler
Mis med de blå øjne
Tværfagligt
Sundhed
Tivoli
37
do
Cykelemne
Tværfagligt
Åben uge - Naturfaglig
38
Cykler
Naturfaglig uge
Sundhed
Hvad er
Aktiv rundt i D.
Aktiv rundt
misundelse?
Tværfagligt
Danmark
Mis med de blå øjne
Tværfagligt
Løb
Projekt til kulturhuset
Havet
39
do
do
do
do
do
do
Projekt til kulturhuset/ Havet
40
do
do
do
do
do
do
Bevægelsesuge ( Åben Uge)
Projekt til kulturhuset / Havet
41
Åben uge - Sundhed
42
Projekt til kulturhuset/ Havet
Efterårsferie
43
Arbejde med
44
Træer
Efterårsferie
Efterårsblade og
”Planter og
”Ignora” – bøger l
Halloweenpynt til
dig”
Snak om Halloween
klasserne
Hvad er drømme? Boldbasis
Fjerne udstilling på biblioteket.
Kræmmermarked + Halloween
do
do
Julekalender
do
do
do
Julegaveværksteder
do
do
do
do
do
do
Julegaveværksteder
46
Sundhedscirkus
do
do
do
do
do
Julegaveværksteder/ åben uge
47
Sundhedscirkus
Sørøvere
do
do
do
do
Stykke for stykke
Stjerneemne
do
do
do
45
8. skolens
fødselsdag
48
1. december Juleemne
juleklippedag
49
Drama
do
Julegaveværksteder
Åben dag Juleklip
billeder
do
do
do
Side 30 af 40
Rytmik
Julebag, Juleklip,Julehygge
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
16. Kirkedag
50
Uge
1
do
do
do
do
do
do
Julebag, Juleklip,Julehygge
17. Åben dag
Dansk
Matematik
Mandag
”Ar og Mi”
Fødselsdag
skolestart
UEA - undervisning
Musik
Billedkunst
Tryk
Natur/teknik
Vand
Kristendom
Idræt
SFO – Hal/gymn. sal hver uge
Hvad er det at
Redskaber
Stilleuge
være anderledes?
2
” Palle alene i verden”
do
do
do
do
do
Disco-uge
3
”Palle alene i verden”
do
do
do
do
do
Musik - og dansetema
4
25 . værdidag
5
Eventyr
do
6
Eventyr
Vild med dyr
7
Åben uge
Pustebilleder
Musik - og dansetema
do
do
do
Musik - og dansetema
do
do
do
do
Musik - og dansetema
Afslutning samt opvisning
Hvad sker der når do
Vintertferie
Vinterferie
8
Eventyr
do
Ler
Skoven
9
Eventyr
do
do
do
do
Gøgl/akrobatik
Trolde
Trolde
do
do
do
do
Tværfagligt
Tværfagligt
Fastelavnspynt
man dør?
10
Fastelavnsuge / fælles
Trolde
Tværfagligt
11
do
do
Fantasiens lille firkant do
do
do
Båluge / Trolde
12
do
do
do
do
do
do
Snitteuge / Trolde
13
do
do
do
do
do
do
Åben uge /Udetema
14
do
do
do
do
do
do
Påske- og forårsklip
15
16
17
Affaldsuge/Minisamfund/skolefest
Åben uge - Minisamfund
Påskeferie
Havet
Påskeferie
Kolonihaven
Tværfagligt
Fælles emne sammen Havet
Hvornår er man
med andre hold i
stærk?
Tværfagligt
Løb, spring og kast
Stilleuge
billedkunst
18
Hyttetur
do
do
Hyttetur
do
19
Digte og poesi
do
do
Havet og sten do
20
do
do
Illustrationer til digte do
Hyttetur
Stilleuge / Hytteture
Løb, spring og kast
De 4 elementer / Vand
do
do
De 4 elementer / Luft
do
De 4 elementer / Jord
og poesi
21
do
Gårdbutikken
do
do
22
do
do
do
do
Side 31 af 40
Boldlege
De 4 elementer / Ild
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
23
24
Åben uge – afdelingsvis
Afrunding af skoleåret
do
Sommerblomster
Afrunding af
Afrunding af skoleåret
do
Boldlege
Afrunding af skoleåret
do
Småspil
Afrunding af skoleåret /Fællestur
skoleåret
25
Afrunding af 2.kl.
do
do
og forberedelse af 3.
26
SOMMERFERIE
SFO Smtte
Tidsramme
Aug./Okt.
Emne/Indhold
Sansemotorik
En time en
Vi vil via øvelser
gang om ugen lave
sansemotorisk
træning
.
Mål
Vi vil søge at øge
børnenes evne til at
koncentrere sig samt i
stille og
voksenstyrede
aktiviteter være mere
rolige og holde focus
Tiltag
Vi vil lave et program
for sansemotorisk
træning.
Sansemotorikken vil
gennemføres i vores
kreative rum hvor vi
har indrettet et
hjørne til dette.
Side 32 af 40
Tegn
Ser vi, at
børnene bliver
mere rolige i
hverdagen.
Mærker vi de er
mere
koncentrerede
om opgaverne
de bliver stillet.
Hører vi at de
stiller sig
nysgerrige og
spøgende i
forhold til
aktiviteter.
Metode
Via massage og
sansemotoriske
øvelser i rolige og
trygge rammer.
Evaluering
Vi snakker med
børnene, om hvordan
de har oplevet
sansemotorik.
Vi noterer løbende
iagttagelser omkring
børnene i
voksenstyrede
aktiviteter og tager det
op på vores
teammøder en gang
månedligt.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Uge 11
Båluge
Sanseoplevelser
i form af dufte,
mad på bål
udeliv, hygge
med spisning
ude.
Hele året
Vi vil på teammøde
lave et program for
ugen som vil bestå af
både madlavning,
perlebrænding og
andre bålaktiviteter.
At give børnene
fysiske udfoldelser i
vandet samt styrke
deres grovmotorik.
Gøre dem fortrolige
med vand.
En pædagog og en
medhjælper tager
klassevis i
svømmehallen hver
anden uge.
At sprogstimulere
elever med utilstrækkelige
sprogkundskaber.
I samarbejde
med lærerne
udvælge de elever
som har
utilstrækkeligt
ordforråd.
Ser vi en
bevidsthed
omkring hvordan
man er omkring
et bål.
Vi vil lave
forskellige mad
oplevelser, og
andre aktiviteter,
give børnene en
mulighed for selv
at præge
processen
omkring bålet.
Involveres de mere i
mad-lavningen, og
kommer de selv med
ønsker til andre
aktiviteter i naturen.
Børnene vil blive
gjort bekendte
med hvilke
legemuligheder
der er i det våde
element.
De vil blive
bevidstgjort
omkring
vigtigheden af at
være trygge i
vandet samt
vigtigheden af at
kunne svømme.
Ser vi tegn på at
børnene føler sig
mere sikre og
fortrolige i vandet.
Vi vil benytte os af
bibliotekets
bøger/mapper, for
at finde inspiration
og ideer til
aktiviteterne.
Vi vil føre logbog
over elevernes
præstationer og
motivation.
Iagttagelse af kulturen
omkring et bål.
Svømning
Hver klasse
kommer, 5-6
gange i løbet af
skoleåret i
Hinnerupbadet.
En gang i
ugen. Hele
året.
Gøre børnene
bevidste omkring
kulturen i at være
omkring et bål.
Vi vil styrke deres
lugte og smagssans,
samt deres sociale
samspil omkring bålet,
og ude i naturen.
At eleverne viser
tryghed og bliver
modigere i
bassinet.
Vi vil løbende
evaluere turene i
badet. Er der noget
der ikke fungerer
søger vi at ændre det.
Sprogtimen
Sprogstimulering
Side 33 af 40
At eleverne
spørger
til sprogtimen
At eleverne
bruger
sproget mere
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Planlægge
sproglige
aktiviteter.
Reservere
sproglokalet en
time hver
torsdag.
Fra uge 3 til
uge 6.
Musik og
Dansetema
At eleverne optræder
med noget musikalsk
- hvor der i uge som kan være alt
6 er premiere for inden for musik eller
forældre.
dans. At eleverne får
kendskab til egne
evner indenfor musik
og/eller dans.
Planlægning af
forløb. Reservation
af gymnastiksal til
premieredagen.
Udsende
tilmeldingsblanketter.
Navnet på forløbet vil
eleverne være med
til at bestemme.
nuanceret i
hverdagen.
Vi vil lave en
månedsplan, hvor
udvalgte sproglige
At eleverne lærer aktiviteter vil
nye sproglige
fremgå.
aktiviteter.
Vi vil gennemgå
At eleverne
dagsordenen for
bliver
eleverne i starten
bedre til at
af hver sprogtime.
genfortælle en
given historie.
Sprogtimen ledes
af en pædagog.
Eleverne spørger
ind til forløbet.
Eleverne
tilmelder sig.
Eleverne øver
sig også hvis det
er svært.
Eleverne prøver
nye aktiviteter.
Via biblioteket og
Internettet vil vi
finde musik og
dansetrin.
Eleverne bliver
introduceret til
forløbet 14 dage
før start ved fælles
samling.
Eleverne kan gå
sammen i musik
og dansegrupper.
Der bliver en
voksen ansvarlig
for hver gruppe.
Hver dag hele Spise/ Hygge
Side 34 af 40
Vi vil løbende
evaluere forløbet på
vores teammøder og
evt. tilrette forløbet
undervejs.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
året.
Gruppen
At få set, hørt og
forstået elever som er
mere stille end andre.
Udvalgte elever
spiser sammen
med en voksen i At skabe ro omkring
et bestemt
spisesituationen.
klasseværelse.
De voksne udvælger
de elever som evt.
har brug for ekstra
opmærksomhed. Vi
spiser alle ved
samme bord.
Mad og drikke står
på bordet, så ingen
behøver at rejse sig
under måltidet.
At elever
kommer når
klokken lyder. At
eleverne spørger
ind til Spise /
Hygge Gruppen.
At eleverne er
med i samtalerne
i Spise - Hygge
Gruppen. At
eleverne får
spist.
Vi ringer med en
klokke, når Spise Hygge Gruppen
starter.
Den voksne
fortæller om nogle
episoder han/hun
har oplevet samt
spørger eleverne
om forskelligt, for
at skabe en dialog
på tværs af
klasserne.
De voksne vil lave et
indkrydsnings-system
for at dokumentere
elevernes fremmøde
eller fravær.
Vi vil lave ½ årlig
evaluering.
Hvis behovet er der,
vil vi endvidere
statusevaluere på
teammøderne.
Den voksne
dæmper uro og
taler med en stille
og rolig stemme i
samtalen.
Uge 35
Man. til Fre.
Motion
I løbet af året
Traditioner
At børnene får motion.
Motion enten
At børnene lærer om
udenfor eller i hal deres krop og dens
/gymnastiksal.
grænser.
At de lærer at vise
hensyn til hinanden.
At gøre børnene
Vi planlægger emnet
i fællesskab. Vi lader
os inspirere af
bibliotekets bøger og
videoer omkring
motion.
En pædagog er
ansvarlig for at
gennemføre ugen.
Eleverne taler
om aktiviteterne
bagefter.
Eleverne får
pulsen op under
aktiviteterne.
Eleverne siger
fra når deres
grænse er nået.
Eleverne deltager
klassevis. Vi vil
vælge aktiviteter
som får børnenes
puls op.
Vi vil vælge
konkurrencepræg
ede aktiviteter, for
at få dem til at yde
mere end de
plejer.
Vi vil på teammøde
evaluere forløbet. Vi
vil føre referat og
nedskrive evt.
beslutninger og bruge
dette til næste
lignende forløb.
Ved hjælp af
Eleverne taler
Lave pynt der
Hvert forløb evalueres
Side 35 af 40
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Fastelavn
Halloween
Kræmmermarked
Påske
Jul
bevidste om hvilke
traditioner vi har og
hvorfor vi holder de
forskellige
arrangementer.
forskellige materialer
giver vi børnene
mulighed for at
kreere forskellige
ting som relaterer sig
til traditionen.
Børnene får derved
ligeledes et øget
materialekendskab.
Side 36 af 40
om traditionerne
– både før under
og efter
gennemførelse
af de forskellige
kreative
værksteder
relaterer til
højtiden/
traditionen.
Forklare grunden
til at vi har de
forskellige
traditioner.
Fælles fastelavnsarrangement i
indskolingen. Slå
katten af tønden
o. lign.
Hvorfor fejrer vi
fastelavn,
Halloween, påske
etc.
på næstkommende
teammøde.
Ændringer og tiltag til
næste år noteres i
referatet.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Uge 38-41
Udstillingsprojekt i
Kulturhuset
Hvad finder vi i,
over og under
At styrke børnenes
havet.
fantasi, nysgerrighed
og kreativitet.
Børnenes fantasi At børnene oplever et
giver her
mix af aktiviteter, hvor
indholdet til hvad den voksne er
der skal kreeres igangsættende og
til dette tema via hvor deres initiativer
en brainstorm
er gældende.
Give børnene nogle
aha-oplevelser via
brug af forskellige
materialer som
aviser, lim, stof, garn,
perler osv. til
fremstilling af ting
som relaterer til
emnet.
At børnene søger til
de kreative
værksteder selv går
igang.
Børnene tager
selv initiativ til
gennemførelse
af projektet .
Vi vil til et fælles
møde lave en
brainstorm så
børnenes egen
fantasi kommer i
Ser vi at børnene fokus.
også selv tager Vi vil, med brug af
initiativ og
forskellige
skaber mere, ud materialer, søge
over den ramme, at skabe en
som den voksne udstilling der
er igangsætter
afspejler emnet og
for?
bruge børnenes
egne ideer .
Vi vil via iagttagelse
og
dialog løbende
evaluere på forløbet.
Børnene er med til
fernisering inden
udstillingen åbnes
for publikum i uge
42
Hele året
Hal og gym.sal
Bruges min. en
gang om ugen
At børnene får sociale
relationer på tværs af
årgangen.
Børnene får motion og
bliver kropsbevidste.
Brug af forskellige
redskaber i hal/
gym.sal som
hockeystave
sjippetov, bold, ribber
osv.
Side 37 af 40
Børnene melder
sig til denne
frivillige aktivitet.
Er det de samme
hver gang, eller
er der nogen vi
skal have særligt
fokus på at få
med i gruppen.
Bruge hallen og
gym.salen så ofte
som muligt i løbet
af året.
Får børnene en øget
bevidsthed om egen
krops funktioner, samt
kendskab til
forskellige redskaber
og aktiviteter??
Har børnene fået nye
relationer.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Hele året,
samt uge 37
Udeliv og leg
At øge børnenes
Vi vil guide og
interesse og
inspirere
nysgerrighed for
børnene til lege i legen i uderummet
uderummet
og vise dem
mulighederne.
At børnene har
plads til udfoldelse
og bevægelse i
legen.
Opfordre børnene til Børnene viser
at komme ud.
glæde ved at
komme ud og
Lave aktiviteter i
lege.
uderummet.
Børnene er i
Inspirere til lege i
bevægelse.
uderummet.
Børnene kender
og mærker forskel
på årstiderne og
vejret.
At uderummet
skærper børnenes
sanser med de
sanseindtryk
udelivet giver (skift i
vejr og årstider)
Børnene
kommer ud
dagligt.
I dialog med børnene om
leg og liv i uderummet.
Løbende i teamgruppen
Tager på
og på teammøder.
planlagte ture ud
i naturen, hvor
Iagttage og observere
børnene i
børnene i leg i uderummet
fællesskab
oplever
mulighederne i
naturen/næromr
ådet.
Børnene kender
forskellen på dyr
og insekter.
At børnene får et
kendskab til dyr og
insekter som lever i
nærområdet.
Hele året,
samt uge 10
Snitte aktivitet
Vi vil gennem
snitte aktivitet
At give børnene
Arrangere snitte
mulighed for, at
aktivitet.
forme og skabe efter
Side 38 af 40
Børnene finder
træ/grene og
snitter et emne
Vi hjælper,
I dialog med børnene
støtter og
om snitte aktiviteten.
vejleder børnene
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
lave
finmotoriske
øvelser og
styrke
fællesskabet.
Uge 15
børns egen fantasi.
Opfordre børnene til
at deltage samt
At børnene fordyber invitere dem til at
sig i snitteaktiviteten være med, hvis de
og lærer at håndtere kommer for at kigge
kniven og derved
på.
udvikler sin
finmotorik.
Vi sidder i en
rundkreds i bålhuset
At børnene oplever eller ved ildstedet
sammenhold og
eller på ture i
fællesskab i
skoven.
aktiviteten på tværs
af klasserne.
efter egen fantasi.
i aktiviteten.
Børnene er
koncentreret om
sit emne og
finmotorikken
bliver bedre gang
for gang.
De som skal
snitte skal først
have et
snittebevis.
At give børnene en
forståelse for,
hvorfor affald ikke
skal smides i
naturen.
Snakke med
børnene om at
affald ikke hører til i
naturen.
Børnene ved hvad
der er menneskers
affald og naturens
affald.
Når børnene spiser
ude eller er på ture i
naturen, rydder vi
op efter os selv.
Børnene viser
interesse, omsorg
og ansvar for, at vi
ikke smider affald i
naturen.
Iagttagere og observere
børnene i aktiviteten.
Løbende i teamgruppen
og når behovet opstår på
teammøder.
Børnene er i
dialog, de guider
og vejleder
hinanden, og
snakker om deres
emner.
Affald
Gennem
affaldsprojektet,
vil vi støtte og
guide børnene i
at passe på
naturen.
At give børnene en
forståelse for, at vi
alle har et
medansvar i at
passe på naturen.
Børnene husker
hinanden på og
hjælper hinanden
med at affald
kommer i
skraldespanden.
At der bliver skabt
en dialog med
børnene om hvilken
skade affald gør i
naturen.
Side 39 af 40
Deltage i den
årlige
affaldsindsamlin
g.
Vi snakker med børnene
om affaldsprojektet.
Vi iagttager og observerer
om børnene har lært at
håndtere affald.
Løbende i teamgruppen
og når behovet opstår på
teammøder.
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen
Hele året, en
gang pr. uge
Lektiecafé
Vi vil støtte
børnenes
faglighed ved at
tilbyde lektiecafé
en gang om
ugen sammen
med en
pædagog.
At give børnene
mulighed for at få
hjælp til lektier.
Vi omdanner et
klasselokale til
formålet.
At give børnene en
forståelse for
hvorfor det er vigtig
at lave lektier, så de
møder velforberedt i
skolen.
Vi skaber en god,
rar og hyggelig
atmosfære.
At være med til at
styrke det enkelte
barns faglighed.
Uge 19, 20,
21 og 22
Vi tilbyder ekstra
opgaver af varieret
art og bøger til
læsning.
Børnene viser
interesse i at lave
lektier og læse.
Vi vil støtte og
vejlede barnet i
egen læring, og
medvirke til at
Børnene viser et
det foregår i en
medansvar i at
tryg og rolig
lave lektier, ved at atmosfære i
børnene har bøger fællesskab med
og materiale med andre børn.
og de ved hvad
de har for.
I dialog med børnene.
Lærerne kan
mærke en
fremgang og
børnene har lavet
deres lektier.
Løbende i teamgruppen
og, når behovet opstår,
på teammøder.
Børnene kender
forskel på de 4
elementer.
I dialog med børnene om
aktiviteterne og
projekterne.
I dialog med lærerne,
forældrene og klasse
pædagogen, når behovet
opstår.
Iagttage og observere
børnene i lektiecafeen, og
notere i logbog hvis det er
nødvendigt.
De 4 elementer
Ild, luft, vand og
jord
At børnene får en
forståelse for ild,
vand, luft og jord, og
hvad det betyder for
naturens,
menneskers og dyrs
eksistens.
Vi vil på teammøde
planlægge
aktiviteter og
projekter med de 4
elementer.
Side 40 af 40
Vi vil
gennemføre
aktiviteter og
projekter for
Børnene kender
børnene gennem
betydningen af ild, et fire ugers
vand, luft og jord. forløb.
Løbende i teamgruppen
og teammøder efter
projekterne er afsluttet.