Dias nummer 1
Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Årsplan 2.årgang 2010/2011 Side 1 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen INDHOLD INDLEDNING OG STATUS ..................................................................................................................................... 3 LEKTIECAFE (SFO) ....................................................................................................................................................... 3 VÆRKSTEDSUNDERVISNING ............................................................................................................................................ 4 SOCIALE MÅL .............................................................................................................................................................. 5 ELEVERNES ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING ...................................................................................................................... 6 SUNDHED .................................................................................................................................................................. 7 ÅRGANGS- OG KLASSEREGLER ......................................................................................................................................... 7 KLASSENS TID ............................................................................................................................................................. 7 RO I KLASSEN.............................................................................................................................................................. 7 ELEVERNES MEDINDFLYDELSE .......................................................................................................................................... 8 FAGLIGE MÅL .............................................................................................................................................................. 8 RESSOURCETIMER ........................................................................................................................................................ 8 TOSPROGEDE ELEVER .................................................................................................................................................... 9 EVALUERING .............................................................................................................................................................. 9 SKOLE-HJEM-SAMARBEJDET ........................................................................................................................................... 9 IT ............................................................................................................................................................................ 9 FOKUSPUNKT 2. ÅRGANG - EVALUERING ...........................................................................................................................12 SFO ..........................................................................................................................................................................13 SPISE-HYGGE GRUPPEN ................................................................................................................................................13 SPROGTIMEN.............................................................................................................................................................13 MOTION ..................................................................................................................................................................13 MUSIK - DANS ...........................................................................................................................................................13 DE 4 ELEMENTER........................................................................................................................................................13 UDELIV OG LEG ..........................................................................................................................................................13 SNITTE AKTIVITET .......................................................................................................................................................14 AFFALD ....................................................................................................................................................................14 SELV- OG MEDBESTEMMELSE .........................................................................................................................................14 EVALUERING .............................................................................................................................................................14 SOCIAL CAFÉ .............................................................................................................................................................14 RELATIONSSKEMA - PIGER ............................................................................................................................................15 RELATIONSSKEMA DRENGE ...........................................................................................................................................16 LP .............................................................................................................................................................................17 DANSK .....................................................................................................................................................................17 MATEMATIK ............................................................................................................................................................19 BILLEDKUNST .......................................................................................................................................................21 KRISTENDOM.........................................................................................................................................................23 NATUR/TEKNIK ......................................................................................................................................................25 IDRÆT .....................................................................................................................................................................27 MUSIK ......................................................................................................................................................................29 KØLESKABSMODEL.............................................................................................................................................30 SFO SMTTE ............................................................................................................................................................32 Side 2 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Indledning og status Team 2 er et team bestående af 5 lærere og 4 pædagoger. 2.årgang består af 74 børn. På trods af stor udskiftning blandt personalet, ser vi tilbage på et vellykket år med gode og spændende udfordringer. Vores indtryk er, at børnene på 1. årgang har udviklet sig både fagligt og socialt, og arbejdet med at skabe en fælles årgangsfølelse er rigtig godt på vej. Vi oplever, at forældrekredsen bakker engageret og positivt op om skolens arbejde, og vi ser frem til et fortsat godt samarbejde. Teamets 9 kvindelige medlemmer har forsøgt at kompensere for genetiske mangler ved hjælp af drengeorienterede emner, som også har engageret og udfordret pigerne på årgangen. I dette arbejde har vi kunnet hente støtte og hjælp i teamets mandlige pædagogmedhjælpere, Anders og Jonas. Sidste år havde vi værkstedsundervisning som det ene fokuspunkt, og vi stillede os selv det spørgsmål, om det kunne være en bærende del af undervisningen. Vi erfarede ved årets slutning, at eleverne havde oparbejdet en evne til at arbejde selvstændigt og ansvarligt i værkstederne. De forskellige tests, og den løbende evaluering har afspejlet et passende fagligt niveau, og vi konkluderede derfor, at værkstedsundervisningen kan og fortsat vil være en bærende del af undervisningen. Gennem værkstedsundervisning, støtte fra sprogcentret og det daglige arbejde med forforståelse, klarer vores tosprogede elever sig godt. Arbejdet med det kommunale fokuspunkt, ”Ro i klassen”, har bidraget til et godt psykisk arbejdsmiljø. Det kommende års fokuspunkt er evaluering. Lektiecafe (SFO) Vi tilbyder, en gang om ugen, muligheden for, at deltage i faglig lektiecafé med en pædagog. Her giver vi børnene mulighed for, hjælp til lektier i en mindre børnegruppe. Vi vil i lektiecafeen bestræbe os på, at yde den støtte børnene har behov for, indenfor det faglige niveau børnene befinder sig på. Vi vil i lektiecafeen sammensætte børnene i mindre grupper indenfor deres faglige udviklingsniveau, for at de gennem det sociale samspil får muligheder for optimere deres læringsforhold. Vi vil i samråd med børnenes lærer og forældre vurdere børnenes behov for deltagelse i lektiecafé. Formålet med lektiecafeen er: At give børnene mulighed for lektiehjælp. At give børnene mulighed for at styrke deres faglighed. At understøtte børnenes forskellige behov for at lære. Definitionen på lektiecafeen er: Indholdet i lektiecafeen tilrettelægges, så børnene arbejder selvstændigt eller i mindre grupper, og med støtte fra pædagogen med lektierne. Samarbejde mellem børnene sammensættes ud fra forskellige kriterier som evne til samarbejde og fagligt niveau. Side 3 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Pædagogen vil i lektiecafeen: Observerer børnenes behov for støtte til lektier, med henblik på at øget det enkelte barns læring. Støtte og hjælpe de enkelte børn eller grupper med lektier. Evaluering: På teammøder lære/pædagog. På teammøder pædagog/pædagog. Ved didaktiske overvejelser. Dialog med lærer, pædagoger og forældre. Ved løbende samtaler med børnene. Værkstedsundervisning Vi lærer på mange forskellige måder. Undervisningen vil derfor fortsat være bygget op omkring værksteder, hvor der er rig mulighed for at differentiere i niveau, men også i forhold til læringsstile (øje, øre, hånd og krop tilgodeses). Formålet med værkstedsarbejde er: At give plads til forskellighed At understøtte elevernes forskellige måder at lære på At eleverne bliver opmærksomme på de mange forskellige måder at lære på, og at alle har forskellige behov At eleverne øver sig i selvstændighed og dermed ansvar for egen læring Definitionen på værkstedsundervisning er: Børnene arbejder selvstændigt eller i små grupper med forskellige aktiviteter. Aktiviteterne kan have et fælles emne, men være differentieret i forhold til læringsstil og fagligt niveau eller have forskellige emner Værkstederne introduceres løbende og børnene vælger selv eller placeres på et værksted. Der kan arbejdes med grupper ud fra forskellige kriterier som evne til samarbejde, fagligt niveau, køn osv. Indholdet i værkstederne tilrettelægges, så børnene kan arbejde selvstændigt eller med hjælp fra hinanden eller en vejledning Læreren: Observerer elevernes arbejde med henblik på at få øget viden om den enkelte elevs måder at lære og arbejde på samt at få ideer til udvikling af værkstedsarbejde. Støtter og hjælper enkelte elever eller grupper med værkstederne Kan arbejde direkte med en gruppe eller enkelte elever Side 4 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Værkstedsundervisning skal give plads til forskellige måder at tilegne sig fagligt stof på og give mulighed for at indarbejde gode selvstændige arbejdsvaner. Værkstederne tilrettelægges med progression, løbende nyt indhold og i sammenhæng med den øvrige undervisning. Sociale mål Eleverne skal kunne lege og arbejde sammen på tværs af kønnene. Hver elev er en værdifuld del af klassen og af årgangen. Alle skal vise hensyn og drage omsorg for hinanden. Eleverne skal acceptere hinandens svage og stærke sider, så alle føler sig trygge. Eleverne skal lære selv at løse konflikter, lære at sige til og fra og få øje på hinandens signaler, så konflikter undgås. Eleverne skal lære at anvende positivt og anerkendende sprog over for hinanden. Mål for sociale kompetencer Ansvar for sig selv: At komme ind i klassen til tiden Finde sine ting frem (bøger, madpakke o.l.) Rydde op efter sig selv Pakke skoletaske (huske lektier/lektiebog, biblioteksbøger, idrætstøj/håndklæde). Tage hensyn til andre, så alle kan lære. Tage hensyn til sig selv og sige til og fra på en hensigtsmæssig måde. Ansvar for det fælles Passe på tingene i klassen og i fællesrummet. Udføre små opgaver (oprydning, hente mælk o.l.). De overordnede sociale mål nås bl.a. ved: Fælles udflugter Fælles projekter/bånduger Fælles arrangementer Morgensamlinger Klassesamtaler og fortællekreds Klasseregler Tværfaglige emner Arbejde med forskellige læringsstile/intelligenser. Sociale mål børnene imellem At børnene: gennem samarbejde i hverdagen og i tværfaglige forløb får gode muligheder for at skabe faglige og sociale kontakter oplever et fællesskab gennem at lege, synge og bruge kroppen. oplever at forskellighed er godt Side 5 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen leger og mødes på tværs af klasserne og bruger en god ”tone” i leg og samtale føler sig som et fællesskab og viser respekt og omsorg for hinanden – at alle kan arbejde sammen med alle passer på vores ting, klasser og fællesområde, holder orden og giver plads til hinanden Sociale mål voksne og børn imellem At vi voksne: tager ansvaret for relationerne børnene imellem og mellem børn og voksne har en anerkendende og nysgerrig tilgang til børnene når omkring det enkelte barn, så alle føler sig set og hørt husker på at det enkelte barn handler med udgangspunkt i det, der er meningsfuldt for barnet Elevernes alsidige personlige udvikling Nedenstående overskrifter er hentet fra fælles mål ”elevernes alsidige personlige udvikling”: Læringskompetence – Mange måder at være og lære på: At børnene lærer på mange måder og bruger deres forskellighed konstruktivt At vi snakker om hvordan, hvor og hvornår vi kan lære Konkrete tiltag: fortællinger, læringsstile, mange intelligenser, værksteder, logbog som bruges året igennem. Forandringskompetence – Lyst til at være og lære At vi sætter fokus på motivation som en forudsætning for at lære. ”Jeg vil – du skal” At lære at stå ved et valg Konkrete tiltag: mulighed for at vælge mellem forskellige opgaver inden for et emne, være opmærksom på at eleverne har brug for individuel vejledning”. Relationskompetence – At være og lære sammen med andre At bruge fællesskabet som et konstruktivt læringsrum, hvor der opstår noget nyt At vi gennem oplevelser og praktiske opgaver skaber en følelse af fællesskab Konkrete tiltag: tværfaglige emner på årgangen, ture ud af huset i lokalområdet. Meningskompetence – At forholde sig til at være og lære At eleverne oplever at skulle forholde sig til hinanden og tage stilling At eleverne skal kunne sige deres mening i klassen og se sig selv i forhold til normer og regler Konkrete tiltag: klassemøde/fortællekreds, hvor eleverne oplever at komme til orde og at lytte aktivt. Her vedtages et fælles sæt regler for klassen. Mobbeplanen og elevråd indgår i udvalgte klassemøder/fortællekredse ligesom undervisningsmiljøundersøgelser og andre materialer inddrages. Side 6 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Sundhed Favrskov kommune har sundhed som kommunalt indsatsområde. I team 2 har vi fokus på sundhed i den åbne uge (uge 41). Derudover er vi så heldige, at vi i efteråret får to gæstelærere (sundhedsplejersker) på besøg. De vil undervise vores børn i sundhed. Projektet hedder Sundhedscirkus. Projektet stækker sig over fire dage af to lektioner pr. dag. Undervisningen kommer til at foregå klassevis i tæt samarbejde med klasselærerne. Børnene skal bl.a. omkring emnerne: bakterier, mad og måltid, venskab og familie og afslapning. Vi skal synge, læse højt, på drømmerejse, massere hinanden, arbejde i smagsværksteder, måles og vejes, lave rollespil, arbejde med tillidsøvelser og venskabsbånd. Vi ser meget frem til forløbet og glæder os meget til samarbejdet med sundhedsplejerskerne. Årgangs- og klasseregler Vi vil i begyndelsen af skoleåret, i samarbejde med eleverne på årgangen, udarbejde årgangsregler, som i løbet af skoleåret og efter behov vil blive taget op til de fælles morgensamlinger. Derudover udarbejder hver klasse klasseregler i samarbejde med klasselæreren. Det er intentionen, at disse regler evalueres og rettes til gennem skoleåret. Klassens tid Her vil vi arbejde med forskellige emner som: ansvar kammeratskab empati tolerance selvstændighed sprog og kommunikation konfliktløsning evaluering Ro i klassen Vi har fortsat fokus på ro i klassen. Det er vigtigt for både elevers og læreres psykiske arbejdsmiljø. For at minimere støjniveauet arbejder vi med både kort- og langsigtede tiltag. Kortsigtede: Vi beder forældrene sige farvel til deres børn udenfor klasselokalerne Vi beder eleverne gå stille ind i klasseværelserne om morgenen, finde en bog og begynde at læse stille for sig selv Lærerne går stille rundt i lokalerne og tysser sagte på de elever, som har lidt svært ved at være stille Vi arbejder med forskellige bordopstillinger i lokalerne Nogle elever får individuelle arbejdspladser I visse situationer spilles dæmpet beroligende/afslappende musik Der læses højt for eleverne mens de spiser madpakker Side 7 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Langsigtede: Vi arbejder med konflikttrappen I konfliktfri situationer arbejder vi med fotos af forskellige situationer, hvor elever udtrykker følelser som sorg, glæde m.m. Klassens tid anvendes bl.a. til taktil massage, som gør eleverne mere rolige og forebygger mobning Lærerne har en anerkendende tilgang til eleverne Lærerne skælder så vidt muligt ikke ud eller råber efter eleverne Elevernes medindflydelse På anden årgang arbejder vi fortsat med at gøre eleverne bevidste om elevernes deres medindflydelse. I værkstedsundervisning, har eleverne medindflydelse, når de selv kan vælge værksted, og vælge hvilke opgaver de vil arbejde med. I opgaver hvor der kan anvendes flere forskellige materialer, kan medindflydelsen også komme til udtryk i materialevalg. Elevens medindflydelse bliver endvidere synlig ved klassesamtaler, hvor de kan give udtryk for deres mening og dermed påvirke processer i klassen, som f.eks. ved udarbejdelse af klasse- og årgangsregler. I de perioder vi har læsning i morgenbåndet, vælger eleverne oftest selv, hvilke bøger de vil læse. Faglige mål Følgende årsplaner er udarbejdet på baggrund af Undervisningsministeriets nye Fælles mål, som er trådt i kraft i 2009. Målene kan læses i deres fulde udstrækning på: http://www.uvm.dk/Uddannelse/Folkeskolen/Fag%20proever%20og%20evaluering/Faelles %20Maal%202009.aspx Ressourcetimer Ressourcetimerne er fordelt på fem lærere og tre pædagoger på årgangen. Timerne vil primært blive anvendt til at støtte de fagligt svage elever, men også til at arbejde med elever der har det vanskeligt i forskellige situationer. Anvendelsen af timerne vil løbende blive taget op til overvejelse, og de vil blive anvendt, hvor behovet pt. er størst. Vi vil i perioder arbejde med holddeling indenfor klasserne og på tværs. Vi vil holddele med forskellige formål og sætte fokus på undervisningsdifferentiering. Dreng/pige – at finde ind i nye arbejdsfællesskaber, venskaber og at lære af hinanden mht. adfærd og ”sprogtone”. Gode arbejdsfællesskaber på tværs af faglig kunnen – at lære af forskellighed og det at vi har forskellige kompetencer og stærke sider. Efter faglig kunnen – at kunne udfordre alle elever lige netop der, hvor de er lige nu. Efter interesse og dermed fokus på motivation. Side 8 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Tosprogede elever Vi vil fortsat have fokus på årgangens tosprogede elever: Vi vil støtte dem og de andre børn ved at arbejde med forforståelse i forhold til emner, bøger og temaer, som vi arbejder med i fagene. Vi vil udvikle den interkulturelle kompetence. Vi betragter lektiecaféen som en vigtig del af skoledagen. Evaluering På årgangsmøder, klassemøder/fortællekredsen og teammøder tales der om, hvordan det går med at være sammen på årgangen. Ved afsluttet værkstedsarbejde. Ved elevsamtaler Ved hjælp af tests Løbende i undervisningen Elevplan Evaluering er en løbende del af undervisningen. Vi bruger elevmapperne og logbøgerne som evalueringsmiddel. I logbøgerne formulerer eleverne egne læringsmål, og senere i forløbet skal eleverne undersøge, hvor langt de er i forhold til de fastsatte læringsmål, ligesom eleverne skal reflektere over, hvad de gerne vil blive bedre til. Eleverne skal reflektere over enkelte produkter, tests og fremlæggelser. Vi ønsker, at en evalueringssamtale med eleverne skal synliggøre, hvilke elementer i undervisningen der primært skal behandles anderledes i det næste læringsforløb. Ligeledes arbejder vi løbende med at udvikle statusbeskrivelser, som bruges i evalueringsarbejdet. Skole-hjem-samarbejdet I løbet af skoleåret vil der blive afholdt to forældremøder og to skole-hjem-samtaler henholdsvis i efteråret og i foråret. Elevplaner vil danne udgangspunkt for samtalerne i efteråret. Planerne sendes ud umiddelbart før samtalerne. Elevplanen giver en kort beskrivelse af barnet, personligt og socialt. Desuden vil der være en status på det faglige niveau i de enkelte fag samt fremadrettede individuelle mål. Primært i dansk og matematik. Før samtalerne gennemfører vi elevsamtaler med hvert enkelt barn. Den daglige kontakt til forældrene sker gennem Forældreintra, hvor billeder fra årgangens hverdag også kan lægges ud. Der informeres i løbet af skoleåret via Klassens Opslagstavle, og efter behov sendes beskeder til de enkelte forældre. I tilfælde af konflikter eller problemer opfordres forældrene til at ringe til læreren. Små beskeder eller sygdom skrives i kontaktbogen, der vises til en lærer. Forældre, der ikke har forbindelse til Forældreintra, kan benytte dette på skolen eller bede om at få informationer sendt hjem på papir. IT På årgangen vil vi anvende skolens overordnede mål for IT. De forskellige funktioner inddrages i fagene efter behov. Side 9 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen For at lette brugen af IT vil eleverne få en key-holder med deres log-in og kode. Vi har i løbet af det første år måttet konstatere, at eleverne har forskellige computerfærdigheder, og at ikke alle er lige modige i forhold til at kaste sig ud i arbejdet med computeren, men de fleste har glæder sig både til og over det korte introduktionskursus, de har fået i år. Vi arbejder på at eleverne efter 3. klasse kan få et Junior PC kørekort – trin 1. Målene kan læses i deres fulde udstrækning på: http://junior-pc-koerekort.dk/ Vi ønsker at se børn som gennem resten af deres skolegang løbende får udviklet deres kompetencer i brugen af it. De kortsigtede delmål er beskrevet nedenfor. Læreprocesser Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at • bruge it - og medieværktøjer i procesorienterede forløb med hjælp fra læreren • bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre • bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer Informationsindsamling Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at • bruge internettet • kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer • bruge en søgetjeneste • bruge digitale databaser, herunder databaser på internettet Produktion og analyse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet kompetencer, der sætter dem i stand til at • arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren • formatere tekst og tal • bruge digitalt kamera • bruge en digital lydoptager • bruge it- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk Kommunikation Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet kompetencer, der sætter dem i stand til at • vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet • modtage og sende en e-mail • bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet Computere og netværk Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har udviklet kompetencer, der sætter dem Side 10 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen i stand til at • kende de forskellige dele af et skærmbillede • kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder • begynde og afslutte arbejde på en computer • logge på et lokalt netværk • gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk • tage enkle forholdsregler vedrørende virus i forbindelse med fremmede filer • indtage en god arbejdsstilling ved computeren • bruge begge hænder på tastaturet Viden om it: at der kan forekomme uønsket information ved en søgning at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner at der er flere former for kommunikation på internettet at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet kende de forskellige dele af et skærmbillede kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige dele Refleksion over it-produkter: vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk Vi ønsker at se elever, som: er nysgerrige har lyst til at eksperimentere selvstændigt og sammen med andre kan arbejde selvstændigt med opgaverne kan samarbejde med andre elever kan samarbejde med elever, som læreren har grupperet dem sammen med i stadig stigende grad anvender det ”redskab,” der er bedst egnet til at løse en konkret opgave er i stand til selv at finde den mest hensigtsmæssige måde at løse opgaverne på Tør spørge ind under gennemgang af nye programmer Undervisningen kommer hovedsageligt til at bestå i: kurser for en klasse selvstændigt arbejde par-arbejde omkring løsning af opgaver Lærerne følger løbende den enkelte elevs udvikling ved samtaler under arbejdet opfølgning på de mål eleverne selv har sat på Blomsten. Side 11 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Fokuspunkt 2. årgang - Evaluering STATUS: Eleverne har stiftet bekendtskab med evaluering gennem porteføjlemappen i 0. og 1. klasse, samt løbende mundtlig evaluering. MÅL: At bevidstgøre eleverne i deres egen læringsproces At eleverne skal sætte sig realistiske mål, således at de i slutningen af skoleåret kan se deres faglige udvikling At vi bevæger os fra porteføljemappen som pralemappe til et evalueringsredskab At kunne evaluere elevernes udbytte af undervisningen. TILTAG: Lærerne opstiller kriterier for hvad der skal være i mappen, og sætter sig mål inden for disse. At holde samtaler med de enkelte elever hvor deres arbejdsmåder og kompetencer tages op At skrive dagbog At lade eleverne arbejde både selvstændigt, i grupper, på tværs af klasserne og kønsopdelt. TEGN: At eleverne giver udtryk for, at de har udviklet sig fagligt og socialt At eleverne bliver mere motiverede i det daglige arbejde At dagbogen bruges flittigt At eleverne reflekterer over egen læring EVALUERING: At holde samtaler med den enkelte elev At observere elevernes trivsel og faglige færdigheder løbende på årgangens teammøder At udarbejde elevplaner At bruge ”fortællekreds” At bruge dagbog Tests Gennem adgangsbilletter begrunder eleverne deres udvælgelse til porteføljemappen Side 12 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen SFO Spise-hygge gruppen Nogle af eleverne på 2. årgang er mere stille og forsigtige end andre. Det er de elever som hurtigt overses i en travl hverdag. Vi har oprettet en Spise - Hygge Gruppe for at sikre os at disse elever også bliver set, hørt og forstået. Spise - Hygge Gruppen er en mindre gruppe på omkring 15 elever, som sammen med en voksen spiser eftermiddagsmad inde i et klasseværelse og ikke i cafeen som de øvrige børn. De sidder og spiser samlet ved ét bord, sammenlignet med ”aftensmadsbordet” derhjemme. -Ro - Samtaler og - At lytte til hinanden, er de 3 forventninger vi prioriterer højst i Spise - Hygge Gruppen. Sprogtimen For at imødekomme Favrskov kommunes mål- og indsatsområder, vil vi videreføre ”Sprogtimen”: Sprogstimuli af elever med utilstrækkelige sprogkundskaber. Udvælgelse af børn foregår i tæt samarbejde med lærerne. Sprog, skrivning og læsning hænger sammen og en god sprogudvikling fremmer en god skrive- og læseudvikling. Sprogtimen har til mål at fremme elevernes sproglige udvikling gennem målrettede aktiviteter, hvor sprogbrug er i centrum. Motion I uge 35 står motion og fysiske aktiviteter i højsædet. Alt fra svingende sjippetove til krabbefodbold. Vi vil klassevis give eleverne flere bud på hvordan man kan bruge sin krop, udover de traditionelle aktiviteter, så som fodbold og rundbold. Musik - Dans Vi vil fra uge 3 til uge 6 gennemføre et projekt omhandlende musik og dans. Højdepunktet vil være en fremvisning/præmiere for forældre i uge 6. Eleverne vil øve at samarbejde i grupper i en kaskade af sangteknikker og dansetrin. Sidst, men ikke mindst, vil de få lov at opleve succes ved at optræde med det de har øvet lå i tre uger. De 4 elementer Naturen består af fire grundlæggende elementer (vand, ild, luft og jord) der hænger sammen på kryds og tværs, som vi møder hver dag og nok tager som en selvfølge. Derfor vil vi i SFO undersøge de fire elementer gennem et 4 ugers projekt, hvor vi vil give børnene en forståelse for de fire fænomener. Udeliv og leg Udelivet rummer mange ressourcer. Uanset hvilken årstid vi vælger, fylder naturens foranderlighed os med sanseindtryk. Sanseindtrykkene påvirker os, vækker vores nysgerrighed, og gør os opmærksomme på vores omgivelser. Udelivet kan også ses i et sundhedsperspektiv fra flere forskellige dimensioner. Udelivet inviterer til bevægelse, og lydniveauet i uderummet er markant mindre, og for meget støj kan være en stressfaktor for børnene. Inderummet har i modsætning til uderummet, begrænsede og snævre rammer, derfor er inderummet med til at begrænse børns leg og bevægelse. Det er nogle af grundene til, at vi i SFO vægter udelivets værdier højt. Side 13 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Snitte aktivitet At snitte med knive har mange forskellige kvaliteter, det giver den enkelte mulighed for at forme og skabe. Børnene kan fordybe sig, og erhverve sig færdigheder, det kan styrke koncentrationen, koordination, viljestyrke, samtidig kan det være med til at børnene oplever sammenhold i fællesskabet, da snitteaktiviteten indbyder til en hyggelig og inspirerende snak børn imellem. Denne kvalitet i snitte aktiviteten er nogle af grundende til, at vi i SFO vil tilbyde børnene at snitte. Affald Vi vil i SFO gerne være med til at sikre, at børnene kan vokse op i et land, hvor vi passer godt på naturens værdifulde ressourcer. Det kræver at hvert enkelt individ tager et medansvar i at passe på naturen. Derfor vil vi i SFO give børnene en forståelse for naturens kredsløb, ved at børnene kommer ud i naturen og oplever, hvad der er naturens affald. De bliver vidende om at den har sit eget kredsløb, og hvad der er menneskers affald, som ikke indgår i det naturlige kredsløb, og som vi derfor selv må tage ansvar for. Selv- og medbestemmelse Vi tilstræber at give eleverne så meget medbestemmelse som den enkelte elev kan forvalte i de planlagte og voksenstyrede aktiviteter, samt i hverdagens beslutninger. Medbestemmelse er med til at styrke elevens ansvarsfølelse og tilhørsforhold i SFO-regi. Dette er elementer som eleverne skal udvikle i løbet af deres barndom, for at kunne navigere i samfundet senere hen. Evaluering Vi vil på teammøder, både egne og sammen med lærerteamet, evaluere på afsluttede emner. Dette være sig fælles åbne uger, fastelavnsarrangement samt øvrige emner vi arbejder med i løbet af året. Vi vil i referater notere hvad der gik godt, hvad gik ikke så godt og hvordan skal vi gøre en anden gang for at undgå eventuelle problematikker. Her er det vigtigt at videregive vores resultat af evalueringen til andre som er involveret – eks. i åbne uger på tværs af årgangene. Social café Social café i SFO er en gang om ugen og varer ca. 1. time. Undervisningen foregår på følgende måde i et klasseværelse. Børnene ligger på en madras, og har et tæppe over sig, hvorefter de bliver guidet af en pædagog gennem en afspænding med afspændingsmusik. Når børnene har slappet af går de sammen to og to, for at give hinanden massage. Vi masserer på kroppen med tøj på, med ballstick bolde. Efter denne dejlige massage får vi rosiner og the, og snakker om, hvordan timen har været, og hvis der er nogle børn, som gerne vil vise noget, som de har oplevet, har vi også tid til dette. Målet med Social café i SFO børn der får massage bliver roligere, mere modne og mindre aggressive. De bliver bedre til at mærke deres krop, og bedre til at koncentrere sig. børnene lærer, hvordan man skal tage hensyn til hinanden i en stor gruppe, lærer at give sig selv et skulderklap, får selvtillid og selvværd. vi bruger materialet trin for trin og afspændingsmusik fra Phønix, som er tilegnet børnenes alderstrin. Side 14 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Relationsskema - Piger Sociogrammer: Umiddelbart inden skole/hjem samtaler, vil pædagoger udlevere det nedenstående sociogram til alle forældre på årgangen. Forældrene udfylder disse sammen med deres barn og returnerer det til SFO igen. Analysen vil vise elevernes indbyrdes relationer i de 3 forskellige klasser. Denne statusanalyse er vigtig i forbindelse med at opdage evt. mistrivsel i forholdet til relationerne. SFO Hjem BAR N BAR N Bar n Bar n Bar n Bar n BAR N BAR N Skole Fritid Side 15 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Relationsskema Drenge Sociogrammer: Umiddelbart inden skole/hjem samtaler, vil pædagoger udlevere det nedenstående sociogram til alle forældre på årgangen. Forældrene udfylder disse sammen med deres barn og returnerer det til SFO igen. Analysen vil vise elevernes indbyrdes relationer i de 3 forskellige klasser. Denne statusanalyse er vigtig i forbindelse med at opdage evt. mistrivsel i forholdet til relationerne. SFO Hjem BAR N BAR N Bar n Bar n Bar n Bar n BAR N BAR N Skole Fritid Side 16 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen LP I skoleåret 2009-10 startede vi på Rønbækskolen arbejdet med implementering af LPmodellen. I skoleåret 2010-11 starter vi så det konkrete arbejde med modellen. LP står for læringsmiljø og pædagogisk analyse. LP-modellen er en strategi og en ramme at tale indenfor, som lærere og pædagoger anvender, når de møder pædagogiske, sociale og didaktiske udfordringer i klassen eller på skolen. Alle lærere og pædagoger på skolen anvender strategien, for at skabe en fælles forståelse for hvordan udfordringer tages op. Arbejdet sker i samarbejde med Favrskov kommunes Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR). Dansk I dansktimerne vil vi fortsat arbejde med specifikke danskfaglige aktiviteter som lyd – og bogstavlære, skrivning, stavning og læsning samt med mere temaprægede aktiviteter. Værkstedsarbejdet vil også blive vægtet i 2. klasse. Formålet med dansk i 2. klasse er: At børnene bevarer deres lyst og interesse for at læse og skrive At børnene gennem læsning får oplevelser og viden At børnene bruger læsning og skrivning i hverdagen Vi vil arbejde med dansk på følgende måder: Tale/fortælle Lytte til andres fortælling Skrive og læse Dramatisere Lege og eksperimentere Arbejde med computere Grundlæggende aktiviteter: Lærerens oplæsning og fortælling Fælles læsning Individuel læsning Makkerlæsning Danskværksteder Skriftlighed på mange måder Form og organisering: Vi vil fortsat. i samarbejde med eleverne, variere undervisningen imellem de grundlæggende aktiviteter, tværfaglige emner, emnearbejder og specifikke danskfaglige forløb, læsekursus og begyndende litteraturundervisning. Året igennem vil børnene arbejde på mange forskellige måder. Det betyder, at undervisningen vil variere mellem: - klasseundervisning - samarbejde parvis - individuelt arbejde - værksteder Side 17 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen - gruppearbejde Evaluering: Samtaleark/individuelle samtaler Dagbog/portefølje OS 120 Kan/kan næsten – modellen Løbende skriftlig og mundtlig evaluering af elevernes arbejder Hvad forventes børnene at kunne efter 2.klasse: Bruge talesproget i samtale, samarbejde og fremførelse Læse alderssvarende og relevante tekster Skrive enkle tekster om egne oplevelser, samt skrive ud fra fantasi, billeder og læste tekster Navigere rundt i www.netfidus.dk Dansk på 2.årgang: Oversigt over emner og åbne uger Uge 32 – 33 Emne ”Feriekufferten” Tværfagligt 34 – 35 Fremlæggelser af ”Feriekufferten” samt opstart på Stav 2. ”ABC” Alle børn cykler Tværfagligt Fælles bog: Mis med de blå øjne 36 Formål fremstille collage, tegneserie og forberede fremlæggelsen. 37 Åben uge Naturfaglig 38 39 – 40 41 ”ABC” Manøvrebane Værksteder på tværs af årgangen Tværfagligt Fælles bog: Mis med de blå øjne Sexual – undervisning Tværfagligt Fælles bog: Mis med de blå øjne ”Aktiv rundt i Danmark” Tværfagligt ”Æbleemne” Side 18 af 40 fremme mundtlig fremlæggelse styrke læseinteressen blive hurtigere og sikrere læsere styrke motorikken skabe større sikkerhed i trafikken Kunne genfortælle bogens handling. Kunne udtrykke bogens indhold gennem bl.a. drama, tegneserie og dans. øge kendskabet til færdselsreglerne styrke det sociale liv fremme følelsen af fællesskab på årgangen fremme kendskab til egen krop fokus på sundhed fokus på sundhed Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Åben uge 43 – 47 (46-47) Tværfagligt Arbejde med ”Ignora” – bøger samt Sundhedscirkus. kendskab til naturens gang litteraturarbejde Fokus på sundhed 48 – 50 ”Jul i gamle dage” 1 UEA uddannelses – erhvervs – og arbejdsmarkedsorientering) ”Ar og Mi” ”Palle alene i verden” Indeholder ”Værdidag” Eventyr Eventyr Trolde få kendskab til ældre generationers juletraditioner få viden om arbejdsmiljø lære om hvordan en arbejdsplads fungerer litteraturarbejde 2–3 4 Åben uge 5–6 8–9 10 – 14 15 Åben uge 17 18 19 – 22 23 Åben uge 24 – 25 Havet Tværfagligt Hyttetur Digte - poesi Afdelingsuge genrekendskab genrekendskab leve sig ind i fantasiens verden styrke kreativiteten opbygge et lille bysamfund og få det til at fungere lære om dyre – og planteliv ved en østdansk kyst fremme det sociale liv i klasserne genrekendskab fremme følelsen af fællesskab Afrunding af skoleåret klar til næste skoleår Minisamfund Matematik • Matematik er stadig sjovt • Matematik kan stadig bruges til noget • Matematik udfordrer stadig både krop og sjæl Vi ønsker at se elever, som: o Tør spørge ind under gennemgang af nyt stof o Er nysgerrige o Har lyst til at eksperimentere o Kan arbejde selvstændigt med opgaverne o Kan samarbejde med andre elever i større eller mindre grupper o Kan samarbejde med elever, som læreren har grupperet dem sammen med Undervisningen kommer hovedsageligt til at består i: o Fælles klasseundervisning o Værkstedsarbejde o Selvstændigt arbejde Materialer: Side 19 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Som grundbog vil vi i matematik bruge Format 2 – elevbog. Bogen bruges på klassen og arbejdes kun i derhjemme, hvis det er lektier man har for. Til ekstra matematik har vi Format 2 – træningshæftet, som eleverne kan arbejde frit i og som eleverne gerne må arbejde i derhjemme. Herudover supplerer vi med værksteder, hyggematematik, spil, kopiark og IT-træning. Til hvert emne vil forældrene modtage et forældrebrev med introduktion til det nye læringsområde. Her vi der være inspiration til at arbejde med matematikken derhjemme Eleverne vil i løbet af året få ugentlige matematiklektier for. Evaluering: Vi vil benytte tre forskellige slags evalueringsformer – færdighedsevaluering, begrebsevaluering og en standardiseret test. Færdighedsevaluering gør det enkelt for os at danne os et billede af elevernes faglige niveau. Denne evaluering består af en række entydige og lukkede opgaver. Elevernes færdigheder vurderes ud fra tre niveauer: Kan, Kan næsten, Kan med hjælp. Begrebsevaluering består af åbne opgaver og giver et indblik i elevernes grundlæggende begrebsforståelse. Færdigheds- og begrebsevaluering foretages efter hvert emne i grundbogen. Afslutningsvis foretages en større evaluering, der samler op på hovedparten af det stof, der er arbejdet med i indskolingen. Den standardiserede test tages i slutningen af skoleåret. Tværfaglige emner: Vi arbejder igen i år tværfagligt hvor det kan lade sig gøre. I år vil det være i følgende temaer: Sommer i Danmark - Feriekufferten ”ABC” alle børn cykler Trolde Kompetencer Undervisningsministeriet lægger vægt på, at vi i matematikundervisningen specielt vægter nedenstående otte kompetencer gennem hele skoleforløbet, hvor undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at stille spørgsmål, som er karakteristiske for matematik og have blik for hvilke typer af svar, som kan forventes (tankegangskompetence) erkende, formulere, afgrænse og løse matematiske problemer og vurdere løsningerne (problembehandlingskompetence) udføre matematisk modellering og afkode, tolke, analysere og vurdere matematiske modeller (modelleringskompetence) udtænke og gennemføre egne ræsonnementer til begrundelse af matematiske påstande og følge og vurdere andres matematiske ræsonnementer (ræsonnementskompetence) Side 20 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen danne, forstå og anvende forskellige repræsentationer af matematiske objekter, begreber, situationer eller problemer (repræsentationskompetence) forstå og afkode symbolsprog og formler og oversætte mellem dagligsprog og matematisk symbolsprog (symbolbehandlingskompetence) udtrykke sig om matematiske spørgsmål og aktiviteter på forskellige måder, indgå i dialog og fortolke andres matematiske kommunikation (kommunikationskompetence) kende, vælge og anvende hjælpemidler i arbejdet med matematik, herunder it, og have indblik i deres muligheder og begrænsninger (hjælpemiddelkompetence). Billedkunst Overordnede mål Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at producere, opleve og analysere billeder bliver i stand til at iagttage, reflektere, bruge og forstå billedsprog som et kommunikations – og udtryksmiddel. Sociale mål og adfærd i lokalet Undervisningen skal bære præg af en positiv og engageret tilgang til faget, således at eleverne får mulighed for at opleve arbejdsglæde, fællesskab og personligt engagement. Eleverne skal tage hensyn til og hjælpe hinanden. Undervisningen organiseres til tider i små grupper eller i par for inspirere hinanden, dele ideer og hjælpe hinanden. Vi lægger vægt på at lærer og elever taler anerkendende til hinanden og om hinandens produkter. Tværfagligt samarbejde Vi samarbejder med årgangens andre fag og lærere, samt skolens emner for åbne uger så vidt det er muligt og relevant. Vi vil løbende inddrage IT, for at skabe større sammenhæng for eleverne, i de tværfaglige emner. Evaluering Der evalueres mundtligt i forbindelse med emnerne, og herigennem øges elevernes forståelse af billedbeskrivelse. Vi vil i løbet af året udstille elevernes produkter, og eleverne får mulighed for løbende at sætte relevante produkter i porteføljemappen. Opstart og afslutning på timerne For at tilstræbe ro, struktur og overblik starter timerne med en fælles snak. Her introduceres nye emner og teknikker samt status over elevernes arbejdsproces. Timerne afsluttes med fælles oprydning, hvor alle hjælper hinanden til hele lokalet er ryddet og fejet. Uge Uge 32-33 Emne/produkt Dørpynt til klassernes døre Side 21 af 40 Formål At udarbejde et fælles billede. Øvelse i at klippe med saks. Det færdige resultat sættes op på klassernes døre ind til Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Uge 34-36 Uge 38 -40 Asger Jorn Ekstra opgave: Illustration til Mis med de blå øjne, tværfagligt med dansk. Cykler Uge 43 Efterårsblade Uge 44-47 Julekalender Uge 48 - 50 Stykke for stykke billeder Uge 1-3 Forskellige tryk og efterbearbejdning. Uge 5-6 Pustebilleder Uge 8-10 Små enkle dyr/ væsner i ler Uge 11-14 ”Fantasiens lille firkant” tværfagligt med emnet ”Trolde”. Uge 17-19 Fælles emne sammen med alle andre billedkunsthold. Illustrationer til digte og poesi tværfagligt med dansk. Uge 20-22 Side 22 af 40 klassen. At anvende enkle teknikker i plant billedarbejde og eksperimentere med form, farve og komposition. At eleverne fremstiller skitser og billeder på baggrund af iagttagelser og andre sanseoplevelser. At eleverne udforsker materialekvaliterne i nærmiljøet, og at anvende visuelle udtryk i fællesprojekter. At eleverne tegner med vægt på fortælling, andre sanseopleveser samt følelser og forestillinger. At eleverne kan anvende enkle farveblandinger og kan undersøge og vurdere egne og andres billeder. At eleverne kan anvende enkle teknikker, materialer og værktøjer i plant billedarbejde inden for tegning, grafik, maleri og collage. At eleverne eksperimenterer med form, farve og komposition. At eleverne udforsker og anvender forskellige rumlige materialer igennem konstruktioner. At eleverne eksperimenterer med form, farve, komposition med vægt på billedfortællinger. At eleverne arbejder med enkle kombinationer af tekster og billeder, samt beskriver billeders indhold og historier i billedsamtaler. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Uge 24-25 Sommerblomster og afrunding af året. Fælles snak om ideer og forslag til næste år. At eleverne kan anvende enkle teknikker, materialer og værktøjer i plant billedarbejde inden for tegning, grafik, maleri og collage. Eleverne har medbestemmelse i forhold til næste års årsplan. . Kristendom Indledning Undervisningsforløbet til 2. årgang er udarbejdet med stor vægt på brugen af aktiviteter. På dette alderstrin skal eleverne styrkes i deres begyndende bevidsthed om religiøse og etiske emner. Vi mener, at dette arbejde styrkes bedst via forskellige læringsstile og diskussioner, der fremmer den enkelte elevs refleksion over emnet. Vi tilstræber, at undervisningsforløbene så vidt muligt indeholder en blanding af livsfilosofi og etik, bibelske fortællinger, kristendommen og dens forskellige udtryk i historisk og nutidig sammenhæng og ikke-kristne religioner og andre livsopfattelser. Arbejdsform Vi arbejder med grundbogen Liv og religion 2. Desuden bruges sange og salmer, IT inddrages bl.a. www.kristendomskundskab.dk. Vi vil inddrage letlæsebøger i arbejdet med de forskellige emner. Evaluering Gennem samtaler, opgaveark, quiz og udstilling evalueres løbende gennem året. Afslutningsvis udvælges eksempler til portfolio. Uge 32-36 Emne Hvad er tro? - - - - - Side 23 af 40 Formål Eleverne stifter bekendtskab med og forholder sig til begrebet tro. Eleverne møder og forholder sig til fortællinger, der på forskellig vis fortæller om tro. Eleverne får kendskab til, hvordan tro kan praktiseres. Eleverne får kendskab til den kristne dåb, herunder fortællingen om Jesu dåb Eleverne får en fornemmelse af, at der findes mange trosretninger Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen 38-40 Hvad er misundelse? - - - 43-50 Hvad er drømme? El - - - 1-6 Hvad er det at være anderledes? - - - - - 8-14 Hvad sker der, når man dør? Side 24 af 40 - Eleverne undersøger og gør sig tanker om begrebet misundelse. Eleverne forholder sig til oplevelsen af misundelse. Eleverne får kendskab til fremstillinger af misundelse i religiøse myter og fortællinger. Eleverne møder og forholder sig til misundelsesbegrebet som det kommer til udtryk i forskellige kulturer og genrer. Eleverne undersøger og forholder sig til egne drømme. Eleverne får indblik i forskellige måder at drømme på. Eleverne får viden om drømmes betydning i religionerne. Eleverne får udvidet deres kendskab til symbolik. Eleverne skal have udfordret og undersøgt deres normalitetsbegreber. Eleverne arbejder med og undersøger, hvad der ligger i forståelser af at være anderledes. Eleverne arbejder med forskellige fortællinger, der giver indblik i, hvad det vil sige at være anderledes. Eleverne får begyndende kendskab til, hvad profeter er for religiøse og anderledes skikkelser. Eleverne arbejder med Jesu syn på de udstødte i hans samtid. Eleverne får viden om, hvad der sker, når et menneske dør. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen - - - 17-25 Hvornår er man stærk? - - - Eleverne skaber sig en begyndende viden om forskellige ritualer forbundet med døden. Eleverne får kendskab til forskellige måder at begrave et menneske på og forskellige forestillinger om døden. Eleverne får kendskab til den kristne påskefortælling. Eleverne arbejder med og får kendskab til forskellige traditioner forbundet med påskehøjtideligheden. Eleverne forholder sig til begrebet styrke Eleverne arbejder med fortællinger, som hver især kan være med til at belyse begrebet styrke. Eleverne stifter bekendtskab med begrebet styrke, som den kommer til udtryk i religionerne. Eleverne forholder sig til symbolerne på styrke. Eleverne arbejder med og forholder sig til kendte og populære, stærke personer fra litteraturens og filmens verden. Natur/teknik Formålet med undervisningen er, at eleverne gennem egne oplevelser og erfaringer opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge, samt at de udvikler tanker, sprog og begreber, som har værdi i det daglige liv. I Fælles Mål er dette samlet i fire hovedområder: Den nære omverden Side 25 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Den fjerne omverden Menneskets samspil med naturen Arbejdsmåder og tankegange Undervisningen skal desuden danne grundlag og interesse for det videre arbejde med fagene: Biologi Fysik/kemi Geografi Arbejdsformer: Arbejdet foregår med udgangspunkt i elevernes interesser og deres hverdag. I undervisningen inddrages: Sansning Direkte iagttagelser Enkle undersøgelser/eksperimenter Der veksles imellem individuelt, par og gruppearbejde. Evaluering: Samtaleark/individuelle samtaler Dagbog/portefølje Løbende skriftlig og mundtlig evaluering af elevernes arbejder Uge 32 - 34 Emne ”Feriekufferten” Hvor har vi været i ferien? Tværfagligt 35 - 36 Cykelemne Tværfagligt 37 Åben uge Naturfaglig uge - tværfagligt Manøvrebane Formål kende de 4 verdenshjørner lære enkle kortsignaturer menneskers levevilkår i andre lande ordne resultater og erfaringer på forskellig måde 38 -40 ”Aktiv rundt i Danmark” Tværfagligt forløb 41 Åben uge ”Æbleemne” Tværfagligt 43 - 47 ”Planter og dig” 48 - 50 ”Stjerneemne” Side 26 af 40 at sende og modtage signaler i trafikken nonverbal kommunikation at øge kendskabet til menneskets sanser enkle regler for sundhed kendskab til et træs livscyklus årets gang for et træ planters spiring, vækst og formering nedbrydning og kredsløb menneskets samspil med naturen lære om stjernehimmelen Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen lære om ændringer i dagens og nattens længde et kig ud i den helt store sammenhæng… lære vand har tre tilstandsformer hensyn til naturen, forurening og ressourcer kende udvalgte planter og dyr fra skoven opbygge et lille bysamfund og få det til at fungere lære om dyre – og planteliv ved en østdansk kyst fremme det sociale liv i klasserne lære om dyre – plantelivet ved en østdansk kyst skabe grundlæggende viden om hvordan sten skabes lære om forsteninger fremme følelsen af fællesskab klar til næste skoleår 1–6 Uge 4 Åben uge ”Vand” ”Skoven” ”Trolde” Tværfagligt Minisamfund 18 Havet Tværfagligt Hyttetur 19 - 22 Havet/sten 7 - 14 15 Åben uge 17 23 Åben uge 24 - 25 Afdelingsvis Afrunding af skoleåret Idræt Overordnede mål: Styrke elevernes motoriske udvikling Styrke elevernes kropsbevidsthed Styrke elevernes sociale udvikling Styrke elevernes kreative evner Udeperiode: Emne: Indhold: Terrænleg Simple o - løb ( + stjerneløb ), taljagt, bingoleg og fangelege samt Frisbeegolf indgår Emne: Indhold: Løb Som fortræning til Motionsdagen føres eleverne gennem 3km – ruten, der deles op med små indlagte opgaver Indeperiode: Emne: Boldbasis Side 27 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Indhold: Småspil og lege der arbejder med kaste, gribe, studse, sparke, slå og drible. Eks.: Grøftebold, partibold, stafetter og studsbold. Emne: Indhold: Drama – rytmik – fantasilege Vi dramatiserer forskellige begivenheder. Eks.: Vinterdag eller tur til månen. Emne: Indhold: Redskabsgymnastik Med udgangspunkt i ”Gymnastik som opgaveløsning” arbejdes videre med: Afsæt – landing rulninger – hovedstand baglæns og forlæns omsving balancer Redskabsbane med pointjagt ved forskellige stationer anvendes til at introducere opmærksomhed omkring puls. Der snakkes ligeledes løfte/bære – og faldteknikker. Emne: Indhold: Gøgl og akrobatik Mange tillidsøvelser som optakt. Balancer og jonglering med forskellige redskaber ( fjer, tallerkener, køller, tørklæder, bolde, ringe ) Simple opstillinger, og små forestillinger indøves Udeperiode: Emne: Indhold: Løb – spring – kast Småøvelser og lege der lægger op til atletik. Reaktions - og hurtighedstræning gennem leg. Emne: Indhold: Boldlege – småspil Eks.: Madrasbold, kurvebold, tøndebåndsbold, finsk rundbold, hånd/fodbold. Idet der er taget hensyn til elevønsker i årsplanen, har jeg valgt at inddele næste skoleår i ovenstående hovedområder. Vi vil anvende musik i forbindelse med opvarmningen, da det virker meget motiverende. Det vil være af stor betydning for mig, at vi har det sjovt og hyggeligt i idrætstimerne, og det vil være et mål at nå en kort fælles evaluering som afrunding af timerne. Jeg vil lægge vægt på, at klassernes sociale fællesskab styrkes gennem tillids – og samarbejdsøvelser. Ps. Ret til ændringer forbeholdes Det vil være en stor hjælp, hvis I som forældre vil hjælpe med at huske idrætstøj og håndklæde ( samt skiftesko til den udendørs periode ), da dette er godt fundament for at grundlægge gode vaner. Side 28 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Musik Udvikling af børns musikalitet er som at sætte et forstørrelsesglas eller en stjernekikkert for øjet og opdage at det er os selv, vi kigger på! (Peter Bastian) Det er vigtigt at musik og sang bliver præsenteret på en ordentlig måde overfor børnene. Det skal være sjovt og festligt, dejligt og skønt. Man skal kunne danse vildt og ligge stille. Man skal larme og svede, men der skal også være tid til omtanke og fordybelse. Trinmålene i musik efter 2. klassetrin er opdelt i tre kategorier: Musikalsk udøvelse, musikalsk skaben og musikforståelse. Alle lektioner vil have elementer af de tre kategorier. Musikalsk udøvelse drejer sig på 2. klassetrin meget om at synge sammen og for hinanden. Børnene skal præsenteres for nye såvel som gamle danske sange, og de skal synges så hårene rejser sig. De vil også blive introduceret til forskellige sangteknikker, som hjælper dem til at synge kraftigt på en naturlig måde og intonere rent samtidig naturligvis i børnehøjde. Musikalsk skaben dækker over, at bruge sig selv på en kreativ måde i musikken. Formålet er, at eleverne oplever, at det ikke nødvendigvis er svært at skabe sit eget produkt eller komposition, når de rigtige rammer er sat. Musikforståelse vil på 2. klassetrin dreje sig om at lytte til musik og tale om, hvilke instrumenter, der bliver spillet på, hvad eleverne kommer til at tænke på, og hvilken genre der spilles mm. Formålet med undervisningen i musik er bl.a.: At eleverne udvikler deres evne til at opleve musik At medvirke til elevernes følelsesmæssige og intellektuelle udvikling gennem aktiv og skabende beskæftigelse med musik Fremme elevernes forståelse af dansk og udenlandsk musiktradition som en del af kulturlivet. (Formål for faget musik stk. 1, 2 og 3, Fælles Mål) Evaluering Udover den daglige løbende evaluering, vil der blive benyttet videooptagelser, elevtegninger, hvor der tegnes eller skrives om musikoplevelser og evt. klasselog. Aktivitetseksempler Forskellige rytmiske lege, som har til formål at stimulere elevernes rytmiske sans Hit med sangen Sammenspil med trommer og xylofoner mm. Tegne en sang Musikforståelse og instrumentkendskab vha. Sigurd og Symfoniorkesteret Skrive/komponere en sang. Side 29 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Køleskabsmodel Uge Dansk Matematik ”Feriekufferten” Sommer i Tværfagligt Danmark 33 ”Feriekufferten” do 34 Fremlæggelser af 32 Musik Billedkunst Natur/teknik Kristendom Idræt SFO – Hal/ gym.sal hver uge Dørpynt Feriekuffert Hvad er tro? Terrænleg Velkommen tilbage fra ferie Spontanitet do Feriekuffert do Terrænleg Spontanitet do Asger Jorn Feriekuffert do do Udeleg / Spontanitet do do do do Klassevis motion i hallen / ude do do Grounding l ”feriekufferten” Start på Stav 2 35 Fremlæggelser af ”feriekufferten” Start på Stav 2 36 ”ABC” – alle børn cykler ”ABC” – alle Tværfagligt børn cykler Mis med de blå øjne Tværfagligt Sundhed Tivoli 37 do Cykelemne Tværfagligt Åben uge - Naturfaglig 38 Cykler Naturfaglig uge Sundhed Hvad er Aktiv rundt i D. Aktiv rundt misundelse? Tværfagligt Danmark Mis med de blå øjne Tværfagligt Løb Projekt til kulturhuset Havet 39 do do do do do do Projekt til kulturhuset/ Havet 40 do do do do do do Bevægelsesuge ( Åben Uge) Projekt til kulturhuset / Havet 41 Åben uge - Sundhed 42 Projekt til kulturhuset/ Havet Efterårsferie 43 Arbejde med 44 Træer Efterårsferie Efterårsblade og ”Planter og ”Ignora” – bøger l Halloweenpynt til dig” Snak om Halloween klasserne Hvad er drømme? Boldbasis Fjerne udstilling på biblioteket. Kræmmermarked + Halloween do do Julekalender do do do Julegaveværksteder do do do do do do Julegaveværksteder 46 Sundhedscirkus do do do do do Julegaveværksteder/ åben uge 47 Sundhedscirkus Sørøvere do do do do Stykke for stykke Stjerneemne do do do 45 8. skolens fødselsdag 48 1. december Juleemne juleklippedag 49 Drama do Julegaveværksteder Åben dag Juleklip billeder do do do Side 30 af 40 Rytmik Julebag, Juleklip,Julehygge Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen 16. Kirkedag 50 Uge 1 do do do do do do Julebag, Juleklip,Julehygge 17. Åben dag Dansk Matematik Mandag ”Ar og Mi” Fødselsdag skolestart UEA - undervisning Musik Billedkunst Tryk Natur/teknik Vand Kristendom Idræt SFO – Hal/gymn. sal hver uge Hvad er det at Redskaber Stilleuge være anderledes? 2 ” Palle alene i verden” do do do do do Disco-uge 3 ”Palle alene i verden” do do do do do Musik - og dansetema 4 25 . værdidag 5 Eventyr do 6 Eventyr Vild med dyr 7 Åben uge Pustebilleder Musik - og dansetema do do do Musik - og dansetema do do do do Musik - og dansetema Afslutning samt opvisning Hvad sker der når do Vintertferie Vinterferie 8 Eventyr do Ler Skoven 9 Eventyr do do do do Gøgl/akrobatik Trolde Trolde do do do do Tværfagligt Tværfagligt Fastelavnspynt man dør? 10 Fastelavnsuge / fælles Trolde Tværfagligt 11 do do Fantasiens lille firkant do do do Båluge / Trolde 12 do do do do do do Snitteuge / Trolde 13 do do do do do do Åben uge /Udetema 14 do do do do do do Påske- og forårsklip 15 16 17 Affaldsuge/Minisamfund/skolefest Åben uge - Minisamfund Påskeferie Havet Påskeferie Kolonihaven Tværfagligt Fælles emne sammen Havet Hvornår er man med andre hold i stærk? Tværfagligt Løb, spring og kast Stilleuge billedkunst 18 Hyttetur do do Hyttetur do 19 Digte og poesi do do Havet og sten do 20 do do Illustrationer til digte do Hyttetur Stilleuge / Hytteture Løb, spring og kast De 4 elementer / Vand do do De 4 elementer / Luft do De 4 elementer / Jord og poesi 21 do Gårdbutikken do do 22 do do do do Side 31 af 40 Boldlege De 4 elementer / Ild Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen 23 24 Åben uge – afdelingsvis Afrunding af skoleåret do Sommerblomster Afrunding af Afrunding af skoleåret do Boldlege Afrunding af skoleåret do Småspil Afrunding af skoleåret /Fællestur skoleåret 25 Afrunding af 2.kl. do do og forberedelse af 3. 26 SOMMERFERIE SFO Smtte Tidsramme Aug./Okt. Emne/Indhold Sansemotorik En time en Vi vil via øvelser gang om ugen lave sansemotorisk træning . Mål Vi vil søge at øge børnenes evne til at koncentrere sig samt i stille og voksenstyrede aktiviteter være mere rolige og holde focus Tiltag Vi vil lave et program for sansemotorisk træning. Sansemotorikken vil gennemføres i vores kreative rum hvor vi har indrettet et hjørne til dette. Side 32 af 40 Tegn Ser vi, at børnene bliver mere rolige i hverdagen. Mærker vi de er mere koncentrerede om opgaverne de bliver stillet. Hører vi at de stiller sig nysgerrige og spøgende i forhold til aktiviteter. Metode Via massage og sansemotoriske øvelser i rolige og trygge rammer. Evaluering Vi snakker med børnene, om hvordan de har oplevet sansemotorik. Vi noterer løbende iagttagelser omkring børnene i voksenstyrede aktiviteter og tager det op på vores teammøder en gang månedligt. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Uge 11 Båluge Sanseoplevelser i form af dufte, mad på bål udeliv, hygge med spisning ude. Hele året Vi vil på teammøde lave et program for ugen som vil bestå af både madlavning, perlebrænding og andre bålaktiviteter. At give børnene fysiske udfoldelser i vandet samt styrke deres grovmotorik. Gøre dem fortrolige med vand. En pædagog og en medhjælper tager klassevis i svømmehallen hver anden uge. At sprogstimulere elever med utilstrækkelige sprogkundskaber. I samarbejde med lærerne udvælge de elever som har utilstrækkeligt ordforråd. Ser vi en bevidsthed omkring hvordan man er omkring et bål. Vi vil lave forskellige mad oplevelser, og andre aktiviteter, give børnene en mulighed for selv at præge processen omkring bålet. Involveres de mere i mad-lavningen, og kommer de selv med ønsker til andre aktiviteter i naturen. Børnene vil blive gjort bekendte med hvilke legemuligheder der er i det våde element. De vil blive bevidstgjort omkring vigtigheden af at være trygge i vandet samt vigtigheden af at kunne svømme. Ser vi tegn på at børnene føler sig mere sikre og fortrolige i vandet. Vi vil benytte os af bibliotekets bøger/mapper, for at finde inspiration og ideer til aktiviteterne. Vi vil føre logbog over elevernes præstationer og motivation. Iagttagelse af kulturen omkring et bål. Svømning Hver klasse kommer, 5-6 gange i løbet af skoleåret i Hinnerupbadet. En gang i ugen. Hele året. Gøre børnene bevidste omkring kulturen i at være omkring et bål. Vi vil styrke deres lugte og smagssans, samt deres sociale samspil omkring bålet, og ude i naturen. At eleverne viser tryghed og bliver modigere i bassinet. Vi vil løbende evaluere turene i badet. Er der noget der ikke fungerer søger vi at ændre det. Sprogtimen Sprogstimulering Side 33 af 40 At eleverne spørger til sprogtimen At eleverne bruger sproget mere Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Planlægge sproglige aktiviteter. Reservere sproglokalet en time hver torsdag. Fra uge 3 til uge 6. Musik og Dansetema At eleverne optræder med noget musikalsk - hvor der i uge som kan være alt 6 er premiere for inden for musik eller forældre. dans. At eleverne får kendskab til egne evner indenfor musik og/eller dans. Planlægning af forløb. Reservation af gymnastiksal til premieredagen. Udsende tilmeldingsblanketter. Navnet på forløbet vil eleverne være med til at bestemme. nuanceret i hverdagen. Vi vil lave en månedsplan, hvor udvalgte sproglige At eleverne lærer aktiviteter vil nye sproglige fremgå. aktiviteter. Vi vil gennemgå At eleverne dagsordenen for bliver eleverne i starten bedre til at af hver sprogtime. genfortælle en given historie. Sprogtimen ledes af en pædagog. Eleverne spørger ind til forløbet. Eleverne tilmelder sig. Eleverne øver sig også hvis det er svært. Eleverne prøver nye aktiviteter. Via biblioteket og Internettet vil vi finde musik og dansetrin. Eleverne bliver introduceret til forløbet 14 dage før start ved fælles samling. Eleverne kan gå sammen i musik og dansegrupper. Der bliver en voksen ansvarlig for hver gruppe. Hver dag hele Spise/ Hygge Side 34 af 40 Vi vil løbende evaluere forløbet på vores teammøder og evt. tilrette forløbet undervejs. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen året. Gruppen At få set, hørt og forstået elever som er mere stille end andre. Udvalgte elever spiser sammen med en voksen i At skabe ro omkring et bestemt spisesituationen. klasseværelse. De voksne udvælger de elever som evt. har brug for ekstra opmærksomhed. Vi spiser alle ved samme bord. Mad og drikke står på bordet, så ingen behøver at rejse sig under måltidet. At elever kommer når klokken lyder. At eleverne spørger ind til Spise / Hygge Gruppen. At eleverne er med i samtalerne i Spise - Hygge Gruppen. At eleverne får spist. Vi ringer med en klokke, når Spise Hygge Gruppen starter. Den voksne fortæller om nogle episoder han/hun har oplevet samt spørger eleverne om forskelligt, for at skabe en dialog på tværs af klasserne. De voksne vil lave et indkrydsnings-system for at dokumentere elevernes fremmøde eller fravær. Vi vil lave ½ årlig evaluering. Hvis behovet er der, vil vi endvidere statusevaluere på teammøderne. Den voksne dæmper uro og taler med en stille og rolig stemme i samtalen. Uge 35 Man. til Fre. Motion I løbet af året Traditioner At børnene får motion. Motion enten At børnene lærer om udenfor eller i hal deres krop og dens /gymnastiksal. grænser. At de lærer at vise hensyn til hinanden. At gøre børnene Vi planlægger emnet i fællesskab. Vi lader os inspirere af bibliotekets bøger og videoer omkring motion. En pædagog er ansvarlig for at gennemføre ugen. Eleverne taler om aktiviteterne bagefter. Eleverne får pulsen op under aktiviteterne. Eleverne siger fra når deres grænse er nået. Eleverne deltager klassevis. Vi vil vælge aktiviteter som får børnenes puls op. Vi vil vælge konkurrencepræg ede aktiviteter, for at få dem til at yde mere end de plejer. Vi vil på teammøde evaluere forløbet. Vi vil føre referat og nedskrive evt. beslutninger og bruge dette til næste lignende forløb. Ved hjælp af Eleverne taler Lave pynt der Hvert forløb evalueres Side 35 af 40 Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Fastelavn Halloween Kræmmermarked Påske Jul bevidste om hvilke traditioner vi har og hvorfor vi holder de forskellige arrangementer. forskellige materialer giver vi børnene mulighed for at kreere forskellige ting som relaterer sig til traditionen. Børnene får derved ligeledes et øget materialekendskab. Side 36 af 40 om traditionerne – både før under og efter gennemførelse af de forskellige kreative værksteder relaterer til højtiden/ traditionen. Forklare grunden til at vi har de forskellige traditioner. Fælles fastelavnsarrangement i indskolingen. Slå katten af tønden o. lign. Hvorfor fejrer vi fastelavn, Halloween, påske etc. på næstkommende teammøde. Ændringer og tiltag til næste år noteres i referatet. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Uge 38-41 Udstillingsprojekt i Kulturhuset Hvad finder vi i, over og under At styrke børnenes havet. fantasi, nysgerrighed og kreativitet. Børnenes fantasi At børnene oplever et giver her mix af aktiviteter, hvor indholdet til hvad den voksne er der skal kreeres igangsættende og til dette tema via hvor deres initiativer en brainstorm er gældende. Give børnene nogle aha-oplevelser via brug af forskellige materialer som aviser, lim, stof, garn, perler osv. til fremstilling af ting som relaterer til emnet. At børnene søger til de kreative værksteder selv går igang. Børnene tager selv initiativ til gennemførelse af projektet . Vi vil til et fælles møde lave en brainstorm så børnenes egen fantasi kommer i Ser vi at børnene fokus. også selv tager Vi vil, med brug af initiativ og forskellige skaber mere, ud materialer, søge over den ramme, at skabe en som den voksne udstilling der er igangsætter afspejler emnet og for? bruge børnenes egne ideer . Vi vil via iagttagelse og dialog løbende evaluere på forløbet. Børnene er med til fernisering inden udstillingen åbnes for publikum i uge 42 Hele året Hal og gym.sal Bruges min. en gang om ugen At børnene får sociale relationer på tværs af årgangen. Børnene får motion og bliver kropsbevidste. Brug af forskellige redskaber i hal/ gym.sal som hockeystave sjippetov, bold, ribber osv. Side 37 af 40 Børnene melder sig til denne frivillige aktivitet. Er det de samme hver gang, eller er der nogen vi skal have særligt fokus på at få med i gruppen. Bruge hallen og gym.salen så ofte som muligt i løbet af året. Får børnene en øget bevidsthed om egen krops funktioner, samt kendskab til forskellige redskaber og aktiviteter?? Har børnene fået nye relationer. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Hele året, samt uge 37 Udeliv og leg At øge børnenes Vi vil guide og interesse og inspirere nysgerrighed for børnene til lege i legen i uderummet uderummet og vise dem mulighederne. At børnene har plads til udfoldelse og bevægelse i legen. Opfordre børnene til Børnene viser at komme ud. glæde ved at komme ud og Lave aktiviteter i lege. uderummet. Børnene er i Inspirere til lege i bevægelse. uderummet. Børnene kender og mærker forskel på årstiderne og vejret. At uderummet skærper børnenes sanser med de sanseindtryk udelivet giver (skift i vejr og årstider) Børnene kommer ud dagligt. I dialog med børnene om leg og liv i uderummet. Løbende i teamgruppen Tager på og på teammøder. planlagte ture ud i naturen, hvor Iagttage og observere børnene i børnene i leg i uderummet fællesskab oplever mulighederne i naturen/næromr ådet. Børnene kender forskellen på dyr og insekter. At børnene får et kendskab til dyr og insekter som lever i nærområdet. Hele året, samt uge 10 Snitte aktivitet Vi vil gennem snitte aktivitet At give børnene Arrangere snitte mulighed for, at aktivitet. forme og skabe efter Side 38 af 40 Børnene finder træ/grene og snitter et emne Vi hjælper, I dialog med børnene støtter og om snitte aktiviteten. vejleder børnene Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen lave finmotoriske øvelser og styrke fællesskabet. Uge 15 børns egen fantasi. Opfordre børnene til at deltage samt At børnene fordyber invitere dem til at sig i snitteaktiviteten være med, hvis de og lærer at håndtere kommer for at kigge kniven og derved på. udvikler sin finmotorik. Vi sidder i en rundkreds i bålhuset At børnene oplever eller ved ildstedet sammenhold og eller på ture i fællesskab i skoven. aktiviteten på tværs af klasserne. efter egen fantasi. i aktiviteten. Børnene er koncentreret om sit emne og finmotorikken bliver bedre gang for gang. De som skal snitte skal først have et snittebevis. At give børnene en forståelse for, hvorfor affald ikke skal smides i naturen. Snakke med børnene om at affald ikke hører til i naturen. Børnene ved hvad der er menneskers affald og naturens affald. Når børnene spiser ude eller er på ture i naturen, rydder vi op efter os selv. Børnene viser interesse, omsorg og ansvar for, at vi ikke smider affald i naturen. Iagttagere og observere børnene i aktiviteten. Løbende i teamgruppen og når behovet opstår på teammøder. Børnene er i dialog, de guider og vejleder hinanden, og snakker om deres emner. Affald Gennem affaldsprojektet, vil vi støtte og guide børnene i at passe på naturen. At give børnene en forståelse for, at vi alle har et medansvar i at passe på naturen. Børnene husker hinanden på og hjælper hinanden med at affald kommer i skraldespanden. At der bliver skabt en dialog med børnene om hvilken skade affald gør i naturen. Side 39 af 40 Deltage i den årlige affaldsindsamlin g. Vi snakker med børnene om affaldsprojektet. Vi iagttager og observerer om børnene har lært at håndtere affald. Løbende i teamgruppen og når behovet opstår på teammøder. Årsplan 2.årgang 2010/2011 Rønbækskolen Hele året, en gang pr. uge Lektiecafé Vi vil støtte børnenes faglighed ved at tilbyde lektiecafé en gang om ugen sammen med en pædagog. At give børnene mulighed for at få hjælp til lektier. Vi omdanner et klasselokale til formålet. At give børnene en forståelse for hvorfor det er vigtig at lave lektier, så de møder velforberedt i skolen. Vi skaber en god, rar og hyggelig atmosfære. At være med til at styrke det enkelte barns faglighed. Uge 19, 20, 21 og 22 Vi tilbyder ekstra opgaver af varieret art og bøger til læsning. Børnene viser interesse i at lave lektier og læse. Vi vil støtte og vejlede barnet i egen læring, og medvirke til at Børnene viser et det foregår i en medansvar i at tryg og rolig lave lektier, ved at atmosfære i børnene har bøger fællesskab med og materiale med andre børn. og de ved hvad de har for. I dialog med børnene. Lærerne kan mærke en fremgang og børnene har lavet deres lektier. Løbende i teamgruppen og, når behovet opstår, på teammøder. Børnene kender forskel på de 4 elementer. I dialog med børnene om aktiviteterne og projekterne. I dialog med lærerne, forældrene og klasse pædagogen, når behovet opstår. Iagttage og observere børnene i lektiecafeen, og notere i logbog hvis det er nødvendigt. De 4 elementer Ild, luft, vand og jord At børnene får en forståelse for ild, vand, luft og jord, og hvad det betyder for naturens, menneskers og dyrs eksistens. Vi vil på teammøde planlægge aktiviteter og projekter med de 4 elementer. Side 40 af 40 Vi vil gennemføre aktiviteter og projekter for Børnene kender børnene gennem betydningen af ild, et fire ugers vand, luft og jord. forløb. Løbende i teamgruppen og teammøder efter projekterne er afsluttet.
© Copyright 2024