1. No category

Handleplan for sprog og læsning
Temahæfte om læsevejlederens funktioner
Børne– og Familieforvaltningen
www.skive.dk
Læsevejlederens funktioner
Der er læsevejledere på alle skoler i Skive Kommune. Målet er, at små skoler skal have én læsevejleder, mellemstore skoler to læsevejledere og store skoler tre læsevejledere.
Læsevejlederuddannelsen i Skive Kommune består
af tre diplommoduler.
Kommunen tildeler hver skole et grundtimetal til
læsevejlederfunktionen. Skolen kan i forhold til egen
handleplan for læsning tildele flere timer efter behov.
Læsevejlederen er skolens ressourceperson for udvikling af læseområdet. Læsevejlederens funktionsområde er den generelle læseindlæring for alle elever i den almene undervisning.
Læsevejlederen er skolens, teamets og den enkelte
lærers sparringspartner i arbejdet med elevernes
læseudvikling. Læsevejlederen skal fungere som
inspirator, coach og vejleder for alle skolens lærere i
bestræbelserne på at udvikle de enkelte elevers læse- og skrivekompetencer og dermed reducere gruppen af svage læsere.
Læsevejlederen skal koordinere prøvetagningen af
de forskellige læse-/staveprøver (læsevejlederen
kan evt. støtte og vejlede børnehaveklasselederen
ved evalueringen med LUS i slutningen af børnehaveklassen) samt opsamle prøveresultaterne med
henblik på at sikre, at de omsættes til konkrete undervisningsaktiviteter, som bringer den enkelte elev
videre i sin læse- og skriveudvikling.
Læsevejlederen samarbejder med personalet i skolens støttecenter.
Læsevejlederne er organiseret i et fagligt netværk
med kommunens læsekonsulenter. Netværket indbefatter tillige en elektronisk konference. I det faglige netværk afholdes fire årlige møder.
PLC
Læsevejlederen indgår i teamet omkring PLC sammen med skolebibliotekarer og it- vejledere. Den
samlede ekspertise på biblioteksfeltet, it-feltet og
læseundervisningen giver mulighed for en fælles
indsats inden for mange områder. Der kan nævnes:
varierede materialesamlinger og læremidler på skolen, herunder materiale til faglig læsning, læsekurser
og læsebånd. Teamet kan etablere en række spændende fælles projekter inden for læsningen (se også
særskilt temahæfte).
Læsevejlederen deltager efter aftale på teammøder,
hvor der er særlig fokus på faglig læsning. Læsevejlederen kan bistå og vejlede i planlægningen af læsekurser samt coache lærerne i selve undervisningen. Forskningen viser, at det giver gode resultater.
Overgange og sammenhænge
Læsevejlederen er vigtig i skolens samlede indsats
for at sikre kontinuitet og sammenhænge i overgangene fra børnehave til børnehaveklasse, fra børnehaveklasse til 1. klasse, fra indskolingen til mellem-
2
trinnet og fra mellemtrinnet til overbygningen. Endvidere skal der sikres en overlevering af viden om elevernes læseudvikling i teamet ved lærerskift og skoleskift. Derfor:
·
·
·
·
Etableres en fast procedure på skolen for overlevering af viden om den enkelte elevs læseudvikling ved klasse- og lærerskifte.
Etableres en fast procedure for overlevering af
viden om elevens læseudvikling ved skoleskifte til
en overbygningsskole.
Sikres det, at elevernes læsning med særlig fokus
på faglig læsning er et dagsordenspunkt på teammøder.
Koordineres og planlægges tiltag i forbindelse
med faglig læsning.
Implementeringen af læse- og handleplaner
Læsevejlederen er samarbejdspartner for skolelederen i udarbejdelsen af skolens handleplan for læsning.
Læsevejlederen har en rolle i forhold til at udbrede
kendskabet til Handleplan for sprog og læsning, og
der vil være vejledningsopgaver i forhold til konkrete
behov affødt af handleplanen.
Ligeledes orienterer læsevejlederen løbende kollegaer og skoleledelsen om den nyeste viden inden for
læseforskningen og foreslår tiltag til, hvordan den
kan implementeres i den daglige undervisning på
skolen.
Læselyst
Læsevejlederen skal være koordinator for skolens
arbejde med at udvikle og styrke elevernes læselyst.
På mange skoler oplever man, at elevernes frilæsning
bliver mindre op i gennem skoleforløbet. I fritiden
vælges bogen ofte fra til fordel for andre medier.
Læsevejlederen kan i samarbejde med de øvrige lærere i PLC bidrage med læselystkampagner, der er
med til at give og vedligeholde læselysten.
Læsevejlederens funktioner og opgaver er meget
forskellige afhængige af, om det er i indskolingen, på
mellemtrinnet eller i overbygningen, hun/han har
som sit område.
Læsevejlederen i indskolingen
Læseundervisningen i indskolingen har fokus på, at
eleverne skal lære at afkode samtidig med, at der
arbejdes med sprogforståelsen, så læsefærdigheden
får base i både afkodning og sprogforståelse. Elevernes læseforudsætninger er meget forskellige, og den
løbende evaluering skal sikre, at den enkelte elev
undervises i zonen for nærmeste udvikling. Læsevejlederen er dansklærerens sparringspartner, der kan
hjælpe med at planlægge og gennemføre en differentieret læseundervisning i klassen.
Læsevejlederen på mellemtrinnet
På mellemtrinnet skifter fokus fra at lære at læse til
at læse for at lære, og faglig læsning kræver derfor
særlig opmærksomhed. Alle teamets lærere skal
være opmærksomme på elevernes faglige læsning
og samarbejde om at gøre eleverne mere bevidste
om læsestrategier i forhold til de forskelligartede
tekster, de møder i fagene. Der skal også fortsat
arbejdes med elevernes læsesikkerhed og læsehastighed.
Læsevejlederen deltager i et teammøde på mellemtrinnet for at sætte faglig læsning på dagsordenen
og være igangsætter og inspirator til arbejdet. Læsevejlederen kan endvidere være sparringspartner
ved tilrettelæggelse af læsekurser for hele klassen et
par gange om året, så læseudviklingen med automatiseringen og konsolideringen af læsningen optimeres.
Læsevejlederen i overbygningen
I overbygningen øges fokus på læsning og forståelse
af både skønlitterære, faglitterære og multimodale
tekster. Kompleksiteten i teksterne fordrer, at eleverne kan skelne mellem teksttyper, og der stilles
dermed større krav til elevernes evne til at vælge
hensigtsmæssige læsestrategier, læsemåder og læseteknikker. Læsevejlederen kan deltage i udvalgte
teammøder for at inspirere i dette arbejde.
Læsevejlederen rådgiver og vejleder lærerne i at
differentiere læseundervisningen, så alle elever udfordres på deres niveau. Dette gælder såvel elever
med gode læsefærdigheder som elever i læsevanskeligheder. I almenundervisningen skal elever i
ordblindevanskeligheder have adgang til itkompenserende hjælpemidler. Læsevejlederen og
specialvejlederen rådgiver og vejleder elevernes lærere om brugen af disse hjælpemidler.
I forbindelse med Folkeskolens afgangsprøve og nationale test har elever i ordblindhed mulighed for
fravigelser (se Skolestyrelsens hjemmeside). Læsevejlederen rådgiver skolens ledelse og elevernes
lærere om dette.
Klassekonferencer
Der er kommunalt fastlagt:
·
to klassekonferencer årligt i børnehaveklassen
·
to klassekonferencer i 1. kl. og 2.kl.
·
én klassekonference i 3.kl.
·
én klassekonference i 6. kl.
Det anbefales at afholde klassekonferencer på de
øvrige klassetrin.
Læsevejlederen er tovholder på klassekonferencerne.
Deltagere ved klassekonferencen er: repræsentant
for skolens ledelse, teamlærere og læsevejlederen.
Specialvejlederen deltager efter behov.
Samtalen er tredelt:
·
Evaluering af elevernes læsefærdighed/
udvikling.
·
Evaluering af lærerens undervisning.
·
Mål for den kommende periodes læseundervisning.
På baggrund af evalueringerne er prøveresultaterne
udgangspunkt for samtalen om klassen og den enkelte elevs skriftsproglige udvikling. Forud for konferencen har læsevejlederen bearbejdet og analyseret
prøveresultaterne, så det er muligt at have overblik
over klassens og den enkelte elevs læse- og skriveudvikling. I samtalens tredje del konkluderer læsevejlederen sammen med teamlærerne på prøveresultaterne og omsætter oplysningerne til konkrete
forslag til undervisningsaktiviteter, der kan bringe
klassen og den enkelte elev videre i læse- og skriveudviklingen.
EVA-rapporten ”Viden der forandrer” (januar 2009)
konkluderer, at effekten af læsevejledningen er
størst, når læsevejlederen har mulighed for at være
medpraktiker i klasseværelset, når de gode råd fra
klassekonferencen skal føres ud i livet.
Forud for klassekonferencen eller som opfølgning på
klassekonferencen kan skolens læsekonsulent indkaldes til et dialogmøde om skolens indsatsområde
for læsning.
Læseresultaterne fra april/maj prøverne i 0., 1., 2.
og 3. klasserne indsendes til kommunens læsekonsulenter.
Litteraturliste:
Jørgen Frost (red.): Håndbog i læsevejledning - Teori og praksis, Dansk Psykologisk Forlag, 2009.
Sigrid Madsbjerg og Lis Pøhler: Læsevejlederen, Dafolo.
Hanne Møller Pedersen: Læsevejledning i praksis,
Dafolo.
Viden der forandrer. Virkningsevaluering af læsevejlederen som fagligt fyrtårn, Danmarks Evalueringsinstitut, 2008.
Jørgen Frost m. fl.: Læsevejlederens forskellige roller. Læserapport 45, Landsforeningen af Læsepædagoger.
Lis Pøhler og Søren Aksel Sørensen: Nationale test
og anden evaluering af elevens læsning, Dafolo.
3
Oversigt over evaluering på de forskellige klassetrin
Klasse
trin
Nationale
test
i dansk læsning
Kommunale
læseevalueringer
Evalueringsværktøj
Klassekonference
Stave
udvikling
Bh.kl.
1.evaluering:
aug./ sep.
LE*: Vokaler, store bogstaver,
find billedet.
Sprogbrug og sprogforståelse.
ja
Bh.kl.
2.evaluering:
april/maj
LE: konsonanter, små bogstaver,
find billedet, forlyd/rimdel.
Sprogbrug og sprogforståelse.
Lb** fx LUS.
ja
1.kl.
1. evaluering
nov./dec.
Lb fx LUS.
Evt. retest fra LE i bh.kl.
2. evaluering
april
LE:Ordlæs, Løbende evaluering, fx
LUS
2.kl.
1. evaluering
nov./dec.
Lb, fx LUS.
Evt. retest fra LE april
jan./ april
LE: Sætningslæs.
Lb, fx LUS.
Nationale test
3.kl
1. evaluering
august
DVO´s dysleksiscreening:
(Nonord diktat)
Lb, fx LUS.
2. evaluering
april
x
5.kl.
6.kl.
Orddiktat, Idas ord, Dinodiktat
ja
ja
x
2.evaluering
april
4.kl.
ja
x
sætningsdiktat
fra LE
ja
Anbefales
SL 60
Lb, fx LUS.
ST 3
ja
Lb med fx samtale og LUS kan
anbefales
Nationale test
Læs 5 jan./feb.
Lb med fx samtale og LUS kan
anbefales
ST4
april
Anbefales
ST5
april
Anbefales
ST6
Mellem januar og maj
Ja
Ml. januar og
maj
Anbefales
Lb med fx samtale og LUS kan
anbefales
TL2
7. kl.
sep./okt.
8.kl.
Anbefales
x
Nationale test
jan./april
9.kl.
10.kl.
Termins –afgangspr.
Terminsprøve
afgangsprøve
Anbefales
Sep-. TL5
Termins –afgangspr.
Terminsprøve
afgangsprøve
Anbefales
* Læseevaluering på begyndertrinnet
** Løbende evaluering
Se hele materialet fra 0-18 år samt samlet litteraturliste
på www.skive.dk eller www.skiveskoler.dk
Kontakt:
Udviklingskonsulent Kirsten Jørgensen
Skoleafdelingen
Direkte telefon: 99155592
E-mail: [email protected]
Pjecen er udgivet af
Skive Kommune - Skoleafdelingen
Torvegade 10, 7800 Skive
August 2011
Fotos: Colourbox og Skive Kommune
Børne– og Familieforvaltningen
www.skive.dk