Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Juni 2014
Institution
Vid Gymnasier
Uddannelse
HHX
Fag og niveau
Dansk niveau A
Lærer(e)
Kirsten Jørgensen
Hold
HHX3A
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Valgfrit fokusområde: Danskhed – set med litteraturens øjne
Titel 2
Et lille forløb om analyse af kortfilm
Titel 3
Sprog og kommunikation
Titel 4
Fokusområde: Perioden 1960 - 1975
Titel 5
Mediehistorie
Titel 6
Litteraturhistorisk fokusområde: 400 års litteratur
Titel 7
Analyse af tv-reklamer, tværfagligt forløb
Titel 8
Tendenser i samtiden
Side 1 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Indhold
Danskhed set med litteraturens øjne. Et forløb om dansk kultur og mødet med
andre kulturer. Læst 1. år med Susanne
Kernestof
Fædrelandssange:
Oehlenschläger: Der er et yndigt land
H. C. Andersen: I Danmark er jeg født
N.F.S. Grundtvig: Danmarks trøst
Diverse billeder og plakater 1848-1944
Malerier:
Købke: Udsigt fra Dosseringen…
Lundbye: Efterårslandskab
Sonne: Kampen på Dybbøl Bjærg
Skovgaard: Landevej…
Roed: Haven med den gamle Døbefont
Larsen: Billede af livet i en sjællandsk Bondegaard…
Krøyer: Portrætgruppe
Nyere tekster:
Leif Panduro: Uro i forstæderne
Anders Bodelsen: Signalet
Benny Andersen: De rigtige mennesker samt Indvandringen
Natasja: Gi’ mig Danmark tilbage
John Max Petersen: En heltedåd (brugt som stileemne)
Merete Pryds Helle: Ti afhuggede fingre er ingen skam
Trine Andersen: Skovtur
Hovedværk:
Jacob Ejersbo: Nordkraft bd. 1: Junkiehunde
Omfang
Supplerende stof
Bente Mejlhede: Kulturmødet – psykologisk set
Materialer om Hofstedes kulturdimensioner
Film: Nordkraft
Anvendt uddannelsestid: 15 %
Særlige fokuspunkter
Forløbet er læst som en del af grundforløbet på 1. semester. Det har derfor fungeret som en introduktion til tekstanalyse.
Forløbet er tvedelt med en mindre introduktion til den nationale bevidsthed, der
opstår i romantikken. Dernæst følger en række tekster fra nyere tid. De belyser den
moderne danske litteraturs refleksion over dels det særegent danske, dels danskerSide 2 af 23
nes møde med fremmede kulturer. Div. kulturteori er inddraget i forløbet.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde, mundtlig fremlæggelse
Retur til forside
Side 3 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Et lille forløb om analyse af kortfilm. Læst 1. år med Susanne
Indhold
Et øjeblik
Kuppet
Life is a bitch
Ærtekontrolløren (brugt som stileemne)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 3 %
Særlige fokuspunkter
Filmanalyse, filmiske virkemidler
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 4 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Sprog og kommunikation. Læst 1. år med Susanne
Indhold
Grundbog:
Solveig Bennike m. fl: Faglige forbindelser i dansk
Der er arbejdet med følgende delemner:



Om kommunikation (s. 13 ff.)
At benævne og fortolke (s. 28 ff.)
Ordenes netværk (s. 43 ff.)
Tekster fra tilhørende antologi:
Knud Sørensen: En tid
Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula
Helle Helle: En stol for lidt
Hanne Bech: 3 TV
Erik Knudsen: Varehuset TOTAL
Aage Hermann: Græd ikke så aflangt
Jesper Wung-Sung: De tre veninder
Gerson: En lille nisse rejste
Seeberg: Biografi af en snegl
Astrid Saalbach: Kødet
Niarn: Kælling
Supplerende materiale:
Fra Quist m.fl.: Sprogforløb i dansk: Artiklerne Du er fucking sexistisk Niarn og Jeg
er fucking realistisk (polemik mellem Hanne Vibeke Holst og Niarn).
Kultur og kommunikation:
Hovedværk: Filmen Babel
Fokus på:
 Babelmyten – kommunikation
 Koks i kommunikationen i filmen
 Stileemne: Essay om kommunikation og kulturforskelle
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid: 12 %
Indsigt i sprogets opbygning, brug og sociale funktioner, sproglige virkemidler,
kultur og kommunikation
Side 5 af 23
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, mundtlig fremlæggelse, skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 6 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)Retur til
forside
Titel 4
Fokusområde: Perioden 1960-1975. Læst 2. år med Kirsten
Indhold
Kernestof:
Optakt om 1940-60:
Morten Nielsen: Jeg ser nu i nat
Ole Wivel: Vrede unge mænd
Tekster 1960-75:
Billedserie med tidstypiske reklamer og plakater
Svend Aage Madsen: Noget går gennem byen
Jacob Holdt: Amerikanske billeder(uddrag)
Benny Andersen: Et lykkeligt menneske
Dorrit Willumsen: Tingene
Martha Christensen: Oplevelsen
Anders Bodelsen: Uventede gæster (analysestil)
Vita Andersen: Diverse digte fra Tryghedsnarkomaner
Thorkild Bjørnvig: Arvingen
Poul Janus Ipsen: Genrejsning
Henning Mortensen Lykke og Ulykke (terminsstil)
Hovedværk:
Ungdomsoprørets sange (Projektarbejde om selvvalgte musiknumre fra perioden, gruppeaflevering samt fremlæggelse i plenum)
Ekskursion:
Gl. Estrup, rundvisning på udstillingen ”Da rocken kom til Djursland”.
Supplerende stof:
Søjler af sol, kap. 7-8-9, s. 71-103.
Desuden har klassen sideløbende arbejdet med perioden i samtidshistorie.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid: 15 %
Fokus på forståelse af perioden, såvel historisk som litterært. De vigtigste
”ismer” analyseres (modernisme og nyrealisme).
Projektarbejdet fungerer som introduktion til dansk-historieopgaven på 4.
semester.
Side 7 af 23
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde, skriftligt arbejde, mundtlig
fremlæggelse
Retur til forside
Side 8 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 5
Mediehistorie. Læst 2. år med Kirsten
Indhold
Kernestof
Grundbog:
Olsson m.fl.: Ryd forsiden, s. 11-110 samt s. 169- 185
Supplerende stof:
Tv-dokumentar: Den sorte box (Rasmus Popenda-sagen)
Sammenligning af diverse elektroniske nyhedsmedier
Analyse af aktuelle artikler fra Ekstra Bladet om bandekonflikten
Artiklen Stilistiske virkemidler
Journalistisk skriveøvelse: Skriv artikler til en sensationsavis
Analysestil: Analyse af aktuelle tekster fra Jyllands-Posten og Politiken om lærerkonflikten
Hovedværk:
Filmen Changeling
Projektarbejde om filmen (instrueret af Clint Eastwood). Bl.a. om mediernes rolle
som den fjerde statsmagt.
Desuden har klassen arbejdet med dansk-historieopgaven på 4. semester
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid: 15 %
Analyse af trykte og elektroniske medietekster, herunder teori/fagterminologi. I
det skriftlige arbejde har eleverne dels arbejdet med at omskrive en notits til en
stor, selvstændig avisartikel, dels med en analyse af diverse avisartikler.
Side 9 af 23
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejdsform, mundtlig fremlæggelse,
skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 10 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 6
Indhold
Litteraturhistorisk fokusområde – 400 års litteratur. Læst på 3. år med Kirsten
og Ulrik
Kernestof
Middelalder:
Folkevise: Harpens kraft
Folkeeventyr: Den lille hvide and (samt ugebladsartikel om moderne ”papmødre”)
Diverse kalkmalerier
Oplysningstid:
Holberg: Uddrag af Niels Klim
Pehr Hillestrøm: Kunstnerens datter ved sit skrivebord (maleri)
Romantikken:
Oehlenschläger: Guldhornene
Steen Steensen Blicher: Sig nærmer tiden
Ekskursion
Kunstmuseet Aros’ udstilling om guldalderkunst.
I forlængelse heraf miniprojekter om diverse malerier fra romantik og biedermeier:
 Friedrich: Månen står op over havet
 Lundbye: Gåsetårnet
 Marstrand: Det Waagepetersenske familiebillede
 Abildgaard: Mareridt
Hovedværkslæsning:
Eventyr af H.C. Andersen:






Hyrdinden og skorstensfejeren
Lille Claus og store Claus
Klokken
Skyggen
Nattergalen
De røde sko
Det moderne gennembrud:
Henrik Pontoppidan: Nådsensbrød
Herman Bang: Den sidste balkjole
Diverse malerier fra perioden
Side 11 af 23
Efter århundredeskiftet:
Martin Andersen Nexø: Lønningsdag
Johannes V. Jensen: Bo’l
Mellemkrigstiden:
Karen Blixen: Peter og Rosa
Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål
Diverse malerier fra perioden
Efterkrigstiden:
Martin A. Hansen: Agerhønen
Rifbjerg Det er blevet os pålagt
Peter Seeberg: Patienten
De senere perioder er læst i forbindelse med periodelæsning af 1960’erne samt
nyeste tid.
Supplerende stof
De relevante kapitler fra Søjler af sol
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 20 %
Særlige fokuspunkter
Litterær analyse, fortolkning og perspektivering til litterære, historiske, kulturelle,
samfundsmæssige mv. sammenhænge. Etablering af litteraturhistorisk overblik.
Mange af ”kanon”-forfatterne er inddraget i forløbet.
Desuden er der på 3. år lagt ekstra vægt på danskfagets skriftlige dimension i
forhold til arbejdet med eksamensstile, diverse genrer, skriftlig korrekthed,
sproglig nuancering.
Danskfaget har endvidere bidraget som medspiller til DIO- og SRP-projekterne
på 3. år. Der er herunder arbejdet med et forløb om ”danskfagets metoder”.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde, mundtlig fremlæggelse,
skriftligt arbejde
Side 12 af 23
Retur til forside
Side 13 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 7
Analyse af tv-reklamer. Læst på 3. år med Ulrik
Indhold
Kernestof:
Teori
Langdahl m.fl.: Krydsfelt: s. 324-338 (medieanalyse)
Madsen og Svendsen: Medier. s. 165-172 (hjemmesideanalyse)
Tekster
-
Reklameblok fra TV2, 2011 (4.04)
Sodastream: Sorry, coke & pepsi (0.30)
Krak: Jagten (2.55)
St. John Ambulance: Girl chokes on popcorn (2.24)
Bud Light: Ian up for whatever (3.44)
Supplerende stof
Langdahl m.fl.: Krydsfelt s. 268-275 (mediehistorie)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 7 %
Særlige fokuspunkter
Kommunikationsanalyse
Målgruppeanalyse
Analyse af levende billeder
- Appelformer, beskæring, klipning, lyd etc.)
- Trends i reklameanalyse: (cross-over, crowd sourcing, ’catch the moment’, provokation, gaming, skjult kamera, kendisser, ironi, humor, erotik, seriereklamer etc.)
- Påvirkning af underbevidstheden
Forløbet er gennemført som et SR-forløb i samspil med afsætning. Afsætningsdelen fokuserede på: Positionering, serviceprodukter og kommunikation
Forløbet blev afsluttet med en multimedieaflevering i screencast-o-matic af en
reklameanalyse
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 14 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 8
Tendenser i samtiden. Læst på 3. år med Kirsten og Ulrik
Indhold
Kernestof:
Hovedværk:
Yahya Hassan: Digte
Kaspar Colling Nielsen: Den danske borgerkrig 2018-24 (uddrag)
Lone Hørslev: To digte fra henholdsvis Skilsmissedigte og La’ os
Knud Romer: Den som blinker er bange for døden (uddrag)
Katrine Marie Guldager: Voksne Mennesker kan godt tale om sex
Julia Butschkow: Danmarksferie
Ida Jessen: I min hjemby
Charlotte Weitze: Biller
Zlatan Ibrahimovic: Jeg er Zlatan Ibrahimovic (uddrag)
Supplerende stof:
Emkjær m. fl.: 5 års litteratur (uddrag)
Geert Mak: En hund på en isflage (uddrag)
Diverse avisartikler om Romers roman
Quist m.fl.: Sprogsociologi (uddrag om Unge som globale sprogbrugere)
Gundelach: Ind i sociologien (skema om integration, assimilation, isolation, marginalitet)
Omfang
Anvendt uddannelsestid: 13 %
Særlige fokuspunkter
Nutidens mange vekslende genrer og formeksperimenter, især selvbiografi, autofiktion, psykologisk og magisk realisme samt politisk litteratur. Goffmanns teori
om scenen, samt fænomenet Zeitgeist, hvor Geert Mak blev brugt som diskussionsoplæg til den europæiske Zeitgeist i lyset af den økonomiske krise.
Side 15 af 23
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, projektarbejdsform, mundtlig fremlæggelse, skriftligt arbejde
Retur til forside
Side 16 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 9
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 17 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 10
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 18 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 11
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 19 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 12
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 20 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 13
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 21 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 14
En overordnet titel for undervisningsforløbet
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Side 22 af 23
Retur til forside
Side 23 af 23