Out to Sea
Indskoling
3 timers forløb
Lærerark
Plast i hverdagen 26. september 2013 – 7. februar 2014
Denne omvisning sætter fokus på elevernes forståelse af plastens rolle i vores verden og hverdag.
Hvad er det negative ved plastik? Hvad er det positive ved plastik?
Indgang
Indgang
Særudstilling
Særudstilling
Særudstilling
Særudstilling
Særudstilling
Særudstilling
Trappegården
Trappegården
Trappegården
Velkommen
Tjek ind med ”Kender du nogle genstande, der er lavet af plast?”
Sorterings opgave: Eleverne deles i 4 grupper. En stor bunke affald til
hver gruppe. Eleverne skal sortere affaldet i forskellige kategorier,
som de selv definerer. Når de har kategoriseret, forklarer de de
forskellige bunker.
Gå ned i udstillingen. Se på bunken af affald. Eleverne får to og to et
billede af forskellige genstande, og skal nu finde den i bunken. Snak
om hvordan genstandene er havnet her.
Hvad er plast (kort definition af materialet som fysisk fænomen).
Elevark omkring plast i hverdagen. Eleverne udfylder arket.
Hvad kan man bruge plast til? Plastens mange muligheder udfoldes
og plastens historie fortælles kort
Eleverne laver en quiz & byt med plastik og stole.
Hvordan håndterer vi plast? Affaldshåndtering.
Hvordan kan det være plasten ender i naturen? Se film .
Hvordan kan eleverne være med til, at nedbringe vores
plastikforbrug?
I stedet for at smide plastik ud, skal de nu designe et dyr, der er lavet
af genbrugsmaterialer.
Idegenerering via refleksion.
Idegenerering via positiv respons.
Eleverne skal nu designe deres dyr. Det skal laves af plastik affald.
10 min
10 min
20 min
10 min
10 min
15 min
10 min
15 min
10 min
10 min
60 min
Eleverne spiser madpakker, mens de designer deres dyr.
Karen Bech Jessen
Designlærer
[email protected]
Out to Sea
Indskoling
3 timers forløb
Lærerark
Forløbet tilgodese følgende trinmål for natur/teknik;
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at

sortere og beskrive materialer som metal, plast, sten og affald efter faglige kriterier

kende forskellige materialer og stoffers oprindelse, brug, genbrug og bortskaffelse og kende
til nedbrydning, herunder formuldning og rustdannelse

stille spørgsmål til planters og dyrs bygning og levevis ved brug af begreberne fødekæde,
tilpasning, livsbetingelser

beskrive enkle og vigtige regler for sund levevis
Forløbet tilgodeser følgende trinmål for dansk;
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at

bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe

videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk

fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge

give udtryk for erfaringer og viden

lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons
Karen Bech Jessen
Designlærer
[email protected]
Out to Sea
Indskoling
3 timers forløb
Lærerark
Forløbet tilgodeser følgende trinmål for billedkunst;
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der
sætter dem i stand til at

fremstille skitser og billeder på baggrund af ideer, følelser, holdninger og ved direkte
iagttagelser i nærmiljøet

anvende skulpturmetoder som modellering, sammenføjning og udhugning

eksperimentere med teknikker, materialer og værktøjer

hente inspiration i den visuelle kultur og billedkunst, lokalt og globalt

fremstille værker i et samarbejde med andre.
Karen Bech Jessen
Designlærer
[email protected]
Out to Sea
Indskoling
3 timers forløb
Lærerark
Designpædagogiske øvelser:
1. Tjek ind/tjek ud.
Denne øvelse er god til at indlede og afslutte for eksempel et undervisningsforløb eller en temadag,
da den giver en følelse af samhørighed og fælleskab i en gruppe. Øvelsen er også god til at skabe
fokus på, at man nu skal i gang med noget sammen og til at fokusere på, hvad man har været
igennem sammen.
Hele klassen står samlet i en rundkreds. Alle tjekker i tilfældig række ind ved at gå et skridt ind i
kredsen og fortælle, hvad der er ens forventning til dagen eller forløbet, eller hvad, man håber, vil
ske. Rækkefælgen på indtjekningen er tilfældig, så man træder ind i kredsen, når man føler sig klar.
Man slutter med at sige ”jeg tjekker ind” og bliver stående inde i kredsen, sådan at alle til sidst står
tæt sammen.
Når dagen eller forløbet er ovre kan man lave den samme øvelse som tjek ud, hvor man igen stiller
sig i rundkreds og tjekker ud med at fortælle, hvad man har fået ud af dagen eller hvad man går
hjem med af nyt.
2. Idegenerering via refleksion.
Eleverne skal ligge på ryggen på gulvet, med fødderne mod hinanden. De skal ligge i tavshed og
reflektere over, hvilket dyr de vil designe. Det at man ligger tæt, giver en fællesskabs følelse, og
samtidig er der tid og ro til, at eleverne kan reflektere individuelt.
3. Idegenerering via positiv respons.
Denne øvelse bygger på anerkendende respons, hvor eleverne skal være opmærksomme på:
Respekt for hinandens bidrag.
Ansvar for at hjælpe hinanden videre.
Omsorg for at gøre det på en god måde.
Eleverne skal gå sammen to og to. Den ene elev fortæller hvilket ide han/hun har fået. Den anden
kommer med gode ideer. Enten som videreudvikling eller som helt nye ideer. Derefter bytter de
roller.
Karen Bech Jessen
Designlærer
[email protected]