Out to Sea Indskoling 3 timers forløb Lærerark Plast i hverdagen 26. september 2013 – 7. februar 2014 Denne omvisning sætter fokus på elevernes forståelse af plastens rolle i vores verden og hverdag. Hvad er det negative ved plastik? Hvad er det positive ved plastik? Indgang Indgang Særudstilling Særudstilling Særudstilling Særudstilling Særudstilling Særudstilling Trappegården Trappegården Trappegården Velkommen Tjek ind med ”Kender du nogle genstande, der er lavet af plast?” Sorterings opgave: Eleverne deles i 4 grupper. En stor bunke affald til hver gruppe. Eleverne skal sortere affaldet i forskellige kategorier, som de selv definerer. Når de har kategoriseret, forklarer de de forskellige bunker. Gå ned i udstillingen. Se på bunken af affald. Eleverne får to og to et billede af forskellige genstande, og skal nu finde den i bunken. Snak om hvordan genstandene er havnet her. Hvad er plast (kort definition af materialet som fysisk fænomen). Elevark omkring plast i hverdagen. Eleverne udfylder arket. Hvad kan man bruge plast til? Plastens mange muligheder udfoldes og plastens historie fortælles kort Eleverne laver en quiz & byt med plastik og stole. Hvordan håndterer vi plast? Affaldshåndtering. Hvordan kan det være plasten ender i naturen? Se film . Hvordan kan eleverne være med til, at nedbringe vores plastikforbrug? I stedet for at smide plastik ud, skal de nu designe et dyr, der er lavet af genbrugsmaterialer. Idegenerering via refleksion. Idegenerering via positiv respons. Eleverne skal nu designe deres dyr. Det skal laves af plastik affald. 10 min 10 min 20 min 10 min 10 min 15 min 10 min 15 min 10 min 10 min 60 min Eleverne spiser madpakker, mens de designer deres dyr. Karen Bech Jessen Designlærer [email protected] Out to Sea Indskoling 3 timers forløb Lærerark Forløbet tilgodese følgende trinmål for natur/teknik; Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at sortere og beskrive materialer som metal, plast, sten og affald efter faglige kriterier kende forskellige materialer og stoffers oprindelse, brug, genbrug og bortskaffelse og kende til nedbrydning, herunder formuldning og rustdannelse stille spørgsmål til planters og dyrs bygning og levevis ved brug af begreberne fødekæde, tilpasning, livsbetingelser beskrive enkle og vigtige regler for sund levevis Forløbet tilgodeser følgende trinmål for dansk; Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge give udtryk for erfaringer og viden lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Karen Bech Jessen Designlærer [email protected] Out to Sea Indskoling 3 timers forløb Lærerark Forløbet tilgodeser følgende trinmål for billedkunst; Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at fremstille skitser og billeder på baggrund af ideer, følelser, holdninger og ved direkte iagttagelser i nærmiljøet anvende skulpturmetoder som modellering, sammenføjning og udhugning eksperimentere med teknikker, materialer og værktøjer hente inspiration i den visuelle kultur og billedkunst, lokalt og globalt fremstille værker i et samarbejde med andre. Karen Bech Jessen Designlærer [email protected] Out to Sea Indskoling 3 timers forløb Lærerark Designpædagogiske øvelser: 1. Tjek ind/tjek ud. Denne øvelse er god til at indlede og afslutte for eksempel et undervisningsforløb eller en temadag, da den giver en følelse af samhørighed og fælleskab i en gruppe. Øvelsen er også god til at skabe fokus på, at man nu skal i gang med noget sammen og til at fokusere på, hvad man har været igennem sammen. Hele klassen står samlet i en rundkreds. Alle tjekker i tilfældig række ind ved at gå et skridt ind i kredsen og fortælle, hvad der er ens forventning til dagen eller forløbet, eller hvad, man håber, vil ske. Rækkefælgen på indtjekningen er tilfældig, så man træder ind i kredsen, når man føler sig klar. Man slutter med at sige ”jeg tjekker ind” og bliver stående inde i kredsen, sådan at alle til sidst står tæt sammen. Når dagen eller forløbet er ovre kan man lave den samme øvelse som tjek ud, hvor man igen stiller sig i rundkreds og tjekker ud med at fortælle, hvad man har fået ud af dagen eller hvad man går hjem med af nyt. 2. Idegenerering via refleksion. Eleverne skal ligge på ryggen på gulvet, med fødderne mod hinanden. De skal ligge i tavshed og reflektere over, hvilket dyr de vil designe. Det at man ligger tæt, giver en fællesskabs følelse, og samtidig er der tid og ro til, at eleverne kan reflektere individuelt. 3. Idegenerering via positiv respons. Denne øvelse bygger på anerkendende respons, hvor eleverne skal være opmærksomme på: Respekt for hinandens bidrag. Ansvar for at hjælpe hinanden videre. Omsorg for at gøre det på en god måde. Eleverne skal gå sammen to og to. Den ene elev fortæller hvilket ide han/hun har fået. Den anden kommer med gode ideer. Enten som videreudvikling eller som helt nye ideer. Derefter bytter de roller. Karen Bech Jessen Designlærer [email protected]
© Copyright 2024