Faghæfte 48
It- og mediekompetencer i folkeskolen
Karin Levinsen
Forskningsprogrammet
Medier og IT I Læringsperspektiv
DPU, Aarhus Universitet
Faghæfte 48
It- og mediekompetencer i folkeskolen
Jakob
Fuglsang – Politiken d. 21 april 2010
Brede
begreber
Arbejdsformer
Kompetencer
Hæftet stiller spørgsmålet: »Hvad skal du tænke på, når du bruger
Virkemidler
Facebook og andre sociale medier?«
Produkter
Medier
…
Et godt spørgsmål, som der nok skal være nogle i Venstres
presseenhed, der overvejer netop nu.
…
Desværre giver faghæftet „It- og mediekompetencer i folkeskolen‟ ikke
et præcist svar på spørgsmålet, men rummer i stedet gode råd og
inspiration til lærerne til at benytte sig af elevernes interesse for de nye
medier
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
It- og mediekompetencer i folkeskolen
Baggrund
Indhold
Rammer og hensigt
Perspektivering
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
It implementering – 3 faser
Procesforståelse – lineær eller cyklisk?
Gentager sig
• Teknologien ud i skolen
Fase 1
• Pædagogisk integration af it i undervisningen
Fase 2
WEB 2.0
• integration i fagene
• Udvikling af nye (it-) fagdidaktiske designs
• Fællesmål 2
Fase 3
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
• Det er HER vi står lige nu
?
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
It implementering – 3 faser
Procesforståelse – lineær eller cyklisk?
Gentager sig
Teknologisk udfording
Kompetence udfordring
Ressource udfordring
Fagdidaktisk udfordring
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
WEB 2.0
?
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Teknologisk udfordring
Computer
FAST til MOBIL
Fra en-bruger til
trådløse netværk
Lagring
FAST medie til CLOUD
Interaktion
FAST til
multimodal
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
ØGET
• konvergens
• kompleksitet
• forandringshastighed
Fase 3 Teknologisk udfordring
stedfixeret
allestedsnærværende
redskab
infrastruktur/omgivelse
fastlås krop
mobilitet
modtager
deltager
forbruger
aktør og producent
it-færdigheder
it-kompetence som
dannelse
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Kompetence udfordring
Vidensamfundet tænker …
Teknologi som
REDSKAB til at løse opgaver
KULTURTEKNIK
–
symbolfortolkning
–
handlerum for aktører
–
rum for social interaktion
–
identitetsskabende faktor
SAMFUNDSKONSTITUERENDE
–
som aktør i samfundet
–
i konstant forandring
Brug af teknologi som
–
–
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
en dannelseskompetence (Flytbart mål)
evne til livslang læring (Proces)
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
kompetenceudfordring
Man skal kunne skelne og følge med i …
IT perspektiv
Læringsperspektiv
Grænsen for det mulige flyttes konstant
Hardware,
software, netværk
Hvilke
IT
identificere
it-support
ressourcer
uudnyttet
it-vejledning
supporterer
potentiale
It-kompetencer
IKKE læring
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Faglige aktiviteter
hvor it indgår
HVOR og
HVORDAN
supporterer
IT
faglig læring?
Hvilken læring
- i og udenfor skolerummet
Identificere
understøttes
uudnyttet
- formelle og uformelle
IKKE af IT?
potentiale
læringstilgange .....
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Ressource udfordring
Målet er IT i fagene, men …
Der kommer hele tiden noget nyt
• Hvad er det præcis man skal følge med i?
• Hvordan kan man nå at følge med?
• Hvordan GØRES livslang læring
• for de voksne?
• for eleverne?
• Hvordan bliver man selvhjulpen?
VIDENDELING og PÆDAGOGISK VIDENLEDELSE
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Fagdidaktisk udfordring
De nye teknologier tilbyder
Multimodalitet
Intuitiv grænseflade
Nem manipulation med objekter
Umiddelbar feedback
Kroppen og sanserne i spil
Mobilitet
Simultan adgang til mange ressourcer
Åbne arbejdsstrategier
Stiller krav til
fagdidaktisk nytænkning
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Fagdidaktisk udfordring
De nye teknologier tilbyder
Deltagelse
Socialitet
Kollaboration
Produktion
Kreativitet
Publicering
Globalisering
Stiller krav til
fagdidaktisk nytænkning
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Udfordring for samtænkning
Den uformelle læring
Læring er et middel for at kunne deltage i aktiviteter
- fx online-spil, - socialiteter og chat
Her er eleverne stærke
Formel læring
Læring er målet for de aktiviteter, som sættes i gang
Her er lærerne stærke
Stiller krav til
fagdidaktisk nytænkning
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Udfordring for samtænkning
Industrisamfund
tænkning
Vidensamfund
tænkning
betydning for HVORDAN
it, faglig læring og Pædagogisk videnledelse
gøres i praksis
It-fagdidaktisk udfordring
Faghæfte 48 er et bud på rammer for en
fremadrettet samtænkning
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
Ekspertpanelet
Direktør Klaus Kvorning Hansen, PenSam
Direktør Henrik Hougaard, Bottomline Communications
Direktør,CEO, Lars Mikkelgaard-Jensen, IBM
Professor Birgitte Holm Sørensen, DPU/AU
Lektor Karin Levinsen, DPU/AU
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48 tager afsæt i …
Kommissorium
Ekspertpanelet skal på baggrund af de enkelte arbejdsgruppers udkast
til Fælles Mål for de relevante fag afgive udtalelser om målene for
it-og mediekompetencer i fagene
Faghæfte 48:
Ekspertpanelet skal, på baggrund af de enkelte arbejdsgruppers udkast til
samlede beskrivelser af målene for it-og mediekompetencer for de relevante
fag, afgive udtalelser om de fagspecifikke beskrivelser samt bistå med
udformning af en tværgående beskrivelse af it- og mediekompetencerne i
Fælles mål
Ekspertpanelet skal på baggrund af oplæg fra Skolestyrelsen om udvikling af
evalueringsformer for måling af elevernes digitale kompetencer afgive
udtalelser om disse oplæg
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48 tager afsæt i …
Vejledende tekst, som
beskriver målene for
it- og mediekompetencer
i Fælles Mål 2009
It er ikke et selvstændigt fag i
folkeskolen. Til gengæld er det et
fokusområde i folkeskolen, fordi det er
regeringens mål, at it skal have en
særlig plads i uddannelsessystemet,
og at it skal integreres i alle
folkeskolens fag på alle trin, hvor det
er relevant.
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48 tager afsæt i …
samfundsudviklingen forstået som
• Bevægelsen fra industri- til vidensamfund
• Øget forandringshastighed og kompleksitet
• Kompetence i at møde det nye - Livslang læring som
grundvilkår
• Globalisering som grundvilkår
IT forstået som
• Redskab
• Kulturteknik
• Samfundskonstituerende faktor
at IT faciliterer
• Læring som proces
• Læring som produkt
det it- og fagdidaktiske design har betydning for
• Læreprocesserne – elevernes aktiviteter – formel/uformel
• Undervisningen – lærerens funktioner
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
De fire temaer
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling og samarbejde
Eleverne som med-didaktikere
Plads til elevers uformelle læringstilgange
Støtte lære-at-lære-kompetencen
It kompetence som dannelse
De særlige vilkår for at agere i web 2.0 miljøer
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære
kendefortrolige
og beherske
særlige
• at blive
med de
dynamik,
kommunikationskonventioner
i
samarbejdsformer
og muligheder
forhold
til både afsender
ogfor
som
digitaliseringen
åbner
modtagerpositioner
• at kunne udnytte og overføre
• kompetencer
at kunne begåfra
sigkendte
og kunne
skelne
til nye
når samtalepartneresog
identitet og
brugergrænseflader
hensigt kan være uvis
interaktionsformer
vurdere konsekvensen
af atit• at kunne selvstændigt
udvikle egne
eksponere ytringer det globale
kompetencer
offentlige rum
• at kunne beherske kontinuerte,
foranderlige og uformelle
læringssituationer – kompetencen at
lære at lære
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Tema 4 - Kommunikation, videndeling og samarbejde
OMVERDEN
Mobile
enheder
Hjemmet
WWW
skoleintra/ elevintra
Indlæse
materialer
Firewall
Uploade
materialer
Umiddelbar
adgang
•
Ressourcer
•
Søgemaskiner
•
Databaser
•
Hjemmesider
•
Programmer
•
Web 2.0
interaktive
tavle
Hente
materialer
Gemme
materialer
Skolens
server
Tema 4 - Kommunikation, videndeling og samarbejde
AT BLIVE SELVHJULPEN – SELVLÆRENDE i forhold til digitalisering i
forandring – IT kompetence som dannelse
PhotoStory – hvad skal man så med andet?
Hvad word-cloud ressourcer kan bruges til
CD-Ord som Serious Game – børns re-didaktisering
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære at analysere digitale
medier i forhold til
Repræsentationsform
• “sandhed”, autencitet og autoritet
• særlige vinkler og synspunkter.
• Implicitte værdier eller ideologier
Retorik
Produktion
Målgruppe
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære at analysere digitale
medier i forhold til
Repræsentationsform
Retorik
• multimodale virkemidler
• måder at henvende sig på
• navigationsstruktur
• Hvilke aktiviteter tilbydes brugerne
• grad af brugernes kontrol
Produktion
Målgruppe
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære at analysere digitale
medier i forhold til
Repræsentationsform
Retorik
Produktion
• flydende produktionsbetingelser og
deres betydning for at overtale og
påvirke
• teknologiske muligheder for at skabe og
sprede materiale
• den globale eksponerings betydning
• afsenders betydning
• skelne mellem typer af afsendere
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Målgruppe
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære at analysere digitale
medier i forhold til
Repræsentationsform
Retorik
Produktion
Målgruppe
• synlige og usynlige måder af nå
målgruppen på
• variationer af online deltagelse afstemning, kommunikation og
brugergenereret indhold
• interessenter kan indsamle information
om brugerne
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Eleverne skal lære at analysere digitale
medier i forhold til
de forskellige måder digitalisering
indgår på:
•
•
•
•
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
i hverdagslivet
som underholdning
på arbejdet
som integreret del af at være
samfundsborger
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Tema 3 - Analyse
Repræsentationsform
Retorik
Produktion
Målgruppe
Samfund
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
Eleven skal kunne forholde sig bevidst
og kritisk til at
3. Analyse
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
• vælge
et relevant
community
identificere
målgruppe
ud fra og
herunder
overveje
budskab og
formålom eleven ønsker
at blive identificeret med eller blive
• kompilere og omforme tilgængelig
autoriseret af det pågældende
viden bevidst og kritisk
community (fx wikis)
• vælge kanal - SMS, blog, wiki,
• overveje
sikkerhedsspørgsmål
ved at
hjemmeside
osv.
anvende internettet til at publicere,
• vælge form - dokument, online, offdistribuere og lagre information
line, grafisk præsentation, film/video
(anonymitet, autenticitet, muligheder
for misbrug)
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Tema 2 - Produktion og formidling
http://goanimate.com/movie/09JWFy2Go0Ag/1
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Faghæfte 48
1. Informationssøgning og –indsamling
2. Produktion og formidling
Eleverne skal lære at
3. Analyse
• identificere behov for information
4. Kommunikation, videndeling
og samarbejde
• finde frem til hjælpemidler til
informationssøgning
• benytte målrettede og systematiske
strategier til søgning
• undersøge og vurdere information kildekritik
• sortere, vælge og redigere
information til et bestemt formål
• citere og referere korrekt fra
forskellige kilder
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
Tema 1 - Informationssøgning og –indsamling
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU
It, faglig læring og
pædagogiske videnledelse
Spørgsmål
KONFERENCE – forskningsformidling – Skole 2.0 - it-didaktisk design
For mere information se www.dpu.dk/skole2.0
KANDIDATUDDANNELSE i IT-Didaktisk Design
For mere information se http://www.dpu.dk/site.aspx?p=11759
MASTER i IKT og Læring (MIL)
For mere information se http://www.mil.aau.dk/
Faghæfte 48
Gl. Avernæs, April 2010
Karin Tweddell Levinsen - [email protected]
Forskningsprogrammet for It og Medier i et læringsperspektiv, DPU