Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus (TELMA)
Matti Meikäläinen 13.5.2015 Opetussuunnitelma Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus 60 osp Hyväksytty johtokunnassa 16.6.2015 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Sisällys Johdanto ............................................................................................................................................................................. 2 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JA SEN MUODOSTUMINEN ......................................... 2 2 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET ja osaamisen arviointi .... 3 2.1 Pakolliset koulutuksen osat, 40-60 osp .................................................................................................................... 4 2.1.1 Toimintakyvyn vahvistaminen, 15-25 ................................................................................................................ 4 2.1.2 Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen, 10-15....................................................................................................... 7 2.1.3 Työelämään valmentautuminen, 15-20 osp ...................................................................................................... 8 2.2 Valinnaiset koulutuksen osat, 0-20 osp .................................................................................................................... 9 3 OSAAMISEN ARVIOINTI .................................................................................................................................................... 9 LIITE 1 ............................................................................................................................................................................ 11 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KUVAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET .................................................................................................................................................................. 11 Sivu 1 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen JOHDANTO Ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain 630/1998 (muutokset 787/2014 ja 246/2015) mukaan Opetushallitus määrää koulutuksen perusteet. Tämän määräyksen mukaisesti Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus muodostuu pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista. Koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen kesto voi olla yhdestä vuodesta kolmeen vuotta. Bovallius-ammattiopiston opiskelijavalintojen yhteydessä koulutuksen kesto harkitaan yksilökohtaisesti opiskelijan tarpeiden, tavoitteiden ja valmiuksien mukaisesti. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus ei ole tutkintoon johtavaa koulutusta. Koulutuksen tavoitteena on yksilön henkilökohtaisten elämässä tarvittavien valmiuksien kehittäminen; työn ja toimeentulon, asumisen, vapaaajan ja kuntoutumisen tasapainoisuus, hyvä elämä. Hakeutumista yksilöllisesti jatko-opintoihin ei ole pois suljettu. Bovallius-ammattiopisto on ammatillinen erityisoppilaitos, jossa kaikille opiskelijoille laaditaan yhteistyössä opiskelijan, vanhempien, asumisyksikön, kunnan sosiaalityön, kuntoutuksen yms. verkostotoimijoiden kanssa henkilökohtainen opiskelun järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS. Verkostotyöllä pyritään takaamaan tiedon siirtyminen asianosaisten kesken, parhaat edellytykset opiskelijan oppimisen ja kokonaiskuntoutumisen mahdollistamiseksi opintojen aikana. 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JA SEN MUODOSTUMINEN Koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä. Koulutus muodostuu pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista. Muodostumistaulukossa numerointi viittaa luvussa 2 käytettyyn koulutuksen osien numerointiin. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus voi olla kestoltaan 1-3 vuotta. Muodostumistaulukossa on suuntaa antava ehdotus kunkin pakollisen koulutuksen osan sisältöjen vähimmäislaajuudesta (toimintakyvyn vahvistaminen 15 osp + opiskeluvalmiuksien vahvistaminen 10 osp + työelämään valmentautuminen 15 osp = 40 osp). Valinnaisten koulutuksen osien laajuus voi olla 0-20 osaamispistettä. Jokaisen koulutuksen osan osaamistavoitteet on laajuudeltaan määritelty koulutuksen osan suurimman osaamispistemäärän mukaan. Pakollisten ja valinnaisten koulutuksen osien osaamispisteet määräytyvät yksilöllisesti kunkin opiskelijan kehittämistarpeiden mukaisesti, niin määrällisesti kuin ajallisestikin. Pakollisten ja valinnaisten osaamispisteiden kerryttämistä voidaan opiskelujen aikana muuttaa, mikäli opiskelijan tilanne niin vaatii. Sivu 2 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Koulutuksen osat 2.1 Pakolliset koulutuksen osat max 60 osp 2.1.1 Toimintakyvyn vahvistaminen Toimintakyvyn kartoitus Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Arjen taidot Vapaa-ajan toiminta Yhteiskuntatietous ja kansalaistaidot 2.1.2 Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen Oppimaan oppiminen Viestintä, vuorovaikutus, kommunikaatio Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot Matematiikan taidot 2.1.3 Työelämään valmentautuminen Työelämävalmiudet Töihin tutustuminen käytännössä Käsitys itsestä työntekijänä Työyhteisön jäsenyys Käytännön työtehtävät, työmenetelmät, työturvallisuus Työllistyminen ja työn tekemisen tukitoimet 2.2 Valinnaiset koulutuksen osat 15-25 1 3 3 5 1 2 10-15 3 4 2 1 15-20 3 5 3 1 2 1 0-20 osp Ammatillista kasvua, hyvinvointia ja kuntoutumista, työelämään valmentautumista, harrastustoimintaa ja jatkosuunnitelmia tukevia oppimisen kokonaisuuksia 2 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET JA OSAAMISEN ARVIOINTI Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen lähtökohtana ovat opiskelija ja hänen yksilökohtaiset tarpeensa. Koulutuksen osien osaamistavoitteet ja pääpainoalueet, osaamistavoitteiden sisältö, menetelmät, materiaalit ja tavoitteiden laajuus, tarvittavat tukitoimet ja opintoihin käytettävä aika määritellään opiskelijakohtaisesti opiskelijan vahvuuksiin, mieltymyksiin ja omiin tavoitteisiin sekä tuen tarpeeseen suhteutettuna. Edellä mainittu kirjataan henkilökohtaiseksi opiskelun järjestämistä koskevaksi suunnitelmaksi (HOJKS). Suunnitelmaa tarkistetaan opintojen aikana kerran lukukaudessa, tarpeen mukaan useammin. Opiskelusuunnitelmaan on mahdollista opintojen aikana tehdä muutoksia (opiskelijan fyysinen, psyykkinen ja/tai sosiaalinen jaksaminen, aika, tavoitteet, menetelmät, sisällöt, materiaalit, tuen tarve, tukitoimet). Sivu 3 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Toimintakyvyn kartoitus Opiskelujen alkuvaiheessa opiskelijan toimintakykyä arvioidaan ja kartoitetaan opiskelijan vahvuuksien ja opiskelijan omien tavoitteiden sekä tuen tarpeen tunnistamiseksi. Tietoa kerätään tutustumalla hakuvaiheessa saatuihin asiakirjoihin, olemalla yhteydessä aikaisempiin koulu/työ/päivätoimintapaikkoihin, haastattelemalla huoltajia, havainnoimalla ja seuraamalla opiskelijan toimintaa, testaamalla opiskelijan valmiuksia erilaisilla testeillä ja käyttämällä toimintakyvyn kartoittamiseen tarkoitettuja materiaaleja ja mittareita. Tavoitteena on saada mahdollisimman laaja kuvaus opiskelijan fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta toimintakyvystä. Koulutuksen aikana opiskelijan toimintakykyä seurataan ja havainnoidaan jatkuvasti tavoitteiden ja tuen oikea-aikaisuuden ja -määräisyyden; koulukuntoisuuden näkökulmasta. 2.1 Pakolliset koulutuksen osat, 40-60 osp Opiskelijan opiskelusuunnitelmaan voi sisältyä kaikki pakollisten koulutuksen osien osaamistavoitteiden osat tai vain valitut osat opiskelijan yksilöllisistä tarpeista ja tavoitteista lähtien. Pakollisten koulutuksen osien sisältöjen vähimmäislaajuus on siten yhteensä 40 osaamispistettä (toimintakyvyn vahvistaminen 15 osp + opiskeluvalmiuksien vahvistaminen 10 osp + työelämään valmentautuminen 15 osp). 2.1.1 Toimintakyvyn vahvistaminen, 15-25 Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot Tavoitteena on, että opiskelija edistää päivittäisen liikunnan avulla aktiivista ja terveellistä elämäntapaa sekä tiedostaa liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle. Opiskelija saavuttaa valmiuksia, joiden avulla toimia jokapäiväisissä karkea- ja hienomotorisissa toiminnoissa itselle soveltuvalla tavalla, ja hyödyntää liikkumisessaan erilaisia apuvälineitä ja avustajapalveluita henkilökohtaisen tarpeen mukaan. Osaamistavoitteet Opiskelija saa valmiuksia omaksua liikunnan osaksi terveellisiä ja aktiivisia elämäntapojaan sekä tiedostaa liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle selviytyy ohjattuna ja/ tai tuettuna/ itsenäisesti jokapäiväisistä karkea- ja hienomotorisista toiminnoista valitsee ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti itselle sopivia liikuntalajeja, joiden kautta saa elämyksiä ja myönteisiä onnistumisen kokemuksia osallistuu kehon hahmotusharjoituksiin ja saa valmiuksia hallita kehon eri osien toimintoja ylläpitää tai kohottaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti omaa fyysistä kuntoaan tutustuu erilaisiin liikuntavaihtoehtoihin koulussa sekä koti-ja asumispaikkakunnallaan osaa tarvittaessa hyödyntää apuvälineitä motorisissa taidoissa ja liikkumisessa on mukana oppilaitoksen järjestämissä liikuntatapahtumissa Sivu 4 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Tavoitteena on että opiskelijalla on valmiuksia ottaa vastuuta omaa elämäänsä koskevista ratkaisuista ja vaikuttaa omaan elämäänsä ja tulevaisuuteensa. Opiskelija osallistuu opiskelun suunnitteluun. Opiskelija arvioi hänelle soveltuvalla arviointimenetelmällä, omien edellytystensä mukaisesti, toimintakykyään ja elämäntilannettaan. Opiskelijaa tuetaan siten, että hän saa valmiuksia rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa sekä vahvistaa itsetuntoaan ikävaihe ja toimintakyky huomioiden. Opiskelija toimii omien edellytystensä mukaisesti sosiaalisissa tilanteissa. Osaamistavoitteet Opiskelija arvioi omia kykyjään ja suorituksiaan itselle sopivalla tavalla saa valmiuksia tunnistaa omia vahvuuksiaan, voimavarojaan ja kehittämistarpeitaan hahmottaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti omaa erityisen tuen tarvettaan ja toimintakyvyn rajoituksiaan ja osaa hyödyntää ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti tarvittaessa erilaisia palveluita ja tukea vahvistaa itsetuntoaan saa valmiuksia rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa ikävaihe ja toimintakyky huomioiden on mukana erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa ja saa valmiuksia toimia niissä vuorovaikutteisesti arvostaa itseään sekä muita tasavertaisina yhteiskunnan jäseninä käyttäytyy suvaitsevaisesti ja ymmärtävästi muita kohtaan osaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti toimia ja käyttäytyä Bovallius-ammattiopiston sosiaalisessa verkostossa ymmärtää Bovallius-ammattiopiston säännöt ja osaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti toimia niiden mukaisesti Arjen taidot Tavoitteena on että, opiskelija selviytyy arkielämään ja asumiseen liittyvistä jokapäiväisistä toimistaan mahdollisimman itsenäisesti. Hän hyödyntää jokapäiväiseen toimintaan liittyviä palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita sekä kykenee ottamaan vastuuta omasta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. Osaamistavoitteet Opiskelija suunnittelee ja valmistaa ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti kykyjensä mukaisesti terveellistä ruokaa sekä edistää omaa hyvinvointiaan oikeiden ruokailutottumusten avulla osaa koota ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti lautasmallin osallistuu aterian rakentamisen rajattuihin osa-alueisiin huolehtii ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti henkilökohtaisesta hygieniastaan, pukeutumisestaan ja ulkoisesta olemuksestaan pitää yllä ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti vuorokausirytmiään, seuraa ajankäyttöään ja noudattaa aikatauluja tunnistaa ja käyttää rahaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti sekä tekee arkielämään ja itsenäiseen asumiseen liittyviä ostoksia ja opettelee tunnistamaan rahan käyttötarkoituksia tekee ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti omaa arkielämää koskevia päätöksiä ja valintoja Sivu 5 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen hyödyntää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti jokapäiväisessä elämässään tarvitsemiaan palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita löytää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti itselle soveltuvimman asumismuodon riittävine tuki- ja ohjauspalveluineen luo ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti itselle viihtyisän ja turvallisen asuinympäristön ja pitää siitä huolta (siivous, tekstiilihuolto, pienet korjaustyöt) käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti liikennevälineitä ja liikkuu mahdollisimman itsenäisesti saa valmiuksia toimia aktiivisena ja sosiaalisena kansalaisena ja kuluttajana asuessaan Bovallius-ammattiopiston asuntolassa oppii toimimaan asuntolaympäristössä sekä käyttämään lähiympäristön palveluja huolehtii kierrätyksestä ja jätteiden lajittelusta omien taitojensa mukaisesti Vapaa-ajan toiminta Tavoitteena on, että opiskelija tiedostaa erilaisten vapaa-ajanviettomahdollisuuksien olemassa olon ja tutustuu joihinkin niistä. Opiskelija saa valmiuksia oman vapaa-aikansa suunnitteluun siten, että se edistää hänen hyvinvointiaan ja sosiaalisia suhteitaan. Osaamistavoitteet Opiskelija hyödyntää harrastuksia ja vapaa-aikaansa oman hyvinvointinsa edistämiseksi ja sosiaalisten suhteiden luomiseksi tiedostaa, että on olemassa erilaisia vapaa-ajanviettomahdollisuuksia ja hän tutustuu joihinkin niistä osallistuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti valitsemaansa harrastukseen tiedostaa vapaa-ajan merkityksen työn ja opiskelun vastapainona tutustuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti taide- ja kulttuuripalveluiden ja tapahtumien tarjontaan osallistuu Bovallius-ammattiopiston järjestämiin vapaa-ajantoimintoihin tiedostaa levon merkityksen Yhteiskuntatietous ja kansalaistaidot Tavoitteena on, että opiskelija tiedostaa keskeisimpiä yhteiskunnan palveluita ja hyödyntää niitä omassa elämässään henkilökohtaisen elämäntilanteen mukaisesti. Hän tiedostaa omia oikeuksiaan ja velvollisuuksiaan ja toimii yhteiskunnan jäsenenä omien taitojensa ja voimavarojensa mukaan sekä osallistuu oman lähiyhteisönsä toimintaan. Osaamistavoitteet Opiskelija käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti yhteiskunnan palveluja oman elämäntilanteensa mukaisesti osallistuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti asioimiseen ja/tai asioi oman kotikuntansa viranomaisten ja muiden toimijoiden kanssa sekä on mukana suunnittelemassa omien tukipalvelujensa toteuttamista heidän kanssaan toimii yhteiskunnan ja lähiyhteisönsä jäsenenä omien kykyjensä mukaisesti Sivu 6 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen 2.1.2 Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen, 10-15 Oppimaan oppiminen Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa valmiuksia, joiden avulla hän voi ylläpitää elinikäistä oppimista. Opiskelija oppii hankkimaan, vastaanottamaan ja soveltamaan tietoa omien henkilökohtaisten vahvuuksien, tavoitteiden ja tuentarpeiden pohjalta. Opiskelija saa tukea tavoitteiden asettelussa ja niiden ymmärrettäväksi tekemisessä. Opiskelijan oppimista tuetaan strukturoimalla toimintoja (aika, paikka, toiminnan kesto, henkilöt). Opiskelijaa tuetaan toimimaan sekä itsenäisesti että toisten opiskelijoiden kanssa. Opiskelija saa tukea arvioidakseen omaa toimintaansa suhteessa tavoitteisiin, mm. sanallinen ja kuvallinen itsearviointi. Opiskelija saa tukea ongelmanratkaisutilanteissa ja oppii taitoja ratkaista ongelmia itsenäisemmin. Osaamistavoitteet Opiskelija • • • • • • osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tunnistaa millaisissa asioissa hän on hyvä ja taitava osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti asettaa itselle realistisia kehittämistavoitteita suhtautuu myönteisesti ohjaukseen ja haluaa itse toimia oppimista edistävällä tavalla oppii työskentelemään itselle sopivalla tavalla ja sopivan mittaisen ajan osaa työskennellä ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti yksin ja ryhmässä oppii käyttämään omia vahvuuksiaan ongelmanratkaisutilanteissa ja osaa käyttäytyä asian mukaisella tavalla ja/tai pystyy ottamaan ohjausta vastaan tilanteeseen sopeutumiseksi Viestintä, vuorovaikutus ja kommunikaatio Tavoitteena on, että opiskelija viestii ja toimii vuorovaikutustilanteissa itselle ominaisella ja soveltuvalla tavalla; puhuen, viittomakielellä, tukiviittomin, kuvin ja kuvakommunikaatiota käyttäen, fasilitoiden, ilmein ja elein. Opiskelija saa tukea oman ilmaisunsa kehittämiseen. Opiskelija osaa tarpeen mukaan käyttää kommunikaation apuvälineitä, kuten kommunikaattoria, kirjaintaulua, kuvakommunikaation apuohjelmia, painikkeita ja/tai toimia yhdessä tulkin kanssa. Osaamistavoitteet Opiskelija • • • • • osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa ilmaisee itseään ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti arki- ja työelämän edellyttämällä tavalla opiskelijalle ominaista kommunikointitapaa käyttäen käyttää viestintätilanteissa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti opiskelijalle ominaisia kommunikaation apuvälineitä ja/tai tukea rohkaistuu ilmaisemaan itseään ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti ja suhtautuu myönteisesti uusien ilmaisumuotojen kokeilemiseen osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti hankkia tietoja, elämyksiä ja kokemuksia mm. kirjallisuudesta, elokuvista, teatterista ja/tai tietoverkoista Sivu 7 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot Tavoitteena on, että opiskelija hankkii ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti omien edellytystensä mukaisia tieto- ja viestintäteknologian taitoja, joita opinnoissa, arkielämässä ja työssä tai niiden tukena tarvitaan. Osaamistavoitteet Opiskelija • • suhtautuu myönteisesti tieto- ja viestintätekniikkaan oppimisen ja oppimisen tukemisen apuvälineenä (älytaulu, pöytätietokoneet, tabletit ja niissä käytettävät oppimista tukevat ohjelmat ja sovellukset, kommunikaation tukemisen ohjelmat) kehittää ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tietoteknisten laitteiden käytön ja/tai tiedonhankinnan taitoja Matematiikan taidot Tavoitteena on, että opiskelija hankkii yksilöllisiä, tavoite- ja tarvelähtöisiä, arkielämässä ja työssä tarvittavia matematiikan tietoja ja taitoja (mm. aika, raha, mittaaminen, lukumäärät). Osaamistavoitteet Opiskelija • • • • • osaa hahmottaa aikaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti kellon, kalenterin ja/tai kuvallisen päivä/tehtäväjärjestyksen avulla osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti käyttää rahaa tai maksuvälinettä ja ymmärtää rahan tai maksuvälineen merkityksen vaihtovälineenä kaupassa osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tehdä arkipäivän tehtävissä tarvittavia mittauksia, esim. kahvinkeitossa tarvittava veden ja kahvinpurujen määrä osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti hahmottaa arkipäivän tehtävissä tarvittavia lukumääriä, esim. kattausvälineiden lukumäärä käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti matematiikan oppimistehtävissä käytettäviä apuvälineitä 2.1.3 Työelämään valmentautuminen, 15-20 osp Tavoitteena on, että opiskelija tutustuu monipuolisesti erilaisiin työtehtäviin mahdollisimman aidoissa työympäristöissä ja näin valmentautuu työelämään ja erilaisten työtehtävien suorittamiseen. Opiskelija löytää itselle ominaisia tapoja tehdä työtä ja omien edellytystensä mukaisia työpaikkoja tukiverkostonsa ja Bovallius-ammattiopiston henkilökunnan ohjauksen ja / tai tuen avulla. Opiskelija osaa toimia kulloisenkin työyhteisön toimintaohjeiden mukaisesti. Opiskelija hyödyntää tarpeittensa mukaisia työllistymiseen ja työn tekemiseen liittyviä tukitoimia ja -palveluita. Työhön valmentautumisen työpaikkana voi olla avoimilta työmarkkinoilta saatu työpaikka, työ- ja toimintakeskus, päivätoiminta tai Bovallius-ammattiopiston sosiaalinen yritys. Osaamistavoitteet Opiskelija Sivu 8 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen tutustuu erilaisiin töihin ja tehtäviin aidoissa työympäristöissä ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti löytää edellytystensä mukaisia tapoja tehdä työtä tunnistaa vahvuuksiaan ja tuen tarpeitaan työntekijänä toimii työyhteisön ja ryhmän jäsenenä osaa ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti arvioida työsuoritustaan tunnistaa ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti työyhteisön keskeiset toimintaohjeet ja säännöt, kuten työnantajien ja työntekijöiden oikeudet ja velvollisuudet löytää tukitoimin edellytystensä mukaiset työtehtävät ja työympäristön osaa edellytystensä mukaisissa käytännön työtehtävissä tarvittavat työmenetelmät sekä työturvallisuusohjeet ja osaa noudattaa niitä ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti hyödyntää Bovallius-ammattiopiston ja muiden toimijoiden tarjoamia tukitoimia ja -palveluita työllistymisessä ja työn tekemisessä 2.2 Valinnaiset koulutuksen osat, 0-20 osp Valinnaisten koulutuksen osien laajuus voi olla 0-20 osaamispistettä opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden mukaisesti. Näiden koulutuksen osien tavoitteet ja arviointi sisällytetään opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelujen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS). HOJKSiin kirjatut koulutuksen osat tukevat opiskelijan ammatillista kasvua, hyvinvointia ja kuntoutumista, sopeutumista työelämään ja/tai asumiseen. Valinnaiset koulutuksen osat tukevat opiskelijan jatkosuunnitelmia. Ne voivat olla henkilökohtaisen kiinnostuksen ja tarpeiden lisäksi ammatillisen perustutkinnon ammatillisia osia, yhteisten tutkinnonosien osa-alueita tai lukio opintojen osia. Valinnaiset koulutukset on nimettävä ja niille on määriteltävä osaamispisteet, osaamistavoitteet ja osaamisen arviointi. 3 OSAAMISEN ARVIOINTI Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa opiskelijan arvioinnissa opiskelijan osaamista verrataan koulutuksen pohjalta laadittuihin henkilökohtaisiin osaamistavoitteisiin, jotka kirjataan henkilökohtaiseen opiskelun järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS). Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa arviointi on sanallista, kuvailevaa arviointia opiskelijan edistymisestä suhteessa tavoitteisiin. Tarvittaessa voidaan osaamisen arviointia täydentää kuvallisella arvioinnilla. Tavoitteiden saavuttamista todennetaan havainnoimalla, seuraamalla, käyttämällä soveltuvia testi/kirjausmenetelmiä (mm. AAPEP, T-TAP, TOIMI, Psyto), ohjauskeskusteluissa ja opiskelijan päivittäisen ja/tai lukukausittaisen itsearvioinnin yhteydessä. Sivu 9 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Osaamisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen suunnitelmaan. Valinnaisissa koulutuksen osissa mahdollisesti suoritetut tutkinnon tai koulutuksen osat /osa-alueet arvioidaan siten kuin niitä koskevissa perustutkintojen perusteissa määrätään. Sivu 10 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen LIITE 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KUVAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET Koulutuksen kuvaus Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus on osa uudistunutta valmentavien koulutusten kokonaisuutta. Koulutus on tarkoitettu eniten erityistä ja laajaa tukea tarvitseville henkilöille, jotka näin voivat saada henkilökohtaisten tavoitteiden tai valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta, kuitenkin niin, että koulutuksen tavoitteena ei pääsääntöisesti ole ammatilliseen koulutukseen siirtyminen. Opiskelijan jatkosuunnitelmaan voi kuitenkin sisältyä esimerkiksi ammatillisten perustutkintojen yksittäisten tutkinnon osien tai ammattitaitovaatimusten suorittaminen. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen kohderyhmä vastaa aiemmin vammaisille opiskelijoille tarkoitetun valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaikeimmin vammaisille opiskelijoille suunnattua valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaihtoehtoa (valmentava II). Koulutus toteutetaan kokonaisuudessaan erityisopetuksena. Sen avulla turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Erityisopetukseen liitetään tarvittaessa muita tukitoimia ja kuntoutusta yhteistyössä opiskelijan lähiverkoston ja kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa. Koulutus on osa kokonaiskuntoutusta, jota toteutetaan yhteistyössä moniammatillisesti ja monialaisesti eri tahojen kanssa. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä ja suoritusaika on vähintään yksi vuosi. Suoritusaika määräytyy opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden ja valmiuksien perusteella. Päätös suoritusajasta tehdään opintojen alussa, mutta päätöstä voidaan muuttaa koulutuksen aikana. Koulutuksen suoritusaika voi kuitenkin olla pitempi, enintään kolme vuotta. Koulutuksessa on kolme pakollista osaa ja valinnaisia osia sekä liikkumavaraa koulutuksen osien osaamispisteissä, jotta opiskelija voi suunnitella opintonsa joustavasti henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Jotta koulutuksellinen tasa-arvo toteutuu, jokaisen opiskelijan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tukena tulee olla henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Se perustuu opiskelun alussa tehtävään alkukartoitukseen. Koulutuksen arvoperusta Koulutuksen arvoperusta on ihmisyys, jokaiselle kuuluva ihmisarvo ja oikeus hyvään elämään. Keskeiset siihen liittyvät arvot kuten tasa-arvoisuus, suvaitsevaisuus, erityisyyden kunnioitus ja itsemääräämisoikeus ohjaavat koulutusta ja siihen liittyvää päätöksentekoa. Koulutus korostaa yksilöllisyyttä ja pyrkii samalla tukemaan yhteisöllisyyttä. Opiskelija kohdataan aktiivisena, tavoitteisiinsa pyrkivänä oman elämänsä asiantuntijana, jota tuetaan ja ohjataan ottamaan vastuuta opiskelustaan ja ihmisenä kasvamisestaan. Sivu 11 Maija-Stiina Jaatinen, Päivi Sutinen, Sari Tulonen Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen osallistuvilla opiskelijoilla on yhdenvertainen oikeus opetukseen ja oppimiseen. Koulutus edistää erityistä tukea tarvitsevien nuorten mahdollisuuksia hyvään elämään ja elinikäisen oppimiseen. Opiskelijoiden täysivaltaisen osallistumisen edistämiseksi on fyysinen ja sosiaalinen ympäristö muokattava esteettömäksi sekä varmistettava teknologian ja palveluiden saavutettavuus. Koulutuksen tavoitteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteena on antaa sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille henkilökohtaisten tavoitteiden ja valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön. Hän selviytyy jokapäiväisessä elämässään mahdollisimman itsenäisesti, kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään erilaisissa ympäristöissä. Hän saa itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa ja toimia yhteiskunnan kokonaisvaltaisena jäsenenä. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelija tutustuu työelämään ja löytää itselleen sopivan muodon osallistua siihen. Koulutuksen aikana selvitetään itsenäisen elämän edellyttämät ohjaus- ja tukipalvelut sekä tarvittavat apuvälineet. Pedagoginen kuntoutus osana koulutusta Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen voi sisältyä kuntoutusta ja kuntouttavaa toimintatapaa. Tällöin pääpaino oppilaitoksessa on pedagogisella, oppimista tukevalla kuntoutuksella. Pedagogisella kuntoutuksella tarkoitetaan toimintaa ja toimenpiteitä, jotka edistävät ja vahvistavat opiskelijoiden hyvinvointia, yksilöllisiä oppimisvalmiuksia ja osallistumismahdollisuuksia. Pedagogisen kuntoutuksen lähtökohtana ovat opiskelijan yksilölliset oppimisedellytykset, tarpeet ja odotukset, toimintakyky ja voimavarat. Koulutuksen tavoitteena on tällöin, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön henkilökohtaisten tavoitteidensa ja valmiuksiensa mukaisesti. Opiskelija kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään, omaksuu itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa sekä kykenee ottamaan vastuuta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. Elinikäisen oppimisen avaintaidot Tämän koulutuksen aikana valmentaudutaan tarpeen mukaan myös elinikäisen oppimisen avaintaitojen saavuttamiseen. Avaintaitojen tavoitteena on tukea sellaisen osaamisen kehittymistä, jota tarvitaan jatkuvassa oppimisessa, työelämän tilanteissa selviytymisessä ja tulevaisuuden uusissa haasteissa. Elinikäisen oppimisen avaintaidot on tarkemmin kuvattu ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen perusteiden määräyksen (5/011/2015) liitteessä. Niitä voidaan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa mukauttaen soveltaa opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden mukaan. Sivu 12
© Copyright 2024