Johdanto ja Oppimisen motivaatio
1 OPPIMINEN JA SEN OHJAAMINEN 410068P Hanna Järvenoja LET – Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö 26.10.2015 Yhden pään osaajan aika on ohi – tarvitaan tiimejä yhteiseen tiedon luomiseen KAIKKIHAN OPPIA OSAA!?! Students are Diginatives With 21st century skills Tieto ei riitä –taito ja tahto ratkaisee Scientific teaching ”Why do outstanding scientists who demand rigorous proof for scientific assertions in their research continue to use and, indeed, defend on the basis of the intuition alone, teaching methods that are not the most effective?” Handelsman et al. (2004), Science, 304, 23, 521-523. Mitä on ymmärtäminen ja uuden tiedon rakentaminen? Voiko paremmaksi oppijaksi kehittyä? Oppiminen on taitolaji!!! Perusasioita ja uutta tutkimustietoa – tieto ihmisen oppimisesta auttaa opettamaan TAVOITTEET • Pyritään ymmärtämään oppimisprosessia ja sen kognitiivisia, motivationaalisia ja sosiaalisia erityispiirteitä. • Pohditaan opettajan ja oppimisen ohjaajan roolia ja tutustutaan uusiin opettamisen malleihin. • Analysoidaan hyvän oppijan ominaisuuksia teoriassa ja käytännössä ja perehdytään siihen miten oppimisen taitoja voidaan opettaa. -> LUENNOT -> LUENTOPÄIVÄKIRJA -> RYHMÄTENTTI 6 AIKATAULU Oppiminen ma 26.10 Johdanto ja Oppimisen motivaatio Hanna Järvenoja ke 28.10 Oppimaan oppiminen - Oppimisen kognitiiviset perusteet Jonna Malmberg ma 2.11 Yhdessä oppiminen - Oppiminen sosiaalisena ilmiönä Piia Näykki ke 4.11 Itsesäätöinen oppiminen ja sen tukeminen Hanna Järvenoja Oppimisen ohjaaminen - Opettaja ma 9.11 TVTn käyttö oppimisen ja opettamisen välineenä Essi Vuopala ke 11.11 Opettajan ammatillinen toimijuus ja työhyvinvointi Kirsi Pyhältö ma 16.11 Opettajaopiskelijan ammatillisen identiteetin kehittyminen Raimo Kaasila ke 18.11 Opettajien yhteisölliset työskentelytaidot Niina Impiö ma 23.11 Ryhmätentti 26.10.2015 TOTEUTUS • Aktiivinen osallistuminen luennoille • Luentopäiväkirja, josta tulevat esiin kaikkien luentojen teemat • Ryhmätentti (ohjeistus luennolla ja wikissä) • Arviointi: Hyv./ hyl. • Kirjallisuus (valitse yht. 2 kirjaa): Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. 1999 tai 2001. Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. Porvoo, WSOY tai uusin 2004 painos. Bransford, John, Brown, Ann L., & Cocking, Rodney R. (Eds.). (1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, D.C.: National Academy Press http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=9853&page=R1 Bransford, J. D., Brown, A. L. & Cocking, R. R. (2004). Miten opimme: Aivot, mieli, kokemus ja koulu. Juva: WS Bookwell Oy. Rauste-von Wright, M. & von Wright, J. 1994. Oppiminen ja koulutus. WSOY Järvelä, S., Häkkinen, P. & Lehtinen, E. (Eds.) (2006) Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. WSOY. KURSSIN WIKI https://wiki.oulu.fi/display/OJO/Oppiminen+ja+ sen+ohjaaminen+410068P+Home 9 ORIENTAATIO - LÄHTÖKOHTIA TIEDEKUNTA TIEDEKUNTA / osasto osasto osaston osasto / Etuniminen Sukuniminen-Sukuniminen 26.10.2015 TAVOITTEET TAVOITTEET • Virittää ajattelemaan, mikä on oppimisen merkitys tänään ja tulevaisuudessa • Herättää pohtimaan, kuka osallistuu oppimisen prosessiin ja miten 10 OPPIMINEN TÄNÄÄN JA HUOMENNA Epäselvät, muuttuvat, avoimet ongelmat luovuus Tiedon yhteinen tuottaminen KOULUSSA, TÖISSÄ VAI ELÄMÄSSÄ YLEENSÄ? kompleksit kokonaisuudet teknologia itsenäisyys, vastuu, itsensä kehittäminen konfliktit ja kilpailevat motiivit SELVITÄKSEEN ERILAISISTA OPPIMISEN AIKAISISTA HAASTEISTA OPPIJALTA EDELLYTETÄÄN … MITÄ OPPIJALTA EDELLYTETÄÄN? • Aktiivista tiedonrakentelua – Ymmärtävä oppiminen • Tiedostettuja oppimisen ja ongelmanratkaisun taitoja – Oppimisen strategiat • Omaa tahtoa - Oppimisen motivaatio • Pitkäjänteisyyttä ja sitoutumista – Motivaation ylläpitäminen • Osallistumista jaettuun tiedontuottamiseen – Yhteisöllinen oppiminen • Vastuun ottamista omasta oppimisesta – Oppimisen itsesäätely Oppiminen ei ole muistamista – se on ymmärtämistä, jolloin oppijalla on aktiivinen mieli OPPIJAN MUUTTUVA ROOLI • HAASTE Haasteet - Miten saada oppilaat omaksumaan uusi rooli? • MAHDOLLISUUS • opitun sovellettavuus käytäntöön • aitoon ymmärryksen syventämiseen • vaikuttaa omaan oppimisprosessiin • olla aktiivinen toimija • ”oikean” ja ”väärän” vähempi korostuminen • ß motivoivat tekijät OPETTAJAN ROOLI – TARVITAANKO ENÄÄ OPETTAJAA? Opettamisesta oppimisprosessin ohjaajaksi • Epäsuoraa vaikuttamista • Oppijan oman tiedonrakennusprosessin ja yhteistyön tukemista, Oppilaan ja ryhmän tehtävään suuntautuvan päämäärän ohjaamista • Opettajat herättelijöitä, hoksauttajia, aloitteentekijöitä, mallintajia… • Vuorovaikutusta opettajan ja oppilaan välillä, Oppimisen vastuun jakamista ja vastuun siirtoa à Opettajan rooli entistä monipuolisempi MITÄ OPETTAJA VOI TEHDÄ? • Oppimisen organisointi, tehtävät • Ongelmakeskeiset lähestymistavat • Tutkiva työskentely • Yhteisöllinen tiedonrakentaminen • Kontekstin organisointi • Sosiaalisen vuorovaikutuksen organisointi • Arviointi oppimisen tukena • prosessinaikainen, laadullinen palaute • Suotuisan luokkahuone-ilmapiirin luominen à Pedagogiset mallit 17 MOTIVAATIO KESKEINEN OSA OPPIMISTA FACULTY OF EDUCATION/ Learning and Educational Technology Research Unit/ Hanna Järvenoja 26.10.2015 18 TAVOITTEET TAVOITTEET • Ymmärtää motivaation merkitys oppimisessa • Herättää pohtimaan, miten motivaatiota voi tukea oppimisen eri vaiheissa FACULTY OF EDUCATION/ LET/ Hanna Järvenoja MITÄ MOTIVAATIO OIKEASTAAN ON? Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila vai Aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa? Motivaatio on voima, joka saa ihmiset tekemään asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti (Pintrich & Schunk 2002) - Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa - MITEN OPPIMISEN MOTIVAATIO RAKENTUU? LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit MISTÄ MOTIVAATIO RAKENTUU? • Henkilökohtaiset motivationaaliset uskomukset esim. siitä, miten omaan toimintaan voi vaikuttaa • Aikaisemmat kokemukset ja niiden tulkinta • Tulkinnat asioiden onnistumisen/epäonnistumisen syistä ja seurauksista • Henkilökohtaiset tavoitteet • Emootioiden viriäminen • Strateginen osaaminen, “motivaation kontrolli” • TAHTO MIKÄ VAIKUTTAA MOTIVAATIOON? • Ei yksiselitteistä • Epävarmuus/liika varmuus • Ristiriidat/ itsestäänselvyydet • Hajanaisuus/ennustettavuus-tasapaksuus • Epäselvät, muuttuvat ja avoimet ongelmat • Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa • Sosiaaliset tekijät, esim. ryhmissä ja verkostoissa rakentuva oppiminen, osaamisen kehittäminen ja tiedon tuottaminen • Teknologia Kiinnostaako aihe? Olisikohan joku muu asia kiinnostavampaa? Riittävätkö taitoni? Kumpi asia olisi tärkeämpi? Mitä haluan saavuttaa? Mitä haluan tehdä? En enää jaksaisi. Mitä jos epäonnistun? Miksi tämä on niin tylsää? TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN Järvenoja & Järvelä, 2006 ARVOSTUS (VALUE) • Tehtävän, toiminnan ja/tai aiheen arvo yksilölle. • Oppimisen arvostus, yrittämisen arvostus jne… • Sisäinen/ulkoinen arvostus • Odotukset -> uskomuksia ja ennakointeja itsestä ja tehtävästä Eccles, 2007 MINÄPYSTYVYYS (SELF-EFFICACY) • Uskomukset, joita yksilöllä on omista resursseista organisoida ja toteuttaa toimintoja, jotta suoriutuisi tehtävästä toivotulla tavalla • Muodostuvat aikaisemmista kokemuksista, emotionaalisista tuntemuksista, kasvatus ja sosiaalinen vuorovaikutus… • Vaikuttaa tavoitteiden ja tehtävien valintaan, ajatteluprosessien tasoon, sinnikkyyteen Bandura, 1989; Schunk, 1991 KIINNOSTUS (INTEREST) • Affektiiviset reaktiot, tarkkaavaisuus ja sinnikkyys tehtävää tai asiaa kohtaan • Tilannekohtainen kiinnostus: herää tilanteessa erilaisten kontekstuaalisten ja/tai sosiaalisten tekijöiden seurauksena. Luonteeltaan emotionaalista ja usein lyhytkestoista. • Yksilöllinen kiinnostus: yksilön pysyvämpi ominaisuus. Syntyy vähitellen, vaikuttaa yksilön tietoihin ja arvoihin. • Kehittyvä ominaisuus, esim. tilannekohtainen kiinnostus voi kehittyä yksillölliseksi kiinnostukseksi. • Vrt. ulkoinen ja sisäinen motivaatio Ainley, 2007; Krapp, Hidi ja Renninger 1992 KAUSAALIATTRIBUUTIOT • Subjektiiviset selitykset onnistumisen ja/tai epäonnistumisen syistä • Sisäinen-ulkoinen, muuttumaton-muuttuva, kontrolloitavissa oleva- ei kontrolloitavissa oleva • Näiden selitysten motivationaaliset seuraukset: • motiivien ja tavoitteiden muotoutuminen (toiveet, pelot, odotukset) • Intentio eli halu tehdä • yritys eli kuinka intensiivisesti pyrkii päämäärään Weiner,1986 MOTIVATIONAALISET TAVOITTEET • Tavoiteorientaatio(goal orientation): Yleisen tason päämääriä, joissa tavoitteiden luonne liittyy yksilön suhteellisen pysyviin ominaisuuksiin. • Esim. Oppimisorientaatio, suoritusorientaatio, välttämisorientaatio • Tilannekohtaiset tavoitteet (situational goals): tilanteessa muotoutuvia, vaihtelevia, päällekkäisiä, toistensa kanssa rinnakkaisia tavoitteita, jotka muokkaavat ja suuntaavat toimintaa. • Omaan hyvinvointiin liittyvät tavoitteet, sosiaaliset tavoitteet, asian ymmärtämiseen liittyvät tavoitteet, suoriutumiseen liittyvät tavoitteet Pintrich, 2001; Urdan, 1997 MOTIVAATION JA EMOOTIOIDEN KONTROLLISTRATEGIAT • Toiminnan seurausten manipulointi/vahvistaminen • Motivationaalisten tavoitteiden vahvistaminen • Kiinnostuksen lisääminen • Ympäristön strukturointi • Oman toiminnan mitätöiminen ”etukäteen” • Attribuutioiden kontrolloiminen • Oman pystyvyyden hallinta • Emootioiden kontrolli Wolters, 2003 30 MOTIVAATION TUKEMINEN Tiedostaminen Tunnistaminen Aktivoiminen 31 MITÄ TÄSTÄ OPIN? Mitä asioita huomioin kun… …opiskelen itse? …toimin opettajana? Learning motivation animation: https://www.youtube.com/watch?v=z8uEPA3OX5M Boekaerts, M. (2002). Motivation to learn. http://www.ibe.unesco.org/publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac10e.pdf 32 KIITOS! [email protected] FACULTY OF EDUCATION/ LET/ Hanna Järvenoja 10/26/2015 RYHMÄTENTTI 23.11 33 Muodostakaa 3-4 henkilön ryhmä ja ilmoittakaa ryhmän kokoonpano Eetu Haatajalle ([email protected]) 30.10. mennessä. Ilmoita myös, jos sinulla ei ole ryhmää! Pyrimme muodostamaan ryhmät kaikille mahdollisuuksien mukaan. Tentin suorittamisen yksityiskohdat käydään läpi marraskuun luennolla. • Perinteinen kurssimateriaaliin perustuva tentti (muut, mikäli ryhmätentti ei ole mahdollinen): – Suoritetaan kasvatustieteen yleisinä tenttipäivinä: Muista ilmoittautua tenttiin! 26.10.2015
© Copyright 2024