רמת ותחומי תפקוד תלמידאי
תכנון ,הוראה והערכה – אילן עמר www.edup.co.il בס"ד קורס תכנון ,הוראה והערכה מרצה :אילן עמר א .תיאור רמת תפקוד התלמיד ותחומי התייחסות תחום קוגניטיבי לימודי שפתי תקשורתי-חברתי התנהגותי-רגשי כישורי חיים תפקוד תפיסה חזותית – אבחנה חזותית ,זיכרון חזותי ,זיכרון רצף חזותי ,השלמת תמונות.. תפיסה שמיעתית – אבחנה שמיעתית ,זיכרון לטווח קצר וארוך. חשיבה – אנלוגית – מיון ,הקשרים ,אנליזה וסינטזה ,עריכת פעולות השוואה ,אבחנה בין עיקר וטפל ,תכנון וארגון ,הסקת מסקנות ,יכולת הכללה ,הפשטה ,המשגה ,התייחסות לכמה אלמנטים בו זמנית ,יכולת פתרון בעיות ,אבחנה בין פרטים ,אבחנה בין סיבה ותוצאה. מוכנות קריאה (פענוח) – אבני יסוד ,מילות טפל ,מילים ,משפטים ,טקסט, שטף ,קריאה מותאמת ,קריאה רהוטה. הבנת הנקרא – שחזור ,מילת מפתח ,רעיון מרכזי ,רעיון סמוי וגלוי ,הסקת מסקנות ,איתור פרטים ,רצף ,השוואה ,דרוג. כתיבה – כתיבה טכנית( :ארגון בדף ,עיצוב ,תכנון) כתיבה הבעתית ,העתקה, כתיבה חופשית .כתיב – שגיאות .רמת קריאות הכתב ,קצב ,כתיבה במעבד תמלילים. מקצועות מועדפים ותחומי כשרון מיוחדים – ספורט ,אומנות ,מוסיקה, דרמה ,נגרות ,גרפיקה ,קרמיקה ועוד. עצמאי ,שיעור פרונטלי ,קבוצה גדולה ,קבוצה קטנה ,פרטני ,התמדה, השתתפות בכיתה ,סקרנות ,מוטיבציה ללמידה ,הכנת שיעורי בית. מודעות פונולוגית – צליל פותח ,סוגר ,חריזה ,אנליזה וסינטזה. הגוי – שיבושים ,מובנות דיבור. הבנה – מושגים ,אוצר מילים ,חשיבה ,הבנת הוראות ,הבנת הנשמע. הבעה -דלייה ,אוצר מילים ,בנית משפט ,דקדוק ,תחביר ,התארגנות להבעה ושטף דיבור ,סגנון התבטאות. מקובלות ,תלותיות ,עצמאות ,קשר עין ,יוזמה ,קודים חברתיים – סיטואציות ,יצירת קשר בין אישי עם חברים ועם מבוגרים ,קבלת האחר, יכולת נתינה. ביטחון עצמי ,ילדותיות ובגרות ,שיתוף פעולה ,אימפולסיביות .הבעת רגשות, קבלת מרות וכללים של מסגרת ,יכולת קשב וריכוז ,דחיית סיפוקים, סקרנות ,יוזמה ,יכולת קבלת עזרה ,אסרטיביות ,הרגלי עבודה ,עצמאות בעבודה ,גבולות ,חוסר גמישות ,כפיתיות ,יכולת התמודדות עם קשיים. התארגנות ,מעברים בין פעילויות ,התמצאות בזמן ,הבנת ידע עולם. ב .דוגמאות להגדרת יעדים בתחום קריאה ,הבנת הנקרא ,כתיבה והבעה .1התלמיד יקרא בשטף____ מילים תבניתיות נטולות הקשר. .2התלמיד יקרא משפט שלם בשטף ובדיוק ברמת קריאות_____ .3התלמיד יקרא פסקה שלמה בשטף ובדיוק ברמת קריאות _______ .4התלמיד יקרא בשטף ודיוק טקסט ברמת קריאות: כתה ד' 122-02 -מילים לדקה כתה א' 22-42 -מילים לדקה. כתה ה'" 122-122 - " כתה ב'02-42 - כתה ו' 122 -מילים ומעלה. " כתה ג' – 02-02 . 0התלמיד ישפר את מהירות הקריאה מ ____ -מילים בדקה ל ____ מילים בדקה. תכנון ,הוראה והערכה – אילן עמר www.edup.co.il .0התלמיד יעבור מקריאת טקסט מנוקד לקריאת טקסט בלתי מנוקד ברמת קריאות____ הבנת הנקרא: .1טרום קריאה -התלמיד יעלה ידע קודם רלוונטי בעקבות רמזים חזותיים בטקסט וינבא את תוכנו באמצעות השערות ,שאלות מנחות וכד'. .2במהלך הקריאה -התלמיד יבהיר לעצמו מילים בלתי מוכרות באמצעות הקשר (רמזי תוכן) ,שורש (משפחות מילים) ,שימוש במילון ועוד ע"י קריאה קדימה ואחורה. .3בתום הקריאה – התלמיד ישחזר בע"פ את תוכן הטקסט תוך הקפדה על רצף וארגון. .4בתום הקריאה -התלמיד יחלק את הטקסט לפסקאות( .רמה מפרשת) .5בתום הקריאה -התלמיד יסמן משפט מפתח בפסקה( .רמה מפרשת) .6בתום הקריאה -התלמיד יביע בע"פ את הרעיון המרכזי בטקסט (רמה מפרשת) .7בתום הקריאה -התלמיד יארגן את המידע באמצעות תרשים זרימה גרפי ,מפת מושגים, טבלאות מבנה ברור של פתיחה ,גוף וסיכום( .רמה מפרשת) .0בתום הקריאה -התלמיד יענה בע"פ לשאלות המתייסות לדעות ועמדות ברמה הרגשית, שיפוטית וערכית (רמה בקורתית) כתיבה: .1התלמיד ישמור על רווחים קבועים בתוך המילה( .ארגון הכתב) .2התלמיד ישמור על שוליים ורווחים בין המילים( .ארגון הכתב) .3התלמיד ידע להבחין בכתיבת מילים שוות צליל אך שונות במשמעות (לו -לא ,כו( )..כתיב) הבעה בכתב: .1התלמיד יכתוב תשובה מלאה לשאלה. .2התלמיד יצרף 2משפטים פשוטים למשפט מחובר (בהבעה בע"פ ובכתב). .3התלמיד ירחיב משפט למשפט מורכב יותר (בע"פ ובכתב) באמצעות שימוש בחוקי התחביר (פעלים ,תארים ,לוואי וכו') וחוקי הדקדוק (גוף ,מין ,זמן ,בנין) .4התלמיד ישתמש במילות קישור נכונות בהבעה בע"פ ובכתב. .5התלמיד יביע בכתב את הרעיון המרכזי הבלתי מוצהר /המוצהר בטקסט. .6התלמיד יסכם בכתב את המידע עפ"י מבנה ברור של :פתיחה ,גוף ,סיום. .7התלמיד יענה בכתב תשובות לשאלות (תוך הבאת הוכחות מן הכתוב) של :הסקת מסקנות ,סיבה ותוצאה ,השוואה ,מיון והכללה
© Copyright 2024