0-14 4 2012
Jeg har lavet et mini-rundspørge i min omgangskreds om,
hvad det signalerer, når en kvindelig leder
går i højhælede sko
Af Christina Rose, pædagog og leder, tidligere leder af Ringsted
Idrætsbørnehave, nu 2. års studerende på Master i positiv psykologi
1. udfordring:
Lederen er i dag ikke en
del af personalegruppen
Mindre øjenhøjde, mere chef
Et eksempel
– Fra fodformede til stiletter
Jeg sad for nylig i et selskab i forbindelse med
en fødselsdag for en af mine venner.
Vi sad otte ved et bord, hvoraf det viste sig,
at de tre af mændene var ledere i større danske
virksomheder, den ene udstationeret i USA.
Vi havde aldrig mødt hinanden før og præsenterede os for hinanden, som man jo gør,
via vores erhverv. Da jeg fortalte, at jeg var
leder i en børnehave, forsvandt de tre herrers
interesse for mit arbejde som dug for solen.
Dét provokerede mig så meget, at da de begyndte at diskutere ledelse i deres virksomheder, blandede jeg mig en del, for med en
lederuddannelse på samme niveau som dem,
syntes jeg, at jeg havde et fagligt belæg for
at byde ind.
Dét overraskede dem så meget,
at man som leder i en børnehave
kunne snakke egentlig ledelse som fag,
at de pludselig var meget interesserede
i at høre om min hverdag
Dét overraskede dem så meget, at man som
leder i en børnehave kunne snakke egentlig
ledelse som fag, at de pludselig var meget interesserede i at høre om min hverdag.
Hvordan er dén fortælling nu relevant i forhold til at skrive om, at lederen i dag ikke er
en del af personalegruppen, men er – leder.
Det er den, fordi lederrollen i en daginstitution har udviklet sig voldsomt de sidste mange
år. Fra at den ”dygtigste” pædagog blev leder,
8
TEMA: Ledelse af dagtilbud – nye udfordringer
men stadig var praktiker hos børnene, til at
lederen i dag er leder med lederuddannelse og
med fuld kontortid. Denne udvikling har været
svær for mange ledere og uforståelig for mange forældre og andre uden viden om ledelse af
en daginstitution.
Der kan gøres noget ved det
– du kan blive en synlig leder!
• Lederen er ikke en pædagog med lidt
kontorarbejde ”ved siden af”.
Jeg har lavet et mini-rundspørge i min omgangskreds om, hvad det signalerer, når en
kvindelig leder går i højhælede sko.
En del svarede: ”Styr på tingene, autoritet,
kontrol, faglighed og målrettethed”, egentlig
kun positive udsagn. Når jeg så gentog spørgsmålet men tilføjede, at det var en leder af en
daginstitution, det handlede om, så var svarene markant anderledes. ”Det hører sig ikke til,
så kan hun ikke lege og være aktiv med børnene, det giver forkerte signaler”; altså denne
gang overvejende negative udsagn. Hvordan
kan det nu være?
Det hænger sammen med, at flertallet stadig
anser en leder af en daginstitution for at være
en pædagog, der også, så at sige ”ved siden
af”, har kontoropgaver. Deres forventninger er
derfor at se lederen på gulvet blandt børnene,
og de er ikke klar over, at lederen ikke er en del
af personalegruppen længere – de fleste steder.
• Ledelse er et selvstændigt fag, og lederen
skal være synlig!
Denne forventning fra forældre, og måske også
af og til medarbejdere, præger lederne så meget, at det kan være med til at stresse dem og
føle, at de ikke har tid nok. Ledelse er et selvstændigt fag, og det skal synliggøres for forældre og øvrige interessenter, så de ved, at de ikke
skal regne med at finde lederen i sandkassen.
TEMA: Ledelse af dagtilbud – nye udfordringer
9
0-14 4 2012
Hvad vil vi/ jeg fortsætte med at gøre?
(Det der allerede virker)
Hvad vil vi/ jeg stoppe med at gøre?
(Det der ikke virker)
Hvad vil vi/jeg begynde på?
Det første skridt er……
Al forskning peger på, at det er vigtigt at
være en synlig leder, så dette punkt bør være
et opmærksomhedspunkt fra lederens side. Jeg
arbejdede konkret på at være en synlig leder
i min institution ved at finde tid til at vise
mig uden for kontoret, for at observere dagens
gang og medarbejdernes arbejde og tilgang til
børnene. Dette for både at have en føling med,
om vi gjorde det, vi skrev i blandt andet virksomhedsplaner og læreplaner og for at have en
mulighed for at anerkende medarbejderne for
deres faglige indsats.
At være en synlig leder, betyder ikke bare,
at man rent fysisk er til stede, men at lederens
kontorarbejde (strategier, mål, visioner, værdier og lignende) kan ses i praksis hos medarbejderne, også når lederen ikke er til stede.
Synlig ledelse handler grundlæggende om, at
have en vision for virksomheden, og at melde
denne vision ud, så den står klart og tydeligt
for medarbejderne.
• Lederen skal melde visioner ud!
Som redskab til at arbejde med visioner for
institutionen har jeg brugt 4D modellen fra
Appreciative Inquiry, som er en styrkebaseret
arbejdsmetode.1
Modellen er god, fordi den ikke bare er med
til at tydeliggøre, hvad der er visionen, men
også hvordan medarbejderne arbejder hen
imod den, med afsæt i hvad der allerede virker.
Discovery: Hvad virker allerede? Hvad kan vi
bygge på?
Dream: Hvordan vil vi gerne være (visionen)?
Design: Hvem skal gøre hvad?
Delivery: Bliv konkret, hvad er den enkeltes
ansvar, og hvad er ledelsens. Hvad gør vi nu?
1 Mads Ole Dall og Solveig Hansen: ”Slip anerkendelsen løs! – appreciative inquiry i organisationsudvikling”, 2001.
10
TEMA: Ledelse af dagtilbud – nye udfordringer
Skemaet øverst på siden kan være en hjælp
til at komme i gang med arbejdet hen imod
visionen.
Jeg vil anbefale at arbejdet med ovenstående og øvrigt pædagogisk arbejde, der udspringer af personalemøder, personaledage og
lignende, synliggøres i institutionen, for at
understøtte arbejdet med at tydeliggøre, at
der sker en masse pædagogisk arbejde på kontoret og på møder.
discovery
delivery
placeret i den enkelte institution og med en
lederuddannelse.
Hvis en leder skal være nærværende og
synlig, kræver det oplagt både en fysisk tilstedeværelse, en direkte kontakt med sine
medarbejdere og en tydelighed i forhold til at
tegne visionen og ikke mindst vise vejen for at
understøtte medarbejdernes motivation, engagement og trivsel.
Derfor er det et tab for institutioner, der
ikke har deres leder placeret i institutionen,
som det er tilfældet ved områdeledelse. Det
relationelle mindskes, og det kan være svære
at få ejerskab til visionen, hvis den grundlæggende skabes af en ekstern leder. Muligheden
for at en leder kan vise vejen for medarbejderne og dyrke en fælleskabsfølelse af, at ”vi
er stærke på dette område, eller vi kan tilbyde
noget særligt her, fordi…”, forsvinder. Muligvis sammen med engagementet, da lederen jo
reelt ikke tilhører fælleskabet, men er leder for
flere institutioner.
Derfor må det tilstræbes at bibeholde en
leder i hver institution i stedet for at følge
strømmen, og vi må gå mod områdeledelse. Vi
Jeg har lavet et mini-rundspørge i min
omgangskreds om, hvad det signalerer,
når en kvindelig leder går i højhælede sko
som ledere har et medansvar for at synliggøre,
at ligesom en leder er en naturlig og uundværlig del af privat virksomhed, så er det samme
gældende for en daginstitution.
Det er nødvendigt med en ”leader”- en nærværende leder, der viser vejen for organisationen.
Her kan man læse mere
Find mere om arbejde med
visioner i:
·· ”Positiv Psykologi på arbejde” af Stine
Reintoft m.fl. fra 2009.
·· ”Slip anerkendelsen løs! – appreciative
inquiry” af Mads Ole Dall og Solveig
Hansen 2001.
·· Hos konsulentfirmaet Resonans, som arbejder med afsæt i Appreciativ Inquiry.
Scoring
dream
I hvilken grad udfordres daginstitutionslederne i dag inden for dit punkt/emne?:
1
design
• Lederen skal være i institutionen!
– ikke i området
Kritik af områdeledelse
Der er ikke mange, der stiller spørgsmålstegn
ved en leders betydning for at drive en virksomhed, og man forventer ikke at se lederen
udføre det praktiske arbejde selv.
Dette er dog helt anderledes, når det gælder
ledelse i en daginstitution. I nogle kommuner
fjerner man den egentlige ledelse fra de enkelte institutioner (og indfører områdeledelse).
I andre kommuner ønsker man lederen fysisk
2
3
4
Lav
5
6
7
8X
9
Noget
10
Meget
I hvilken grad præsterer daginstitutionslederne i dag inden for dit punkt/emne? Eller sagt
på en anden måde: I hvilken udstrækning mestrer lederne at håndtere den udfordring,
som du skriver om?:
1
2
3
4
Lav
5
6X
7
8
9
Noget
10
Meget
I hvilken udstrækning vil daginstitutionsleder få forbedret deres ledelseshåndtering, når
de følger de redskaber og råd, du peger på i dit indlæg?
1
Lav
2
3
4
5
Noget
6
7
8X
9
10
Meget
TEMA: Ledelse af dagtilbud – nye udfordringer
11