1. No category

Termin
juni 2015
Institution
Favrskov Gymnasium
Uddannelse
stx
Fag og niveau
Samfundsfag A
Lærere
Britta Dooleweerdt Erhardsen (Er)
Hold
3eSA
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Socialisation og identitetsdannelse i det senmoderne samfund [grundløbet – 1.g]
Titel 2
Politik og demokrati i Danmark [grundforløbet + uge 2-9 – 1.g]
Titel 3
Der er forskel på folk… [uge 11-20 + 33-36 - 1.g og 2.g]
Titel 4
Økonomi 1: mål og midler i samfundsøkonomien [uge 38-44 + 48-3 - 2.g]
Titel 5
AT1: Fodbold [uge 37 – 2.g]
Titel 6
Kommunalvalg 2013 [uge 45-48 - 2.g]
Titel 7
AT2: Kroppen [uge 51 – 2.g]
Titel 8
Demokrati (Samfundsfagscup) [uge 3-9 - 2.g]
Titel 9
Integration og det multikulturelle samfund (SRO) [uge 10-14 - 2.g]
Titel 10
EU [uge 18- 2.g + 33-39 – 3.g]
Titel 11
Velfærdsstaten: udvikling eller afvikling? [uge 39-49 - 3.g]
Titel 12
Økonomi 2: Handel og globalisering [uge 3-9– 3.g]
Titel 13
En ny verdensorden? [uge 9-20 – 3.g]
Titel 1
Socialisation og identitetsdannelse i det senmoderne samfund
Indhold
Et forløb om hvordan individet danner sin identitet og socialiseres til det
senmoderne samfund, herunder familiens rolle i socialiseringen.
Kernestof
- identitetsdannelse og socialisation
- ændringer i samfundet fra det traditionelle til det senmoderne
Peter Brøndum & Thor Banke, Luk samfundet op – grundbog til samfundsfag C-niveau,
Columbus 2010, s.39-55, 57-59, 62-71, 74-78, 82
Christoffersen, Mørck & Sørensen, Ungdomssociologi, Columbus 2001, s. 35-36
(Robbers Cave eksperimentet)
Fra AT1: Fodbold
Richard Bundsgaard & Oliver Skov, Hooligan – I’m fuckin’ lovin’ it!, Columbus
2007, s. 39-43
Supplerende stof
”Tør forældre være forældre?”, Jyllandsposten 09.01.11
”Den kinesiske mors kampskrig”, Information, 28.01.11 (uddrag)
”Man kan hvad man vil”, Information 31.08.02 (uddrag)
Statistik:
Tabel 2-11 fra Samfundsstatistikken 2010
Film:
”Løft ikke hunden”, Klovn, afsnit 6, 1. sæson
”Ingen kære mor”, afsnit 1, 1. sæson
Klip fra X-Faktor, fra: http://www.youtube.com/watch?v=UWjnSZKSnAU
Omfang
11 blokke á 95 minutter
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål
- formulere viden om faglige sammenhænge med anvendelse af faglige
begreber
- på et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter, indgå i en faglig
dialog og diskutere en faglig problemstilling.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning og -diskussioner, par- og gruppearbejde, eksperiment
(normbrud), prøve i sociologiske begreber og teorier
Titel 2
Politik og demokrati i Danmark
Indhold
Kernestof
– politiske partier i Danmark og politiske ideologier, herunder konservatisme, liberalisme
og socialisme
– politiske beslutningsprocesser i Danmark
- politiske skillelinjer og vælgeradfærd
Grundforløbet:
Peter Brøndum & Thor Banke, Luk samfundet op – grundbog til samfundsfag C-niveau,
Columbus 2010, s. 104-112, 114-118, 127-138, 150-154
[Eastons model, politiske ideologier, ideologiakser, partiadfærd, vælgeradfærd,
demokratiopfattelser]
Studieretning forår 2013 og forår 2014 (SamfundsCup):
Jørgen Goul Andersen m.fl., PolitikNU, Systime 2012, s. 21-25, 47-49, 79-81, 171-185,
218-222, 231-232 [demokratiopfattelser, interesseorganisationer, græsrodsbevægelser,
initiativer til lovgivning og politisk deltagelse]
Peter Munk Christiansen & Asbjørn Sonne Nørgaard, Demokrati, magt og politik i
Danmark, Gyldendal 2006, s. 96-100 [lovgivningsprocessen]
Margit Kjelgaard & Per Bregengaard, Den politiske forbruger i den store verden, Columbus
1999, s. 12, 55-56
Mellemfolkeligt Samvirke, ”Politisk forbrug”,
http://www.globalskole.dk/globalundervisning/Ungdomsuddannelser/Emner/kaffe/ba
ggrund/forbrug.htm
Carsten Fenger og Malene Grøndahl, ”Hvor findes der politiske forbrugere?” + ”Hvem
er de politiske forbrugere i Danmark?”,
http://www.faktalink.dk/titelliste/pofo/pofopofo
Karsten Sommer, ”Robert Dahl”, http://www.samfundsviden.dk/robert-dahl/
[betingelser for demokrati]
Supplerende stof
Opgaveark om Easton’s model:
 ”To nye letbaner i støbeskeen”, www.jp.dk, 16.10.12 (uddrag)
 ”DF stiller forslag om obligatorisk morgensang i folkeskolen”,
www.danskfolkeparti.dk , 23.01.08 (uddrag)
 ”Rygeloven bliver ignoreret”, www.jp.dk ,15.08.07 (uddrag)
 ”Bedre togskinner er et folkekrav”, Politiken 26.08.05 (uddrag)
”Dans kan være guld for politikere”, www.jp.dk , 20.08.10
Til belysning af Molins model:
 ”Thorning: Betalingsringen bliver gennemført”, Ritzaus Bureau 04.01.12
(uddrag)
 ”Ekspert: Aflysning viser kaos i regeringen”, Ritzaus Bureau 08.02.12
 ”Enhedslisten kalder Thorning til krisemøde”, Ritzaus Bureau 21.02.12
 ”Protesterne mod betalingsringen sejrede”, Ritzaus Bureau 22.02.12 (uddrag)
 ”Engell: Vestegnsborgmestre gjorde udslaget”, Ritzaus Bureau 22.02.12 (uddrag)
 ”Betalingsringens lange, besværlige vej”, Ritzaus Bureau 22.02.12
”Der var engang en arbejder”, Jyllandsposten 01.05.12
Helle Thorning Schmidts nytårstale 2013
”Slaget om lukkeloven”, Jyllandsposten 29/11/00
”Gæt en ideologi”: uddrag fra diverse partiers principprogrammer
”En dag i politikerens liv” + ”Fra idé til lov” – film fra www.ft.dk
Statistik:
Fra Samfundsstatistikken 2010: Figur 10.3
Fra Samfundsstatistikken 2012: Figur 10.1,Figur 10.2, Tabel 10.4 og Tabel 10.5
Figurer fra s. 223-227 i Jørgen Goul Andersen m.fl., PolitikNU, Systime 2012
Diverse politiske partiers hjemmesider
Fra forløbet om ”Kommunalvalg 2013”:
Figur 1.5: ”Faktorer der påvirker vælgernes adfærd”, fra: Bent Fischer-Nielsen,
Kommunalpolitik, Columbus 2005
”A4: Danske unge er demokratisk dovne”, Politiken 03.06.13
”Demokrati og politik er bare dødens pølse”, Politiken 14.06.13
Omfang
20 blokke á 95 minutter + 11 blokke (SamfundsfagsCup i 2.g)
Særlige
fokuspunk
ter
Faglige mål:
 forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
 undersøge processer omkring magt og politisk meningsdannelse
 skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn, forklaringer og teorier
 argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere disse
i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog.
 formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp
af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller
Væsentligs
Klasseundervisning og -diskussioner, par- og gruppearbejde, søgning på internettet,
te
arbejdsfor
mer
aktualitetsoplæg på klassen, rollespil (partilederdebat), skriftlig opgave om
lovgivningsprocessen (”Slaget om lukkeloven”)
Titel 3
Der er forskel på folk…
Indhold
Et forløb om de faktorer, der medvirker til forskelle mellem borgerne i Danmark:
livsstil, livsformer, socialgrupper, ulighed, og den sociale arv. Desuden fokus på
fattigdom og marginalisering.
Kernestof:
– social differentiering, kulturelle mønstre og social mobilitet
Morten Hansen, Sociologi ABC, 2. udg., Columbus 2011, s. 31-34, 36-37, 83-85, 90101, 108-115, 120-123
Gregers Friisberg, Velfærdsstaten i det moderne samfund, Columbus 2000, s. 69-70
[eksempel på mønsterbryder]
Poul Brejnrod, Sociologi, Gyldendal 2008, s. 107-108 [marginalisering]
Lars Olsen m.fl., Det danske klassesamfund: Et socialt Danmarksportræt, Gyldendal 2012,
s. 37 [sociale klasser]
Supplerende stof:
Peter Brøndum & Thor Banke, Luk samfundet op – grundbog til samfundsfag C-niveau,
Columbus 2010, s. 85-86 [eksempler på livsformer]
”Forskere: Vi taber gymnasieelever på gulvet”, Politiken 29.03.11
”Ulighed bunder i kultur og uddannelse – ikke i penge”, Ugebrevet A4 25.02.08
”Danmark har nået en grænse og fået 42.200 fattige borgere” + ”Ny grænse tryller
200.000 fattige væk”, Jyllandsposten 08.06.13
”Aarhus får flere hjemløse”, JP Aarhus 20.08.13 (uddrag)
”Byens blinde passagerer bor bag baldrede ruder”, JP Aarhus 16.09.12
SFI’s definition på hjemløshed
Følgende artikler om fattigdom er læst og gennemgået i matrixgrupper:
”Danskerne: ”Fattige skal være fattigere”, Ugebrevet A4 09.12.11 (uddrag)
”Myten om det fede studieliv er falsk”, Politiken 07.01.12
”Det her er jo bare et overlevelsesliv”, Politiken 03.03.10
”På hugst i skraldespanden”, Jyllandsposten 26.05.13 (uddrag)
Dokumentar:
”Den usynlige arv”, DR1 november 2012
Test af egen livsstil på www.conzoom.eu og www.gallup.dk
Statistik:
Figur 8.2 og 8.4 fra Samfundsstatistikken 2011, Figur 8.3 fra Samfundsstatistikken 2012
Udadrettede aktiviteter:
 ”Poverty Walk” i de hjemløses Århus af Foreningen til Oplysning om
Gadeliv
 Foredrag af Lars Olsen om ”Det danske klassesamfund”
 Foredrag af Robert Putnam, Harvard University, om ”Equality of
Opportunity? Growing up rich and growing up poor in America today”
Omfang
16 blokke á 95 minutter (9 blokke i 1g + 7 blokke i 2g)
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål
 sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
 forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og
enkle teorier
 formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer
 bevidsthed om de taksonomiske niveauer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/gruppepræsentationer/rollespil om
”fangernes dilemma”/skriftlig opgave om ”Ulighed og sundhed” samt notat om
bekæmpelse af fattigdom.
Titel 4
Økonomi 1: mål og midler i samfundsøkonomien
Indhold
Kernestof
-prisdannelse og markeder
-økonomiske styringsprincipper, herunder bæredygtig udvikling
-makroøkonomiske sammenhænge, multiplikatorvirkning, målkonflikter og
styring nationalt
Kåre Clemmesen og Per Henriksen, Økonomi – principper, praksis og perspektiver,
Columbus 2007, s. 9-10, 13-17, 19, 26-31, 34-58, 61-74, 85-103
Supplerende stof
”Priserne på brændstof i markant fald”, Jyllandsposten 18.04.13
”Priserne på benzin falder på onsdag”, Ritzaus Bureau 10.09.13 (uddrag)
”Kommunen betaler de unges taxa”, www.nyhederne.tv2.dk 10.09.13
Det Økonomiske Råd, ”Konjunkturvurdering”, uddrag af ”Dansk økonomi
2013”, http://www.dors.dk/graphics/SynkronLibrary/Publikationer/Rapporter/For%E5r_2013/Trykt/F13_Kapitel_1.pdf
”Vores penge rækker længere”, Jyllandsposten 20.09.13
”Prisen kan også blive for lav”, Jyllandsposten 02.10.13
Dokumentar
”Kampen om verdensøkonomien I”, DR2 2002
Statistik fra Samfundsstatistik 2012:
 Tabel 9-6, 14-2, 14-11, 15-1, 15-9 og 16-1
 Figur 11-2 og 16-2
Udadrettede aktiviteter:
Besøg af Økonominister Margrethe Vestager sep. 2013
Omfang
19 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:
 Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge
aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå
 Forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af teorier
 Undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt og
diskutere løsninger
 Forklare effektivitetshindringer og diskutere konsekvenser af politisk
styring og markedsstyring
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/elevpræsentationer/skriftlig
opgave om Finansloven 2014 og notat om økonomisk politik
Titel 5
AT1: Fodbold
Indhold
Et AT-forløb med idræt, biologi, engelsk, matematik, dansk og
samfundsfag.
Samfundsfags bidrag: Maffesolis teorier om neostammer i det
senmoderne samfund.
Kernestof
-social differentiering og kulturelle mønstre
Richard Bundsgaard & Oliver Skov, Hooligan – I’m fuckin’ lovin’ it!,
Columbus 2007, s. 39-43
Omfang
1 blok á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:



Væsentligste
arbejdsformer
at reflektere over fagets muligheder og begrænsninger i fht. sagen
sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
opmærksomhed på de taksonomiske niveauer
Klasseundervisning/pararbejde
Titel 6
Kommunalvalg 2013
Indhold
Studieretningssamarbejde med matematik.
Fokus på (unges) valgdeltagelse, valgkamp og valgets resultater og
valgsystemet (mandatfordeling og hvordan byråd konstitueres).
Kernestof:
– forskellige politiske systemer
– politiske grundholdninger
– massemedier og politisk meningsdannelse
Bent Fischer-Nielsen, Kommunalpolitik, Columbus 2005, s. 41-47, 48-51
Supplerende stof
”A4: Danske unge er demokratisk dovne”, Politiken 03.06.13
”Demokrati og politik er bare dødens pølse”, Politiken 14.06.13
”Vejen til taburetten går via lygtepælene”, JP Aarhus 25.10.13
”Venstrefolk smidt væk fra gymnasiet”, Randers Amtsavis 02.11.13
”I byrådet kan man sagtens flette fingre med fjenden”, Berlingske
Nyhedsbureau 08.11.13
Statistik
Figur 1.5: ”Faktorer der påvirker vælgernes adfærd”, fra: Bent FischerNielsen, Kommunalpolitik, Columbus 2005
Figur 5.3, 5.5, 5.6 5.9, 5.10 og 5.11 (Kommuners og regioners opgaver,
indtægter og udgifter), fra: Jørgen Goul Andersen m.fl., PoilitikNU,
Systime 2012
Udadrettede aktiviteter
 Oplæg af Jens Olav Dahlgaard, ph.d. studerende ved KU, om
forskningen i (især) unges valgdeltagelse
 Valgarrangement med lokale byrådskandidater
Omfang
9 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:
 Undersøge processer omkring magt og politisk meningsdannelse
 Forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
 Argumentere sammenhængende og nuanceret for egne
synspunkter, placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i
dialog.
Væsentligste
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/rollespil om
arbejdsformer
konstituering/mat-samf skriftlig opgave om mandatfordelinger
Titel 7
AT2: Kroppen
Indhold
Et AT-forløb med idræt, biologi, engelsk, historie og samfundsfag.
Samfundsfags bidrag: fedme fra en politisk og økonomisk vinkel;
kroppen sociologisk set.
Kernestof
-politiske grundholdninger
-identitetsdannelse i det senmoderne samfund
Evald Bundgård Iversen m. fl. (red.), Kroppen i tykt og tyndt, Systime 2008, s.
80-84, 98-99
Supplerende stof
”Forbudsdanmark sætter ind for at sikre danskernes sundhed”, Kristelig
Dagblad 09.04.10
”Fedtafgift uden sundhedseffekt”, Jyllandsposten 08.11.12
”Undersøgelse: udskældt fedtafgift virkede”, Ritzaus Bureau 10.11.12
(uddrag)
”De tunge europæere udfordrer statskasserne”, Augustus nr. 1, april 2012
Udadrettede aktiviteter:
Udstilling på Steno Museet, Århus Universitet: ”Kære krop, svære krop”
Omfang
2 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:




Væsentligste
arbejdsformer
anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge
aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå
sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde
og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi
Klasseundervisning/gruppearbejde
Titel 8
Demokrati (SamfundsCup)
Indhold
Kernestof
- magt- og demokratiopfattelser
Karsten Sommer, ”Robert Dahl”, http://www.samfundsviden.dk/robertdahl/ [betingelser for demokrati]
Jørgen Goul Andersen m.fl., PolitikNU, Systime 2012, s. 21-25, 47-49
Supplerende stof
Diverse selvfundet materiale i forbindelser med projektarbejdet.
Omfang
11 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:





Væsentligste
arbejdsformer
Innovativ problemløsning
Anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge
aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå
Forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
Formulere præcise faglige problemstillinger, og indsamle, vurdere og
bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk
materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
Formulere – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske
sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved
anvendelse af fagets taksonomi og terminologi
Klasseundervisning/gruppearbejde/projektarbejde
Titel 9
SRO: Integration og det multikulturelle samfund
Indhold
Et forløb der munder ud i SRO-samarbejde med engelsk og matematik.
Fokus på integrationsformer, integration som politisk skillelinje,
identitetsvalg og tilpasningsstrategier, og forhindringer for integrationen.
Desuden fokus på hypotesetestning og kvantitativ metode.
Kernestof
- identitetsdannelse og socialisation
- social differentiering og kulturelle mønstre
- politiske grundholdninger, politiske skillelinjer og vælgeradfærd
- kvantitativ metode
- statistiske mål (for signifikant forskel).
Per Henriksen & Torben S. Nielsen, Fold dig ud i samfundsfaglige metoder,
Columbus 2010, 2. udg.,, s. 20-21, 23-30, 56-59, 61-62
Morten Hansen Thorndal, Ærkedansker –Perkerdansker, Columbus 2013,
s. 10-16, 52-58, 72-77 (% tekstboks s. 74), 81-85, 87-91, 93-101, 105-111
Poul Brejnrod, Sociologi, Gyldendal 2007, s. 194-195
M.N.Christoffersen, Y. Mørck & Kjeld M. Sørensen, Ungdomssociologi, 2.
udg., Columbus 2005, s. 237-254 (% ”Kollektiv strategi s. 241-242)
Omfang
9 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:






Forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Formulere præcise faglige problemstillinger, herunder
operationaliserbare hypoteser, og indsamle, vurdere og bearbejde
dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at
undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere
Anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til kritisk at vurdere
undersøgelser.
Formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser
ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og
modeller
Formulere – skriftligt og mundtligt – empiriske og teoretiske
sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved
anvendelse af fagets taksonomi og terminologi
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/projektarbejde (SRO)
Titel 10
EU
Indhold
Et forløb med fokus på EU’s udvikling – inkl. integrationsteorier institutioner, lovgivningsprocessen, Danmarks forhold til EU og EU’s
fremtidige udfordringer.
Kernestof
- forskellige typer politiske systemer, herunder EU.
- politiske grundholdninger, politiske skillelinjer og vælgeradfærd
- konflikter og integration i Europa
Ole Hedegaard Jensen: Grundbog i dansk og international politik, Systime 2012,
s. 143-149, 154-155, 163-164, 166-168
Peter Nedergaard, Hvordan fungerer EU?, 2. udg., Columbus 2013, s. 15-21,
99-101, 104-106, 108-11
Hans Branner, Det politiske Europa, 2. udg. 2012, Columbus 2012, s. 20-27,
36-46, 53-54, 72-75, 77-81, 85-86, 91-94, 134, 139-141, 157-165
Hans Branner: Global politik, 2. udg., Columbus 2010, s. 183
Supplerende stof
”Cameron spiller et farligt spil om EU’s fremtid”, Jyllandsposten
24.01.2013
”Populister er sundt for Europaparlamentet”, Information 03.05.14
Følgende artikler om danskernes forhold til EU er læst og fremlagt i
matrixgrupper:
”Danskerne siger klart ja til EU”, jp.dk 27.04.14
”EU-politikken er det nye sort i dansk politik”, Politiken 17.04.14
”Dansk velfærd presset på endnu en front”, Jyllandsposten 09.08.13
(uddrag)
”Polakkerne kommer for at blive – flertallet arbejder mere end to år”,
Jyllandsposten 13.03.13
Figurer fra ”Danskerne er lodret uenige med SR i børnepengesag”,
Jyllandsposten 21.03.14
”Stor forskel i træk på velfærdsydelser” (figur), Jyllandsposten 25.03.14
”Omtale af østeuropæere er farlig propaganda”, Jyllandsposten 13.04.14
”Trang tid for hurraholdet” og ”Detroniserede socialdemokrater varsler
EU-kritisk linje”, Politiken 26.05.14
”De stemte på Dansk Folkeparti”, jp.dk 26.05.14
Statistik:
”Danskerne om EU-forbeholdene”, figurer fra: ”Danskerne vil bevare alle
tre EU-forbehold”, Jyllandsposten 23.05.14
”Sådan fordeler mandaterne sig efter EU-valget”, dr.dk 26.05.14
Dokumentar:
”Bag Borgen: EU valggyser nærmer sig”, DR1 27.03.14
”Bag Borgen: Patentdomstol – ja eller nej?”, DR1 24.04.14
”EU-hvem bestemmer?: Støjdirektivet” (2003)
”Kampen om kemikalierne” (2008)
Omfang
13 blokke á 95 minutter (2 blokke i 2.g og 11 blokke i 3.g)
Særlige fokuspunkter Faglige mål:


Væsentligste
arbejdsformer
Undersøge processer omkring magt og politisk meningsdannelse
Argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter,
placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog.
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/afleveringer (herunder
synopsis) om EU
Titel 11
Velfærdsstaten: udvikling eller afvikling?
Indhold
Et forløb som sætter fokus på velfærdsstatsmodellerne, velfærdsstatens
opgaver og finansiering, udfordringer for den danske velfærdsstat og
eventuelle løsninger på disse udfordringer. I forløbet indgik en studietur til
København.
Kernestof
– velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund
– typer af goder og økonomiske styringsprincipper
– komparativ metode
Kåre Clemmesen og Per Henriksen, Økonomi – principper, praksis og
perspektiver, Columbus 2007, s. 262-264 [typer af goder], 269-272 [årsager til
vækst i den offentlige sektor]
Per Henriksen, Økonomi ABC, Columbus 2008, s. 62-67 [statens opgaver],
74-80 [skat og arbejdsudbud]
Morten H. Thorndal, Sociologi ABC, Columbus 2008, s. 66-70 [Habermas]
Oliver B. Skov & Richard Bundgaard, B-bogen, 3. Udg., Columbus 2013, s.
89-94 [velfærdsstatsmodeller]
Jørgen Goul Andersen m.fl., PolitikNU, Systime 2012, s. 281-285 [aldring
som udfordring for velfærdsstaten]
Morten H. Thorndal, Ærkedansker –Perkerdansker, Columbus 2013,
s. 116-122 (uddrag) [Indvandrerne og det danske arbejdsmarked]
Henrik Kureer, ØkonomuNU, Systime 2011, s. 208-211 [effektivisering af
den offentlige sektor]
Supplerende stof
”Velfærdssamfundets tipskupon”, Jyllandsposten 30.11.08
Tom Jensen, ”Velfærdsamok: Når kommunen kommer og vækker dit
barn”, blogindlæg fra
http://tomjensen.blogs.berlingske.dk/2011/01/19/velfærd-amok-nar-k... ,
19.01.11
”Paradoks. Børnecheck til de rige er en håndsrækning til de fattige”,
Politiken 04.11.04 (uddrag)
De Økonomiske Råds formandskab, ”Myten om de dyre nyfødte”,
http://www.dors.dk/sw9537.asp ,28.08.12
”Vi er en nation af forkælede – det gælder bare ikke os selv”, Kristeligt
Dagblad 03.10.14
”Danskerne elsker at holde fri på naboens regning”, Jyllandsposten
06.01.11
Følgende artikler om løsninger på velfærdsstatens udfordringer er læst og
fremlagt i matrixgrupper:
”Radikale ønsker opgør med velfærd til middelklassen”, Jyllandsposten
18.09.14
”Liberal Alliance: Det skal koste 130 kr. at gå til lægen”, Jyllandsposten
01.10.14
”Borgmestre vil give flere opgaver til frivillige og pårørende”,
Jyllandsposten 30.09.14
Statistik:
”Den klemte velfærdsstat”, figur 4.4 fra: Benny Jacobsen og Janus G.
Jacobsen, Velfærdsstatens mange liv, Columbus 2004, s. 137
”Stor forskel i træk på velfærdsydelser” (figur), Jyllandsposten 25.03.14
”Aldersfordeling i Danmark, 1970, 2010 og 2050” (figur 12.8) og ”Lønnens
anvendelse i Danmark og Tyskland – en principskitse” (figur 12.2), fra:
Henrik Kureer, ØkonomiNU, Systime 2011
Diverse tabeller og figurer om sort arbejde fra ”Nyhedsbrev april 2006” og
”Nyhedsbrev juni 2010”, Rockwool Fondens Forskningsenhed
(www.rff.dk)
Udadrettede aktiviteter:
Besøg hos De Økonomiske Råd, oktober 2014
Besøg hos CEPOS, oktober 2014
Omfang
13 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:
 anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge
aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå
 forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
 undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af
EU og globale forhold
 undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt og
diskutere løsninger
 forklare og diskutere konsekvenser af politisk styring og markedsstyring
 skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn, forklaringer og
teorier

Væsentligste
arbejdsformer
argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter,
placere disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog.
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/AT-synopser/afleveringer
om velfærdsstaten
Titel 12
Økonomi 2: Handel og globalisering
Indhold
Et forløb med fokus på international handel og økonomisk globalisering,
herunder betydningen for Danmarks konkurrenceevne.
Kernestof
– globalisering og samfundsudvikling.
– Danmarks suverænitet og handlemuligheder
Kåre Clemmesen og Per Henriksen, Økonomi – principper, praksis og
perspektiver, Columbus 2007, s. 111-119, 122-126
Henrik Kureer, ØkonomiNU, Systime 2011, s. 227-235, 244-248, 258-261,
288-292
Morten Winther Bülow, red., Globalisering – samfundsvidenskabelige perspektiver,
Systime 2009, s. 42-47
Hans Branner, Global Politik, 2. udg., Columbus 2010, s. 150-157
Supplerende stof
”Fra Helsingfors til Honolulu”, Jyllandsposten 12.03.13
”Endelig blev WTO-landene enige”, Jyllandsposten 02.12.14
Dokumentar:
Black Gold, 2006
Statistik:
Diverse tabeller og figurer fra kapitel 16, Samfundsstatistikken 2014
Udadrettet aktivitet
”Tough Road” rollespil om global kaffehandel
Omfang
15 blokke á 95 minutter
Særlige fokuspunkter Faglige mål:
 forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
 – undersøge og sammenligne samfund på forskellige økonomiske
udviklingstrin, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold
 – forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale
system og diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
 – undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer nationalt,
regionalt og globalt og diskutere løsninger
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/rollespil/synopsis om
globalisering
Titel 13
International politik
Indhold
Kernestof
– Danmarks suverænitet og handlemuligheder
– aktører, magt, sikkerhed, konflikter og integration i Europa og
internationalt
Hans Branner, Global Politik, 2. udg., Columbus 2010, s. 10-20, 26-28, 31, 33-50, 6275, 84-96, 98-125, 160-166, 178-180, 188-204
Supplerende stof
”Den globale kamp om den bløde magt”, Information 02.02.13
”Ambassadør advarer: Missilskjold vil koste dyrt og give mindre sikkerhed” + ”Et
skjold mod slyngelstater i Mellemøsten”, Jyllandsposten 21.03.15
”Efterretningsmæssig risikovurdering 2014” – ”Hovedkonklusion”, Forsvarets
Efterretningstjeneste, http://feddis.dk/SiteCollectionDocuments/FE/EfterretningsmaessigeRisikovurderinger/Risi
kovurdering2014.pdf
”Europa opruster for første gang siden den kolde krig”, Politiken 03.09.14
elevoplæg om SRP’ere om Ukraine og polaritet
Udadrettet aktivitet
Foredrag af Georg Sørensen, Århus Universitet, om ”Den nye verdensorden”
Omfang
17 blokke á 95 minutter
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål:
 forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og
diskutere Danmarks handlemuligheder i forbindelse hermed
 forklare og perspektivere samfundsmæssige problemstillinger og
udviklingstendenser ved anvendelse af begreber og teorier
 skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn, forklaringer og teorier
 argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter, placere
disse i en teoretisk sammenhæng og indgå i dialog.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/matrixarbejde/Synopsis om
international politik