Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
3. semester og 4. semester
Institution
Uddannelsescenter Ringkøbing-Skjern
Uddannelse
HTX
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Birgitte Ulriksen
Hold
110 og 410
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Mellem fornuft og følelse - litteraturhistorie og kanonforfattere.
Titel 2 Den sociale fortælling
Titel 3 Selvbiografier
Titel 4 Øl – en kulturdrik (SO-forløb, teknologihistorie, teknologi og dansk)
Side 1 af 6
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Litteraturhistorie 1: middelalder - romantik
Indhold
Kernestof:
Folkevise: Germand Gladensvend
Ludvig Holberg: af Niels Klims underjordiske rejse
Adam Oehlenschläger: Guldhornene
N.F.S. Grundtvig: De levendes land
H.C. Andersen: Den grimme ælling
St. St. Blicher: Trækfuglene
Supplerende stof:
Uddrag fra Skånske lov og Jyske lov (fra Falkenstjerne)
Musik af Sorten Muld
Artikler om oplysningstidens videnskabsmænd og filosoffer – til mundtlige oplæg
Afsnit fra Litteraturens veje om oplysningstid og romantik
Film: Store tanker, trange tider 1-2
Kunst fra perioden i forb. med udarbejdelse af tidslinje i klassen
Omfang
Særlige fokuspunkter
Skriftlig aflevering: opgave om romantikken og Grundtvig
7 uger á 3 lektioner
Tekstlæsningskompetence – at åbne en ældre tekst
Analyse, fortolkning og perspektivering
Mundtlig fremlæggelse
Litteraturhistorisk overblik – hvad kan vi se af os selv og vores tid i historien
Eleven skal kunne: (fra læreplanens faglige mål)
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,
deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og
teksttype
Væsentligste arbejdsformer
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Klasseundervisning
Gruppearbejder af variende længde og mundtlige fremlæggelser
Skriftligt arbejde – refleksionsskrivning, målrettet notattagning (øvelse) og analyseopgave. Evaluering: Tidslinje påbegyndes, kanondiskussion i klassen.
Side 2 af 6
Retur til forside
Titel 2
Litteraturhistorie 2: Det moderne gennembrud
Indhold
Henrik Pontoppidan: Ørneflugt og Naadsensbrød (kanon)
Herman Bang: Frøkenen (kanon)
I.P. Jacobsen: af Fru Marie Grubbe
Henrik Ibsen: Et dukkehjem, TV-spil gennemskrevet af Leif Panduro, med Ghita
Nørby og Preben Neergaard (se www.dr.dk/bonanza)
Supplerende stof:
Artikler fra Litteraturens veje
Periodens kunst
Omfang
4 - 5 uger
Særlige fokuspunkter
Tekstlæsningskompetence – at åbne en ældre tekst
Analyse, fortolkning og perspektivering
Mundtlig fremlæggelse
Litteraturhistorisk overblik – hvad kan vi se af os selv og vores tid i historien
Eleven skal kunne: (fra læreplanens faglige mål)
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale,
der er tilpasset situationen
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og
teksttype
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde af variende længde
skriftligt arbejde: udarbejdelse af facebookprofiler for karaktererne i Et dukkehjem,
google doc-arbejde; samlende notater om centrale aspekter og forfattere i det
moderne gennembrud, fælles for hele klassen
Klassesamtaler: Elevstyrede klassesamtaler, spørgsmål til tekster udarbejdet af
elever.
Evaluering: løbende i forb. med tidslinje og tekstarbejde
Retur til forside
Side 3 af 6
Titel 2
Den sociale fortælling
Indhold
Kernestof:
Diverse blogs, primært fundet på www.bloggersdelight.dk. Bitterfissen Bethanys blog, facebookopdateringer, f.eks. elevernes egne eller kendte personers.
Fra læreplanen:
forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer
digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse
teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form
Supplerende stof:
Artikler fra dagspressen: debat om Bitterfissen Bethany i dagbladet Politiken
Lisbeth Klastrup: Sociale fortællinger – statusopdateringers funktion på
sociale netværkssites, EMU’s inspirationsside til IT i undervisningen
Faglige forbindelser s. 59-74 (om sproglig karakteristik) samt kommunikationsmodel s. 17 og s. 28-31
Omfang
Ca. 4 uger
Særlige fokuspunkter
Sproglig analyse
Styrkelse af sproglig bevidsthed og fornemmelsen for sproglige udtryksmuligheder
Sociale medier og selvicenesættelse i et senmoderne samfund
Faglige mål:
– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og
sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår
– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige
brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer
– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger.
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde af variende længde
skriftligt arbejde: sproglig analyse af selvvalgt blog, refleksionsskrivning
Klassesamtaler
Side 4 af 6
Evaluering: summativ i form af karakter for sproglig analyse, formativ i løbende
samtale med eleverne
Retur til forside
Titel 3
Indhold
Værklæsning og genre: Selvbiografien
Kernestof:
- Christina Hesselholdt: af Hovedstolen, Munksgaard/Rosinante, 1998
- Carsten Andersen: ”Barndom i billeder”, interview med Christina Hesselholdt
- Per Højholt: ”Imago. En selvbiografi”
- Per Højholt: ”Jeg har ingen barndom”
- Pia Juul: ”Og hvad så?”
- Claus Beck Nielsen: Claus Beck Nielsen (1963-2001). En biografi (uddrag)
- Claus Beck Nielsen: Inderst inde er vi alle langt ude, filmklip:
http://www.youtube.com/watch?v=WvT6M7WtGPo
- Robert Olsen: ”Hvor mange wannabees går der på en hjemløs?”, debatindlæg fra Information (5/3 – 01)
- Christian Lund: ”Nielsens Hvirkelighed”, debatindlæg fra Information 12/3
2001
- Kjeld Hybel: ”Claus Beck-Nielsen er ved at dø igen”, artikel fra Politiken
2/10 – 2010
- Peter Høeg: af De måske egnede, Rosinante 1993
- ’Grevinden på tredje’, DR-dokumentar. 1995
- Elevernes selvvalgte selvbiografier samt anmeldelser
Supplerende stof:
- Textanalyses helhedsmodel til personkarakteristik.
- Claus Christensen/Peter Jensen: ’Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk
litteratur’, Dansklærerforeningen, 2008. S. 7-29
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Ca. 20 lektioner
Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og
tekst-type.
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Genrebevidsthed
Klasseundervisning.
Individuelt arbejde
Mundtlig fremlæggelse
Skriftligt arbejde/aflevering
Side 5 af 6
Titel 3
Indhold
Øl – en kulturdrik (SO-forløb: teknologi, teknologihistorie og dansk)
Kernestof:
www.carlsberg.com – analyse af hjemmesidens præsentation af Carlsbergs
historie
Øletiketter fra forskellige bryghuse
Diverse selvvalgte bryghuses hjemmesider
Supplerende stof:
Kommunikationsmodellen fra Faglige forbindelser
Appelformer (logos, ethos og pathos)
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Ca. 10 lektioner
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Genrebevidsthed
Give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug
af sprog og virkemidler og formulere alternativer
Klasseundervisning.
Gruppearbejde
Mundtlig fremlæggelse
Side 6 af 6