1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
maj-juni 15
Institution
Marie Kruses Skole
Uddannelse
Stx
Fag og niveau
Oldtidskundskab C
Lærer(e)
Christian Bohr
Hold
3m
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Græsk skulptur 600-400, med et sideblik til periodens græske vasemaleri, kunst-søjlen
Titel 2
Odyssé + Mytologi, litteratur-søjlen med fokus på persontegningen hos Homer
Titel 3
Ødipus, drama-søjlen med fokus på forskellige tolkninger af det læste stykke
Titel 4
Romersk historie, specielt vedr. demokratiets skæbne i oldtidens Rom
Titel 5
Sokrates’s forsvarstale, filosofi-søjlen fokuserende på demokrati-begrebet
Titel 6
Herodot, litteratur-søjlen med fokus på dels demokrati-begrebet, dels Herodots historiefilosofi
Titel 7
Horats, litteratur-søjlen med fokus på persontegningen i romersk poesi
Titel 8
Theokrit, litteratur-søjlen med fokus på persontegning og digttolkning
Titel 9
Platons idealistiske filosofi, filosofi-søjlen
Side 1 af
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 1
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2
Indhold
Græsk skulptur 600-400 med et sideblik til periodens græske vasemaleri
Gennemgang af den græske kunsts udvikling som beskrevet i Bundgaard: Den
græske kunsts historie, Gyldendal 1975, 22-97
15 timer
Der har været sigtet mod dels at eleverne tilegnede sig en vis viden om skulptur
generelt, dels blev i stand til at identificere de forskellige faser i den græske
kunsts udvikling frem til senklassisk periode.
Perspektiverende:
nationale monumenter fra vores egen tid
Klasseundervisning suppleret med lysbilleder
Homers Odyssé
Basis tekst:
Odysséens sange V, VI, IX, XIX, XXII v1-88 og XXIII i Wilsters oversættelse
udgivet af Maule og Hjortsø, Gyldendal 72
Perspektiverende:
Eyvind Johnson: Brændingens Brus s.305-311, Dansk oversættelse af Eyvind Johnsons: Strändernes svall, Gyldendal 72
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 3
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Leo Hjortsø: Græsk mytologi specielt om de olympiske guder
17 timer
Sigtet har været at eleverne lærte Odysséens handling i store træk, og fik kendskab
til Homers stil og til digtets tilblivelseshistorie. Hertil kommer viden om arkæologiske vidnesbyrd om tidens materielle kultur. Perspektiveringsteksten har fokuseret
på en sammenligning mellem Homers og Eyvind Johnsons personkarakteristik
Klasseundervisning, lysbilleder, transparenter
Ødipus
Basistekst:
Ødipus i Garffs og Hjortsøs oversættelse, Gyldendal 75
Perspektiverende:
Andkjær Olsen og Køppe: Freuds psykoanalyse, Gyldendal 95 s.135-137
14 timer
Der har først og fremmest været sigtet mod at eleverne kendte det hele drama, og
at de kunne engageres i en tematisk analyse som bl.a. inddrog Freuds Ødipuskompleks. Men også kendskab til det klassiske dramas begreber og Aristoteles’s æstetiske ideer (dramaets enheder m.m.) har været et vigtigt fokuspunkt
Side 2 af
Væsentligste
arbejdsformer
Titel 4
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7
Indhold
Klasseundervisning + gruppearbejde omkring en tekst fra Aristoteles’s poetik
Romersk historie omkring kejsertidens begyndelse
Læsning af Lunds Verdenshistorie I s.337-9 Gyldendal 1972
1 time
Der har specielt været sigtet mod at eleverne fik et indtryk af den propaganda
som udfoldedes af magthaverne i forbindelse med principatets indførelse. Og i
forbindelse hermed har Augustus-statuen fra Prima Porta været behandlet
Klasseundervisning
Sokrates’s forsvarstale
Basistekst:
Sokrates’s domfældelse og død ved Hartvig Frisch, Gyldendal 91, s.25-69, dvs.
selve Forsvarstalen. Det mentes hensigtsmæssigt at give Forsvarstalen en ramme
af filosofihistorie, og derfor indledtes med en gennemgang af førsokratikerne og
Sofistikken.
Perspektiverende:
Thiedecke: Drømme og Mareridt, Pantheon 2008, kap.2, Direkte eller indirekte
demokrati, 23 og 25, tekster af Rousseau og Herman Hansen
15 timer
Sokrates’s synspunkter vedr. demokrati versus moderne opfattelser om denne
styreform
Klasseundervisning suppleret med gruppearbejde
Herodot
Basistekst:
Herodot i Hastrup og Hjortsø’s udgave. s. 7-42 og s. 49-59, Gyldendal 74
Perspektiverende:
Goldschmidt: Nemesis-billeder s. 387-390 i G’s samlede værker b.6
11 timer
Det har været tilsigtet at fremstille og diskutere Herodots historiefilosofi med
speciel interesse for hans Nemesislære sammenholdt med en nyere (Goldschmidts) opfattelse af det samme tema
Klasseundervisning, lysbilleder og gruppearbejde.
Horats
Basistekster:
Side 3 af
De i B. Christensen og S. Christensen: Romersk litteratur s.69-71 medtagne
digte af Horats, Gyldendal 1980
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
T
Titel 8
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Perspektiverende
Oehlenschläger: Sanct Hansaften-Spil s.45-48 i Dansklærerforeningens udgave, Gyldendal 1966
2 timer
Persontegningen og specielt Horats’s lære om Den gyldne middelvej
Klasseundervisning suppleret med gruppearbejde
Theokrit
Basistekst:
Theokrits idyller nr.11, 14 og 15, s.44 ogs.48-50 i Møller Nielsens udgave,
Gyldendal 1990
Perspektiverende:
H.C.Andersen: Den uartige dreng i Samlede Eventyr og Historier, Gyldendal 1962
2 timer
Ligheder og forskelle mellem Theokrit og H.C.Andersen, både vedr. stil
og indhold
Klasseundervisning
Platons filosofi
Basistekst:
Faidros s.23-34 J.Elbeks udtog i Platons Platon, Fremad 1973
Perspektiverende:
Gennemgang af den moderne naturvidenskabs begyndelse med bl.a.
Galilei.
3 timer
Idealistisk filosofi overfor empiristisk filosofi
Klasseundervisning
Side 4 af