1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Sommer 2015
Institution
Horsens HF og VUC
Uddannelse
Hf-e
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Maria Damgaard Andreasen
Hold
daAz2
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Titel 2
Titel 3
Titel 4
Titel 5
Titel 6
Titel 7
Titel 8
Titel 9
Titel 10
Titel 11
Titel 12
Titel 13
Titel 14
Titel 15
Titel 16
Titel 17
Titel 18
Titel 19
Portrætartikel
Introduktion til prosa + testning af hele klassen
Forløb om folkeviser og eventyr – den mundtlige fortælling
Forløb om mundtlighed – herunder talegenrer, retorikkens fem faser,
argumentation og appelformer
Billedanalyse + besøg på Horsens Kunstmuseum
Forløb om skriftlighed
Medieforløb - dokumentar
Autofiktion
Værklæsning – Splinten i hjertet
Kortfilm
Eventyrgenren i udvikling
Fortælleren i litteraturen
Rationalismen
Trykte medier
Lyrikforløb + værklæsning
Romantikken
Det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud
Det nye århundrede + Det nye årtusinde
Sprogvariation
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Portrætartiker
Indhold
Jette Aaes ”Mads Mikkelsen” Jyllandsposten, 14. oktober 2001.
Hjemmelavet materiale om portrætartiklen som genre.
Omfang
Særlige fokuspunkter
5 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Intro til artikelgenren + skriveøvelse
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, pararbejde, individuel skriveøvelse
Titel 2
Introduktion til Prosa
Indhold
Kernestof:
Naja Marie Aidt: „Som englene flyver“
Svend Aage Madsen: „Alletiders karneval”
Jan Sonnergaard: ”Polterabend”
Charlotte Weitze: ”Villy”
Supplerende stof:
Darger m.fl. „Begreb om dansk“ Dansklærerforeningen, 2009 s.31-56 + 7178.
Omfang
Særlige fokuspunkter
18 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
-Genrebevidsthed
-Tekstanalyse i forbindelse med prosa
-At arbejde med sproglige analyseværktøjer, der kan supplere
tekstlæsningen
- Grammatik – ordklasser, sætningsled, sætningstyper og tegnsætning
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde.
Titel 3
Forløb om folkeviser og eventyr – den mundtlige fortælling
Indhold
Kernestof:
”Torbens datter”
”Ebbe Skammelsøn”
”Germand Gladensvend”
”Kong Lindorm”
Charlotte Weitze: ”Det hvide kvarter” (værk 1)
Supplerende stof:
Carl Johan Bryld mfl.: ”Dansk litteratur fra runer til graffiti” s. 1-8 + 11-16
(om middelalderens litteratur og folkeviserne)
Susan Mose mfl. :”På eventyr i kloakkerne” i Danske forfatterskaber 19852005, Systime, s. 237-238.
Fibiger og Lütken: ”Litteraturens veje” s. 46-48
Kortfilm: ”Dennis”
Film: ”Pans labyrint”
Omfang
Særlige fokuspunkter
20 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Kendskab til hvordan man analyserer
- Billedsprog
- At analysere et helt værk og kigge på værkets kontekst
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, pararbejde, filmforevisning.
Titel 4
Forløb om mundtlighed – herunder talegenrer, retorikkens fem faser,
argumentation og appelformer
Kernestof:
Per Munch: ”Tal så det rykker!” (Politiken, oktober 2005)
”Anders Fogs nytårstale 2008 og 2009”
”Dronning Margrethes nytårstale 2013”
”Helle Thorning Schmidts nytårstale 2012”
John F. Kennedy: ”Ich bin ein Berliner”
Debat i Godmorgen Danmark mellem Karen Jespersen og Abdul Wahid
pedersen, 20. feb. 2009.
Korte dvd-klip fra ”Festen” og ”Dolphs nytårstale”
Indhold
Supplerende stof:
Darger m.fl.: ”Begreb om dansk“ Dansklærerforeningen, 2009 s.95-107 +
128-131.
Zander Hagen: ”Sprog og tale – mundtlighed i dansk” 2005, s. 10-19, s. 31,
43- 54, s. 71-85
Fremlægge selvlæst værk (værk 2) (udenlandsk forfatter) i små grupper
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
15 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Talen som genre – en blanding af mundtlighed og
skriftlighed.
- Teori om talegenrer, talesituationen (pentagrammet; Ciceros
kommunikationsmodel) og retorikkens fem faser samt praktiske
øvelser i forbindelse med at lave en tale – særligt med vægt på
inventio og dispositio.
- Argumentationsteori og øvelser/analyse.
- Appelformer og øvelser/analyse.
- Analyse af taler med vægt på retoriske virkemidler og
argumentation
- Forløbet blev rundet af med, at kursisterne skulle forberede og
holde en tale.
Klasseundervisning, lærerforedrag, gruppearbejde, individuelle kursistoplæg
(taler), skriftligt arbejde.
Titel 5
Billedanalyse + besøg på Horsens Kunstmuseum
Indhold
Kernestof:
2 Klassebilleder: Danskbogen s. 176 og 177
3 linoliumssnit af Palle Nielsen: Danskbogen s. 179-180
Supplerende stof:
John Mogensen m.fl.: ”Billedanalyse” i Danskbogen, Systime, 1995, s. 174-186.
Lærerproduceret analysemodel til billeder
Ekskursion til Horsens Kunstmuseum
I grupper udvælges et billede, som gennemgås for resten af holdet.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
9 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- At analysere billeder ud fra billedeanalytiske begreber.
- Dialog om forskellige værker og hvad er kunst?
- At opleve kunst på nært hold i virkeligheden
Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelse, ekskursion.
Titel 6
Forløb om Skriftlighed
Indhold
Kernestof:.
Villy Sørensen: ”Blot en drengestreg” i Sære historier, 2001 s. 35-42.
Dorte Hygum: ”Tindrende, givende Björk” (Politiken 1. juli 2003)
Hanne Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, Niarn!” (Politiken 13.
november 2004)
Leder: ”Respekt, dér”, (Politiken 18. november 2004)
Supplerende stof :
Anette Hauer og Birgitte Munk: ”Tal og skriv” 2008 s. 52-56 + 56-59 +119122 + 125-126:
Omfang
Særlige fokuspunkter
10 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- At få kendskab til forskellige skriftlige genrer såsom
referat/resumé, redegørelse og skriftlig diskussion.
- At øve de forskellige skriftlige genrer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, lærerforedrag, individuelt skriftligt arbejde.
Titel 7
Medieforløb - Dokumentar
Indhold
Kernestof:
Horsbøl og Harboe: ”Den iscenesatte virkelighed” Systime s. 8-26 + 59-75 .
Supplerende stof:
Pressefotos: G. Zelma: ”Russiske sygeplejersker i Stalingrad”, Robert Capa:
”Faldende soldat”, Adams Eddie: Saigons polichef Nguyen Ngoc Loan
henretter en tilfangetaget partisan på gaden, Kevin Carter: ”Grib betragter
sultende barn”
Levende billeder: Klip fra filmen ”Pianisten”, Klip fra ”Operation X”, Klip
fra ”De unge mødre”, Klip fra ”Paradise Hotel”
Gruppearbejde: Selvvalgt dokumentar hvor der laves analyse
Omfang
Særlige fokuspunkter
15 timer
- Kendskab til fakta- og fiktionskoder med henblik på at afkode dem i
dokumentarfilm og andre genrer
- At opøve og udvikle kritisk analytisk sans og kritisk faglighed i
forhold til medier
- At kunne analysere et større afrundet medieprodukt
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, lærerforedrag, filmforevisning, gruppearbejde,
fremlæggelse.
Titel 8
Indhold
Autofiktion
Kernestof:
Jørgen Leth: ”Det uperfekte menneske” (uddrag)
Jens Blendstrup: ”Gud taler ud” (uddrag)
Supplerende stof:
PP om autofiktion
Afsnit 3 af klovn – 2. sæson
Klip fra YouTube: ”John danser grøntsag”
Forfatterbesøg af Jens Blendstrup
Omfang
Særlige
fokuspunkter
11 timer
Målet med forløbet er:
- Grænserne mellem fiktion og virkelighed i litteraturen er flydende.
- Kenskab til begreberne dobbeltkontrakt og paratekst.
- Hvordan bruger de kendte deres liv i fortællingen
- Iscenesættelsen af sit eget liv
Væsentligste
arbejdsformer:
Klasseundervisning, lærerforedrag, filmklip, gruppearbejde, forfatterbesøg.
Titel 9
Værklæsning – Splinten i hjertet
Indhold
Kernestof:
Line Knutzon: ”Splinten i hjertet” ,1991.
Supplerende stof:
Video-materiale: Tv-opsætning af stykket.
Lærerproduceret materiale om dramatik
Johannes Fibiger mfl.:”Litteraturens Veje” (Drama) GAD, 1996 s. 423-24
Knud Michelsen og Bent Riis Langdahl: ”Litteraturens perioder” (Det nye
drama), Gyldendal, s. 133
Skriftlig aflevering omhandlende selvlæst værk (værk 3)
Omfang
Særlige fokuspunkter
3 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Kendskab til genren dramatik
- Kendskab til Knutzon som dramatiker
- Tekst-/drama-analyse (regi, teater-form, illusionsskabende
eller brydende, personkarakteristik, konflikt, sprog og tema, undergenre)
- Det nye drama i 90’erne – herunder typiske temaer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, lærer-foredrag, fælles oplæsning af stykket, filmforevisning.
Titel 10
Kortfilm
Indhold
Kernestof:
Anders Thomas Jensen: ”Valgaften” ( medieværk)
Carl Th. Dreyer: ”De naaede færgen”
Supplerende stof:
Lærerproduceret materiale om genre, plot og komposition.
Richard Raskins: ”Syv parametre”
Litteraturens veje om berettermodellen og analysevejledning til kortfilm
Omfang
Særlige fokuspunkter
3 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Kendskab til genren kortfilm
- Analyse af kortfilm (komposition, billedbeskæring, kameravinkel, lyd, lys og
plot)
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, lærer-foredrag, filmforevisning.
Titel 11
Eventyrgenren i udvikling
Indhold
Kernestof:
H.C. Andersen: ”Fyrtøjet”
Karen Blixen: ”De blaa øjne ”
Ib Michael: ”Paven af Indien” (uddrag)
Supplerende stof:
Litteraturhåndbogen om Karen Blixen
Fibiger og Lütken: ”Litteraturens veje (om Magisk realisme)”
Film: ”Mit Afrika”
Omfang
22 timer
Særlige
Forløbets særlige fokuspunkter er:
fokuspunkter
-
Kendskab til forskellen mellem folkeeventyr og kunsteventyr, herunder
komposition, personskildring, funktion og typiske træk.
Kendskab til den fantastiske fortælling og dens særlige træk
Introduktion til kanonforfatteren Karen Blixen
Magisk realisme
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, filmforevisning, mundtlige oplæg.
Titel 12
Fortælleren i litteraturen
Indhold
Kernestof:
Hans Kirk: ”Fiskerne” (uddrag)
Herman Bang: ”Pernille”
Jan Sonnergaard: ”Sex”
Supplerende stof:
Robert Zola Christensen: ”Den alvidende fortæller”
Steffen Skov: ”Jeg-fortælleren”
Hjemmelavet materiale om fortællertyper og synsvinkler
www.skriveportalen.dk om Det analyserende oplæg
Omfang
Særlige fokuspunkter
13 timer
Målet med forløbet ”fortælleren i litteraturen” er at stifte bekendtskab med
forskellige fortællertyper, synsvinkler og ikke mindst at finde ud af, hvilken
effekt brugen af de forskellige fortællertyper og synsvinkler har! Her
foruden skulle kursisterne lære at skrive et analyserende oplæg.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde, læreroplæg
Titel 13
Rationalismen
Indhold
Kernestof:
Ludvig Holberg: ”Jeppe på bjerget” (uddrag)
Ludvig Holberg: ”Epistel om Thee og Caffe”
Supplerende stof:
Tinne Serup Bertelsen og Barbara Kjær-Hansen: ”Litteraturhistorien på
langs og tværs” om oplysningstiden, www.systime.dk
Film: ”Jeppe på bjerget” med Buster Larsen som Jeppe, instr. Kasper
Rostrup (1981)
Taeterbesøg: Det kongelige teaters opsætning af Erasmus Montanus på
Vejle Musikteater.
Omfang
Særlige fokuspunkter
13 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Få kendskab til 5.akts dramaet
- Kunne anskue Holbergs komedier i et litteraturhistorisk perspektiv
- Udvikle tekstanalytiske færdigheder
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg, klasseundervisning, gruppe- og pararbejde, walk and talk,
filmforevisning, teaterbesøg.
Titel 14
Trykte medier
Indhold
Kernestof:
Martin Schönning: ”Gravskrift over en tilfældig giraf” Forlaget Valeta, 13
februar 2014.
Søren Flott, Thomas Laursen og Ole Sønnichsen: ”Som om solen kom for
tæt på”
Lea Korsgaard og Johanne Pontoppidan Tuxen: Ӯresdrab: Et alt for kort
ægteskab” Politiken, 14/5-2006.
Arild Hvidtfeldt: ”Med Socialdemokratens korrespondent gennem det
bomberamte Berlin” Social-Demokraten, 28/11-1943.
Supplerende stof:
Henrik Poulsen: ”Dansk STX” Systime, 2012, s. 261-275
Lisbeth Borker og Povl Erik Brøndgaard (red): ”Avisreportagen – fra
Cavling til Sabroe” s. 15-18+141-145”
Berit Riis Langdal, Mimi Olsen og Pia Quist: ”Fortællende journalistik”
www.skriveportalen.dk om den introducerende artikel
Omfang
Særlige fokuspunkter
25 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Nyheder og nyhedskriterier
- Form og udtryk
- Nyhedernes rolle
- Forskellige former af fortællende journalistik
- Introduktion til den anden skriftlige genre, den introducerende artikel.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, par-arbejde, gruppearbejde, filmforevisning, individuelt
skriftligt arbejde.
Titel 15
Lyrikforløb + værklæsning
Indhold
Kernestof:
Emil Aarestrup: ”Angst”
Tom Kristensen: ”Det blomstrende slagsmål”
Michael Strunge: ” Vi folder drømmens faner ud” (Værk 4)
Supplerende stof:
Danskbogen: s. 119-130
Fibiger og Lütken: ”Litteraturens veje (om 1980`erne)”
DVD: ”Digtere, divaer og dogmebrødre” Omhandlende 1980`erne.
Omfang
Særlige fokuspunkter
17 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- At få kendskab til analyse af lyriske tekster samt billedsprog og
semantiske skemaer.
- Læse en digtsamling og sætte den i et litteraturhistorisk perspektiv.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, par-arbejde, gruppearbejde, Mundtligt oplæg, netsøgning.
Titel 16
Romantikken
Indhold
Kernestof:
Schack von Staffeldt: ”Indvielsen” (1804)
Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene” (1803)
Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”
H.C. Andersen: ”Skyggen” (1847)
St. St. Blicher: ”En landsbydegns dagbog” (Værk 5)
Supplerende stof:
Fibiger og Lütken: ”Litteraturens veje” s. 519-520
Runer og graffiti: s. 77-79+90-93
Lærerproduceret minileksikon om perioden
Caspar David Friedrich: ”Vandreren over tågehavet” oliemaleri (1818)
Filmatisering af ”En landsbydegns dagbog” www. Bonanza.dk
DVD: ”1800-tallet på vrangen – guld, hor og romantik”
Omfang
Særlige fokus-
23 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
punkter
-
kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres
grundlæggende bevidsthedsmæssige udtryk.
Kunne anskue disse genrers brugsdefinition i et litteraturhistorisk
perspektiv.
at videreudvikle tekstanalytiske færdigheder
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, par-arbejde, gruppearbejde, kursistoplæg,
filmforevisning, skriftligt arbejde.
Titel 17
Det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud
Indhold
Kernestof:
Georg Brandes: ”Af Hovedstrømninger i 1800-tallets litteratur” (1871)
Henrik Pontoppidan: ”Ane Mette”
Herman Bang: ”Den sidste balkjole”
Herman Bang: ”Fattigliv” (uddrag) Nationaltidende, 1880
Anonym: ”Idé og virkelighed” trykt i Socialisten 1871
Henrik Ibsen: ”Et dukkehjem” (uddrag)
Johanne Meyer: ”Kvindens politiske Valgret og Valgbarhed” (uddrag)
Katrine Winkel Holm: ”Jeg anklager feminismen” Berlingske Tidende, 2010
Martin Andersen Nexø: ”Pelle Erobreren” (uddrag)
Jeppe Aakjær: ”Tyendesang”
Jeppe Aakjær: ”Bondens tyende” (uddrag) tale, 1904
Supplerende stof:
Lise Ammitzbøl mfl.: ”Det moderne gennembrud” Vild med dansk, 2009.
Dansk litteratur – Fra Runer til graffiti: s. 157-159
Lene Møller og Thomas Thurah: ”Kanon 7 i dansk – Martin Andersen
Nexø” Gyldendal, 2006.
DVD: ”1800-talet på vrangen – Det moderne gennembrud (1864-1880)”
Filmatisering af ”Pelle Erobreren” DVD
Maleri: Claude Monet: ”Impression Soleil levant” (1872)
Omfang
Særlige fokuspunkter
20 timer
Forløbets særlige fokuspunkter:
- At få kendskab til den litteraturhistoriske periode og de centrale
begreber og litterære udtryk – herunder de historiske og
samfundsmæssige forandringer i tiden
- Brandes` krav til litteraturen om at sætte problemer under debat
- Impressionisme
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg, klasseundervisning, skriftligt arbejde, gruppe- og pararbejde,
walk and talk, filmforevisning.
Titel 18
Det nye århundrede + Det nye årtusinde
Indhold
Kernestof:
Johannes V. Jensen: ”Envoi”
Tom Kristensen: ”Nat i Berlin”
Tom Kristensen: ”Tyrefægtning”
Tom Kristensen: ”Det skabende øje”
Emil Bønnelycke: ”Gaden”
Mogens Klitgaard: Af ”Der sidder en mand i en sporvogn” i ”Nyromantik
og socialrealisme” Systime, 1999, s.199-204.
Martin A. Hansen: ”Agerhønen” i ”Nyromantik og socialrealisme” Systime,
1999, s.215-218
Peter Seeberg: ”Patienten” i ”Dansk litteratur 3” Gads Forlag, 1995, s. 286289.
Klaus Rifbjerg: ”Frække Jensen” i ”Og andre historier”, 1964, s. 107-115.
Helle Helle: ”Fasaner”
Trine: ”Statusopdateringer på Facebook”
Sofie Kragh-Müller: ”De der frygter natten” (uddrag) Forlaget SMSpress
Linda Framke: ”Tweet fra fødsel”
Frederik Bjerre Andersen: ”Aarhus- København” (SMS novelle) 2012
Andrea Hejlskov: ”Andrea Hejlskov – en facebookbiografi” (uddrag)
Supplerende stof:
Jessen mfl.: ”Hverdagslivets fællesskaber” i ”Nyromantik og socialrealisme”
Systime, 1999, s. 22-24.
Fibiger og Lütken: ”Litteraturens veje” s.326-329 + 342-345.
Lars Werge: ”Begrebet angst” Ekstra Bladet 24 maj, 2002.
Helle Christiansen: ”SNIT – 90`ernes litteratur” (uddrag)
Charlotte Bork Høvsgaard: ”Netværker. Digitale medier i dansk” (uddrag)
Silas Bay Nielsen: ”Biiip-bip-biiip-bip: Du har modtaget en litteratur-sms”
(uddrag fra www.bogmarkedet.dk)
Ingrid Spilde: ”Nye medier er ikke farlige” (uddrag)
Katrine Engberg og Anne Mette Hancock: ”Vi bliver dummere af
Facebook” (uddrag)
Omfang
Særlige fokuspunkter
24 timer
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- Kendskab til og viden om de væsentligste litteraturhistoriske
udviklingstendenser i det 20. århundrede
- At videreudvikle tekstanalytiske færdigheder
- Opnå viden om den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- At udvikle skriftlig formidlingsevne i forbindelse med den
analyserende, introducerende og diskuterende genre
-
At øve mundtlig tekstfremlæggelser
Nyeste udviklingstendenser indenfor litteraturen
Væsentligste
arbejdsformer
Læreroplæg, klasseundervisning, gruppe- og pararbejde, fremlæggelser.
Titel 19
Sprogvariation
Indhold
Kernestof:
Georg Brandes: ”Sprogets behandling”
Per Vers: ”City of Dreams”
Christina Zemanova Ekelund: “Hvor er hun dog en totalt svedig struds”
Politiken 11. oktober 2003.
Henriette Lind og Lotte Thorsen: Uddrag af ”Nynnes dagbog” 2000
Mikael Niemi: Af ”Populærmusik från Vittula” (Svensk) i Norsk og svensk i
dansk efter 2. verdenskrig, Systime, s. 104-108.
Supplerende stof:
Peter Heller Lützen: ”Det sproglige i dansk” Dansklærerforeningen, 2005, s. 95100, 103-107, 111-112, 112-113, 120-121, 123-127.
Lars Damkjær mfl.:”Sprogets Veje” Systime, 2005, s. 119-123, 153-155.
Frits Bredal: ”Take it easy – keep cool” Politiken 15. April 2000.
Filmatisering af “Populærmusik fra Vittula” (svensk)
Omfang
12
Særlige
fokuspunkter
Forløbets særlige fokuspunkter er:
- At få kendskab til modersmål, andetsprog og fremmedsprog, Sprog og
identitet, Sproghistorie, Sociolekter, Gruppesprog og multietnolekter.
- Introduktion til det svenske og norske sprog samt tekster
- Knytter an til de øvrige sprogforløb – særligt mht. skriftligt
Talesprog.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, fremlæggelse, filmforevisning.
NB: Der er gennem alle forløb arbejdet metodisk og progressivt med faglige-, samarbejds- og
metodiske kompetencer.