1. No category

Indholdsfortegnelse!
!
1./Indledning ...................................................................................................................... 1/
2./Problemformulering................................................................................................... 2/
3./Begrebsafklaring.......................................................................................................... 2/
!!!!!3.1!Definition!af!det!digitale .................................................................................................................................3!
!!!!!3.2!Definition!af!barnets!udvikling....................................................................................................................3!!!
!!!!!3.3!Definition!af!socialisering ..............................................................................................................................3!!!!!
!!!!!3.4!Definition!af!inklusion!og!Eksklusion .......................................................................................................3!
!!!!!3.5!Definition!Æstetisklæring!processer ........................................................................................................3!
4./Metode ............................................................................................................................. 4/
5./Teori ................................................................................................................................. 5/
!!!!!5.1/Sterns/teori/om/selvudvikling/og/Marstals/teori/om/barnet/og/musikken. ...................5!
!!!!!!!!!!!!!5.1.1!Det!gryende!selv!(022!mdr.) ................................................................................................................6!!
!!!!!!!!!!!!!5.1.2!Kerneselv!(022!mdr.)..............................................................................................................................6!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!5.1.3!Det!subjektive!selv!(8214!mdr.)..........................................................................................................7!
!!!!!!!!!!!!!5.1.4!Det!Verbale!(ca.!15!mdr.!2!3½)!og!fortællende!selv!(fra!ca.!3½!år)....................................8!
!!!!!!5.2/Lev/Vygotsky ....................................................................................................................................................9!
!!!!!!!!!5.2.1!Nærmeste!Udviklings!Zone .................................................................................................................... 9!
!!!!!!5.3/Æstetisk/læring/og/Æstetisk/virksomhed..................................................................................... 11!
!!!!!!!!!5.3.1!Det!potentielle!rum. ................................................................................................................................12!!!!!!
!!!!!!!!!5.3.2!Æstetisk!kompetence..............................................................................................................................13!
!!!!!!!!!5.3.3!Malcolm!Ross’!model!for!undervisning...........................................................................................13!
!!!!!!!!!5.3.4!Den!æstetiske!fordobling ......................................................................................................................15!
!!!!!!5.7/Bent/Madsen/inklusion/og/eksklusion ........................................................................................... 16!
!!!!!!!!!5.7.1!Inklusion..........................................................................................Error!!Bookmark!not!defined.!
!!!!!!!!!!!!!5.7.2!eksklusion ............................................................................................................................................... 18!
//////5.8!Pædagogisk!læreplaner .................................................................Error!/Bookmark/not/defined.!
!!!!!!5.9!Lars!Dencik!–!om!postmodernisering!og!socialisering ....Error!/Bookmark/not/defined.!
!!!!!!5.10!Lotte!Nyboe!–!Digital!dannelse ................................................Error!/Bookmark/not/defined.!
6./Præsentation/af/empiri .......................................... Error!!Bookmark!not!defined./
!!!!!6.1!Daginstitution!Børnenes!kontor .................................................Error!/Bookmark/not/defined.!
!!!!!6.2!Resume!af!aktivitetsforløb ......................................................................................................................... 23!
/////6.3!Resume!af!kvalitativt!interview! .............................................................................................................. 25/
////!6.4!Praksisfortælling!om!Henrik/........................................................................................27/
/////6.5!Forskningsartikel!fra!BUPL ..........................................................................................28/
7./Analyse ..........................................................................................................................29/
!!!!!!7.1!Giraffen!siger!’nam!nam’............................................................................................................................. 29!
!!!!!!7.2!Hvad!er!højre!og!hvad!er!venstre? ......................................................................................................... 31!
!!!!!!7.3!Med!iPads!som!musikalsk!redskab........................................................................................................ 33!
8./Diskussion ....................................................................................................................37/
9./Konklusion ...................................................................................................................40/
10./Perspektivering........................................................................................................41/
11./Litteraturliste ...........................................................................................................43/
!!!!!!!!11.1!Bøger:............................................................................................................................................................. 43!
!!!!!!!!11.2!Hjemmesider: ............................................................................................................................................. 44!
!!!!!!!!11.3!Billeder!og!modeller:............................................................................................................................... 44!
!!!!!!!!11.4!Tidsskrift:..................................................................................................................................................... 45!
12./Bilag .............................................................................................................................46/
!!!!!!!12.1!Bilag!1.!Transskribering!af!interview!med!Susanne!Larsen ................................................... 46!
!!!!!!!12.2!Bilag!2.!Spørgeskema!til!forældre....................................................................................................... 52!
!!!!!!!12.3!Bilag.!3.!SMTTE!Model ............................................................................................................................. 55!
!
!
Resume&af&opgaven!
Alle!børn!fødes!med!en!spontan!musikalitet!som!kan!udvikles!og!være!til!glæde!hele!livet!
igennem.!Musikken!er!en!enestående!mulighed!for,!at!give!barnet!et!legende,!livsbekræftende!
og!meningsfyldt!samvær!med!den!voksne.!Dette!samvær!er!medskabende!til!barnets!
identitetsdannelse!og!udvikling!på!det!sproglige!og!sociale!område.!På!samme!måde!har!iPads!
også!en!læringsmæssig!værdi!hos!barnet,!da!det!får!muligheden!for!at!skabe!noget!selv!eller!
gøre!det!i!fællesskab!med!andre!børn.!Børn!opnår!således!en!tilfredsstillelse!ved!selv,!at!være!
aktive!deltagere!og!kunne!styre!slagets!gang.!I!mødet!med!digitale!medier!indstiller!man!
allerede!barnet!i!børnehaven!til!deres!digitale!liv!og!dette!ligeledes!er!medskabende!til!
barnets!videre!læring,!udvikling!og!dannelse.!!I!opgaven!har!vi!i!forbindelse!med!et!fire!dages!
aktivitetsforløb!kombineret!det!musiske!og!digitale!for,!at!belyse!pædagogens!rolle!i!at!
fremme!børns!udvikling!og!inkludering!i!fællesskabet!samt!barnets!æstetiske!
læringsprocesser.!Til!forløbet!havde!vi!komponeret!vores!egne!sange!for,!at!skræddersy!dem!
til!projektet!og!ligeledes!styrke!børnenes!musikalske!kompetencer.!IPaden!var!tiltænkt!som!
en!kobling!mellem!de!traditionelle!musiske!instrumenter!til!de!virtuelle!instrumenter!for!at!
møde!barnet!på!dets!’kan!selv’!niveau!da!børn!oplever!iPaden!som!det!´nye!legetøj´.!!
Alle!børn!har!forskellige!motivationsfaktorer!og!gennem!vores!aktivitetsforløb!observerede!
vi,!hvorledes!nogle!børn!fandt!musikken!interessevækkende!mens!andre!kun!fandt!iPaden.!Vi!
formåede!således,!at!fange!børnene!på!de!motivationsniveauer!de!befandt!sig!på!og!inkludere!
de!børn!som!havde!svage!sociale!kompetencer!og!ikke!var!en!del!af!fællesskabet.!!
!
!
!
!
1.#Indledning##
Voksne!er!i!dag!vidne!til!en!fascinerende!og!skræmmende!digital!børneverden,!der!
har!gjort!sin!entre!i!det!private!og!offentlige!rum1.!Men!hvad!har!det!af!betydning!
for!barnet,!at!møde!det!digitale!mulighedsrum!så!stort!og!anderledes,!end!det!
tidligere!generationer!er!opvokset!med?!!
Ældre!generationer!betragter!den!nye!generation!med!hovedrystende!bekymring!
da!de!oplever,!at!der!bliver!taget!afsked!med!gode!og!velafprøvede!måder!at!
handle!og!tænke!på.!!
Søren!Gundelach!som!er!konsulent!i!firmaet!Udviklingsforum!mener,!at!
børnehavebørn!går!glip!af!vigtige!muligheder!for!at!lære,!hvis!de!ikke!bliver!
introduceret!for!tablets!og!tilsvarende!teknologi.!!
!
”Hvorfor'bruger'man'saks'og'papir'eller'en'sandkasse?'Det'gør'man,'fordi'de'er'der.'
Nu'er'iPad’en'der,'og'det'er'en'del'af'børnenes'dannelse'at'tilegne'sig'teknologien'og'
få'en'reflekteret'tilgang'til'den.'Har'de'det,'kan'en'iPad'skabe'læreprocesser,'som'
ingen'andre'medier'kan2”.!!
!
Men!er!multimedieproduktioner!og!selvopfundne!lege!med!digitalkameraer,!
tablets!og!andet!digitalt!grej!på!lige!fod!med!modellervoks!og!sanglege?3!Og!står!
pædagogerne!overfor!nye!udfordringer?!!
I!en!artikel!fra!Børn'og'Unge!beskriver!Sille!Kathrine!Buur!Schultz!som!er!cand.!
mag!i!musikvidenskab,!hvordan!man!igennem!sang!stimulere!barnets!sprog!og!
hvordan!man!gennem!sang!og!bevægelse!stimulere!børns!motorik4.!”Hvis'man'
hjælper'børn'til'at'kunne'agere'i'musikalske'sammenhænge,'opøver'de'en'masse'
kompetencer,'som'kan'bruges'alle'mulige'andre'steder'i'livet”,!mener!Sille!Schultz.!!
”Gennem'musik'og'sang'lærer'barnet'hvordan'man'kommunikere'med'andre'
mennesker'og'det'relationelle'er'grundlæggende'for'alt'det'andet'børn'skal'lære”5.!
Musik!er!i!høj!grad!forbundet!til!følelsesapparatet!og!dette!bør!man!ikke!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1!Fredsby!og!Blak!(2013)!
2!Mikkel!Kamp!(2013)!
3!Laursen!og!Petersen!(2014),!s.!7!
4!Vibeke!Bye!Jensen!(2011)!
5!Ibid!!
!
1!
undervurdere.!”Musikken'holder'os'i'live'og'løfter'os”6.!siger!Sille!Schultz!!
Ligeledes!mener!professor!i!musikpædagogik!Inge!Marstal,!at!alle!børn!fødes!med!
en!spontan!musikalitet,!som!igennem!livet!kan!udvikles!og!være!til!gavn!og!glæde.!
Musikken!giver!et!legende,!livsbekræftende!og!meningsfyldt!samvær!mellem!
voksen!og!barn7.!Netop!fordi!børn!reagerer!så!åbent!og!umiddelbart!på!musik!kan!
beskæftigelsen!med!musik!få!stor!betydning!for!barnets!identitetsdannelse!og!
udvikling8.!Men!hvordan!kan!vi!som!pædagoger!koble!musik!og!digitalisering!
sammen!i!et!og!skabe!aktiviteter!som!tager!udgangspunkt!i!børns!udvikling!og!det!
inkluderende!fællesskab?!Dette!vil!vi!forsøge,!at!besvare!via!nedenstående!
problemformulering!!
!
2.#Problemformulering##
Hvordan!kan!vi!som!pædagoger!gennem!musik!og!digitalisering!skabe!legende!og!
lærende!aktiviteter!med!henblik!på!barnets!udvikling!og!inkludering!i!
fællesskabet?!
!
3.#Begrebsafklaring#
3.1#Definition#af#digitalisering##
Opgaven!vil!sætte!fokus!på!det!digitale!aspekt!set!ud!fra!Lars!Friis!Laursen!og!
Jesper!Petersens!bog!om!Barnets'digitale'læringsrum!samt!inddrage!Lotte!Nyboes!
definition!på!digitale!lege!Zog!læreprocesser!i!børnehaven.!Ligeledes!vil!vi!tage!
udgangspunkt!i!et!forskningsprojekt!fra!BUPL!hvor!Steen!Søndergaard!og!Klaus!
Testrup!beskriver!deres!viden!omkring!brugen!af!iPads!i!børnehøjde.!!
Vi!vil!tage!udgangspunkt!i!børns!brug!af!iPad!og!brugen!af!apps!med!et!musikalsk!
indhold!samt!hvordan!det!kan!anvendes!i!praksis.!Samtidig!vil!det!digitale!også!
dække!over!video!kameraer,!da!vi!i!den!forbindelse!ønsker!at!børnene!skal!filme!
hinanden.!!
!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
6!Ibid!
7!Marstal!(2008)!s.33!!
8!Ibid!s.!142!
!
2!
3.2#Definition#af#barnets#udvikling##
Opgaven!sætter!fokus!på!barnets!udvikling,!set!ud!fra!Daniel!Sterns!teori!om!
barnets!selvoplevelse!og!de!fem!relateringsdomæner,!da!disse!beskriver!barnets!
udvikling!og!den!psykologiske!betydning.!Dette!gør!vi!fordi!relateringsdomænerne!
giver!et!overblik!over!hvor!de!forskellige!selvfornemmelser!hører!til!og!hvordan!
disse!mønstre!skaber!barnets!oplevelsesverden,!forventninger!til!fremtiden!samt!
hvordan!børnene!vokser!i!forbindelse!med!aktiviteterne.!!
Yderligere!vil!vi!inddrage!Vygotskys!teori!om!interZ!og!intrapsykologiske!
processer,!samt!hans!teori!omkring!nærmeste!udviklings!zone.!Dette!gøres!for!at!
belyse,!hvordan!vi!som!pædagoger!møder!barnet!bedst!muligt!i!de!aktiviteter!vi!
har!opsat!og!ligeledes!hvordan!barnet!lærer!bedst.!#
Dernæst!belyses!de!sociale!arenaer!børnene!færdes!via!Lars!Denciks!teori!om!
postmodernisering!og!socialisering.!!Der!vil!i!teori!afsnittet!blive!taget!
udgangspunkt!i!sommerfuglemodellen!da!man!følger!barnets!udvikling!og!hvilke!
dilemmaer!der!kan!opstå!i!det!offentlige!rum!og!i!hjemmet!ved!brugen!af!det!
digitale!og!musikalske.!!
!
3.3#Definition#af#inklusion#og#eksklusion#
Ligeledes!inddrages!Bent!Madsens!teori!om!inklusion!og!eksklusion.!Det!
undersøges,!hvordan!børnenes!sociale!ageren!mellem!hinanden!og!hvilke!
dilemmaer!der!kan!opstå!i!børnefællesskabet.!Ligeledes!hvordan!pædagogen!kan!
støtte!socialt!udsatte!børn!til!at!blive!inkluderet!i!fællesskabet!hvis!eksklusion!
skulle!opstå.!Samtidig!observeres!det,!hvilken!effekt!iPaden!og!de!musikalske!
aktiviteter!har!på!inklusion!og!eksklusion.!!
!
3.4#Definition#æstetisklæring#processer#
Der!tages!udgangspunkt!i!Bennye!&!Austrings!bog!Æstetik'og'læring.!Dette!gøres!
for!at!belyse!den!æstetiske!læringsproces!der!gør!sig!gældende!i!aktiviteterne!
samt!Donald!W.!Winnicotts!model!om!subjektets!og!objektets!interaktion!i!det!
potentielle!rum.!Vi!vil!yderligere!tage!udgangspunkt!i!Malcom!Ross!undervisnings!
model!og!Janek!Szatkowski!(1985)!!samt!Aud!Berggraf!Sæbøs!(2003)!model!om!
den!æstetiske!fordobling.!
!
3!
!
!
4.#Metode#!
Empiri!afsnittet!vil!tage!udgangspunkt!i!målgruppen!førskolebørn!i!alderen!4Z5!år.!
Gennem!aktiviteterne!ønskes!det,!!at!udvide!barnets!rytmiske!kompetencer,!belyse!
barnets!læring!og!det!inkluderende!miljø!i!musiske!og!digitale!samspil!med!andre!
børn.!!
Opgave!arbejdes!ud!fra!en!metodisk!hermeneutisk9!tilgang,!for!at!tilpasse!
aktiviteterne!til!målgruppen.!Efterfølgende!reflekteres!der!over!aktiviteternes!
indhold!for,!at!justere!aktiviteterne!til!den!passende!målgruppe.!Derudover!
anvendes!den!fænomenologiske'metode10!for!ikke,!at!være!farvet!af!en!bestemt!
teori!fra!start!til!slut!men!derimod!indgå!i!projektet!med!åbne!øjne.!Efter!
projektets!afslutning!reflekteres!der!over!forløbet!og!med!teoretiske!briller!ønskes!
der,!at!se!hvilke!teoretikere!der!kan!inddrages.!Empirien!dækker!over!en!
beskrivelse!af!projektet!og!den!vil!i!analysedelen!sættes!i!relief!til!de!udvalgte!
teoretikere.!!
Gennem!SMTTEZmodellen11!vil!vi!planlægge!et!didaktisk!forløb!hvor!det!
musikalske!og!digitale!kombineres.!Dette!gøres!for,!at!få!et!overblik!over!
aktivitetsforløbet!og!for!at!observere!de!tegn!som!er!væsentlige!for!
problemformuleringen.!Under!aktivitetsforløbet!anvendes!den!deltagende'
observations'metode12!da!vi!selv!ønsker!at!deltage!aktiv!i!projektet!sammen!med!
børnene!og!observere!børnenes!udvikling!samt!hvilken!effekt!musik!og!iPads!har!
på!det!inkluderende!miljø.!!
For!at!belyse!udviklingen!og!det!inkluderende!miljø!har!vi!valgt,!at!vores!
aktivitetsforløb!skal!have!en!varighed!af!fire!dage!på!en!halv!time!pr.!dag.!Efter!
hver!dag!føres!der!logbog!over!forløbet,!hvor!hver!enkelt!aktivitet!gennemgås!
samt!et!overordnet!syn!på!dagen.!!
Til!sidst!filmer!børnene!hinanden,!imens!de!udøver!aktiviteterne.!Dette!laves!til!en!
musikvideo!hvor!børnene!er!aktiv!deltagende,!for!at!understrege!
digitaliseringsprocessen!og!så!børnene!kan!se,!at!det!de!laver!fører!til!noget!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
9!Brinkkjær!og!Høyen!(2011)!s.!100!!
10!Jacobsen!m.fl.(2004)!s.136
!!
11!Se!Bilag!3.!SMTTE!Modellen!
12!Larsen!(2010)!s.105!
!
4!
meningsfyldt!og!fungerer!som!en!motivationsfaktor!til!at!fortsætte.!!!
I!denne!forbindelse!indhentes!underskrifter!fra!forældrene!for!at!få!deres!
samtykke.!Ud!fra!en!kvantitativ!undersøgelse!udsendes!et!spørgeskema!til!
forældrene!vedrørende!om!aktiviteterne!har!vagt!genklang!i!hjemmet!samt!brugen!
af!musik!og!digitale!medier!i!hjemmet.!!
Yderligere!laves!der!et!kvalitativt!interview!med!pædagogen!Susanne!Larsen!som!
følger!os!de!fire!dage!for,!at!undersøge!hvilke!udviklingstegn!og!inkluderende!
aspekter!hun!observerede!under!forløbet.!!
!
5.#Teori#
5.1#Sterns#teori#om#selvudvikling#og#Marstals#teori#om#barnet#og#musikken.##
Daniel!Stern!(1943Z2012)!er!psykiater,!psykoanalytiker!og!spædbarnsforsker13!og!
Inger!Marstal!(1945Z)!er!professor!i!musikpædagogik14.!!
Ifølge!Stern!bliver!et!barn!fra!livets!begyndelse!født!kompetent!og!socialt,!om!dette!
bruger!Stern!begrebet!’Et!selv’.!Med!dette!menes!der,!at!barnet!allerede!fra!fødslen!
er!klar!til,!at!indgå!i!et!samspil!med!sine!nære!omsorgspersoner15.!At!være!sin!
egen,!altså!være!selvstændig!og!sig!selv,!ses!af!Stern!som!en!medfødt!evne!og!som!
en!proces!der!er!i!gang!hele!livet.!Individet!oplever!derfor!selvet!i!konstant!
udvikling!og!selvom!man!lærer!noget!nyt!vil!den!tidligere!oplevelse!af!selvet!ikke!
forsvinde!og!blive!erstattet!med!den!nye!oplevelse16.!Dette!er!også!gældende!for!
Inger!Marstals!teori,!hun!skriver!i!bogen!Barnet'og'musikken,!at!alt!hvad!barnet!
har!oplevet!bliver!lagret!som!indre!forestillingsbilleder.!Dette!betyder,!at!
indholdet!og!stemningen!i!de!sange!og!den!musik!som!barnet!har!lyttet!til,!da!det!
var!spæd,!er!lagt!ind!på!’harddisken’!og!vil!kunne!hentes!frem!senere!og!danne!
grundlag!for!en!videre!musisk!interesse,!bearbejdning!og!udvikling17.!!
Stern!beskriver!disse!oplevelser!af!selvet!igennem!de!fem!relateringsdomæner.!
Modellen!viser!hvordan!barnet!udvikler!sig!og!relaterer!til!sine!omgivelser!på!en!
ny!måde.!Selv!de!personer!som!omgås!barnet,!ændrer!deres!måde!at!interagere!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
13!Brodin!og!Hylander!(1998),!s.18!
14!Marstal!(2008)!s.176!!
15!Ibid!s.18!
16!Ibid!s.20!
17!Ibid,!s.38!
!
5!
med!barnet!på!efterhånden!som!selvudviklingen!skrider!frem18.!De!fem!forskellige!
domæner!kommer!på!forskellige!tidspunkter!af!barnets!første!leveår!og!som!
tidligere!nævnt!forbliver!de!en!del!af!selvet!og!er!i!en!konstant!udviklingsproces.!
De!fem!forskellige!typer!af!oplevelser!er!det!gryende!selv,!kerneselvet,!det!
subjektive!selv,!det!verbale!selv!og!det!fortællende!selv.!Hver!enkelt!af!disse!
oplevelser!danner!fundamentet!for!specifikke!relateringsdomæner.!
!
5.1.1#Det#gryende#selv#(ca.#0F2#mdr.):#
Er!det!grundlæggende!domæne!for!kernen!i!at!skabe!og!lære.!Sansefornemmelser!
og!kropslige!processer!bliver!ifølge!Stern!til!følelsesmæssige!helhedsoplevelser!og!
dette!udgør!en!oplevelse!af!det!begyndende!selv.!Følelserne!holder!erfaringer!
sammen!i!helheder.!Erfaringer!som!får!betydning!for!barnets!indlæring!og!
konstruktion!af!viden.!Det!er!i!disse!første!måneder,!at!den!naturlige!rytme!skal!
findes.!!
Ifølge!Marstal!suger!det!lille!individ!sanseindtrykkene!til!sig!og!musikken!er!i!dette!
domæne!medskabende!til,!at!stimulere!og!fremme!den!musikalske!udvikling!og!
opbygge!barnets!selvforståelse!og!skabe!dets!identitet19.!I!løbet!af!få!uger,!får!
barnet!opbygget!en!rytmisk!kontakt!til!den!voksne,!baseret!på!den!voksnes!tale!og!
kropssprog20.!Nye!undersøgelser!tyder!på,!at!barnet!allerede!inden!fødslen!får!de!
første!indtryk!af!lyden!via!moderens!rytmiske!hjerteslag,!ikke!som!en!lyd!gennem!
hørelsen!men!som!en!tilstand.!Hjerterytmen!har!stor!betydning!for!det!nyfødte!
barns!trivsel!da!undersøgelsen!viser,!at!børn!der!lytter!til!hjertelyde!eller!musik!i!
samme!puls!som!hjerteslaget!(ca.!60!slag!i!minuttet),!græder!mindre!og!er!mere!
rolige21.!!
!
5.1.2#Kerneselv#(ca.#0F2#mdr.):#
Her!udvikles!barnets!sociale!kompetencer!gennem!afstemte!samspil!med!
omsorgsgiveren.!Samspillet!mellem!barn!og!voksen!foregår!ansigt!til!ansigt.!
Barnet!efterligner!den!voksnes!ansigtsmimik!og!lyde!og!ligeledes!efterligner!den!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
18!Ibid!s.25!
19!Marstal,!(2008),!s.!25!!
20!Ibid,!s.!34!
21!Ibid,!s.!37!
!
6!
voksne!barnets22.!Samspillet!går!frem!og!tilbage!mellem!den!voksne!og!barnet!og!
der!dannes!således!grundlag!for!dialog.!Barnet!kan!i!dette!domæne!nu!fokusere!og!
vende!blikket!bort.!Barnet!begynder,!at!organisere!sine!erfaringer!i!
selvkonstanser:!selvhandling,!selvaffektivitet,!selvsammenhæng!og!selvhistorie.!
Disse!fire!selvkonstanser!internaliseres!i!barnets!normaludvikling!og!holder!så!at!
sige!barnets!kerne!sammen.!!
Ifølge!Marstal!bliver!barnet!i!de!første!måneder!mere!opmærksom!på!lydene!
omkring!sig!og!barnet!oplever!samtidig,!at!ordene!bliver!til!melodiske!faser!ved!
eksempelvis,!at!synge!for!barnet!da!en!begyndende!gråd!næsten!altid!kan!afledes!
af!sang!eller!en!smuk!klang23.!Derudover!vil!barnet!i!disse!måneder!lytte!intensivt!
og!koncentreret!til!omsorgsgiveren!og!forældrenes!sang!samtidig!med!at!de!
studerer!deres!ansigter.!!
!
5.1.3#Det#subjektive#selv#(ca.#8F14#mdr.):#
Her!begynder!barnet!at!udtrykke!sig!på!en!ny!måde.!Barnet!bliver!tydelige!i!dets!
forsøg!på,!at!vise!andre,!hvad!de!vil!og!ikke!vil.!Eksempelvis!vil!barnet!i!dette!
domæne!få!en!indre!oplevelse!af!sult!som!bliver!forstået!af!den!voksne,!idet!den!
voksne!selv!ved!hvordan!det!føles24.!Barnet!giver!ikke!op!før!nogen!har!forstået!
dets!budskab.!Det!er!også!i!dette!domæne!hvor!en!god!balance!i!aktiviteterne,!
skaber!genkendelse,!spænding!og!udfordringer!og!giver!børnene!gode!
forudsætninger!for!dets!udvikling.!Barnet!vil!i!dette!domæne!forsøge!sig!med!lyde,!
mimik!og!kropsbevægelser!for,!at!få!den!voksne!til!at!forstå!sit!budskab.!
Oplevelsen!af!fællesskab!og!gensidig!bekræftelse!vil!derved!påvirke!barnet!livet!
igennem.!!!
Ifølge!Marstal!er!det!i!de!første!år!af!barnets!liv,!at!den!musikalske!udvikling!finder!
sted!og!det!musikalske!samvær!bliver!i!første!omgang!en!vigtig!base!for!familiens!
liv!dernæst!fra!daginstitutions!liv.!I!daginstitutionen!er!det!pædagogens!rolle!at!
fortsætte!og!videreudvikle!det!sanglige!og!musikalske!samvær25.!Derudover!er!det!
vigtigt!for!barnet,!at!musikken!bliver!præsenteret!af!levende!mennesker!med!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
22!Brodin!og!Hylander!(1998)!s.!47!
23!Marstal!(2008)!side!36!!
24!Brodin!og!Hylander,!(1998),!s.!62!
25!Marstal,!(2008),!s.!44!
!
7!
levende!instrumenter,!da!denne!form!for!formidling!har!den!største!
gennemslagskraft!hos!børns!velvære,!tryghed!og!tillid.!!
!
5.1.4#Det#verbale#(ca.15#mdr.F3½#år)#og#fortællende#selv#(fra#ca.#3½#år):#
Det!verbale!og!fortællende!selv!er!to!vigtige!elementer!for!barnets!udvikling!mens!
det!er!i!børnehave.!!Det!er!i!de!to!domæner,!barnet!træder!ind!i!ordenes!verden!og!
får!redskaber!til,!at!kunne!gøre!sig!forståelig!og!til!at!forstå!andre.!Den!ordløse!
kommunikation,!følelser!og!helhedsoplevelser!er!involveret!og!er!nu!udvidet!med!
et!verbalt!sprog,!!som!barnet!benytter!sig!af!resten!af!livet!og!som!er!i!konstant!
udvikling.!Barnet!kan!i!disse!to!domæner!nu!med!ord!og!fortællinger!
sammensætte!de!erfaringer!og!oplevelser!det!gør!sig!og!derved!blive!en!del!af!dets!
livsfortælling26.!Barnet!opbygger!historier,!som!er!en!del!af!dets!
virkelighedsopfattelse!og!sammensætter!det!derved!til!en!historie!med!en!
begyndelse,!midte!og!en!slutning.!Barnet!begynder!også,!at!imitere!og!gøre!ting,!
som!det!har!set!andre!gøre27.!Det!er!også!i!det!domæne!at!barnet!begynder,!at!
tænke!noget!om!sig!selv!og!referere!til!sig!selv!og!få!empatiske!handlinger!overfor!
andre!børn.!Igennem!disse!identitetsfaser!oplever!barnet,!at!det!er!vigtigt!at!
fortælle!og!udtrykke!sig!selv.!På!denne!måde!får!barnet!bekræftelse!på!sin!
opfattelse!af!selvet!og!bliver!samtidig!i!stand!til,!reflektere!over!sig!selv!og!ændre!
syn!på!sig!selv.!Det!er!gennem!den!kultur!som!vi!lever!i,!at!selvet!udvikles!på!
grundlag!af!de!forudsætninger!som!den!pågældende!kultur!rummer.!!
Inger!Marstal!skriver,!at!barnet!allerede!i!3!års!alderen!er!i!stand!til!at!huske!sange!
med!flere!vers!og!at!sang!er!et!levende!redskab!til!kommunikation.!At!synge!
knytter!mennesker!sammen,!skaber!nærhed!og!fællesskabsfølelse!som!er!en!
forudsætning!for!tryghed,!styrke!og!uafhængighed28.!Hos!børn!er!sang!
medskabende!til,!at!få!selvtillid,!åbenhed,!tiltro!og!lydhørhed.!Hvis!det!er!cd’en!
som!er!musikkens!formidler,!er!det!vigtigt!at!barnet!ikke!bliver!overladt!til!sig!selv!
men!at!den!voksne!kan!danse,!lytte,!klappe!og!synge!sammen!med!barnet,!!da!
dette!vil!forstærke!barnets!oplevelse.!!
Men!for!at!barnet!kan!udvikle!lydhørhed!og!få!et!naturligt!forhold!til!det!talte!
sprog,!er!det!vigtigt,!at!det!leger!med!sprogets!rytme!og!melodik!igennem!sang,!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
26!Brodin!og!Hylander,!(1998)!s.!83!
27!Ibid,!s.84!
28!Marstal,!(2008),!s.!49!
!
!
8!
rim,!remser!og!sanglege.!BaZba,!daZda!er!bare!to!sammensatte!stavelser!som!gør!at!
musikken!og!det!verbale!sprogs!udvikling!er!i!fuld!gang!hos!barnet.!Undersøgelser!
tyder!på,!at!børn!der!synger,!har!en!tidligere!sproglig!udvikling!end!børn!der!ikke!
synger29.!Særligt!vil!børnesange!med!en!enkel!melodisk!og!rytmisk!struktur!og!
med!en!enkel!tekst!sammen!med!rim!og!remser!fremme!præcisionen!og!
udtryksfuldheden!i!barnets!tale30.!
!
5.2#Lev#Vygotsky#
Den!russiske!psykolog!Lev!Vygotsky!(1896Z1934)!forskede!i!forholdet!mellem!
læring!og!udvikling.!!
Ifølge!Vygotsky!er!læringen!noget!som!opstår!i!de!sociale!rammer!og!samtidig!
berører!sproget.!!
I!børnehavealderen,!begynder!barnet!at!interagere!sig!mere!mellem!de!andre!
børn31.!Det!er!igennem!barnets!sammenspil!med!andre!børn,!at!barnet!udvikler!
dets!egen!måde!at!tænke!på.!Ifølge!Vygotsky!er!børn!i!treZfem!års!alderen!allerede!
i!gang!med!at!udvikle!evnen!til!eksempelvis,!at!sammenligne,!analysere!og!huske.!
I!denne!alder!går!børnene!fra,!at!være!i!en!interpsykologisk!proces!til!en!
intrapsykologisk!proces.!!
Med!en!interpsykoloigsk!proces!menes!der,!at!det!er!en!proces!barnet!deler!med!
den!voksne.!!
Her!lærer!barnet!at!spejle!sig!i!andre!børn!eller!den!voksne.!
I!den!intrapsykologiske!proces,!lærer!barnet!omverdenen!at!kende!på!egen!hånd!
bl.a.!fordi!det!udvikler!evnen!til!at!lytte,!føle,!se!og!opleve32.!
!
5.2.1#Nærmeste#Udviklings#Zone##
I!sit!arbejde!udviklede!Vygotsky!en!teori!der!omhandler!barnets!nærmeste!
udviklings!zone.!Dette!er!en!teori,!som!tager!udgangspunkt!i!barnets!kompetencer!
med!henblik!på,!at!udvikle!dem.!Teorien!kaldes!Nærmeste!Udviklings!Zone33,!og!
kan!beskrives!med!følgende!model.!Ifølge!Vygosky!er!vi!nødt!til!at!kende!!til!to!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
29!Ibid!s.60!
30!Ibid,!s.61!
31!Ibid,!s.!47!!
32!Smidt,!Sandra(2011),!s.!48!
33!Vygotskij,!Lev.!m.fl.!(1982),!s.!116!!
!
9!
udviklingsniveauer!for!at!bestemme!hvilket!niveau!barnet!bedst!kan!undervises!
i34.!!!
!
!
Dette!illustreres!i!følgende!model!med!tre!cirkler.!!!!!!!!!
35!
Den!inderste!cirkel!repræsenterer!barnets!aktuelle'udviklingsniveau36'eller!”kan!
selvZniveau”,!hvilket!vil!sige!at!dette!er!kompetencer!som!barnet!mestrer!uden!
hjælp!fra!den!voksne.!Den!midterste!cirkel!repræsenterer!barnets!”kan!med!hjælpZ
niveau”!også!betegnet!som!den!nærmeste!udviklingszone.!På!dette!niveau!er!
barnet!i!stand!til,!at!klare!eventuelle!opgaver,!hvis!det!udføres!i!samarbejde!med!
en!kompetent!voksen.!Det!er!denne!cirkel!der!betegnes!som!barnets!kommende!
udviklingstrin,!da!det!er!i!denne!zone!barnet!skal!blive!bedre.!Det!er!pædagogens!
opgave!at!støtte!barnet!i!dets!udvikling,!så!det!til!sidst!mestrer!opgaven!selv!og!
dermed!kommer!ind!i!den!inderste!cirkel!”kan!selv!Zniveauet”.!Den!yderste!cirkel!
repræsenterer!barnets!”kan!ikke!endnuZniveau”!På!dette!niveau!har!barnet!
forudsætninger!for,!at!opnå!på!et!tidspunkt!men!endnu!ikke!mestrer.!Udfordre!
pædagogen!barnet!på!dette!niveau!og!er!der!fare!for!at!barnet!lider!nederlag!eller!
mister!lysten!til!at!fortsætte.!!
Et!eksempel!kunne!være,!at!et!barn!i!fem!års!alderen!kan!synge!med!på!børnene!
sange!men!barnet!kan!have!svært!ved!at!kombinere!sangen!med,!at!klappe!en!
rytme!uden!hjælp!fra!den!voksne.!At!synge!vil!således!være!barnets!”kanZniveau”!
mens!kombinationen!af!at!synge!og!klappe!en!rytme!vil!være!barnets!kommende!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
34!Ibid!s.!116!
35!Model!for!Nærmeste!Udviklingszone,!Time2Learn.dk!
36!Ibid!s.!116!
!
10!
udviklingstrin,!altså!den!nærmeste!udviklingszone.!Pædagogen!skal!derfor!støtte!
barnet!i!dets!udvikling!og!gennem!musikalske!aktiviteter!lade!barnet!spejle!sig!i!
pædagogen!for!at!mestre!øvelsen.!Faren!ved,!at!barnet!ikke!bliver!udfordret!nok!i!
sangen!gør,!at!barnet!til!sidst!vil!finde!det!kedeligt!og!miste!lysten!til!at!fortsætte.!!
!
”En'indlæring'er'kun'så'god,'dersom'den'går'forud'for'udviklingen.'I'så'tilfælde'
vækkes'en'hel'række'funktioner,'der'befinder'sig'på'et'modningsstadium,'og'som'
ligger'i'den'nærmeste'udviklings'zone”37'(Vygotsky.'1974:291)''
'
Ideen!med!Vygoskys!teori!omkring!nærmeste!udviklings!zone!er,!at!barnet!skal!
udfordres!for!at!udvikle!sig.!Det!er!derfor!afgørende,!at!pædagogens!aktiviteter!
rammer!barnet!i!dets!nærmeste!udviklingszone.'
!
5.3#Æstetisk#læring#og#Æstetisk#virksomhed#
Definitionen!på!æstetik!er:!!
Ӯstetik'er'en'sanselig'symbolsk'form,'der'rummer'en'fortolkning'af'os'selv'og'
verden,'og'som'kan'kommunikere'fra,'til'og'om'følelser”38'Y'Austring'&'
Sørensen,(2006)'
Den!æstetiske!læringsmåde!skabes!i!den!tidlige!barndom!og!fortsætter!hele!livet!
igennem.!
Målet!med!den!æstetiske!læreproces!er,!som!med!alle!andre!læreprocesser,!at!den!
deltagende!skal!erfare!noget!nyt!og!det!kommer!derfor!til!at!dreje!sig!om!
individets!søgen!efter!at!opnå̊!en!forståelse!af,!at!være!menneske!i!verden.!
Drivkraften!kan!derved!siges!at!være!det!enkelte!individs!søgen!efter!mening!i!
tilværelsen!i!forhold!til!sig!selv!og!verden.!
Den!æstetiske!læringsmåde!virker!gennem!den!æstetiske!virksomhed.!Den!
æstetiske!virksomhed!er!en!betegnelse!for!den!proces!der!finder!sted!når!man!er!i!
færd!med,!at!skabe!et!æstetisk!udtryk!eller!produkt39!Et!eksempel!på!æstetisk!
virksomhed!kunne!være!at!tegne,!male,!synge,!danse,!spille!teater!eller!lave!musik.!
Her!arbejder!barnet!med!forskellige!æstetiske!formudtryk.!Gennem!arbejdet!med!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
37!Smidt,!Sandra(2011):,!s.!121!
38!Austring!&!Sørensen,!(2006)!s.!68!
39!Ibid!s.!69!
!
11!
æstetiske!formudtryk!søger!man!bevidst!eller!ubevidst,!at!udtrykke!noget!om!sig!
selv!eller!den!verden!man!lever!i40.!!
Det!der!bearbejdes!gennem!den!æstetiske!læreproces,!er!kropsligt!lagrede!følelser!
og!oplevelser!af!verden,!som!gennem!en!skabende!proces!giver!den!enkelte!
mulighed!for!at!udtrykke!sig!i!symbolsk!form!ved!at!sætte!symboler!på!sine!tanker!
og!følelser.!Disse!symboler!kan!udtrykkes!via!fagter!eller!sang.!!
!
5.3.1#Det#potentielle#rum#
Den!amerikanske!psykolog!Donald!W.!Winnicott!(1990)!har!fremlagt!en!teori!om,!
hvordan!vi!som!mennesker!anvender!symbolsk!form!i!æstetisk!virksomhed!
Ifølge!Winnicott!lever!hvert!menneske!i!en!indre!subjektiv!verden,!mens!det!er!
omgivet!af!en!ydre!verden!der!betegnes!som!
objektverdenen.!
Den!indre!subjektive!verden!betegnes!som!ens!
indre!tanker!og!oplevelser,!mens!
objektverdenen!betegner!verdenen!omkring!
en.!
Winnicott!tilføjer!et!tredje!rum!imellem!den!
subjektive!og!objektive!verden!kaldet!det!
potentielle!rum41.!! !
!
!
!
!
!
!
!
42!
Det!potentielle!rum!er!ifølge!Winnicott!legens!og!kunstens!domæne!der!fungerer!
som!et!fristed!hvor!mennesket!kan!fastholde!og!bearbejde!erfaringer!fra!den!indre!
verden.!Det!potentielle!rum!er!ifølge!Winnicott!relationelt!og!kan!kun!udvikles!i!
sammenspil!med!den!omgivende!kulturelle!kontekst,!samt!en!overenskomst!
baseret!på!tillid43.!Et!eksempel!kunne!være!barnets!leg!med!dukker!sammen!med!
enten!mor!eller!far.!Både!barnet!og!dets!forældre!er!enige!om,!at!tildele!dukkerne!
et!fiktivt!liv!og!sammen!tildele!dukkerne!nogle!egenskaber!ved,!!at!hente!ting!fra!
objektverden!og!bringe!dem!ind!i!legen!i!det!potentielle!rum.!Barnet!og!den!
voksne!giver!derved!dukken!nogle!følelsesmæssige!og!sanselige!egenskaber!som!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
40!Ibid!s.!69!
41!Austring!&!Sørensen,!(2006)!s.!!109!
42!Winnicotts!model!om!det!potentielle!rum,!Austring!&!Sørensen,!(2006)!!s.!109!!
43!Ibid!s.!111!
!
12!
fremstår!i!symbolsk!form.!Barnet!har!altså!erfaret,!hvordan!det!i!symbolform!via!
dukken!kan!udtrykke!sig!og!bygge!bro!mellem!dets!indre!og!ydre!verden.!!
#
5.3.2#Æstetisk#kompetence##
For!at!barnet!kan!udfolde!sig!i!æstetisk!virksomhed!kræver!det,!at!barnet!har!
kompetencerne!til!at!kunne!omsætte!sine!indtryk!af!verden!til!æstetiske!
symbolske!udtryk.!At!udtrykke!sig!æstetisk!er!ikke!medfødt,!men!noget!man!skal!
dyrke!for!at!evne!det,!og!det!er!her!pædagogens!rolle!kommer!i!spil!i!
læringsmiljøet.!Pædagogen!kan!opsætte!læringsmiljøer,!hvor!barnet!kan!dyrke!
disse!og!nedenfor!i!Malcom!Ross!model!for!undervisning,!vil!vi!give!et!eksempel!på!
hvorledes!disse!miljøer!kan!skabes.!!
!
5.3.3#Malcolm#Ross’#model#for#undervisning.##
Den!engelske!dramapædagog!og!kreativitetsforsker!Malcolm!Ross!har!udviklet!en!
model,!der!beskriver!hvordan!man!kan!udvikle!barnets!æstetiske!udtryk!og!
kompetencer,!med!inddragelse!af!fantasi,!sansning,!medie!og!håndværksmæssig!
kompetence.!44!!
!!!!!!
45!
Legen!
Den!legende!atmosfære!skal!forstås!ligesom!Winnicotts!model!om!det!potentielle!
rum46.!!!
Legen!er!det!grundlæggende!for!den!æstetiske!virksomhed,!da!den!er!skabende.!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
44!Austring!&!Sørensen,!(2006)!s.!155!
45!Malcom!Ross!Undervisnings!model,!Austring!&!Sørensen,!(2006)!!s.!155!
46!Ibid!s.!109!
!
13!
Ifølge!Ross!er!mennesker,!der!ikke!leger,!ikke!i!stand!til!at!være!skabende.47!!
!
!
Alt!hvad!børnene!leger!er!billeder!af!virkeligheden,!da!legen!skabes!gennem!
symbolske!repræsentationer.!Dette!gør!at!legen!kan!være!fri!fra!den!konkrete!
virkelighed.!I!legen!er!alt!muligt,!alle!kan!være!helte,!derfor!er!det!vigtigt!at!
pædagogen!skaber!et!frirum!som!gør,!at!barnet!kan!udforske!dette!og!derved!
bruge!sin!fantasi.!#
#
Impuls!
Impulsen!er!drivkraften!i!den!æstetiske!virksomhed!og!det!er!lysten!til!at!skabe!
opstår.!Når!impulsen!er!igangsat!med!deltagernes!indtryk!fra!den!oplevede!verden!
er!det!pædagogens!opgave!at!opsætte!nogle!rammer,!der!kan!holde!deltagerne!
engagerede48.!Et!eksempel!kunne!være!at!et!barn!der!har!set!en!skovlsnegl!i!
skoven,!har!lyst!til!at!tegne!den!når!det!kommer!hjem.!Her!kan!pædagogen!tage!
udgangspunkt!i!barnets!opfattelse!af!mødet!med!skovsneglen.!Der!kan!barnet!og!
pædagogen!indgå!i!en!dialog!omkring!sneglen!på!vej!hjem!fra!skoven.!Når!de!
kommer!hjem!kan!pædagogen!stille!papir!og!farver!til!rådighed,!hvor!barnet!får!
mulighed!for!at!udtrykke!sig.!
#
Sanser#
Det!er!gennem!sanserne!vi!oplever!verden!og!det!er!den!eneste!berøringsflade,!vi!
som!mennesker!har!med!verdenen!udenom.!Sansetræning!giver!mulighed!for!at!
udvikle!barnets!sanseapparat.!Vi!lagrer!følelser!sammen!med!vores!sanselige!
erfaringer,!så!derfor!skal!sanseindtryk!ses!som!en!helhed!af!følelser!og!
erfaringer49.!
#
Medie!
Med!udvikling!af!mediekendskab!mener!Ross,!at!barnet!skal!have!kendskab!til!
diverse!medier!for!at!kunne!udtrykke!dets!impuls!ud!igennem!et!medie!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
47!Ibid!s.!156!
48!Austring!&!Sørensen,!(2006)!s.!156!
49!Ibid!s.!157!
!
14!
eksempelvis!billeder,!musik,!drama!m.m.50.!Et!eksempel!kunne!være,!at!barnet!
tager!billeder!af!et!træ,!her!er!kameraet!mediet,!som!barnet!udtrykker!sig!gennem.!!
!
Håndværk#
Håndværket!er!en!videre!udbygning!af!medie!feltet.!Her!udvikler!barnet!sine!
kompetencer!indenfor!et!bestemt!medie.!Ifølge!Ross!er!det!vigtigt,!at!barnet!
eksempelvis!udtrykker!sig!gennem!musik,!skal!det!være!bekendt!med!
udtryksformen,!og!have!færdighederne!til!at!kunne!udtrykke!sig!gennem!det51.!
Eksempelvis!øver!barnet!sig!i,!at!spille!guitar!for!at!opnå!de!færdigheder,!som!er!
nødvendighed!for!at!kunne!udtrykke!sig!derigennem.!!
#
Fantasi!
Fantasien!er!barnets!evne!til,!at!skabe!indre!billeddannelser.!Fantasien!kender!
ingen!grænser!og!derfor!er!alt!muligt.!Vi!fødes!alle!med!en!fantasi,!som!skal!
stimuleres!og!udvikles!eksempelvis!i!gennem!leg,!og!æstetisk!virksomhed52.!
#
De!fire!delkompetencer!kan!anvendes!hver!for!sig!eller!sammen.!Ifølge!Ross!kan!
pædagogen!tage!udgangspunkt!i!en!af!dem!og!arbejde!videre!til!de!sidste!tre53.!!
Eksempelvis,!kunne!man!starte!med!tage!fat!i!barnets!fantasi!igennem!en!fagteleg.!
Her!kan!barnet!anvende!sig!selv!som!medie!til!at!udtrykke!fagterne,!drama!som!
håndværk!og!formsprog!til!at!udtrykke!sig.!
!
5.3.4#Den#æstetiske#fordobling#
Ifølge!Hansjörg!Hohr!(1990)!og!Malcom!Ross54!mener!de!som!førnævnt,!at!barnet!
omsætter!indtryk!af!verden!til!æstetiske!udtryk!via!en!impuls.!Den!æstetiske!
udtryksform!bliver!derved!spontan!og!impulsstyret!og!barnet!opnår!derved!et!
velbehag!som!er!motiverende!for!ny!udvikling!og!læring.!!
Ud!fra!Szatkowski’s!og!Aud!Sæbøs!model!for!den!æstetiske!fordobling55!opnås!en!
tværfaglig!læringsproces!som!er!baseret!på!egen!undersøgelse!og!empiri.!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
50!Ibid!s.!159!
51!Ibid!s.!159!
52!Ibid!s.!158!
53!Ibid!s.!157!
54!Austring!&!Sørensen,(2006),!s.170!!
55!Ibid!s.!173!
!
15!
Modellen!viser!sammensætningen!af!den!æstetiske!virksomhed!og!barnets!
iboende!læringsproces.!
For!at!forklare!modellen!vil!vi!tage!udgangspunkt!i!to!børn!der!leger!far!og!mor.!!!
Person!A!er!barnet!selv,!der!skaber!et!personligt!æstetisk!udtryk!gennem!
rollefiguren!A*!som!i!dette!eksempel!er!moderen!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
56!
Figur!B!er!det!andet!barn!som!også!er!sig!selv!men!i!det!tidspunkt!at!barnet!træder!
ind!i!karakteren!som!far!skifter!det!til!B*.!De!6!pile!viser!hvordan!de!forskellige!
rollefigurer!altså!A*!og!B*!iagttager!hinandens!rollefigurer!imens!A!og!B!iagttager!
hinandens!virkelighedsfigurer.!Børnene!er!igennem!de!forskellige!roller!beviste!
om!sig!selv,!hinanden!og!figurerne!på!en!gang.!De!er!hinandens!publikum!og!kan!
således!guide!hinanden!i,!at!få!en!fælles!forståelse!for!det!æstetiske!udtryk,!spejle!
sig!i!hinanden!og!reflektere!over!de!reaktioner!de!hver!for!sig!oplever!at!deres!
rolle!har.!!
Her!får!begge!roller!altså!A*!og!B*!mulighed!for,!at!bruge!sine!impulser!fra!A!og!B!
som!trækker!på!tidligere!erfaringer!samt!oplevelser!de!har!oplageret.!
!
5.7#Bent#Madsen#inklusion#og#eksklusion#
”Vi'ved'fra'nyere'forskning,'at'jo'tidligere'vi'kan'gøre'børn'til'deltagere'og'give'dem'
en'oplevelse'af'at'blive'mødt,'jo'bedre'vil'barnets'potentialer'komme'til'at'udfolde'
sig.'Forebyggelse'er'lige'nøjagtig'at'have'adgang'til'mange'muligheder'for'at'
deltage'og'være'med'i'fællesskaber,'og'derfor'har'inklusion'sin'begrundelse57.”'–'
Bent'Madsen.''
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
56!Model!for!æstetisk!fordobling,!Austring!&!Sørensen,(2006),!s.173!
57!Annette!Haugaard!(2011),!s.!4!
!
16!
Inklusionsbegrebet!udspringer!af!internationale!erklæringer!og!konventioner!
hvor!dets!formål!er!at!sætte!rammerne!for!borgere!og!samfundet.!Vi!vil!i!følgende!
afsnit!redegøre!for!Bent!Madsens!(cand.!Pæd)!inklusionsteori.!
!
!
5.7.1#Inklusion##
Ifølge!Bent!Madsen!kan!man!forstå!inklusion!på!to!måder;!det!politiske!niveau!og!
det!pædagogiske!niveau.!!
På!det!politiske!niveau!bestræber!man!sig!på,!at!udvikle!et!samfund,!hvor!alle!
uanset!etnisk!herkomst,!social!baggrund!eller!særlige!behov,!har!mulighed!for!at!
være!en!aktiv!del!af!samfundets!demokratiske!processer!og!have!lige!adgang!til!
samfundets!fællesskab!og!ressourcer!såsom!institutioner,!uddannelse,!sociale!
ydelser!og!sundhedssektoren.!!
!
”Der'er'i'dag'en'politisk'dagsorden,'som'handler'om,'frygten'for,'at'samfundet'skal'
falde'fra'hinanden,'at'der'skal'komme'subkulturer,'bander'og'kriminalitet.'97%'af'
alle'børn'går'i'daginstitution'i'Danmark,'hvilket'skaber'en'fantastisk'
sammenhængskraft,'så'man'kan'sige,'at'inklusion'også'er'et'svar'på'frygten'for'
stigende'ulighed'og'et'forsøg'på'at'skabe'et'mere'socialt'retfærdigt'samfund58.”'
!
I!de!politiske!visioner!ligger!intentionerne!om!det!gode!samfund!og!den!gode!
daginstitution.!I!de!pædagogiske!læreplaner,!skal!pædagogen!forbygge!eksklusion!
og!skabe!rammer!for!det!enkelte!barns!tilegnelse!af!forskellige!kompetencer.!Dette!
anses!som!værende!nødvendige,!for!at!blive!en!demokratisk!borger!der!kan!begå!
sig!i!samfundet!og!derved!blive!inkluderet59.!“Det'er'ikke'alle'børn,'der'kan'
inkluderes,'men'det'er'ikke'en'egenskab'ved'det'enkelte'barn,'der'afgør,'om'det'kan'–'
det'er'en'egenskab'ved'fællesskabet60.”Y'Bent'Madsen!
Det!pædagogiske!niveau!bestræber!sig!i!daginstitutionerne!på!idealet!om,!at!der!
skal!skabes!rum!og!mulighed!for!barnets!udvikling!og!læring!i!et!fællesskab,!hvor!
der!er!plads!til!alle,!trods!forskelligheder,!og!hvor!alle!har!lige!ret!til!deltagelse61.!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
58!Ibid!s.!6!
59!Pedersen!(2009),!s.!13!!!!
60!Annette!Haugaard!(2011),!s.!5!
61!Pedersen!(2009),!s.!13!Z14!
!
17!
Rummelighed!er!en!proces!som!bygger!på!rumlige!udvidelser!af!normal!praksis.!
Dog!mener!Madsen!at!begrebet!kan!være!problematisk!for!barnets!tilstedeværelse!
i!fællesskabet!da!barnet!sagtens!kan!”være!rummet”!altså!være!en!del!af!det!
fysiske!rum!eller!sociale!fællesskab!uden!at!være!inkluderet.!Bent!Madsen!mener!
at!det!er!vigtigt!at!koble!begrebet!rummelighed!sammen!med!inklusion,!da!
inklusionen!bliver!fastholdt!som!et!pædagogisk!arbejdsredskab!da!det!fremmer!
børns!udviklingZ!og!læringsrum.!
!
5.7.2#Eksklusion#!
For!at!begrebet!inklusion!skal!give!mening,!så!skal!det!kobles!sammen!med!
eksklusion.!Eksklusion!er!det!modsatte!af!inklusion!og!betyder!udelukkelse!fra!
fællesskabet.!Ifølge!Bent!Madsen!har!eksklusion!to!betydninger!at!holde!nogen!
udenfor!som!allerede!er!udenfor!eller!støde!nogle!som!hidtil!har!været!indenfor62.!
Man!skal!derfor!se!inklusion!og!eksklusion!som!et!begrebspar,!da!de!begge!
forudsætter!hinanden.!Hver!gang!der!foregår!en!eksklusion!bør!der!altid!
forekomme!en!inklusion!for!at!kunne!opretholde!det!gode!sociale!fællesskab.!Det!
gode!sociale!fællesskab!og!rummelighed!er!blevet!et!nøgleord!for!flere!kommuner!
i!deres!børnepolitik!gennem!de!senere!år63.!
!
5.8#Pædagogisk#læreplaner#
I!opgaven!inddrages!de!pædagogiske!læreplaner,!da!det!underbygger!samfundets!
forventninger!til!institutionen.!Der!er!udvalgt!sociale,!personlige,!kulturelle!
udtryksformer!og!værdier,!da!det!er!de!temaer,!som!understøtter!
problemformuleringen.!Barnets!alsidige!og!personlige!udvikling!bygger!på,!at!
barnet!for!en!oplevelse!af!sig!selv!samt!lære!at!forstå!samspillet!og!de!konflikter,!
der!kan!opstå!med!andre.!Samtidig!er!det!vigtigt!at!barnet!bliver!inddraget!i!de!
projekter!man!opsætter!og!at!pædagogen!anerkender!dem!for!dets!indsats,!da!
dette!styrker!barnets!selvværd.!Barnet!har!brug!for!at!dele!sine!erfaringer!overfor!
både!voksne!og!børn,!da!det!er!det!nærende!for!selvforståelsen!der!gør!en!forskel.!
Institutionen!er!et!væksthus!for!det!enkelte!barn,!hvor!drømme!om!lovende!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
62!Madsen,!(2005),!s.!203!!!
63!Ibid!s.!216!!
!
18!
muligheder!for!fremtiden!er!at!finde64.!I!de!sociale!kompetencer!er!det!vigtigt!at!
styrke!og!udvikle!barnets!kompetencer!i!empati,!evne!til!tilknytning!og!sociale!
færdigheder.!Sociale!kompetencer!er!nøglen!til!et!fællesskab,!hvor!børn!får!
mulighed!for,!at!udfolde!sig!i!leg!og!i!samarbejde!med!andre.!Det!er!vigtigt,!at!
pædagogerne!støtter!børnene!i,!at!danne!venskaber!og!lære!vigtigheden!i!at!være!
en!del!af!en!gruppe!og!hvordan!man!agere!i!den.!Samtidig!skal!børn!også!lære!at!
sætte!grænser!for!sig!selv!og!sige!til!og!fra65.!!!
Set!ud!fra!de!kulturelle!udtryksformer!har!børn!et!klart!blik!for!dette,!da!jo!mere!
varieret!børn!får!lov!til!at!udfolde!sig!og!jo!flere!kulturelle!møder!de!oplever,!jo!
bredere!opfattelse!af!verden!tilegner!de!sig.!Dog!har!børn!lige!såvel!som!voksne!
behov!for!inspiration,!ud!over!hvad!deres!fantasi!kan!skabe.!Gennem!mødet!med!
andre!udtryksformer!stifter!barnet!bekendtskab!med!andre!måder!at!leve!på!samt!
andre!værdier.!Børn!udfoldes!derefter!som!nysgerrige!og!tolerante!mennesker,!
som!har!forståelse!for!at!verden!er!mangfoldig!og!at!vaner!og!levevilkår!kan!være!
vidt!forskellige66.!!
!
5.9#Lars#Dencik#–#om#postmodernisering#og#socialisering##
Det!postmoderne!samfund!er!en!ukendt!tilstand,!hvor!man!ikke!kender!til!de!
livsformer,!udfordringer!og!vurderinger,!vi!mennesker!bærer!med!os.!Det!er!
forældrene!og!pædagogernes!ansvar!og!opgave,!at!børnene!bliver!indstillet!bedst!
muligt!til!dette!liv67.!I!Denciks!teori!om!socialisering!følger!man!barnets!udvikling!
igennem!et!skema!som!minder!om!en!sommerfugl.!I!starten!er!det!et!æg,!det!
klækkes,!bliver!til!en!larve,!en!puppe!og!så!til!sidst!en!sommerfugl!–!flyvefærdig!og!
smuk68.!Informationsteknologien!og!den!fremstormende!teknologiske!udvikling!er!
med!til!at!ændre!forudsætninger!for,!hvad!både!pædagoger!og!forældre!skal!evne!
for,!at!sikre!børnene!deres!materielle!udkomme69.!!
Familielivet!er!blevet!radikalt!ændret!hvilket!betyder,!at!det!som!var!normen!
dengang!ens!egne!forældre!var!børn,!skiller!sig!fra!det!miljø!børn!vokser!op!i,!i!dag.!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
64!Bupl!artikel!(2015)!
65!Bupl!artikel!(2015)!!
66!Ibid!!
67!Dencik,!Lars!og!Schultz!Jørgensen,(1999)!s.!19!!
68!Ibid,!side!26!
69!Ibid,!side!19!
!
19!
Med!det!menes!der!at!de!aktiviteter!som!børnene!laver!i!dag,!er!anderledes!end!
dem!børn!lavede!for!blot!en!eller!to!generationer!siden.!Dette!betyder,!at!børn!i!
dag!vokser!op!i!en!generation,!hvor!der!er!andre!livsvilkår,!en!dem!!
forældregenerationen!blev!præget!af70.!!!
Det!er!også!vigtigt,!at!forældrene!er!bevidste!om,!at!børnene!skal!formes!og!
opdrages!så!godt,!at!de!som!voksne!kan!blive!integreret!i!det!samfund!de!skal!leve!
i.!Ud!fra!denne!udvikling!som!det!moderne!samfund!oplever,!vil!samfundet!aldrig!
være!i!en!’samfundstilstand’!men!mere!en!fremadskridende!proces!som!er!på!vej!
til!at!opløse!os!fra!det!velkendte!og!tilvante71.!Derudover!mener!Lars!Dencik!også,!
at!samfundets!traditioner!giver!samfundsborgerne!den!nødvendige!instruktion!i,!
hvordan!man!begår!sig!i!de!situationer!som!pludselig!kan!opstå.!I!samfundet!
hersker!der!adfærdsmønstre,!meninger!og!normer!uden!fremtrædende!brud!fra!
den!ene!generation!til!den!anden.!Ved,!at!blive!næsten!som!den!opdragende!
generation,!så!vil!den!opvoksende!generation!smelte!ind!i!den!nuværende72.!
For!at!undersøge,!hvordan!børns!hverdagsliv!udformer!sig!i!forhold!til!familielivet!
og!livet!udenfor!familien,!skal!man!se!på!Lars!Denciks!’dobbeltsocialiseringsY
sommerfugl’73.!Her!ser!man!på!forholdet!mellem!barnets!to!forskellige!verdener!
som!det!pendler!mellem!for,!at!tilpasse!sig!de!specifikke!adfærdsbetingelser!som!
der!er!gældende!for!hver!enkelt!af!dem74.!!Sommerfuglemodellen!ses!ud!fra!
barnets!nuværende!liv!og!skal!ses!og!forstås!inden!for!rammerne!af!en!
sammenhængende!socialiseringskonfiguration75.!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
70!Ibid,!side!25!
71!Dencik,!Lars!og!Schultz!Jørgensen,(1999)!s.!22!
72!Ibid!s.!25!
73!Dencik,!Lars!og!SchultzZJørgensen(1999),!s.!246!
74!Ibid!s.!245Z246!
75!Ibid!s.!247!
!
20!
76!
I!venstre!side!(UFOZvingen)!ser!man!den!offentlige!arena!og!her!er!barnet!et!
primært!objekt!for!pædagogens!professionelle!arbejdsindsats.77!Højre!side!(fZ
vingen)!er!barnets!privatlivs!arena.!Her!er!barnet!unikt,!uerstatteligt!og!det!
primære!subjekt.!!
Når!man!sætter!de!to!arenaer!op!mod!hinanden,!betyder!det!at!de!normer!og!
adfærdsregler!som!optræder!ikke!er!de!samme.!Hver!arena!har!forskellige!
interaktionslogik!og!barnet!er!derfor!tvunget!til,!at!optræde!adækvat!i!den!givne!
sociale!sammenhæng.!Dog!skal!man!ikke!se!bort!fra,!at!det!som!sker!i!familien!
delvis!er!skabt!af!det,!der!sker!uden!for!familien.!
!
5.10#Lotte#Nyboe#–#Digital#dannelse##
I!bogen!digital!dannelse!beskriver!lektor!i!medievidenskab!Lotte!Nyboe,!at!køn!
spiller!en!vigtig!rolle!på!de!pædagogiske!rammeopsætninger!for!de!digitale!
medier.!Drenge!og!piger!har!en!vid!udtrækning!af!mediepræferencer!og!
legekulturer78,!hvilket!man!i!institutionerne!også!skal!tage!højde!for!da!drengene!
ofte!sidder!med!iPaden!og!dette!skræmmer!pigerne!væk.!Det!er!derfor!vigtigt!at!
man!tager!hensyn!til!de!forskellige!kønsperspektiver,!da!piger!generelt!har!
dårligere!mediefærdigheder!end!drengene!men!sådan!behøves!det!ikke!
nødvendigvis!at!være.!Pædagogen!kan!med!omtanke!og!refleksion!forandre!dette!
ved,!at!opsætte!pædagogiske!rammer!omkring!de!digitale!medier!som!er!
nødvendige!for,!at!skabe!det!bedste!læringsmæssige!afkast!for!alle!børn!i!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
76!Dobbeltsocialiseringsmodellen,!Dencik!,!Lars!og!SchultzZJørgensen(1999),!s.!246!
77!Ibid!s.!247!
78!Nyboe!(2009)!s.!152Z153!
!
21!
institutionen.!!!
Dernæst!beskriver!Lotte!at!mødet!med!digitale!medier!i!børnehaven!indstiller!
børn!på!deres!digitale!liv!og!verden!da!dette!skaber!grundlag!for!børnenes!videre!
læring,!udvikling!og!dannelse79.!Digitale!medier!kan!i!børnehaven!fungere!som!
simultane!legeZ!og!læreprocesser!da!barnet!igennem!leg!og!læring!indgår!i!et!
dialektisk!forhold.!Barnet!lærer!altså!mens!man!leger.!Når!børn!drages!af!de!
digitale!medier!skyldes!det!elementer!som!eksempelvis!konkurrence!men!også!af!
interaktiviteten!og!socialiteten.!Muligheden!for!at!barnet!skaber!noget!selv!eller!
gør!det!i!fællesskab!med!andre!drager!dem.!Børnene!oplever!en!tilfredsstillelse!
ved!selv!at!være!aktive!deltagere!og!kunne!styre!slagets!gang.!Interaktiviteten!
skaber!et!handleZ!og!mulighedsrum!da!børnene!som!sagt!for!mulighed!for!at!
handle!ved!egen!kraft!mens!de!i!andre!sammenhænge!kræver!medbestemmelse!og!
mulighed!for!at!være!med!til!at!skabe!indhold80.!Navnlig!for!piger!er!
medbestemmelsen!frem!for!styringen!vigtig,!da!de!selv!bestemmer!hvilket!tøj!
dukken!skal!have!på,!mens!det!for!drengene!er!vigtigt,!at!have!styringen!og!
handlekraften,!da!de!ofte!vælger!actionspil!hvor!gennemførelsen!er!afhængig!af!
den!styring!og!medbestemmelse,!som!spilleren!har.!Ligeledes!er!socialiteten!også!
en!væsentlig!årsag!til,!at!børn!og!unge!bruger!de!digitale!medier.!At!spille!på!iPad,!
er!ofte!en!aktivitet!som!foregår!i!samspil!med!andre,!enten!ved!at!sidde!sammen!
med!andre!foran!skærmen!eller!spille!imod!andre.!Når!børn!samles!omkring!
iPaden!i!børnehaven,!opstår!der!et!uformelt!legeZog!læringsfællesskab!da!det!ofte!
indebærer!at!tilskuerne!bliver!en!slags!medspillere.!!
#
6.#Præsentation#af#empiri##
6.1#Daginstitution#Børnenes#kontor##
Børnenes!Kontor!er!en!selvejende!daginstitution!i!Esbjerg!som!huser!125!børn!her!
iblandt!også!ressourcebørn.!Deres!mål!er!at!støtte!det!enkelte!barns!udvikling!og!
trivsel!gennem!en!inkluderende!og!anerkendende!tilgang.!Alle!børn!skal!ligeledes!
have!glæde!og!udbytte!af!læreplanes!forskellige!tilbud.!Børnenes!Kontor!ligger!
stor!vægt!på,!at!teknologien!bliver!en!del!af!børnenes!hverdag.!Via!iPads!og!itZrum!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
79!Ibid!s.153!!
80!Nyboe!(2009)!155!
!
22!
får!børnene!mulighed!for,!at!få!et!kendskab!til!de!digitale!redskaber.!!Derudover!
har!de!hver!måned!’månedens!sang’!som!børnene!skal!lære!at!synge!og!der!hyres!
til!tider!musikere!til,!at!komme!og!spille!på!institutionen81.!
6.2#Resume#af#aktivitetsforløb#!
Aktiviteterne!tog!udgangspunkt!i!barnets!udvikling,!barnets!æstetiske!udtryk!og!
musikalske!evner!samt!det!inkluderende!miljø.!Der!var!fokus!på,!at!aktiviteterne!
havde!forskelligt!indhold!og!at!man!kom!omkring!alle!fire!udviklingstrin.!Det!
grundlæggende!tema!i!aktiviteterne!var!rytmik,!visuelle!og!æstetiske!udtryk!samt!
barnets!kompetencer!indenfor!brugen!af!iPads.!Til!forløbet!blev!der!komponeret!
vores!egne!sange!for,!at!de!var!skræddersyet!til!netop!dette!projekt.!Undervejs!i!
forløbet!opleves!det,!at!børnene!var!meget!lærenemme!og!derfor!blev!det!valgt,!!at!
udvide!!aktiviteterne!for,!!at!udfordre!børnenes!kompetencer!inden!for!sang!og!
rytmik.!!
Udover!at!forløbet!var!didaktisk!overvejet!gennem!SMTTE!modellen!blev!Kurt!
Abildgårds!”arbejdsmodel!for!dramaforløb”!brugt!til!at!planlægge!forløbet.!Nogle!
af!aktiviteterne!fungerede!som!opbygning!til!det!primære!tema,!derfor!vil!det!i!
følgende!resume!tage!udgangspunkt!i!”hoved!aktiviteterne”!men!også!inddrage!et!
par!af!de!opbyggende!der!blev!observeret!nogle!tegn!som!er!relevante!for!vores!
SMTTE!model82.!!!
På!det!motoriske!var!der!fokus!på,!at!aktiviteterne!skulle!omhandle!
kropsbevidsthed!samt!styrke!barnets!balance!og!koordinations!evne.!Der!blev!
komponeret!en!sang!kaldet!’Musikalsk'twister’83,!der!tog!udgangspunkt!i,!at!
børnene!skulle!synge,!betegne!kropsdele!og!danse!på!samme!tid.!Det!tog!tid,!at!
vende!børnene!til!denne!øvelse,!men!på!sidste!dagen!lykkes!det,!at!inddrage!de!
fleste!af!børnene!i!aktiviteten.!I!takt!med,!at!børnene!kendte!sangen,!begyndte!de!
også!at!synge!mere!med.!!Børnene!blev!inddraget!i!legen!ved,!at!de!selv!skulle!
bestemme!eksempelvis,!hvilken!hånd!der!skulle!på!hvilket!ben.!Ligeledes!var!de!
gode!til,!at!komme!med!bud!og!nogle!af!børnene!fandt!endda!på!andre!kropsdele,!
herunder!hoften.!Det!eneste!børnene!under!hele!forløbet,!skulle!have!hjælp!til!var!
højre!og!venstre.!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
81!boerneneskontor.esbjergkommune.dk!
82!Se!Bilag!3.!SMTTE!Modellen!
83!Se!vedlagt!aktivitetskatalog!i!ekstramateriale!s.!6!!
!
23!
En!af!opbygnings!aktiviteterne!var!’ZooYkanon’84.!Der!var!med!denne!aktivitet!
tiltænkt!at!den!skulle!bygge!op!til!Garageband!på!iPaden85.!Her!var!børnene!
fordelt!ud!i!tre!små!gruppe,!hvor!hver!gruppe!sammen!skulle!holde!en!rytme.!
Dette!skulle!i!sidste!ende!udløses!i,!at!børnene!skulle!lave!en!fælles!rytme.!’ZooY
kanon’!blev!valgt!idet,!der!var!et!ønske!om,!at!udvikle!børnenes!rytmiske!
kompetencer.!Formålet!var!at!give!det!enkelte!barn!læring!i,!at!vente!på!tur,!lytte!
og!i!fællesskab!komponere!musik!og!rytme.!Børnene!var!gode!til!at!fange!rytmerne!
i!’ZooYkanon’!og!undervejes!blev!der!også!spontant!koblet!fagter!på!aktiviteterne.!
Ligeledes!tilkoblede!vi!også!et!universelt!stop!tegn,!som!dirigenten!brugte!til!at!
starte!og!stoppe!de!enkelte!lyde.!Som!en!optakt!til!’ZooYkanon’!havde!vi!jungleZ
sangen!hvor!børnene!skulle!øve!sig!i,!at!skabe!dyrefigur!via!fagter.!Under!
aktiviteten!var!børnene!medbestemmere!af,!hvilke!dyr!der!skulle!indgå.!På!et!
tidspunkt!nævner!en!af!pigerne,!at!hun!synes!vi!skal!synge!om!en!giraf!og!sige!som!
en!giraf.!Vi!greb!ideen!og!spurgte!hende!hvordan!giraffen!så!ud!og!hvad!den!sagde.!
Hun!beskrev!giraffens!udseende!med!en!hånd!i!vejret!formet!som!et!næb!dette!
skulle!illustrerer!giraffens!lange!hals!men!hun!vidste!ikke!hvad!den!sagde.!Dette!
var!der!heller!ingen!af!de!andre!børn!som!gjorde.!Vi!spurgte!hende!igen,!hvad!hun!
synes!den!skulle!sige,!og!efter!kort!betænkningstid!sagde!hun!”nam'nam”,!”for'
sådan'lyder'giraffen'når'den'spiser'blade”86.!Efterfølgende!anerkendte!vi!hendes!ide!
og!gjorde!giraffen!til!en!del!af!sangen.!
Et!andet!nummer!var!’Er'du'sur'og'trist’87.!Denne!aktivitet!fungerede!som!en!
gennemgående!aktivitet!igennem!hele!forløbet.!De!første!dage!var!der!problemer!
med,!at!børnene!enten!klappede!hele!tiden,!eller!slet!ikke!klappede.!Men!efter!at!
have!forklaret!øvelsen!fik!børnene!en!forståelse!for!rytmen!i!sangen!og!det!lykkes!
at!få!alle!børnene!med.!!
’GarrageBand’88!på!iPaden!var!en!af!hoved!aktiviteterne.!Den!var!tiltænkt!som!en!
kobling!mellem!de!traditionelle!musiske!instrumenter!til!de!digitale!virtuelle!
instrumenter.!Efter!en!kort!introduktion!blev!børnene!inddelt!i!grupper!og!gik!
efterfølgende!i!gang.!Børnene!var!meget!engagerede!i!opgaven!og!hvert!barn!fik!
lov!til,!at!lave!en!rytme!inden!den!blev!sendt!videre!til!det!næste!barn.!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
84!Ibid!s.!7!!
85!Ibid!s.!8!!
86!Se!bilag!2.!
87!Se!vedlagt!aktivitetskatalog!i!ekstramateriale!s.!3!!
88!Se!vedlagt!aktivitetskatalog!i!ekstramateriale!s.!8!!
!
24!
Under!forløbet!blev!det!observeret,!at!et!barn!havde!svært!ved,!at!sidde!stille!og!
ligeledes!være!en!del!af!aktiviteterne,!dette!var!meget!forstyrrende!for!hele!
gruppen.!Tilgangen!til!dette,!vil!være!at!komme!ind!på!i!et!praksis!eksempel!
senere!i!opgaven.!!
Det!blev!oplevet,!at!de!andre!børn!fandt!det!meget!naturligt,!at!være!med!og!for!at!
gøre!det!genkendeligt!for!børnene!var!der!gennemgående!aktiviteter!alle!fire!dage!
og!dette!hvilket!gjorde,!at!der!på!fjerde!dagen!blev!oplevet,!at!børnene!havde!lært!
rækkefølgen!på!de!forskellige!aktiviteter!og!det!blev!også!kommenteret!da!vi!på!
afslutningsdagen!havde!byttet!om!på!to!af!aktiviteterne.!!
Til!sidst!sluttede!vi!af!med,!at!børnene!fik!lov!til!at!filme!og!tage!billeder!af!
hinanden!som!senere!hen!skulle!blive!til!en!musikvideo89!som!alle!børnene!i!
fællesskab!skulle!se.!!
!
6.3#Resume#af#kvalitativt#interview##
Efter!det!kvalitativt!interview!med!pædagogen!Susanne!Larsen!fra!Børnenes!
kontor,!fik!vi!en!anden!optik!af!vores!problemstilling.!!
En!kvalitativ!undersøgelse!er!et!dybdeinterview!med!et!interviewskema,!hvor!den!
interviewede!får!muligheden!for!at!dreje!samtalen!i!en!bestemt!retning,!frem!for!
en!!spørgeskemaundersøgelse.!Ved!at!stille!Susanne!informantspørgsmål,!gav!det!
oplysninger!som!efterfølgende!besvarede!vores!spørgsmål!til!undersøgelsen90.!!
I!interviewet!gav!Susanne!udtryk!for,!at!det!var!nogle!gode!aktiviteter!der!var!valgt!
og!at!børnene!fandt!det!spændende.!Specielt!’ZooYkanon’!fordi!børnene!havde!en!
aktiv!rolle,!hvor!de!hele!tiden!skulle!bruge!kroppen!og!det!var!ligeledes!en!god!
måde!at!fange!børnenes!interesse!på.!Det!samme!gjorde!sig!gældende!i!sangen!
Musikalsk!twist.!Børnene!fangede!hurtigt!både!!fagter,!melodi!og!tekst.!”Det'undre'
mig'egentlig'ved'børn,'at'det'går'så'hurtigt'med'at'de'bare'kan'synge'med'på'en'
sang'selvom'den'er'ny'for'dem91.”'–'Susanne'Larsen'
På!Børnenes!kontor!inddrager!de!sjældent!instrumenter!i!hverdagen!det!er!kun!
hvis!børnene!selv!efterspørger!det!og!det!er!til!trods!for!at!de!har!faciliteterne!og!
instrumenterne!til!det.!Dog!øver!de!sange!som!de!kan!synge!sammen!med!resten!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
89!Se!vedlagt!video!i!ekstra!materiale!
90!Jensen(2010),!s.!112Z113!!
91!Se!Bilag!1!
!
25!
af!institutionen!og!de!udvider!børnenes!musiske!repertoire!ved!hele!tiden,!at!finde!
på!nye!sange!så!man!ikke!sidder!fast!i!de!fem!samme!sange.!Susanne!mener,!at!
hvis!man!skulle!inddrage!instrumenter!så!ville!der!opstå!kaos,!da!der!ikke!er!nok!
ressourcer!til,!at!man!kan!lære!25!børn!det!på!samme!tid.!!
Dog!så!Susanne!hurtigt!en!udvikling!hos!børnene;!!
!
”…..'jeg'kunne'tydeligt'se'fra'dag'til'dag'at'der'var'flere'og'flere'af'børnene'som'fandt'
takten'og'så'på'hvordan'de'andre'gjorde'det,'så'de'på'den'måde'støttede'hinanden'
og'fik'det'ind'i'kroppen'både'sanseligt'og'rytmisk92.”!!
!
Vi!spurgte!Susanne!ind!til!brugen!af!ipads!i!aktiviteterne!og!der!til!svarede!hun!
”Jeg'synes'måske'ikke'at'det'får'den'tid'det'skal'have,'at'hvert'enkelt'barn'lige'fik'den'
forståelse'for'hvad'det'egentligt'handlede'om”93.'Susanne!forklarede!at!fordybelsen!
er!vigtig!for!børnene,!men!at!hun!havde!forståelse!for,!at!der!ikke!havde!megen!tid!
at!gøre!godt!med.!Susanne!forklarer,!at!de!selv!har!haft!iPads!i!huset!de!sidste!fire!
år,!men!at!de!mest!bruger!det!til!fællessamling!hvor!et!barn!eksempelvis!skal!gå!ud!
og!tage!et!billede!og!de!andre!børn!så!skal!gætte!hvor!det!er!taget.!!
”De'apps'vi'har,'de'har'specifik'udvalgt'af'os'pædagoger'og'vi'fokuserer'meget'på'at'
de'er'læringsmæssigt'gode”94!Susanne!indrømmer!også!at!iPaden!ofte!har!en!
beroligende!virkning!på!børnene,!og!at!hun!ikke!kan!sige!sig!fri!fra,!at!have!
anvendt!det!til!at!dæmpe!en!kaotisk!situation.!Her!tænkte!hun!blandt!andet!på!et!
uroligt!barn.!I!den!forbindelse!blev!der!spurgt!ind!til!hvordan!hun!ville!håndtere!
situationen.!!
!
”Så'ville'jeg'nok'have'givet'ham'et'valg,'enten'så'er'du'med'ellers'så'må'du'sidde'her'
ved'siden'af'mig'og'hvis'vi'er'pædagoger'nok'til'det'så'kan'der'sidde'en'ovre'ved'
væggen'når'de'ikke'kan'finde'ud'af'det'og'så'kan'det'godt'være'at'den'næste'ting'
man'skal'lave'er'rigtig'spændende'men'det'er'bare'ærgerligt'for'nu'har'han'valgt'at'
sidde'her.'Når'man'har'dem'dag'på'dag'så'kan'man'gøre'sådanne'ting'for'så'har'det'
som'regel'en'opdragende'effekt”95.!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
92!Ibid!
93!Se!Bilag!1!
94!Ibid!
95!Ibid!
!
26!
!
Susanne!ligger!vægt!på,!at!det!ikke!er!meningen,!at!man!skal!tryne!børnene,!derfor!
ville!hun!tage!bestik!af!situationen!før!hun!ekskluderede!nogle!af!børnene!fra!
legen.!!
6.4#Praksis#fortælling#om#Henrik#!
Under!aktivitetsdagene!blev!der!observeret!en!dreng!som!var!meget!urolig!og!
svær!at!fastholde!i!aktiviteterne.!Af!hensyn!til!drengen!og!hans!forældre,!vil!
personens!navn!i!dette!eksempel!blive!holdt!anonymt.!!
Under!det!fire!dages!forløb!på!Børnenes!kontor!havde!vi!en!gruppe!på!15!børn!
hvor!en!af!drengene!ved!navn!Henrik!havde!svært!ved!at!koncentrere!sig!om!de!
opgaver!der!blev!stillet!og!de!ting!vi!sagde!til!ham.!Han!var!et!forstyrrende!
element!både!for!sig!selv,!de!andre!børn!og!for!os.!Han!var!ikke!på!noget!tidspunkt!
i!løbet!af!de!fire!dage!en!del!af!aktiviteterne!og!der!herskede!meget!i!tvivl!om,!
hvordan!man!på!bedst!mulig!måde!skulle!inkludere!ham!og!hvor!meget!han!fik!ud!
af!at!være!der.!Der!var!mange!teorier!i!tankerne!og!disse!blev!afprøvet!men!det!
lykkes!ikke!at!inkluderer!ham!i!fællesskabet.!Det!blev!afprøvet!at!Henrik!skulle!
side!ved!siden!af!en!voksen!så!den!voksne!kunne!guide!ham!igennem!aktiviteterne!
og!fortælle!ham!når!han!gjorde!noget!der!var!godt!og!påtale!når!han!var!
forstyrrende!overfor!de!andre!børn.!!
!
Ligeledes!inddragede!vi!ham!i!aktiviteterne!ved,!at!spørge!ind!til,!hvilke!fagter!han!
synes!man!skulle!bruge.!Dette!lykkes!også!men!da!han!efterfølgende!skulle!synge!
og!bruge!fagterne!faldt!hans!koncentration!og!han!var!igen!i!fuld!gang!med!at!lave!
det!som!passede!ham.!Derudover!blev!det!også!afprøvet,!at!afskærme!ham!fra!
nogle!af!de!andre!drenge!som!godt!kunne!være!lidt!vilde!og!sætte!ham!sammen!
med!nogle!af!pigerne.!!
Dog!lykkes!det!for!os,!at!fange!Henriks!interesse,!da!der!skulle!laves!rytmer!i!
’Garageband’.'Her!var!han!arrangeret!og!fandt!det!interessant,!at!lave!musik!på!
denne!måde.!!!
Efterfølgende!fortalte!de!andre!pædagoger,!at!de!har!samme!problem!med!Henrik!
i!hverdagene.!Når!de!har!fællessamlinger!og!de!arbejder!også!på!at!få!ham!
inkluderet!i!fællesskabet.!En!af!pædagogerne!havde!spurgt!Henrik!om,!hvad!vi!
!
27!
lavede!under!aktiviteterne!og!han!kunne!sagtens!beskrive!hvad!de!forskellige!
aktiviteter!gik!ud!på.!!!
!
6.5#Forsknings#artikel#fra#BUPL#!
Steen!Søndergaard96!er!lektor!i!pædagogik!og!har!brugt!de!sidste!15!år!på,!at!åbne!
pædagoger!og!børns!øjne!for!koblingen!mellem!pædagogik,!leg!og!digitale!medier.!
Steen’s!forskning!har!ikke!givet!et!konkret!svar!på,!om!digitale!medier!styrker!
eller!svækker!inklusionen.!Men!der!er!ifølge!forskere!klare!indikationer!på,!at!
digitale!medier!er!et!nyttigt!redskab!i!pædagogernes!inklusionsværktøjskasse.97!
Steen!har!!mødt!hundredvis!af!børn!og!pædagoger!i!sit!udviklingsprojekt!og!han!
beskriver!det!således!!
!
”De'børn,'der'har'svært'ved'at'begå'sig'i'andre'sammenhænge,'har'typisk'nemmere'
ved'at'begå'sig'i'den'digitale'verden.'Det'er'ikke'det'samme'som'at'sige,'at'der'er'
evidens'for,'at'digitale'medier'er'inkluderende.'Men'det'viser,'at'fordi'den'digitale'
verden'er'anderledes,'kan'vi'inkludere'nogle'børn'med'svagere'eller'manglende'
sociale'kompetencer,'som'ellers'ikke'ville'være'med'i'fællesskabet98.”'
!
Klaus!Thestrup!der!har!en!Ph.d.!i!medieleg!og!er!adjunkt!i!digitale!medier,!giver!
ligeledes!!endnu!en!forklaring!på!hvorfor!digitale!medier!går!godt!i!spind!med!
inklusion.!Klaus!konstatere,!at!de!digitale!medier!fokuserer!på!det!børnene!
mestrer!og!ikke!på,!hvad!børn!ikke!mestre.!!
”Enhver,'der'arbejder'med'børn,'som'har'vanskeligheder,'leder'efter'det'øjeblik,'hvor'
barnet'viser,'at'det'kan'eller'interesserer'sig'for'et'eller'andet'bestemt.'Fordi'barnets'
egen'motivation'og'interesse'er'det'bedste'at'bygge'videre'på.'Og'i'den'sammenhæng'
er'digitale'medier'et'meget'stærkt'redskab,”'Y'Klaus'Thestrup99.'
Klaus!ser!altså!de!digitale!medier!som!noget!legende!der!er!i!proces!og!ikke!noget!
hvor!børnene!skal!kunne!levere!resultater.!I!artiklen!giver!de!et!eksempel!på!en!
dreng,!der!havde!svært!ved!at!koncentrere!sig.!Her!lavede!de!konstruktionslege!og!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
96!Signe!Tonsberg!(2014)!s.!10!
97!Ibid!s.!10!
98!Signe!Tonsberg!(2014)!s.!12!
99!Ibid!s.!12!
!
28!
byggede!ting!sammen!med!en!pædagog.!Drengen!blev!fastholdt!i!legen!med!
udsigten!til,!at!han!måtte!tage!billeder!af!det!færdige!byggeri!med!iPad’en.!
Drengen!fik!både!trænet!koncentration,!bygget!og!taget!billeder.!Samtidig!blev!
byggeriet!fastholdt!på!iPad’en,!så!drengen!kunne!vise!det!han!havde!lavet!til!de!
andre!børn.!Det!digitale!medie!bidrog!på!den!måde!både!til!motivation!og!til!at!
fastholde!oplevelsen!og!vise!det!færdige!produkt!til!de!andre100.!
!
7.#Analyse#
7.1%Giraffen%siger%’nam%nam’!
Vores!aktivitetsforløb!bestod!primært!af!sanglege!hvor!fagter!var!en!primær!
tilknytning!til!teksten!for!at!inddrage!børnene!på!bedst!mulig!vis.!I!følgende!vil!vi!
tage!udgangspunkt!i!eksemplet!hvor!et!barn!viser!hvordan!en!giraf!ser!ud!og!
forestillingen!om!hvad!giraffen!siger.!Men!hvordan!er!barnet!i!stand!til!at!udtænke!
disse!fagter?!
Ser!man!aktiviteten!ud!fra!Malcom!Ross!model!for!undervisning!anvender!vi!
aktiviteten!’Dyresangen’101!som!det!potentielle!rum!hvor!vi!møder!barnet!i!leg.!Her!
sender!vi!en!impuls!ud!til!børnene!ved,!at!spørge!hvordan!eksempelvis!en!giraf!ser!
ud!og!hvad!den!siger.!Barnet!bruger!derved!sin!fantasi!i!denne!æstetiske!
virksomhed!til!at!skabe!et!indre!billede!af!hvordan!giraffen!ser!ud.!I!dette!tilfælde!
anvender!barnet!dramaet!som!medie!til!at!udtrykke!hvordan!giraffen!ser!ud!og!
lyder.!I!denne!proces!øver!barnet!sig!i!brugen!af!drama!som!håndværk!og!derved!
udvikler!sine!kompetencer!gennem!egne!ideer!samt!en!spejling!af!de!andre!i!legen.!
Måden!hvorpå!barnet!har!dannet!disse!billeder!ses!også!ud!fra!Marstals!teori!om,!
at!alt!hvad!barnet!har!oplevet!bliver!lagret!som!indre!forestillingsbilleder.!Barnet!
har!derfor!en!opfattelse!af!den!ydre!verden!som!den!trækker!med!ind!i!legen!i!
Winnicotts!potentielle!rum.!Samtidig!ses!dette!også!i!Daniel!Sterns!teori!om,!at!
individet!oplever!at!selvet!er!i!konstant!udvikling!og!selvom!man!lære!noget!nyt!vil!
den!tidligere!oplevelse!af!selvet!ikke!forsvinde.!!
Nu!har!børnene!altså!ved!hjælp!af!’Dyresangen’'tilegnet!sig!en!viden!omkring!
hvordan!dyre!fagter!skabes!og!hvad!de!kan!bruges!til.!Men!hvad!sker!der!egentlig!
når!barnet!går!ind!i!dets!nye!rolle?!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
100Ibid!s.!13!
101!Se!vedlagt!aktivitetskatalog!i!ekstramateriale!s.!5!!
!
29!
For!at!besvare!dette!vil!der!tages!udgangspunkt!i!vores!aktivitet!’ZooYkanon’!samt!
den!æstetiske!fordobling.!Her!blev!børnene!opdelt!i!hold,!hvor!de!fik!tildelt!
forskellige!dyre!roller.!
I!’ZooYkanon’!går!barnet!fra!at!være!sig!selv!(A)!til!at!være!A*!som!er!en!elefant.!
Barnet!har!derved!påtaget!sig!rollen!som!elefanten!og!
de!karakter!træk!der!medfølger.!Men!barnet!skal!
ligeledes!spille!over!for!de!andre!grupper,!
klapperslangerne,!som!har!rollen!B*!eller!C*.!I!’ZooY
kanon’!er!børnene!delt!op!i!tre!grupper.!Derfor!er!der!
tildelt!et!ekstra!ben!til!Szatkowski’s!og!Aud!Sæbøs!
model!for!den!æstetiske!fordobling,!nemlig!C!(barnet)!
og!C*!(de!vilde!aber),!som!er!beskrevet!i!følgende!
model.!I!sammenspil!med!hinanden!skal!de!3!grupper!
både!forholde!sig!til!deres!egen!rolle!samt!de!indtryk!de!får!fra!de!andre.!Dette!
danner!grundlag!for,!at!barnet!skal!reflektere!over!de!reaktioner!de!hver!for!sig!
oplever!i!forbindelse!med!rollen.!Dette!er!med!til!at!styrke!barnets!evne!til!at!
samarbejde!med!andre!børn,!da!de!er!fælles!om!legen.!!
Vi!er!sikre!på,!at!nogle!af!børnene!har!fået!noget!læringsmæssigt!ud!af!disse!sange.!
Vores!spørgeundersøgelse!viser!nemlig,!at!børnene!har!kommenteret!det!i!
hjemmet.!En!forældre!skriver!
!
”Der'er'blevet'snakket'meget'om,'hvilke'sange'de'har'lært'og'hvad'dyrene'sagde'når'
de'morede'sig.'Der'har'kun'været'positiv'snak”102.'Ligeledes!beskriver!en!anden!
forældre!at!hendes!barn!har!sagt;!”Der'er'nogle'som'synger'for'os'og'spiller'musik.'
Vi'er'forskellige'dyr103 .”!
!
På!fjerde!dagen,!skulle!børnene!filme!hinanden.!Men!børnene!havde!i!løbet!af!ugen!
fået!tildelt!iPaden!til!at!tage!billeder!og!dette!foregik!med!stor!interesse.!Nogle!
børn!gik!endda!med!en!overvejelse!omkring!hvordan!man!fik!det!bedste!billede!fra!
den!bedste!vinkel.!Vi!ved!igennem!vores!interview!med!pædagogen!Susanne!at!
børnene!er!velkendte!med,!at!skulle!tage!billeder!og!filme!med!iPaden.!Ideen!med,!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
102!Se!bilag!2.!
103!ibid!
!
30!
at!børnene!skulle!tage!billeder!var!at!de!skulle!opleve!nogle!af!de!andre!funktioner!
iPad’en!havde!end!blot!spil.!Denne!øvelse!kan!igen!sættes!i!relief!til!Malcom!Ross!
undervisnings!model,!hvor!impulsen!i!dette!tilfælde!er,!at!børnene!skulle!tage!
billeder!af!hinanden.!IPaden!blev!således!mediet!hvor!børnene!kunne!udtrykke!
deres!oplevelse!af!aktiviteterne.!En!salgs!billeder!af!aktiviteterne!i!børnehøjde.!
Håndværket!består!i,!at!barnet!selv!leger!med!kameraet!og!således!bliver!bekendt!
med!dets!funktioner!og!efterfølgende!er!det!kun!barnets!fantasi!der!sætter!
grænser!for,!hvilke!vinkler!der!passer!bedst!til!deres!billede.!Til!afslutning!
sammensatte!vi!en!video!til!børnene!for,!at!give!dem!en!fornemmelse!af!det!
færdige!produkt!og!hvordan!man!kan!bruge!billeder!i!en!større!helhed.!Projektet!
var!en!kreativ!proces!hvor!børnene!fik!mulighed!for!at!styrke!deres!æstetiske!
kompetencer!og!relationerne!på!kryds!og!tværs.!!
!
7.2#Hvad#er#højre#og#hvad#er#venstre?##
Ifølge!Marstal!suger!det!lille!individ!allerede!fra!0Z2!måneders!alderen!
sanseindtrykkene!til!sig!og!musikken!er!derved!medskabende!til,!at!stimulere!og!
fremme!barnets!musikalske!udvikling,!opbygge!barnets!selvforståelse!samt!skabe!
dets!identitet.!Det!nyfødte!barn!får!allerede!i!det!gryende!selv!opbygget!en!rytmisk!
kontakt!til!den!voksne!og!dette!forbliver!en!del!af!selvet,!samtidig!er!man!ligeledes!
i!konstant!udvikling.!I!kerneselvet!efterligner!barnet!den!voksens!kropssprog!og!
ansigtsmimik.!Dette!ses!også!ud!fra!vores!aktivitetsdage,!hvor!børnene!skulle!
efterligne!de!fagter!som!vi!fremviste!for!dem.!Børnene!havde!svært!ved!kende!
forskel!på!højre!og!venstre.!De!studerede!og!efterlignede!det!de!vi!gjorde!og!dette!
kan!samtidig!sættes!i!relief!til!Vygotsky’s!nærmeste!udviklingszone.!Her!er!brugen!
af!højre!og!venstre!barnets!nærmeste!udviklingszone,!da!barnet!godt!kan,!men!har!
brug!for!hjælp!og!via!en!kompetent!person!kan!barnet!lære!at!mestre!hvilken!hånd!
der!er!højre!og!hvilken!en!som!er!venstre!ved!at!spejle!sig!i!den!voksne.!Det!er!
ifølge!Vygotsky!vigtigt,!at!barnet!bliver!udfordret!for,!at!det!kan!udvikle!sig!og!det!
er!derfor!afgørende!at!pædagogen!opsætter!aktiviteter!som!fremmer!dette.!Derfor!
opsatte!vi!aktiviteten!’Musikalsk'Twister’!hvor!barnet!i!en!interpsykologisk!proces!
spejlede!sig!i!os!som!voksne,!samt!de!andre!børn!og!drage!læring!deraf.!I!sangen!
’Sur!og!trist’,!!skulle!børnene!lære!at!klappe!de!rigtige!steder!i!sangen.!Børnene!
startede!som!sagt!ud!med!at!klappe!enten!hele!tiden!eller!overhovedet!ikke.!Men!
!
31!
her!kunne!børnene!igennem!en!interpsykologisk!proces!spejle!sig!i!os,!samt!de!
andre!børn!og!langsomt!lære,!hvornår!man!skulle!klappe.!Dette!beskrives!ligeledes!
i!Daniel!Sterns!kerneselv,!hvor!barnet!begynder!at!imitere!og!gøre!ting!det!har!set!
andre!gøre.!Ligeledes!efterligner!den!voksne!barnet!og!dette!danner!grundlag!for!
dialog.!I!aktiviteterne!spejlede!vi!os!i!børnene!og!børnene!spejlede!sig!i!os.!Vi!
havde!en!fælles!dialog!omkring,!hvilke!kropsdele!der!skulle!benævnes,!hvordan!
dyrene!så!ud!samt!hvornår!man!skulle!klappe!i!takt.!!
Inger!Marstal!beskriver,!at!en!sang!der!sidder!i!kroppen,!vil!man!bære!med!sig!
resten!af!livet,!dette!kræver!blot!at!man!gentager!bevægelsen!så!vil!melodien!og!
teksten!komme!af!sig!selv104.!Dette!gør!sig!for!eksempel!gældende!i!den!klassiske!
børnesang!”Hoved,'Skulder,'Knæ'og'tå”!hvor!de!deltagende!både!benævner!og!
berør!de!kropsdele!der!synges!om!og!man!kan!senere!i!livet!huske!denne!sang!ved!
blot!at!udøve!bevægelserne.!!
Barnet!lærer!altså!ganske!enkelt!ved,!at!gøre!tingene.!For!eksempel!igennem!
aktiviteten!’Musikalsk'Twister’!lærte!børnene!at!benævne!de!forskellige!kropsdele!
og!vi!støttede!os!derfor!ved,!at!indlæringen!skulle!foregå!med!bevægelse.!!
Barnet!lærer!altså!ganske!enkelt!ved,!at!gøre!tingene!og!i!Inger!Marstals!teori!
beskriver!hun!at!barnet!allerede!i!tre!års!alderen!er!i!stand!til,!at!huske!sange!med!
flere!vers.!Samtidig!er!det!vigtigt!for!barnet,!at!musikken!bliver!præsenteret!af!
levende!mennesker!med!levende!instrumenter!da!denne!form!for!formidling!har!
den!største!gennemslagskraft.!Igennem!vores!aktivitet!’Musikalsk'Twister’!lærte!
børnene,!at!berøre!de!forskellige!kropsdele!og!vi!støttede!os!derfor!op!af,!at!
indlæringen!skulle!foregå!med!bevægelse.!Hvis!Børnenes!Kontor!efterfølgende!
fortsatte!med,!at!gentage!sangen!og!fagterne!for!børnene!ville!barnet!ifølge!
Marstal!have!indlært!sangen!og!vil!senere!i!livet!blot!kunne!huske!sangen!ved!
brugen!af!fagter.!Dette!betyder,!at!hvis!barnet!på!et!tidspunkt!kommer!i!tvivl!
omkring!hvilken!hånd!der!er!venstre!eller!højre,!så!kan!barnet!bruge!denne!sang!
til!genopfriskning.!
I!vores!interview!med!pædagogen!Susanne!forklare!hun!”Jeg'så'en'udvikling'hos'
børnene,'at'de'hurtigt'lærte'sangene'og'bare'fra'første'dag'kunne'man'se,'at'børnene'
ingen'rytme'havde'og'at'de'ikke'kunne'klappe'i'takt”105 .'Derudover!beskriver!en!af!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
104!Marstal!(2008),!s.56!
105!Se!bilag!1.!
!
32!
forældrene!i!spørgeskemaet!”han'fortæller,'at'de'har'prøvet'at'spille'på'
instrumenter.'Han'har'også'vist,'at'han'kan'klappe'til'rytmen'i'en'sang”106 .''Vi!var!
også!selv!meget!forbløffede!over,!at!det!gik!så!hurtigt!for!børnene,!at!lære!de!
forskellige!sange!og!at!de!på!sidste!dagen!havde!formået!at!klappe!i!takt!til!sangen!
’Er'du'sur'og'trist’.!!
At!drengen!går!hjem!og!viser!sine!forældre!at!han!kan!klappe!rytmen!i!en!sang!er!
et!eksempel!på!Vygosktys!teori!om!den!nærmeste!udviklingszone!!hvor!barnet!har!
lært!noget,!og!nu!selv!kan!fremvise!det!for!andre.!Her!har!vi!rykket!barnet!fra!dets!
”kan!med!hjælpZ!niveau”!!til!dets!”kan!selvZNiveau”.!
!
7.3#Med#iPads#som#musikalsk#redskab##
Under!forløbet!præsenterede!vi!’Garageband’'på!iPaden!for!børnene.!Efter!en!kort!
instruktion!fangede!de!hurtigt!opgaven!og!gav!deres!bud!på!en!rytme.!Dog!viste!
det!sig,!at!vi!under!vores!interview!af!pædagogen!Susanne!Larsen!fik!vi!kritik!for,!
ikke!at!have!gået!nok!i!dybden!med!det.!Hun!mente!ikke,!at!vi!havde!været!
forklarende!og!beskrivende!nok!overfor!børnene!om,!hvad!de!skulle!bruge!øvelsen!
til!da!hun!mener,!at!børnene!skulle!have!haft!mere!tid!til!at!fordybe!sig!i!det.!Dog!
var!vi!overrasket!over,!at!de!fangede!opgaven!så!hurtigt!til!trods!for!vores!hurtige!
præsentation.!!
I!forskningsartiklen!fra!BUPL!skriver!Stine!Liv!Johansen!(ph.d.!i!medievidenskab)!
at!det!er!en!myte,!at!børn!er!digitalt!indfødte!der!kan!så!meget.'”Jo,'det'er'rigtigt,'at'
børnene'ikke'er'bange'for'nye'medier,'og'de'synes'ikke,'nye'medier'er'nye.'Og'de'kan'
meget'–'men'de'kan'ikke'nødvendigvis'alting107 ,”'og!hun!beskriver!flere!gange!i!
bogen!”Børns'liv'og'leg'med'medier”,!at!børn!har!brug!for!voksnes!ekspertise.!Dette!
er!ikke!kun!gældende!i!vuggestuen!men!også!i!børnehaven.!I!børnehaven!fungere!
de!!digitale!medier!i!henhold!til!Nyboes!tænkning!som!simultane!legeZ!og!
læreprocesser!da!barnet!igennem!leg!og!læring!indgår!i!et!dialektisk!forhold.!
Barnet!lærer,!mens!det!leger.!
Derudover!observerede!vi,!at!koblingen!mellem!pædagogik,!musik!og!iPads!havde!
en!god!effekt!på!det!fælles!tredje108!og!socialiteten.!Set!ud!fra!Lotte!Nyboes!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
106!Se!bilag!2.!
107!Camilla!Mehlsen!(2014)!s.!8!
108!Det!fælles!tredje!er!en!betegnelse!for!når!pædagogen!møder!barnet!i!en!fælles!interesse.!!
!
33!
definition!gav!vi!barnet!mulighed!for!at!skabe!en!rytme!i!fællesskabet!med!andre!
børn!og!dette!tiltrækker!børnene!da!de!oplever!en!tilfredsstillelse!ved,!at!være!
aktive!deltagere!og!selv!styre!slagets!gang.!!!!
I!henhold!til!vores!praksisfortælling!om!Henrik,!observerede!vi,!at!lige!så!snart!han!
fik!iPaden!i!hånden!så!fandt!han!ro!i!kroppen.!Som!Lotte!Nyboe!beskriver!så!har!
drenge!og!piger!en!vid!udtrækning!af!mediepræferencer!og!legekulturer!og!
drengenes!mediefærdigheder!er!væsentlig!bedre!end!pigernes.!!
Set$ud$fra$Steen$Søndergaards$udviklingsprojekt$om,$at$fordi$den$digitale$verden$er$
anderledes$så$kan$man$inkludere$nogle$børn$med$svage$eller$manglede$sociale$
kompetencer,$som$ellers$ikke$ville$være$med$i$fællesskabet.$Klaus$Thestrup$beskriver$
ligeledes,$at$det$er$fordi$barnet$finder$egen$interesse$og$motivation$og$at$dette$er$det$
bedste$at$bygge$videre$på.$Ligeledes$beskriver$Susanne$også%”at%mange%af%de%børn%
som%er%lidt%utrolige%de%falder%til%ro%når%de%får%en%iPad!109.”!På$den$måde$lykkedes$det$os$
til$sidst$i$forløbet,$at$inkludere$Henrik$i$fællesskabet$fordi$vi$formåede$at$fange$hans$
interesse$via$iPaden.$Samtidig$kunne$Henrik$vise$de$andre$børn$hvad$han$havde$lavet$
og$det$digitale$medie$bidrog$derfor$både$til$motivation$og$til$at$fastholde$oplevelsen.$
Ud$fra$Bent$Madsens$teori$om$inklusion$på$det$pædagogiske$niveau$er$det$
pædagogens$rolle,$at$sørge$for$at$der$skabes$rum$og$muligheder$for$barnets$udvikling$
og$læring$i$et$fællesskab,$hvor$der$er$plads$til$alle,$trods$forskelligheder$og$hvor$alle$
har$ret$til$deltagelse.$I$situationen$med$Henrik$ville$han$uden$iPaden$,$i$dette$tilfælde$
’være$rummet’.$Han$ville$altså$være$en$del$af$det$fysiske$rum$og$sociale$fællesskab$
uden,$at$være$inkluderet.$Men$iPaden$skaber$et$mulighedsrum$for$ham,$da$det$
inkludere$ham$i$fællesskabet.$!
Susanne$Larsen$beskriver$dog;$”Man%skal%selvfølgelig%ikke%bruge%det%overdrevent%men%
vi%kan%ikke%se%os%fri%fra%at%bruge%det%engang%i%
mellem%hvis%vi%har%nogle%børn%som%fylder%
meget%og%vi%er%få%pædagoger.%Så%bruger%vi%det%
engang%i%mellem%for%at%få%lidt%ro%på”110%%
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
109!Se!Bilag!1!
110!Ibid!
!
34!
Det$tyder$dog$på,$at$den$største$digitale$kløft$er$mellem$pædagoger$og$forældre111.$$
”Forældrene%er%usikre%og%nervøse%for%om%deres%barn%lære%nok.%%
På%den%anden%side%får%forældre%typisk%et%svømmende%blik,%når%de%tænker%tilbage%på%
deres%%
egen%barndom%med%det%frie%børneliv%uden%skærme112.”%%
%
%
%
113
%
siger$Stine$liv$Johansen$(phd.$I$medievidenskab)$Dette$kan$også$henvises$til$Lars$
Dencik’s$sommerfuglemodel$om$dobbeltsocialiseringen,$her$ses$det$at$institutionslivet$
og$familielivet$er$blevet$$$$$$$$$$$$$
radikalt$ændret$og$det$har$den$betydning$at$det$som$var$normen$dengang$ens$egne$
forældre$var$børn$adskiller$sig$fra$det$miljø$børn$i$dag$vokser$op$i.$De$aktiviteter$som$
børn$laver$i$dag,$er$væsentlig$anderledes$end$for$blot$en$eller$to$generationer$siden.$
Det$har$den$betydning$at$børn$i$dag$kommer$til$at$vokse$op$i$en$generation$hvor$der$er$
andre$levevilkår$end$dem$forældregenerationen$blev$præget$af.$I$FRvingen$er$der$de$
bekymrede$forældre$som$helst$ser,$at$børnene$ikke$spiller$iPads$i$institutionerne$da$
deres$egen$barndom$var$det$frie$børneliv$uden$skærme.$En$undersøgelse$fra$YouGoy$
viser,$at$det$er$under$hver$tiende$af$de$nul$til$seks$årige,$der$ikke$bruger$digitale$
medier$i$hjemmet.$$
I$UFORvingen$blev$det$i$2004$lovmæssigt$vedtaget,$at$alle$daginstitutioner$inden$for$
alderen$nul$til$seks$årige$er$forpligtet$til,$at$arbejde$med$de$pædagogiske$læreplaner,$
hvor$man$i$mange$kommuner$har$krav$til$institutionerne$om$at$de$lever$op$til$brugen$
af$it.114$Men$for$daginstitutionerne$er$spørgsmålet,$hvordan$de$digitale$medier$bliver$
brugt$i$FRvingen.$Stine$Liv$Johansen$mener$”Det%er%daginstitutionens%opgave%at%byde%
ind%med%andre%typer%af%aktiviteter%end%det,%forældrene%selv%kan%finde%på115.”%$
Barnet$pendler$derfor$mellem$to$arenaer$og$det$kan$være$forskelligt$hvad$man$gør$i$
den$private$i$forhold$til$den$offentlige$arena$og$barnet$må$derfor$forholde$sig$til$de$
adfærdsforventninger$som$kan$forekomme.$Hvis$man$tager$udgangspunkt$i$vores$
spørgeundersøgelse$til$forældrene$så$er$det$kun$to$ud$af$seks$som$bruger$apps$der$har$
et$musikalsk$indhold$og$i$vores$interview$med$Susanne$beskriver$hun$at$de$apps$de$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
111!Camilla!Mehlsen!(2014)!s.!8!
112!Ibid!s!.8!
113!YouGoy!undersøgelse,!Camilla!Mehlsen!(2014)!s.!7!
114!Laursen!Lars!og!Petersen!Jesper!(2014),!s.!21!
115!Camilla!Mehlsen!(2014)!s.!8!
!
35!
bruger$er$specifik$udvalgt$af$pædagogerne$og$fokuserer$meget$på$at$de$er$
læringsmæssigt$gode.$De$havde$på$et$tidspunkt$haft$dagens$leg$hvor$børnene$havde$
haft$iPads$med$i$børnehaven,$men$pædagogerne$kunne$ikke$stå$inde$for$hvad$det$var$
for$nogle$spil$børnene$havde$på$deres$iPads.$Barnet$må$altså$mestre,$at$der$er$
forskellige$syn$på$brugen$af$iPads$i$de$to$forskellige$livsarenaer$og$pendle$mellem$
dem.$$$
I$den$private$arena$bruger$forældrene$iPaden$ud$fra$det$de$ved$bedst$og$ser$helst$ikke$
at$det$er$nødvendigt,$at$iPaden$bliver$brugt$i$børnehaven$da$de$selv$er$opvokset$i$en$
generation$uden.$$Mens$barnet$i$den$offentlige$arena$oplever,$at$det$digitale$univers$
er$en$del$af$dagligdagen$og$at$man$bruger$det$sammen$med$ens$legekammerater.$
Barnet$oplever$derved$to$forskellige$arenaer,$som$indebærer$det$faktum,$at$det$
regelmæssigt$opholder$sig$i$de$forskellige$arenaer$som$tilsammen$udgør$den$samlede$
socialiseringskonfiguration$og$barnet$er$derved$tvunget$til,$at$optræde$adækvat$i$den$
givne$sammenhæng.$$
Set$ud$fra$et$Sterns$perspektiv$mener$han$at$for$hver$ny$oplevelse$af$selvet$som$vokser$
frem,$betyder$det$at$barnet$har$bedre$mulighed$for,$at$relatere$til$sine$omgivelser.$Selv$
de$voksne$som$interagere$med$barnet,$ændrer$deres$måde$at$omgås$barnet$på$
efterhånden$som$selvudviklingen$skrider$frem.$Det$er$derfor$vigtigt,$at$pædagogerne$
har$fokus$på$barnets$udvikling$så$barnet$formår$at$relatere$til$sine$omgivelser,$styrke$
dets$udviklingsområder$og$personlige$kompetencer.$Derfor$bør$barnet$være$en$aktiv$
og$bevidst$bruger$af$det$digitaliserede$fremtidssamfund,$som$allerede$er$begyndt.$Set$
ud$fra$de$fem$forskellige$domæner$oplever$barnet$igennem$brugen$af$iPad’en$samvær,$
samspil,$samtale$og$sammenhæng.$I$det$subjektive$selv,$har$børnene$brug$for$
gentagelser$og$ud$fra$vores$aktivitetsprogram$er$der$mange$af$vores$aktiviteter$som$
bliver$gentaget$og$dette$skaber$gode$forudsætninger$for$barnets$udvikling.$De$fleste$
børn$er$omstillingsparate$og$er$ofte$glade$for$nye$udfordringer.$Som$pædagoger$skal$vi$
ikke$kun$give$børene$muligheden$for$at$arve$den$etablerede$musikkultur$men$også$
give$dem$inspiration$til$at$udfolde$sig$kreativt$og$fantasifuldt$via$de$digitale$medier.$At$
synge$er$en$stor$del$af$børnenes$hverdag,$dette$ses$også$ud$fra$vores$interview.$At$
synge$stimulerer$børnenes$udvikling$og$sproglige$kompetencer116.$Der$findes$mange$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
116!Friis!Lars,!Petersen!Jesper!(2014),!side!47Z48!
!
36!
forskellige$app’s$hvor$børn$kan$udfolde$sig$musikalsk$og$er$medskabere$af$
musikvideoer,$fagter$og$brug$af$forskellige$instrumenter.$En$af$de$apps$som$er$let$
tilgængelig$for$børn$er$appen$’Garageband’.$Her$kan$barnet$lave$deres$egne$
musikkompositioner$og$børnene$arbejder$dialogisk$sammen$for$at$skabe$og$opbygge$
et$musikstykke.$Man$skaber$derved$et$læringsmiljø$som$inkluderer$mange$på$en$gang.$$
Ydermere$beskriver$Stern$hvor$gode$voksne$er$til$at$placerer$sig$ved$den$øverste$
grænse$af$barnets$formåen$og$støtte$barnet$i$dets$udvikling.$$
$
”Man%kommer%børnene%i%møde,%som%om%de%befandt%sig%på%et%niveau,%hvor%de%meget%
snart%vil%befinde%sig%og%stimulerer%på%den%måde%barnet%til%at%strække%sig%mod%den%øvre%
grænse%for%sin%formåen117.”%
%
$Dette$kan$også$sættes$i$relief$til$Vygotskys$nærmeste$udviklingszone$da$vi$i$en$tidlig$
alder$griber$ind$og$stimulerer$børnene$til$at$begå$sig$i$den$digitaliserede$verden$ved,$at$
pædagogen$hele$tiden$har$fokus$på$at$børn$får$mest$læringsmæssigt$ud$af$det$og$
dette$skal$ske$i$samarbejde$med$en$kompetent$voksen.$Ligeledes$er$det$vigtigt,$at$
pædagogen$har$fokus$på,$at$pigerne$og$drenges$præferencer$kan$være$forskellige.$
Pædagogen$skal$derfor$med$omtanke$og$refleksion$opsætte$rammer$omkring$de$
digitale$medier$for$at$skabe$det$bedste$læringsmæssige$afkast$for$alle$børn$i$
institutionen.$$$
Ifølge$Stern$har$det$stor$betydning$for$barnets$fremtidsudsigter,$at$vi$har$store$
forventninger$til$deres$kunnen.$Barnet$har$også$brug$for$støtte$fra$en$voksen$til$at$
udforske$den$digitaliserede$verden$så$samspillet$og$fællesforståelsen$udvikles$da$dette$
er$vigtigt$i$alle$livets$domæner.$$
$
8.!Diskussion!
Formålet$med$opgaven$var,$at$kombinere$de$traditionelle$musikalske$aktiviteter$med$
det$digitale$aspekt.$Men$hvad$er$der$af$fordele$og$ulemper$ved,$at$anvende$det$
digitale$frem$for$det$traditionelle$og$hvilken$form$er$bedst?$I$vores$optik$vægtes$begge$
dele$lige$gode$mens$der$samtidig$ses$fordele$og$ulemper$ved$begge.$De$traditionelle$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
117!Brodin!og!Hylander!(1998),!s.!22!
!
37!
aktiviteter$såsom$Musikalsk%Twist%og$Dyresangen%indbyder$til$mere$nærvær$i$mellem$
børnene$end$den$digitale$børneverden$da$børnene$skaber$noget$sammen$og$får$
fællesskabsfølelsen$ved,$at$alle$er$aktive$og$deltagende.$Børnene$skal$i$de$traditionelle$
aktiviteter$tage$stilling$til$hinanden$og$indgå$i$et$nærværende$og$dialogisk$fællesskab$
hvorimod$med$iPaden$er$det$mere$det$inkelte$barns$individuelle$behov.$Vi$har$gennem$
forløbet$og$vores$praktikker$observeret,$at$de$traditionelle$lege$ikke$kan$skiftes$ud$
med$iPaden,$da$børnene$lærer$gennem$legens$bevægelse.$$
Dog$menes$der$ikke,$at$børn$som$spiller$iPad$ikke$lærer$igennem$leg.$Men$de$får$ikke$
den$samme$virtuelle$oplevelse$som$de$ville$få$gennem$de$traditionelle$aktiviteter.$
Barnet$får$ikke$sanserne$og$bevægelsesaspektet$stimuleret$ved$brugen$af$iPaden,$da$
barnet$ikke$får$muligheden$for,$at$røre,$føle$og$holde$instrumentet$og$mærke$hvilken$
reel$kraft$der$skal$til$for,$at$eksempelvis$en$tromme$afgiver$en$lyd$og$hvordan$slaget$
mod$skindet$føles.$$
Dog$kan$vi$spørge$os$selv;$er$det$fordi$vi$ikke$gav$iPaden$rum$og$tid$nok?$I$forbindelse$
med$den$kvalitative$undersøgelse$og$vores$aktivitetsdage$fik$vi$kritik$af$pædagogen$
Susanne$Larsen$for,$ikke$at$gå$nok$i$dybden$med$iPaden.$Vi$skulle$ifølge$hende,$have$
gjort$det$mere$klart$overfor$børnene,$hvad$rytmerne$skulle$bruges$til$og$hvordan$de$
skulle$arbejde$med$dem.$$$
Det$som$kunne$have$været$gjort$anderledes$var,$at$grupperne$kunne$have$været$
mindre$og$den$enkelte$pædagog$derved$havde$haft$tid$til,$at$fordybe$sig$i$projektet$om$
at$fortælle$børnene$hvad$det$skulle$bruges$til$og$hvordan$det$skulle$bruges.$Dette$ville$
give$barnet$mere$ro$til$fordybelse$og$hvert$barn$havde$således$mulighed$for,$at$lære$
brugen$af$appens$indhold$uden$hurtigt,$at$skulle$give$den$videre$til$en$anden.$$
$
Osman$Skjold$Kingo$er$specialist$i$børns$hukommelse$og$advarer$i$avisen$Politikken$
om,$at$lang$tids$effekten$af$børns$intensive$brug$af$iPads$kan$bremse$deres$
udvikling118.$
”I%stedet%for,%at%de%via%relationer%lærer%at%indgå%i%fællesskaber,%så%lærer%de,%at%verden%
hele%tiden%handler%om%mig,%mig,%mig,%og%at%de%altid%kan%få%det,%de%gerne%vil%have%lige%
med%det%samme.%Hvis%et%spil%eller%en%film%keder%dem,%så%skifter%de%jo%bare%lynhurtigt%til%
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
118!Thomsen,!Stine!(2015)!!
!
38!
noget%andet%underholdning%i%deres%lille,%isolerede%verden.%De%skal%ikke%tage%hensyn%til%
andre”119.$Vi$har$gennem$opgaven$kommet$med$flere$positive$kvaliteter$ved$brugen$af$
iPads$men$med$dette$citat$ønsker$vi,$at$stille$os$kritiske$overfor$brugen$af$iPads$i$
daginstitution.$Den$’mig,$mig$mig’$kultur$som$Osman$Skjold$beskriver$i$citatet$kan$vi$
godt$nikke$genkende$til,$da$man$ofte$ser$børn$skifte$mellem$forskellige$apps,$hvis$
indholdet$er$for$kompliceret$eller$barnet$finder$noget$andet$interessant$i$stedet$for$
det$konkrete$spil$som$de$startede$med.$Dette$oplevede$vi$også$i$vores$aktivitetsdage,$
her$var$der$nogle$af$pigerne$som$havde$svært$ved$at$rette$fokus$på,$at$de$kun$måtte$
lave$rytmer$på$iPaden.$Men$skal$man$fastholde$børnene$i$et$spil?$Både$ja$og$nej.$På$
den$ene$side$skal$børnene$have$lov$til,$at$udforske$iPadens$muligheder$og$leve$sig$ind$i$
en$virtuel$verden$af$leg.$Men$på$den$anden$side$bør$man$også$fastholde$børnene$i$
eventuelle$spil$for$at$undgå$den$egoistiske$kultur$som$Osman$beskriver.$Hvis$børnene$
ikke$bliver$fastholdt,$mener$vi$at$der$fare$for,$at$børn$senere$hen$udvikler$en$adfærd$
hvor$man$hurtigt$fravælger$ting$fordi$man$ikke$gider$fordybe$sig$i$dem,$børn$får$derved$
et$overfladisk$forhold$til$indlæring.$Hvis$børnene$skal$fastholdes$i$et$spil$så$mener$vi$at$
det$er$pædagogens$rolle$at$sørge$for$at$holde$kontrol$med$barnets$brug$af$iPad$men$
dette$kræver$ressourcer$og$overblik.$$
$
Derudover$ønsker$vi,$at$opsætte$nogle$senarier$for,$hvordan$vi$kunne$have$håndteret$
situationen$med$Henrik$på$anden$vis$end$vi$gjorde.$Vi$afprøvede$flere$forskellige$
forslag$til,$hvordan$vi$kunne$inddrage$ham$i$aktiviteterne$men$intet$lykkedes.$Vi$kunne$
eventuelt$have$været$mere$konsekvens$overfor$ham,$ved$at$sige$”nu$sætter$du$dig$hen$
på$puden,$så$venter$du$lige$til$vi$er$færdige$og$så$må$du$være$med$næste$gang”,$
hvilket$også$var$pædagogen$Susannes$råd.$$Dette$virkede$i$vores$optik$som$et$godt$
råd,$da$man$ikke$ekskluderer$Henrik$men$nærmere$segreger$ham$ud$på$sidelinjen$for$
en$stund.$På$denne$måde$lære$vi$ham$om$de$normer$der$er$tilstede$når$vi$laver$
aktiviteter,$Henrik$får$således$en$opfattelse$af,$at$det$han$gør$er$forstyrrende.$
Efterfølgende$kunne$man$gå$i$dialog$med$Henrik$omkring$hvorfor$han$blev$sat$på$
puden$og$i$samarbejde$med$ham$komme$frem$til$en$løsning.$Derudover$kunne$Marte$
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
119!Ibid!
!
39!
Meo120$være$en$konflikthåndteringsstrategi,$da$pædagogen$på$denne$måde$får$indblik$
i$hvordan$man$i$den$givende$situation$håndterer$børn$med$manglende$sociale$
kompetencer$og$hvordan$man$efterfølgende$kan$arbejde$med$dette.$$
$
9.!Konklusion!!
Alle!børn!fødes!med!en!spontan!musikalitet!som!kan!udvikles!og!være!til!glæde!
hele!livet!igennem.!Musikken!er!en!enestående!mulighed!for,!at!give!barnet!et!
legende,!livsbekræftende!og!meningsfyldt!samvær!med!den!voksne.!Dette!samvær!
er!medskabende!til!barnets!identitetsdannelse!og!udvikling!på!det!sproglige!og!
sociale!område!da!børn!der!synger,!har!en!tidligere!sproglig!udvikling!end!børn!
der!ikke!synger.!!
På!samme!måde!har!iPads!også!en!læringsmæssig!værdi!hos!barnet,!da!det!får!
muligheden!for!at!skabe!noget!selv!eller!gøre!det!i!fællesskab!med!andre!børn.!
Børn!opnår!således!en!tilfredsstillelse!ved!selv,!at!være!aktive!deltagere!og!kunne!
styre!slagets!gang.!I!mødet!med!digitale!medier!indstiller!man!allerede!barnet!i!
børnehaven!til!deres!digitale!liv!og!dette!er!ligeledes!medskabende!til!barnets!
videre!læring,!udvikling!og!dannelse.!!I!opgaven!har!vi!i!forbindelse!med!et!fire!
dages!aktivitetsforløb!kombineret!det!musikalske!og!digitale!for,!at!belyse!
pædagogens!rolle!i!at!fremme!børns!udvikling!og!inkludering!i!fællesskabet!samt!
barnets!æstetiske!læringsprocesser.!Ligeledes!underbyggede!vi!musikken!med!
instrumenter!til!underlægning!af!eventuelle!sange!da!denne!formidling!har!den!
største!effekt!hos!børns!velvære,!tryghed!og!tillid.!Til!forløbet!havde!vi!
komponeret!vores!egne!sange!for,!at!skræddersy!dem!til!projektet!og!ligeledes!
styrke!børnenes!musikalske!kompetencer.!IPaden!var!tiltænkt!som!en!kobling!
mellem!de!traditionelle!musiske!instrumenter!til!de!virtuelle!instrumenter!for!at!
møde!barnet!på!dets!’kan!selv’!niveau!da!børn!oplever!iPaden!som!det!´nye!
legetøj´.!!
Vi!formåede!således,!at!fange!børnene!på!de!motivationsniveauer!de!befandt!sig!
på!og!inkludere!de!børn!som!havde!svage!sociale!kompetencer!og!ikke!var!en!del!
af!fællesskabet.!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
120!Til!Marte!Meo!anvendes!video!til!at!analysere!sammenspillet!mellem!mennesker,!for!at!skabe!en!
anerkendende!og!udviklingstøttende!kommunikation!mellem!voksen!og!barn.!!
!
40!
Vi!har!gennem!Vygotsky!teori!om!nærmeste!udviklings!zone!belyst,!at!det!er!
vigtigt!at!pædagogen!stimulerer!barnet!ved!at!øge!sværhedsgraden!da!dette!
fremmer!barnets!kompetencer!og!at!barnet!!ikke!vil!finde!det!uinteressant.!Vi!har!
erfaret!hvor!vigtig!spejlingen!er,!når!barnet!skal!lære!noget!nyt!fra!pædagogen,!da!
barnet!ifølge!Vygotsky!og!Daniel!Stern!lære!gennem!en!interpsykologisk!proces.!!
Til!sidst!har!vi!holdt!de!traditionelle!aktiviteter!op!mod!de!digitale!for,!at!belyse!
hvilke!fordele!og!ulemper!der!er!tilstede.!De!traditionelle!aktiviteter!indbyder!til!
mere!samvær!imellem!børnene!mens!iPaden!appellere!mere!til!barnets!
individuelle!behov!og!ikke!fællesskabet.!Dog!har!iPaden!nogle!gode!
læringsmæssige!kvaliteter!hvis!den!bliver!brugt!i!fællesskab!med!en!pædagog!og!i!
moderate!mængder.!!
$
10.!Perspektivering!!
Dette$projekt$og$projekts$aktiviteter$er$lige$nu$skræddersyet$til$børnehavebørn$i$
alderen$fem$til$seks$årige.$Men$projektet$er$generaliserbart$$da$grundideen$i$projektet$
var$at$fremme$børns$udvikling$med$øje$for$inklusion.$Tanken$kan$overføres$til$
eksempelvis$$SFO$området,$her$skal$indholdet$af$aktiviteterne$dog$reguleres$så$de$er$
tilsvarende$til$målgruppens$kompetencer$og$udviklingstrin.$For$at$holde$fast$i$
eksemplet$med$SFO’en$kunne$man$her$eksempelvis$styrke$børnenes$musikalske$
kompetencer$ved$eventuel$brug$af$guitar.$$
Da$musik$er$et$godt$socialt$omdrejningspunkt$har$den$en$inkluderende$effekt$da$alle$
kan$være$med$på$forskellige$vilkår.$Nogle$kan$spille$på$guitar$eller$synge$mens$andre$
kan$spille$på$rasle$æg$og$agere$rytmegruppe.$Alt$dette$afhænger$af$barnets$
individuelle$musiske$kompetencer$men$det$er$vigtigt$at$pædagogen$ser$disse$
kompetencer$og$gør$brug$af$dem.$$
IPads$kan$omsættes$til$alle$målgrupper,$børn$såvel$som$voksne.$Digitale$medier$er$
verdensomspændte$og$næsten$alle$mennesker$har$i$dag$et$vis$kendskab$til$brugen$af$
IT.$Dog$er$det$vigtigt,$at$pædagogen$har$den$faktuelle$viden$og$kendskab$til$de$
forskellige$redskaber,$da$dette$giver$den$bedst$mulige$læring$til$den$konkrete$
målgruppe$man$arbejder$med.$Ipaden$og$dens$uendelige$muligheder$for$anvendelse$
er$i$stigende$udvikling$og$i$modsætning$til$en$pc$er$det$ikke$nødvendigt,$at$barnet$har$
kendskab$til,$at$betjene$et$tastatur$eller$har$kendskab$til$alfabetet.$Via$en$iPad$får$en$
!
41!
faktuel$målgruppe$muligheden$for,$at$være$i$et$aktivt$og$skabende$samspil$med$andre.$
IPad’en$er$baseret$på$uendelige$mange$apps$hvor$der$er$mulighed$for,$at$tilpasse$og$
anvende$de$emner$og$læreplanstemaer$som$passer$til$den$målgruppe$man$vælger$at$
arbejde$med.$$
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
42!
11.!Litteraturliste!!
11.1#Bøger:#
!
• Brinkkjær,!Ulf,!Høyen!Marianne!(2011)!videnskabsteori'for'de'pædagogiske'
professionsuddannelser,!1!udgave,!3.!oplag,!Hans!Reitzels!forlag,!#
!
• Madsen,!Bent!(2005);!Socialpædagogik'–'Integration'og'inklusion'i'det'
moderne'samfund,'1.!udgave,!1.!opslag,!Hans!Reitzels!Forlag!
!
• Pedersen,!Carsten!m.fl.!(2009):!Inklusionens'pædagogik'–'fællesskab'og'
mangfoldighed'i'daginstitutionen.'Hans!Reitzels!Forlag.!
!
• Marstal,!Inge!(2008):!Barnet'og'musikken'–'om'betydningen'af'at'stimulere'
barnets'musikalske'potentiale,!2.udgave,!1.opslag,!Hans!Reitzels!Forlag.!
!
• Dencik,!Lars,!Jørgensen!Schultz!Per,!(1999),!Børn'og'familie'i'det'
postmoderne'samfund,!4.!oplag,!Hans!Reitzels!forlag.!!
•
Austring!Benny,!Sørensen!Merete,!(2006),!æstetik'og'læring'–'grundbog'om'
æstetik'og'læring,!1.!udgave,!1.oplæg,!Hans!Reitzels!forlag.!!
•
Smidt!Sandra,!(2011),!Vygotsky'og'små'børns'læring'–'en'introduktion,!
1.udgave,!1.oplæg,!Hans!Reitzels!forlag.!
•
Jederlund,!Ulf,!(2003),!Musik'og'sprog'–'et'udvidet'perspektiv'på'børns'
sprogudvikling,'1.udgave,!1!oplæg,!Forlaget!modtryk!!
•
Jensen,!Elisabeth!Noona,!(2010),!metodebogen,!1.udgave,!2.oplag,!Hans!
Reitzels!forlag.!!
•
Laursen!Friis,!Lars!og!Petersen!Jesper,!(2014),!Barnets'digitale'læringsrum,!
1.udgave;!1!oplag,!Dafolo!forlag!og!forfattere!
•
Vygotskij,!Lev.!m.fl.!(1982),!Om'barnets'psykiske'udvikling,'1.!Udgave.!1.!
Oplæg,!Nyt!Nordisk!Forlag!Arnold!Busck!
•
Brodin,!Marianne!og!Hylander!Ingrid,!(1998),!At'blive'sig'selv'–'Daniel'
Sterns'teori'i'børnehavens'hverdag,!Hans!Reitzels!forlag.!
!
!
#
#
#
#
!
43!
11.2#Hjemmesider:##
!
• Vibeke!Bye!Jensen,!(2011),!Leg'med'musikken'og'hvad'er'kreativitet.'!
21!april!2015!kl!10:00!
http://www.boernogunge.dk/internet/boernogunge.nsf/0/DE05165CB58
3DFF2C12578F60030F2EC?opendocument!
!
•
Mikkel!Kamp!(2014),!Tænd'iPad’en'i'børnehaven!
25!april!kl13:57!
http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/B6DC749895E6E4E1C1
257AFC0049A3A2?opendocument!
!
•
Tonsberg,!Signe!(2014)/!Camilla!Mehlsen!(2014),!forskning,'digitale'medier'
får'flere'børn'med'i'fællesskabet,'s.11Z13%!
18!maj!2015!kl!12:10!!
http://www.bupl.dk/iwfile/BALGZ
9KQHRS/$file/BogU_forsk_23_2014_WEB.pdf!
•
Thomsen,!Stine#(2015),'spil'på'iPad'kan'bremse'børns'udvikling%#
25!maj!2015!kl!11:57!
http://politiken.dk/forbrugogliv/livsstil/familieliv/ECE2528493/spilZpaaZ
ipadZkanZbremseZboernsZudvikling/!
•
Bupl!artikel!(2015),!pædagogiske'læreplaner.!!
1!juni!2015!kl!14:06!
http://www.bupl.dk/paedagogik/laering/paedagogiske_laereplaner/seks_
temaer_i_paedagogiske_laereplaner?opendocumen!
•
Anette!Haugaard!(2011)!–Inklusion'er'fællesskabets'pædagogik''
1!juni!2015!kl!14:34!!
http://www.bupl.dk/iwfile/BALGZ8ETGPE/$file/10inklusion.pdf!
!
!
!
!
!
!
11.3#Billeder#og#modeller:#!
!
•
•
•
!
Vygotskys!nærmeste!udviklings!zone!model!!
2!maj!2015!kl!09:15!
http://time2learn.dk/tilZskoler/teoretiskZfundament/!!
!
!
Winnicotts!Model!for!subjektZ!og!objektverdens!interaktion!!i!det!
potentielle!rum!!
Austring!Benny,!Sørensen!Merete,!(2006),!æstetik'og'læring'–'grundbog'om'
æstetik'og'læring,!1.!udgave,!1.oplæg,!Hans!Reitzels!forlag.!s.!109'
!
Malcolm!Ross’!model!for!undervisning!
Austring!Benny,!Sørensen!Merete,!(2006),!æstetik'og'læring'–'grundbog'om'
æstetik'og'læring,!1.!udgave,!1.oplæg,!Hans!Reitzels!forlag.!s.!155'
44!
•
!
•
!
Szatkowski!og!Sæbøs!model!for!æstetiskefordobling!
Austring!Benny,!Sørensen!Merete,!(2006),!æstetik'og'læring'–'grundbog'om'
æstetik'og'læring,!1.!udgave,!1.oplæg,!Hans!Reitzels!forlag.!s.!173'
Lars!Denciks!Sommerfuglemodel!af!dobbeltsocialisering!
Dencik!SchultzZJørgensen(1999):!Børn'og'familien'i'det'postmoderne'
samfund,!Hans!Reitzels!Forlag!s.!246.!
!!
!
11.4#Tidsskrift:!
!
•
Fredsby!og!Blak!(2013)!–!Hyldest!til!den!digitale!barndom###
26!maj!2015!kl!11:49!!
Fredsby!og!Blak!(2013),!hyldest'til'den'digitale'barndom,!politikken!–!
sektion!2!side.9!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
45!
12.!Bilag!!
12.1#Bilag#1.#Transskribering#af#interview#med#Susanne#Larsen##
!
Hvad#synes#du#om#valg#af#de#enkelte#aktiviteter?#
Jamen!altså,!jeg!synes!det!var!nogle!rigtig!gode!aktiviteter!og!jeg!kunne!også!
fornemme!at!børnene!synes!det!var!spændende.!De!havde!antennerne!ude!og!var!
virkelig!interesserede!i!at!deltage,!så!på!den!måde!så!tænkte!jeg!at!det!var!nogle!
rigtig!gode!aktiviteter!i!havde!valgt.!!
!
Kunne#du#forestille#dig,#at#anvende#aktiviteterne#efterfølgende?#
Ja!det!kunne!jeg!sagtens!forestille!mig.!I!havde!en!navneZklappeZsang,!det!har!vi!jo!
også!selv!kørt!med!hvor!vi!også!har!sat!rytmer!på!så!det!kendte!de!alligevel!godt!
lidt!til.!Sådan!nogle!ting!bruger!vi!i!vores!dagligdag.!!
Men!jeg!synes!i!havde!flere!gode!sådan!en!som!sur!og!trist!den!er!jo!også!altid!god!
og!den!kan!de!også!godt!lide.!Vi!har!ikke!lige!haft!den!på!tapetet!med!de!her!børn!
men!den!er!jo!også!en!rigtig!god!en.!Så!havde!i!tingZfinderZsangen!den!fangede!
børnene!også!men!altså!bare!det!at!i!har!en!guitar!med!det!er!også!medskabende!
til!at!motivere!børnene!helt!vildt.!Så!var!der!zooZkanon!den!synes!jeg!også!var!god,!
det!der!med!at!børnene!får!en!aktiv!rolle!hvor!hele!kroppen!er!med!det!var!en!god!
måde!at!fange!børnenes!interesse!på.!Den!kunne!jeg!også!godt!forestille!mig!at!vi!
kunne!bruge!i!hverdagen.!!
Musikalsk!twist!synes!børnene!også!var!mægtig!sjov!og!de!fanger!egentlig!nemt!
hvad!man!skal!–!både!fagterne!men!også!bare!sangen.!Det!undre!mig!egentlig!ved!
børn,!at!det!går!så!hurtigt!med!at!de!bare!kan!synge!med!på!en!sang!selvom!den!er!
ny!for!dem.!!
Det!der!med!at!børnene!skal!ligge!sig!ned!og!slappe!af,!det!bruger!vi!også!en!hel!del!
af!og!så!putter!vi!så!nogle!lege!ind!over!hvor!et!af!børnene!skal!gå!og!prikke!de!
andre!på!ryggen.!Det!er!en!god!måde!at!få!dem!ned!på.!Jeg!synes!i!var!rigtig!gode!
til!at!runde!det!af!og!at!i!gik!og!fortalte!en!historie!om!hvad!børnene!havde!lavet!i!
løbet!af!den!halve!time.!!
!
Hvor#ofte#inddrager#i#musik#i#dagligdagen?##
Altså!musik!som!sådan#bruger!vi!ikke!rigtigt!her.!VI!bruger!det!nok!mest!vis!vi!
!
46!
laver!stopdans!eller!sådan!noget.!Ellers!så!er!det!mest!sang!vi!bruger.!Selvom!vi!
egentlig!har!trommeset!og!en!masse!hånd!instrumenter!men!det!er!faktisk!ret!
sjældent!at!vi!hiver!det!frem.!!
!
Er#det#fordi#man#ikke#føler#man#har#kvalifikationer#til#det?##
Det!ved!jeg!ikke,!det!kan!jeg!ikke!sige.!Da!jeg!arbejde!ovre!i!den!anden!afdeling!
hvor!vi!kun!havde!12!børn,!så!tager!du!flere!af!sådan!nogle!ting!med!ind!i!
samlingen!fordi!man!bedre!kan!styre!det.!Men!når!man!har!25!børn!oplever!man!
tit!kaos.!Kaos!kan!selvfølgelig!også!være!godt!men!hvis!der!er!alt!for!meget!larm!
med!så!kan!det!være!svært.!Så!jeg!tror!at!det!er!det!som!hæmmer!lidt.!!
!
Men#sådan#noget#som#cd’er#er#det#noget#i#spiller#for#børnene?##
Jeg!oplever,!at!børnene!spørg!en!af!os!om!de!må!høre!musik.!F.eks.!når!vi!kommer!
her!om!morgenen!så!er!der!nogle!piger!som!gerne!vil!høre!musik!og!så!bruger!de!
et!af!rummene!som!’danserum’!så!er!de!meget!bevidste!om!at!strukturer!sangene!
eller!nogle!danse!til!musikken.!Men!ellers!så!er!det!mest!til!sjov,!at!vi!bruger!det!–!
som!til!stopdans!og!sådan!noget.!!
Derudover!så!har!vi!også!en!kasse!hvor!der!er!en!masse!sange!i,!hvor!de!så!kan!
skiftes!til!at!vælge!en!sang.!fordi!ofte!så!oplever!jeg!at!man!kører!rundt!i!de!samme!
rille!hele!tiden!og!selv!om!du!siger!til!børnene,!”er!der!nogle!som!har!et!forslag!til!
en!god!sang”!så!er!der!ca.!5!sange!som!vil!blive!nævnt!hele!tiden!og!det!er!jo!også!
klart!hvis!ikke!de!lære!noget!nyt.!Men!vi!har!også!noget!i!hele!huset,!der!har!vi!
nemlig!månedens!sang!og!der!kommer!så!to!nye!sange!hver!måned!som!hele!huset!
øver!på!og!som!vi!så!kan!synge!sammen!når!vi!er!samlet.!Det!har!vi!kørt!et!par!år!
nu!primært!for!at!komme!ud!over!’mariehønen’!og!’lille!peter!edderkop’.!Der!er!
nogle!sange!som!de!altid!gerne!vil!synge.!Til!sanglege!bruger!vi!broZbroZbrille!og!
Tornerose,!alle!de!der!gengangere.!!
!
Hvordan#tænker#du,#at#det#sociale#sammenspil#har#været#og#er#det#kommet#
til#syne#igennem#aktiviteterne?!!!
Jeg!synes!generelt!at!børn!lever!op!til!det!som!man!forventer!af!dem!og!jeg!synes!
også!at!de!er!gode!til!at!sørge!for!at!hvis!der!er!en!som!ikke!forstår!hvad!man!skal!
så!er!de!gode!til!at!hjælpe!hinanden.!Jeg!synes!de!er!ret!gode!socialt!til,!at!bakke!
!
47!
hinanden!op!hvis!de!får!lov!og!hvis!man!som!voksen!ikke!tager!for!meget!over.!!
Jeg!synes!de!er!gode!til,!at!når!de!sidder!ved!siden!af!hinanden!og!ikke!har!fundet!
rytmen!så!er!de!gode!til!at!kigge!på!hinanden!og!på!den!måde!guide!hinanden.!Men!
jeg!synes!egentlig!at!de!arbejdede!sig!frem!imod!at!blive!sociale.!Jeg!har!
selvfølgelig!set!det!i!glimt!i!løbet!af!aktiviteterne!hvor!de!prøver!at!guide!hinanden!
fremad.!!
!
Har#du#oplevet#en#udvikling#hos#børnene#de#her#4#dage?#
Jeg!ved!at!forældrene!har!snakket!meget!om,!at!børnene!er!gået!hjem!og!fortalt!
hvad!de!har!lavet!og!sunget!sangene!for!dem.!!
Jeg!så!en!udvikling!hos!børnene,!at!de!hurtigt!lærte!sangene!og!udviklingen!bare!
fra!første!dag!hvor!man!kunne!se!at!børnene!ingen!rytme!havde!og!at!de!ikke!
kunne!klappe!i!takt!eller!hvornår!de!skulle!klappe!for!de!sad!jo!bare!og!klappede!
hele!sangen!igennem!og!så!kunne!jeg!tydeligt!se!fra!dag!til!dag!at!der!var!flere!og!
flere!af!børnene!som!fandt!takten!og!så!på!hvordan!de!andre!gjorde!det,!så!de!på!
den!måde!støttede!hinanden!og!fik!det!ind!i!kroppen!både!sanseligt!og!rytmisk.!Jeg!
synes!det!var!rigtig!dejligt!at!se!og!det!var!skægt!at!være!en!flue!på!væggen.!!
!
Hvordan#tænker#du,#at#du#ville#inkludere#Henrik#bedst#muligt#i#
aktiviteterne?#
Vi!har!jo!altid!sådan!en!håndfuld!børn!og!Henrik!er!jo!en!super!dejlig!dreng.!Vi!
tænker!jo!ikke!at!det!er!fordi!han!vil!ødelægge!det!for!alle!andre!men!kan!bare!ikke!
selv!finde!den!ro!som!skal!til!for!at!koncentrer!sig.!Første!dag!prøvede!han!virkelig!
at!holde!sig!inden!for!rammerne!men!da!han!så!fandt!ud!af!hvor!han!havde!jer!så!
løsnede!det!lidt!mere!op!og!der!var!et!tidspunkt!hvor!det!blev!for!meget!hvor!jeg!
tænkte!om!jeg!skulle!gribe!ind.!Det!der!nemlig!tit!sker,!er!når!et!barn!er!oppe!og!
køre!så!popper!der!flere!op!og!kører!med.!Vi!har!ham!jo!i!hverdagen!også!og!han!
har!jo!svært!ved!at!lytte!og!det!er!derfor!vigtigt!at!have!intens!øjenkontakt!med!
ham!og!spørge!ham!”hører!du!hvad!jeg!siger!til!dig!henrik,!det!er!dig!jeg!snakker!
til”.!Men!nogle!gange!så!kan!han!bare!slet!ikke!finde!den!ro!og!koncentrere!sig!
længe!nok.!Så!nogle!gange!så!er!vi!nødsaget!at!tage!ham!med!hen!til!bordet!og!sige!
”henrik!nu!skal!du!altså!lave!det!her!puslespil!færdigt!før!du!går!videre”.!Så!kan!
man!se!på!ham,!at!når!først!har!fået!koncentrationen!så!kan!han!være!i!den!et!
!
48!
stykke!tid!men!så!holder!den!heller!ikke!ret!meget!længere.!Det!er!jo!det!samme!
som!sker!i!jeres!aktivitetsdage,!han!har!svært!ved!at!holde!koncentrationen.!Jeg!
ved!ikke!hvad!det!rigtige!er!at!gøre!for!de!børn!men!vi!skal!jo!ikke!tryne!dem,!det!
er!jo!ikke!meningen.!!
!
Du#sagde#at#du#ville#have#grebet#ind#på#et#tidspunkt,#hvad#ville#du#så#have#
gjort?!!
Så!ville!jeg!nok!have!givet!ham!et!valg!–!enten!så!er!du!med!henrik!ellers!så!må!du!
sidde!her!ved!siden!af!mig!og!hvis!vi!er!pædagoger!nok!til!det!så!kan!der!sidde!en!
ovre!ved!væggen!når!de!ikke!kan!finde!ud!af!det!og!så!kan!det!godt!være!at!den!
næste!ting!man!skal!lave!er!rigtig!spændende!men!det!er!bare!ærgerligt!for!nu!har!
han!valgt!at!sidde!her.!Når!man!har!dem!dag!på!dag!så!kan!man!gøre!sådanne!ting!
for!så!har!det!som!regel!en!opdragende!effekt.!!
Bare!til!en!almindelig!samling!der!er!vi!nødt!til!at!nogle!børn!skal!over!til!en!
voksen!og!side.!Ofte!så!har!de!det!også!bedre!med!det!og!side!ved!en!voksen!da!det!
også!støtter!dem.!Asger!sagde!på!et!tidspunkt!også,!at!han!ikke!havde!lyst!til!at!
være!med!længere!hvor!jeg!tog!ham!ovre!til!siden!og!det!er!fordi!Asger!er!en!
anden!type!dreng.!Jeg!ved!eksempel,!at!når!han!først!bliver!utilpas!så!begynder!
han!at!slå!og!sparke!omkring!sig,!så!derfor!har!mig!og!Asker!den!her!aftale!om!at!
han!trækker!sig!ud!når!han!ikke!kan!rumme!det.!Henrik!er!jo!en!helt!anden!dreng,!
han!er!ikke!udad!reagerende!og!slår!på!de!andre!børn.!Han!har!bare!kroppen!fyldt!
op!med!energi!–!eller!hvad!han!nu!har,!vi!ved!det!ikke.!!
Men!sådan!er!det!ude!i!virkeligheden!og!vi!har!lige!nu!mange!af!den!slags!børn.!Så!
det!er!ikke!altid!man!lige!kan!få!det!gennemført!som!man!havde!planlagt,!så!må!
man!bare!lige!lave!lidt!om!på!det.!Og!som!jeg!siger!så!er!det!jo!heller!ikke!
meningen!at!vi!skal!tryne!børnene,!de!skal!jo!gerne!være!deltagende!så!vi!ikke!
ekskluderer!dem!fra!fællesskabet!så!man!kører!den!helst!så!langt!som!muligt!før!vi!
begynder!at!tage!dem!fra.!Men!hvis!vi!kan!bruge!det!som!en!opdragelse,!så!kan!
man!på!den!måde!bygge!noget!op.!!
!
!
!
!
49!
!
Men#det#kræver#vel#også#at#man#er#mange#voksne?##
Ja!det!gør!det!nemlig.!!
!
Nu#prøvede#vi#jo#at#blande#iPads#ind#i#vores#aktivitet,#hvad#synes#du#om#det?#!
Den!ene!gang!jeg!så!det.!Jeg!ved!det!ikke,!om!det!var!fordi!man!var!i!samme!rum!og!
det!skete!på!den!måde.!Jeg!synes!måske!ikke!at!det!får!den!tid!det!skal!have,!at!
hvert!enkelt!barn!lige!fik!den!forståelse!for!hvad!det!egentligt!handlede!om.!Jeg!
synes!måske!at!det!gik!lidt!for!hurtigt,!for!mig!virkede!det!som!om!at!det!halve!af!
børnegruppen!ikke!forstod!hvad!det!her!handlede!om.!Man!skal!nå!til!fordybelsen!
og!forståelsen!af!det!man!laver.!Man!skulle!have!haft!fokus!på!den!legende!proces!i!
det!men!jeg!har!samtidig!forståelse!for!at!det!er!fordi!i!ikke!har!så!meget!tid.!Men!
man!kunne!lave!meget!mere!ud!af!det.!!
!
Hvordan#bruger#i#iPads#i#dagligdagen?!!
Vi!bruger!dem!til!samling,!hvor!et!barn!bliver!sendt!ud!for!at!tage!et!fotografi!og!
kommer!tilbage!og!viser!det!til!de!andre!børn!og!så!skal!de!så!gætte!hvor!det!er!
blevet!taget.!!Men!i!den!her!uge!og!4!uger!frem!har!vi!fokus!på!digitalisering.!Vi!har!
så!valgt!i!vores!gruppe,!at!digitalisering!skal!kombineres!med!sociale!kompetencer!
og!gamle!lege.!Derudover!har!vi!fået!en!go!pro!kamera!og!den!skal!børnene!bruge!
til!at!filme!og!bruge!den!i!deres!lege!og!så!kan!man!tage!eventuelle!konflikter!op!på!
storskærm!og!snakke!om!det.!Vi!har!jo!haft!iPadas!i!huset!de!sidste!4!år,!så!det!er!
noget!vi!bruger.!De!apps!vi!har,!de!har!specifik!udvalgt!af!os!pædagoger!og!vi!
fokuserer!meget!på!at!de!er!læringsmæssigt!gode.!Vi!har!også!’legetøjs!dag!i!huset’!
og!i!en!overgang!havde!nogle!af!børnene!iPads!med!men!der!var!vi!nødt!til!at!sige!
at!iPads!ikke!var!legetøj!da!vi!ikke!kunne!stå!inden!for!hvad!det!er!for!nogle!spil!
børnene!har!på!deres!iPads.!Så!vi!er!meget!opmærksomme!på!det.!!
!
Da#vi#gav#Henrik#iPaden#havde#vi#en#fornemmelse#af#at#han#ikke#var#så#urolig#
som#i#de#andre#aktiviteter.#Er#det#noget#i#også#oplever?!!
Ja,!det!ved!vi!faktisk!godt,!at!mange!af!de!børn!som!er!lidt!utrolige!de!falder!faktisk!
til!ro!når!de!får!en!iPad.!Vi!har!ligeledes!fået!en!stor!stol!nede!i!fællesrummet,!som!
har!klapper!som!kan!sættes!ind!over!barnet,!så!kan!man!side!der!og!have!
!
50!
høretelefoner!på!og!høre!noget!musik!eller!spille!iPad.!Det!giver!sådan!en!
beroligelse!til!de!børn!som!er!lidt!kropslige!og!de!kan!godt!have!brug!for!det.!Vi!
ved!også!godt!hvilke!børn!vi!kan!dysse!lidt!ned!via!en!iPad.!Man!skal!selvfølgelig!
ikke!bruge!det!overdrevent!men!vi!kan!ikke!se!os!fri!fra!at!bruge!det!engang!i!
mellem!hvis!vi!har!nogle!børn!som!fylder!meget!og!vi!er!få!pædagoger.!Så!bruger!vi!
det!engang!i!mellem!for!at!få!lidt!ro!på.!Så!vi!ved!godt!det!har!den!effekt.!
!!
Hvad#mener#du,#at#vi#kan#arbejde#videre#med?##
Det!der!er!med!det!er!jo,!at!i!kommer!og!er!helt!nye!mennesker!og!i!kender!ikke!
børnene.!Det!er!jo!altid!sådan!at!jo!bedre!man!kommer!til!at!lære!børnene!at!kende!
jo!mere!kan!du!favne!det!og!ved!præcis!hvor!lang!snor!det!barn!skal!have!osv.!Det!
vil!altid!gøre!tingene!nemmere!at!man!kender!børnene.!Og!så!vil!man!jo!
automatisk!også!have!mere!tid,!i!kommer!jo!med!det!i!havde!forestillet!jer!og!vil!jo!
gerne!have!det!kørt!af!inden!for!en!vis!tidsramme.!Men!jeg!tror!bare!at!det!er!
sådan!en!erfaring!man!gør!sig,!at!man!skal!være!mere!forklarende!om,!hvad!det!
handler!om!–!altså!lige!som!jeg!nævnte!med!iPad!før,!at!de!får!en!forståelse!af!hvad!
de!skal!og!hvad!de!skal!bruge!det!til.!For!hvis!ikke!de!ved!hvad!det!skal!bruges!til,!
så!falder!interessen!og!så!bliver!det!noget!halvt.!Så!jeg!tror!det!er!vigtigt!at!man!
altid!har!børnene!med!og!de!ved!hvad!der!skal!ske!og!hvad!skal!vi!nå!frem!til.!Altså!
at!man!bygger!langsomt!op.!Jeg!synes!altså!i!skal!have!den!ros,!at!i!var!super!gode!
til!at!bare!komme,!være!tilstedeværende!og!tage!børnene!som!de!var.!Det!er!nogle!
super!gode!ting!i!havde,!super!godt!med!guitar!–!det!gør!et!eller!andet!ved!børn!
det!samler!på!en!måde.!Jeg!kunne!også!godt!lide!at!der!var!nogle!børn!som!skar!
lidt!ud!fra!fællesskabet,!der!var!i!nemlig!super!rummelige.!Det!var!ikke!sådan!at!i!
tænkte,!at!nu!ødelægger!Henrik!det!hele!for!os.!I!tog!den!bare!derfra,!og!at!det!nok!
var!sådan!han!var!og!fortsatte.!Man!kan!jo!godt!blive!irriteret!og!blive!sådan!lidt!er!
det!mig!der!gør!noget!forkert?!Jeg!synes!virkelig!det!i!lavede,!var!rigtig!godt.!!!
!
!
!
!
!
!
51!
12.2#Bilag#2.#Spørgeskema#til#forældre##
#
!
!
!
!
!
!
52!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
53!
!
!
!
54!
#
#
12.3#Bilag.#3#SMTTE#Model#
!
Didaktiskmodel#over#musikforløb#på#Børnenes#Kontor#
#
Sammenhæng:#
Ipaden!er!i!dag!en!vigtig!del!af!børnenes!leg,!og!samtidig!er!musik!også!et!fag!der!
bliver!negligeret!i!den!daglige!pædagogiske!praksis,!hvis!en!eller!flere!pædagoger!
ikke!har!musikalske!kompetencer.!
Vi!vil!derfor!forsøge!at!skabe!et!aktivitets!forløb!der!præsentere!børnene!for!
musikken!som!udtryksform!og!håndværk.!Vi!vil!dertil!inkorporere!ipaden,!og!
anvende!den!som!et!musikalsk!redskab!for!at!præsentere!børene!for!nye!måder!at!
anvende!ipaden!på.#
!
Mål:#
At!præsentere!børnene!for!brugen!
af!rytmer,!og!muligheden!for!at!
udtrykke!sig!via!rytme!og!melodi!
samt!kunne!anvende!det!digitale!
som!et!redskab!til!at!skabe!musik.!
Igennem!denne!æstetiske!
læringsproces!ønsker!vi!at!udvikling!
barnets!kompetencer!både!indenfor!
kreativitet,!sprog,!motorik!og!det!
sociale.#
!
Tegn:#
Børnenes!evner!til!at!forstå!rytmikken!samt!udførsel!af!aktiviteterne.!!
Hvordan!det!fælles!tredje!påvirker!børnenes!sociale!kompetencer.!!
Børnenes!evne!til!løbende!at!arbejde!æstetisk!i!aktiviteterne.!
Observere!om!børnene!anvender!aktiviteterne!uden!for!forløbet!
!
!
55!
Vi!vil!føre!logbog,!og!bagefter!evaluere!ovenstående!tegn.!!
Ydereligere!vil!vi!også!alliere!os!med!en!af!pædagogerne!på!stedet,!og!bede!hende!
holde!øje!med!eventuelle!tegn.!!
!
!
Tiltag:#
Vi!har!planlagt!et!aktivitets!forløb!der!strækker!sig!over!4!dage!af!en!halv!time!pr.!
gang.!Aktiviteterne!er!skræddersyet!til!at!sætte!fokus!på!børnenes!motorik,!sprog!
og!sociale!kompetencer.!Da!vi!ikke!kender!børnenes!nuværende!kompetencer!er!
aktiviteterne!lavet!ud!fra!vores!egene!tanker!om!hvad!der!kunne!være!relevant.!
Men!hvis!eventuelle!aktiviteter!viser!sig!ikke!at!fungere!i!praksis!vil!vi!løbende!
rette!forløbet!til!så!det!passer!til!målgruppen.!!!
#
Evaluering:#
På!sidste!dagen!kunne!man!godt!mærke!på!børnene,!at!vi!havde!fået!en!god!
relation!til!dem.!De!var!mere!åbne!og!både!drenge!og!piger!var!lidt!mere!vilde!end!
de!plejede.!!!
Men!vi!kunne!godt!mærke!at!Henrik!ikke!var!tilstede.!Han!har!været!et!meget!
forstyrrende!barn!igennem!de!sidste!3!dage!og!vi!har!haft!mange!problematikker!
oppe!at!vende!omkring!hvordan!vi!kunne!inkluderer!ham!på!bedst!mulig!vis.!Da!vi!
snakkede!med!Kirsten!efterfølgende!så!sagde!hun,!at!hun!i!går!havde!haft!en!snak!
med!Henrik!omkring!aktiviteterne.!Han!kunne!sagtens!fortælle!hende!hvad!han!
havde!lavet!og!hvad!de!forskellige!aktiviteter!gik!ud!på.!Vi!må!derfor!gå!ud!fra,!at!
selvom!det!har!virket!som!om!at!Henrik!ikke!har!været!tilstedeværende!i!vores!
øjne,!så!har!han!alligevel!fået!noget!ud!af!projektet.!!
Da!vi!skulle!sige!farvel!til!børnene,!kom!de!alle!sammen!hen!og!ville!give!os!et!
kram.!Det!var!bekræftelse!på,!at!vi!har!gjort!et!indtryk!på!børnene!og!at!vi!har!
dannet!os!nogle!gode!relationer.!#
Overordnet!set!har!vi!igennem!projektet!fået!udviklet!børnenes!musiske!
kompetencer.!De!har!lært!at!lave!rytmer,!lære!nye!sange!og!samarbejdet!med!
hinanden!på!kryds!og!tværs.!I!dag!kunne!de!næsten!alle!sangene!uden!ad,!og!da!vi!
spurgte!dem!om!de!havde!haft!en!sjov!uge,!råbte!de!alle!sammen!ja.!Efterfølgende!
indgik!vi!en!dialog!med!børnene!og!spurgte!dem!hvad!de!synes!der!havde!været!
!
56!
sjovt,!så!børnene!fik!sat!ord!på!de!ting!de!havde!oplevet.!De!nævnte!bl.a.!ting!
finder!sangen,!ipads!og!dyre!sangen.!!
Vi!har!!igennem!projektet!oplevet!at!vores!projekt!har!haft!en!positiv!effekt!på!
børnene,!de!har!snakket!om!det!med!pædagogerne!og!forældre!efterfølgende!på!
en!positiv!måde.!Vi!har!mødt!børnene!på!deres!niveau!med!omsorg!og!
anerkendelse!og!vi!er!sikre!på!at!vi!har!udviklet!både!det!sociale!og!
læringsmæssige!disse!4!dage.!!
!
!
!
!
!
!
!
!
57!