Årsplan Dansk 6. klasse 2015/2016 1. periode Kompetence
Årsplan Dansk 6. klasse 2015/2016 1. periode Kompetencemål Læsning Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge Færdigheds- og vidensmål Forberedelse fase 2 Eleven kan sammenholde teksters formål og indhold med læseformål Læringsmål Læringsmål fra EMU Tema Jeg kan skimme en tekst og orientere mig i overskrifter, grafik, billeder osv. og udlede tekstens formål Eleverne kan danne sig overblik over sammenhængen mellem de multimodale elementer – inden nærlæsning. Forfatterskab: f.eks. Cecilie Eken ”Kongebarnet” Jeg kan tale om teksters indhold Eleverne kan skimme en tekst og orientere sig i overskrifter, grafik, billeder osv. og udlede tekstens formål. Eleven har viden om teksters formål og om læseformål Eleverne kan vurdere, om en tekst er relevant i forhold til egne læseformål. Eleverne kan efter skimning stille undrende eller kritiske spørgsmål til en multimodal tekst Sprogforståelse fase 2 Jeg kan anvende nye ord i nye kontekster Eleven kan udlede dele af ords betydning fra konteksten Jeg kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde Eleverne kan anvende ordkort, der uddyber et ords betydning, til centrale ord i en tekst. Eleverne kan anvende nye ord i nye kontekster. Eleverne kan bevidst vælge en indirekte ordforståelsesstrategi ved at udlede betydningen af teksten eller en direkte ordforståelsesstrategi ved at slå ordet op. Eleven har viden om ordforståelsesstrategier Eleverne kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde Fortolkning Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Oplevelse og indlevelse fase 2 Eleven kan udtrykke en æstetisk teksts stemning Jeg kan udtrykke mig om, hvilke virkemidler en tekst benytter for at fremme en stemning. Eleverne kan udtrykke sig om, hvilke virkemidler en tekst benytter for at fremme en stemning. Eleverne kan forklare, hvordan humor kommer til udtryk i en forfatters tekst. Eleven har viden om måder at udtrykke teksters stemning på Eleverne kan forklare, hvilke virkemidler en forfatter benytter for at gøre en tekst spændende. Eleverne kan forklare, hvilke virkemidler en instruktør benytter for at gøre en film uhyggelig. Undersøgelse fase 2 Eleven kan undersøge teksters rum og tid Eleven har viden om scenarier og tidsforståelser Jeg kan skelne mellem flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere virkningen. Eleverne kan skelne mellem scenisk og panoramisk fremstilling i en æstetisk tekst og vurdere virkningen. Eleverne kan skelne mellem flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere virkningen. Eleverne kan udpege forudgreb i en æstetisk tekst og vurdere virkningen. Vurdering fase 2 Eleven kan vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid Eleven har viden om måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid Jeg kan forklare samspillet mellem en teksts tema og den tid, teksten er skrevet i Jeg kan forklare, hvordan en teksts handling, miljø og tematik afspejler dens samtid Eleverne kan forklare samspillet mellem en teksts tema og den tid, teksten er skrevet i. Eleverne kan forklare, hvordan en teksts handling, miljø og tematik afspejler dens samtid. Eleverne kan udpege, hvordan ord i en tekst er typiske for tekstens tid. Eleverne kan forklare, hvordan sproget i en ældre tekst afspejler dens tid. Perspektivering fase 2 Eleven kan sætte det læste i forhold til tekstens samtid Jeg kan analysere og fortolke en tekst og sætte den i forhold til tekstens samtid Eleverne kan forklare, hvordan en tekst kan være et spejl på en historisk eller kulturel periode. Eleven har viden om udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder 2. periode Kompetencemål Læsning Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge Færdigheds- og vidensmål Sprogforståelse fase 2 Eleven kan udlede dele af ords betydning fra konteksten Eleverne kan forklare, hvordan en film kan være et spejl på en historisk eller kulturel periode. Læringsmål Læringsmål fra EMU Tema Jeg kan anvende nye ord i nye kontekster Eleverne kan anvende ordkort, der uddyber et ords betydning, til centrale ord i en tekst. Litteraturlæsning f.eks. ”Mor” og ”Langhårsfrisure” af Kim F.Aakeson ”Alle dage kiksekage” af Jens Blendstrup ”Glashuset” af Leonora Christina Skov Pegasus 6 kap.7: ”Selvfortællinger” Jeg kan bevidst vælge en passende ordforståelsesstrategi Eleverne kan anvende nye ord i nye kontekster. Eleverne kan bevidst vælge en indirekte ordforståelsesstrategi ved at udlede betydningen af teksten eller en direkte ordforståelsesstrategi ved at slå ordet op. Eleven har viden om ordforståelsesstrategier Eleverne kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde. Fremstilling Planlægning fase 2 Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer Eleven kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre Eleven har viden om Jeg kan skrive min egen selvfortælling Jeg kan sammen med læringsmakker skrive en selvfortælling om en af de valgte forfattere Eleverne kan udarbejde en plan over forløbet til en hjemmesideproduktion fra idé til færdigt produkt. Eleverne kan i mindre grupper skitsere forløbet til en avis og fordele interne opgaver i forbindelse med processen. fremstillingsproces ser 3. periode Fortolkning Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Fortolkning fase 2 Kompetencemål Læsning Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge Færdigheds- og vidensmål Afkodning fase 2 Eleven kan sammenfatte sin fortolkning Jeg kan komme med bud på en teksts motiv og tema Eleverne kan i én sætning skrive deres bud på en novelles tema. Eleven har viden om motiv og tema Eleven kan læse ukendte ord i fagtekster Eleverne kan skelne mellem, hvad en tekst handler om (motiv), og hvad den drejer sig om (tema). Læringsmål Læringsmål fra EMU Tema Jeg kan udpege førfaglige ord i fagtekster og kender til deres udtale, betydning og stavemåde. Eleverne kan udpege førfaglige ord i fagtekster og kender til deres udtale, betydning og stavemåde. Fagtekster og Faglig læsning Eleverne kan nærlæse fagtekster til aldersgruppen. Eleven har viden om stavemåde og betydning af ord i fagtekster Eleverne kan læse tekster på lix 30-35 med sikkerhed og præcision. Eleverne kan stillelæse tekster for aldersgruppen med 150-200 ord pr. min Tekstforståelse fase 2 Jeg har viden om grafiske modeller Eleverne kan lave en tidslinje over en berettende tekst. Eleven kan anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold Jeg kan anvende forskellige modeller til at få overblik over en teksts struktur og indhold Eleverne kan anvende en overvågningsstrategi, der sikrer god tekstforståelse, fx et flowdiagram i forklarende tekster. Eleverne kan anvende genreskemaer som grafiske modeller til at få overblik over en tekst. Eleven har viden om grafiske modeller Sammenhæng fase 2 Eleven kan vurdere teksters anvendelighed Eleven har viden om kriterier for teksters anvendelighed Jeg kender forskellige genrer for fagtekster Jeg kan finde fagtekster i f.eks aviser Jeg kan udlede hovedindholdet og delemner i en fagtekst og vurdere tekstens anvendelighed Eleverne kan anvende en berettermodel til at få overblik over en tekst Eleverne kan vurdere, om en tekst er anvendelig til formålet og til målgruppen. Eleverne kan vurdere en litterær teksts kvalitet i forhold til kriterier som fx sandhed, vigtighed, aktualitet, anderledeshed og underholdningsværdi. Eleverne kan forholde sig kritisk til afsender/modtagerforholdet i tekster. Eleverne kan vurdere nyhedskriterierne konflikt, identifikation, sensation, aktualitet og væsentlighed, i en nyhedsartikel 4. periode Kompetencemål Fremstilling Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter Færdigheds- og vidensmål Forberedelse fase 2 Eleven kan udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner Læringsmål Læringsmål Tema Jeg kan udarbejde en disposition til f.eks. en anmeldelse af en bog eller film Eleverne kan udarbejde en disposition, der kan fungere som skitse til en anmeldelse af en bog eller film. Skriftlig fremstilling Jeg kender til forskellige manuskriptformer Jeg kan lave en mindmap Eleverne kan vælge en skabelon til produktion af en hjemmeside, fx WIX, og udarbejde en skitse til sidens faglige og tekniske indhold. Eleven har viden om synopse, manuskript og storyboard Præsentation og evaluering fase 2 Eleven kan revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb Jeg kan sætte mål og rammer for et nyt forløb på baggrund af egen indsats i et afsluttet forløb Eleverne kan sætte mål og rammer for et nyt forløb på baggrund af egen indsats i et afsluttet forløb om fantasygenren. Eleven har viden om revision af arbejdsproces og målsætning Respons fase 2 Eleven kan respondere kriteriebaseret på virkemidler Eleven har viden om respons ud fra fastlagte kriterier Eleverne kan i stikordsform efter et forløb om fantasygenren forholde sig til deres egen proces med henblik på en vurdering af egen indsats. Jeg kan give respons på en makkers indlæg ud fra på forhånd definerede kriterier Jeg kan vurdere min egen og læringsmakkers skriftlige produkt Eleverne kan give respons på en makkers blogindlæg ud fra på forhånd definerede kriterier, som fx ord der forstærker. Eleverne kan give respons på effekten af virkemidlet billedudsnit i en anden gruppes soundslide. Eleverne kan give respons på effekten af virkemidlet perspektiv i en anden gruppes soundslide. 5. periode Kompetencemål Læsning Eleven kan læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge Færdigheds- og vidensmål Finde tekst fase 2 Eleven kan gennemføre billedog fuldtekstsøgning Eleven har viden om teknikker til billed- og fuldtekstsøgning Læringsmål Læringsmål fra EMU Tema Jeg kan overblikslæse en hjemmeside og finde frem til relevante informationer Eleverne kan vælge relevante søgeord til søgning af billeder eller informationer. Projektopgave Jeg kan finde relevante illustrationer og tekster gennem brug af flere værktøjer Eleverne kan overblikslæse en hjemmeside og finde frem til relevante informationer. Eleverne kan fokuslæse det søgte indhold og forholde sig til dets anvendelighed. Eleverne kan finde relevante illustrationer gennem brug af flere værktøjer. Fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer Fremstilling fase 2 Eleven kan udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter Eleven har viden om virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet Jeg kan skrive et manuskript til dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter Jeg kan inddrage forskellige virkemidler i mit produkt Jeg kan fremstille et konkret materiale til min opgave Eleverne kan skrive manuskript til en scene i et drama med rollefordeling, replikker og regibemærkninger. Eleverne kan skrive en analyse af en dokumentarfilm med særligt fokus på manipulerende filmiske virkemidler. Eleverne kan skrive et blogindlæg. Eleverne kan kommentere i en tråd fra en blog igangsat af en anden. Eleverne kan med udgangspunkt i et aktuelt emne producere en soundslide med billeder (still- og/eller levende billeder), speak, underlægningsmusik og reallyd. Kommunikation Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer It og kommunikation fase 2 Eleven kan videndele og samarbejde via internettet Jeg kan videndele i lukkede digitale fora Jeg kan benytte digitale fora i et samarbejde om en fælles opgave, f.eks. via skolens intranet Eleverne kan deltage i lukkede digitale fora for videndeling, fx en klasseblog, som både afsender, modtager og bruger. Eleverne kan deltage i åbne digitale fora for videndeling, fx Instagram eller Pinterest, som både afsender, modtager og bruger. Eleven har viden om samarbejdsmuligh eder på internettet Eleverne kan benytte digitale fora i et samarbejde om en fælles opgave, fx via skolens intranet eller en fælles wiki. Eleverne kan kommunikere gennem Skype om en fælles opgave. Dialog fase 2 Eleven kan tage forskellige roller i en styret debat Jeg kan varetage forskellige roller i en debat Eleverne kan fungere i rollen som referent i en gruppe. Eleverne kan fungere i rollen som ordstyrer i en gruppe. Eleven har viden om debatroller Eleverne kan fungere i rollen som debattør i en gruppe. Eleverne kan fungere i rollen som observatør i en gruppe. Sproglig bevidsthed fase 2 Eleven kan iagttage en Jeg kan være observatør, når andre fra klassen diskuterer et givent emne og formidle mine observationer til klassen Eleverne kan fungere i rollen som observatør, når andre fra klassen diskuterer et givent emne og formidle sine kommunikationssit uation Eleven har viden om kommunikationsm odeller 6. periode Kompetencemål Kommunikation Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer Fortolkning Eleven kan forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Færdigheds- og vidensmål Krop og drama fase 2 Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre Eleven har viden om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi Undersøgelse fase 2 Eleven kan undersøge teksters rum og tid observationer til klassen. Jeg kender til forskellige kommunikationsmodeller Læringsmål Jeg kan sammen med andre digte en mundtlig fortælling Jeg ved, at jeg skal kunne mine replikker udenad Jeg ved, hvornår jeg skal komme ind med mine replikeker Jeg kan bruge et manuskript og på baggrund heraf vurdere koreografi og scenografi Jeg er i min fremførelse af replikker bevidst om rum og tid Eleverne kan forklare, hvordan web 2.0-medier har influeret på den traditionelle kommunikationsmodel med afsender, budskab, modtager. Eleverne kan forklare, hvilke konsekvenser web 2.0-medier har for kommunikationssituationer Læringsmål fra EMU Eleverne kan i fællesskab mundtligt genfortælle en oplæst tekst i en fortællekreds. Tema Skolekomedien/ drama Eleverne kan i fællesskab digte en mundtlig fortælling i en mindre fortællekreds. Eleverne kan bruge et manuskript og på baggrund heraf vurdere koreografi og scenografi. Eleverne kan med udgangspunkt i en fiktiv karakter fra en læst tekst improvisere over karakterens møde med andre mennesker og tider. Eleverne kan skelne mellem scenisk og panoramisk fremstilling i en æstetisk tekst og vurdere virkningen. Eleverne kan skelne mellem flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere virkningen. Eleven har viden om scenarier og tidsforståelser Eleverne kan udpege forudgreb i en æstetisk tekst og vurdere virkningen. 7. periode Kompetencemål Fremstilling Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer Færdigheds- og vidensmål Korrektur fase 1 Eleven kan anvende afsnit og sætte komma Eleven har viden om sætnings- og tekststruktur Læringsmål Læringsmål fra EMU Tema Jeg kan gennemlæse en makkers tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Eleverne kan gennemlæse egen tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Grammatik Jeg kan finde verballed og subjekt i en sætning Eleverne kan gennemlæse en makkers tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Eleverne kan gennemlæse egen tekst med særlig opmærksomhed på kommasætning og evt. ændre kommateringen. Eleverne kan gennemlæse en makkers tekst med særlig opmærksomhed på kommasætning og evt. ændre kommateringen. Korrektur fase 2 Eleven kan stave alle almindelige ord sikkert Eleven har viden om bøjningssystemer og ords oprindelse Jeg kan gennemlæse egen tekst og rette eventuelle stavefejl i navneords, udsagnsords og tillægsords endelser Eleverne kan gennemlæse egen tekst og rette eventuelle stavefejl i navneords, udsagnsords og tillægsords endelser. Eleverne kan gennemlæse egen tekst og rette eventuelle stavefejl i afledte ord, som fx beregning, overførsel eller forurening.
© Copyright 2024