LPP Sv Tala, lyssna och samtala AH

Namn: _____________________
Årskurs _____________________
Datum: _____________________
IUP – Pedagogisk planering med matris
Ekarängskolan HT15-VT16
Lärare: Aldina Hamidovic
Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5
Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras
bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18).
Syfte:
Genom undervisningen i
ämnet svenska ska eleverna
sammanfattningsvis ges
förutsättningar att utveckla
sin förmåga att
•
•
•
formulera sig och
kommunicera i tal och
skrift (…),
anpassa språket efter
olika syften, mottagare
och sammanhang och
söka information från
olika källor och
värdera dessa.
Centralt innehåll:
Tala, lyssna och samtala
Att argumentera i olika
samtalssituationer och
beslutsprocesser.
Muntliga presentationer och
muntligt berättande för olika
mottagare, om ämnen hämtade
från vardag och skola.
Stödord, bilder och digitala
medier som hjälpmedel för att
planera och genomföra en
muntlig presentation.
Kunskapskrav
Du kan samtala om bekanta ämnen genom
att ställa frågor och framföra egna åsikter på
ett sätt som till viss del upprätthåller
samtalet. Dessutom kan eleven förbereda och
genomföra enkla muntliga redogörelser med
i huvudsak fungerande inledning, innehåll
och avslutning och viss anpassning till syfte
och mottagare.
Du kan söka, välja ut och sammanställa
information från ett avgränsat urval av
källor och för då enkla resonemang om
informationens användbarhet.
Arbetssätt/Bedömning:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Hur gester och kroppsspråk kan
påverka en presentation.
•
Informationssökning och
källkritik
•
Informationssökning i några
olika medier och källor, till
exempel i uppslagsböcker,
genom intervjuer och via
sökmotorer på Internet.
Genomgångar och övningar som övar eleverna i
att vara bra lyssnare och talare.
Läraren modellerar (visar) vad ett bra
kroppsspråk är och hur man strukturerar ett tal.
Eleverna får se elevexempel från Skolverket och
bedöma redogörelserna de sett.
Talövningar i par och tvärgrupper
Gruppsamtal
Debatt
Redovisning inför en mindre grupp
Elevrespons med hjälp av en checklista och
videoinspelning med iPads
Lärarrespons utifrån den kompletterande
matrisen och videoinspelning
Kontinuerlig bedömning vid övningarna med
hjälp av two stars and one wish. Både lärar- och
kamratbedömning.
Några framföranden och samtal filmas och
redigeradas med iPads.
Namn: _____________________
Årskurs _____________________
Datum: _____________________
IUP – Pedagogisk planering med matris
Ekarängskolan HT15-VT16
Lärare: Aldina Hamidovic
Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5
Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras
bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18).
Moment
I
II
III
IV
1. Samtal
Du kan, med lärarstöd,
samtala om bekanta ämnen
genom att ställa frågor och
framföra egna åsikter på ett sätt
som till viss del upprätthållet
samtalet.
Du kan samtala om bekanta
ämnen genom att ställa frågor
och framföra egna åsikter på ett
sätt som till viss del
upprätthåller samtalet.
Du kan samtala om bekanta
ämnen genom att ställa frågor och
framföra egna åsikter på ett sätt
som upprätthåller samtalet
relativt väl.
Du kan samtala om bekanta ämnen
genom att ställa frågor och
framföra egna åsikter på ett sätt
som upprätthåller samtalet väl.
2.
Redogörelse
Dessutom kan du, med
lärarstöd, förbereda och
genomföra enkla muntliga
redogörelser med i huvudsak
fungerande inledning, innehåll
och avslutning och viss
anpassning till syfte och
mottagare.
Dessutom kan du förbereda och
genomföra enkla muntliga
redogörelser med i huvudsak
fungerande inledning, innehåll
och avslutning och viss
anpassning till syfte och
mottagare.
Dessutom kan du förbereda och
genomföra utvecklade muntliga
redogörelser med relativt väl
fungerande inledning, innehåll
och avslutning och relativt god
anpassning till syfte och
mottagare.
Dessutom kan du förbereda och
genomföra välutvecklade
muntliga redogörelser med väl
fungerande inledning, innehåll och
avslutning och god anpassning till
syfte och mottagare.
3.
Informations
sökning och
källkritik
Du kan, med lärarstöd, söka,
välja ut och sammanställa
information från ett avgränsat
urval av källor och för då enkla
resonemang om informationens
användbarhet.
Du kan söka, välja ut och
sammanställa information från
ett avgränsat urval av källor och
för då enkla resonemang om
informationens användbarhet.
Du kan söka, välja ut och
sammanställa information
från ett avgränsat urval av källor
och för då utvecklade
resonemang om informationens
användbarhet.
Du kan söka, välja ut och
sammanställa information från ett
avgränsat urval av källor och för
då välutvecklade resonemang om
informationens användbarhet.
Namn: _____________________
Årskurs _____________________
Datum: _____________________
IUP – Pedagogisk planering med matris
Ekarängskolan HT15-VT16
Lärare: Aldina Hamidovic
Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5
Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras
bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18).
Moment
Aspekter
I
1. Samtal
Kommunikation
Du upprätthåller (sköter),
med stöd, samtalet i viss
utsträckning genom att
lyssna, ställa frågor eller
turas om
Du klarar, med stöd, att i
viss utsträckning hålla dig
till ämnet
Du använder, med stöd,
språket med viss anpassning
till syfte och mottagare
Du klarar, med stöd, att i
viss utsträckning hålla dig
till ämnet
Du redogör, med stöd,
enkelt med i huvudsak
fungerande inledning,
huvuddel och avslutning
Med stöd använder du
språket med viss anpassning
till syfte och mottagare
Du klarar i viss utsträckning
att, med stöd, titta upp, tala
tydligt och visa engagemang
Innehåll
Språk
2. Redogörelse
Innehåll
Struktur
Språk
Kommunikation
II
III
IIII
Du upprätthåller (sköter)
samtalet i viss utsträckning
genom att lyssna, ställa
frågor eller turas om
Du upprätthåller (sköter)
samtalet relativt väl genom
att lyssna, ställa frågor eller
turas om
Du upprätthåller (sköter)
samtalet väl genom att
lyssna, ställa frågor eller
turas om
Du klarar i viss utsträckning
att hålla dig till ämnet
Du klarar relativt väl att
hålla dig till ämnet
Du klarar väl att hålla dig
till ämnet
Du använder språket med
viss anpassning till syfte och
mottagare
Du klarar i viss utsträckning
att hålla dig till ämnet
Du använder språket med
relativt god anpassning till
syfte och mottagare
Du klarar relativt väl att
hålla dig till ämnet
Du använder språket med
god anpassning till syfte
och mottagare
Du håller dig väl till
ämnet
Du redogör enkelt med i
huvudsak fungerande
inledning, huvuddel och
avslutning
Du använder språket med
viss anpassning till syfte och
mottagare
Du klarar i viss utsträckning
att titta upp, tala tydligt och
visa engagemang
Du redogör utvecklat med
relativt väl fungerande
inledning, huvuddel och
avslutning
Du använder språket med
relativt god anpassning till
syfte och mottagare
Du klarar relativt väl att
titta upp, tala tydligt och
visa engagemang
Du redogör välutvecklat
med väl fungerande
inledning, huvuddel och
avslutning
Du använder språket med
god anpassning till syfte
och mottagare
Du klarar väl att titta upp,
tala tydligt och visa
engagemang
Namn: _____________________
Årskurs _____________________
Datum: _____________________
IUP – Pedagogisk planering med matris
Ekarängskolan HT15-VT16
Lärare: Aldina Hamidovic
Svenska – Tala, lyssna och samtala åk 5
Mål från läroplanen är att varje elev ”utvecklar ett allt större ansvar för sina studier, och utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras
bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna (Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshemmet 2011, 2011, s. 18).