Veiledning til Kartlegging 1
Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til Kartlegging 1 Bokmål Introduksjon Gjennomføring I kartleggingsmateriellet til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter eleven har i lesing og skriving, slik at du kan bygge videre på disse underveis i skoleåret. Kartlegging 1 kartlegger om eleven kan stave ord og lese og forstå ord og setninger. Den kartlegger også hvorvidt eleven kan lese og tolke korte tekster. Prøven gir en pekepinn om hvilket lesenivå det kan være hensiktsmessig å begynne på for den enkelte elev. Den inneholder også konkrete forslag til hvordan du kan hjelpe eleven videre i utviklingen. Kartlegging 1 er en kvalitativ kartlegging, med en individuell del og en gruppedel. I all kartlegging er målet å fremme læring og utvikling. Et kartleggingsverktøy vil aldri kunne gi et helhetlig bilde av elevens lese- og skriveferdigheter. Informasjonen kartleggingen gir, bør alltid suppleres med lærerens observasjoner i andre situasjoner og bakgrunnsinformasjon fra foresatte om for eksempel elevens syn og hørsel. Den individuelle delen (del 1) skal eleven gjøre på tomannshånd med læreren. Den individuelle delen består av en lesetekst som eleven skal lese. Eleven skal ikke hjelpes underveis. Du skal bare gi instruksjoner og gjøre eventuelle notater om elevens leseatferd. Vi foreslår at gruppedelen (del 2) gjennomføres i en liten gruppe, slik at du har mulighet til å følge med på om elevene har forstått oppgaven, og eventuelt bistå hvis det ikke er tilfelle. Bruk god tid på å forklare oppgavene. Sørg for at du er sikker på at elevene har forstått hva som skal gjøres. Elevene bør oppfordres til å prøve å svare på oppgavene selv om de er i tvil. Gruppedelen tar ca. 50–60 minutter å gjennomføre. Vi anbefaler at du registrerer resultatene fra prøven med Salto Smart Vurdering. Dersom du ikke ønsker dette, anbefaler vi at du bruker registreringsskjemaet som hører til denne lærerveiledningen. På side 6 i denne veiledningen finner du en konkret vurderingsveiledning innenfor de tre hovedområdene i kartleggingen: skriving, avkoding og leseforståelse. 2 Veiledning for gjennomføring Del 1 Individuell del I denne delen skal elevene lese en lesetekst høyt for deg individuelt. Leseteksten er delt inn i de to lesenivåene i Salto 3: måne og sol. -teksten kartlegger om eleven kan lese korte og enkle setninger. -teksten kartlegger om eleven kan lese lengre og mer komplekse setninger som går over flere linjer. Slik gjør du: Be eleven ta et superblikk på sidene, begynn med -teksten. Hva ser du på illustrasjonen? Hva forteller overskriften? Hva tror du teksten kommer til å handle om? Fortell eleven hva som skal skje: Nå vil jeg at du skal lese teksten for meg. Hvis det er noen ord du syns er vanskelige å lese, leser du det du tror står der. Les rolig, én setning om gangen. Dersom eleven bruker mye krefter, stopper du etter denne teksten, alternativt etter andre avsnitt. Dersom eleven fint klarer å lese teksten, går du videre til -teksten. Når eleven har lest hele teksten, stiller du spørsmålene nedenfor. Elever som bare har lest -teksten, får spørsmålene etter denne. Elever som har lest begge tekstene, får spørsmålene etter -teksten. Eleven kan finne svar i teksten dersom han eller hun har behov for det. Se og hør etter: Eventuelle feil som eleven gjør, gir deg verdifull informasjon om elevens lese- og skriveferdigheter, og hvordan du kan hjelpe eleven videre. Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han eller hun leser. : Hør etter om eleven leser og uttaler alle bokstavene i ordet tydelig. Lyderer eleven alle eller noen av ordene (f.eks. beveger, smidig, sølvrygg), eller leser han/hun flere av ordene som helord, uten å lydere (f.eks. ser, fra, henne, lille)? Legg også merke til hvor fort eleven leser. Høres det ut som om eleven forstår det han/hun leser ut ifra tonefall og bruk av skilletegn? Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han/hun leser, og for å svare på spørsmålene. : Denne teksten har flere ord som kan være utfordrende å lese (f.eks. savannen, sjiraffene, fôringstid, høyreiste). Legg merke til om eleven stopper opp ved disse ordene. Leser eleven deler av eller hele ordet flere ganger, eller leser han/hun ordene uten å lydere i det hele tatt? Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han/hun leser, og for å svare på spørsmålene. Legg også merke til om eleven trekker slutninger og reflekterer over det han/ hun har lest. Spørsmål etter lesing: : Hva handler teksten om? Hvem er Chima? Hva gjør gorillamammaen med Chima? Hvem er sølvgorillaen? : Hva handler teksten om? Hva skjer med solbrillene til mannen? Hvorfor går sjiraffene alltid i flokk når de skal drikke? Vi anbefaler at du bruker Salto Smart Vurdering mens eleven leser. Dersom du ikke ønsker dette, anbefaler vi at du bruker noteringsskjemaet på side 8 i denne lærerveiledningen. 3 Del 2 Gruppedel 3 Oppgave 3: Lese ord Sett strek mellom ordene. Denne oppgaven kartlegger om eleven mestrer å gjenkjenne rotord i en ordkjede. maleboksaks Prøveområde 1: Skriving Oppgave 1: Skrive ord Denne oppgaven kartlegger om eleven kan skrive ord uten bildestøtte. Ordene i oppgaven er ikke-lydrette ord som for eksempel har konsonantforbindelser, diftonger, dobbel konsonant, sammensatte grafemer (-ng, -rn) og stumme lyder. Del 2 1 Skriv ordene. Slik gjør du: Nå skal jeg si åtte ord som du skal skrive på linjene, ett ord på hver linje. Først sier jeg en setning med ordet, så gjentar jeg ordet som skal skrives. Den første setningen er «Trine fikk et plaster på såret. Skriv plaster.» eplefemsko grishunikke lysflyøver kakaomedkrem bussholdeplass utehervil allekanjeg kopphuskatt jeghargris ellerfradeg penninnelykt mannbokhoppe bilgruskom alletiletter vasehestring dagmånevinter kroneisjakke etterblimeg Slik gjør du: Pek på eksempeloppgaven og si: Her ser du at det står en ordkjede. Det er satt en strek mellom de tre ordene i ordkjeden: male, bok og saks. Nå skal du gjøre det samme med resten av oppgavene. I hver oppgave er det tre ord du skal sette strek mellom. La elevene gjøre resten av oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått fem minutter. 7 Gruppedel 5 Gruppedel Prøveområde 3: Leseforståelse Oppgave 4: Lese setninger 4 Mads håpet at han vant. Skriv håpet. Denne oppgaven kartlegger om elevene kan lese setninger og kople dem til riktig bilde. Les setningene og sett kryss på bildet som hører til. Gorillaen som har sølvrygg, er lederen i flokken. Hvem har tatt blyanten min? Skriv hvem. Pia så en gaupe. Skriv gaupe. Lisa hoppet strikk. Skriv strikk. Anders klarte ikke å tenke. Skriv tenke. Kan du hjelpe meg? Skriv hjelpe. Trym sprang fort. Skriv sprang. Prøveområde 2: Avkoding Oppgave 2: Lese ord 2 Denne oppgaven kartlegger om eleven mestrer å lese et ord og finne det igjen blant fire andre ord som har visuelle likheter med ordet. Ordene som skal gjenkjennes, er skog, sang, fest, saks, stol, vesker, borg og skatter. Les ordet og sett kryss på samme ord. skog skole sko skog skrog sang lang gang sang tang fest vest flest best fest saks flaks straks seks saks stol stål stol stolt stor vesker veske vasker vesker esker borg bord bro borg torg Slik gjør du: Pek på første oppgave og si: Her ser du en setning og tre illustrasjoner. Du skal lese setningen og sette kryss på den illustrasjonen som hører til setningen. Se godt på alle illustrasjonene før du setter krysset. Vis eleven at oppgaven går over to sider. La elevene gjøre oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått fem minutter. Gorillababyen Chima ble født i august. Gorillaen har sterke armer. Oppgave 5: Lese tekst 5 skatter Gruppedel skatter katter skatt datter 6 Denne oppgaven kartlegger om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der, og om de kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. Les teksten og svar på spørsmålene. Bli bedre kjent med dyra Bli med når dyrepasserne skal gi dyra mat. Dyrepasserne forteller om dyra og livet i dyrehagen. Vi lover deg en uforglemmelig opplevelse! Presentasjon Slik gjør du: Pek på den første oppgaven og si: Her ser du et ord. Nå skal du sette kryss på det ordet som er likt. La elevene gjøre første oppgave og kontroller at de har forstått oppgaven. Så lar du elevene gjøre resten av oppgavene i eget tempo. Stopp etter tre minutter dersom ikke alle er ferdige. 8 Gruppedel Tidspunkt Sjiraffer .............................. 11:00 Sibirsk tiger........................ 11:00* Løve ................................... 12:15 Gepard .............................. 14:00 15:00 Krypdyr .............................. 12:30 Sjimpanser ......................... 10:30 Lemur ................................ 12:00* (værforbehold) Orangutang ....................... 14:00 Surikat................................ 16:00 Gaupe ................................ 13:00* Geit og gris........................ 11:00 13:00 17:00 Jerv .................................... 16:00 Oter ................................... 16:30 Alle presentasjoner varer i 30 minutter * Varer i bare 15 minutter Gruppedel 10 Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven har en fortellende tekst og en tabell på den ene siden og oppgaver på neste side. 4 Til hver oppgave er det et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 11. Les over teksten først, så svarer du på oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Du må lete i tabellen for å finne svaret. Bruk tabellen og det du vet fra før, for å svare. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. 7 Oppgave 7: Lese tekst Les teksten og svar på spørsmålene. Denne oppgaven kartlegger om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der, og om de kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. Lavlandstapir Lavlandstapiren er mørkebrun med en kort hale og en man som går fra hodet bakover mot ryggen. Den har korte og sterke bein. Nesa er som en snabel. Tapiren bruker den for å gripe fatt i blader, skudd og greiner. Tapiren ser dårlig, men har god hørsel og luktesans. Luktesansen brukes til å finne mat og til å finne andre tapirer i parringstiden. Om dagen gjemmer tapiren seg i skog og kratt, og om natten går den ut for å spise. Den store kroppen gjør at den lett kommer seg fram i regnskogen. Tapiren er en veldig god svømmer og dykker og kan holde pusten i opp til 20 minutter. Hvis tapiren blir skremt, løper den enten ned i vannet eller inn i krattet, der rovdyra ikke klarer å følge etter. Tapirene er gode til å løpe og klatre. Mennesker jakter på tapiren for både skinn og kjøtt. Det er lett for jegere å følge stiene den lager. 6 Oppgave 6: Lese tekst Les teksten og svar på spørsmålene. Denne oppgaven kartlegger om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der og kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. Løvenes herre Finn Bergli (25) er dyrepasser i Salto Zoo. – Hvordan blir man dyrepasser? Jeg har gått på skole for å bli dyrepasser. Der har jeg lært om ulike dyr og hva de trenger av mat, lek og stell. – Hva gjør en dyrepasser? Jeg sørger for at dyra får mat og stell. Men jeg må også leke med dyra. De fleste dyra er ville arter. De er ikke skapt for å være i en dyrepark. Da trenger de mye aktivitet for å trives. – Hvorfor ble du dyrepasser? Først og fremst fordi jeg er veldig glad i dyr. Jeg er opptatt av at dyr skal trives. – Er du ikke redd for dyra? Dyra kjenner meg, og jeg kjenner dem. Jeg er ikke redd for dem. Vi har veldig strenge regler for hva jeg kan gjøre og ikke. Så lenge jeg følger dem, er jeg trygg. Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven består av en tekst og oppgaver. Til hver oppgave er det et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 13. Les teksten og oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Det kan hende du må gå tilbake i teksten og lete for å finne svaret. Kanskje står ikke svaret i teksten, men du må bruke det du vet fra før, og tenke selv. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. Jeg syns jeg har verdens beste jobb, for i Salto Zoo er ingen dager like. Gruppedel 12 Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven har en tekst på den ene siden og oppgaver på neste side. Til hver oppgave er det et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 15. Les teksten først, så svarer du på oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Det kan hende du må gå tilbake i teksten og lete for å finne svaret. Kanskje står ikke svaret i teksten, men du må bruke det du vet fra før og tenke selv. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. Gruppedel 14 5 Vurderingsveiledning Skriving (Oppgave 1) Elevenes skriveferdigheter kan gi oss mye informasjon om hvor langt de er kommet i leseutviklingen. På 3. trinn bør alle elever skrive bokstavene riktig. Speilvending på dette stadiet er et tegn på at bokstaven ikke er automatisert. Dersom eleven har speilvendt enkelte bokstaver, skal oppgaven registreres som feil. Det er også verdt å legge merke til om eleven skriver med store og/eller små bokstaver, om bokstavene er like høye, og om de står rett på linja. Dersom eleven har skrevet et ord feil, er det verdt å merke seg feiltypen. Har eleven utelatt eller stokket bokstaver, eller er det en rettskrivingsregel eleven ikke behersker? I elevbøkene til Salto 3 møter elevene ulike rettskrivingsemner. Mange elever har behov for mye repetisjon av rettskrivingsemnene. I trinn 3 i Saltos lesemetodikk får elevene mulighet til å repetere rettskrivingsreglene og identifisere ord som skrives på en annen måte enn vi uttaler dem. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som hører til rettskrivingsemnene i hvert kapittel. I arbeidsbøkene får elevene mulighet til å trene på oppgaver knyttet til rettskrivingsemnet i hvert kapittel. Med Salto Smart Tavle kan du finne rettskrivingsord til hvert kapittel og gjøre ulike aktiviteter knyttet til disse. I øverommet finner elevene oppgaver til hvert rettskrivingsemne. Disse oppgavene er åpne for alle, og kan gjøres hjemmefra. For elever som har gode skriveferdigheter, er det hensiktsmessig å gi dem utfordrende og meningsfulle skriveoppgaver. I lærerens bøker finner du forslag til skriveoppgaver knyttet til de nivådelte lesetekstene. Mange elever vil ha utbytte av å bruke datamaskin til å skrive tekster. På trinn 3 i Saltos lesemetodikk anbefaler vi at du stopper opp ved ord som skrives annerledes enn vi uttaler dem, og lar elevene gi eksempler på andre ord som skrives på samme måte, for eksempel ved å skrive lister. Avkoding (Oppgave 2 og 3) Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt elevene mestrer lyderingsprinsippet og hvorvidt de har beveget seg over til ortografisk lesing, altså om de leser ord som helord. Ved feil i oppgave 2 kan eleven ha blandet enkelte av ordene, enten fordi han/hun har gjettet og ikke bruker lyderingsprinsippet for å finne riktig svaralternativ, eller fordi han/hun har vært unøyaktig i lesingen. Få gjennomførte oppgaver i oppgave 3, kan tyde på at eleven fortsatt bruker lydering som hovedstrategi og ikke klarer å identifisere rotordene som helord (eple-fem-sko), og at avkodingen derfor går tregt. Ved mange feil i denne oppgaven tyder det også på at eleven er usikker på lyderingsprinsippet og gjetter i stedet for at han/hun identifiserer ordene som helord. Dersom eleven har klart å gjøre svært mange, eller alle, oppgavene rett, kan det tyde på at eleven har nådd et ortografisk lesenivå. For elever som strever med disse oppgavene anbefaler vi at du på trinn 2 og 3 i Saltos lesemetodikk tydelig modellerer lyderingsprinsippet, og at du stadig tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og bokstav(er). I trinn 3 i Saltos lesemetodikk er det hensiktsmessig å rette fokus mot ordenes form, for eksempel ved å fokusere på uttale og automatisering av ord med konsonantforbindelser (dr, pl, skr) og sammensatte grafemer (kj, sk, ng). I tillegg kan du gjøre elevene oppmerksomme på enkle regler for skriving av ikke-lydrette ord, for eksempel ord som skrives med o for å, e for æ, osv. Med Salto Smart Tavle kan du bruke bildebanken i Tavlerommet og trekke ut bilder og ord i Tavlerommet. Dersom du er sikker på at eleven mestrer lyderingsprinsippet, kan du også la eleven øve intensivt med repetert lesing av høyfrekvente ord. Ordbilder og forslag til aktiviteter fins som kopioriginaler på Lærerrommet. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som trener lesing av høyfrekvente ord. I Tavlerommet til Salto Smart Tavle finner du ordkort og aktiviteter med høyfrekvente ord. Også elever som har gode avkodingsferdigheter vil ha nytte av å øve med repetert lesing av høyfrekvente ord. Ordbilder og forslag til aktiviteter fins som kopioriginaler på Lærerrommet. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som trener lesing av høyfrekvente ord. I Tavlerommet til Salto Smart Tavle finner du ordkort og aktiviteter med høyfrekvente ord. På trinn 4 i Saltos lesemetodikk kan disse elevene med fordel øve på å lese teksten med et normalt lesetempo og hensiktsmessig tonefall. Leseforståelse (Oppgave 4–7) Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt elevene forstår det de leser i teksten. Oppgave 5–7 kartlegger også hvorvidt elevene er i stand til å tolke det de har lest og trekke slutninger. Ved feil i oppgavene kan eleven ha gjettet, vært unøyaktige i lesingen eller vært usikre på hvordan han/hun skal trekke slutninger. For å trene leseforståelse anbefaler vi at du ved lesing av tekster, bruker god tid på illustrasjonene og å spå om tekstene før og under lesing. Bruk gjerne ordforklaringene nederst på sidene som utgangspunkt for samtale om lesetekstene. Gi rom for at elevene kan komme med spørsmål og synspunkter rundt det de har lest. I elevbøkene blir elevene kjent med Saltos lure leseknep og begrepet «ta SALTO!». Ved hjelp av dette vil elevene få gode strategier til å lese og forstå nye tekster. Med Salto Smart Tavle kan du bruke bildebanken i Tavlerommet. 6 Her kan du trekke ut bilder og bokstaver og øve på å kople ord, setninger og bilder. I Tavlerommet er det også én eller flere oppgaver som trener leseforståelse i hvert kapittel. Dersom du ikke ønsker å bruke Salto Smart Vurdering, kan du bruke registreringsskjemaet på side 9. Der står poenggrensene mellom de to lesenivåene i parentes. Basert på poengene, og det du ellers vet om eleven, tar du en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven. Leseforståelse er en ferdighet som stadig kan videreutvikles. For elever som viser god leseforståelse, anbefaler vi at du både før, under og etter lesing gir elevene mulighet for å besvare spørsmål som går utover teksten og inn i elevens indre, såkalte autentiske spørsmål. I tillegg til å bruke Saltos lure leseknep får elevene gjennom arbeid med tekstene i elevboka, trening i blant annet å trekke slutninger og å lage oppsummeringer. Eleven får også trening i å reflektere over det han/hun har lest, sammen med andre, men også hvilke strategier de brukte for å forstå og få oversikt over teksten. Lesenivå Dersom du benytter deg av Salto Smart Vurdering, vil anbefaling til lesenivå komme i rapporten til hver enkelt elev. Her gir vi forslag til lesenivåene elevene kan begynne på i elevboka. Forslagene er basert på hva elevene har fått til i de ulike delområdene i kartleggingen. Til syvende og sist er det du som lærer som må foreta en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven, basert på kartleggingen og det du ellers vet om elevens ferdigheter. Vi anbefaler at elevene starter på det lesenivået kartleggingsresultatene viser, og at lesenivået justeres om nødvendig. Dersom du ikke ønsker å bruke Salto Smart Vurdering, kan du bruke registreringsskjemaet på side 9. Der står poenggrensene mellom de to lesenivåene i parentes. Basert på poengene, og det du ellers vet om eleven, tar du en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven. : Eleven skriver flere ord riktig, men har ikke god nok kjennskap til rettskrivingsregler. Eleven mestrer lyderingsprinsippet og lesing av enkelte helord, men har fortsatt behov for mye trening. Eleven kan avkode lengre tekster, men strever med å finne informasjon og trekke slutninger. : Eleven skriver de fleste ord riktig og har godt kjennskap til rettskrivingsregler. Eleven leser på et ortografisk lesenivå. Eleven leser lengre tekster, finner informasjon og trekker slutninger. Eleven leser nøyaktig, i et passende tempo. Han eller hun leser med innlevelse og bruker skilletegn for å understøtte tekstens budskap. 7 Noteringsskjema til del 1 Elevens navn: ___________________________________________ Dato: ___________ Eleven leser teksten høyt. Noter eller marker ord som eventuelt leses feil i teksten, og hvordan de leses. Noter også andre relevante opplysninger om lesesituasjonen, som for eksempel om eleven gjetter eller søker støtte i omgivelsene. Kommentarer: Del 1 Gorilla gorilla Tora ser på de store, sorte dyrene. Gorillamammaen beveger seg smidig. Kroppen svinger fra side til side. Gorillababyen klamrer seg bakpå ryggen. Hannen med sølvrygg følger nøye med. – Dette er lille Chima, sier dyrepasseren. Gorillamammaen legger seg på ryggen og kaster den lille ungen opp i lufta. Gorillamammaen kosebiter ungen på tærne og kiler henne på magen. – Egentlig er de ganske like oss, sier Tora. Tante Trine nikker. • Leser eleven noen helord? • Uttaler eleven alle bokstavene? • Leser eleven uten å blande eller stokke bokstaver? Sølvgorillaen slår seg på brystet. Tora gjør det samme. Sølvgorillaen stopper et øyeblikk. Så tar han løpefart og slenger seg mot glasset så det dundrer. – Ganske like, sier tante Trine. – Og veldig forskjellige! • Leser eleven uten å gjette eller nøle? • Leser eleven uten å lese inni seg først? • Bruker eleven illustrasjonene for å trekke slutninger? • Har eleven forstått teksten? Individuell del 2 Kommentarer: Frekk sjiraff • Leser eleven noen helord? Tora og tante Trine nærmer seg savannen. Der går sjiraffene. Det er staselige dyr. Tora syns de likner på ballettdansere. De går rolig med én fot om gangen og har halsen strukket høyt i været. – Visste du at sjiraffen er det dyret som har størst hjerte? spør tante Trine. Tora rister på hodet. – Niks. Men nå vet jeg det. • Uttaler eleven alle bokstavene? • Leser eleven uten å blande eller stokke bokstaver? • Leser eleven uten å gjette eller nøle? Det er fôringstid på savannen. Dyrepasserne lokker sjiraffene bort til seg, så tilskuerne får sett dem på nært hold. De høyreiste dyrene kikker nysgjerrig over kanten. Tora skvetter når hun ser hvor store de er. Én av sjiraffene lener seg over kanten og snuser ivrig på bleia til en liten gutt. – På tide å skifte den snart! ler dyrepasseren. • Leser eleven uten å lese inni seg først? • Bruker eleven illustrasjonene for å trekke slutninger? • Har eleven forstått teksten? Individuell del 3 8 Registreringsskjema til del 2 Navn Skriving Avkoding 1 (5/8) Sum 2 (6/8) 3 (14/18) Leseforståelse Sum (20/26) 4 (4/6) 5 (2/4) 6 (2/4) 7 (2/4) Sum (10/18) 9
© Copyright 2024