1. No category

Kari Kolbjørnsen Bjerke
Veiledning til oppstartsprøve
Bokmål
Introduksjon
Gjennomføring
Elevene har nå gått ett år på skolen. Noen har knekt
lesekoden, og er på god vei over til et ortografisk lesenivå, mens andre strever med å skille bokstavene fra
hverandre. I kartleggingsmateriellet til Salto ønsker vi at
du skal få få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter
elevene har i lesing og skriving når de begynner på
skolen, slik at du kan bygge videre på disse fra første
stund. Oppstartsprøven kartlegger elevenes kjennskap til
bokstavene, hvorvidt de kan lese og forstå korte ord og
setninger. Prøven gir en pekepinn til hvilket lesenivå det
kan være hensiktsmessig å begynne på for den enkelte
elev. Den inneholder også konkrete forslag til hvordan du
kan hjelpe eleven videre i utviklingen.
Kartleggingen ved skolestart er en kvalitativ kartlegging,
med en individuell del og en gruppedel.
I all kartlegging er målet å fremme læring og utvikling. Et
kartleggingsverktøy vil aldri kunne gi et helhetlig bilde av
elevens lese- og skriveferdigheter. Informasjonen kartleggingen gir, bør alltid suppleres med lærerens observasjoner i andre situasjoner og bakgrunnsinformasjon fra
foresatte om for eksempel elevens syn og hørsel.
Den individuelle delen (del 1) skal eleven gjøre på
tomannshånd med læreren. Den individuelle delen består
av en lesetekst som eleven skal lese. Eleven skal ikke
hjelpes underveis. Du skal kun gi instruksjoner og gjøre
eventuelle notater om elevens leseatferd. Den individuelle
delen tar ca. 5–10 minutter å gjennomføre per. elev,
avhengig av elevens leseferdigheter.
Vi foreslår at gruppedelen (del 2) gjennomføres i en liten
gruppe, slik at du har mulighet til å følge med på om
elevene har forstått oppgaven, og bistå hvis det ikke er
tilfelle. Bruk god tid på å forklare oppgavene. Sørg for at
du er sikker på at elevene har forstått hva som skal gjøres.
Elevene bør oppfordres til å prøve å svare på oppgavene
selv om de er i tvil. Gruppedelen tar ca. 30–40 minutter å
gjennomføre.
Ikke alle elevene kan lese når de begynner i 2. trinn, men i
løpet av 2. trinn er det forventet at de aller fleste elever
har knekt lesekoden. En kartlegging vil hjelpe læreren
med å tilrettelegge lese- og skriveopplæringen på best
mulig måte så tidlig i skoleåret som mulig. Med denne
bakgrunnen har prøven «OBS-grenser» innenfor bokstavkunnskap og avkoding. OBS-grensene angir andelen av
oppgaver det er forventet at elevene normalt vil klare når
de begynner i 2. trinn.
Eksempeloppgavene skal ikke medregnes i totalsummen.
Vi anbefaler at du registrerer resultatene fra prøven med
Salto Smart Vurdering. Dersom du ikke ønsker dette,
anbefaler vi at du bruker registreringsskjemaet som hører
til denne veiledningen. Eksempeloppgavene skal ikke
medregnes i totalsummen. På side 10 i denne veiledningen finner du en konkret vurderingsveiledning innenfor
prøvens fem hovedområder: Fonologisk bevissthet,
bokstavkunnskap, skriving, avkoding og leseforståelse.
2
Veiledning for gjennomføring
Del 1 Individuell del
I denne delen skal elevene lese en lesetekst høyt for deg
individuelt. Leseteksten er delt inn i de tre lesenivåene i
Salto: stjerne, måne og sol.
-teksten kartlegger om eleven kan lese korte, lydrette
setninger.
-teksten kartlegger om eleven kan lese korte og enkle
setninger med enkelte ikke-lydrette ord.
-teksten kartlegger om eleven kan lese lengre setninger
med flere ikke-lydrette ord.
Slik gjør du:
Fortell elevene at de skal få lese en tekst om pirater. Hva
er en pirat? Hva gjør pirater? Be eleven se på illustrasjonene på sidene. Hva ser du på illustrasjonene? Hva tror du
teksten kommer til å handle om?
Nå vil jeg at du skal lese teksten for meg. Hvis det er noen
ord du syns er vanskelige å lese, leser du det du tror står
der. Les rolig, en setning av gangen. Begynn med
-teksten. Dersom eleven strever med å huske lydene,
gjetter hva det står eller bruker mye krefter, stopper du
etter det siste ordet på nivået. Dersom eleven fint klarer å
lese setningene, går du videre til neste nivå.
Når eleven har lest
nedenfor.
-teksten, stiller du spørsmålene
Se og hør etter:
Eventuelle feil som elevene gjør, gir deg verdifull informasjon om elevenes lese- og skriveferdigheter, og hvordan
du kan hjelpe eleven videre. Legg merke til om eleven
bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens
innhold og søke mening mens han/hun leser.
-teksten: Hør etter om eleven raskt identifiserer
bokstavene og lydene som hører til, om eleven tydelig
uttaler lydene til bokstavene og enkelt trekker dem
sammen, eller om eleven gjetter, nøler eller sier bokstavene inne i seg før han/hun trekker dem sammen. Legg
merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for
å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han/
hun leser.
-teksten: Hør etter om eleven leser og uttaler alle
bokstavene i ordet tydelig. Usikre lesere utelater gjerne
enkelte bokstaver eller uttaler ord eller bokstaver de er
usikre på, utydelig. Legg også merke til hvor fort eleven
leser. Lyderer eleven alle ord eller leser han/hun enkelte
av ordene som helord, uten å lydere (for eksempel hun,
er, der). Høres det ut som eleven forstår det han/hun leser
ut ifra tonefall og bruk av skilletegn? Legg merke til om
eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe
tekstens innhold og søke mening mens han/hun leser.
-teksten: Denne teksten har flere ord som kan være
utfordrende å lese (for eksempel mannskapet, plutselig,
bramseil). Legg merke til om eleven stopper opp ved
disse ordene. Leser eleven deler av eller hele ordet flere
ganger, eller leser han/hun ordene uten å lydere i det hele
tatt? Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som
støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening
mens han/hun leser.
Spørsmål etter lesing:
Hvem handler teksten om? Hva ser Pedro på? Hvorfor
er han spent, tror du?
Hvem er Mirabell? Hva heter kapteinen på skuta? Hvor
skal piratene? Hvorfor er Pedro spent, tror du? Hvorfor
smiler Kaptein Krutt?
Hvem er Mirabell? Hva skal piratene? Hvor går
piratene i land? Hvordan vet kapteinen hvor skatten er?
Hva skjer når de åpner kista? Hva tror du skjer videre?
Vi anbefaler at du bruker Salto Smart Vurdering mens
eleven leser. Dersom du ikke ønsker dette, anbefaler vi at
du bruker noteringsskjemaet som hører til denne lærerveiledningen.
3
Del 2 Gruppedel
Prøveområde 1: Fonologisk bevissthet
Prøveområde 2: Bokstavkunnskap
Oppgave 1: Lydsyntese
Oppgave 2: Stor og liten bokstav
Denne oppgaven kartlegger
hvorvidt eleven mestrer å
trekke sammen lyder og
koble disse til et ord. I oppgaven skal eleven sette kryss
på det bildet som hører til de
lydene læreren sier. For å
sikre at eleven klarer å skille
lydene fra hverandre, er det
lagt vekt på å presentere ord
som har visse lydlige fellestrekk med de ordene læreren
uttaler. OBS-grense: 4 av 7
oppgaver. Eksempeloppgaven skal ikke medregnes i totalsummen.
Del 2
1 Sett kryss på ordet du hører.
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
4
Slik gjør du: Pek på første oppgave og si: Her ser du tre
bilder; et bål, en nål og en trådsnelle. Nå skal jeg si ett av
ordene sakte, og så skal du sette kryss på det ordet du
hører. Nå sier jeg: /n-å-l/. Pass på at du uttaler bokstavenes lyd, og at du uttaler hver lyd for seg med ca. 1
sekunds mellomrom. Hvilket av ordene var det jeg sa?
Riktig, det var nål. Da setter vi kryss på nåla. Så sier du:
I de neste oppgavene sier jeg ikke svaret. Da skal du
krysse av på de bildene du tror er riktige. Led elevene
gjennom resten av deloppgavene, uten å si svaret. For
eksempel: Her ser du bilder av et lam, en kam og en
lampe. Sett kryss på ordet du hører nå: /l-a-m/».
Oppgaver:
Eksempel:
bål, nål, trådsnelle /n-å-l/
lam, kam, lampe/l-a-m/
gris, is, gryte/g-r-i-s/
kåpe, sopp, såpe /s-å-p-e/
veske, fly, flaske /f-l-a-s-k-e/
kamel, kamera, karamell /k-a-m-e-r-a/
papegøye, paraply, fly /p-a-r-a-p-l-y/
Denne oppgaven kartlegger
hvorvidt eleven kan koble
enkelte store og små bokstaver sammen. Bokstavene
som er valgt ut, er bokstaver
som ble gjennomgått sent på
året i 1. trinn, og bokstaver
som kan være lydlike eller
formlike. Bokstavene som skal
gjennomgås er D, P, T, K, N,
F, V, Ø, G, B. OBS-grense:
7 av 10 oppgaver.
2 Sett ring rundt bokstaven som hører til.
Å
e
a
o
å
D
b
g
p
d
æ
t
P
d
q
b
p
g
T
v
l
t
f
k
K
x
k
v
y
h
N
u
m
w
n
h
F
v
f
g
d
t
V
u
w
k
f
v
Ø
o
æ
å
ø
e
G
k
p
g
o
q
B
p
b
d
q
æ
5
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
Slik gjør du: Pek på første
oppgave og si: Her ser du en kolonne med store bokstaver og en kolonne med små bokstaver. I den første
kolonnen står det en stor bokstav. Det er bokstaven Å.
Hvilken av de små bokstavene er bokstaven å? Pek på den
lille å-bokstaven mens du sier: Riktig, det er dette som er
den lille å-bokstaven. Da setter vi ring rundt den. Led
elevene gjennom resten av deloppgavene, uten å si
svaret. For eksempel: Her ser du en annen stor bokstav.
Sett ring rundt den lille bokstaven som hører til.
Oppgave 3: Koble første lyd og bokstav
3 Sett ring rundt første bokstav.
n
u
m w
b
d
p
q
f
t
v
l
t
f
g
k
k
g
r
q
o
æ
a
å
u
p
r
n
i
j
g
l
o
æ
å
ø
n
m
u
v
n
v
f
u
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
6
Denne oppgaven kartlegger
om eleven mestrer å identifisere første lyd i et ord og
deretter gjenkjenne hvilken
bokstav som hører til. Bokstavalternativene som er valgt
har bokstavlyder og former
som kan være vanskelig å
skille fra hverandre. Lydene/
bokstavene i oppgaven er
/d/, /k/, /å/, /j/, /n/, /f/, /g/,
/r/, /ø/, /v/. OBS-grense: 7 av
10 oppgaver.
Slik gjør du: Pek på første oppgave og si: Her ser du et
bilde av en mus. Hvilken lyd er først i ordet mus? Riktig,
det er /m/. Da setter vi ring rundt bokstaven M. La elevene
se hvilken bokstav du setter ring rundt. Led elevene
gjennom resten av deloppgavene, uten å si svaret. For
eksempel: Her ser du en drage. Sett ring rundt den
bokstaven som hører til lyden som kommer først i drage.
4
Prøveområde 3: Skriving
Oppgave 4: Skrive ord
4 Skriv ordene.
7
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
Denne oppgaven kartlegger
om eleven kan skrive ord som
hører til et bilde. Ordene som
er valgt i oppgaven er lydrette, men har enkelte
konsonantforbindelser som
kan være vanskelige å få med
seg. Ordene som skal skrives,
er såpe, hest, pære, flaske,
lampe, krone, traktor og
paraply. OBS-grense: 4 av 8
oppgaver.
Slik gjør du: Pek på første oppgave og si: Her ser du et
bilde av en rose. Skriv ordet rose på linja ved siden av. Vis
elevene hvordan du skriver ordet rose på linja. Led elevene
gjennom resten av deloppgavene, uten å si svaret. For
eksempel: Her ser du et bilde av en såpe. Skriv ordet såpe
på linja ved siden av. Er du usikker på hvordan ordet
skrives, skriver du de lydene du hører i ordet, eller slik du
tror det skal skrives.
Oppgave 6: Lese ord
6 Les ordene og sett kryss.
fisk
tiger
maur
fugl
hund
Denne oppgaven kartlegger
om eleven mestrer å lese et
ord og koble det til riktig
bilde. Enkelte av ordene er
lydrette, mens de fleste
ordene er ikke-lydrette.
Ordene som skal leses er tiger,
hund, maur, elefant, fugl og
edderkopp. OBS-grense: 3 av
6 oppgaver.
edderkopp
elefant
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
9
Slik gjør du: Pek på den
skraverte oppgaven og si: Her ser du at det står et ord.
Hvilket ord er det? Riktig, det er fisk. Da setter vi kryss på
bildet av fisken i tabellen. La elevene gjøre resten av
oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle elevene er
ferdige.
Prøveområde 5: Leseforståelse
Oppgave 7: Lese setninger
Prøveområde 4: Avkoding
Denne oppgaven kartlegger
om eleven kan koble enkle
setninger til bilder. OBSgrense: 2 av 6 oppgaver.
7 Les setningene og sett strek.
Oppgave 5: Lese ord
Denne oppgaven kartlegger
om eleven mestrer å lese et
ord og finne det igjen blant tre
andre ord som har visuelle
likheter med ordet. Ordene
som skal gjenkjennes er røver,
trapp, brød, krabbe, veps,
krus, gris og skrue. OBSgrense: 5 av 8 oppgaver.
5 Les ordet og sett kryss.
flagg
flakse
flaske
fikse
røver
øver
rød
rappe
tripp
trapp
slapp
rød
grøt
blør
brød
krage
krabbe
krybbe
tabbe
vask
vest
veps
svøpe
kurs
krus
grus
kreps
grus
gips
rips
gris
skrue
skur
skure
krus
rødmer
Skuta heter Mirabell.
Papegøyen heter Ara.
Det er rotter på skuta.
Slik gjør du: Pek på første
oppgave og si: Her står det
en setning. Hva står det på
setningen? Riktig, det står
«Pedro smiler». På hvilket
bilde ser vi at Pedro smiler?
Riktig, det er dette bildet. Da
setter vi en strek fra setningen
til bildet. La elevene gjøre
resten av oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle
elevene er ferdige.
Ara kan snakke.
Piratene ser Myriadene i det fjerne.
Kaptein Krutt vil finne en skatt.
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
Slik gjør du: Pek på første
oppgave og si: Her ser du
bilde av en flaske. Nå skal vi
sette kryss på det ordet der
det står flaske. Vis elevene hvordan du leser ord for ord
bortover: Vi begynner med det første ordet: flagg, flakse,
flaske… Ja, der stod det flaske. Da setter vi kryss på det
ordet. Led elevene gjennom resten av deloppgavene, uten
å si svaret. For eksempel: Her ser du bilde av en røver. Les
ordene og sett kryss på ordet der det står røver.
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
Pedro smiler.
8
10
5
Oppgave 8: Lese og fullføre setninger
Denne oppgaven kartlegger
om elevene kan lese setninger og fullføre dem ved å
velge et ord fra en liste.
Svaralternativene har visse
visuelle eller semantiske
likheter. OBS-grense: 2 av 6
oppgaver.
8 Les og fullfør setningene.
Pedro er en...
pølse
flue
pirat
Pedro ser en...
rotte
liten
anker
Skuta har et...
anker
tre
pirat
Papegøyen heter...
rar
ratt
Ara
Kaptein Krutt har en...
skip
papegøye
pirat
Mirabell er navnet på...
katten
skatten
skuta
skatt
gammel
gull
Kaptein Krutt leter etter en...
Slik gjør du: Pek på første
oppgave og si: Her står
begynnelsen av en setning.
Hva står det? Riktig, det står
«Pedro er en … ». Så står det
tre ord vi kan velge for å avslutte setningen. Pedro er en
pølse, Pedro er en flue eller Pedro er en pirat. Hvilket ord
er riktig? Det er Pedro er en pirat. Da setter vi kryss på
ordet pirat. La elevene gjøre resten av oppgavene i eget
tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige.
11
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
Oppgave 9: Lese tekst
Denne oppgaven kartlegger
om elevene kan lese setninger og vise at de forstår hva
som står der ved å sette kryss
på ulike steder. OBS-grense:
2 av 6 oppgaver.
9 Les teksten.
Her er piraten Pedro.
Sett kryss på:
1. Støvelen som er ødelagt
2. Lappen over øyet
3. Ankeret på armen
4. Papegøyen som heter Ara
5. Den største rotta
6. Fingeren som har blitt kappet av
ARA
Slik gjør du: Pek på opp
gaven og si: Her ser dere et
bilde og litt tekst. Du skal nå
lese teksten på egenhånd og
gjøre det som står der. Er du
usikker på hva som står der,
gjør du det du tror du skal
gjøre. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå
videre etter 10 minutter.
Oppgavene på disse sidene skal gjøres på skolen sammen med lærer.
12
6
Vurderingsveiledning
Fonologisk bevissthet
De fleste elevene som begynner i 2. trinn har utviklet en
god fonologisk bevissthet. Derfor er det bare tatt med en
oppgave som kartlegger elevenes evne til å trekke samme
lyder. Likevel kan enkelte elever ha gjort feil. Elevene kan
ha misforstått oppgaven, gjettet eller forvekslet ord som
er lydlike (lam/kam) eller har en innholdsmessig relasjon til
oppgaveordet (nål/trådsnelle).
Elever som strever med å trekke sammen lyder har behov
for å trene systematisk med å lytte ut lyder og å skille
disse fra hverandre. Et eksempel på dette kan være arbeid
med minimale par der første lyd, midtlyd og siste lyd i et
ord byttes ut med andre lyder. I Salto er det lagt opp til et
systematisk arbeid med aktiviteter som trener elevenes
fonologiske bevissthet. Til hvert kapittel er det forslag til
språkleker, der elevene får mulighet til å trene fonologisk
bevissthet. Språklekene står forklart bakerst i Lærerens
bok 2. Vi anbefaler at du på trinn 3 i Saltos lesemetodikk
legger vekt på å lytte ut lydene først, sist og midt i ordet,
og å lytte ut alle lydene i ord. I tillegg er det viktig at du
stadig tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og
bokstav. Et eksempel på dette kan være arbeid med
minimale par der første lyd, midtlyd og siste lyd i et ord
byttes ut med andre lyder. Med Salto Smart Tavle kan du
bruke bildebanken i Tavlerommet. Her kan du trekke ut
bilder, bokstaver og ord for å kunne lytte ut ordenes
fram-, midt- og utlyd, og å lytte ut alle lydene i ord.
Dersom det er elever som tydelig strever med disse
oppgavene, bør deres fonologiske bevissthet kartlegges
nærmere. For ytterligere kartlegging henviser vi til for
eksempel Ringeriksmateriellet (Lyster & Tingleff, 2002)
eller IL-basis (Frost & Nilsen, 2000).
For elever som viser god fonologisk bevissthet vil det
være hensiktsmessig å utfordre dem til å lytte ut og trekke
sammen lyder med lange ord, og lage nye ord ved å ta
bort og legge til for- og endestavelser.
Bokstavkunnskap
I løpet av 1. trinn vil mange elever ha lært de fleste
bokstavene, men ikke alle. Det kan være flere årsaker til
feil i oppgavene som omhandler elevenes bokstavkunnskap. Eleven kan ha misforstått oppgaven, gjettet, eller
forvekslet bokstaver. Feil i disse oppgavene tyder på at
eleven ikke har autoamtisert forbindelsen mellom språklyd
og bokstav.
For at eleven skal ha nytte av opplæringen videre, og
komme raskt i gang med avkodingsarbeidet, er det
avgjørende at du gjør en kartlegging av hvilke bokstaver
eleven er usikker på, for eksempel ved å bruke bokstav-
registreringsskjemaet på Lærerrommet. Vi anbefaler at
eleven får mulighet til å øve på forbindelsen mellom lyd
og bokstav med disse bokstavene på flere måter, og ved å
ta ibruk flere sanser. Vi anbefaler at du på trinn 2 og 3 i
Saltos lesemetodikk tydelig modellerer lyderingsprinsippet og stadig tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og
bokstav. Ta gjerne utgangspunkt i enkelte ord i teksten,
klipp opp bokstavene i ordene og øv på å bygge og lese
mindre ord med disse bokstavene. Med Salto Smart Tavle
kan du bruke bildebanken i Tavlerommet. Her kan du øve
på å koble bokstav og lyd ved å trekke ut bilder og
bokstaver, pusle sammen bokstaver til ord eller lage spill
som for eksempel Memory eller Bingo.
For elever som viser god bokstavkunnskap vil det være
hensiktsmessig å bevisstgjøre dem på at enkelte lyder i
språket vårt skrives på ulike måter, som for eksempel
doble konsonanter, sammensatte grafemer (ng, skj) og
diftonger.
Skriving
Elevenes skriveferdigheter kan gi oss mye informasjon om
hvor langt de er kommet i leseutviklingen. I vurderingen
av selve bokstavene som er skrevet, er det først og fremst
sentralt å se om det er de riktige bokstavene som står der.
Er alle bokstavene er med, eller om eleven har brukt
bokstavenes navn, for eksempel i såpe (sp), og om enkelte
av bokstavene er skrevet speilvendt. Dersom eleven har
speilvendt enkelte bokstaver, gir det også en verdifull
informasjon til læreren om at eleven kan koble bokstav og
lyd, men at han/hun ikke har automatisert skrivingen av
bokstavene. Dersom eleven har speilvendt enkelte bokstaver, skal oppgaven registreres som feil. Det er også
verdt å merke seg om eleven skriver med store og/eller
små bokstaver, om bokstavene er like høye, og om de står
på linjen.
For å la elevene videreutvikle skriveferdighetene sine,
anbefaler vi at du på trinn 2 og 3 i Saltos lesemetodikk
tydelig modellerer lyderingsprinsippet og stadig tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og bokstav. I Arbeidsboka vil elevene få trening i å skrive enkle, lydrette ord
med få bokstaver, og med Saltos Smarte Tavle kan du la
elevene spore bokstaver og skrive bokstaver og ord til
bilder fra bildebanken i Tavlerommet. På Lærerrommet til
Salto 1 finner du også egne skrivetreningsark til hver
bokstav. Å forsterke leseaktivitetene med korte, skriftlige
aktiviteter vil være nyttig. Du finner forslag til slike skriveaktiviteter i Lærerens bok. Mange elever vil ha nytte av å
få eksperimentere med skrift både for hånd og på datamaskin. Det er avgjørende at du setter av tid til å leke
med skrift, å ufarliggjøre det å skrive, og å oppmuntre
elevene til å skrive lydene elevene hører, for at slike
aktiviteter skal være stimulerende.
7
For elever som har gode skriveferdigheter, er det hensiktsmessig å gi dem utfordrende og meningsfulle skriveoppgaver. I Lærerens bok finner du forslag til skriveaktiviteter
som kan gi mer utfordringer. Mange elever vil ha utbytte
av å bruke datamaskin til å skrive tekster.
Avkoding
Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt
elevene kan bokstavene og har forstått og mestrer
lyderingsprinsippet. Ved feil i oppgave 5 kan eleven ha
blandet enkelte av ordene, enten fordi han/hun har gjettet
og ikke bruker lyderingsprinsippet for å finne riktig
svaralternativ, eller fordi han/hun har vært unøyaktig i
lesingen.
Vi anbefaler at du på trinn 2 og 3 i Saltos lesemetodikk
tydelig modellerer lyderingsprinsippet og at du stadig
tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og bokstav. Å
tydeliggjøre og eksperimentere med å trekke lyder
sammen og ta dem fra hverandre, bør stå helt sentralt i
arbeidet med leseaktivtetene i elevboka. Elevene bør få
mulighet til å øve på forbindelsen mellom lyd og bokstav
på flere måter, fortrinnsvis med bokstaver de er trygge på.
Dette kan for eksempel gjøres ved å la elevene «bygge»
ord med bokstavbrikker eller magnetbokstaver, skrive ord
i lydhus, eller ved at de får korte, lekpregede skriveoppgaver. Det kan være hensiktsmessig å øve med lydrette
to- og trelydsord i begynnelsen. På Lærerrommet finner
du arbeidsark med bokstavbrikker og forslag til aktiviteter
som trener lydering. Med Saltos Smarte Tavle kan du
bruke bildebanken i Tavlerommet og trekke ut bilder,
bokstaver og ord i Tavlerommet, og øve på å skrive, lese
eller pusle ord. Du kan også eksperimentere med å lage
ord med minimale par (mil, pil, bil, sil).
For elever som har gode avkodingsferdigheter er det
hensiktsmessig å rette fokus mot ordenes form, for
eksempel ved å fokusere på uttale og automatisering av
både høyfrekvente småord (jeg, det, ikke, er), ord med
konsonantforbindelser (dr, pl, skr) og sammensatte
grafemer (kj, sk, ng). I tillegg kan du gjøre elevene
oppmerksomme på enkle regler for skriving av ikkelydrette ord, for eksempel ord som skrives med o for å,
e for æ, osv. På trinn 4 kan disse elevene med fordel øve
på å lese teksten med et normalt lesetempo og hensiktsmessig tonefall.
Leseforståelse
Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt
elevene forstår det de leser i teksten. Ved feil i oppgavene
kan eleven ha gjettet og ikke brukt lyderingsprinsippet for
å finne riktig svaralternativ, eller har vært unøyaktig i
lesingen.
lesing. Vi anbefaler at du stopper opp etter hver setning
og snakker om hva ordene og setningen betyr, og kobler
dette mot illustrasjonene. Bruk gjerne ordforklaringene i
Ordbanken i Lærerens bok som utgangspunkt for samtale.
Gi rom for at elevene kan komme med spørsmål og
synspunkter rundt det de har lest. Med Salto Smart Tavle
kan du bruke bildebanken i Tavlerommet. Her kan du
trekke ut bilder og bokstaver, og øve på å koble ord,
setninger og bilder og på å skrive ord og setninger etter
mønster, for eksempel: «Pedro er …». Du kan også
eksperimentere med å lage ord med minimale par (mil,
pil, bil, sil).
Leseforståelse er en ferdighet som stadig kan videreutvikles. For elever som viser god leseforståelse, anbefaler
vi at du både før, under og etter lesing gir elevene
mulighet for å besvare spørsmål som går utover teksten
og inn i elevens indre, såkalte autentiske spørsmål. Vi
anbefaler at du også gir eleven rom for å reflektere over
det han/har lest, sammen med andre, men også hvilke
strategier de brukte for å forstå og få oversikt over
teksten. Eleven bør også få mulighet til å stille spørsmål
knyttet til det han/hun har lest.
Lesenivå
Dersom du benytter deg av Salto Smart Vurdering, vil
anbefaling til lesenivå komme i rapporten til hver enkelt
elev. Her gir vi forslag til lesenivåene elevene kan begynne på i elevboka. Forslagene er basert på hva elevene har
fått til i de ulike delområdene i kartleggingen. Til syvende
og sist er det du som lærer som må foreta en vurdering av
hvilket lesenivå du tror vil passe eleven, basert på kartleggingen og det du ellers vet om elevens ferdigheter. Vi
anbefaler at elevene starter på det lesenivået kartleggingsresultatene viser, og at lesenivået justeres om nødvendig.
- nivå: Eleven trekker sammen enkelte lyder til ord og
gjenkjenner og skriver enkelte bokstaver. Eleven lyderer
eller kjenner igjen enkelte ord som ordbilder. Eleven kan
ha en god fonologisk bevissthet, men viser mangelfull
bokstavkunnskap og er svært usikker på lyderingsprinsippet.
-nivå: Eleven viser en god fonologisk bevissthet og
kjenner til de fleste bokstavene. Eleven lyderer lydrette
ord med sikkerhet, men bruker mye krefter på avkodingen.
-nivå. Eleven viser god fonologisk bevissthet, kan alle
de små og store bokstavene og mestrer lesing av både
lydrette og ikke-lydrette ord med sikkerhet. Eleven har
flere ortografiske ordbilder, og veksler mellom lydering og
ortografisk lesing som avkodingsstrategi. Eleven leser i et
hensiktsmessig tempo og bruker tonefallet for å få fram
budskapet i teksten.
For å trene leseforståelse anbefaler vi at du bruker god tid
på illustrasjonene og å spå om tekstene før og under
8
Registreringsskjema
Navn
Fon.
bev.
Bokstavkunnsk.
1
(4/6)
2
7/10
3
7/10
Sum
Skriving Avkoding
4
4/8
5
5/8
6
3/6
Leseforståelse
Sum
7
2/6
8
2/6
9
2/6
Sum
9
Noteringsskjema, Oppstartsprøve
Elevens navn: ________________________ Dato: ___________
Eleven leser teksten høyt. Noter eller marker ord som eventuelt leses feil i teksten, og
hvordan de leses. Noter også andre relevante opplysninger om lesesituasjonen, som for
eksempel om eleven bruker fingeren som støtte, eller virker usikker og nølende.
• Kan eleven bokstavene og
lydene?
• Trekker eleven lydene sammen?
• Uttaler eleven alle bokstavene i
ordene?
• Leser eleven uten å gjette eller
nøle?
• Leser eleven uten å lese inne i
seg først?
• Leser eleven noen helord?
• Har eleven forstått teksten?
Del 1
Pedro ser på havet.
Han er spent.
Seilene blafrer i vinden.
Mirabell glir gjennom bølgene.
Hun er havets dronning.
– Land i sikte, roper piraten Pedro.
Kaptein Krutt smiler.
Der borte er Myriadene.
Snart er skatten hans!
Les for læreren din.
2
•
•
•
•
Trekker eleven lydene sammen?
Leser eleven noen helord?
Uttaler eleven alle bokstavene?
Leser eleven uten å gjette eller
nøle?
• Leser eleven uten å lese inne i
seg først?
Kommentarer:
Kommentarer:
Mirabell holder en stø kurs mot land
og glir lydløst inn til kaia.
Kaptein Krutt og mannskapet går med raske skritt.
De går gjennom byen, oppover mot klippene.
– Følg meg, sier kapteinen.
– Her er det, sier han plutselig.
Piratene tar fram spadene.
De graver til hendene verker og svetten siler.
Spadene treffer noe hardt i jorda.
• Uttaler eleven alle
bokstavene?
• Leser eleven uten å lydere
noen ord eller deler av ord?
• Leser eleven noen helord?
• Leser eleven i et passende
tempo?
• Leser eleven med tonefall?
• Har eleven forstått teksten?
Kaptein Krutt gnir seg i hendene
mens piratene dirker opp låsen på kista.
Denne gangen skal skatten bli hans!
– Splitte mine bramseil!
Kaptein Krutt freser idet han kikker ned i kista.
Kista er tom.
Les for læreren din.
Kommentarer:
3
10