1. No category

Spørsmål til Refleksjonsgruppe 2
Læringsressurser/læringsmateriell.
Antall innkomne bidrag:11
1. Argumenter for hvorfor du bruker de læremidlene du bruker. Under er det en oversikt over det læringsmateriellet de
bruker.
2. Prøv å komme fram til noen generelle kriterier /begrunnelser for valg av læringsmateriell/læringsressurser
3. Selvlaget materiell: Hvorfor lager du det du lager? Hvilket læringsformål har det?
Læringsmateriell/ressurs
Positivt
Negativt
Begrunnelse
for bruk
Kommentar
Ord 1
Nytt. Godt planlagt
læreverk. Meningsfulle
tekster og kjente
situasjoner. Fokuserer på
lyd i ord, reelle ord
brukes, gode
illustrasjoner og god
billedstøtte, bra både mht
muntlige og skriftlige
aktiviteter. Også bra mht
å trene til Norskprøven.
Rekkefølgen på lyd/bokstavinnlæringen gjør
at det fort kan lages ord.
Nettressursen
fungerer greit på
pc, men ikke på
nettbrett.
Ønsker at bildene
kommer først i
boka.
Brettbok er litt
komplisert å bruke
når alle deltakerne
må ha epostadresse.
I samsvar
med
forskning.
Enkelte hevder at det er
enklere å bruke
nettbrett for
nybegynnere. Lærerne
kan gi raskere
tilbakemeldinger. Noen
klasser har også kun
nettbrett.
Ord 2
Godt sagt, Alfa 1
og 2
Godt sagt bildeordbok
Godt lest
Bra nettressurs. Mange
lytteøvelser. Oppgavene
er lette for deltakerne å
forstå, og samme
oppgavetype kommer
igjen.
Bra nettressurs. Mange
lytteøvelser.
Bildene kan brukes til å
trene til Norskprøven.
Bra med fokus på
stavelser. God i starten.
Liker den når det gjelder
lydinnlæring og bilder.
Stor systematisk
lærerveiledning.
Gode og aktuelle bilder
og temaer, lite tekst. God
for utvikling av muntlig
språk, grei å bruke i
begrepsinnlæring.
Ord brukes i
oppgavene som
ikke er presentert
på forhånd.
Nonsense-ord
virker forvirrende
på deltakerne. Lite
menings-fulle
tekster, ikke store
bokstaver.
For passivt pga
utfyllingsoppgavene, men
bruker Bildeordboka.
Mangler et kapittel
fra lydering til
heltekster. Tekst
uten mening.
Varierende kvalitet
mht bildeutvalg
Skolen har
fått god
opplæring i
denne boka
og jobber
systematisk
med stavelser
for å
understøtte
leseprosessen
Greit med
nonsense-ord
i en startfase.
Møt Amina,
lesehefte
Hei!
NorskPluss
Her bor vi
Klar ferdig norsk
Mot målet
Store, gode bilder, bra på
tema, enkle tekster.
Virkelige personer. Godt
utgangspunkt for
samtale. Dialogene i boka
kan dramatiseres. Har
nettressurs. Et godt verk
å fortsette med etter
«Ord».
Nyttig for A1-nivå, sakte
progresjon.
Undervisning på nynorsk,
starter med
lydinnlæringskurs
Ikke ren alfa-bok
Bildene: mye å snakke
om, lett å kjenne seg
igjen i bildene.
Utfordringer i hvert
kapittel, arbeidsboka er i
samme boka, bra
nettressurser. Fine
lytteoppgaver.
Temabasert: familie,
skole etc. God
nettressurs. Tegningene
tilpasset voksne.
Bildeordbok til supplering.
For smått og
knuslete for denne
deltaker-gruppa.
Vanskelig med små
bokstaver.
Passer til
blandingsklasser.
Ikke for deltakere uten
erfaring med skriftspråk.
Mange blir
boende i
kommunen,
og derfor får
de opplæring i
nynorsk.
Lesebok, arbeidsbok og
nettressurs
Ganske enkelt
norsk, alfa
Alfatrinn
Bildetema
På vei
360 tegnede
verb
Emma-permen
På nett
Grafeminnlæringen er
bra. Bra som supplement.
En del dårlige
bilder
Vanskelig tekst
Noen har lagt disse inn
på Bitsboard.
Damms
leseunivers eller
Sim Sala Bim vi
leser
Lydinnlæring for
voksne
innvandrere
De 300 første
timene
Metodisk
veileder til de
forskjellige
språkene
Språkpermen
Klar Tale og
andre aviser
Barnebøker,
Utarbeidet etter metode
fra New Zealand. Er
også utarbeidet
arbeidsbøker. Ønsker
noe tilsvarende med
utgangs-punkt i voksnes
erfarings-verden.
Deles ut til deltakerne
Koselige historier og
konkrete bilder
Foreldrene
kan også
bruke disse
sammen med
sine barn
Folk og røvere i
Kardemomme by
Enkle lesehefter,
«Far ser-serien»
Fra t-bane til
lenestol
Eventyr, Æsops
fabler og andre
bøker på norsk
og på morsmål
TV2 - skole
LTG-metoden
Migranorsk - Alfa
Brukt som lærebok.
Mye bra med tanke på
synonymer, utvidelse av
ordforrådet, trening i
fortelling, gjenkjenning
og utvikling av
karakterer, god
lesetrening. De svakeste
leste vers i sangene.
Deltakerne lagde
nyhetsartikler på Book
Creator om det som sto i
avisa etter at røverne
hadde vært på ferde i
butikken.
Egen bok, enkel tekst
Opplegget er hentet fra
Fagsnakk. Det er
utarbeidet med tanke på
spor 2/3-deltakere. Det
er derfor tilpasset spor
1.
Dette ble brukt på
grunnskole for spor 1 –
deltakere.
Fellesproduserte tekster
som gir mening.
Mulighet for differensiert
undervisning.
Noen har brukt det i
studietimer eller
studieverksted og har
vært fornøyd med det.
Bruker den på tavla,
ikke på nettbrett.
Ønsker flere slike hefter.
Abonnementet ble
for dyrt
Calst og
LearnNow
Bruk av
nettbrett
Book Creator
Bitsboard
Skoleskrift
Lesekoden
Moviemaker
Smartboard
ord.no
Kunnskap.no
Nettbasert
Noen bruker dette som
hovedbok i
undervisningen. Andre
bruker det som en
variasjon. Godt verktøy
for innlæring av
begreper, fraser, les og
skriv. Gir mulighet for
selvstendig arbeid ved at
en kan lytte, lese, skrive
og se bildet samtidig.
Mulighet for å vurdere
egne ferdigheter ved bruk
av lydopptak. Deltakerne
kan «henge med»
hjemme, ved fravær.
Deltakerne blir veldig
produktive.
Bra for gjentakelser og
for egen tekstskaping.
Bra for mengdetrening.
Deltakerne
øver også
hjemme
Deltakerne
øver også
hjemme
Lager
fellestekst
Utviklet på NTNU
OrdlekXL
Les HD
Symwriter
Gruble.no
Lexin
Kahoot
Aski-raski
Fra Arendal
Innlæring av klokka
Temabasert bildeordbok
på nett, flere har positive
erfaringer med bruk av
denne
Fantastisk å bruke, lett å
lære seg.
Både kartlegging og
læreverk. Kartleggingen
gir et godt innblikk i
hvordan deltakerne ligger
an.
Generelle kriterier / begrunnelser for valg av læreverk:




Deltakeren og deltakerens nivå skal styre læringen, ikke boka. Lærebokforfatteren har gjort en fortolkning. Gruppas
forutsetninger og læreplanen bør ligge til grunn. Innlærerne er veldig opptatt av bok. Hva med temabasert opplæring?
Forslag: Bygge opp en digital base med ulikt materiell. Flere kan bruke dette, lett å få tak i.
Hvordan underbygger læremiddelet det du faktisk har lært? Hvordan gjøre innlæreren bevisst på hva vi lærer nå?
Visualisere lytting, lesing, skriving på ukeplanen. Alle timer bør starte med: Hva skal vi lære? Og avslutte med: Hva
har vi lært? . Læremiddelet skal være et hjelpemiddel for meg som lærer i dag, men hvor er deltakerens fokus?
Motivasjon og behov: Hva trenger du å lære? Klasseledelse, kjennskap til elevgruppa. Kompetansemål og
læreplanmål. Vurderingskriterier for muntlig og skriftlig språkbruk.
Gode bilder/illustrasjoner som fungerer som
o utgangspunkt for muntlig aktivitet
o støtte i innlæringen av bokstaver og lyder
Store, gode bokstaver










Bruker bokstavene slik vi skriver dem
Ønsker fokus på stavelser
Rekkefølgen på lydene
Ikke for vanskelig å forstå
Langsom progresjon, ikke for store «hopp»
Bruker det læreverket som er på skolen – blant annet pga økonomi
Tar i bruk et bredt spekter av læringsstrategier
Tilpasset voksne
Mulighet for differensiering og der deltakerne kan jobbe selvstendig
Noen liker læreverk som de kan plukke fra, siden de har grupper hvor det stadig kommer nye til.
Andre kommentarer:







Noen læreverk «bygger oppover», men våre klasser starter ikke og slutter ikke samtidig, det er rullerende opptak.
Vi trenger å tenke nøye gjennom hvorfor vi gjør det vi gjør. Hvorfor bruker vi de appene vi bruker? Virker det etter sin
hensikt? Hva virker best for de ulike gruppene?
Hva med suggestopedi? Kunne vi fått kurs i dette via Vox? Nettbasert undervisning (hvis det handler om økonomi) for
lærere? Vox/Youtube? Er det motforestillinger mot suggestopedi? Jfr egne erfaringer med kurs. Viste til at det ble
laget dukker for voksne. Det virket bra å overføre dette på en dukke i stedet for på seg selv. De brukte fantasien. De
kunne frigjøre seg under læringen.
Ingen verk er perfekte for denne gruppa. Vi har behov for å tilpasse og variere for å nå læreplanmålene for en ofte
svært sammensatt gruppe. Så må en også ha tid til autentiske virkemidler: gå på tur i nærmiljøet, på butikk, på
tog/buss/båt for å finne og forstå tekst og tall der.
Stor variasjon i det lærerne bruker mht programmer, hva de kjenner til, og har økonomi til. Det er et ønske med en
«bank» hvor de forskjellige alternativene er samlet. Forslag: dele mer informasjon om ressursene på Alfagruppa til Vox
(FB).
Det er ønskelig med flere enkle hefter med fortellinger a la det som er utarbeidet av Ingrid Alnes Buanes.
Mengdetrening – kan bruke data, flere apper.


Felles drop-box hvor man lagrer materiell man har laget. Kan deretter gå inn og redigere det som allerede er der til
eget formål.
Savner: Mengdetreningen i læreverkene. Bilde til ord og ord med sammenhengen. Flere oppgaver. Ferdiglaget
materiell, billedordbank.
For læreren
De 300 første
timene
Thai-norsk.
Kontrastiv
fonologisk
analyse for
lærere som
underviser i
norsk som
andrespråk
Selvlaget
materiell
Hva?
Begrunnelse
Film intervju,
rollespill
F eks jobbintervju
Konkreter
biler etc
Deltakerne kan se på
kroppsspråk og høre uttale.
Forberedelse til
førstegangssamtale på
praksisplass
f.eks for å øve på
preposisjoner
adjektiv/subst.:lange/korte
ører, myk/hard
Innhold deltakerne kjenner
igjen fra egne opplevelser og
fra nærmiljøet.
lekedyr
Autentiske
tekster
Bildemateriell
Laminerte kort med bilder, ord, tall. Looper: «Jeg har ost?
Hvem har smør?» «Jeg har smør – hvem har melk?» «Jeg
har ost – hva har du?» etc.
Til muntlig trening
Bilder til
oppheng
Ord, illustrasjoner, grammatikk, dialoger
Det visuelle er bra for
repetisjon, påminnelse.
Gjennom det konkrete,
visuelle: prøver også å hindre
store misforståelser
Begrunnelse for selvlaget materiell








Noen læreverk begynner for fort med vanskelige tekster
Når det er behov for utdyping av stoffet, eller at progresjonene går for raskt i læreverket
Det finnes for få læreverk på nynorsk
Bruke flest mulig sanser
Deltakerne tar bilder hjemme, eller man tar bilder på skolen/felles opplevelser. Dette blir utgangspunkt for samtale og
tekstskaping. Aktuelt for den enkelte.
Individuell tilpasning
Lager autentiske tekster med innhold deltakerne kjenner fra egne opplevelser, fra nærmiljøet.
Hull som må fylles i læreverket.
Kriterier til selvlaget materiell:
Det er det samme som for annet materiell.