Hamar
Åpen
Modig
På
Hel
Ajer - et godt sted å være,
et godt sted å lære – for alle
Rektor Sølvi Aas Hallem
Ressurslærer Kirsti Eide Nyhus
Hvem er vi?
- 360 elever – 120 elever på hvert trinn – to team à 60 elever
- ca. 50 ansatte
HVORDAN DRIVE
SKOLEBASERT
KOMPETANSEUTVIKLING
PÅ EGEN SKOLE?
ERFARING
•
•
•
•
•
Prosjekter – ulike kurs og ulike opplegg
«Fra ord til handling – 2007»
Vurdering for læring – pulje 3 – 2012
`Klasseledelse – 2013
Skriving i alle fag….
UNGDOMSSKOLESATSINGEN
EN GAVE:
•
•
•
•
Skolebasert kompetanseheving
Klare forventninger og forpliktelser
Gjelder alle - løft for hele skolen
SKOLELØFTET
MÅLET
• ENDRET PRAKSIS I KLASSEROMMET
- Hvordan få til det?
- Hvordan se det?
• ØKT LÆRING FOR DEN ENKELTE ELEV
- Hvordan vet vi det?
- Hvordan måle det?
FORANKRING
• I PERSONALET
• I LEDELSEN
• FORANKRINGSPROSESSEN
- involvering, drøfting og refleksjon
- på team, i seksjoner og i plenum
BESLUTNINGSLINJER
- VEDTAK FATTES
- I MEDBESTEMMELSESMØTE og
- I DRIFTSUTVALGET
- KREVER LOJALITET OG ANSVAR
- SKOLEKULTUR?
SKOLEKULTUR
•
•
•
•
•
UTVIKLINGSORIENTERT
KOLLEKTIV SKOLE
FELLES PRAKSIS
FELLES MÅL
FELLES PEDAGOGISK PLATTFORM
TEAMORGANISERING
vår styrke, vårt kjennemerke
•
•
•
•
•
•
TYDELIG STRUKTUR
TETT SAMARBEID - FELLES REFLEKSJON
TEAMMANDAT – skolens mål og teamets mål
TEAMKONTRAKT
TEAMLEDER
FELLES ANSVAR - GJENSIDIG AVHENGIGHET
RESSURSER
• Ressurslærer
• Prosjektgruppe (3 lærere + rektor +
ressurslærer) (strategi) – ½ time nedsatt
• Skrivegruppe (min. en fra hvert team) (drift)
– fellestid – sugerør inni hvert team
-Plenumsmøter (forelesninger –
erfaringsdeling - læringssløyfer)
• Skriveøkt (to timer per uke per team)
• Skolevandring
-
SUKSESSFAKTORER
-
Skoleeier (som er på)
Kompetansemiljø (videre samarbeid?)
Skolekultur for utvikling – og erfaringsdeling
Personalet
Forankring
Teamorganiseringen vår – kollektiv skole
RESSURSLÆRER!
Suksessfaktorer for å kunne bli (en god) ressurslærer
•
Skoleleder er prosjektleder – det er skoleleder som skal ha det overordnete
ansvar – og ressurslærer må merke og erfare at skoleleder vil dette – da kan
ressurslærer få være ressurslærer
•
Skoleleder og skoleeier som tar skoleutvikling på ”det dypeste alvor”
–
Ser de ulike utviklingsprosjektene i sammenheng med hverandre (Vfl + skriving som
grunnleggende ferdighet → en åpenbar sammenheng)
Slik ser det ut på Ajer
10.1
Ressursgruppe;
Ressurslærer +
en fra hvert team
9.1 – Ressurslærer (teamleder,
kontaktlærer, underviser i norsk og
naturfag)
8.1
10.2
9.2
Prosjektgruppe:
Rektor,
ressurslærer, tre
andre lærere
8.2
Mitt ”oppdrag” ble:
•
Kompetanseheving – jeg leser alt jeg kommer over om god
skriveopplæring – (Heia Skrivesenteret!)
•
Sammen med skoleleder, prosjektgruppe og kompetansemiljø fra
høyskolen legge planer ( form, innhold og tidsramme) – og veien vår
blir litt til mens vi går
•
Et ressurslæreransvar å utvikle gode ideer, stjele gode ideer; prøve
og tørre ting jeg ellers ikke ville gjort
•
Viktigst av alt; jeg må få gjøre alt selv, prøve alt, erfare og eie, dele og
spre – nærhet til alt som skjer
”Lite, men lækkert”
•
Fokus på å videreutvikle det vi allerede gjør av god skriveopplæring – bare enda mer systematisk, mer
bevisst, mer av det vi vet har god effekt på elevenes skriveutvikling
(”Writing next”- Graham/Perin)
•
Skriving i alle fag? Eller i mange fag? Vi kunne ikke gjøre alt på en gang!
Skriving er en mer eksplisitt og naturlig grunnleggende ferdighet i noen fag
– ivareta målsettingen om å gjøre ungdomstrinnet mer praktisk og variert
– valgte å ha fokus på den andre skriveopplæringen (Berge, Gedde-Dahl, & Øgreid, 2009)
•
”Vurdering for læring” – prinsipp 4 – ”elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å
vurdere eget arbeid og utvikling”
→Elevenes egenvurderinger har fått en sentral plass i skriveopplæringen – av verdi for skriveutvikling og
for faglig utvikling i alle fag
•
Norskplanen: Elevene skal
planlegge, utforme og bearbeide
egne tekster manuelt og digitalt,
og vurdere dem underveis i
prosessen ved hjelp av
kunnskap om språk og tekst
NY NORSKPLAN VED AJER
(med invitasjon til og forventing om skriving i andre fag)
”…Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge,
utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og
mottaker…” (Kunnskapsløftet, Grunnleggende ferdigheter)
HØST
VÅR
8.TRINN
Kreativ skriving
Saklig skriving
9.TRINN
Kreativ skriving
Saklig skriving
10.TRINN
Kreativ – saklig
skriving
Kreativ – saklig
skriving
Ny skriveprosess (og de fem teser om funksjonell respons)
Mandag
Tirsdag
Elevene skriver førsteutkast med
lesebestilling
Ordinær timeplan
Onsdag
Lærer frigjøres
>elever tas ut til
respons
Elever skriver og leverer andre
utkast med egenvurdering
Responsen skal
være selektiv
Matfri
Ordinær
timeplan
Matfri
Lærer frigjøres
>elever tas ut
til respons
Ordinær timeplan
Responsen skal gis underveis i prosessen
Responsen skal være en dialog
Responsen skal motivere for revidering av elevteksten
Responsen skal være forståelig og læringsfremmende
Matfri
Lærer frigjøres
>elever tas ut til
respons
Teksten får vekstpunkter og
karakter på teksten (så raskt som
mulig)
Hvordan vet man om man lykkes?
•
Elevenes egenvurderinger
•
Opplevelse av motivasjon og interesse hos elevene
•
Opplevelse av nytteverdi hos lærerne

Et elevalibi : Hils på Erik.docx
Takk for oppmerksomheten!