Ajer skole
Hamar Åpen Modig På Hel Ajer - et godt sted å være, et godt sted å lære – for alle Rektor Sølvi Aas Hallem Ressurslærer Kirsti Eide Nyhus Hvem er vi? - 360 elever – 120 elever på hvert trinn – to team à 60 elever - ca. 50 ansatte HVORDAN DRIVE SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING PÅ EGEN SKOLE? ERFARING • • • • • Prosjekter – ulike kurs og ulike opplegg «Fra ord til handling – 2007» Vurdering for læring – pulje 3 – 2012 `Klasseledelse – 2013 Skriving i alle fag…. UNGDOMSSKOLESATSINGEN EN GAVE: • • • • Skolebasert kompetanseheving Klare forventninger og forpliktelser Gjelder alle - løft for hele skolen SKOLELØFTET MÅLET • ENDRET PRAKSIS I KLASSEROMMET - Hvordan få til det? - Hvordan se det? • ØKT LÆRING FOR DEN ENKELTE ELEV - Hvordan vet vi det? - Hvordan måle det? FORANKRING • I PERSONALET • I LEDELSEN • FORANKRINGSPROSESSEN - involvering, drøfting og refleksjon - på team, i seksjoner og i plenum BESLUTNINGSLINJER - VEDTAK FATTES - I MEDBESTEMMELSESMØTE og - I DRIFTSUTVALGET - KREVER LOJALITET OG ANSVAR - SKOLEKULTUR? SKOLEKULTUR • • • • • UTVIKLINGSORIENTERT KOLLEKTIV SKOLE FELLES PRAKSIS FELLES MÅL FELLES PEDAGOGISK PLATTFORM TEAMORGANISERING vår styrke, vårt kjennemerke • • • • • • TYDELIG STRUKTUR TETT SAMARBEID - FELLES REFLEKSJON TEAMMANDAT – skolens mål og teamets mål TEAMKONTRAKT TEAMLEDER FELLES ANSVAR - GJENSIDIG AVHENGIGHET RESSURSER • Ressurslærer • Prosjektgruppe (3 lærere + rektor + ressurslærer) (strategi) – ½ time nedsatt • Skrivegruppe (min. en fra hvert team) (drift) – fellestid – sugerør inni hvert team -Plenumsmøter (forelesninger – erfaringsdeling - læringssløyfer) • Skriveøkt (to timer per uke per team) • Skolevandring - SUKSESSFAKTORER - Skoleeier (som er på) Kompetansemiljø (videre samarbeid?) Skolekultur for utvikling – og erfaringsdeling Personalet Forankring Teamorganiseringen vår – kollektiv skole RESSURSLÆRER! Suksessfaktorer for å kunne bli (en god) ressurslærer • Skoleleder er prosjektleder – det er skoleleder som skal ha det overordnete ansvar – og ressurslærer må merke og erfare at skoleleder vil dette – da kan ressurslærer få være ressurslærer • Skoleleder og skoleeier som tar skoleutvikling på ”det dypeste alvor” – Ser de ulike utviklingsprosjektene i sammenheng med hverandre (Vfl + skriving som grunnleggende ferdighet → en åpenbar sammenheng) Slik ser det ut på Ajer 10.1 Ressursgruppe; Ressurslærer + en fra hvert team 9.1 – Ressurslærer (teamleder, kontaktlærer, underviser i norsk og naturfag) 8.1 10.2 9.2 Prosjektgruppe: Rektor, ressurslærer, tre andre lærere 8.2 Mitt ”oppdrag” ble: • Kompetanseheving – jeg leser alt jeg kommer over om god skriveopplæring – (Heia Skrivesenteret!) • Sammen med skoleleder, prosjektgruppe og kompetansemiljø fra høyskolen legge planer ( form, innhold og tidsramme) – og veien vår blir litt til mens vi går • Et ressurslæreransvar å utvikle gode ideer, stjele gode ideer; prøve og tørre ting jeg ellers ikke ville gjort • Viktigst av alt; jeg må få gjøre alt selv, prøve alt, erfare og eie, dele og spre – nærhet til alt som skjer ”Lite, men lækkert” • Fokus på å videreutvikle det vi allerede gjør av god skriveopplæring – bare enda mer systematisk, mer bevisst, mer av det vi vet har god effekt på elevenes skriveutvikling (”Writing next”- Graham/Perin) • Skriving i alle fag? Eller i mange fag? Vi kunne ikke gjøre alt på en gang! Skriving er en mer eksplisitt og naturlig grunnleggende ferdighet i noen fag – ivareta målsettingen om å gjøre ungdomstrinnet mer praktisk og variert – valgte å ha fokus på den andre skriveopplæringen (Berge, Gedde-Dahl, & Øgreid, 2009) • ”Vurdering for læring” – prinsipp 4 – ”elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling” →Elevenes egenvurderinger har fått en sentral plass i skriveopplæringen – av verdi for skriveutvikling og for faglig utvikling i alle fag • Norskplanen: Elevene skal planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst NY NORSKPLAN VED AJER (med invitasjon til og forventing om skriving i andre fag) ”…Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker…” (Kunnskapsløftet, Grunnleggende ferdigheter) HØST VÅR 8.TRINN Kreativ skriving Saklig skriving 9.TRINN Kreativ skriving Saklig skriving 10.TRINN Kreativ – saklig skriving Kreativ – saklig skriving Ny skriveprosess (og de fem teser om funksjonell respons) Mandag Tirsdag Elevene skriver førsteutkast med lesebestilling Ordinær timeplan Onsdag Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Elever skriver og leverer andre utkast med egenvurdering Responsen skal være selektiv Matfri Ordinær timeplan Matfri Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Ordinær timeplan Responsen skal gis underveis i prosessen Responsen skal være en dialog Responsen skal motivere for revidering av elevteksten Responsen skal være forståelig og læringsfremmende Matfri Lærer frigjøres >elever tas ut til respons Teksten får vekstpunkter og karakter på teksten (så raskt som mulig) Hvordan vet man om man lykkes? • Elevenes egenvurderinger • Opplevelse av motivasjon og interesse hos elevene • Opplevelse av nytteverdi hos lærerne Et elevalibi : Hils på Erik.docx Takk for oppmerksomheten!
© Copyright 2024