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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 9°
ESTUDIANTE:______________________________________________
TEMA: DIVERSIDAD BIOLÓGICA Y VARIABILIDAD GENÉTICA
PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 13 de Mayo – 5 de Junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: LIBERTAD
Somos autónomos cuando somos razonables y consideramos qué debemos hacer con todos los
datos a nuestra disposición.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
1.2 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida
según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifica algunas teorías del origen de las especies.
2.2 Explica las teorías acerca del origen de las especies.
2.3 Explica las teorías acerca del origen de las especies, establece críticas y da a conocer su
posición sobre éstas.
2.4 Interpreta, analiza, argumenta textos relacionados sobre el origen de las especies.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Durante la cuarta veintena continuaremos con nuestro trabajo, trataremos el tema del origen de la
diversidad de las especies y camino hacia la especie humana. Consulta todos los temas
relacionados con la unidad, lee detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los
trabajos de casa. Es importante que realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP,
aprovecha la asesoría del docente para que te pueda responder individualmente tus dudas y de igual
manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral. Para tal entendimiento, es
recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de la guía, evaluaciones y
explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Diversidad biológica.
4.2 Mecanismo de variabilidad genética.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cuáles son los métodos que intervienen en la evolución de las especies?
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IDEAS PRINCIPALES:
Pocas ideas han cambiado tan profundamente nuestra visión de la naturaleza como la misma idea de
cambio que implica la evolución de los seres vivos. Los organismos biológicos se agrupan en
unidades naturales de reproducción que denominamos especies. Las especies que ahora pueblan la
Tierra proceden de otras especies distintas que existieron en el pasado, a través de un proceso de
descendencia con modificación. La evolución biológica es el proceso histórico de transformación de
unas especies en otras especies descendientes, y su reverso es la extinción de la gran mayoría de
las especies que han existido. Una de las ideas más románticas contenidas en la evolución de la vida
es que dos organismos vivos cualesquiera, por diferentes que sean, comparten un antecesor común
en algún momento del pasado. Nosotros y cualquier chimpancé actual compartimos un antepasado
hace algo así como 5 millones años. También tenemos un antecesor común con cualquiera de las
bacterias hoy existentes, aunque el tiempo a este antecesor se remonte en este caso a más de 3000
millones de años.
La evolución que se da en una escala reducida, en el interior de una especie y en el intervalo de unas
pocas generaciones, se denomina microevolución. La macroevolución es la evolución a gran escala,
y abarca periodos considerables de tiempo, y grandes procesos de transformación; en el caso más
extremo comprendería toda la evolución de la vida. Se pueden efectuar experimentos y/o
observaciones de poblaciones de especies actuales a pequeña escala y obtener evidencia directa de
evolución. Hay muchos ejemplos en los que se detecta la evolución en acción, como el clásico caso
del melanismo industrial. La selección artificial efectuada por el hombre en el perro o el caballo son
también claros ejemplos que muestran el potencial de modificación de una especie. Por su propia
dimensión temporal, no podemos demostrar la macroevolución directamente, exceptuando los casos
de creación de nuevas especies de plantas mediante cruzamiento de especies distintas por el
hombre. Aunque la evidencia evolutiva que suministra el registro fósil, la biología comparada, y la
biología molecular es indirecta, no por ello es menos concluyente a la hora de demostrar la
comunidad de origen de todos los organismos.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Para ti que significa evolución. ¿Es la evolución un proceso importante en la vida, por qué?
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulto y explico las teorías del origen de la diversidad el fijismo y el evolucionismo
(Lamarquismo, Neolamarquismo, Darwinismo y Neodaewinismo).
8.2 Explico las principales ramas que evidencian la evolución, los represento por medio de dibujos.
8.3 Consulto y explico los cambios genéticos de las poblaciones, doy ejemplos.
8.4 Explico los diferentes mecanismos de evolución de las especies, doy ejemplos.
8.5 Consulto los diferentes mecanismos de adaptación que pueden realizar las especies.
8.6 Explico el camino hacia la especie humana, su origen y evolución. Lo represento por medio de
dibujos.
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9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: ¿Por qué es importante acceder a las adaptaciones en la evolución de las
especies?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo una representación (mediante títeres, obra teatral o canción)
donde explique la evolución de la especie humana, en grupos de tres personas.
c. SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el
taller se resuelvo inquietudes y doy aportes.
10. EVALUACIÓN:
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas
por el docente, además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA.
BEJARANO. CÉSAR, et al. 1998. Ciencias Naturales y Salud. Descubrir 9. Grupos editorial Norma
educativa.
ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2007. Nuevas Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana.
ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2004. Contextos Naturales 9. Editorial Santillana S.A.
RODRIGUEZ. LUZ, et al. 2013. Ciencias 9. Proyecto Los caminos del saber. Editorial Santillana S.A.
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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 9
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: La década de 1920. El crecimiento demográfico durante la primera mitad del siglo XX.
La distribución de la población mundial.
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 13 de mayo – 5 de junio
PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: LIBERTAD
Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o
esclavo.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas,
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conoce la distribución de la población mundial en los espacios geográficos.
Comprende los procesos socioculturales en los espacios geográficos y territorios.
Analiza la importancia de la geografía humana en el estudio de la tierra y su relación con la
sociedad.
• Interpreta y sintetizo la distribución poblacional y los aportes de la geografía al desarrollo
regional
•
•
•
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En los temas que se abordan en esta unidad estudiaran
aspectos que marcan la historia en el siglo XX. Es importante que para el desarrollo del
trabajo personal, se cuente con disciplina y constancia. Así mismo, la responsabilidad y el
compromiso son fundamentales para el logro de los objetivos. Animo.
4.
•
•
•
5.
TEMAS Y SUBTEMAS:
La década de 1920
El crecimiento demográfico durante la primera mitad del siglo XX
La distribución de la población mundial.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué aspectos fueron necesarios en la década de 1920 o inicios del siglo XX para que
iniciara una ola de violencia en el país?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
La población y el crecimiento demográfico duran el siglo XlX
Desde los últimos años del siglo XVIII hasta los primeros del XX, Europa experimentó un crecimiento
demográfico continuo. Esto facilitó que su población pasará de 110 millones de habitantes en 1700, a 423 en
1900. Se trató, por tanto, del mayoría aumento de población en la historia del Viejo Continente. Ese cambio
fue posible gracias a factores como la mejora de la sanidad, la expansión de una cultura más higiénica, y el
crecimiento económico experimentado por varios de los países europeos durante ese periodo. Esto, en
palabras de los expertos en demografía, facilitó el tránsito de un ciclo demográfico antiguo a otro moderno.
El paso al ciclo demográfico moderno
La demografía de tipo antiguo se caracterizaba por un crecimiento de población lento e irregular. Esto se
debía a la existencia de una alta natalidad (35-40%), una alta mortalidad (30-40%), y la aparición de grandes
crisis provocadas por hambres, guerras y epidemias. A finales del siglo XVIII se inició un periodo de tránsito
entre ese modelo y el conocido como ciclo moderno. La demografía de tránsito se caracterizaba por un
crecimiento de población rápido y continuo. Esto se debía al mantenimiento de una natalidad alta, al
descenso de la mortalidad, y a la práctica desaparición de grandes crisis.
Con la consolidación del crecimiento económico y el cambio de mentalidad en la sociedad europea,
surgieron notables modificaciones con respecto al modelo demográfico anterior. El descenso de la natalidad,
y la reducción al mínimo de la mortalidad, acabaron por configurar una demografía de crecimiento lento y
tendente al envejecimiento de la población.
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PROCESO DE INDEPENDENCIA EN AMERICA
El dominio español en las Américas no puede ser muy duradero debido a la "dificultad de socorrerlas desde
Europa cuando la necesidad lo exige; el gobierno temporal de virreyes y gobernadores que la mayor parte
van con el mismo objeto de enriquecerse; las injusticias que algunos hacen a aquellos infelices habitantes; la
distancia de la soberanía y del tribunal supremo donde han de acudir a exponer sus quejas; los años que se
pasan sin obtener resolución", éstas y otras circunstancias "contribuyen a que aquellos naturales no estén
contentos y aspiren a la independencia, siempre que se les presente ocasión favorable".
Así se expresaba el conde de Aranda, embajador de España en París, en 1783, a la vez que planteaba al
rey su proyecto de monarquía federal. Y no fue el único: Campomanes, Floridablanca, Abalos, presentan a
Carlos III diversas propuestas encaminadas a retrasar en lo posible lo que todos consideraban inevitable: la
pérdida de las colonias. Y es cierto que aunque se han vertido ríos de tinta tratando de buscar causas de la
independencia de Hispanoamérica, la verdadera razón no es otra que su propia existencia como colonia, con
un importante nivel de desarrollo socio-económico y cultural.
Por eso, la pregunta más bien sería: ¿por qué no se independizó antes? Las reducidas tropas que había en
las Indias no eran precisamente un ejército de ocupación, ni aun al aumentar los efectivos a fines del XVIII,
pues la mayoría de los soldados y oficiales eran americanos. Lucena dice que Iberoamérica no necesitó
independizarse antes porque estaba creciendo y configurándose, pero una vez lograda la prosperidad exigió
libertad, ya que era entonces cuando la necesitaba. También L. Navarro asegura que fue la prosperidad, no
la miseria, lo que estimuló el deseo de obtener el poder político, concebido como instrumento para alcanzar
cotas mayores de desarrollo.
La propia lógica colonial conduciría a la independencia, todo era cuestión de oportunidad, de que se
presentara la ocasión favorable. Y se presentó en 1808, cuando se desencadena una crisis política y militar
sin precedentes en la historia de España, con la invasión de los ejércitos napoleónicos, la abdicación de
Carlos IV, la prisión de Fernando VII, el intento de hacer rey de España (y de las Indias) a José Bonaparte.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Realiza un mente facto donde expongas las
características más importantes del proceso de independencia en américa.
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
En un mapa conceptual explica que sucedió en la republica conservadora
En un gráfico explica como sucedió en la republica liberal
¿Qué cambios de costumbres se dieron en la hegemonía conservadora?
¿Por qué se dio la masacre de las bananeras?
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que epidemia han pasado en la historia que
conocen.
b. TRABAJO EN EQUIPO: realiza un mini periódico donde informes los aspectos mas relevantes
de la unidad didáctica.
c. SOCIALIZACION: Socialización de la actividad de introducción y la producción del trabajo
personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
1-2-3
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del
conocimiento correspondiente a la temática planteada en la unidad.
Sustentación
4 TP
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en la
construcción del conocimiento.
Clase magistral
11.
En las clases magistrales vas a poder ampliar tus conocimientos sobre
los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo.
BIBLIOGRAFÍA.
•
•
CONTEXTO SOCIALES 9
NUEVOS HORIZONTES SOCIALES
•
http://suite101.net/article/los-cambios-demograficos-del-siglo-xix-a63529#.VQdYbvmUde8
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 04
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE:______________________________
TEMA: LA VIDA CRISTIANA
PROFESOR: ____JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: 13 DE MAYO AL 5 DE JUNIO
PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Libertad
“la novedad que Dios trae a nuestra vida es lo que verdaderamente nos realiza, lo que nos da la verdadera
alegría, la verdadera serenidad”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Comprendo que la base del compromiso social es el seguimiento libre a Jesús.
! Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una
vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a
su vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
! Define qué es conciencia social y pecado social.
! Reconoce a Jesús como modelo de compromiso con los demás.
! Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir
del cumplimiento de los mandamientos.
! Sustenta la importancia de las principales celebraciones cristiana.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta cuarta unidad didáctica haremos un acercamiento a los elementos fundamentales de la
vida cristiana y a la forma de adentrase a la misma a través de las celebraciones las cuales son
instrumentos de encuentro fraterno, comunión y diálogo con Dios.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! La vida Cristiana.
! Celebraciones Cristianas.
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5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Es posible vivir hoy una auténtica vida cristiana? Fundamenta tu respuesta.
6. IDEAS PRINCIPALES:
La Autenticidad Cristiana
Vivimos en tiempos duros, quien quiera permanecer fiel y vivir con autenticidad su fe cristiana ha
de estar dispuesto a jugarse todo por Cristo. La autenticidad es vivir (en pensamientos, palabras y
obras) la verdad de nuestro propio ser; verdad que encontramos en Dios, nuestro Creador y
Redentor. La razón humana iluminada por la fe me descubre la verdad objetiva de mi identidad:
soy creatura redimida por Cristo; soy cristiano, llamado a vivir como Cristo dentro de su Cuerpo
místico que es la Iglesia y a ser apóstol; tengo una misión en la vida que consiste en servir y amar
a Dios a través del cumplimiento de su santa voluntad, manifestada principalmente en la ley moral
natural y en los criterios del Evangelio. La autenticidad, en resumidas cuentas, exige conciencia
de lo que debemos ser por voluntad de Dios y coherencia con lo que debemos ser. Esta
coherencia, lo sabemos muy bien, exige una lucha continua contra todo lo que nos aparta del
cumplimiento fiel de la voluntad de Dios.
Es importante aclarar que la autenticidad no es lo mismo que la espontaneidad. Lo
verdaderamente auténtico no consiste en el hecho de decir o hacer algo sin trabas ni represiones.
Algunas escuelas psicológicas y métodos pedagógicos promueven la idea de que para llegar a ser
auténtico y realizarse en la vida hay que liberarse sistemáticamente de todo impedimento o freno
a la propia libertad (entendida ésta, de manera equivocada, como capricho o autonomía absoluta).
En cambio el Evangelio nos dice, y nuestra experiencia lo confirma, que cumplir mi deber en
contra quizá de lo que me dictan mis sentimientos o las circunstancias no es signo de hipocresía o
falsedad, sino, por el contrario, una señal magnífica de coherencia.
La oración como un medio para descubrir lo que Dios quiere de mí.
La oración es un elemento imprescindible para cultivar la conciencia clara y habitual de lo que
Dios, fuente de toda autenticidad, quiere de mí en cada momento. Es más, la oración no sólo me
ilumina sino que me proporciona también la fuerza, los motivos, para amar ese querer divino y
llevarlo a su realización. ¡Cuánto nos estimula contemplar a Jesús absorto tantas veces en oración
durante amplios ratos! Ante las grandes decisiones, en las horas de oscuridad de su Pasión, en
todo momento Cristo supo descubrir en la oración la luz y la fuerza necesarias para perseverar en
el cumplimiento de las «cosas de su Padre» (cf. Lc 2,49). ¡Todo cambia con la oración! No
podemos imaginar la fuerza transformadora que tiene. Las penas las convierte en gozo, las
tristezas en consuelo, la debilidad en fortaleza, la preocupación en paz. Cristo se retiraba a orar.
Ahí decidía, ahí suplicaba al Padre, desde ahí nos enseñó el camino, el mejor camino de todos.
Orar, orar, orar. No cabe duda que aquí está el camino para todo.
La condición imprescindible para superarse en la vida, para ser un hombre auténtico es la
honestidad con uno mismo, la sinceridad que Jesucristo «camino, verdad y vida» nos propone en
el Evangelio. Hacer la verdad en el amor (cf. Ef 4,15).
El año litúrgico, origen y significado
La celebración del Año Litúrgico es la vivencia de la vida de Cristo, todas sus etapas desde su
nacimiento hasta su muerte.
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Las fiestas cristianas han surgido paulatinamente a través de los siglos. Estas nacen de un deseo
de la Iglesia Católica de profundizar en los diversos momentos de la vida de Cristo. Se comenzó
con la fiesta del Domingo y la Pascua, luego se unió Pentecostés y, con el tiempo, otras más. Los
misioneros, al evangelizar, fueron introduciendo las fiestas cristianas tratando de dar un sentido
diferente a las fiestas paganas del pueblo en el que se encontraban. Podemos compararlo con
una persona que recibe un regalo con una envoltura bonita, la cual guarda y utiliza posteriormente
para envolver y dar otro regalo. La Iglesia tomó de algunas fiestas paganas las formas externas y
les dio un contenido nuevo, el verdadero sentido cristiano.
La primera fiesta que se celebró fue la del domingo. Después, con la Pascua como única fiesta
anual, se decidió festejar el nacimiento de Cristo en el solsticio de invierno, día en que numerosos
pueblos paganos celebraban el renacimiento del sol. En lugar de festejar al “Sol de Justicia”, se
festeja al Dios Creador. Así, poco a poco, se fue conformando el Año litúrgico con una serie de
fiestas solemnes, alegres, de reflexión o de penitencia.
La liturgia es la manera de celebrar nuestra fe. No solo tenemos fe y vivimos de acuerdo con ella,
sino que la celebramos con acciones de culto en las que manifestamos, comunitaria y
públicamente, nuestra adoración a Jesucristo, presente con nosotros en la Iglesia. Al vivir la
liturgia, nos enriquecemos de los dones que proceden de la acción redentora de Dios.
La liturgia es el conjunto de signos sensibles, eficaces, de la santificación y del culto a la Iglesia.
Es el conjunto de la oración pública de la Iglesia y de la celebración sacramental.
El Concilio Vaticano II en la “Constitución sobre la Liturgia” nos dice:
“La liturgia es el ejercicio del sacerdocio de Jesucristo. En ella, los signos sensibles significan y
cada uno a su manera, realizan la santificación del hombre y así el Cuerpo místico de Jesucristo,
es decir, la Cabeza y sus miembros, ejerce el culto público íntegro".
La liturgia es la acción sagrada por excelencia, ninguna oración o acción humana la puede igualar
por ser obra de Cristo y de toda su Iglesia y no de una persona o un grupo. Es la fuente de donde
mana toda la fuerza de la Iglesia. Es la fuente primaria y necesaria de donde deben beber todos
los fieles el espíritu cristiano. La liturgia invita a hacer un compromiso transformador de la vida,
realizar el Reino de Dios. La Iglesia se santifica a través de ella y debe existir en la liturgia por
parte de los fieles, una participación plena, consciente y activa.
Cada celebración litúrgica tiene un triple significado:
1. Recuerdo: Todo acontecimiento importante debe ser recordado. Por ejemplo, el aniversario del
nacimiento de Cristo, su pasión y muerte, etc.
2. Presencia: Es Cristo quien se hace presente en las celebraciones litúrgicas concediendo
gracias espirituales a todos aquellos que participan en ellas, de acuerdo a la finalidad última de la
Iglesia que es salvar a todos los hombres de todos los tiempos.
3. Espera: Toda celebración litúrgica es un anuncio profético de la esperanza del establecimiento
del Reino de Cristo en la tierra y de llegar un día a la patria celestial.
El Año litúrgico es el desarrollo de los misterios de la vida, muerte y resurrección de Cristo y las
celebraciones de los santos que nos propone la Iglesia a lo largo del año. Es vivir y no sólo
recordar la historia de la salvación. Esto se hace a través de fiestas y celebraciones. Se celebran y
actualizan las etapas más importantes del plan de salvación. Es un camino de fe que nos adentra
y nos invita a profundizar en el misterio de la salvación. Un camino de fe para recorrer y vivir el
amor divino que nos lleva a la salvación.
Las fiestas que cambian año con año, son las siguientes: • Miércoles de Ceniza, • Semana Santa•
La Ascensión del Señor• Pentecostés• Fiesta de Cristo Rey
Ahora, hay fiestas litúrgicas que nunca cambian de fecha, como por ejemplo: • Navidad• Epifanía•
Candelaria• Fiesta de San Pedro y San Pablo• La Asunción de la Virgen• Fiesta de todos los
santos
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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realiza un escrito fundamentando por qué Cristo es el centro de la vida cristiana
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Explique con tus propias palabras la relación entre razón y fe, y de qué manera están
relacionadas con la autenticidad y la identidad.
8.2. Escribe acerca de la verdadera autenticidad según el texto.
8.3. ¿Cuál es la importancia de la oración en la vida del cristiano?
8.4. ¿Por qué y para qué se celebran las fiestas cristianas?
8.5. Toma una de las fiestas que cambian cada año y una de las que no cambian y explíquela
desde tu experiencia y vivencia de fe.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Dialoga con tus padres acerca de una de las fiestas cristianas escribe de qué forma la celebran.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Realiza con tus compañeros una exposición de los elementos que constituyen una de las fiestas
cristianas que se mencionaron en el texto.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y continuarás con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA:
Sagrada Escritura
http://www.es.catholic.net/laicos/466/1147/articulo.php?id=26408
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: LÓGICA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 13 de Mayo al 5 de Junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: LIBERTDAD
“Quien no quiere pensar es un fanático; quien no puede pensar, es un idiota;
quien no osa pensar es un cobarde (Sir Francis Bacon).”
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: Entender el uso de las formas de argumentación y
los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Reconoce los diferentes tipos de argumentación lógica: analogía, autoridad,
deductiva, causal, inductiva.
• Identifica conceptos básicos de la lógica.
• Identifica excelentemente las partes de que se compone la lógica y sustenta por
escrito lo aprendido resolviendo problemas.
• Asimila de forma comprensiva las distinciones básicas en la lógica del concepto:
predicables, comprensión y extensión, definición.
• Capta qué es una proposición y distinguir entre cualidad y cantidad de las
proposiciones.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: La siguiente unidad didáctica tiene por objeto
continuar con el estudio de la lógica y familiarizarse más con todos los diferentes
conceptos que comprende la lógica. Se debe tener en cuenta que el término
«lógica», se encuentra en los antiguos peripatéticos y estoicos como una teoría de
la argumentación o argumento cerrado; de este modo la forma argumentativa
responde al principio de conocimiento que supone que representa adecuadamente
la realidad; por ello, sin perder su condición de formalidad, no son formalistas y no
acaban de desprenderse de las estructuras propias del lenguaje.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
•
La lógica definiciones y conceptos.
La lógica aristotélica y la proposición.
Operadores lógicos y tablas de verdad.
Los silogismos.
Lógica de la argumentación.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Considera que la lógica es indispensable para otros
campos del conocimiento? ¿Si o no y por qué?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La lógica es una ciencia formal que estudia los principios
de la demostración e inferencia válida. La palabra deriva del griego antiguo λογική
logikē, que significa «dotado de razón, intelectual, dialéctico, argumentativo», que
a su vez viene de λόγος (lógos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o
principio».
Así como el objeto de estudio tradicional de la química es la materia, y el de la
biología la vida, el de la lógica es la inferencia. La inferencia es el proceso por el
cual se derivan conclusiones a partir de premisas. La lógica investiga los principios
por los cuales algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una
inferencia es aceptable, lo es por su estructura lógica, y no por el contenido
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específico del argumento o el lenguaje utilizado. Por esta razón la lógica se
considera una ciencia formal, como la matemática, en vez de una ciencia
empírica.
La lógica tradicionalmente se consideró una rama de la filosofía. Pero desde
finales del siglo XIX, su formalización simbólica ha demostrado una íntima relación
con las matemáticas, y dio lugar a la lógica matemática. En el siglo XX la lógica ha
pasado a ser principalmente la lógica simbólica, un cálculo definido por símbolos y
reglas de inferencia, lo que ha permitido su aplicación a la informática. Hasta el
siglo XIX, la lógica aristotélica y estoica mantuvieron siempre una relación con los
argumentos formulados en lenguaje natural.
Por eso aunque eran formales, no eran formalistas. Hoy esa relación se trata bajo
un punto de vista completamente diferente. La formalización estricta ha mostrado
las limitaciones de la lógica tradicional o aristotélica, que hoy se interpreta como
una parte pequeña de la lógica de clases.
SISTEMAS LÓGICOS
Existe un debate sobre si es correcto hablar de una lógica, o de varias lógicas,
pero en el siglo XX se han desarrollado no uno, sino varios sistemas lógicos
diferentes, que capturan y formalizan distintas partes del lenguaje natural. Se
podría definir a un sistema lógico como un conjunto de cosas, que nos ayudan en
la toma de decisiones que sean lo más convenientemente posible.
Un sistema lógico está compuesto por:
• Un conjunto de símbolos primitivos (el alfabeto, o vocabulario).
• Un conjunto de reglas de formación (la gramática) que nos dice cómo construir
fórmulas bien formadas a partir de los símbolos primitivos.
• Un conjunto de axiomas o esquemas de axiomas. Cada axioma debe ser una
fórmula bien formada.
• Un conjunto de reglas de inferencia. Estas reglas determinan qué fórmulas
pueden inferirse de qué fórmulas.
Estos cuatro elementos completan la parte sintáctica de los sistemas lógicos. Sin
embargo, todavía no se ha dado ningún significado a los símbolos discutidos, y de
hecho, un sistema lógico puede definirse sin tener que hacerlo. Tal tarea
corresponde al campo llamado semántica formal, que se ocupa de introducir un
quinto elemento:
Una interpretación formal. En los lenguajes naturales, una misma palabra puede
significar diversas cosas dependiendo de la interpretación que se le dé. Por
ejemplo, en el idioma español, la palabra «banco» puede significar un edificio o un
asiento, mientras que en otros idiomas puede significar algo completamente
distinto o nada en absoluto.
En consecuencia, dependiendo de la interpretación, variará también el valor de
verdad de la oración «el banco está cerca». Las interpretaciones formales asignan
significados inequívocos a los símbolos, y valores de verdad a las fórmulas.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Leer y recortar dos noticias en las cuales se evidencie la actuación del ser humano
de manera ilógica y que es indiscutible su acción incorrecta en la sociedad.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
3 DE 3
A. Cuál es la división de la lógica, describirlas (Ver El Hombre y su Pensamiento
Filosofía 1, Pime, p 20).
B. Qué se entiende por árbol lógico de Porfirio en lógica (Ver Filosofía Perspectiva
Latinoamericana 10, El Búho, p 120 y ss.
C. Qué son las proposiciones y qué tipo de proposiciones existe (Ver Filosofía 10,
Santillana, p 174).
D. Definir lo que es el raciocinio y el silogismo (Ver Filosofía 10, Educar Editores,
p 91 y ss.)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Elabora un crucigrama que contenga los siguientes
conceptos: sofisma, silogismo, falacia, argumento, creencia, proposición,
opinión, razonamiento; que sean 4 horizontales y 4 verticales, definir cada
concepto.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Con mis compañeros de grupo hacer un intercambio
del crucigrama que he realizado.
C. SOCIALIZACIÓN: Mencionar y socializar en clase la importancia de la lógica
en el desarrollo del conocimiento y aprendizaje del ser humano.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
•
El Hombre y su Pensamiento Filosofía 1.
Filosofía Perspectiva Latinoamericana 10.
Filosofía 10, Santillana.
Filosofía 10, Educar Editores.
CÓDIGO:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: cuatro
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Noveno
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: De la recepción a la producción de textos argumentativos
PROFESOR: Natalia Granada Nieto
DURACIÓN: 13 de mayo – 5 de junio
PRINCIPIO: AUTODOMINIO
VALOR: LIBERTAD
“LAS CADENAS DE LA ESCLAVITUD SOLAMENTE ATAN LAS MANOS: ES LA MENTE LO QUE
HACE AL HOMBRE LIBRE O ESCLAVO”
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2.
-
3.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produce planteamientos propios sobre la realidad latinoamericana.
Emite juicios de valor sobre la literatura del romanticismo siguiendo los requisitos superestructurales del
artículo de opinión.
Realiza las actividades del área con responsabilidad y compromiso.
Debate sus ideas con las de las demás interponiendo siempre un discurso dialogístico.
Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según
las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Hola chicos, hoy empezamos con tres pautas importantes interés, esfuerzo y análisis correcto de la
información con los distintos temas que abordaremos en la presente veintena. Empezaremos
colocando las bases para desentrañar y entender la idea que nos quieren transmitir en los textos por
medio del análisis literario. En un siguiente punto empezaremos con una época de cambios y
transformaciones a nivel social y económico que abre las puertas al crecimiento de las ciudades en una
época llamada Modernismo. Concluiremos con el aprendizaje significativo en la construcción del
artículo de opinión individual.
4.
-
TEMAS Y SUBTEMAS:
Elementos del análisis literario
El modernismo
El artículo de opinión
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué crees que la gente confunde el modernismo con la época contemporánea?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- ELEMENTOS DEL ANÁLISIS LITERARIO
AUTOR
1. Su biografía (en dos o tres párrafos): Ayuda a ubicar la época, influencia, estado de ánimo, etc. en
que fue escrita la obra literaria. Para conocer y entender mejor una obra, es necesario saber:
a) Los aspectos importantes de su vida.
b) Sus obras (las principales).
2. Su función (En un renglón): Se refiere al punto de vista del autor, quién transmite sus ideas como
a)
Narrador (o tercera persona): Alguien que no aparece por lo general en la acción platica la
historia
b)
Personaje (Primera o segunda persona): Éste expresa su realidad al redactar la historia
(yo...nosotros) o al hablar con otra persona (diálogo).
Personajes (un párrafo): clasificarlos en principales, secundarios y ambientales.
a)
Principales: aparecen por lo general en toda la obra y son muy importantes en la acción.
b)
Secundarios: Su función es resaltar la importancia de los principales, y aparecen por lo general
menos frecuentemente en la acción.
a.
Ambientales: Son personajes a través de los cuales se ubica el lugar y la época de la acción;
ejemplo: un campesino en el campo, un mesero en un restaurante y la gente del pueblo.
c)
Acción ( un párrafo): Es el desarrollo de la acción de la obra que se divide en el planteamiento,
desarrollo, clímax y desenlace.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
1.
Planteamiento: El comienzo de la obra que muestra la situación que se presenta al inicio
de la obra.
2.
Desarrollo: El desenvolvimiento de la acción, considerado en general los conflictos que se
presentan.
3.
Clímax: El punto más alto de tensión de la obra, el momento de mayor interés para el
lector por la acción que se presenta.
4.
Desenlace: El final.
- El Modernismo es el primer movimiento literario hispanoamericano que logró traspasar las fronteras,
formar escuela y obtener la aprobación general.
El Modernismo representa un salto en el logro de consolidar una literatura propia que por su calidad y
profundidad fue capaz de motivar la reflexión sobre nuestra realidad, sobre nuestros anhelos y la
ubicación con respecto a las letras europeas.
Es importante destacar que las ideas del modernismo siguen teniendo vigencia. Por ejemplo, todo
aquel interés por lo exótico y el esoterismo hoy sigue siendo una preocupación de algunos sectores
sociales y a nivel de las ideas políticas se vislumbra lo que será un germen del pensamiento que
propicia la autodeterminación de los pueblos latinoamericanos. También están presentes en este
movimiento el humor y las preocupaciones existenciales sobre el sentido de la vida, la muerte, el
destino y otros temas trascendentes.
- El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una
determinada persona acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública .Generalmente,
quien escribe el artículo de opinión es un individuo notable, ya sea en las letras, en la política u otras
áreas, que escribe periódicamente en el medio en cuestión, o en su defecto, con una periodicidad
espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio. El propósito de este artículo suele ser influir
en la opinión de quienes lo leerán.
Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/articulo-deopinion.php#ixzz3140k52yD
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Busca imágenes del Modernismo en Colombia elige una, pégala en el cuaderno y explica por que la
elegiste como representación de la época.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Lee los textos contexto histórico y literario del Modernismo, presentes en el libro contextos del
lenguaje 9 (copias en la fotocopiadora del colegio) y realiza un resumen del contexto histórico.
8.2 Lee los apartes literarios del Modernismos que se encuentran en el libro contextos del lenguaje y
responde las siguientes preguntas:
a. En el poema, el poeta describe la forma de amar de tres mujeres que pasaron por su vida. En un
cuadro enumera las características de cada una de ellas.
b. Completa el siguiente enunciado de acuerdo con el pensamiento de Martí: Los criminales son
aquellos que…
c. ¿Consideras que en la actualidad existen héroes como Bolivar o San Martín? ¿ Por qué?
d. ¿Qué cualidades debe poseer un héroe actual?
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de tus padres, realiza un artículo de opinión sobre los héroes en Colombia.
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
En un grupo de tres personas y con la información sobre los elementos del análisis literario, realiza uno
sobre la primera parte del libro viaje al centro de la tierra.
c.
SOCIALIZACION:
En el aula de clase será socializado el trabajo en quipo.
10.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del Lenguaje 9, editorial Santillana.
Caminos del saber, Lenguaje 9
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CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
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COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
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VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: FUNCIONES
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 13 de mayo al 05 de junio.
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: LIBERTAD
La#verdadera#libertad#consiste#en#el#dominio#absoluto#de#sí#mismo”.#
Michel de Montaigne
1. ESTANDAR:
1.1 Identifico características de funciones, construyo, gráficos y planteo y resuelvo ejercicios y problemas
que involucren los diferentes sistemas.
1.2 Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la
extensión del Reino de Dios en el mundo
2. INDICADORES
2.1 Soluciona gráficamente un sistema de ecuaciones lineales e interpretar su significado.
2.2 Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
2.3 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según
las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades
de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto
de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas
TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes,
para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para
ellos los estudiantes deben
! Estudiar en clase
! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
! Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud,
y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en
el momento de la evaluación de la temática. Éxito.
4. TEMAS Y SUBTEMAS.
4.1
Funciones.
" Elementos de una función.
" Representación de funciones.
" Variables dependientes e independientes.
4.2
Función lineal y función afín.
" Pendiente de una recta.
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COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
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4.3.
5
6
Ecuación de la recta.
" Ecuación de la recta cuando se conoce la pendiente y el y-intersecto.
" Ecuación de la recta punto-pendiente.
4.4
Sistemas de ecuaciones lineales
" Métodos de solución 2x2.
" Métodos de solución 3x3.
PREGUNTA PROBLEMICA
¿En qué afecta a una recta el signo de su pendiente?
IDEAS PRINCIPALES
Una relación de un conjunto A en un conjunto B en la que a todo elemento de A le corresponde un único
elemento de B, recibe el nombre de función. Las funciones se simbolizan con las letras minúsculas,
generalmente, f, g, h, entre otras. Para decir que f es una función del conjunto A en el conjunto B, se utiliza
la notación !: ! → !, donde A recibe el nombre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Consulta cómo se representa sagitalmente una función. Realiza un ejemplo.
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Define cada uno de los elementos de una función.
¿Cómo se representan gráficamente las funciones? Realiza tres ejemplos.
Mediante un ejemplo, define variable dependiente y variable dependiente.
Define función lineal y función afín. Realiza tres ejemplos de cada una.
Mediante que expresión se calcula la pendiente de una recta? Realiza dos ejemplos.
Consultar diferentes formas de encontrar la ecuación de la recta según los datos que se tengan.
Enuncia y define cada uno de los métodos de solución de un sistema de ecuaciones 2x2.
¿Cómo se soluciona un sistema de ecuaciones 3x3?
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
9.1 TRABAJO EN CASA
Consulta cómo se calcula un determinante de orden 3 por el método de sarrus.
9.2 TRABAJO EN GRUPO
Por cualquiera de los métodos consultados, resolver los sistemas 1, 2,3 y 4 de la página 104 del texto
Nuevas Matemáticas 9, ed. Santillana.
9.3 SOCIALIZACION
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10 EVALUACION
TP!
1!
2!
3!
4!
11
RECURSOS
ACTIVIDADES!EN!
CLASE!
Actividad!de!
introducción!
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DESARROLLO!
8.1!!!!!8.2!
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8.3!!!!!8.4!
8.5!!!8.6!!!!!
8.7!!!8.8!
SUSTENTACION!
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X!
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COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
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CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
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PÁGINA:!!!!!!!!3!DE!1!
Unidad Didáctica, Texto Nuevas Matemáticas 9 (Santillana), bibliobanco, cuaderno de apuntes.!