1. No category

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 9°
ESTUDIANTE:______________________________________________
TEMA: ORIGEN DE LAS ESPECIES
PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 14 de Abril – 11 de Mayo
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: RESPONSABILIDAD
El sentido de responsabilidad se adquiere a través de la experiencia y la práctica, ya que la persona deberá
tomar decisiones en conciencia, ponderando el valor de lo que se quiere conseguir y las consecuencias que
puede acarrear, asumiéndolas.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
1.2 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida
según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifica algunas teorías del origen de las especies.
2.2 Explica las teorías acerca del origen de las especies.
2.3 Explica las teorías acerca del origen de las especies, establece críticas y da a conocer su posición sobre
éstas.
2.4 Interpreta, analiza, argumenta textos relacionados sobre el origen de las especies.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Continuaremos con nuestro trabajo. Durante la tercera veintena trataremos el tema del origen de las especies y
la diversidad biológica. Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee detalladamente todos los
contenidos, se creativo para elaborar paralelos y dibujos. Consulta todos los temas relacionados con la unidad,
lee detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los trabajos de casa. Es importante que
realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría del docente para que te
pueda responder individualmente tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase
magistral. Para tal entendimiento, es recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de
la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Concepto moderno de evolución.
4.2 Origen de las especies.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo se dio origen a las especies?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
El término especie proviene del latín species, que significa clase, tipo, categoría o aspecto característico. Por
tanto, una especie es un conjunto de personas o de cosas que son semejantes porque tienen uno o más
atributos o características en común, que permiten clasificarlos en una misma categoría.
En biología y en taxonomía, la especie biológica es el conjunto o la población natural de individuos (seres
humanos, animales, plantas, minerales) que tienen características semejantes o en común y son capaces de
reproducirse entre sí, creando descendencia fértil, por tanto proceden de antecesores comunes. Por ejemplo, si
se cruzan dos perros de diferentes razas, tendrían un perro fértil, mientras que si se cruzan un caballo y un
asno, tendrían un animal estéril denominado mulo o mula, por tanto, el caballo y el asno son dos especies
diferentes y no dos razas de una misma especie. La especie es una categoría básica de la clasificación de los
seres vivos, forma parte del género o del subgénero y contiene variedades o razas. Se escribe con dos
palabras, la primera es el nombre del género al que pertenece la especie, y la segunda es el nombre específico,
por ejemplo, Homo sapiens o Mantis religiosa. Existen en el mundo varios millones de especies biológicas
diferentes.
La evolución es el gran principio unificador de la Biología, sin ella no es posible entender ni las propiedades
distintivas de los organismos, sus adaptaciones; ni las relaciones de mayor o menor proximidad que existen
entre las distintas especies. La teoría evolutiva se relaciona con el resto de la biología de forma análoga a como
el estudio de la historia se relaciona con las ciencias sociales.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Definir con tus propias palabras los siguientes conceptos: Especie, aislamiento reproductivo y evolución.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Enuncio los datos relevantes de las teorías del origen de la vida (generación espontánea, evolución
prebiótica y origen extraterrestre).
8.2 Indago y explico los diferentes conceptos de especie.
8.3 Explico las etapas y tipos de especiación, y de aislamientos reproductivos, las represento por medio de
dibujos.
8.4 Explico los tipos de extinción de las especies y los modelos de especiación.
8.5 Realizo la explicación breve de los acontecimientos de la evolución de los organismos eucariotas.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: ¿Consulta acerca de las diferentes teorías sobre las causas de la extinción del
pérmico-triásico? Analiza si es posible que en los próximos años vuelva a acontecer una gran extinción y cuál
sería la posible causa.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo una maqueta donde explique mínimo seis características de la evolución de
los eucariotas, en grupos de tres personas.
c. SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se
resuelvo inquietudes y doy aportes.
10. EVALUACIÓN:
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el
docente, además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA.
BEJARANO. CÉSAR, et al. 1998. Ciencias Naturales y Salud. Descubrir 9. Grupos editorial Norma educativa.
ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2007. Nuevas Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana.
ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2004. Contextos Naturales 9. Editorial Santillana S.A.
RODRIGUEZ. LUZ, et al. 2013. Ciencias 9. Proyecto Los caminos del saber. Editorial Santillana S.A.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 3
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 9
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Apertura al siglo XX los primeros conflictos, La revolución rusa, La primera
guerra mundial
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 20 DIAS
PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es la sabiduría que da la experiencia para poder cumplir con
las obligaciones
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco
que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2.
•
•
•
•
3.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conoce algunos acontecimientos mundiales y del país relevantes en el siglo XX.
Identifica las formas del orden mundial y la distribución poblacional.
Analiza y describo conflictos que sucedieron durante la primera mitad del siglo XX
Identifica y compara los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX procesos coloniales en África y Asia;
Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad didáctica trataremos temas donde han marcado la historia durante el siglo
XX, de igual forma conoceremos la razón y las consecuencias por la cual Colombia vivía y
sigue viviendo una gran ola de violencia, realizaremos actividades lúdicas donde
afianzaremos más el conocimiento.
4.
5.
6.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
Apertura al siglo XX los primeros conflictos.
•
La revolución rusa
•
La primera guerra mundial
PREGUNTA PROBLÉMICA:
En el siglo XX Colombia vivió una gran ola de violencia caracteriza por 2 partidos políticos
¿qué caracterizo esta violencia en el siglo XX?
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
7.
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 3
IDEAS PRINCIPALES:
Apertura al siglo XX los primero conflictos
El carácter del General Reyes se impuso, se disminuyó el pie de fuerza, los jefes del
ejército desaparecieron del escenario nacional sin que se causara traumatismo alguno y
la tecnificación del ejército se inició con la fundación de la Escuela Militar de Cadetes.
Para ello se contrató una misión militar chilena compuesta por los capitanes Arturo
Ahumada Bascuñan y Diego Guillén S., quienes asesoraron al Ministerio de Guerra y ello
de junio de 1907 inició sus labores la nueva Escuela Militar con 56 alumnos.
Fuera de la Dirección de la Escuela Militar, la misión chilena tuvo a cargo la
reorganización del ejército, que se agrupó, de acuerdo con la organización convencional
prusiana, fuente del Ejército Chileno, en divisiones compuestas de tres regimientos de
infantería y uno de artillería; caballería y los ingenieros se consideraban y se agrupaban
como tropas del ejército. Como los cuadros de oficiales del ejército seguían constituidos
por los oficiales, producto de la guerra civil, ya que la nueva escuela solo daría, al cabo de
un tiempo prudencial, un grupo pequeño de oficiales subalternos, el gobierno organizó
una serie de cursos de información a los cuales fueron, después de una rigurosa
selección, los oficiales que debían de tener bajo su responsabilidad el ejército durante
muchos años.
Estos cursos de información realizados por la Escuela Superior de Guerra, obtuvieron
resultados muy satisfactorios y muchos de estos oficiales autoformados en el campo de
batalla y académicamente preparados, respondieron satisfactoriamente ante la patria con
la misión a ellos confiada. El ejército siguió su vida normal y rutinaria bajo la influencia,
aún de las misiones chilenas que estuvieron en nuestro país hasta 1914.
Revolución rusa
El término Revolución rusa (en ruso: Русская революция, Rússkaya revolyútsiya)
agrupa todos los sucesos que condujeron al derrocamiento del régimen zarista y a la
instauración preparada de otro, leninista, a continuación, entre febrero y octubre de 1917,
que llevó a la creación de la República Socialista Federativa Soviética de Rusia. El zar se
vio obligado a abdicar y el antiguo régimen fue sustituido por un gobierno provisional
durante la primera revolución de febrero 1917 (marzo en el calendario gregoriano, pues
el calendario juliano estaba en uso en Rusia en ese momento). En la segunda revolución,
en octubre, el Gobierno Provisional fue eliminado y reemplazado con un
gobierno bolchevique (comunista), el Sovnarkom.
La primera guerra mundial
La Primera Guerra Mundial, también conocida como Gran Guerra, fue una guerra
desarrollada principalmente en Europa, que dio comienzo el 28 de julio de 1914 y finalizó
el 11 de noviembre de 1918, cuando Alemania pidió el armisticio y más tarde el 28 de
junio de 1919, los países en guerra firmaron el Tratado de Versalles. Hasta el comienzo
de la Segunda Guerra Mundial, esta guerra era llamada Gran Guerra o simplemente
Guerra Mundial. En Estados Unidos originalmente se la conoció como Guerra Europea.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
3 DE 3
Más de 9 millones de combatientes perdieron la vida, una cifra extraordinariamente
elevada, dada la sofisticación tecnológica e industrial de los beligerantes, con su
consiguiente estancamiento táctico. Está considerado el quinto conflicto más mortífero de
la historia de la Humanidad. Tal fue la convulsión que provocó la guerra, que allanó el
camino a grandes cambios políticos, incluyendo numerosas revoluciones con un carácter
nunca antes visto en varias de las naciones involucradas.
8.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: realizo un folleto informativo donde explique los
acontecimientos de la primera guerra mundial.
9.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Qué causo la primera guerra mundial?
8.2 ¿En qué consiste el trato de versalles? (explícalo)
8.3 Describe las características del medio físico del territorio de la unión soviética.
8.4 ¿Qué acontecimientos importantes marcaron a Colombia en violencia en el siglo XX?
8.5 gráficamente representa los partidos políticos colombianos que hicieron parte de la ola
de violencia en Colombia en el siglo XX
10.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que conflictos conocen que ocurrieron
en Colombia durante el siglo XlX
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo una historieta donde cuenten los acontecimientos en
la revolución rusa
c. SOCIALIZACION:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el
docente
11.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
123
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del
conocimiento correspondiente a la temática planteada en la
unidad.
Sustentación
4 TP
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo
desarrollado en la construcción del conocimiento.
Clase comunitaria
12.
En las clases comunitarias vas a poder ampliar tus
conocimientos sobre los temas trabajos en el T.P y realizar
los trabajos en equipo.
BIBLIOGRAFÍA.
Los caminos del saber sociales 9
Nuevos horizontes sociales 9
Contexto social 9
http://suite101.net/article/los-cambios-demograficos-del-siglo-xix-a63529#.VQdYbvmUde8
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 3
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 03
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE:______________________________
TEMA: LA CONCIENCIA SOCIAL DEL CRISTIANO
PROFESOR: ____JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: DEL 14 DE ABRIL AL 11 DE MAYO
PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Responsabilidad
“Jesucristo se manifiesta de forma tan sencilla que no lo percibimos; es decir, en el rostro de quien
sufre pobreza, hambre y soledad”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Comprende que la base del compromiso social es el seguimiento libre a Jesús.
! Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una
vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a
su vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
! Define qué es conciencia social y pecado social.
! Reconoce a Jesús como modelo de compromiso con los demás.
! Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir
del cumplimiento de los mandamientos.
! Sustenta la importancia de las principales celebraciones cristiana.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad didáctica podrán encontrar dos temas muy importantes que necesariamente están
en relación, pues todo cristiano que inicie el seguimiento de Jesús debe tener una concepción
distinta de la vida propia y de la de los demás, así como de todo lo que pasa a su alrededor, en
especial de lo social. El cristiano no sólo sabrá del acontecer social, sino que deberá estar
comprometido con el mismo.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! La conciencia social.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 3
! Seguir a Jesús.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Desde dónde se fundamenta de que el cristiano debe ser una persona comprometida con la
situación social?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Conciencia social:
La palabra conciencia proviene del latín “conscientĭa”, que significa “con conocimiento”. Se trata
del acto psíquico que permite a una persona percibirse a sí misma en el mundo. La conciencia es
el conocimiento reflexivo de las cosas. La psicología señala que la conciencia es el estado
cognitivo a través del cual un sujeto puede interactuar con los estímulos externos que forman la
realidad y, a partir de esa interacción, interpretarlos.
La conciencia social, por su parte, puede definirse como el conocimiento que una persona tiene
sobre el estado de los demás integrantes de su comunidad. El individuo con conciencia social es,
justamente, consciente de cómo el entorno puede favorecer o perjudicar el desarrollo de las
personas.
La conciencia social supone que el hombre entiende las necesidades del prójimo y pretende
cooperar a través de distintos mecanismos sociales. La acción social para ayudar puede
desarrollarse mediante la donación económica, las colaboraciones de alimentos o ropa, las
actividades de voluntariado y otro tipo de asistencia.
En este sentido, es importante subrayar que dentro del ámbito de la Psicología, además de ese
citado estado de conciencia social, existen otros tres más. Así, por ejemplo, está la conciencia
individual que viene a definirse como la conciencia que una persona tiene de sí misma y de cómo
el entorno pueda perjudicarla o afectarla. De la misma forma, está también la conciencia
emocional que es aquella que, en base a las emociones así como al entorno y a la relación con él,
establece qué es lo bueno y qué es lo malo que uno puede hacer y que puede afectar a la
comunidad. Podríamos decir, por tanto, que es una conciencia moral en cierta medida.
Y finalmente nos encontraríamos con la llamada conciencia temporal que es aquella que se
sustenta en el establecimiento de cómo el entorno puede afectar tanto al futuro de uno mismo
como al de toda la citada comunidad.
En la actualidad podemos decir que existen varios temas sobre los que cada vez hay más
conciencia social. En este caso, tendríamos que resaltar aquellas cuestiones que hacen referencia
a lo que es el medio ambiente.
Así, por ejemplo, cada vez existe más conciencia social acerca de la importancia que tiene el
proteger nuestro entorno lo que se traduce en acciones para reducir lo que es la contaminación,
para bajar lo que es el consumo de la energía eléctrica y para apostar por fuentes de energías
renovables. En este sentido, habría que destacar el uso de la domótica en los edificios y viviendas
para lograr el citado ahorro energético.
Llamados al Seguimiento de Jesucristo como Discípulos Misioneros:
En la V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano en Aparecida, los Obispos
responden a los desafíos que la realidad le plantea a la misión de la Iglesia con una renovación de
fondo que relee todo el ser y quehacer de la Iglesia desde la fuerza del Evangelio, el cual nos
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
3 DE 3
llama a encontrar a Jesús en los caminos de nuestra vida y proyectar los nuestros en su camino
que revela la verdad y nos ofrece la vida plena.
El encuentro con Jesús abre la ruta para un proceso vital, personal y comunitario, de conversión y
vida nueva, que conocemos como “discipulado”. En los evangelios puede verse cómo el llamado,
la formación y la asociación de los discípulos es fruto de la misión de Jesús. Jesús es la Buena
Nueva en persona y por eso la adhesión al evangelio es la adhesión a Él. El seguimiento de Jesús
se vive en términos de una identificación total con Él y en el compartir, por envío suyo, la misión
que el Padre le encomendó. El “seguimiento”, entonces, se convierte en “pro-seguimiento” de la
misión de Jesús de anunciar el Reino y ofrecer vida a todos los hombres.
Por lo anterior, el “discipulado” y la “misión”, puede decirse, son como las dos caras de la misma
moneda. En el centro y como eje generador está la “vida”: el discipulado es la “vida nueva” en la
persona de Jesús, nos dice san Pablo (Ga 2,20-21), y la misión es el ofrecimiento de esta vida a
todos.
El cristiano en cada contexto debe mirar la realidad con los ojos de Cristo quien sintió compasión
por el dolor de los otros, aceptó al enfermo, al pecador, al pobre y al marginado, y entrego todo de
sí. Ahí compaginan conciencia social, misión y seguimiento de Cristo.
“Sólo quien reconoce a Dios, conoce la realidad y puede responder a ella de modo adecuado y
realmente humano… ¿Quién conoce a Dios? ¿Cómo podemos conocerlo?… Si no conocemos a
Dios en Cristo y con Cristo, toda la realidad se convierte en un enigma indescifrable; no hay
camino y, al no haber camino, no hay vida ni verdad” (DI).
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Escribe dos ideas bien fundamentadas; unas respecto a la conciencia social y otra en relación al
seguimiento de Jesucristo.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. ¿De qué se trata la conciencia social?
8.2. ¿Con qué otras conciencias se relaciona la conciencia social?
8.3. ¿Por qué el tema de protección del medio ambiente está relacionado con la conciencia
social?
8.4. ¿Qué produce el encuentro con Jesús y cuál es su finalidad?
8.5. ¿Cuál es la relación entre discipulado y misión?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
b. TRABAJO EN EQUIPO:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
4 DE 3
Construye una propuesta a nivel social con alguna cita bíblica del Nuevo testamento que trate del
compromiso de los discípulos.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y continuarás con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA:
Sagrada Escritura
http://definicion.de/conciencia-social/
http://www.celam.org/plan_07-11_llamados.php
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 2
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: LÓGICA Y LENGUAJE
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 14 de Abril al 11 de Mayo
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: RESPONSABILIDAD
“Todos nos conocemos de una u otra manera, alguien que tú conoces conoce a
muchos que tú no conoces y de igual forma tú conoces a muchos que los que tú
conoces no conocen y así sucesivamente.”
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: Entender el uso de las formas de argumentación y
los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
Identifica conceptos básicos de la lógica
Identifica las formas y reglas de la lógica formal y material aplicada.
Comprende de forma elemental la importancia y uso de la lógica.
Genera y crea silogismos.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Durante el desarrollo de esta unidad didáctica se
encontraran los argumentos que respalden y hagan válidas las afirmaciones en un
mundo lleno de falacias, embustes y mentiras. La tarea del estudiante es abrir los
ojos para no ser engañados fácilmente; todo llega a través de proposiciones desde
que el momento de levantarse hasta acostarse, pero el ser humano tiene que
estar atento y debe adquirir la inteligencia para el discernimiento de lo que es
verdad y correcto.!
3.
Siempre en el diario vivir hay un tenebroso personaje que induce al error y
equivocación, siempre pretenden controlar al ser humano a través de comerciales,
propagandas y un sistema neoliberal que induce al consumo de productos, al
gasto innecesario en objetos y mercancías que nos desorientan. La lógica siempre
ha sido una herramienta muy importante en la búsqueda de la verdad para toda
época de la historia de la humanidad. !
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
Aportes de la lógica de algunos autores como Sócrates y Platón.
El razonamiento y la argumentación.
Los diferentes tipos de falacias.
La proposición, su estructura, clasificación y lenguaje para expresarla.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿De qué manera la lógica se hace viva en el
desarrollo de la humanidad?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La lógica nace en el seno de la filosofía pero tal como
ocurrió con otras disciplinas su ámbito de estudio y de conocimiento dejó de ser
parte exclusiva de la filosofía, para integrarse al campo general de la ciencia. Sin
embargo, hoy por hoy el discurso argumentativo es el vehículo de expresión
básico en el quehacer filosófico, por lo tanto se puede decir que la lógica es una
de las pocas herramientas de análisis y crítica de que dispone el filósofo. Varias
discusiones filosóficas presuponen el uso de principios lógicos básicos y el uso del
análisis lógico puede ayudar a esclarecer los planteamientos de varios problemas
filosóficos, de ahí la importancia de estudiar lógica en el campo de la filosofía.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 2
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Como seres humanos que somos estamos
rodeados de un sistema de consumo en donde se quiere adquirir los últimos
artículos tecnológicos, los zapatos más caros, etc, por medio de recortes mostrar
por lo menos 3 eventos en donde el ser humano aparentemente está comprando
algo que nenecita con urgencia, pero donde sólo hace parte de una sociedad de
consumo que busca tener un bien económico.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Cuáles son los aportes que Sócrates y Platón le han dado a la Lógica (Ver
Pienso Filosofía y su Historia I, Voluntad, p 148)
B. Qué es un argumento, mencionar los tipos de argumentos (Ver Pensamiento
Filosófico 1, Santillana, p 28 y ss.- Filosofía I, Santillana, p 37 y ss.).
C. Mencionar y describir las diferentes falacias (Ver Pensamiento Filosófico 1,
Santillana, p 30 y ss.).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Compartir con mi familia la frase que se encuentra al
inicio de la unidad didáctica y escribir los comentarios que surjan en el
proceso.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Reunirse en los grupos de trabajo y analizar la
siguiente frase “El mal seguirá siendo el mal aunque todo el mundo lo
practique... el bien seguirá siendo el bien aunque nadie lo haga”.
C. SOCIALIZACIÓN: En clase magistral compartir con mis compañeros de clase
que pasaría si algunos procesos no se realizaran de la manera como se
ejecutan, ejemplos si el ciclo del agua se cambiara cómo sería, si las plantas
no hicieran fotosíntesis el ser humano podría existir, entre otros procesos
como el de la vida, que fuera al revés como la película de Benjamin Button.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
Pienso Filosofía y su Historia I, Voluntad
Pensamiento Filosófico 1, Santillana.
Filosofía I, Santillana.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 4
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Tres
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Noveno
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: De la recepción a la producción de textos argumentativos
PROFESOR: Natalia Granada Nieto
DURACIÓN: 14 de abril – 11 de mayo
PRINCIPIO: Autonomía
VALOR: Responsabilidad
“La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas lo mejor, no solamente
bien”
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Reconoce algunas de las características de periodos literarios como el neoclasicismo y el
romanticismo.
- Establece relaciones entre la literatura del romanticismo y la del modernismo.
- Emite juicios de valor sobre la literatura del romanticismo siguiendo los requisitos
superestructurales del artículo de opinión.
- Debate sus ideas con las de las demás interponiendo siempre un discurso dialogístico.
- Realiza las actividades del área con responsabilidad y compromiso
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Querido estudiante, las producciones literarias de todos los tiempos siempre tienen como
base un contexto revolucionario, civilizador, innovador, intelectual, trascendente y lleno de
herencias. En la actualidad nosotros contamos con variados elementos de dichas épocas,
es nuestro deber permitirnos abordarlos, conocerlos y enrriquecernos con ellos. Por ello
damos paso a la literatura del Neoclasicismo y el romanticismo en América, básicamente
iremos desandando pasos.
Continuando con nuestra unidad conoceremos el texto
publicitario de manera más efectiva, no nos quedaremos en sus características sino que
gracias a la producción de los mismos daremos sentido completo a esta expresión.
Asímismo, nos permitiremos la construcción de párrafos, de manera correcta, efectiva,
objetiva y creativa.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Neoclasicismo y romanticismo en América.
- El texto publicitario.
- El párrafo
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Usted a que llamaria libertad de expresión, libertad poética y libertad total?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
7. NEOCLASICISMO
Se les llama clásicos a los autores y obras de la antigüedad grecolatina que eran
estudiados en las aulas renacentistas. En el siglo XVIII nuevamente se los tomó como
modelos dignos de ser imitados. Las características de este movimiento literario
coincidieron con la cultura hispanoamericana de esta manera:
La unión de lo bello y lo verdadero: el arte no sólo debe mostrar la verdad, sino también
mostrarse creíble. Ejemplo de esto son los textos que dieron testimonio de las costumbres
de distintos grupos americanos.
La unión de lo bello y lo útil: El arte fue vehículo de propaganda de los ideales
revolucionarios. Era juntar al arte de enseñar acompañado de la belleza y la armonía.
El mundo exterior predomina sobre el mundo interior: es más importante lo que le está
sucediendo a todos en general como sociedad, que lo que cada sujeto siente en su
intimidad.
ROMANTICISMO
Es una actitud de vida, con una fuerte dosis de idealismo y emociones que surge como
reacción contra el Neoclasicismo: En la literatura del Romanticismo está presente el héroe
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 4
romántico en varios sentidos:
Superhombre: ese ser que se siente superior a los demás, y que a veces envidia la
sencillez de la vida simple de otros.
Sonámbulo: a veces se siente como si estuviera viviendo un sueño. Esto como evasión de
la realidad.
Enamorado: ve al amor como una dualidad dolor/placer, angustia/esperanza.
Nómada: el viaje es un tema permanente tomándolo como la búsqueda de sí mismo.
Suicida: como forma de atacar la infelicidad, pero también dueño de sí.
El texto publicitario es aquel que busca atraer la atención de potenciales
consumidores respecto a un producto o servicio que se desea promocionar. Estos textos se
caracterizan por su brevedad, redundancia, connotación e innovación.
Entre los distintos textos publicitarios, podemos encontrar a
los textos narrativos (generalmente asociados a los medios
audiovisuales, pueden relatar una pequeña historia que
justifica la presentación del producto o servicio
anunciado), descriptivos (incluyen detalles y características
sobre lo que se desea comercializar)
y argumentativos(expone razones a favor del producto).
Lee todo en: El texto publicitario > Poemas del
Alma http://www.poemas-del-alma.com/blog/taller/el-textopublicitario#ixzz2xOIb18K7
El párrafo
Un párrafo es una de las divisiones que tiene un escrito,
señaladas por las letras mayúsculas al principio del renglón y
punto y aparte al final de un trozo de escritura. El párrafo
proporciona la información necesaria para que el lector reciba la idea del escritor. Se caracteriza
por tener una idea principal, a la que se unen las ideas secundarias que la apoyan. Analicemos
cómo se obtiene la idea principal de un párrafo.
8.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realice un collage con sus ideas de libertad (tenga en cuenta que un collage en un cúmulo
de imágenes que forman una más grande, debe tener forma y sentido)
9.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Lea los textos contexto histórico y literatura neoclásica y romántica en América,
presentes en el libro contextos del lenguaje 9 y realice un cuadro ordenado con las
ideas principales de cada párrafo su respectivo subtítulo, incluye conceptos, géneros,
temas, características, autores y obras.
8.2 Lea los apartes literarios Amalia y Nocturno, presentes en el libro contextos del
lenguaje.
8.3 Con base en la lectura anterior responda las siguientes preguntas:
- Cuáles son las características físicas o sicológicas de los siguientes personajes: Juan
Merlo, Francisco Lynch, Eduardo Belgrano.
- Cuáles son los planes, las dificultades y las concecuencias de Merlo y sus amigos.
- Sobre el texto Nocturno, ¿cuales son las ilusiones del poeta?¿Cuales las frustraciones y las
consecuencias?
- Haga una comparación entre el amor que siente el poeta por la madre, y el que siente por
Rosario.
10.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
Con ayuda de sus padres invente un anuncio para promocionar un producto. Para ello:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
3 DE 4
- Elabore un cartel puplicitario en el cual exponga las principales características del producto
y los beneficios que ofrece al público.
- Defina el tipo de público al cual se dirija e invente un nombre o una marca para el producto
que desea promocionar.
- Puede incluir dibujos, fotografías y diferentes tipos de letras; el color es fundamental a la
hora de buscar un mayor impacto visual.
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
En un equipo de cuatro personas presente su anuncio promocionando su producto.
Elijan el más novedoso.
c.
SOCIALIZACION:
El producto más novedoso con el texto o afiche publicitario más creativo será expuesto
al resto de los compañeros.
11.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura.
12.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 9, editorial Santillana
!
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
!
PÁGINA:!!!!!!!!1!DE!1!
!
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: ______________________________________
TEMA: NUMEROS COMPLEJOS
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 14 abril al 11 de mayo.
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: RESPONSABILIDAD
“La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas mejor, no solamente bien.”
1. ESTANDAR:
1.1 Realizar cálculos en los que intervengan distintos tipos de números, utilizando las propiedades más
importantes y aplicando con seguridad el modo de cálculo más adecuado.
1.2 Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la
extensión del Reino de Dios en el mundo
2. INDICADORES
2.1 Identifico expresiones que corresponden a complejos.
2.2 Escribo radicales como números complejos y justifico potencias de i resolviendo operaciones con
números complejos
2.3 Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
2.4 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las
exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de
los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG.
Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para
aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los
estudiantes deben
! Estudiar en clase
! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
! Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y
buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el
momento de la evaluación de la temática. Éxito.
4. TEMAS Y SUBTEMAS.
!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
4.1
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
!
PÁGINA:!!!!!!!!2!DE!1!
!
Números complejos
" Potencias de !.
" Números complejos.
" Representación gráfica de números complejos.
" Conjugado y norma de un numero complejo.
4.2
Operaciones con números complejos.
" Adición y sustracción de números complejos
" Multiplicación de números complejos.
" División de números complejos.
5 PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué la ecuación ! ! + 2 = 0 no tiene solución en los números reales?
6 IDEAS PRINCIPALES
Dar respuesta a ecuaciones como ! ! + ! = 0, que no tiene solución en los números reales, permitió el
surgimiento del conjunto numérico de los números imaginarios. La principal característica de este conjunto
consiste, en que, cualquiera de sus elementos elevado a un número par, da como resultado un número
negativo. La unidad principal o unidad imaginaria está representada por la letra !, y se define como ! = −1
. Los números imaginarios que pueden expresarse como el producto de un número real por la unidad
imaginaria, reciben el nombre de números imaginarios puros, y resultan al expresar raíces pares de
cantidades negativas.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Escribir los siguientes radicales como números imaginarios puros: a) −16. b) −162 c) −17.T
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Calcula las cuatro primeras potencias básicas de !. A partir de ellas, calcula otras potencias mayores.
(Realiza tres ejemplos).
8.2 Define los números complejos y realiza tres ejemplos identificando sus partes.
8.3 ¿Cómo se representan gráficamente los números complejos? Realiza dos ejemplos.
8.4 Defina qué es el conjugado de un número complejo y cómo se calcula su norma. Realiza tres ejemplos.
8.5 Con ejemplos explique cómo se opera con números complejos.
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
9.1 TRABAJO EN CASA
Consulta ¡a qué conjunto numérico pertenece la diferencia de dos números complejos con igual parte
imaginaria?
9.2 TRABAJO EN GRUPO
Resuelve los cuadrados mágicos 44 y 45 de la página 68 del texto Nuevas Matemáticas 9, ed. Santillana.
9.3 SOCIALIZACION
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10 EVALUACION
!
!
!
CÓDIGO:!!!!!FOGA21!
!
COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN!
UNIDAD!DIDÁCTICA!
!
VERSIÓN:!!!!!1!!!!!!
!
PÁGINA:!!!!!!!!3!DE!1!
!
TP
1
2
3
4
ACTIVIDADES EN
CLASE
Actividad de
introducción
DESARROLLO
SUSTENTACION
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
X
11 RECURSOS
Unidad Didáctica, Texto Nuevas Matemáticas 9 (Santillana), bibliobanco, cuaderno de apuntes.