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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: MOVIMIENTOS SOCIALES
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 20 DIAS
PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es la sabiduría que da la experiencia para poder cumplir con las
obligaciones
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos
mismos
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
• menciona los movimientos sociales
• Conoce la historia de los movimientos sociales
• Argumenta y analizo, los hechos, causas y consecuencias de las actividades de los
movimientos sociales
• interpreta el proceso político dentro del conflicto armado en Colombia y su influencia
en la sociedad civil.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En la presente unidad didáctica se abordaran los temas de movimientos sociales y que
movimientos existen entre la ciudadanía para llevar a cabo la importancia de conocer
cada uno de ellos.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
• Historia de los movimientos sociales.
• Tipos de movimientos sociales
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué la importancia de los movimientos sociales en la comunidad?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Historias de los movimientos sociales
En Colombia y en otros países se ha venido consolidando una rama de la historia
especializada en los movimientos sociales. Como sus estudiosos lo proclaman, con ella
se trata de ampliar la comprensión del pasado al incluir seres de carne y hueso que
habían sido tradicionalmente olvidados en los recuentos oficiales. Aunque claramente se
busca invertir el foco de análisis histórico al privilegiar lo que ocurre “desde abajo”, no se
queda allí sino que se mueve “hacia arriba”. Si bien es una historia que pondera más las
dimensiones socio-culturales, no ignora las económicas y políticas. En fin, constituye el
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meollo de la propuesta que los fundadores de la revista Annales llamaron “nueva historia”,
que luego se conoció simplemente como historia social y que logró cautivar a varias
generaciones de historiadores profesionales del siglo pasado. Hoy otros vientos soplan en
la profesión, pero la preocupación por los actores “subalternos” no desaparece.
Tipos de movimientos sociales
Ecologismo: es un variado movimiento político, social y global, que defiende la
protección del medio ambiente. Una defensa pura del ecologismo se hace desde
planteamientos ecocéntricos, dando prioridad a los ecosistemas y a las especies sobre los
individuos -sean humanos o de otras especies.
Feminismo: Tienen como objetivo la igualdad de derechos entre varones y mujeres, así
como cuestionar la dominación y la violencia de los hombres sobre las mujeres y la
asignación de roles sociales según el género. El movimiento feminista ha creado un
amplio conjunto de teorías sociales; una teoría feminista que ha dado lugar a la aparición
de disciplinas de estudio como por ejemplo la teología feminista, la historia feminista o los
estudios de género, entre muchas otras. Gracias a la influencia del movimiento feminista,
se han conseguido logros de trascendental importancia como el voto femenino, la
igualdad ante la ley o los derechos reproductivos, entre muchos otros.
Protección del consumidor: Es la denominación que se da al conjunto de normas
emanadas de los poderes públicos destinada a la protección del consumidor o usuario en
el mercado de bienes y servicios, otorgándole y regulando ciertos derechos y
obligaciones.
Movimiento Zeitgeist: Es una organización sin ánimo de lucro creada en 2008 luego del
estreno de la película Zeitgeist: Addendum, la cual convoca a su fundación. Aboga
principalmente por la transición hacia un sistema de economía planificada global en el que
todos los recursos, una vez declarados patrimonio común de toda la humanidad, serían
administrados racionalmente utilizando el método científico y la tecnología para crear un
acceso igualitario a los bienes, este modelo socioeconómico ha sido denominado
«Modelo económico basado en recursos y leyes naturales». Según el movimiento, este
sistema minimizaría o eliminaría el clasismo estructural como también gran parte de la
contaminación ambiental que hoy en día son producto de la ineficiencia en el manejo de
recursos para maximización de utilidades. Considera que una gran parte de los trabajos
actuales pueden y deben ser automatizados y que tan solo se necesita un bajo porcentaje
de la población, debidamente calificada, para administrar y crear los sistemas
computarizados de organización.
Grupos de contracultura; son los valores, tendencias y formas sociales opuestos a los
establecidos en una sociedad. El término fue acuñado por el historiador estadounidense
Theodore Roszak en su libro de 1968 El nacimiento de una contracultura. Aunque hay
tendencias contraculturales en todas las sociedades, el término contracultura se usa para
referirse a un movimiento organizado cuya acción influye a las masas y persiste durante
un período considerable.
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Inmigrantes: Es la entrada a un país o región de personas que nacieron o proceden de
otro lugar. Representa una de las dos opciones o alternativas del término migración, que
se aplica a los movimientos de personas de un lugar a otro y estos desplazamientos
conllevan un cambio de residencia temporal o definitiva.
Okupación: El movimiento okupa es un movimiento social consistente en dar uso a
terrenos desocupados y viviendas vacías que no les pertenecen, como edificios
abandonados temporal o permanentemente, con el fin de utilizarlos como tierras de
cultivo, vivienda, lugar de reunión o centros con fines sociales y culturales. El principal
motivo es denunciar y al mismo tiempo responder a las dificultades económicas que los
activistas consideran que existen para hacer efectivo el derecho a la vivienda.
Plataforma de Afectados por la Hipoteca: La Plataforma de Afectados por la Hipoteca o
PAH es una asociación y movimiento social por el derecho a la vivienda digna surgido en
febrero de 2009 en Barcelona y presente en toda la geografía española. La Plataforma
surge en el marco de la crisis inmobiliaria española 2008-2013 que fue desencadenada
por la burbuja inmobiliaria y de las posteriores protestas en España de 2011-2012.1
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: realiza un mentefacto donde expliques los
diferentes movimientos sociales.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 explica gráficamente cada una de los movimientos sociales.
8.2 ¿Cuáles son las características de los movimientos sociales? (Explica cada una)
8.3 realiza un breve escrito donde expliques la importancia de los movimientos sociales
8.4 ¿estás de acuerdo con el movimiento feminista? (sustenta tu respuesta)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que conflictos conocen que
ocurrieron en Colombia durante el siglo XlX
B. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo un anuncio publicitario sobre el movimiento
feminista
C. SOCIALIZACION:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el
docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
123
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del
conocimiento correspondiente a la temática planteada en la unidad.
Sustentación
4 TP
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado
en la construcción del conocimiento.
Clase comunitaria
En las clases comunitarias vas a poder ampliar tus conocimientos
sobre los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo.
11. BIBLIOGRAFÍA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Nuevos_movimientos_sociales
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 03
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: RELIGIÓN Y PROYECTO DE VIDA
PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: DEL 14 DE ABRIL AL 11 DE MAYO
PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Responsabilidad
Jesús, el Hijo de Dios, pasó haciendo el Bien; y tú, ¿Qué haces por la paz y el bien de los otros?
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Comprende la importancia del proyecto de vida de Jesús como propuesta de mi proyecto
personal.
! Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de
Jesús.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
! Reconoce la importancia del proyecto que Dios nos propone y la responsabilidad que
tengo frente al mismo
! Identifica características de la religión y su importancia en el proyecto personal de vida
! Reflexiona sobre la importancia de la fe en la trascendencia y realización del ser humano
! Propone esquemas del proyecto de vida, basado en la libertad y la elección
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad didáctica veremos la importancia de la religión en el proyecto de vida de la
persona y en su contexto, también veremos la persona de Jesús como base fundamental en el
proyecto de vida del cristiano.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! El proyecto del pueblo de israel.
! El proyecto de vida personal en el A.T.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué podemos decir que la religión nos orienta también en nuestro proyecto de vida?
6. IDEAS PRINCIPALES:
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La religión implica un vínculo entre el hombre y Dios o los dioses; de acuerdo a sus creencias, la
persona regirá su comportamiento según una cierta moral e incurrirá en determinados ritos (como
el rezo, las procesiones, etc.).
Tal es la influencia que la religión, independientemente del tipo que sea, ha ejercido en el ser
humano a lo largo de los siglos que ello ha traído consigo un amplio número de situaciones y de
opiniones que indudablemente a nadie han logrado dejar indiferente.
Así, por ejemplo, han existido figuras históricas de gran relevancia como puede ser el caso del
filósofo Karl Marx que no dudó ni un solo instante en criticar a la mencionada doctrina o conjunto
de creencias. En su caso más concreto la definió como el opio del pueblo pues consideraba que la
citada religión lo que hacía era adormecer la razón de los ciudadanos, era manipularlos para dejar
que sus ideas y el raciocinio quedaran aletargados y así no pudieran rebelarse ante las injusticias
a las que se veían sometidos o a los opresores que les coartaban en todo momento.
De la misma forma, como subrayamos anteriormente a lo largo de la existencia de la humanidad
muchas son las guerras y conflictos bélicos de diversa tipología que se han sustentado en la
religión para llevarse a cabo. Entre los mismos destacarían, por ejemplo, la Guerra Santa
Musulmana, la Reconquista en España o las Cruzadas.
Estas últimas en concreto fueron un conjunto de campañas de tipo militar que se desarrollaron
entre el siglo XI y XIII y que tenían como objetivo el que los ejércitos cristianos consiguieran el
absoluto control de la Tierra Santa que se encuentra en Jerusalén. Entre aquellos destacan, sin
ninguna duda, los que hoy se conocen como Templarios.
De acuerdo a su manera de entender y aceptar a la divinidad, existen distintos tipos de religiones.
Las monoteístas son aquellas que se basan en la presencia de un único Dios, creador de todas
las cosas (como el cristianismo, el judaísmo y el islamismo). Las politeístas, en cambio, sostienen
que existen distintos dioses, los cuales pueden situarse en un cierto orden jerárquico (como el
hinduismo o las religiones egipcias y romanas de la Antigüedad). También puede hablarse de las
religiones panteístas que afirman que el creador y los objetos creados forman una misma entidad.
Otra clasificación de las religiones surge de acuerdo a su revelación. Las religiones reveladas se
basan en la presunta revelación hecha por un ente sobrenatural, que ordena en qué tienen que
creer los fieles, cuáles son las reglas que deben respetar y qué rituales tienen que llevar a cabo
para rendir tributo. Las religiones místicas, por su parte, pueden entenderse como una filosofía de
vida y no como un sistema rígido de preceptos y creencias, mientras que las religiones naturistas
tampoco definen un sistema de creencias, pero reconocen la existencia de divinidades y de entes
espirituales en la naturaleza que se manifiesta en el mundo físico.
En cuanto al cristianismo podemos decir que su doctrina principal es la profesión de Jesucristo
como hijo de Dios. Jesucristo para el cristianismo se convierte en proyecto de vida, no sólo por lo
que propone en sus palabras, sino por lo que invita a vivir desde su propia vida. Él se convierte en
modelo a seguir, es camino, verdad y vida.
Jesús en su predicación no hizo otra cosa que dar razón de su vida. Sólo decía lo que antes había
vivido. Todo hombre se siente llamado, cada día, a crecer en humanidad, a ir un poco más allá de
sí mismo, a trascenderse.
Jesús quiso crecer en humanidad, sometiendo las cosas, la realidad y la propia vida al servicio de
los demás. Había entendido que esto era lo que Dios Padre quería de él. Había comprendido que
este era el proyecto de Dios, el Reino de Dios.
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Por ello, Jesús quiso que su vida fuera una respuesta personal a Dios Padre. Por eso, buscaba
continuamente su voluntad en todas las circunstancias de cada día, aun en las más sencillas.
Por el contrario, el hombre, a lo largo de la historia, ha vivido con frecuencia dejándose dominar
par las cosas, aborreciendo al hermano, odiando, siendo egoísta.
Jesús nuestra referencia de vida. Jesús, al vivir de otra manera, según el proyecto padre, se
constituye para nosotros en: verdad: la única realización autentica del hombre. Camino: el único
camino de identificación según el cual podemos realizarnos como auténticamente hombres.
Vida: nuestra vida será auténticamente humana, en la medida en que reproduzca la vida de Jesús
y su manera de relacionarse con Dios, con las personas, con las realidades del mundo.
Dios padre nos ofrece a este hombre, a Jesús, para que también nosotros lleguemos a ser
hombres en plenitud. A eso estamos llamados. Creer es aceptar ese proyecto de dios, haciéndolo
propio. Creer es aceptar esa verdad de "hombre", ese camino de "humanización" esa vida de
Jesús, el cristo.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Describe el por qué las religiones influyen en la vida de cada persona.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Qué implica el tema de la religión?
8.2 ¿Cuál es la postura de Marx frente a la religión?
8.3 ¿De qué se tratan las religiones reveladas y las religiones místicas?
8.4 ¿Por qué Jesús es un proyecto de vida?
8.5 ¿Por qué en Jesús llegamos a ser hombres de forma auténtica y plena?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Analiza con tus padres el tema de las religiones y escribe su importancia en la vida del hombre.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Analiza con tu grupo y plasma en una cartelera la propuesta de Jesús para el hombre.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y continúa con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
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11. BIBLIOGRAFÍA.
http://definicion.de/religion/
http://www.jsf.com.mx/verconId.php?id=0000002163&num=12&tipo=1
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: ESTÉTICA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 14 de Abril al 11 de Mayo
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: RESPONSABILIDAD
“Discutir la naturaleza y la significación de la experimentación estética sería
demasiado largo. Basta aquí con sugerir que las mejores obras de arte, sean
literarias, plásticas o musicales, nos proporcionan algo más que un mero placer;
nos informan respecto a la naturaleza del mundo”
(Aldous Huxley)
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: Comprender la importancia del arte y de la estética
como dimensión fundamental del ser humano y posibilidad de triunfo sobre la
oscuridad de la muerte.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Comprendo la importancia del arte en la vida humana.
• Identifica los elementos más importantes de la estética.
• Contextualiza los hechos y las ideas adecuadamente sobre el nacimiento del
fenómeno estético.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Durante el desarrollo de esta unidad se estudiará el
tema de la estética, esta se entiende como un tratado que dentro de la filosofía se
hace imprescindible pues el hombre no es solo razón, sino sueño, esperanza,
anhelo de hallar la plenitud y la felicidad y la estética como dimensión del ser
humano ayuda para una experiencia de la vida mucho más plena y feliz.
A través de las diferentes actividades se encontrará la razón de ser del arte y
cómo esta hace que el ser humano evolucione, se descubrirá la otra faceta que los
seres humanos tienen y que no necesariamente se identifica con la racionalidad,
sino que está más allá y que fue propuesta tras la modernidad racionalista por los
grandes maestros de la duda: Nietzsche, Freud y Marx.
A medida que se abarque el tema de la estética de cierto modo se observará y
determinará aspectos del hombre que lo han mostrado por medio de obras de arte
que describen el contexto en el cual se encuentran y expresas sus sentimientos de
diferentes maneras.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
•
Lo apolíneo y lo dionisiaco.
Que es la estética
La estética y la filosofía.
Las categorías estéticas.
Definición del concepto de arte.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿De qué manera el arte describe a una sociedad en
un determinado momento?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La estética es una rama de la filosofía, también es
denominada filosofía o teoría del arte, es relacionada con la esencia y la
percepción de la belleza y la fealdad. La estética se ocupa también de la cuestión
de si estas cualidades están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que
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pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo tanto, su
finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular o si los
objetos tienen, en sí mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética
también se plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime.
La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes, están
relacionadas con la estética. La psicología del arte está relacionada con elementos
propios de esta disciplina como las respuestas humanas al color, sonido, línea,
forma y palabras, y con los modos en que las emociones condicionan tales
respuestas. La crítica del arte se limita en particular a las obras de arte, y analiza
sus estructuras, significados y problemas, comparándolas con otras obras, y
evaluándolas.
El término "estética" fue acuñado en 1753 por el filósofo alemán Alexander
Gottlieb Baumgarten, pero el estudio de la naturaleza de lo bello había sido una
constante durante siglos. En el pasado fue, sobre todo, un problema que preocupó
a los filósofos. Desde el siglo XIX, los artistas también han contribuido a
enriquecer este campo con sus opiniones.
La idea y la palabra de Baumgarten hicieron fortuna. No fue él el creador de las
teorías sobre la belleza, que formaron parte de la filosofía desde siempre, sino tan
sólo su recopilador y etiquetador.
Definida así, la estética se encuadra mejor en la psicología que en el arte, del que
pretende ser la filosofía. Y esa es en efecto la raíz de la estética, la percepción;
porque al fin y al cabo las cosas son para nosotros como las percibimos, tanto si
coincide nuestra percepción con la realidad, como si no. Pero no se detiene ahí la
estética, puesto que se ve obligada a estudiar y definir qué formas han de tener
las cosas para que sean percibidas como bellas por la mayoría y aquí tenemos un
nuevo elemento distorsionados: la percepción de la mayoría induce a determinar
que la sensación que percibe cada uno, tiene tanto más altas garantías de
objetividad, cuantos más son los que coinciden en una misma forma de
percepción.
En el poco tiempo que tiene la estética como disciplina filosófica y empírica, ha
tenido oportunidad de dar muchos tumbos. Hoy (como siempre) asistimos a la
creación de líneas estéticas efímeras, gracias sobre todo al inmenso poder de los
medios de comunicación.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Concretar qué se entiende por lo apolíneo y lo
dionisiaco.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Mencionar y describir al arte apolíneo y el arte dionisiaco y puntualizar las
manifestaciones artísticas de ambos (Ver Pensamiento Filosófico 2, Santillana,
p 96 y ss.)
B. Cómo es el recorrido del concepto de estética y etimológicamente qué significa
la palabra estética (Ver Pienso Filosofía y su Historia II, Voluntad, p 182).
C. Precise y trate de definir los siguientes conceptos estéticos: El Gusto, Lo Bello,
Lo Sublime (Ver Pensamiento Filosófico 1, Santillana, p 100 y ss.).
D. Qué es el arte (Ver Filosofía II, Santillana, p 123).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
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A. TRABAJO EN CASA: Realizar un dibujo y explicar qué quiso representar y
expresar con la ilustración elaborada.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Dentro del grupo de trabajo escoger el dibujo mejor
elaborado y que exprese más características referentes al tema del arte.
C. SOCIALIZACIÓN: Compartir con mis compañeros y docente la obra de arte
que se escogió en el grupo de trabajo y explicar el motivo de su realización.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
•
Pensamiento Filosófico 1, Santillana.
Pensamiento Filosófico 2, Santillana.
Pienso Filosofía y su Historia II.
Filosofía II, Santillana.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
ESTUDIANTE: _________________________________
TEMA: EL MOVIMIENTO
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: del 14 de abril hasta el 11 de mayo
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: RESPONSABILIDAD
El responsable es aquel que responde por sus actos, se hace cargo de sus consecuencias y
aprende de ellas
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
Identifica el mandamiento del amor dado por Jesús a las personas
-
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Describe el movimiento de un cuerpo en dos dimensiones y aplica los conceptos de aceleración
media e instantánea para describir el movimiento de un objeto en el plano.
Halla la aceleración y la velocidad de un cuerpo a través de la trayectoria de un gráfico y explica los
gráficos del movimiento en dos dimensiones.
Determina el ángulo para máximo alcance y máxima altura en el movimiento parabólico y analiza
problemas asociados al movimiento parabólico y semiparabolico.
Halla la velocidad angular, la aceleración centrípeta y el periodo del movimiento circular.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las
clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática.
4.
5.
TEMAS Y SUBTEMAS:
Descripción del movimiento en dos dimensiones
Aceleración media del movimiento en dos dimensiones
Movimiento semi-parabólico
PREGUNTA PROBLÉMICA:
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¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos evidenciar el movimiento parabólico?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El mundo físico en el que vivimos, tiene cuatro dimensiones perceptibles. Tradicionalmente, se
separa en tres dimensiones espaciales y una dimensión temporal (y en la mayoría de los casos es
razonable y práctico). Podemos movernos hacia arriba o hacia abajo, hacia el norte o sur, este u
oeste, y los movimientos en cualquier dirección puede expresarse en términos de estos tres
movimientos. Un movimiento hacia abajo es equivalente a un movimiento hacia arriba de forma
negativa. Un movimiento norte-oeste es simplemente una combinación de un movimiento hacia el
norte y de un movimiento hacia el oeste. Por ejemplo
Cuando pateas un balón, el balón hace un movimiento en dos dimensiones llamado tiro parabólico.
Se le llama en dos dimensiones, porque la posición de la partícula en cada instante, se puede
representar por dos coordenadas, respecto a unos ejes de referencia.
El movimiento en 2 dimensiones es cuando la partícula se mueve tanto horizontal como
verticalmente (por así decirlo). El movimiento de una partícula en dos dimensiones es la trayectoria
de la partícula en un plano (vertical, horizontal, o en cualquier otra dirección del plano).Las variables
a las que está sometida la partícula son dos y por eso se le denomina movimiento en dos
dimensiones.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Describir y dibuja que sucede en este movimiento y tratar de determinar algunas fórmulas que
permita argumentar lo descrito anteriormente.
Un día de vacaciones te encuentras de visita donde una tía muy querida por ti; ella vive en una de
esos edificios nuevos de la ciudad (Pitalito) y mientras les mostraba el apartamento llegaron a un
balcón que tiene una vista muy hermosa del atardecer, cuando sin querer se te cae el celular hasta
el primer piso desde el séptimo.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento en dos dimensiones?
Construir tres situaciones reales
8.2. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué significa y cómo podemos determinar la
aceleración media en un movimiento en dos dimensiones? Creas tres ejemplos reales
8.3. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento semi-parabólico?
8.4. Resolver los siguientes problemas
a. Desde una altura de 5 m, se lanza una esfera con una velocidad de 6 m/s.
Calcular el tiempo que tarda en llegar al piso y la distancia horizontal.
b. En la gráfica mostrada vemos el lanzamiento de una piedra, determinar la
magnitud de la velocidad "V" horizontal con que fue lanzada la piedra.
8.5. Sustentación.
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9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad. comparte
algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus compañeros.
c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2
3
8.3 y 8.4
11. BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 1 Serway. www.fisica.net
SUSTENTACION
8.5
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
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PÁGINA:
1 DE 4
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Tres
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Ámbito literario de los siglos XV y XVII en España
PROFESOR: Natalia Andrea Granada Nieto
DURACIÓN: 14 de abril – 11 de mayo
PRINCIPIO: Autonomía
VALOR: Responsabilidad
“La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas lo mejor, no solamente bien”
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Conoce algunos de los rasgos de la literatura barroca y neoclásica.
- Establece relaciones entre algunas producciones literarias y su contexto.
- Defiende sus puntos de vista sin desmeritar los de los demás.
- Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de
Jesús.
- Hace las actividades propuestas por el área con disciplina y responsabilidad
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Querido estudiante, los acontecimientos de la historia van marcando la expresión cultural de
un determinado territorio, es nuestro deber conocerlo con el fin de contextualizar nuestra
actualidad, muchas de las manifestaciones pasadas han dado paso a variadas tradiciones
nuestras, seguirle la pista es el trabajo, para ello daremos entrada al barroco y el
neoclasicismo, términos no tan desconocidos pero si descontextualizados. Asimismo,
pondremos las bases para lo que debe ser un trabajo escritural bien realizado con el tema
macroestructura y superestructura textual. El último tema a tratar por ello no menos
importante es el fantástico análisis literario, término que ayuda y da el toque final a lo que
debe ser el envolvente viaje de una obra literaria.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Macroestructura y superestructura textual
- Literatura barroca y neoclásica
- El análisis literario
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
Con sus propias palabras ¿qué es para usted el siglo de las luces, siglo del iluminismo, siglo
de la razón o época de la ilustración?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- La macroestructura es el contenido semántico de la información, ordenado lógicamente,
mientras que la superestructura es la forma como se presenta en un texto determinado
esta
información.
Por ejemplo, en el caso de un accidente de circulación la macroestructura ordena de
forma lógica los datos del suceso: los actores (los conductores y sus vehículos), los
hechos (el adelantamiento, la colisión, etc.), las circunstancias (velocidad, autopista,
etc.), las causas (frenazo, giro repentino, etc.), las consecuencias (vueltas de campana,
salida de la calzada, etc.). Si este hecho aparece en un periódico, el texto tendrá
seguramente superestructura de noticia periodística: título, lead o encabezamiento
iniciales, exposición de los datos por orden decreciente de importancia (número de
muertos, lugar y fecha del suceso, causas, y otros detalles); en cambio, si se han de
exponer los mismos hechos en una denuncia, en una conversación oral o en una
instancia para solicitar algo, se ordenarán los hechos de forma diferente, según la
superestructura de cada uno de estos tipos de texto: la denuncia constará de los
apartados de autor y hechos alegados, la conversación será una narración cronológica.
Así pues, la macroestructura es el contenido semántica y lógico, mientras que la
superestructura es la forma como ésta se ordena en un texto determinado.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2 DE 4
El barroco es un movimiento artístico y cultural extendido por toda Europa y que entraña la
renuncia de las ideas del Renacimiento. El barroco trae consigo una renovación de técnicas y de
estilos. En España la Contrarreforma influye en gran medida sobre este movimiento; las
expresiones italianas se asimilan pero al mismo tiempo se españolizan y las técnicas y estilos se
adaptan a la tradición española.
En este siglo XVII en que aparece el movimiento barroco se intensifican los tópicos que ya venían
dándose en el Renacimiento: fugacidad de la vida, rapidez con que el tiempo huye, desaparición
de los goces, complejidad del mundo que rodea al hombre, etc.
La Literatura del siglo XVI se expresaba en un estilo sereno y de equilibrio; el barroco del XVII
viene a desestabilizar esa serenidad y diversas fuerzas entran en conflicto. Estas características
se dan en toda Europa y en cada país toman un nombre diferente:
- Eufuismo le llaman los poetas ingleses
- Preciosismo en Francia
- Marinismo en Italia
- El Neoclasicismo considera a los escritores griegos y latinos modelos a imitar, por lo que
se vuelve a la sencillez de los clásicos grecolatinos.
Se da preferencia a la razón frente a los sentimientos y se imponen reglas, como por
ejemplo que los personajes permanezcan inconmovibles y se comporten de la misma
manera de principio a fin en una obra.
Se rechaza lo imaginativo o fantástico.
La norma y el orden se hacen indispensables para la creación literaria, que tiene un
marcado carácter crítico, didáctico y moralizador. Se usa un lenguaje culto, limpio, con
metáforas y figuras retóricas, siempre y cuando estén ya presentes en la literatura
clásica.
ANALISIS LITERARIO
Como toda ciencia, arte o técnica, la literatura maneja una serie de términos privados a
los cuales les da significado especial.
Para leer a cabalidad una obra literaria se requiere analizarla, lo cual significa penetrar en
su universo y desmenuzarla cuidadosamente a fin de reconocer los diversos aspectos
que la conforman. Este trabajo complejo permite evaluarla demostrando sus calidades.
Cuando examinamos una obra literaria ponemos especial atención en:
-
7.
·
·
·
·
·
El argumento y el tema
La originalidad de presentación
La claridad de exposición
La habilidad del autor para sorprender nuestras expectativas
La importancia que la obra tiene dentro de la historia literaria de la humanidad.
Al finalizar el desmembramiento de la obra, conoceremos cuáles fueron los recursos
usados, qué intención abrigó el autor al redactarla, cuáles eran sus preferencias y
habilidades para la elaboración estructural del universo interno del texto literario. En este
momento el lector puede interpretar el anhelo del artista y proceder a juzgar si consiguió
plasmar a través del arte verbal su objetivo.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realice un collage (serie de imágenes ubicadas de tal manera que conforman una única
imagen) sobre el arte barroco.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
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3 DE 4
8.1 Lea los textos contexto histórico y literario del Barroco y el Neoclasicismo, presentes en
el libro contextos del lenguaje 10 y realice un cuadro con las ideas principales de cada
párrafo y su respectivo subtítulo.
8.2 Explica de dónde proviene la palabra “barroco” y justifica, con argumentos, si el objeto
que simboliza el concepto es apropiado o no.
8.3 Lea el aparte literario del el ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, presente en el
libro contextos del lenguaje 10.
8.4 Despues de haber leido el aparte literario anterior, responda las siguientes preguntas:
- En el fragmento de el ingenioso hidalgo don quijote de la Mancha, ¿qué quiere demostrar
don Quijote al enfrentarse con los leones? Cite apartes del texto que ilustren su explicación.
- ¿Puede tacharse de locura el deseo que tiene don Quijote de enfrentarse a los leones?
¿Por qué?
- ¿Cuál es la explicación que da el leonero a don Quijote, a fin de que desista de continuar
con su propósito? ¿Considera que es un buen argumento? ¿Por qué?
8.5 Redacte un escrito teniendo en cuenta la superestructura y la macroestructura textual,
realizando el anális literario de la obra el Lazarillo de Tormes.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
Con ayuda de sus padres, escuche alguno de los siguientes discos de música sacra y
profana barroca: Baroque favourites, Baroque festival, Best of Baroque Music. También
puede escuchar cualquier disco de Bach, Händel o Vivaldi para reconocer los elementos
y características de la música barroca; y de Haydn o Mozart para reconocer los
elementos de la música clásica. Desde el punto de vista artístico, ¿cuál de los dos
periodos aquí representados le gustó más? ___ el Barroco
___ el Neoclasicismo
Porque:
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
En un grupo de cuatro personas, comparta el punto del análisis literario de la obra el
Lazarillo de Tormes, comparta y complemente sus respuestas.
c.
SOCIALIZACION:
Puesta en común de la obra el Lazarillo de Tormes.
10.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura.
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 10, editorial santillana
Caminos del saber 10, editorial Santillana
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UNIDAD DIDACTICA N° 3
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA
GRADO: 10°
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
DOCENTE: ANDREY CASAS POLANCO
DURACION: 14 de abril al 11 de mayo
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: RESPONSABILIDAD
“La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas mejor, no solamente bien.”
1. ESTANDAR:
1.1 Plantea y resuelve problemas que involucren triángulos oblicuángulos.
1.2 Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que posee
en medio de toda la creación
2. INDICADORES:
2.1 Identifica los triángulos oblicuángulos. GrafÍca los vectores en R2.
2.2 Realiza las operaciones vectoriales.
2.3 Resuelve triángulos oblicuángulos aplicando teoremas del seno y coseno. Resuelvo problemas aplicando el
teorema de Pitágoras.
2.4 Identifica el mandamiento del amor dado por Jesús a las personas
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de
los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG.
Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para
aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los
estudiantes deben
! Estudiar en clase
! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
! Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y
buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el
momento de la evaluación de la temática. Éxito
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
TEMAS Y SUBTEMAS
Resolución de triángulos rectángulos.
Ángulos de elevación y de depresión.
Resolución de triángulos oblicuángulos
Teorema o ley del seno
Teorema o ley del coseno.
Vectores
Componentes de un vector.
Vector velocidad y vector fuerza.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué el teorema de Pitágoras es un caso particular de la ley del coseno?
6. IDEAS PRINCIPALES
Desde la antigüedad la trigonometría ha sido usada como herramienta para solucionar problemas en diferentes
áreas del conocimiento. Así, muchos problemas relacionados con la navegación, la astronomía, la artillería, la
construcción, entre muchas otras cosas, se resuelven a partir del planteamiento y la solución de esquemas
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relacionados con triángulos. Recordemos que para resolver un triángulo rectángulo es necesario encontrar los
lados y los ángulos que se desconocen a través de los ya conocidos.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
Encuentra el valor de las medidas de los lados de un triángulo rectángulo isósceles en el que la hipotenusa mide
98!".
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
8.1 ¿Qué casos se deben tener en cuenta para solucionar triángulos rectángulos? Realiza un ejemplo de cada
uno.
8.2 Define que es un ángulo de elevación y un ángulo de depresión. Realiza un ejemplo.
8.3 ¿Qué casos se deben tener en cuenta para solucionar triángulos oblicuángulos?
8.4 Define y realiza tres ejemplos de la aplicación del teorema o ley del seno.
8.5 Define y realiza tres ejemplos de la aplicación del teorema o ley del coseno.
8.6 Define y realiza dos ejemplos de vectores, componentes de un vector, vector velocidad y vector fuerza
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA
Investiga sobre cómo se realiza una suma de vectores,
B. TRABAJAO EN EQUIPO
Resuelve los talleres indicados por el docente con la colaboración de tus compañeros.
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACION
SEMANAS
1
2
3
ACTIVIDADES
EN CASA
Actividad de
introducción
TP
SUSTENTACION
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
4
11. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, nuevas matemáticas 10 editorial Santillana.
x
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3
ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA II
PROFESOR: ALEXANDRA SUÁREZ CONDE
DURACIÓN: 14 de abril al 11 de mayo
PRINCIPIO: Autonomía
VALOR: Responsabilidad
Me gusta ser hombre, ser persona, porque sé que mi paso por el mundo no es algo
predeterminado, preestablecido. Que mi "destino" no es un dato sino algo que necesita ser hecho
y de cuya responsabilidad no puedo escapar. Paulo Freire“
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Clasificar los compuestos inorgánicos según su estructura, demostrando su obtención y las clases
de nomenclatura, ejemplificando cada una de las funciones químicas inorgánicas.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Reconoce las diferentes funciones inorgánicas en la teoría y en la práctica
2.2 Predice los tipos de reacciones, manteniendo presente la ley de la conservación de las masas
2.3 Balanceo ecuaciones utilizando diferentes métodos
2.5 Cumplo con responsabilidad cuando realizo trabajos en grupo, desarrollando guías en el
aula, respetando las funciones de los otros, con el fin de realizar un excelente trabajo.
2.6 vivencia el principio de la autonomía, mediante la práctica responsable de sus propios actos,
teniendo en cuenta valores cristianos.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Con el estudio de esta unidad puedo reconocer las principales sustancias estudiadas en la química
inorgánica, el impacto que estas tienen en la vida diaria y a nivel industrial, la relación entre los
cambios químicos y las reacciones químicas. Para ello, estudio los tipos de reacciones químicas
que se pueden presentar en la naturaleza y la forma como podemos representarlas por medio de
ecuaciones químicas. Con el fin de obtener buenos resultados, estoy atento a los temas explicados
en clase, cumplo con mis tareas, con mi trabajo grupal y participo en la clase comunitaria
brindando aportes del tema para retroalimentar mis ideas y las de mis compañeros.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Funciones inorgánicas
4.2 Ecuaciones y reacciones químicas
4.3 balanceo de ecuaciones químicas
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Muchos de los productos utilizados en el hogar contienen sustancias químicas peligrosas para la
salud y el medio ambiente, que productos de los utilizados en el hogar presentan riesgos de
intoxicación o contaminación, porqué? Averigua el tratamiento adecuado para estos productos.
6.
IDEAS PRINCIPALES: Frecuentemente, el lenguaje científico asigna nombres a sustancias
de uso corriente, nombres muy distintos de los que tiene en el lenguaje habitual, al hablar del
agua oxigenada desconocemos su nombre químico y su fórmula, por eso es importante
conocer la nomenclatura química que es la manera universal de conocer los compuestos.
Actualmente hay una tendencia a dar en el nombre del compuesto la constitución de la
molécula, de tal forma que teniendo el nombre sea sencillo escribir su fórmula.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÒN:
CÓDIGO:
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
2DE2
Tomando como referencia la etiqueta de cada producto, determina el nombre químico y la fórmula
de algunos productos utilizados en la vida diaria:
Producto
Destapa cañerías
Ácido muriático
Blanqueador
Agua oxigenada
Alka-setlzer
Polvo para hornear
Nombre químico
fórmula
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Elaboro un cuadro comparativo entre las funciones inorgánicas (similitudes y diferencias)
8.2 ¿el agua pura y el agua oxigenada H2O H2O2 , son la misma sustancia? Explico teniendo en
cuenta conocimientos previos.
8.3 ¿Cómo se diferencian los ácidos de las bases?
8.4 ¿Qué son las reacciones de neutralización, reversibles e irreversibles?
8.5 Explicar detalladamente la siguiente afirmación y dar un ejemplo: Las reacciones de oxidaciónreducción se puede considerar como la suma de dos procesos independientes de oxidación y
reducción.
8.6 Realizo una guía de los pasos para balancear ecuaciones utilizando los tres métodos
prescritos en la unidad anterior. Y explico con 2 ejemplos de cada uno.
8.7. Completa la información de la siguiente tabla relacionada con la clasificación de los
compuestos inorgánicos:
Función
Óxidos
Ácidos oxácidos
Ácidos hidrácidos
Hidróxidos o bases
Sales ácidas
Hidruros
Peróxidos
Grupo funcional
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Elaborar el preinforme de laboratorio ¿Qué clases de reacciones
químicas ocurren en nuestro entorno? ( Se encuentra en la fotocopiadora )
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo la práctica de laboratorio y entrego el informe en un plegable
c. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres,
etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación sumativa se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer, a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal,
grupal, casa, socialización), se obtiene una evaluación valorativa.
11. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México