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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
1
PÁGINA:
1 DE 3
VEINTENA Nº: 04
ASIGNATURA: BIOLOGIA
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA: LOS SERES VIVOS Y SU ENTORNO
PROFESOR: LILIANA ANDREA CARMONA GALLEGO
El hombre es libre, tiene que ser libre. Su
DURACIÓN: DEL 13 DE MAYO AL 05 DE JUNIO
primera virtud, su gran hermosura, su gran
amor es la libertad." Juan Ramón Jiménez
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: LIBERTAD
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se
pueden utilizar como criterios de clasificación.
Reconozco los aspectos que debe tener la persona para seguir a Jesús con radicalidad de vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Defino y diferencia factores bióticos y abióticos.
Explico la organización de los organismos en los ecosistemas y sus funciones.
Identifico, dibuja y explica el funcionamiento de las cadenas alimenticias y su importancia en la
conservación del ecosistema.
Planteo alternativas de trabajo en grupo encaminadas a la conservación del medio ambiente
partiendo del aula de clase.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Nuestro planeta es nuestro hogar y sólo tenemos uno. En esta unidad estudiarás por qué es
importante cuidar el medio ambiente y cuál es tu papel en la conservación del planeta. Te invito a
trabajar con mucha disciplina y responsabilidad en este tema que es muy importante para tu vida y
la vida de tu planeta. Recuerda: LA ACTIVIDAD DE INTRODUCCION la desarrollas en casa.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Flujo de energía en un ecosistema: cadenas, redes y pirámides de energía.
Organización de los ecosistemas.
Alteraciones en los ecosistemas.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Crees que si cada persona en el mundo plantara y se ocupara de dos árboles, mejoraría la
calidad de aire en el planeta?
6. IDEAS PRINCIPALES:
En el ecosistema los organismos en niveles tróficos. Se trata de un conjunto de transferencia o
paso de alimentos que se establece entre diferentes grupos de organismos de un ecosistema. La
cadena está formada por eslabones de grupos de seres vivos de forma que cada uno de ellos se
alimenta del anterior. A estos niveles también se le denominan cadena trófica y, en base a las
ramificaciones laterales que existen, también se habla de red trófica. El primer eslabón lo forman
básicamente las algas y las plantas verdes, organismos productores o autótrofos que se
alimentan de sustancias inorgánicas: son los productores primarios, que a su vez, sirven de
alimento a los carnívoros (consumidores secundarios o carnívoros de primer orden), de los cuales
se alimentarán sus depredadores. De todos los seres vivos, los fundamentales y que representan
la fuente de materia y energía, son los vegetales clorofilados (tienen clorofila), ya que ellos son
los únicos capaces de fabricar su propio alimento. Al tener esta capacidad, a los vegetales se les
denomina autótrofos, es decir, organismos capaces de fabricar su propio alimento; esto lo hacen a
través de un proceso llamado fotosíntesis.
De acuerdo al lugar en donde se ubiquen los ecosistemas, estos pueden ser acuáticos o terrestres.
Los ecosistemas pueden ser afectados por LA CONTAMINACION. La tala de árboles, la quema,
las basuras y residuos en fuentes hídricas, el humo de las chimeneas, de los carros, los aerosoles,
pueden afectar gravemente el equilibrio del ecosistema. El ser humano es responsable de la
destrucción o conservación del ecosistema.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Elabora en tu cuaderno una cartelera que invite a tus compañeros a conservar limpio nuestro
colegio.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
FLUJO DE ENERGÍA EN UN ECOSISTEMA: CADENAS, REDES Y PIRÁMIDES DE ENERGÍA
1. Busca en el diccionario el significado de trófico
2. Con tus palabras, define qué es una cadena alimenticia o trófica
3. Quiénes forman una cadena alimenticia.
4. Dibuja una cadena alimenticia y coloca sus componentes
5. Consulta qué es una red alimenticia y dibuja
6. Cómo se organiza una pirámide alimenticia
7. Por qué las cadenas, redes y pirámides son flujo de energía en el ecosistema?
ALTERACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
8. Explica con tus propias palabras qué es la contaminación?
9. Qué elementos causan contaminación?
10. Qué pasa cuando un ecosistema es contaminado?
CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
11. Explica con ejemplos qué sucede con los elementos de un ecosistema cuando es
contaminado?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Pídele a tus papás que escriban qué compromiso asume tu familia para
ayudar a cuidar el medio ambiente.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Leer el cuento y desarrollar la actividad propuesta
Una tarde, llama Ana a su hijo Oscar para cenar, así que este llega corriendo a casa y pregunta:
¿Qué vamos a almorzar?. – Pollo -Y el pollo ¿se come? -si -Y no se acaba? -No
-Me puedes explicar?
-claro, los seres humanos no somos los únicos en la naturaleza que consumimos animales, otros
animales también lo hacen para subsistir y se llaman depredadores, y para que no se produzca la
extinción se produce el llamado “equilibrio ecológico” .
-Mmm, o sea que no es posible que las especies se acaben?
-si no hacemos un uso racional de los recursos de la naturaleza, si. Pero las poblaciones de un
ecosistema guardan un equilibrio perfecto.
“La vida de un organismo depende de los otros que le rodean y de los recursos del medio, cada
lugar solo aloja un número adecuado de organismos. Los animales se ubican de acuerdo al tipo de
suelo. Por ejemplo: en el suelo de una llanura se desarrolla una gran cantidad de plantas, con ellas
se alimentan los animales herbívoros. Estos evitan que los vegetales crezcan demasiado y
agoten de animales carnívoros”
-Ahh, y entonces nosotros somos parte del equilibrio! SI, YO SOY PARTE DEL EQUILIBRIO! –gritó
contento Oscar
Ana sonrió, le hacía muy feliz el interés de su hijo en el tema, pero le preocupaba que esto quedara
en el olvido por lo que le recalcó a su hijo:
-El equilibrio ecológico garantiza la renovación permanente de la vida dentro de los ecosistemas.
Nuestra especie ha sido la que ha llevado a la extinción muchas especies, es por eso que
debemos procurar no hacer mal uso de ellas
-si, mamá. Pero hablar de esto ya me dio hambre, ¿podemos comer?
-aquí está la comida!
Realizar un dibujo sobre un ecosistema y debajo explicar cómo mantener en equilibrio el
ecosistema
c. SOCIALIZACION: Por medio de un conversatorio, argumentar los temas consultados
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal: 4 asistencias a TP
Trabajo en equipo: Semana 3 de la veintena
Evaluación: General en la semana 4 de la veintena.
11. BIBLIOGRAFÍA.
Ciencias 6. Ed. Horizontes
Inteligencia científica 4, 5 y 6. Ed. Voluntad
Herramientas naturales 5. Santillana
Zamora
Trabajo en casa: Semana 2 de la veintena
Socialización: Semana 2, 3 y 4
Revisión de cuadernos: Durante el TP
Científica – mente 6. Ed. Voluntad
Herramientas naturales 4. Santillana
Ciencias naturales. Tomo Biología y química. Ed.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 4
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: GEOGRAFÍA DE COLOMBIA Y ORGANIZACIONES SOCIALES.
PROFESOR: LILIANA ANDREA CARMONA GALLEGO, MARIA EUGENIA RESTREPO.
DURACIÓN: Desde el 13 de Mayo hasta el 05 de Junio.
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: LIBERTAD
La libertad es la capacidad que tiene el hombre de elegir sus pensamientos.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Realizo preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…)
Reconoce los aspectos que debe tener la persona para seguir a Jesús con radicalidad de vida
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco las características de la geografía física de Colombia.
Identifico y describo las características del sedentarismo y el origen de la agricultura.
Identifico, comparo y describo aspectos del relieve y de las principales organizaciones humanas.
Comparo y describo las primeras organizaciones y su relación con el espacio.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Estimado estudiante en la presente unidad conocerás acontecimientos importantes como es el
origen de la agricultura y su importancia en el desarrollo de la humanidad.
Alternamente podrás saber cómo se dio el cambio del nomadismo al sedentarismo y
posteriormente las primeras organizaciones sociales. Te invito a que con gran responsabilidad y
entusiasmo desarrolles los contenidos.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
El sedentarismo y origen de la agricultura.
• Origen de la agricultura.
• paso del nomadismo al sedentarismo
• Primeras organizaciones sociales
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante la agricultura en nuestra sociedad?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Los nómadas son generalmente comunidades o pueblos de personas que
se trasladan de un lugar a otro, en lugar de establecerse permanentemente
en un solo lugar.
Las culturas nómadas se analizan en tres categorías de acuerdo a la
especialización económica: los cazadores-recolectores, pastores nómadas, y
nómadas itinerantes.
Una sociedad nómada, es un estilo de vida, una forma de subsistencia y
posee una organización social, política, religiosa, administrativa y económica
adaptada. El nomadismo designa las más antiguas formas de subsistencia y
desarrollo humano.
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Principales características:
- Los pueblos nómadas no conocían la agricultura. Cazaban, pescaban y comían de los frutos que
encontraban, esto hacía que su alimentación estuviera condicionada por su entorno geográfico.
- Eran recolectores: Persona o animal que recoge los frutos que les proporciona la naturaleza, tales
como frutos silvestres, raíces, larvas, huevos y crustáceos.
- Se resguardaban en cuevas en épocas de frío o bien transportaban su vivienda de un lugar a
otro, por lo que debían ser muy livianas, por lo general estaban hechas con ramas y pieles de
animales.
- Utilizaban herramientas como hachas, hechas de piedra y otros utensilios hechos de madera y
hueso, Con el objetivo de facilitar su trabajo diario.
-Su vestimenta estaba hecha con pieles de animales.
- Las mujeres se encargaban de la recolección de alimentos y los hombres a la caza de mamuts,
caballos, ciervos, etc., Con el objetivo de facilitar su trabajo diario.
- Formaban grupos de 20 o 30 individuos unidos por lazos familiares, formando clanes.
- Existía una jerarquización social donde los ancianos (por su experiencia) y las mujeres (por la
reproducción), eran muy valorados.
Agricultura
Un pueblo nómada que desarrolló la agricultura esta le obligó a permanecer en un territorio de
acuerdo a los tiempos del cultivo y no solo de la caza o pastoreo. Al permanecer más tiempo en
dicho sitio, poco a poco lo cambia, abunda lo cultivado pero escasean o desaparecen caza
indiscriminada, madera y plantas silvestres , el suelo se desgasta y erosiona cambiando las
especies que se pueden cultivar o tiene que desarrollar la agricultura nómada, y por tanto las
costumbres nómadas cambian, encuentra nuevas necesidades, como intensificar el comercio o
definir y defender el territorio para cultivar y por lo tanto se ve obligado a construir centros o
fortalezas que sientan el inicio del desarrollo de la ciudad.
La agricultura implica la transformación del medio ambiente para satisfacer las necesidades
del hombre. Esta capacidad es la que diferencia al ser humano del resto de los seres vivos.
El surgimiento de la agricultura fue un paso clave en el desarrollo de la humanidad. Los
historiadores afirman que, en el periodo Neolítico, el hombre pasó de la caza, la pesca y la
recolección a las actividades agrícolas y ganaderas. El trigo y la cebada habrían sido las primeras
plantas cultivadas.
Se cree que las personas comenzaron a desarrollar la agricultura a partir de ciertos cambios
climáticos que volvieron la temperatura más templada y a la escasez de la caza y los alimentos de
recolección en ciertas regiones.
Si en aquel momento la agricultura se convirtió en una actividad económica fundamental para la
subsistencia de la población, Y es que en aquel entonces se apostaba por el cultivo de
leguminosas, cereales y hortalizas. Todo ello mediante la utilización fundamentalmente del
conocido arado romano, que era tirado por bueyes.
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Es importante destacar que en este momento nacieron y se desarrollaron distintas técnicas y
sistemas que se convirtieron en fundamentales dentro de la agricultura. Este sería el caso de
varios métodos de abono, de prensas de aceite y del sistema de barbecho.
Con la agricultura, creció la disponibilidad de alimentos y aumentó la cantidad de población en todo
el mundo. Por otra parte, supuso que las sociedades se vuelvan sedentarias y empiecen a
considerar la propiedad privada sobre bienes inmuebles.
Además de todo lo expuesto hay que subrayar que existen muchos tipos de agricultura entre los
que destacan la de secano, que se realiza sin agua pues la tierra aprovecha sus aguas
subterráneas y la de la lluvia, y de la de regadío, en la que el agricultor sí añade agua al terreno.
El sedentarismo es una forma de poblamiento por la cual una sociedad se establece en un lugar
determinado al que pasa a considerar como su hogar, y desarrollan su vida ligada al mismo
hábitat. El nomadismo el proceso por el cual los seres humanos comenzaron a dejar de ser
nómadas para convertirse en sedentarios y comenzó con el Neolítico,
Principales características:
- Este tipo de vida, surge gracias al descubrimiento de la agricultura.
- Sus viviendas estaban hechas de material más sólido, como barro o paja y se agrupaban en
pequeños poblados en lugares poco elevados.
- Se instalaron en llanuras fértiles, cerca de aprovisionamientos de agua, ya que debían cuidar
animales, plantaciones y cosechas.
- La aparición de nuevas tareas agrícolas obligó al desarrollo de nuevos utensilios como cuchillos u
hoces y molinos de piedra.
- Utilizaban la cerámica permitiendo el almacenaje de grano y líquidos, además permitía la cocción
de los alimentos.
- Se domesticaron animales como el perro, las cabras, las ovejas y los cerdos.
- Utilizaban prendas de vestir hechas de lino o lana.
PRIMERAS ORGANIZACIONES SOCIALES
En primera instancia, sabemos que el hombre es un ser social por naturaleza. Necesitamos estar
rodeados de otras personas para poder convivir, compartir, comunicarnos y ¿por qué no? existir.
A lo largo de la historia y para dar cabida a una mejor estructura social, hemos creado formas de
organización que al igual que nosotros, ha ido evolucionando con el paso del tiempo.
Las primeras apariciones de las organizaciones sociales en nuestra civilización se presentan desde
la prehistoria, en donde grupos de personas nómadas, denominados hordas, se dividían los
trabajos y deberes para encontrar alimento suficiente para todos, así como satisfacer todas
aquellas necesidades grupales que surgían, pero ¿cómo sabemos que eran las primeras
organizaciones sociales? pues bien, tenemos que definir qué es una organización. Una
organización es una formación social diseñada para lograr metas y objetivos en común.
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En cuanto el hombre se volvió sedentario aparece la propiedad privada, convirtiéndose en lo que
ahora definimos como tribu, y es así, entonces cuando aparece la familia, que es la base
fundamental de las organizaciones y es a partir de aquí en donde podemos encontrar muchas más
formas de organización familiar, como el matriarcado o el patriarcado, o como lo que ahora
denominamos una familia convencional de nuestra época.
Entre las funciones de la familia dentro de la sociedad podemos encontrar que sirve para perpetuar
la especie, es la primera en brindarnos educación, cultura, y tradiciones, procura satisfacer las
necesidades de los miembros de ésta, y también busca inculcarnos creencias, valores, etc. como
en toda organización, encontramos que está regulada por ciertas reglas estipuladas por la
sociedad y algunas otras que dependen de cada familia.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investiga y escribe los siguientes conceptos: horda, clan y tribu.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Escribe y dibuja las herramientas que utilizaban los nómadas para facilitar su trabajo diario.
(Legado 4 pág. 167)
8.2 Describe y dibuja el lugar donde habitan los pueblos cazadores, (legado 4 pág. 168).
8.3 ¿Qué es una organización?
8.4 Escribe tres aspectos importantes sobre las primeras organizaciones sociales.
8.5 Describe tres características que te llamen la atención sobre el nomadismo y el sedentarismo,
justifica tu respuesta.
8.6 De acuerdo al video visto realizo un cuento sobre lo aprendido.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: socializa con tus papitos el proceso que llevaron los nómadas y como fue
el paso para pasar al sedentarismo. Escribe los aspectos que te llamen la atención.
b. TRABAJO EN EQUIPO: lee el texto “el fuego era importante” y responde las preguntas.
(Legado 4 pág. 168)
c. SOCIALIZACION: Por medio de un conversatorio y participando activamente en clase,
argumentar los temas consultados.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal, Trabajo en casa, Trabajo en Equipo, Socialización y Revisión de cuadernos
durante TP.
11. BIBLIOGRAFÍA:
Legado 4 editorial voluntad.
http://www.abc.com.py/articulos/las-organizaciones-sociales-en-la-comunidad-primitiva999599.html
http://haciendohistoriaenclase.blogspot.com/2012/06/descubrimiento-de-la-agricultura.html
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: LA VOCACION CAMINO DE LA REALIZACION DEL PUEBLO ELEGIDO
PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ R.
DURACIÓN: 13 DE MAYO AL 05 DE JUNIO
PRINCIPIO: AUTONOMIA
VALOR: LIBERTAD
El hombre nace libre, responsable y sin excusas.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Identifica la forma como hoy Dios llama a vivir en alianza
! Reconoce los aspectos que debe tener la persona para seguir a Jesús con
radicalidad de vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Recuerda que Dios se manifiesta a su pueblo
• Explica a su grupo la importancia de los líderes religiosos en la historia de la
salvación
• Fundamenta la importancia de los líderes israelitas en la historia de la salvación
para con la humanidad
• Da sentido al explicar a su grupo la forma como Israel descubre a Dios y su
vocación en la historia
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Niños y niñas, conocer la historia de Israel y sus profetas, es muy importante para
nosotros pues nos permite descubrir la manera en que Dios se manifestaba al hombre.
Pero también es de reconocer la gran obra que Dios sigue haciendo por medio de
hombres y mujeres de nuestro tiempo que marcan la diferencia en el anuncio de Dios.
Con responsabilidad y optimismo trabajemos en esta unidad.
TEMAS Y SUBTEMAS:
El éxodo: llamado a la libertad y a la liberación
María vive su vocación
5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cuál es la propuesta de Dios paralos
profetas de nuestro tiempo?
6. IDEAS PRINCIPALES:
El éxodo fue el acontecimiento fundamental de la historia de Israel. En
él nació como pueblo y tomó conciencia de ser un pueblo elegido. En
adelante todos los acontecimientos serán medidos y valorados en
comparación con él.
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Por su trascendencia puede ser considerado el prototipo de toda liberación, y por su
carácter religioso, el punto de referencia para comprender lo que es la salvación que Dios
nos ofrece en Cristo. La fe, rectamente entendida, embarca al hombre en una aventura de
liberación radical, personal y colectiva, en una lucha por superar en sí mismo y en el otro,
todo tipo de esclavitud y la raíz de todas ellas: el pecado. En esta lucha el hombre no está
solo: Dios se ha comprometido poniéndose de su parte.
Ahora bien, en nuestro mundo actual valora especialmente lo sensible y concreto, medios
por los que también se llega Dios. El amor no es sólo sensible y concreto, pero si incluye
estas dos características siempre. De ahí que podamos acercarnos a María indagando
cómo pudo haber vivido ella estos aspectos del amor, porque María es una mujer que en
el alba del primer milenio tuvo su especial y viva historia de amor. De ella podemos
aprender, puesto que pasó por todas las etapas del desarrollo humano desde la infancia
hasta la madurez.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Hago un dibujo donde plasme la historia de Moisés,
como el personaje que Dios escoge para liberar a su pueblo.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. Dibujo en el cuaderno las cosas extraordinarias que hicieron los profetas y líderes del
pueblo de Israel en el Antiguo Testamento.!
2. Dibuja en tu cuaderno como te gustaría vivir la libertad en nuestra nación.
3. Escribe tres características que definan a la Virgen María como mujer que dio
testimonio en el pueblo.
4. Porque crees que en nuestro tiempo no se vive una libertad total, como la vivió el
Pueblo de Israel?
5. En un cuadro comparativo escribe la manera en que se vive la libertad actual con la del
tiempo de Moisés.
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9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Escribe en tu cuaderno un mensaje a tu salón, donde expreses
las maneras que se debe tener para crear un ambiente de sinceridad y libertad en el aula
de clases.
b. TRABAJO EN EQUIPO: En grupos de tres estudiantes, busco en enciclopedias o en
internet para plasmar en octavos de cartulina las biografías de los profetas del Antiguo
Testamento que no son muy conocidos,
c. SOCIALIZACION: En clase comunitaria tendremos el espacio para compartir el fruto de
las temáticas aprendidas durante la unidad.
10. EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Trabajo en casa
Trabajo en Equipo!
Socialización
Revisión de cuadernos durante TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
Biblia
Conozcamos a Jesús 4
CÓDIGO:
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UNIDAD N°: cuatro
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: CUARTO ______
TEMA: CONOCIENDO MI LENGUA
DOCENTE: Oscar Mauricio Rozo Montenegro
DURACIÓN: 13 de mayo al 5 de junio
PRINCIPIO: autonomía
Valor: libertad.
“El hombre nace libre, responsable y sin excusas”.
Jean Paul Sartre
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR
1.1. Construir textos escritos teniendo en cuenta sus particularidades
2. INDICADORES DE DESEMPEÑOS
2.1 Aplica correctamente en sus escritos algunas reglas ortográficas y acentúa palabras según su
género.
2.2 Identifica los distintos tipos de texto atendiendo sus características.
2.3 Debate las características del texto lírico apoyándose en algunos de sus conocimientos teóricos.
2.4 Identifica los distintos tipos de texto atendiendo sus características.
2.5 Comprende diferentes textos comunicativos teniendo en cuenta su propósito, manejo del lenguaje,
uso de algunos recursos estilísticos y literarios.
2.6Produce algunos textos en los que utiliza adecuadamente ciertos recursos literarios, ortográficos y
gramaticales.
2.7 Comprende la estructura de un texto y valora la palabra como el medio para comunicar.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Apreciado estudiante de grado 4°, un saludo inmenso. Seguimos en el camino de conocer nuestra
lengua castellana y cómo la colocamos en contexto según la situación de comunicación. Ahora, la
importancia de escribir correctamente y saber en qué momento debemos utilizar de manera correcta
la j o g, sin llegar a confundirnos, esto es un gran paso a nivel de tú producción escrita. De igual
manera, en la parte de literatura te adentraras en el género lírico, como expresión artística del ser
humano que se sensibiliza con la palabra para embellecer su naturaleza.
4. TEMAS
• El uso de la g y la j
• El género lírico.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué, la palabra para el poema es fundamental ?
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6. IDEAS PRINCIPALES:
Usos de la "g" y la "j"
Escribir correctamente es necesario para que nuestro mensaje se entienda correctamente, sin vacíos.
Por esto, te presentamos a continuación, reglas básicas que debes considerar al momento de utilizar
la g.
¿Cuándo se usan estas letras?
Colegio, se escribe con "g".
1. En los verbos terminados en ger, gir, giar, y en las conjugaciones y derivados de estos verbos que
lo requieran.
Ejemplos: de proteger, protegiendo, protegerán; de exigir, exigido, exigencia; de elogiar, elogio,
elogiemos.
El verbo tejer constituye una excepción a esta regla.
2. Las palabras que comienzan por el prefijo griego geo.
Ejemplo: geometría, geografía, geología, etc.
3. En las palabras terminadas en gia y gio, y sus derivados y compuestos.
Ejemplo: colegio y contagio, de las cuales derivan colegiatura y contagiado.
4. La mayoría de las palabras en las que aparece el grupo gen, donde quiera que sea.
Ejemplo: gente, general, argentino, urgente, origen, imagen.
Las excepciones más comunes son ajeno y berenjena.
5. En las mayoría de las palabras que incluyen el grupo igi o agi, a menos que sean derivadas de una
palabra que se escribe con j.
Ejemplo: vertiginoso, original, magia y agitado.
6. Los sustantivos terminados en gía.
Ejemplo: antología y cirugía.
Se exceptúan las palabras bujía, herejía, y otras poco usadas.
Usos de la "j"
1. En la mayoría de los sustantivos terminados en je.
Ejemplo: canje, monje, y paisaje. Algunas de las excepciones son cónyuge, laringe, faringe y auge.
2. En la conjugación de los pretéritos de los verbos terminados en ducir.
Ejemplo: conducir, producir, deducir y muchos otros. Por ejemplo, conduje, produjiste, y dedujo.
3. En los verbos terminados en jear y sus conjugaciones.
Ejemplo: flojear, flojeamos; callejear, callejaban.
4. En la mayoría de los sustantivos terminados en jero y jería.
Ejemplo: cajero, relojero, conserjería y extranjería.
Al hablar del género lírico se habla de un género literario donde de manera poética se intenta
expresar sentimientos, emociones o ideas del autor o un determinado grupo de personas. Muchas
veces se identifica este género por su escritura en verso, pero también puede ser redactado en forma
de prosa.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
7.1. Recorto y pega cinco palabras con g y j, busco en el diccionario su significado.
7.1. Copio una adivinanza en una hoja de 10x10.
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8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1. Realizo un mapa conceptual acerca de la g y j con la información que tienes en las ideas
principales de la unidad didáctica.
8.2. Copio las siguientes oraciones y completa en tu cuaderno las palabras aplicando las reglas
ortográficas aprendidas.
• El_____eneral de la República dri__ía el e__ércicio sin exa__erar su mal __ enio.
• Me gusta ir a mi cole__io y estudiar __ eometría y __eografía.
• Los parques naturales tienen normas para que los turistas nacionales y extra__eroshagan un
buen recicla__e y no dañen el paisa__e.
8.3.
Subrayo con rojo las palabras que están correctamente escritas.
Jeque
Jeneral
Jeringa
Jesto
Jinete
Jirasol
Jirafa
Jitano
Jigantesco
Tijeras
Jerarca
Jentío
Jemido
Imajinación
Rojizo
Jilguero
Cajero
Mujido
Perejil
Prójimo
Burbujeo
Jeroglífico
Geque
General
Geringa
Gesto
Ginete
Girasol
Girafa
Gitano
Gigantesco
Tigeras
Gerarca
Gentío
Gemido
Imaginación
Rogizo
Gilguero
Cagero
Mugido
Peregil
Prógimo
Burbugeo
Geroglífico
8.4. Leo el siguiente poema, y escribo la diferencia que hay entre el cuento caperucita roja y éste
poema. Luego subrayo los sustantivos (azul) junto con los adjetivos (rojo) que encuentres, cuento
las estrofas y los versos.
Gabriela Mistral - Caperucita roja
Caperucita Roja visitará a la abuela
que en el poblado próximo sufre de extraño mal.
Caperucita Roja, la de los rizos rubios,
tiene el corazoncito tierno como un panal.
A las primeras luces ya se ha puesto en camino
y va cruzando el bosque con un pasito audaz.
Sale al paso Maese Lobo, de ojos diabólicos.
«Caperucita Roja, cuéntame adónde vas».
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Caperucita es cándida como los lirios blancos.
«Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un pastel
y un pucherito suave, que se derrama en juego.
¿Sabes del pueblo próximo? Vive en la entrada de él».
Y ahora, por el bosque discurriendo encantada,
recoge bayas rojas, corta ramas en flor,
y se enamora de unas mariposas pintadas
que la hacen olvidarse del viaje del Traidor...
El Lobo fabuloso de blanqueados dientes,
ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor,
y golpea en la plácida puerta de la abuelita,
que le abre. (A la niña ha anunciado el Traidor.)
Ha tres días la bestia no sabe de bocado.
¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender!
... Se la comió riendo toda y pausadamente
y se puso en seguida sus ropas de mujer.
Tocan dedos menudos a la entornada puerta.
De la arrugada cama dice el Lobo: «¿Quién va?»
La voz es ronca. «Pero la abuelita está enferma»
la niña ingenua explica. «De parte de mamá».
Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.
Le tiemblan en la mano gajos de salvia en flor.
«Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho».
Caperucita cede al reclamo de amor.
De entre la cofia salen las orejas monstruosas.
«¿Por qué tan largas?», dice la niña con candor.
Y el velludo engañoso, abrazado a la niña:
«¿Para qué son tan largas? Para oírte mejor».
El cuerpecito tierno le dilata los ojos.
El terror en la niña los dilata también.
«Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes ojos?»
«Corazoncito mío, para mirarte bien...»
Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra
tienen los dientes blancos un terrible fulgor.
«Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes dientes?»
«Corazoncito, para devorarte mejor...»
Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos,
el cuerpecito trémulo, suave como un vellón;
y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,
y ha exprimido como una cereza el corazón...
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8.5. Consulto qué es un caligrama, y elaboro uno a partir de la imagen que el docente me brinde.
8.6. Con mis palabra explico la definición de acróstico, luego con mi nombre elaboro uno teniendo
presente la rima sonante y asonante.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
A. TRABAJO EN CASA: Elaboro un mini libro con diez trabalenguas. Debo tener presente la
ortografía y la presentación.
B. TRABAJO EN EQUIPO: En grupos tres personas en un pliego de papel crafs, elaboro una
exposición sobre el género lirico. Materiales a usar: marcadores, pliego de papel crafs, recortes y un
ejemplo de trabalenguas o adivinanzas.
C. SOCIALIZACIÓN:
• Organizo y participo de una mesa redonda donde expongo mis puntos de vista
acerca de los diferentes tipos de textos.
• Realizo una prueba escrita tipo prueba saber, de acuerdo a lo tema vito en la unidad didáctica.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
• Manejo de conceptos.
• Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
• Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
• Intento de escritura de un texto lírico.
• Uso adecuado de reglas ortográficas en cada una de las respuestas otorgadas por el
estudiante.
11. BIBLIOGRAFÍA
Ciber-grafía:http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/ortografia/2009/12/99-6226-9-usos-de-la-g-y-la-j.shtml
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/lectura/2009/12/98-176-9-genero-lirico.shtml
Lee todo en: Ejemplos de género lírico http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/lirico/#ixzz3VLP6buxM
https://www.google.com.co/search?q=actividades
http://centros.edu.xunta.es/iesoteropedrayo.ourense/dptos/gal/textosteoria/gj.pdf
Lee todo en: Caperucita roja - Poemas de Gabriela Mistral http://www.poemas-delalma.com/caperucita-roja.htm#ixzz3VLZEj3tc
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: CUATRO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: CUARTO
ESTUDIANTE: _____________________________________
TEMA: NÚMEROS NATURALES
PROFESOR: RICHARD FRANCISCO CONDE
DURACIÓN: del 13 de mayo al 05 de junio.
Principio: SINGULARIDAD
Valor: LIBERTAD
“Sólo es libre el esclavo de sus sentimientos.”
1. DESEMPEÑO - ESTANDAR
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Resuelve ejercicios teniendo en cuenta las operaciones y propiedades de los números
naturales.
2.2 Identifica números primos y compuestos, múltiplos y divisores de los números
naturales
2.3 Reconoce las unidades de medida de longitud, masa, volumen y tiempo.
2.4 Resuelve problemas utilizando unidades de medidas
2.5 Reconoce el efecto que cumplen las propiedades sobre las operaciones básicas con
los números naturales.
2.6 Reconoce lo diferente que somos las personas y comprende que esas diferencias
son oportunidades para construir nuevos conocimientos.
3 .ORIENTACIÓN DIDACTICA
En esta unidad didáctica el trabajo personal (TP) que el estudiante realice, y el
compromiso con la adquisición de conocimientos, como la argumentación del contenido a
desarrollar; se valorara y tendrá en cuenta para la apreciación final de la temática. Las
actividades en clase, el desarrollo puntual de la guía y la participación activa del
estudiante se tendrán en cuenta para la apreciación final de la guía.
El respeto, la honestidad y la responsabilidad son valores que deben resaltar en los
estudiantes que desarrollaran la guía para alcanzar los objetivos trazados.
4. TEMAS Y SUBTEMAS -PENSAMIENTO NUMÉRICO
4.1 Criterios de divisibilidad
4.2 Descomposición en factores primos
4.3Minimo común múltiplo
4.4 Máximo común divisor
4.5 Problemas
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5. PREGUNTA PROBLEMICA.
¿En qué situaciones de nuestra vida podemos aplicar la descomposición en factores
primos, el mcm y mcd?
6. IDEAS PRINCIPALES.
Imagina que tienes el número 12 y queremos descomponer en factores primos:
un
factor puede ser 6 otro, 2 y ya tenemos que 12 = 2 x 6 Pero 6 no es un número primo
porque 6 = 2 x 3.
Cuando vamos a descomponer un número en factores primos, comenzamos siempre por
los factores más pequeños. Escribimos el número a descomponer y a su derecha
trazamos una recta vertical y detrás de ésta, vamos colocando los factores primos
comenzando por el menor.
Ahora tienes que recordar muy bien cuándo un número es divisible por 2, 3, 5, 7, 11, 13,
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION.
Escribe en tu cuaderno de (T.P) los primeros 20 números primos
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Lee atentamente la información de los textos para tener una visión clara sobre los temas a
tratar.
8.1 Explica con tus propias palabras que es la descomposición en factores primos.
8.2 Explica los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5 y 10.
8.3 Que es el mínimo común múltiplo y explique cómo se halla.
8.4 Que es el máximo común divisor y explique cómo se halla.
8.5 Que son múltiplos y divisores de un número.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a) TRABAJO EN CASA:
Formula un problema cuya solución involucre mcm o mcd
b) TRABAJO EN EQUIPO:
Con mis compañeros de equipo propongo ejercicios de mcm y mcd y los soluciono en
clase
c) SOCIALIZACION
En clase comunitaria expongo mis opiniones frente al tema y aclaro posibles dudas e
inquietudes.
10. RECURSOS.
Humanos, guías, textos, internet