‫תוכנית לימודים להתמחות‬ ‫מערכות מנהליות‬ ‫מבוא לתוכנית הלימודים‬ ‫מערכות מנהליות בעולם ממשיכות להשתנות ולהשתבח והצורך בתכנון ותכנות מערכות אלו הוא‬ ‫המפתח להשגת יעדים במערכות רבות‪.‬‬ ‫תחום ההתמחות מערכות מנהליות עוסק בניתוח ‪ ,‬עיצוב ותכנות מערכות מידע ומספק לתלמידים‬ ‫בסיס ידע‪ ,‬שיטות וכלים שבאמצעותם יוכלו לפתח מערכות מידע ארגוניות למטרות תפעוליות‬ ‫וניהוליות‪ .‬פיתוח מערכת מידע כולל שלבים ופעילויות רבות‪ ,‬ובכלל זה תכנון‪ ,‬חקר ישימות‪,‬‬ ‫ניתוח‪ ,‬עיצוב‪ ,‬ותכנות מערכת בארגון‪ .‬ביצוען של פעילויות אלה כרוך ביכולת לאפיין דרישות‪,‬‬ ‫לבנות מודלים מתאימים‪ ,‬לפתח אב‪-‬טיפוס של מערכת ולהשתמש בכלי הנדסת תוכנה בשלבי‬ ‫הפיתוח השונים‪.‬‬ ‫מטרת העל של התמחות מערכות מנהליות לרכוש ידע בניתוח מערכות ובפיתוח יישומים מנהליים‬ ‫מבוססים תכנות בסביבת חלונות ‪.Windows Application‬‬ ‫ממטרת על זו נגזרים היעדים הבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬להכיר את המושגים ארגון ומערכת מידע וכיצד מערכת מידע יכולה לקדם את הארגון‪.‬‬ ‫‪ .2‬להכיר את העבודה עם בסיסי נתונים ושימוש בשפת ‪.SQL‬‬ ‫‪ .3‬להכיר את מתודולוגיית ‪ UML‬והכלים ליישומה‪.‬‬ ‫‪ .4‬להתנסות בתכנות בסביבת חלונות‪.‬‬ ‫‪ .5‬להכיר את עקרונות התכנות בטכנולוגית ‪.ADO.NET‬‬ ‫‪ .6‬להכשיר תלמידים לקראת פרויקט הגמר בכיתה י"ב לפיתוח מערכת מידע משלב ניתוח‬ ‫המערכת ועד לפיתוח תוכנה בשילוב טכנולוגיות פיתוח חדישות‪.‬‬ ‫דרישות קדם‬ ‫סיום לימודי "יסודות מדעי המחשב" בהצלחה (‪ 3‬יח"ל) הכוללות את סמלי הבחינות ‪ 222222‬ו‬ ‫‪.222128‬‬ ‫במסגרת לימודי המעבדה רצוי לבחור את החלופה מבוא למערכות מידע‪.‬‬ ‫המלצה לשיטת ההוראה‬ ‫המורים יתמקדו בעיקר בהוראה מן הפרט אל הכלל‪ .‬כלומר‪ ,‬הצגת דוגמה‪ ,‬צורך והסקת מסקנה‬ ‫לתמונה הכוללת‪.‬‬ ‫חלק נכבד מהתרגול יעשה כשיעורי בית ובמעבדה התלמידים יריצו את שיעורי הבית ויציגו‬ ‫תקלות‪ ,‬בעיות ואפשרויות באופן התכנות‪ .‬המורה יכול להשתמש בעבודות התלמידים כדי‬ ‫להסביר את טכניקות התכנות והשימוש ב‪.MSDN -‬‬ ‫חלק משיעורי הבית יכללו את לימוד העזרה באמצעות האינטרנט ושליטה בהשגת ידע לצורך‬ ‫תכנות ושימוש במחלקות קיימות‪.‬‬ ‫חלוקה השעות ושעות הפרויקט‬ ‫מעצם טבעה של תוכנית לימודים זו‪ ,‬נדרשת התנסות רבה של התלמיד בעבודה מעשית‪ .‬חלקה‬ ‫המעשי של התוכנית הינה ‪ 76%‬מהשעות הנלמדות‪ ,‬דהיינו ‪ 01‬ש"ש‪ .‬חלקה העיוני של התוכנית‬ ‫הינו ‪ 33%‬מהשעות הנלמדות‪ ,‬דהיינו ‪ 5‬ש"ש‪.‬‬ ‫שעות הלימוד העיוניות ושעות ההתנסות צריכות להיות משולבות זו בזו‪.‬‬ ‫יש לשים לב שהנושא "הנחיית פרויקט" נכלל בשעות ההתנסות‪ .‬את הכנת עבודת הגמר (‪)223522‬‬ ‫או פרוייקט הגמר (סמלי בחינה ‪ 223388‬או ‪ )223588‬יש לבצע בשלבים ולא בסיום שנת הלימודים‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ ,‬יש לבקש את תכנון מסד הנתונים בשלבים מתקדמים (תוך אפשרות לשינויים בהמשך)‪.‬‬ ‫הערכה לביצוע פרויקט צריכה להיעשות ע"י מורה תוך כדי למידה של נושאי הלימוד שונים‬ ‫במסגרת שעות התנסות‪.‬‬ ‫חלוקה מומלצת‬ ‫כיתה י"א – ‪ 081‬שעות ( ‪ 7‬ש"ש )‬ ‫כיתה י"ב – ‪ 061‬שעות ( ‪ 9‬ש"ש )‬ ‫אפשר לבצע חלוקה אחרת פנימית של ביה"ס‪.‬‬ ‫ראשי פרקים‬ ‫מספר השעות המוקצות‬ ‫י"א‬ ‫מקצוע לימוד‬ ‫עיוני‬ ‫י"ב‬ ‫מעשי‬ ‫עיוני‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫מבוא למערכות מידע‬ ‫‪18‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪38‬‬ ‫ניתוח ועיצוב מערכות מידע מוכוון עצמים‬ ‫‪58‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪68‬‬ ‫(‪)OOA-Objects Oriented Analysis‬‬ ‫‪28‬‬ ‫תכנות ‪ Windows Forms‬בשפת ‪C#‬‬ ‫כלים לתכנות יישומים מנהליים‬ ‫סה"כ‬ ‫‪68‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪288‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪458‬‬ ‫ההנחיות לגבי ההוראה רשומות עבור שפת התכנות ‪ C#‬ושימוש בטכנולוגיית ‪Windows‬‬ ‫‪ Application‬מכיוון שרוב בתי הספר מלמדים טכנולוגיה זו‪ .‬אולם אפשר להפעיל את תכנית‬ ‫הלימודים בכל טכנולוגיה מתחרה בעקרונות השייכים לאותה טכנולוגיה‪.‬‬ ‫פירוט תוכנית הלימודים‬ ‫מבוא למערכות מידע ( כיתה י"א)‬ ‫עיוני ‪ 01‬שעות‬ ‫מעשי ‪ 01‬שעות‬ ‫טבלת הפרקים וחלוקת השעות המוצעת‬ ‫פרקי הלימוד‬ ‫עיוני‬ ‫‪ .1‬מבוא למערכות מידע ומושגי יסוד בניהול‬ ‫נתונים‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .2‬רשומות ועיצוב מבנה הנתונים‬ ‫‪6‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫המודל הטבלאי ושפת ‪SQL‬‬ ‫‪ .4‬מבחנים‬ ‫‪2‬‬ ‫סך הכול‬ ‫‪18‬‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪38‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬מבוא למערכות מידע ומושגי יסוד בניהול נתונים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק לחשוף את התלמיד למערכות מידע ולתפקידיהן ‪.‬‬ ‫תפקיד מערכת המידע בניהול ארגונים והפעלתם‪.‬‬ ‫להכיר את השימוש במסדי נתונים ‪.‬‬ ‫הכרת סוגי מערכות לניהול מסד נתונים ‪.SQLServer ,MySQL ,ACCESS :‬‬ ‫הכרה והבנה של מושגי יסוד בניהול נתונים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ידע להציג דוגמאות לסוגי מידע הדרושים לבעל תפקיד בארגון‪ ,‬לדוגמא למנהל בית‬ ‫הספר לצורך ביצוע תפקידו‪.‬‬ ‫התלמיד ידע לתאר את תהליך עיבוד הנתונים בארגון לדוגמא ‪ :‬תהליך קניה בחנות בזמן קנייה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫נתונים‪ ,‬עיבוד נתונים ופעולות בעיבוד נתונים ממוחשב‪ ,‬מידע ותכונות המידע (נפח‪ ,‬שלמות‪ ,‬דיוק‪,‬‬ ‫עדכניות)‪ ,‬מערכות מידע ממוחשבות‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬רשומות ועיצוב מבנה הנתונים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫להסביר את מיקומו של תהליך עיצוב מסד הנתונים במחזור החיים‪.‬‬ ‫למנות את השלבים העיקריים בתהליך עיצוב מסד הנתונים‪.‬‬ ‫לבנות תרשים ‪ ERD‬שיתאר את מסד הנתונים של מערכת המידע‪.‬‬ ‫להסביר את ההבדל בין תרשים ‪ ERD‬לתרשים ‪. DSD‬‬ ‫לנרמל מסד נתונים טבלאי‪.‬‬ ‫לתרגם תרשים ‪ ERD‬לתרשים ‪ DSD‬מנורמל‪.‬‬ ‫לבנות מסד נתונים טבלאי מנורמל‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יסביר את הצורך בשימוש במסד נתונים על פני שימוש בקבצים רגילים‪.‬‬ ‫התלמיד יסביר את השימוש במפתחות‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה תרשים ישויות קשרים ‪ ERD‬למערכת מידע‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה מסד נתונים מנורמל ‪ DSD‬המכיל לפחות שלוש טבלאות ‪.‬‬ ‫התלמיד יבחין בין סוגי המשתנים במסד הנתונים‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה מסד נתונים מנורמל באחד מסוגי המערכות המוכרות לדוגמא‪, ACCESS :‬‬ ‫‪. SQLServer ,MySQL‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫המרכיבים העיקריים של תרשים אובייקטים קשרים ‪ :ERD‬ישויות (‪ ,)Entities‬תכונות‬ ‫(‪ )Arrributes‬והגדרת מפתחות‪ ,‬קשרים (‪.)Relationships‬‬ ‫סוגי הקשרים (‪)N:M ,1: N ,1:1‬‬ ‫סוגי מפתחות הרשומה ‪ :‬ייחודי (‪ ) Unique‬וכפול (‪ ,)Duplicate‬מפתח ראשי‪ ,‬משני וחיצוני‬ ‫תהליך הנרמול ‪ -‬נרמול לפי ‪.BCNF‬‬ ‫הכרת סוגי מסדי נתונים לדוגמא‪. SQLServer ,MySQL , ACCESS :‬‬ ‫בניית מסד נתונים‪ ,‬יצירת טבלאות‪ ,‬הגדרת שדות‪ ,‬יצירת מפתחות וקשרי הגומלין‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה עיונית‪ ,‬בניית תרשים ‪ DSD‬מנורמל למערכת מידע ‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 3‬המודל הטבלאי ושפת ‪SQL‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להכיר את המודל הטבלאי ואת השימוש במסד נתונים‪ ,‬בניית שאילתות במסד‬ ‫נתונים‪ .‬יש להניח שחלק נכבד מעבודת הגמר יכיל התייחסות למסדי נתונים ועל התלמיד להכיר‬ ‫את האפשרויות‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבצע שאילתא מורכבת (מההוראות שפורטו במושגים והכוונה) ולהציג את נתוני מסד‬ ‫הנתונים‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הגישה הטבלאית‪ ,‬הגדרת היחס (‪ )Relation‬והטבלה‪ ,‬סכימה טבלאית‪ ,‬ייצוג קשרים במודל‬ ‫טבלאי ‪.‬‬ ‫פעולות באלגברה טבלאית ‪ -‬בחירת שורות )‪ ,(SELECT‬בחירת עמודות (היטל ‪,)PROJECT-‬‬ ‫צירוף טבלאות (‪ ,)JOIN‬איחוד טבלאות (‪ ,)UNION‬חיסור טבלאות (‪.) MINUS‬‬ ‫שפת ‪.SQL‬‬ ‫מהי שפת ‪? SQL‬‬ ‫סוגי שאילתות (יש לתת שתי דוגמאות לכל היותר מכל נושא‪/‬תת נושא שלהלן ולאפשר‬ ‫לתלמיד לחפש‪/‬למצא‪/‬להבין‪/‬להפעיל בעצמו דוגמאות אחרות לאותו נושא‪/‬תת נושא)‬ ‫קריאת מידע‬ ‫משפטי ‪. SELECT‬‬ ‫הגבלת שדות‬ ‫הגבלת רשומות‪.‬‬ ‫שדות חישוביים‪.‬‬ ‫כינויים‪.‬‬ ‫מיון התוצאות‪.‬‬ ‫שינוי מידע‬ ‫משפט ‪. INSERT‬‬ ‫משפט ‪. UPDATE‬‬ ‫משפט ‪. DELETE‬‬ ‫צירופים‬ ‫משפט ‪. INNER JOIN‬‬ ‫‪.CROSS JOIN‬‬ ‫שימוש בכינויים לטבלאות‪.‬‬ ‫‪.COMPOSITE JOIN‬‬ ‫משפטים נוספים‬ ‫משפט ‪.GROUP BY‬‬ ‫משפט ‪. HAVING‬‬ ‫כתיבת שאילתות מסד הרצה ובדיקת התוצאות‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫‪ .1‬בחינה עיונית‪ ,‬כתיבת שאילתה והצגת תוצאות על טבלה‬ ‫‪ .2‬בחינה מעשית‪ ,‬כתיבת שאילתות ובדיקתם במסד הנתונים‪.‬‬ ‫ניתוח ועיצוב מערכות מידע מוכוון עצמים (‪)OOA-Objects Oriented Analysis‬‬ ‫( כיתה י"א)‬ ‫עיוני ‪ 51‬שעות‬ ‫מעשי ‪ 01‬שעות‬ ‫טבלת הפרקים וחלוקת השעות המוצעת‬ ‫פרקי הלימוד‬ ‫עיוני‬ ‫‪ .1‬ארגונים ומערכות מידע ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬שלב הייזום (הגדרת המשימה)‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .3‬ניתוח מצב קיים ובעיות במערכת המידע‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .4‬הגדרת דרישות ואפיון המערכת העתידית‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .5‬שלבים בפיתוח מערכת המידע בגישה‬ ‫מוכוונת עצמים‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .6‬ניתוח דרישות ‪.Use Case Diagram‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .8‬אפיון אובייקטים ומחלקות ראשוניות‬ ‫ויחסי גומלין ביניהם‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬תרשימים וכלים בפיתוח המערכת ב ‪6 .UML‬‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .2‬הגדרת עבודת הגמר והנחיות להגשת‬ ‫הצעת פרויקט‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .18‬מבחנים‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫סך הכול‬ ‫‪58‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪68‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬ארגונים ומערכות מידע ‪.‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק לפרט את התכונות העיקריות של ארגון‪.‬‬ ‫לבנות מודל שיציג את הארגון כמערכת לארגון פשוט‪.‬‬ ‫להסביר את ההבדל בין נתונים למידע‪.‬‬ ‫לתאר את התהליכים המתבצעים במערכת המידע‪.‬‬ ‫לתאר את השלבים העיקריים בפיתוח מערכת מידע ולהסביר את המושג מחזור חיים במערכת‬ ‫מידע‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ידע לציין שני ארגונים לפחות העוסקים בתחומים שונים‪.‬‬ ‫התלמיד ידע להגדיר מהי מטרת על של ארגון ‪.‬‬ ‫התלמיד ידע להגדיר מהן מטרות משנה של הארגון‪.‬‬ ‫התלמיד ידע להראות דוגמא של ארגון ולקבוע מהי מטרת העל ‪.‬‬ ‫התלמיד ידע להציג מבנה של ארגון גדול ולחלוקה ליחידות משנה‪.‬‬ ‫התלמיד יכול להסביר את התהליכים המתבצעים במערכת מידע לצורך ביצוע משימה‪ ,‬לדוגמא ‪:‬‬ ‫איתור תלמיד מצטיין בכל כיתה בבית ספר‪ ,‬איתור מספר הלקוחות שהגיעו לרופא בתאריך מסוים‬ ‫במרפאת מומחים ‪.‬‬ ‫להציג בעיות קיימות במערכת מידע לדוגמא בבית ספר‪.‬‬ ‫התלמיד ידע להסביר תהליך של השאלת ספר בספריית בית הספר‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫תהליכים בארגון ‪ -‬ישויות בארגון‪ ,‬מאפייני תהליכים בארגון‪ ,‬תהליך תפעולי‬ ‫תהליך פיתוח מערכת מידע – שלבי הייזום‪ ,‬הניתוח‪ ,‬העיצוב‪ ,‬התכנות‪ ,‬הניסוי והבחינה‪ ,‬התפעול‬ ‫והתחזוקה‬ ‫פרק ‪ : 0‬שלב הייזום (הגדרת המשימה)‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להציג את מיקומו של שלב הייזום במחזור החיים‪.‬‬ ‫ללמד שיטות לאיסוף נתונים‪.‬‬ ‫ללמד את מרכיבי מסמך ייזום‪.‬‬ ‫לימוד מאפייני פעילות הארגון‬ ‫הדגמה של תרשים מבנה ארגוני‪.‬‬ ‫הגדרת מטרות ומדדי הערכה למערכת המידע ולרמות השונות של הארגון כבסיס להערכת השגת‬ ‫המטרות ‪.‬‬ ‫הדגמה ותרגול של מודל מטרות ומדדים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ירשום את מטרות והיעדים של מערכת מידע לדוגמא בית הספר‪.‬‬ ‫התלמיד יסביר את התפקיד והחשיבות של תיחום המערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יסביר את ההבדל בין תיחום ארגוני ולתיחום תהליכי ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מסמך הייזום ‪ -‬שלב הייזום כחלק ממחזור החיים‪ ,‬בעיות בעיני היוזם‪ ,‬הארגון והיחידה הממונה‪,‬‬ ‫היחידה הנבדקת‪ ,‬תיחום המערכת – תיחום ארגוני ותיחום תהליכי‪ ,‬סביבת המערכת‪ ,‬אילוצים‪.‬‬ ‫מטרות ומדדים ‪ -‬מטרות הארגון‪ ,‬מטרות היחידה הנבדקת בארגון‪ ,‬מטרות מערכת המידע‬ ‫והמדדים ברמות המדיניות‪ ,‬הניהול והתפעול‬ ‫שיטות לאיסוף נתונים – ריאיון‪ ,‬תצפית‪ ,‬איסוף מסמכים‪,‬שילוב שיטות שונות‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת מסמך הייזום של ארגון קטן‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 3‬ניתוח מצב קיים ובעיות במערכת המידע‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להציג את מקומו של שלב ניתוח המצב הקיים במחזור החיים‪.‬‬ ‫ללמד שיטות וכלים לתיאור מערכת המידע‪.‬‬ ‫ללמד כלים באמצעותם מוצגים ומתארים תהליכים ונתונים בארגון‪.‬‬ ‫להדגים ולתרגל את סיווג הבעיות במצב הקיים‪.‬‬ ‫ללמד את השלבים השונים בניתוח המצב הקיים‪.‬‬ ‫הגדרת התהליכים במערכת הקיימת ‪.‬‬ ‫תיאור התהליכים ופעילויות ותיאור מבנה הנתונים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יתאר תהליכים עיקריים במערכת נתונה ופירוקם לפעילויות (תת תהליכים)‪.‬‬ ‫התלמיד ישרטט עץ תהליכים למערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יגדיר את הבעיות הקיימות במערכת מנקודת ראות מערכת המידע‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מבוא ‪ -‬ניתוח מצב קיים כחלק ממחזור החיים‪ ,‬השלבים השונים בניתוח המצב הקיים‪.‬‬ ‫השימוש בכלים לניתוח מצב קיים (מודל לוגי של המערכת הקיימת) – שיטות וכלים לתיאור‬ ‫מערכת מידע‪ ,‬שילוב בין השיטות והכלים לתיאור המצב הקיים‪.‬‬ ‫ניתוח מפורט של בעיות ‪ -‬בעיות בתהליכים‪ ,‬במידע‪ ,‬בתיאום ובטכנולוגיות; תיאור מפורט של‬ ‫הבעיות (לפי חומרתן)‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫‪ .1‬בחינה עיונית‪ ,‬הגדרת תהליכים ובעיות‪.‬‬ ‫‪ .2‬עבודה מעשית – הגשת מצב קיים של מערכת קטנה ‪ :‬ניתוח המצב הקיים וניתוח מפורט של‬ ‫בעיות (רצוי בזוגות)‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 4‬הגדרת דרישות ואפיון המערכת העתידית‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק ללמד את התלמיד לבנות אפיון מפורט של המערכת העתידית‪.‬‬ ‫הדגמה ותרגול בהגדרת הדרישות למערכת העתידית‪ ,‬מעבר מתהליכי המצב הקיים לתהליכים‬ ‫העונים על הדרישות‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יגדיר במפורט את הדרישות והביצועים הנדרשים מהמערכת העתידית‪.‬‬ ‫התלמיד ירשום הגדרת דרישות מהמערכת העתידית‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הגדרת דרישות ‪ -‬תיחום המערכת העתידית‪ ,‬פירוט המערכת ‪ /‬תת‪-‬מערכות ‪ /‬תהליכים‪ ,‬דרישות‬ ‫לפי תהליכים עיקריים‪ ,‬דרישות מול בעיות‪ ,‬קלט‪/‬פלט למערכת העתידית‪ ,‬אילוצים והנחיות‬ ‫לפתרון‬ ‫אפיון המערכת העתידית (שימוש בכלים) ‪ -‬שילוב בין הכלים והשיטות לתיאור המערכת‬ ‫העתידית‪ ,‬טבלת ישויות‪ ,‬טבלת בעיות ודרישות‪ ,‬התהליכים במערכת העתידית‪ ,‬אפיון רמת‬ ‫המחשוב‪ ,‬איזון תרשימי המידע מול הדרישות‪ ,‬המאגרים במערכת העתידית‪ ,‬הגדרת מבנה‬ ‫הנתונים הלוגי‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה הגשה – אפיון מערכת עתידית לפי מצב קיים נתון‬ ‫פרק ‪ : 5‬שלבים בפיתוח מערכת המידע בגישה מוכוונת עצמים‪.‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫להציג את הגישה המונחית‪-‬עצמים (‪.)OO – Object Oriented‬‬ ‫להציג את ה ‪ UML‬כשיטה גרפית שבעזרתה נוכל לאפיין ולעצב מערכת בטכנולוגיה מוכוונת‬ ‫עצמים בצורה אחידה וברורה‪.‬‬ ‫המפתח המשתמש ב‪.UML-‬‬ ‫להציג את הכלים העומדים לרשות ְ‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יסביר את המושגים מחלקה‪ ,‬עצם‪/‬מופע‪ ,‬קשרים בין עצמים ותקשורת בין עצמים‪.‬‬ ‫התלמיד יסביר מהו ‪ UML‬מטרות יתרונות וחסרונות‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מבוא ושלבים בפיתוח מערכת המידע בגישה מוכוונת עצמים (‪)Process Modeling Language‬‬ ‫מושגים ראשונים כגון מחלקה‪ ,‬עצם‪/‬מופע‪ ,‬קשרים בין עצמים ותקשורת בין עצמים‪.‬‬ ‫מבוא ל ‪.)Unified Modeling Language) UML‬‬ ‫‪‬‬ ‫מטרות ה‪UML-‬‬ ‫‪‬‬ ‫שיטת ה‪ ,UML-‬יתרונותיה וחסרונותיה‬ ‫שיטת הסימון‪.‬‬ ‫מרכיבי ה ‪. UML‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫פרק ‪ : 7‬ניתוח דרישות תרשים מקרי שימוש ‪.Use Case Diagram‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להקנות כלים גרפיים לניתוח דרישות המערכת להכיר את תרשים מקרי שימוש‬ ‫‪. Use Case Diagram‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יזהה את השחקנים (‪ )Actors‬במערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יזהה תרחישים‪/‬תסריטים במערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יזהה את סוגי הקשרים ‪.‬‬ ‫התלמיד יתאר תרשים מקרי שימוש ‪.Use Case Diagram‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫המרכיבים של תרשים מקרי שימוש ‪( Actors :Use Case Diagram‬שחקנים)‪Use Case ,‬‬ ‫קבוצה של תרחישים או תסריטים שמתארים את תהליך האינטראקציה בין המשתמש למערכת‪,‬‬ ‫‪ System boundary‬גבולות בין ה‪ Actor -‬לבין המערכת‪ ,‬הקשר בין ‪ Actor‬לבין ‪ Use Case‬והקשר‬ ‫בין ‪ Use Case‬אחד לבין ‪ Use Case‬שני ‪.‬‬ ‫היכרות עם המושגים תרחיש ומקרי שימוש ‪.Use Cases‬‬ ‫שילוב ה‪ use Case-‬בפרויקט בשלב הניתוח כחלק ממודל ההתנהגות ואופן פירוט הגדרת הדרישות‬ ‫היכרות ושימוש באמצעי גרפי פשוט כדי לתאר – בד בבד עם תיאור ה‪ – Use Case-‬את תרחישי‬ ‫המערכת‬ ‫תיאור הקשר בין המשתמשים (‪ )Actors‬לבין המערכת‪.‬‬ ‫היכרות עם סוגי הקשרים‪Extends, Generalization ,Include:‬‬ ‫היכרות עם אופן התיעוד של תרשים ה‪Use Case-‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה עיונית – יצירת תרשים ‪ Use Case‬למערכת ‪.‬‬ ‫פרק ‪ :6‬אפיון אובייקטים ומחלקות ראשוניות ויחסי גומלין ביניהם‪.‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להקנות מושגים בניתוח ועיצוב מונחה עצמים (‪.)OOAD‬‬ ‫להציג את שיקולי הנדסת התוכנה שהביאו לידי התפתחות תכנות מונחה‪-‬עצמים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ייצור מחלקות למערכת נתונה ‪.‬‬ ‫התלמיד ייצור את הקשרים בין המחלקות במערכת נתונה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הגדרת המונח עצם‪/‬אובייקט (‪)Object‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫העצם כמודל לתפיסת נתונים והתנהגות ביחד‪.‬‬ ‫העצם כאוסף של נתונים‪-‬תכונות (‪ )Attributes‬ופעולות המוגדרות על אותם נתונים‬ ‫ומתודות (‪.)Methods‬‬ ‫‪ ‬הגדרת המצב (‪ )State‬של העצם‬ ‫הגדרת המונח מחלקה (‪)Class‬‬ ‫‪‬‬ ‫המחלקה כמודל כללי של עצמים המסווגים לאותה מחלקה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫המחלקה כמבנה נתונים ופעולות‬ ‫המחלקה ככלי ליצירת מופע של עצם‬ ‫‪ ‬המונח בנאי המחלקה (‪)Constructor‬‬ ‫יחס בין מחלקות‬ ‫‪ ‬ארגון המחלקות כהיררכיה מסוימת‪ .‬מחלקות‪-‬על (‪ )Super classes‬ומחלקות משנה‬ ‫(‪ .)Subclasses‬הבנת היחס הזה כיחס של הורשה (‪.)Inheritance‬‬ ‫‪ ‬מחלקת הבסיס (‪ )Base class‬והמחלקת המשנה כאל מחלקת מורשת (‪)Derived class‬‬ ‫‪‬‬ ‫הדגשת המונח `יחס‪-‬הורשה` (‪)Is-a‬‬ ‫‪ ‬שימוש במחלקות המכילות מחלקות אחרות‪ .‬יחס הכלה (‪)Has a‬‬ ‫ממשק (‪)Interface‬‬ ‫‪ ‬ממשק כמחלקה שאינה מכילה תכונות‬ ‫‪ ‬הקשרים‪Composition ,Association :‬‬ ‫‪ ‬ממשק כפתרון בעיית ההורשה המרובה כדי למנוע ממחלקה לרשת תכונות זהות או מנוגדות‬ ‫מכמה מחלקות‬ ‫מסרים – הודעות (‪ )Messages‬בין האובייקטים‬ ‫‪ ‬העברת מסרים בין עצמים בתגובה על שינוי מצבו של אחד העצמים‬ ‫‪ ‬טכניקה של הפעלת מתודות ככלי למימוש העברת מסרים‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה עיונית ‪ /‬עבודה זיהוי ובניית המחלקות למערכת‪.‬‬ ‫פרק ‪ :8‬תרשימים וכלים בפיתוח המערכת ב ‪.UML‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להכיר את סוגי התרשימים בפיתוח המערכת ב ‪.UML‬‬ ‫להציג את תרשים המחלקות )‪ )Class Diagram‬כמפת הדרכים שתלווה את המשך הפרויקט‬ ‫בשלבים הבאים‪.‬‬ ‫להציג את תרשים הרצף ‪ )Sequence Diagram‬כתרשים המתאר את ההודעות (האינטראקציות)‬ ‫כשהן מסודרות ברצף זמן ‪.‬‬ ‫ללמד לבנות את תרשים פעילויות (‪ )Activities Diagram‬כרצף פעילויות המתבצעות בו‬ ‫מתחילתו ועד סופו‪ ,‬תוך ציון תחומי אחריות (מחלקות או ישויות)‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה תרשים מחלקות למערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים הרצף לתרחיש או תרחישים במערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים הפעילויות לתהליך או תהליכים במערכת נתונה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫תרשים מחלקות (‪)Class Diagram‬‬ ‫‪ ‬תיאור המחלקות השונות של הפרויקט והקשרים ביניהם‪.‬‬ ‫‪ ‬תכנון המחלקות‪ ,‬הממשקים הכולל הגדרת המאפיינים (תכונות) של המחלקות ואת השיטות‬ ‫שלהם‪.‬‬ ‫‪ ‬הכרת היחסים בין המחלקות (הורשה‪ ,aggregation ,composition ,‬ו‪)association-‬‬ ‫וההבדלים ביניהם‪.‬‬ ‫‪ ‬הגדרת ה‪ roles-‬וה‪ multiplicity-‬בין המחלקות והצגתם בתוך התרשים‪.‬‬ ‫תרשים רצף (‪)Sequence Diagram‬‬ ‫‪ ‬מבנה תרשים הרצף‪.‬‬ ‫‪ ‬סימנים מוסכמים‪ :‬אובייקטים‪ ,‬מחלקות‪ ,‬הודעות‪.‬‬ ‫‪ ‬אילוצים‪.‬‬ ‫‪ ‬הערות‪.‬‬ ‫‪ ‬תיאור יצירה ופירוק‪.‬‬ ‫‪ ‬דוגמא מסכמת‪.‬‬ ‫תרשים פעילויות (‪. )Activities Diagram‬‬ ‫‪ ‬פירוט המרכיבים של תרשים פעילויות‪.‬‬ ‫‪ ‬דוגמא מסכמת‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה עיונית ‪ /‬עבודה – בניית תרשים מחלקות רצף ופעילויות למערכת קטנה‪.‬‬ ‫פרק ‪ :9‬הגדרת עבודת הגמר והנחיות להגשת הצעת פרויקט‬ ‫פרק זה נועד להציג לתלמידים דוגמאות פרויקטים ולהתחיל את החשיבה על עבודת הגמר‪ ,‬יש‬ ‫להגדיר את נושאי הפרויקטים עבור התלמידים מבלי לקבל החלטות קשוחות וסופיות‪.‬‬ ‫התלמידים יוכלו כבר בחופשת הקיץ לחקור ולאגור מידע על הפרויקט‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יגדיר את שם הפרויקט ואת מטרתו‬ ‫התלמיד יארגן בחופשת הקיץ את המידע עבור המערכת ‪.‬‬ ‫התלמיד יכין הצעה לפרויקט מפורטת ומסמך הייזום ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מטרות הפרויקט והיקפו‪.‬‬ ‫הסבר והנחיות להגשת הצעת פרויקט‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫‪ .1‬לפני חופשת הקיץ התלמיד יציע נושא לעבודת הגמר‪.‬‬ ‫‪ .2‬לאחר חופשת הקיץ התלמיד יגיש הצעה מפורטת לעבודת הגמר ואת מסמך היזום‪.‬‬ ‫תכנות ‪ Windows Forms‬בשפת ‪C#‬‬ ‫( כיתה י"א)‬ ‫מעשי ‪ 91‬שעות‬ ‫טבלת הפרקים וחלוקת השעות המוצעת‬ ‫פרקי הלימוד‬ ‫עיוני‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫‪ .1‬יסודות השפה ותכנות מונחה עצמים‬ ‫‪22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ .2‬טיפול בחריגים‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .3‬הכרה ראשונית של סביבת התכנות‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .4‬אבני יסוד ראשוניים ב‪ Windows Forms -‬והכרת‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫פקדים ראשונים‬ ‫‪ .5‬פקדים ‪Controls‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .6‬פקדי אוספים ‪Containers‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .8‬תיבות דו שיח ותפריטים‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .2‬פקדי משתמש ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬תרגיל מסכם ומבחנים‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫סך הכול‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬יסודות השפה ותכנות מונחה עצמים‪.‬‬ ‫הפרק הוא המשך ללימודי מדעי המחשב ביחידה הרביעית ומטרתו להקנות לתלמיד עקרונות‬ ‫מתקדמים בתכנות מונחה עצמים ‪ Object Oriented Programming‬תוך התנסות בבניית מחלקות‪.‬‬ ‫התלמיד ייחשף לתכנות מונחה אירועים ‪Event Oriented‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ייצור מחלקה הכוללת לפחות שני בנאים (שאינם ברירת המחדל)‪.‬‬ ‫התלמיד יסביר וייצור מחלקה הכוללת את עקרונות הכימוס‬ ‫התלמיד ייצור לפחות שלוש מחלקות שיש בין שתיים מהן יחסי הורשה‬ ‫התלמיד ייצור מחלקה ויריץ אובייקט המופעל באופן רב צורתי (‪)Polymophism‬‬ ‫התלמיד יכתוב ויריץ תרגילים הכוללים את המושגים הנכללים בסעיף מושגים והכוונה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫המורה יעבור על המושגים האים תוך הסבר תיאורטי ומעשי‪:‬‬ ‫תכנות מונחה עצמים ‪Object Oriented Programming‬‬ ‫‪ ‬אובייקט ‪.‬‬ ‫‪ ‬מבנה מחלקה‪.‬‬ ‫‪ ‬משתני מחלקה (‪,)Data Members‬‬ ‫‪ ‬שיטות (‪,)Methods‬‬ ‫‪ ‬בנאים (‪,)Constructors‬‬ ‫‪ ‬הרשאות גישה ‪ Private‬ו‪Public -‬‬ ‫‪ ‬מאפיינים (‪,)Properties‬‬ ‫‪ ‬משתנים סטאטיים (‪)Static Data Members‬‬ ‫‪ ‬שיטות סטאטיות (‪)Static Methods‬‬ ‫‪ ‬הורשה – בניית עץ הורשה‪ ,‬שיפור רכיבים קיימים‪.‬‬ ‫‪ ‬רב צורתיות – שיטות וירטואליות (‪ ,)Virtual Method‬מחלקות מופשטות ( ‪Abstract‬‬ ‫‪ ,)Class‬מתודות אבסטרקטיות (‪( .)Abstract Method‬רשות לתלמידים מתקדמים)‬ ‫‪ ‬מבני נתונים הטרוגניים‬ ‫‪ ‬ממשקים (‪ – )Interface‬בניית ומימוש ממשק (רשות לתלמידים מתקדמים)‬ ‫‪ ‬שימוש בממשק כחוזה בין מחלקות‪.‬‬ ‫תכנות מונחה אירועים ‪Event Oriented‬‬ ‫‪ ‬אירוע ‪.‬‬ ‫‪ ‬סוגי אירוע‪.‬‬ ‫‪ ‬תגובה לאירוע ‪.‬‬ ‫חלק מן הלימוד יעשה באמצעות הדגמה של אפיוני השפה והגדרת המחלקות ב‪.MSDN -‬‬ ‫ניתן להתחיל ללמד כתרגיל פשוט הכולל מחלקות פשוטות כאשר התרגיל הופך להיות מורכב‪.‬‬ ‫הרצת התרגילים תעשה על ידי כלי הפיתוח ב ‪ Console Application‬או סביבה חלונאית –‬ ‫‪ ,Windows Form‬לשיקול המורה‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫‪ .1‬בחינה עיונית‪ ,‬תכנון מערכות הכוללת לפחות ארבע מחלקות ‪ .‬ללא יצירת המחלקות בפועל‬ ‫‪ .0‬עבודה מעשית ‪ ,‬תכנון ובניית מערכת הכוללת לפחות ארבע מחלקות‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬טיפול בחריגים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫היכרות שטחית עם טיפול באירועים ושימוש ב‪Try Catch -‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יפרט אלו פעולות תלויות בגורמים אקראיים שיכולים לגרום לתקלה בזמן ריצה‬ ‫התלמיד יכתוב שימוש באירוע כדי להציג הודעות שגיאה‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מהם חריגים?‪ ,‬מדוע נחוץ לטפל בהם?‬ ‫מנגנון הטיפול בחריגים‪ ,‬כיצד המערכת מטפלת בחריגים‪.‬‬ ‫המילים השמורות (‪.)finally ,try, catch, throw‬‬ ‫המחלקה ‪. Exception‬‬ ‫מחלקות לטיפול בחריגים – ההנחיה הזו היא המשמעותית ביותר‪ .‬אך אין להסביר יותר ממחלקה‬ ‫אחת הכוללת ירושה והתלמיד צריך לרכוש את היכולת להשתמש בעצמו ב‪.MSDN -‬‬ ‫יצירת מחלקות ‪ – Custom Exception‬גם כאן‪ ,‬אין להראות את התהליך ביותר ממחלקה אחת‬ ‫והתלמיד צריך לרכוש את היכולת להשתמש בעצמו ב‪.MSDN -‬‬ ‫עיקר ההכוונה של התלמיד היא היכולת לאתר מחלקות וללמוד את אופן פעולתן בעצמו באמצעות‬ ‫ה‪MSDN -‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫‪ .1‬בחינה עיונית‪ ,‬ניתוח קוד שיוצר שגיאה‪ ,‬לכידת השגיאה ותיאור התוצאה‬ ‫‪ .2‬בחינה מעשית‪ ,‬כתיבת מחלקה המטפלת בשגיאה ‪( Custom Exception‬למתקדמים כולל‬ ‫ירושת מחלקה המטפלת בחריגים) – עבודת בית הכוללת הגנה בכיתה‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 3‬הכרה ראשונית של סביבת התכנות‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יחשפו לסביבת התכנות החלונאי ויכתבו יישום המכיל טופס בסיסי‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יכתוב את יישום המציג הודעה "‪ "Hello World‬על הטופס ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מבוא לתכנות חלונאי ב ‪. Windows Form‬‬ ‫תכנות מונחה אירועים – ‪ - Event Driven‬אירועים‪ ,‬תור ההודעות ולולאת ההודעות‪.‬‬ ‫המחלקה ‪( Form‬מאפיינים‪ ,‬שיטות‪ ,‬אירועים)‪.‬‬ ‫הכרת סביבת הפיתוח ‪ -‬שורת התפריטים‪ ,‬שורת הכלים‪ ,‬הטופס ותכונותיו‪ ,‬ארגז הכלים‪ ,‬חלון‬ ‫המאפיינים‪ ,‬הגדרת אירוע‪ ,‬הוספת פקדים‪.‬‬ ‫יצירת יישום חדש‪ ,‬הוספת טופס ליישום‪ ,‬הרצת היישום ושמירה‪.‬‬ ‫היכרות עם ‪.MSDN‬‬ ‫פרק ‪ : 4‬אבני יסוד ראשוניים ב‪ Windows Forms -‬והכרת פקדים בסיסיים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכירו את הפקדים הבסיסיים בסביבת התכנות החלונאי ‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה ויריץ טופס המכיל פקדים אילו‪ ,‬הכולל שינוי תכונות הפקדים בזמן ריצה‪ ,‬שימוש‬ ‫באירועים והצמדת אירוע לפקד‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הכרת הפקדים הבסיסיים ‪ :‬לחצן פקודה ‪ ,Button‬תווית ‪ ,Label‬תיבת טקסט ‪Text Box‬‬ ‫והמאפיינים (‪ )Properties‬השכיחים לפקדים אלו‪.‬‬ ‫להסביר את המחלקה ‪ -Control‬מחלקת הבסיס של הפקדים ולהציג את עץ ההורשה‪.‬‬ ‫שלבים בבניית יישום (שלב העיצוב ‪ )Design‬ושלב הקידוד והוספתו‪.‬‬ ‫הרחבת המושג אירוע ‪ -‬הצמדת שיטות לאירועים וקוד לשיטות ‪.‬‬ ‫שינוי תכונות פקדים בזמן ריצה‪.‬‬ ‫התלמיד יוכל לאתר באמצעות חיפוש ב‪ MSDN -‬או באינטרנט בכלל הוראות והסברים לגבי‬ ‫פקדים‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת תרגילים ליישום הפקדים שנלמדו‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 5‬פקדים ‪Controls‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכירו פקדים נוספים בשילוב דוגמאות‪ ,‬התלמידים יחשפו לאימות נתוני‬ ‫הקלט והפקת הודעות מתאימות ‪.‬‬ ‫התלמידים יכירו את המחלקה ‪. DateTime‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה ויריץ טופס המכיל פקדים אילו‪ ,‬הכולל שינוי תכונות הפקדים בזמן ריצה‪ ,‬שימוש‬ ‫באירועים והצמדת אירוע לפקד‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫את הפקדים יש ללמד באמצעות דוגמאות ותרגילים בהתאם ‪.‬‬ ‫יש ללמד את הפקדים הבאים ‪:‬‬ ‫פקדי רשימה ‪. ListBox, ComboBox :‬‬ ‫פקדי בחירה ‪. CheckBox, RadioButton :‬‬ ‫תיבת תמונה ‪Picture Box :‬‬ ‫(רשות)‬ ‫פקד ‪Timer‬‬ ‫פקד ‪MonthCalendar‬‬ ‫אימות נתונים השימוש בפקד ‪ErrorProvider‬‬ ‫המחלקה ‪DateTime‬‬ ‫יש ללמד את תפקיד כל פקד‪ ,‬מאפיינים (‪ ,)Properties‬קביעת תכונות הפקדים בשלב העיצוב‪,‬‬ ‫הצמדת קוד לאירועים שונים‪ ,‬שנוי תכונות הפקד בזמן ריצה ‪.‬‬ ‫טיפול באירועי מקלדת ועכבר‬ ‫התלמיד יוכל לאתר באמצעות חיפוש ב‪ MSDN -‬או באינטרנט בכלל הוראות והסברים לגבי‬ ‫פקדים‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת תרגילים ליישום הפקדים שנלמדו‪.‬‬ ‫הגשת עבודה מסכמת הכוללת שימוש במגוון פקדים וכולל אימות קלט (לדוגמא טופס הוספת‬ ‫לקוח למערכת הכולל תאריך לידה‪ ,‬בחירת עיר מטבלת רשימה)‬ ‫פרק ‪ : 7‬פקדי אוספים ‪Containers‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכירו פקדי אוספים ‪. Containers‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ישלב בטופס פקדי אוספים‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫את הפקדים יש ללמד באמצעות דוגמאות ותרגילים בהתאם ‪.‬‬ ‫יש ללמד את הפקדים הבאים ‪:‬‬ ‫‪GroupBox‬‬ ‫‪FlowLayoutPanel‬‬ ‫‪Panel‬‬ ‫‪TabControl‬‬ ‫‪TabPage‬‬ ‫‪TableLayoutPanel‬‬ ‫יש ללמד את תפקיד כל פקד‪ ,‬מאפיינים (‪ ,)Properties‬קביעת תכונות הפקדים בשלב העיצוב‪,‬‬ ‫הצמדת קוד לאירועים שונים‪ ,‬שנוי תכונות הפקד בזמן ריצה ‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת תרגיל המכיל פקדי אוספים שנלמדו‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 6‬תיבות דו שיח ותפריטים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים ילמדו ליצור מספר טפסים בפרויקט ומעבר בין הטפסים באמצעות תפריט ‪.‬‬ ‫התמידים יכירו את תיבות סוגי הדו שיח מודאלית ולא מודאלית וההבדל בניהם ויכירו את תיבת‬ ‫הודעות ‪ MessageBox‬ותיבת דו שיח נפוצות‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה ויריץ מערכת המכילה מספר טפסים ותפריט מתאים ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫את הפקדים יש ללמד באמצעות דוגמאות ותרגילים בהתאם ‪.‬‬ ‫תיבות דו שיח ‪DialogBox‬‬ ‫‪ .1‬תיבת דו שיח ‪ MessageBox‬ואפשרויותיה השונות‪.‬‬ ‫‪ .2‬תיבות דו שיח המוגדרות על ידי המתכנת (‪.)Custom‬‬ ‫‪ .3‬תיבות דו שיח נפוצות (‪.)Common‬‬ ‫תפריטים (‪ ,)Menu‬סרגלי כלים (‪ )Toolbar‬ושורות מצב (‪. ) Status Bar‬‬ ‫‪ .1‬תפריטים ‪Menu‬‬ ‫‪MainMenuControl .2‬‬ ‫‪ContextMenu .3‬‬ ‫‪ToolBar .4‬‬ ‫‪StatusBar .5‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת תרגיל המכיל תפריט‪ ,‬מספר טפסים ותיבות דו שיח‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 8‬פקדי משתמש ‪User Controls -‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכירו את הצורך בפקד משתמש וילמדו ליצור פקדי משתמש‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו אין ניתן לבצע הורשה של טפסים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה פקד משתמש ויעשה שימוש בפקד במערכת המכילה מספר טפסים שבהם מוצב‬ ‫הפקד‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫את הפקדים יש ללמד באמצעות דוגמאות ותרגילים בהתאם ‪.‬‬ ‫פקדי משתמש ‪User Controls -‬‬ ‫‪Extended Control .1‬‬ ‫‪Composite Control – User Control Project .2‬‬ ‫‪Custom Control .3‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית – יצירת פקדי משתמש ובניית יישום המכיל מספר טפסים שבהם מוצב פקד‬ ‫משתמש‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 9‬תרגיל מסכם‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכינו פרויקט המכיל את כל החומר הנלמד‪ ,‬ניתן לעשות את הפרויקט‬ ‫בשלבים לפי פרקי הלימוד‬ ‫‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה מערכת הכוללת תפריט‪ ,‬פקדי משתמש‪ ,‬ושילוב פקדים שונים‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת פרויקט מסכם‪.‬‬ ‫תכנות מתקדם ‪ Windows Forms‬בשפת ‪C#‬‬ ‫( כיתה י"ב)‬ ‫עיוני ‪ 71‬שעות‬ ‫מעשי ‪ 001‬שעות‬ ‫טבלת הפרקים וחלוקת השעות המוצעת‬ ‫פרקי הלימוד‬ ‫עיוני‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫‪ .1‬הרחבה על שגרות והעברת פרמטרים‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .2‬מערכים‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ .3‬מודל השכבות‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .4‬גישה וטיפול במקורות נתונים באמצעות‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪ADO.NET‬‬ ‫‪ .5‬דוחות‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ .6‬תרגיל מסכם חזרות ומבחנים‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪ .8‬תכנות עבודת גמר‬ ‫‪28‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪22‬‬ ‫סך הכול‬ ‫‪68‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪128‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬הרחבה על שגרות והעברת פרמטרים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫בפרק זה התלמידים יכתבו פונקציות עם העברת פרמטרים והחזרת מספר ערכים ‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יכתוב פעולה המחזירה שני ערכים ויעשה שימוש בפעולה ‪ ,‬לדוגמא פעולה המחליפה בין‬ ‫שני ערכים ותכנית המבצעת מיון מערך המשתמשת בפעולת ההחלפה ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫פונקציות המוגדרות על ידי המשתמש‪.‬‬ ‫‪ .1‬סוגי מתודות ( ‪.)Public, Private‬‬ ‫‪ .2‬הגדרת מתודות‪.‬‬ ‫‪ .3‬קריאה למתודות‪.‬‬ ‫פרמטרים‬ ‫‪ .1‬העברת פרמטרים ‪ByVal‬‬ ‫‪ .2‬העברת פרמטרים ‪ByRef‬‬ ‫‪ .3‬העברת פרמטר מטופס לטופס‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית –הגשת תרגיל הכולל שימוש בהעברת פרמטרים‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬העמקה מערכים‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫הפרק הוא המשך ללימודי מדעי המחשב ביחידה הרביעית ומטרתו להקנות לתלמיד עקרונות‬ ‫מתקדמים בייצוג מבני נתונים‪.‬‬ ‫בפרק זה התלמידים יכירו את השימוש במערך דינמי והצורך באחסון מידע בזיכרון וגישה לאיברי‬ ‫המערך‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ייצור ויריץ תוכנית שתכלול פעולות על מערך של אובייקטים‬ ‫התלמיד ייצור ויריץ תוכנית שתכלול פעולות על מערך דינמי ‪ArrayList‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫‪ .1‬מערך של אובייקטים‪.‬‬ ‫‪ .2‬מערכים דינמיים לדוגמא ‪.ArrayList‬‬ ‫‪ .3‬סוגים שונים של צורות הגדרת מערכים‪.‬‬ ‫‪ .4‬העברת מערך כפרמטר‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫עבודה מעשית – הגשת תרגיל הכולל שימוש במערך דינמי של אובייקטים (דוגמא רשימת‬ ‫תלמידים ופעולות של הוספת תלמיד‪ ,‬מחיקה‪ ,‬חיפוש‪ ,‬מיון ע"פ שם)‬ ‫פרק ‪ : 3‬מודל השכבות‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫פרק זה נועד לשכלל את הנדסת התוכנה וליצור את שלושת שכבות העבודה העיקריות‪ :‬שכבת‬ ‫התצוגה‪ ,‬שכבת הטיפול בלוגיקה ושכבת הטיפול במידע ומסדי הנתונים‪ .‬לימוד פרק זה יתייחס‬ ‫להכנת הפרויקט‪/‬עבודת הגמר‪ .‬כלומר התלמידים ישלבו חלק מהמטלות לכיוון עבודת הגמר‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יתאר את השכבות במערכת שהוגדרה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הסבר על שכבות ויתרון בחלוקה לשכבות‪.‬‬ ‫היתרון של ההפרדה לקישור מסד הנתונים ופעולות על טבלאות במסד הנתונים‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 4‬גישה וטיפול במקורות נתונים באמצעות ‪ADO.NET‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫מטרת הפרק להכיר את השימוש במסדי נתונים ולהכיר את השימוש בהם בחיבור ל‪Windows -‬‬ ‫‪ .Forms‬יש להניח שחלק נכבד מעבודת הגמר יכיל התייחסות למסדי נתונים ועל התלמיד להכיר‬ ‫את האפשרויות‪ .‬חזרה על בניית מסד הנתונים מנורמל ושאילתת ‪ SQL‬התלמידים למדו נושאים‬ ‫אילו בקורס מבוא למערכות מידע בכיתה י"א‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יפעיל על מסד הנתונים פעולות (עדכון‪ ,‬מחיקה‪ ,‬שליפה‪ ,‬איחוד של טבלאות‪ ,‬מחיקה)‬ ‫התלמיד יבנה מערכת הכוללת שימוש ב‪Dataset -‬‬ ‫התלמיד יסביר תפקיד ‪ Dataset‬כמסד נתונים בזיכרון‪.‬‬ ‫התלמיד יבצע שאילתא מורכבת (מההוראות שפורטו במושגים והכוונה) ולהציג את נתוני מסד‬ ‫הנתונים‬ ‫התלמיד יסביר את הצורך בשימוש במסד נתונים על פני שימוש בקבצים רגילים‬ ‫התלמיד יסביר את השימוש במפתחות‬ ‫התלמיד יבצע נרמול במסד נתונים שבו שלוש טבלאות לפחות‪.‬‬ ‫התלמיד יבחין בין סוגי המשתנים במסד הנתונים (‪.)ntext, nchar, nvarchar, int, longint‬‬ ‫התלמיד יבצע שאילתא מורכבת היוצרת טבלת ביניים חדשה כדי לבצע עליה שאילתא נוספת‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫ארכיטקטורת ‪. ADO.NET‬‬ ‫יצירת מסד נתונים מנורמל‪.‬‬ ‫חיבור (‪ )Connection‬למסד הנתונים‪.‬‬ ‫בחירת אובייקט ‪ Connection‬מתאים‪.‬‬ ‫הגדרת ‪. Connection String‬‬ ‫פתיחת‪/‬סגירת ‪ Connection‬למסד נתונים‪.‬‬ ‫טיפול בחריגים בתהליך ההתחברות‪.‬‬ ‫טיפול במידע – ‪.Full Connected‬‬ ‫אובייקט ‪. Command‬‬ ‫אחזור מידע‪.‬‬ ‫שמירה ועדכון מידע‪.‬‬ ‫אובייקט ‪Reader‬‬ ‫אחזור מידע והצגת הנתונים‬ ‫טיפול במידע – ‪.Disconnected‬‬ ‫מבנה המחלקה ‪. DataSet‬‬ ‫הגדרת קשרים ה‪.DataTable’s -‬‬ ‫אחזור מידע‪.‬‬ ‫שמירה ועדכון מידע‪.‬‬ ‫המחלקה ‪.DataView‬‬ ‫תיעוד המשתנים‬ ‫ביצוע שאילתה כאשר השאילתה היא בקוד‬ ‫ביצוע שאילתה כאשר השאילתה היא בשגרה מאוחסנת ‪Stored procedure -‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – בניית מערכת שכוללת את כל האלמנטים‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 5‬דוחות‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫הכרות עם הפקדים ‪ ReportViewer‬ו‪ DataGridView -‬להצגת נתונים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יציג נתונים ממסד הנתונים בצורות שונות‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫היכרות עם ‪ ReportViewer‬ו‪DataGridView-‬‬ ‫טיפול בנתונים בעזרת הפקד ‪DataGridView‬‬ ‫יצירת דוחות באמצעות ‪. ReportViewer‬‬ ‫פרק ‪ : 7‬תרגיל מסכם‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫דוגמא מסכמת למערכת הכוללת שימוש בניהול נתונים דינמי בזיכרון לדוגמא מכירת מוצרים –‬ ‫יצירת סל קניות‪ ,‬הוספת פריט‪ ,‬עדכון כמות והמכירה הסופית הכוללת עדכון המכירה והמוצרים‬ ‫במכירה כולל שימוש בטרנזקציות (אם לא עודכנו המוצרים במכירה לבטל את הוספת המכירה) ‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה מערכת הכוללת שימוש בפקד תצוגה להצגת רשימת נתונים שמירת נתונים בזיכרון‬ ‫ועדכון מספר טבלאות נתונים במסד הנתונים‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫הצגת אוסף נתונים ‪.‬‬ ‫ניהול הנתונים בזיכרון בצורה דינמית לדוגמא ‪ArrayList‬‬ ‫עדכון מספר טבלאות במסד תוך שימוש בטרנזקציות‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – בניית מערכת שכוללת את כל האלמנטים‪.‬‬ ‫כלים לתכנות יישומים מינהליים‬ ‫( כיתה י"ב)‬ ‫עיוני ‪ 31‬שעות‬ ‫מעשי ‪ 71‬שעות‬ ‫טבלת הפרקים וחלוקת השעות המוצעת‬ ‫פרקי הלימוד‬ ‫עיוני‬ ‫מעשי‬ ‫סה"כ‬ ‫‪ .1‬היכרות עם תוכנת ‪.UML‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ .2‬שלב הייזום‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ .3‬תאור מערכת קיימת והגדרת הבעיות‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .4‬הגדרת וניתוח הדרישות (‪)Requirements Analysis‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ .6‬תיכון (‪) Design‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ .8‬עיצוב מסד הנתונים ‪ -‬תרשים מבנה הנתונים ‪DSD‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫תרשים ישויות קשרים ‪Class Diagram‬‬ ‫מנורמל‪.‬‬ ‫‪ .2‬עיצוב המערכת החדשה ‪ -‬עיצוב המערכת החדשה‪,‬‬ ‫עקרונות הנדסת אנוש‪ ,‬הפקת מסמכי הפרויקט‬ ‫(תיעוד)‪ ,‬בדיקות לוגיות‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ .2‬ניתוח‪/‬ביצוע עבודת גמר‬ ‫סך הכול‬ ‫‪38‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪28‬‬ ‫קורס זה מהווה חזרה והמשך לחומר שנלמד בקורס ניתוח ועיצוב מערכות מידע בכיתה י"א ‪.‬‬ ‫בקורס זה התלמידים יכתבו את תיק ניתוח המערכת של עבודת הגמר‪ ,‬בהתבסס על החומר‬ ‫שנלמד בקורס ניתוח ועיצוב מערכות מידע ‪.‬‬ ‫מומלץ לכתב את עבודת הגמר בשלבים‪ ,‬כאשר כל פרק יימסר לבדיקה למנחים ויהווה חלק‬ ‫מציון ההגשה של עבודת הגמר‪.‬‬ ‫לאחר שהתלמידים הגישו הצעת לעבודת הגמר וקיבלו אישור‪ ,‬בשלב זה התלמידים יתחילו את‬ ‫ניתוח עבודת הגמר לאחר הגדרת נושא הפרויקט‪.‬‬ ‫צריך לקיים דיונים פרטניים עם התלמידים על המערכת שלהם‪ ,‬התהליכים ובניית מסדי הנתונים‬ ‫של עבודת הגמר‪.‬‬ ‫מכאן ואילך התלמידים בעבודותיהם יוכלו לקשר את הלמידה לשלבי הפרויקט‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬היכרות עם תוכנת ‪UML‬‬ ‫מטרות כלליות‬ ‫היכרות עם תוכנה לבניית תרשים ‪UML‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה תרשים ‪ UML‬לארגון קטן‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – בניית תרשים ‪ UML‬למערכת‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 0‬שלב הייזום‬ ‫פרק זה מהווה חזרה לחומר שנלמד בכיתה י"א והנחיות לכתיבת מסמך הייזום‪.‬‬ ‫מטרת הפרק להציג את מיקומו של שלב הייזום במחזור החיים‪.‬‬ ‫ללמד את מרכיבי מסמך ייזום‪.‬‬ ‫לימוד מאפייני פעילות הארגון‬ ‫תרשים מבנה ארגוני‪.‬‬ ‫הגדרת מטרות ומדדי הערכה למערכת המידע ולרמות השונות של הארגון כבסיס להערכת השגת‬ ‫המטרות ‪.‬‬ ‫בשלב זה צריך לקיים דיונים פרטניים עם התלמידים על המערכת ותיחום המערכת‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יגדיר את מטרות והיעדים של מערכת מידע שבחר‪.‬‬ ‫התלמיד יגדיר את מהות המשימה והרקע שלה‪.‬‬ ‫התלמיד בסיוע המורה יבצע תיחום המערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יכין מסמך הייזום למערכת (עבודת הגמר) ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫מסמך הייזום ‪ -‬שלב הייזום כחלק ממחזור החיים‪ ,‬בעיות בעיני היוזם‪ ,‬הארגון והיחידה הממונה‪,‬‬ ‫היחידה הנבדקת‪ ,‬תיחום המערכת – תיחום ארגוני ותיחום תהליכי‪ ,‬סביבת המערכת‪ ,‬אילוצים‪.‬‬ ‫מטרות ומדדים ‪ -‬מטרות הארגון‪ ,‬מטרות היחידה הנבדקת בארגון‪ ,‬מטרות מערכת המידע ‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – הגשת מסמך ייזום למערכת (עבודת הגמר) ‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 3‬תאור מערכת קיימת והגדרת הבעיות‬ ‫מטרת הפרק לבצע ניתוח של מערכת המידע תוך שילוב הכלים והשיטות שהתלמידים הכירו‬ ‫בקורס‬ ‫לנתח את הבעיות של מערכת המידע לסווג ולפרט אותן‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד ינתח את המצב הקיים למערכת (עבודת הגמר) ‪ ,‬התלמיד יתאר את התהליכים העיקריים‬ ‫במערכת ‪ ,‬יבנה תרשים תוכן עבור המערכת הקיימת וינתח את הבעיות הקיימות במערכת‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫חזרה על השלבים השונים בניתוח המצב הקיים‪.‬‬ ‫חזרה על ניתוח מפורט של בעיות ‪ -‬בעיות בתהליכים‪ ,‬במידע‪ ,‬בתיאום ובטכנולוגיות; תיאור‬ ‫מפורט של הבעיות ‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – הגשת מסמך המצב הקיים למערכת (עבודת‬ ‫הגמר)‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 4‬הגדרת וניתוח הדרישות (‪.)Requirements Analysis‬‬ ‫מטרת הפרק ללמד את התלמיד לבנות אפיון מפורט של המערכת העתידית‪.‬‬ ‫בשלב ראשון התלמיד יגדיר מי המשתמשים במערכת זיהוי והגדרת הדרישות של כל משתמש‪.‬‬ ‫הדגמה ותרגול בהגדרת הדרישות למערכת העתידית‪ ,‬מעבר מתהליכי המצב הקיים לתהליכים‬ ‫העונים על הדרישות‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יזהה מי המשתמשים במערכת המידע ‪.‬‬ ‫התלמיד יגדיר במפורט את הדרישות והביצועים הנדרשים מהמערכת העתידית של כל‬ ‫מהמשתמשים‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫חזרה וסיכום החומר הלימוד כיתה י"א‪ ,‬הגדרת דרישות ‪ -‬תיחום המערכת העתידית‪ ,‬פירוט‬ ‫המערכת ‪ /‬תת‪-‬מערכות ‪ /‬תהליכים‪ ,‬דרישות לפי תהליכים עיקריים‪ ,‬דרישות מול בעיות‪ ,‬קלט‪/‬פלט‬ ‫למערכת העתידית‪ ,‬אילוצים והנחיות לפתרון‪.‬‬ ‫אפיון המערכת העתידית (שימוש בכלים) ‪ -‬שילוב בין הכלים והשיטות לתיאור המערכת‬ ‫העתידית‪ ,‬טבלת ישויות‪ ,‬טבלת בעיות ודרישות‪ ,‬התהליכים במערכת העתידית‪ ,‬אפיון רמת‬ ‫המחשוב‪ ,‬איזון תרשימי המידע מול הדרישות‪ ,‬המאגרים במערכת העתידית‪ ,‬הגדרת מבנה‬ ‫הנתונים הלוגי‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – הגדרה וניתוח דרישות המערכת (עבודת‬ ‫הגמר)‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 5‬תרשים ישויות קשרים ‪Class Diagram‬‬ ‫מטרת הפרק להקנות כלים גרפיים לניתוח דרישות המערכת להכיר את תרשים מקרי שימוש‬ ‫‪. Use Case Diagram‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יכתוב מי השחקנים (‪ )Actors‬במערכת ‪.‬‬ ‫התלמיד יזהה תרחישים‪/‬תסריטים במערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יזהה את סוגי הקשרים ‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים דרישות המערכת ‪Use Case Diagram‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים הפעילויות ‪.Activity Diagram‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫חזרה על החומר שנלמד בכיתה י"א‪ ,‬תרשים מקרי שימוש ‪ Use Case Diagram‬ומרכיביו‪,‬‬ ‫תרחיש ומקרי שימוש ‪.Use Cases‬‬ ‫שילוב ה‪ Use Case-‬בפרויקט בשלב הניתוח ‪.‬‬ ‫תיאור הקשר בין המשתמשים (‪ )Actors‬לבין המערכת‪.‬‬ ‫סוגי הקשרים‪Extends, Generalization ,Include:‬‬ ‫תיעוד של תרשים ה‪Use Case-‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית –תרשים ‪ Use Case‬למערכת (עבודת הגמר) ‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 6‬תיכון (‪) Design‬‬ ‫מטרת הפרק להכיר את סוגי התרשימים בפיתוח המערכת ב ‪.UML‬‬ ‫להציג את תרשים המחלקות )‪ )Class Diagram‬כמפת הדרכים שתלווה את המשך הפרויקט‬ ‫בשלבים הבאים‪.‬‬ ‫להציג את תרשים הרצף ‪ )Sequence Diagram‬כתרשים המתאר את ההודעות (האינטראקציות)‬ ‫כשהן מסודרות ברצף זמן ‪.‬‬ ‫ללמד לבנות את תרשים פעילויות (‪ )Activities Diagram‬כרצף פעילויות המתבצעות בו‬ ‫מתחילתו ועד סופו‪ ,‬תוך ציון תחומי אחריות (מחלקות או ישויות)‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יבנה תרשים מחלקות למערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים הרצף לתרחיש או תרחישים במערכת נתונה‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את תרשים הפעילויות לתהליך או תהליכים במערכת נתונה‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫סיכום וחזרה של החומר שנלמד בכיתה י"א ‪ :‬תרשים המחלקות ‪ ,Class Diagram‬תרשימי‬ ‫העצמים ‪ Object Diagrams‬ותרשימי הרצף ‪Sequence Diagram‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – בניית תרשים מחלקות רצף ופעילויות‬ ‫למערכת (עבודת הגמר) ‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 7‬עיצוב מסד הנתונים ‪ -‬תרשים מבנה הנתונים ‪ DSD‬מנורמל‪.‬‬ ‫מטרת הפרק לבנות את תרשים מבנה הנתונים מנורמל ‪ ,‬יש לבצע חזרה על חוקי הנרמול‪ ,‬מפתחות‬ ‫וקשרי הגומלין‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫‪ .1‬התלמיד יגדיר את מסד הנתונים ויבנה את טבלאות מסד הנתונים‬ ‫‪ .2‬התלמיד יבנה את מסד הנתונים מנורמל (בניית טבלאות מסד הנתונים‪ ,‬הגדרת‬ ‫המפתחות ובניית קשרי גומלין)‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫סיכום וחזרה של החומר שנלמד‪ ,‬המרכיבים העיקריים של תרשים אובייקטים קשרים ‪.ERD‬‬ ‫סוגי הקשרים (‪)N:M ,1: N ,1:1‬‬ ‫סוגי מפתחות הרשומה ‪ :‬ייחודי (‪ ) Unique‬וכפול (‪ ,)Duplicate‬מפתח ראשי‪ ,‬משני וחיצוני‬ ‫תהליך הנרמול ‪ -‬נרמול לפי ‪.BCNF‬‬ ‫בניית מסד נתונים‪ ,‬יצירת טבלאות‪ ,‬הגדרת שדות‪ ,‬יצירת מפתחות וקשרי הגומלין‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – בניית תרשים ‪ DSD‬מנורמל למערכת (עבודת‬ ‫הגמר) ‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 8‬עיצוב המערכת החדשה‬ ‫בפרק זה יתבצע עיצוב של המערכת העתידית‪ ,‬בניית עץ מודולים ‪ -‬חלוקת התוכנה למודולים‬ ‫וקביעת הקשרים ביניהם‪.‬‬ ‫בניית עץ תפריטים ‪.‬‬ ‫עיצוב מסכי הקלט וממשק המשתמש (‪( )GUI‬במערכת גדולה יבחרו מודול מייצג אחד או שניים)‬ ‫עיצוב פלטי המערכת (דוחות‪ ,‬וכו')‬ ‫בפרק זה יש להציג לתלמידים את הצורך בבדיקת לוגיות‪ ,‬רצוי לקיים דיון בכיתה ולהציג‬ ‫דוגמאות בתחומים שונים‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יעצב את מסכי הקלט העיקריים‪.‬‬ ‫התלמיד יציג את הדוחות העיקריים‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את עץ המודולים של המערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יבנה את עץ התפריטים של המערכת‪.‬‬ ‫התלמיד יגדיר את הבדיקות הלוגיות בטפסים העיקריים במערכת ‪.‬‬ ‫מושגים והכוונה‬ ‫עיצוב קלטים ופלטים‬ ‫בניית עץ מודולים‬ ‫בניית עץ תפריטים‬ ‫בדיקות לוגיות ‪:‬‬ ‫התלמיד צריך להיות מודע לחשיבות "בדיקות " בעבודתו‪ .‬לא יתכן שתלמיד אשר ממכן ארגון‬ ‫כלשהו‪ ,‬לא יתייחס למצבים מגוחכים כמו‪:‬‬ ‫‪ ‬קליטת קשיש בן ‪ 28‬לגן ילדים‪.‬‬ ‫‪ ‬קבלת תלמיד שעדיין לא נולד לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫‪ ‬מכירת מוצר שאינו על המדף (אינו במלאי)‪.‬‬ ‫‪ ‬השאלת ספר מושאל‪.‬‬ ‫‪ ‬החזרת מכונית לסוכנות השכרה בתאריך שקדם להשכרה‪.‬‬ ‫‪ ‬תאריך לא חוקי (חודש גדול ‪ ,12‬וכו`)‪ ,‬אזור חיוג לא נכון ועוד‪.‬‬ ‫כלומר‪ ,‬יש להתייחס בעבודה לכל הבדיקות הלוגיות כולל בדיקות תקינות ושלמות כנדרש‪.‬‬ ‫עקרונות הנדסת אנוש‪.‬‬ ‫פרק ‪ : 9‬ניתוח‪/‬ביצוע עבודת גמר‪.‬‬ ‫הגשה סופית של עבודת הגמר לאחר כל ההערות והתיקונים במקביל לתכנות המערכת‪.‬‬ ‫מטרות ביצועיות‬ ‫התלמיד יגיש את תיק ניתוח המערכת של עבודת הגמר הסופי‪.‬‬ ‫דרכי הערכה‬ ‫בחינה מעשית‪ ,‬עבודת כיתה משולבת עבודת בית – הגשת תיק ניתוח המערכת ‪.‬‬ ‫ביבליוגרפיה‬ ‫‪ .1‬מבוא למערכות מידע‪ .‬המרכז לטכנולוגיה חינוכית‪.1111 ,‬‬ ‫‪ .2‬ניתוח ועיצוב מערכות מידע‪ .‬המרכז לטכנולוגיה חינוכית‪( 1111 ,‬כרך א‪ ,‬כרך ב' )‬ ‫‪ .3‬אליהו‪ ,‬יניב‪ ,‬ניתוח מערכות מידע‪ :‬כולל את מתודולוגיית ה‪ .UML-‬הרצליה‪ :‬הוד‪-‬עמי‪( 2001 ,‬חלק‬ ‫‪ ,1‬פרקים ‪.)8 ,7‬‬ ‫ספרות עזר‬ ‫‪ .1‬שובל‪ ,‬פרץ‪ ,‬תכנון ניתוח ועיצוב מערכות מידע‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬האוניברסיטה הפתוחה‪( 1118 ,‬כרך א‪,‬‬ ‫יחידות ‪*.)3 ,1‬‬ ‫‪ .2‬חוטובלי‪ ,‬ראובן וחוטובלי פנינה‪ ,‬דרכים להוראת ארגון קבצים ובסיסי נתונים‪ .‬תל‪-‬אביב‪ :‬הוצאת אורט‪,‬‬ ‫‪*.2002‬‬ ‫‪Coad, Peter, Yourdon, Edward, Object-Oriented Analysis. New Jersey: Prentice-Hall, .3‬‬ ‫‪*. 1990‬‬ ‫פרויקט גמר ‪ /‬עבודת גמר‬ ‫מטרת הפרויקט ‪ /‬ע"ג‬ ‫‪ ‬ליישם את הידע שרכש התלמיד תוך בניית יישום בסביבת העבודה ‪.‬‬ ‫היקף הפרויקט‪ /‬עבודת גמר‬ ‫‪ ‬פרויקט גמר יכול להיות בהיקף של ‪ 3‬יח"ל ועבודת גמר בהיקף של ‪ 5‬יח"ל ‪.‬‬ ‫קריטריונים למורכבות הפרויקט‪ /‬עבודת גמר‬ ‫הנחיות כלליות‬ ‫מטרת העבודה היא למצות את כל החומר והידע שרכש התלמיד במשך לימודיו‪ ,‬ולממש אותם‬ ‫לבניית מערכת אשר תדגים עקרונות שונים בנושא מערכות מנהליות‪.‬‬ ‫פרויקט (‪ 3‬יח"ל) מאפשר בחירה בין ‪ 0‬מסלולים‪:‬‬ ‫א‪ .‬ביצוע באמצעות ‪ Windows Forms‬בשפת ‪.C#‬‬ ‫ב‪ .‬ביצוע באמצעות מחולל יישומים‪.‬‬ ‫עבודת גמר (‪ 5‬יח"ל) תבוצע ב ‪ Windows Forms‬בשפת ‪C#‬‬ ‫אפשרות נוספת ‪ :‬להפנות לפיקוח בקשות לשימוש בשפה עילית אחרת‪.‬‬ ‫הפרויקט‪/‬עבודת גמר יהיה מלווה עם תיק ניתוח מערכות לפי הרמות השונות ובהתאם לדרישות‬ ‫לכל רמה כפי שמפורט באוגדן תוכניות הלימודים‪.‬‬ ‫גיליונות ההערכה ממחישים את ההבדלים בין סוגי עבודות הגמר‪.‬‬ ‫ההבדלים בין רמת העבודה ‪ 5,3‬יח"ל‪:‬‬ ‫ההבדל ברמת העבודה הינו פועל יוצא של היקף הארגון ותיחום המערכת באמצעות כמות‬ ‫הפעילויות‪.‬‬ ‫לדוגמא‪:‬‬ ‫בארגון המטפל במחלקות שונות כמו ‪ :‬ייצור מלאי‪ ,‬קבלה וכד`‬ ‫בעבודה ברמה של ‪ 3‬יח"ל‪ :‬ניתוח המערכת יתייחס לכל משרד הקבלה‪,‬‬ ‫בעבודה ברמה של ‪ 5‬יח"ל ‪ :‬ניתוח המערכת יתייחס לכל מחלקת הייצור‪.‬‬ ‫יש לשים לב שהיקף העבודה לא יהיה גדול מדי‪.‬‬ ‫בכל רמה של עבודה‪ ,‬יש להעדיף מערכת המטפלת ל"עומק" במספר מצומצם של תהליכים‪ ,‬על פני‬ ‫מערכת המטפלת באופן שטחי במספר רב של תהליכים‪.‬‬ ‫הקשר עם המערכת אותה ממכנים‪:‬‬ ‫יש להקפיד שהמערכת ‪ /‬הארגון לא יהיו דמיוניים כי אם ארגון קיים‬ ‫הקשר עם המערכת יכול להתבטא בכמה מישורים‪:‬‬ ‫הכרות אישית – ארגון בו עובד קרוב משפחה (או שייך לו)‪ ,‬והנ"ל מסייע לתלמיד להכיר את‬ ‫הארגון‪.‬‬ ‫ארגון שהתלמיד לוקח בו חלק‪ ,‬כמו‪ :‬משמר אזרחי‪ ,‬לימוד נהיגה וכדו`‪.‬‬ ‫ביקור יזום בארגון – תוך הסבר למטרת הביקור ועריכת ראיונות‪ ,‬איסוף מסמכים וכדו`‪.‬‬ ‫ברור שהקשר חייב לכלול "עבודת שדה" (ראיונות‪ ,‬חקר‪ ,‬איסוף מסמכים וכדו`)‪.‬‬ ‫הקשר עם המערכת חשוב ותורם רבות לעבודת התלמיד בהיבטים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬הבנת המערכת (מבנה ארגוני‪ ,‬קשרים)‪.‬‬ ‫‪ ‬הבנת התהליכים‪ ,‬לימוד מצב קיים‪.‬‬ ‫‪ ‬ניתוח הבעיות הקיימות במצב הקיים‪.‬‬ ‫‪ ‬יכולת להציע פתרונות וייעול לארגון לעתיד‪.‬‬ ‫‪ ‬כתיבת תוכניות רלוונטיות‪ ,‬ענייניות‪ ,‬נחוצות‪ ,‬ולא סתם "קישורים" טכניים המבטאים‬ ‫יכולת כתיבה (בשפת תכנות ‪/‬במחולל)‪ ,‬שאינם מבטאים הבנת המערכת‪ ,‬ניתוחה ועיצובה‪.‬‬ ‫משימות ולוח זמנים‪:‬‬ ‫מטלות שמומלץ להטיל על התלמידים לקראת חופשת הקיץ (בסוף כיתה י"א)‬ ‫בסוף כיתה י"א התלמידים יבחרו את נושא העבודה‪ ,‬ויקבלו דף הנחיה להכנת מסמך יזום בסיסי‬ ‫על הארגון‪.‬‬ ‫בחופשת הקיץ התלמידים יאתרו מקום ביצוע (ארגון)‪ ,‬יבקרו בארגון בו הם מבצעים את העבודה‪,‬‬ ‫ויבצעו חקר‪/‬סקר ראשוני‪ ,‬שבמהלכו יבצעו פעילויות כדלהלן‪:‬‬ ‫א‪ .‬איסוף טפסים‬ ‫ב‪ .‬איסוף חומר‬ ‫ג‪ .‬ביצוע ראיונות‬ ‫ד‪ .‬הכרת המבנה הארגוני‬ ‫ה‪ .‬הכנת מסמך היזום ‪.‬‬ ‫לקראת תחילת שנה"ל (כיתה י"ב) על כל תלמיד להגיע עם מסמך יזום‪ ,‬הנמצא בשלבי הכנה‬ ‫סופיים‪ ,‬כולל מסמכים שנאספו בשלב איסוף הנתונים‪.‬‬ ‫לוח זמנים בכיתה י"ב‪:‬‬ ‫בתחילת כיתה י"ב‪ ,‬יקבל כל תלמיד דף הדרכה המכיל משימות ולוח זמנים‪.‬‬ ‫קשיים מיוחדים או "סוף מעשה במחשבה תחילה"‪:‬‬ ‫עולם המונחים העסקי והמנהלי אינו ברור די צורכו לתלמידים בגיל ‪ ,12 – 18‬דבר המקשה עליהם‬ ‫להבין בארגון עסקי‪.‬‬ ‫קיים קושי בתיחום המערכת (מיקוד)‪ ,‬ולכן יש צורך לתת על כך את הדעת מראש‪ ,‬ולסיים את שלב‬ ‫הגדרת הדרישות לפני תחילת התכנות‪.‬‬ ‫קיים קושי במעבר בין מערכת קיימת למערכת מוצעת (עתידית)‪ ,‬וכן בהצגת פתרונות לבעיות‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬יש לסייע לתלמידים בעלי "דעות קדומות" ו"נעילה" על כוון מחשבה‪/‬פתרון כאחד‪.‬‬ ‫לעיתים קשה לתלמידים להגדיר היטב בעיות ודרישות ולהביע זאת ‪ .‬לכן מומלץ להציג‬ ‫לתלמידים דוגמאות של פרויקטים שונים‪.‬‬ ‫ישנם תלמידים המתקשים בתכנון ושימוש במקשים פונקציונאליים‪.‬‬ ‫כמו כן יש לשקול לאסוף קבוצות תלמידים שבחרו נושאים דומים (כמו ניהול מלאי‪ ,‬יומן תורים)‬ ‫ויחד עימם לבנות דגם של עבודה‪.‬‬ ‫עבודתו של התלמיד צריכה להתבסס על אלגוריתמים ברמה גבוהה‪.‬‬ ‫תורה שבע"פ – הנחיות שצריכות להיות ברורות מאליהן‪:‬‬ ‫בדיקות לוגיות מקובלות‪:‬‬ ‫התלמיד צריך להיות מודע לחשיבות "בדיקות " בעבודתו‪ .‬לא יתכן שתלמיד אשר ממכן ארגון‬ ‫כלשהו‪ ,‬לא יתייחס למצבים מגוחכים כמו‪:‬‬ ‫‪ ‬קליטת קשיש בן ‪ 28‬לגן ילדים‪.‬‬ ‫‪ ‬קבלת תלמיד שעדיין לא נולד לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫‪ ‬מכירת מוצר שאינו על המדף (אינו במלאי)‪.‬‬ ‫‪ ‬השאלת ספר מושאל‪.‬‬ ‫‪ ‬החזרת מכונית לסוכנות השכרה בתאריך שקדם להשכרה‪.‬‬ ‫‪ ‬תאריך לא חוקי (חודש>‪ ,12‬וכו`)‪ ,‬אזור חיוג לא נכון ועוד‪.‬‬ ‫כלומר‪ ,‬יש להתייחס בעבודה לכל הבדיקות הלוגיות כולל בדיקות תקינות ושלמות כנדרש‪.‬‬ ‫הנדסת אנוש‪:‬‬ ‫על התלמיד להתייחס בעבודתו להנדסת אנוש‪ ,‬לפחות סבירה‪ ,‬הן בעת תכנון התהליכים ובמיוחד‬ ‫בעת תכנון מסכי הקלט ודו"חות הפלט‪ .‬כמו כן‪ ,‬יש להקפיד כי שם הארגון‪ ,‬שם המחלקה ותאריך‬ ‫הפקה יופיעו ע"ג המסכים והדו"חות‪.‬‬ ‫גיבוי העבודה‪:‬‬ ‫מומלץ לדרוש מהתלמידים לגבות את קובצי הפרויקט לפחות אחת לשבוע‪ ,‬רצוי לשמור העתק‬ ‫גיבוי נוסף‪.‬‬ ‫תיעוד העבודה‪:‬‬ ‫אפשר שיתבצע בעזרת מעבד תמלילים או בעזרת כלים גרפיים ויישומים כמו‪ Word :‬ו ‪Power‬‬ ‫‪.Point‬‬ ‫מערכות מנהליות – תיעוד העבודה (ספר פרויקט)‬ ‫ספר פרויקט אמור להכיל את החלקים הבאים‪:‬‬ ‫‪ .1‬שער הפרויקט‬ ‫‪ ‬שם הפרויקט‬ ‫‪ ‬שם המבצע‬ ‫‪ ‬שם המנחה‬ ‫‪ ‬שם בית הספר‬ ‫‪ ‬תאריך ההגשה‬ ‫‪ .2‬תוכן עניינים‬ ‫‪ .3‬מסמך הייזום‬ ‫‪ ‬תאור מילולי קצר של הפרויקט המסביר לקורא את מהות העבודה‪ .‬במקום כתיבת‬ ‫תיאור קצר לפרויקט ניתן להציב את דף הצעת הפרויקט שנכתב בתחילת הפיתוח‪.‬‬ ‫‪ ‬קהל היעד לשימוש בתוכנה (אם פרויקט מיועד לקהל ספציפי)‬ ‫‪ ‬הרקע למשימה (אם זה משמעותי למהות הפרויקט)‬ ‫‪ .4‬תיאור המערכת ומטרותיה ‪.‬‬ ‫פירוט בפרק הבא דגשים נוספים בביצוע הפרויקט ועבודת הגמר (‪ 5 - 3‬יח"ל) – מבנה העבודה‪,‬‬ ‫רשימת תיוג‬ ‫דגשים נוספים בביצוע הפרויקט ועבודת הגמר (‪ 5 - 3‬יח"ל) – מבנה העבודה‪ ,‬רשימת‬ ‫תיוג‬ ‫רשימת תיוג זו (שאינה מכסה את כל השלבים במחזור החיים) מהווה הצעת מסגרת כללית בלבד‪.‬‬ ‫מנחה העבודה רשאי להכניס ברשימה שינויים שייראו לו – כל עוד התלמיד עונה על דרישות‬ ‫העבודה‪.‬‬ ‫תכנון המשימה (מסמך הייזום)‪:‬‬ ‫א‪ .‬הרקע למשימה – תיאור הארגון ומטרותיו ‪.‬‬ ‫‪ ‬עסקי הארגון והיקפו‬ ‫‪ ‬מטרות הארגון‬ ‫‪ ‬מטרות המערכת הנבדקת‬ ‫‪ ‬מאפייני פעילות כמותיים (במערכת הנבדקת בלבד)‬ ‫‪ ‬מאפייני פעילות צפויים (במערכת הנבדקת בלבד)‬ ‫ב‪ .‬מהות המשימה והרקע ‪ ,‬אבחון כללי של הבעיות בעיני הצרכן ‪ -‬רשות‬ ‫ג‪ .‬תרשים מבנה ארגוני‬ ‫ד‪ .‬תחום מערכת המידע – תיחום ארגוני ‪,‬תיחום תהליכים ומערכות קשורות (אם יש)‪.‬‬ ‫ה‪ .‬מטרות ויעדים מערכת המידע‪.‬‬ ‫ו‪ .‬אילוצים לוח זמנים ‪ ,‬תקציב ועוד‪.‬‬ ‫ז‪ .‬הנחת יסוד‪ ,‬מסגרת ומאפייני הארגון (רשות)‬ ‫ח‪ .‬מונחים שכיחים במערכת (רשות)‬ ‫ניתוח (תיאור) מצב קיים‪:‬‬ ‫ב‪ 3 -‬יח"ל יתרכז התלמיד רק באפיון הבעיות במצב הקיים ובניתוחן‪.‬‬ ‫מדרג תהליכים‪/‬פעילויות והצגתם‪:‬‬ ‫א‪ .‬תרשים תוכן‪.‬‬ ‫ב‪ .‬חקר המצב הקיים תיאור התהליכים‪/‬פעילויות במצב הקיים‪.‬‬ ‫תהליכים‪ ,‬עבור כל תהליך‪:‬‬ ‫‪ .1‬שם התהליך‬ ‫‪ .2‬הגדרת המטרה‬ ‫‪ .3‬בעיות בתהליך‬ ‫פעילויות עבור כל פעילות‪:‬‬ ‫בסעיף זה יתרכז התלמיד בהגדרת שם הפעילות‪ ,‬המטרה ותיאור מילולי קצר של‬ ‫הפעילות‪ .‬הרחבות ייעשו בסעיף אפיון המערכת העתידית‪.‬‬ ‫‪ .1‬שם הפעילות‬ ‫‪ .2‬הגדרת המטרה‬ ‫ריכוז רשימת הבעיות (במידע‪ ,‬בתהליכים‪ ,‬בתיאום ובטכנולוגיה – לפי דרגת חומרה יורדת)‬ ‫פירוט הבעיות‪:‬‬ ‫ הגדרת הבעיה‬‫ סיבה‬‫ תוצאה‬‫ דרגת חומרה‬‫ המלצות לפתרון‬‫דרישות‪ ,‬כיווני פתרון‪ ,‬אפיון המערכת העתידית (מפרט דרישות)‬ ‫דרישות‪:‬‬ ‫א‪ .‬תיחום המערכת העתידית‬ ‫ב‪ .‬הגדרה וניתוח הדרישות (דרישות מול משתמשים ‪ /‬דרישות פונקציונליות של‬ ‫המערכת )‪.‬‬ ‫ג‪ .‬דרישות לא פונקציונליות‪.‬‬ ‫אפיון המערכת העתידית‪:‬‬ ‫א‪ .‬בניית מודל לוגי של המערכת החדשה באמצעות תרשימי ‪ UML‬עבור כל דרישה‬ ‫תרשים ‪ Use Case‬ותיעוד‪.‬‬ ‫ב‪Class Diagram .‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫עיצוב‪:‬‬ ‫תיאור מסד הנתונים ‪.‬‬ ‫‪ .1‬טבלה מרכזת למסד הנתונים ‪ ,‬עבור כל טבלה במסד ‪:‬‬ ‫ שם הטבלה‬‫ מפתח מיון‬‫ מפתחות גישה‬‫ שמות שדות‪ -‬לכל שדה סוג השדה ‪ ,‬תחום ערכים ‪ ,‬תקינות‪.‬‬‫‪ .2‬תרשים מבנה הנתונים ‪ DSD‬מנורמל קשרי גומלין ‪.‬‬ ‫‪ .3‬הנחות ייסוד לנרמול‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫בניית עץ תפריטים (‪ 5‬יח"ל בלבד);‬ ‫עיצוב מסכי הקלט וממשק המשתמש (‪( )GUI‬תלמידי ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬שהמערכת שהם‬ ‫מנתחים אותה גדולה‪ ,‬יבחרו מודול מייצג אחד)‪.‬‬ ‫פירוט הטפסים – תיאור קצר ‪ Use Case ,‬ממומש וקשרים לטפסים אחרים‪.‬‬ ‫עיצוב פלטי המערכת (דוחות‪ ,‬וכו')‬ ‫בדיקות לוגיות‪.‬‬ ‫תכנות‪:‬‬ ‫עבודת גמר ברמת ‪ 5‬יח"ל תחייב הקמת מערכת תוך שימוש ב ‪ Windows Forms‬בשפת ‪ C#‬ושפת‬ ‫‪ ,SQL‬קיימת אפשרות שילוב כלי תוכנה נוספים‪.‬‬ ‫אם המערכת הממוחשבת גדולה‪/‬מורכבת‪ ,‬מומלץ לבנות אב‪-‬טיפוס ובתוכו לתכנת בצורה מלאה‬ ‫מודול מייצג אחד‪.‬‬ ‫גיליונות הערכה‪ ,‬הסבר‪.‬‬ ‫מערכות מינהליות‬ ‫דברי הסבר לגיליון הערכה – ‪ 3‬יח"ל‬ ‫חלק א' – הערכה כללית‬ ‫קריאות תיק הפרויקט ‪ -‬צורת התיק‪ ,‬תוכן העניינים‪ ,‬חלוקה לפרקי משנה‪ ,‬סרטוטים‬ ‫‪.1‬‬ ‫וכד'‪.‬‬ ‫חלק ב' – תכנון המשימה‬ ‫‪ .1‬מאפייני הארגון ‪ -‬הגדרות‪ ,‬יוזמה‪ ,‬אבחון כללי של הבעיות בעיני היוזם‪ ,‬המבנה הארגוני וכד'‪.‬‬ ‫‪ .2‬מטרות ומדדים ‪ -‬מטרות מערכת המידע ומדדיהן‪.‬‬ ‫חלק ג' – מצב קיים‬ ‫‪ .1‬חקר המצב הקיים‬ ‫‪ .2‬אפיון הבעיות במצב הקיים וניתוחן‪.‬‬ ‫חלק ד' – עיצוב המערכת העתידית‬ ‫‪ .1‬דרישות ‪ -‬הדרישות הפונקציונליות והלא – פונקציונליות מהמערכת העתידית‪.‬‬ ‫‪ .2‬בניית תהליכים ‪ -‬תיאור של כל תהליך ותיאור הקשרים בין התהליכים‪ ,‬בעזרת תרשים‬ ‫‪.UML‬‬ ‫‪ .3‬קלטים‪ ,‬פלטים והתאמתם לדרישות‪ .‬תיאור הקלט והפלט‪ ,‬התאמה לדרישות‪ ,‬עיצוב‪.‬‬ ‫‪ .4‬מילון נתונים ‪ -‬בניית מילון הנתונים‪ ,‬כולל נרמול‪.‬‬ ‫חלק ה' – תכנות‬ ‫התוצר של פרק זה הוא תכניות עובדות‪ ,‬התואמות לאפיונים שנקבעו בחלק ג' שלעיל‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫קריאות התכנית ‪ -‬צורת התכניות והתיעוד הפנימי בהן וכד'‪.‬‬ ‫מבניות ומודולריות ‪ -‬שלמות המבניות יעילות השגרות‪ ,‬מיקום הקטעים בתכנית וכד'‪ .‬סעיף‬ ‫זה כולל גם‪ :‬בניה ‪ /‬עדכון ‪ /‬מחיקה של קבצים במערכת‬ ‫עיצוב מסכים ודו"חות ‪ -‬עיצוב הפלטים והתאמתם לדרישות המערכת‪.‬‬ ‫שימוש בשאילתות ‪ -‬שימוש מושכל בשאילתות‪ ,‬כולל התאמתן ליישום‪.‬‬ ‫תיעוד ‪ -‬שמות משמעותיים לשגרות ולשדות‪ ,‬הערות והסברים בגוף התכנית וכד'‪.‬‬ ‫חלק ו' – הצגה‬ ‫הוכחת ידע‪ ,‬הבנת החומר ובקיאות בנושאים‪ .‬צורת ההצגה‪ .‬ההצגה תכלול גם את הרצת התכנית‪.‬‬ ‫מערכות מינהליות‬ ‫גיליון הערכה לפרוייקט ( ‪ 3‬יח"ל)‬ ‫שם בית הספר‪:‬‬ ‫שם התלמיד‪:‬‬ ‫נושא העבודה‪:‬‬ ‫השפה‪/‬הכלים התכנותיים בה‬ ‫כתובה העבודה‪:‬‬ ‫חלק א' – קריאות תיק העבודה‬ ‫חלק ב' – תכנון המשימה‬ ‫מאפייני הארגון‬ ‫תיחום המערכת ויעדיה‬ ‫חלק ג' ‪ -‬מצב קיים‬ ‫חקר המצב הקיים וניתוח הבעיות‬ ‫חלק ד' ‪ -‬עיצוב המערכת העתידית‬ ‫דרישות‬ ‫בניית התהליכים (כולל ‪) UML‬‬ ‫קלטים‪ ,‬פלטים והתאמתם לדרישות‬ ‫מילון נתונים (כולל נרמול)‬ ‫חלק ה' – תכנות (במחולל יישומים)‬ ‫מבניות ומודולריות‬ ‫עיצוב מסכים ודו"חות‬ ‫שימוש בשאילתות‬ ‫תיעוד‬ ‫בדיקות לוגיות‬ ‫הנדסת אנוש‬ ‫חלק ו' – הצגה*‬ ‫הצגת הפרויקט‬ ‫תאריך‪:‬‬ ‫שם הבוחן‪:‬‬ ‫ניקוד מירבי ניקוד‬ ‫בפועל‬ ‫מתוך ‪188‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(‪)5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫(‪)07‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫(‪)51‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫(‪)01‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ציון סופי*‬ ‫נימוקים והערות‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫* בזמן ההצגה על התכניות להיות במצב עבודה‪ .‬אם לא‪ ,‬ציון הפרויקט יהיה ‪8‬‬ ‫מערכות מנהליות‬ ‫דברי הסבר לגיליון ההערכה – ‪ 5‬יח"ל‬ ‫חלק א' – הערכה כללית‬ ‫קריאות תיק העבודה‪.‬‬ ‫צורת התיק‪ ,‬תוכן העניינים‪ ,‬חלוקה לפרקי משנה‪ ,‬סרטוטים וכד'‪.‬‬ ‫חלק ב' – תכנון המשימה‬ ‫‪ .1‬מאפייני הארגון ‪ -‬הגדרות‪ ,‬יוזמה‪ ,‬אבחון כללי של הבעיות בעיני היוזם‪ ,‬המבנה הארגוני וכד'‪.‬‬ ‫‪ .2‬מטרות ומדדים ‪ -‬מטרות מערכת המידע ומדדיהן‪.‬‬ ‫חלק ג' – מצב קיים‬ ‫‪ .1‬ניתוח התהליכים במערכת על כל מרכיביהם‪ ,‬תוך שימוש בתרשימים ובטכניקות שנלמדו‪.‬‬ ‫‪ .2‬קבצים‪ ,‬קלט‪ ,‬פלט ‪ -‬הקבצים והמאגרים‪ ,‬הקלטים והפלטים במצב הקיים‪.‬‬ ‫‪ .3‬בעיות ‪ -‬אפיון הבעיות במצב הקיים וניתוחן‪.‬‬ ‫חלק ד' – תכנון המערכת העתידית ועיצובה‬ ‫‪ .1‬דרישות ‪ -‬הדרישות הפונקציונליות והלא פונקציונליות מהמערכת העתידית‪.‬‬ ‫‪ .2‬בניית תהליכים ‪ -‬תיאור של כל תהליך ותיאור הקשרים בין התהליכים‪ ,‬בעזרת תרשים ‪.UML‬‬ ‫‪ .3‬עץ מודולים ‪ -‬קלטים‪ ,‬פלטים ‪ -‬תיאור הקלט והפלט‪ ,‬התאמה לדרישות‪ ,‬עיצוב‪.‬‬ ‫‪ .4‬מילון נתונים ‪ -‬בניית מילון הנתונים‪ ,‬כולל נרמול‪.‬‬ ‫חלק ה' – תכנות‬ ‫התוצר של פרק זה הוא תוכניות עובדות‪ ,‬התואמות לאפיונים שנקבעו בחלק ד' שלעיל‪.‬‬ ‫‪ .1‬קריאות התכנית ‪ -‬צורת התכניות והתיעוד הפנימי בהן וכד'‪.‬‬ ‫‪ .2‬מבניות ומודולריות ‪ -‬שלמות המבניות‪ ,‬יעילות השגרות‪ ,‬מיקום הקטעים בתכנית וכד'‪ .‬סעיף‬ ‫זה כולל גם‪ :‬בניה ‪ /‬עדכון ‪ /‬מחיקה של קבצים במערכת‬ ‫‪ .3‬עיצוב מסכים ודו"חות ‪ -‬עיצוב הפלטים והתאמתם לדרישות המערכת‪.‬‬ ‫‪ .4‬תיעוד ‪ -‬שמות משמעותיים לשגרות ולשדות‪ ,‬הערות והסברים בגוף התכנית וכד'‪.‬‬ ‫‪ .5‬רמת התחכום והיקף התכניות ‪ -‬הניקוד בסעיף זה יינתן רק לעבודות שהן מתוחכמות‬ ‫במיוחד‪.‬‬ ‫‪ .6‬מירב הניקוד יינתן לעבודות שהושקע בהן מאמץ תכנותי העולה על הרגיל‪.‬‬ ‫‪ .8‬הנדסת אנוש ‪.‬‬ ‫‪ .2‬נוחות הפעלת התוכנית למשתמש‪.‬‬ ‫חלק ו' – הצגה‬ ‫הוכחת ידע‪ ,‬הבנת החומר ובקיאות בנושאים‪ .‬צורת ההצגה‪ .‬ההצגה תכלול גם את הרצת התכנית‪.‬‬ ‫הערה‪ :‬להזכירך‪,‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫השאילתות חייבות להיות ב ‪.SQL‬‬ ‫יש חובה לקישור הקבצים !!!‬ ‫מערכות מינהליות‬ ‫גיליון הערכה לעבודת גמר (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫שם בית הספר‪:‬‬ ‫שם התלמיד‪:‬‬ ‫נושא העבודה‪:‬‬ ‫השפה‪/‬הכלים התכנותיים בה‬ ‫כתובה העבודה‪:‬‬ ‫מס' המאגרים (קבצים) בעבודה‪:‬‬ ‫ניקוד‬ ‫מירבי‬ ‫מתוך ‪188‬‬ ‫(‪)45‬‬ ‫חלק א' – תיק המערכת‬ ‫קריאות תיק העבודה‬ ‫תיאור המערכת ומטרותיה‬ ‫תיאור הארגון ומאפייניו‬ ‫תיאור מצב קיים‬ ‫חקר המצב הקיים‬ ‫איתור הבעיות‬ ‫תכנון המערכת העתידית ועיצובה‬ ‫דרישות‬ ‫בניית התהליכים (כולל ‪) UML‬‬ ‫עץ תפריטים‬ ‫קלטים‪ ,‬פלטים והתאמתם לדרישות‬ ‫מילון נתונים (כולל נרמול)‬ ‫חלק ב' – תכנות‬ ‫קריאות התכנית‬ ‫מבניות‪ ,‬מודולריות וחלוקה למחלקות‬ ‫עבודה מול מסד הנתונים ‪ ,‬שאילתות‬ ‫‪ ,SQL‬שימוש מושכל בפקדים בהתאם‬ ‫לסוג הנתונים ובדיקת תקינות קלט‬ ‫עיצוב מסכים ‪ ,‬דו"חות והנדסת אנוש‬ ‫רמת התחכום של התכניות‬ ‫תיעוד‬ ‫חלק ג' – הצגה*‬ ‫הצגת עבודת הגמר‬ ‫תאריך‪:‬‬ ‫שם הבוחן‪:‬‬ ‫ניקוד‬ ‫בפועל‬ ‫נימוקים והערות‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫(‪)06‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫(‪)45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫(‪)01‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ציון סופי*‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫* בזמן ההרצה על התכנית להיות במצב עבודה‪ .‬אם לא‪ ,‬ציון העבודה יהיה ‪.8‬‬ ‫דוגמאות של פרויקטים‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול משמרות עבודה ומעקב אחר נוכחות עובדים‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול מחסן‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מנהל מתנ"ס (מערכת לניהול חוגים)‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול מרפאה (ניהול כרטיס רפואי‪ ,‬זימון תורים‪ ,‬עדכון ביקור)‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול טיולים מאורגנים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מיכון ספרייה‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול חדר כושר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול בי"ס לנהיגה‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול ביטוחי דירות ורכוש‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול בית מרקחת‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול מערכת להשכרת רכב‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול ועד בית‬ ‫‪‬‬ ‫ניהול חנות בגדים‬ ‫‪‬‬ ‫תכנון פרויקטים‪ -‬ניהול פרויקטים‪ ,‬חלוקה לשלבי ביצוע ומעקב‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ועוד‪...‬‬