‫הקשר בין בשלות פסיכולוגית‬
‫להתפתחות רוחנית‪:‬‬
‫בחינה אמפירית ראשונית של‬
‫מודלים אפשריים‬
‫פרופ' עפרה מייזלס‬
‫אוניברסיטת חיפה‬
‫מהלך ההרצאה‬
‫* מהי רוחניות?‬
‫* מודלים לקשר בין התפתחות רוחנית‬
‫ובשלות רגשית ופסיכולוגית‬
‫* ממצאי מחקר בקרב צעירים בישראל‬
‫(נבחנו השלכות ב‪ 4 -‬תחומים‪ :‬תפיסת עצמי‪,‬‬
‫אוריינטציה לאחרים‪ ,‬ערכים והקשר חברתי)‬
‫רוחניות והתפתחות רוחנית‬
‫•ההיבט הרוחני מהווה יסוד מרכזי‬
‫ואוניברסאלי בהתפתחות האדם‬
‫•שני מוטיבים מרכזיים בהגדרת רוחניות‬
‫והתפתחות רוחנית – טרנסנדנטליות‬
‫(התעלות עצמית)‪ ,‬ומשמעות‬
‫•התפתחות רוחנית מתרחשת הן בתוך‬
‫והן מחוץ למסגרת דתית מסורתית‬
‫הגדרת התפתחות רוחנית‬
• The "process of growing the intrinsic human
capacity for self-transcendence, in which the
self is embedded in something greater than
the self, including the sacred.
• It is the developmental "engine" that propels
the search for connectedness, meaning,
purpose, and contribution.“
(Benson, Roehlkepartain, and Rude, 2003, p.
205-206)
‫התפתחות רוחנית אמורה להיות קשורה ל ‪-‬‬
‫• תפיסת עצמי חיובית ומקבלת‬
‫• השלכות פסיכו‪-‬חברתיות ‪ -‬התעלות עצמית עשויה‬
‫•‬
‫•‬
‫להתגלות באוריינטציה חיובית כלפי אחרים‪ ,‬כגון‬
‫באמפתיה ובנדיבות ( ‪Lerner, Roeser, & Phelps,‬‬
‫‪) 2008‬‬
‫ערכים ‪ -‬רוחניות קשורה בערכים מתאימים כגון מודעות‬
‫חברתית גבוהה וחשיבות נמוכה יותר של ערכים חומריים‬
‫הקשורים להאדרת העצמי‪.‬‬
‫ההקשר או הרקע סביבה חמה ומקבלת הינה קרקע‬
‫פורייה המאפשרת התפתחות רוחנית‪ ,‬אולם גם גורמי‬
‫רקע קשים ואתגרים בין‪-‬אישיים עשויים לעודד חיפוש אחר‬
‫משמעות רוחנית והתפתחות של רוחניות והתעלות עצמית‬
‫(‪. )Kirkpatrick, 1999‬‬
‫בשלות רגשית ופסיכולוגית‬
‫• בשלות פסיכולוגית ורגשית באה לידי ביטוי‬
‫במוטיבציה וביכולת לקחת אחריות על מעשיך‬
‫ותוצאותיהם וביכולת לויסות רגשי והתנהגותי‬
‫בנפרד ותוך קשר עם אחרים‪Arnett and .‬‬
‫)‪Galambos, 2003; Mayseless & Scharf, 2003‬‬
‫בשלות פסיכולוגית ורגשית אמורה‬
‫להיות קשורה ל ‪-‬‬
‫• תפיסת עצמי חיובית ומקבלת‬
‫• ערכים בשלות רגשית ופסיכולוגית מצופה להיות‬
‫קשורה בערכים של תרומה לאחרים‪.‬‬
‫• השלכות פסיכו‪-‬חברתיות בשלות רגשית‬
‫ופסיכולוגית מצופה להיות קשורה באמפתיה‪.‬‬
‫• ההקשר או הרקע‪ .‬נמצא כי בשלות רגשית‬
‫ופסיכולוגית מטופחת בסביבה חברתית חמה‬
‫ומקבלת‪ ,‬המקדמת אוטונומיה‬
‫התפתחות רוחנית = התפתחות רגשית??‬
‫• התוצאות אמורות להיות דומות –‬
‫•דימוי עצמי חיובי‬
‫•אורינטציה של נתינה‪ ,‬אמפתיה ונדיבות‬
‫•ערכים פרו‪-‬חברתיים‬
‫• הרקע להתפתחות דומה (חלקית) ‪-‬‬
‫• יחסים קרובים וחמים‬
‫הפסיכולוגיה הטרנספרסונלית‬
‫השדה התיאורטי המרכזי העוסק בשלבי‬
‫ההתפתחות הרוחנית שכולל בעיקר התפתחות‬
‫ברמות התודעה הגבוהות‪ ,‬והתרחבותן מעבר‬
‫לגבולות העצמי‪-‬האגו‬
‫• מאסלו (‪ ,)Maslow, 1968‬זיהה בכתביו המאוחרים‬
‫שלב‪ ,‬אותו כינה בשם 'התעלות מעבר לעצמי' (‪self-‬‬
‫‪)transcendence‬‬
‫• שלב זה מפותח יותר משלב ה"מימוש העצמי"‬
‫המופיע בגרסה המוקדמת של תיאוריית מדרג‬
‫הצרכים ומופיע אחריו‪.‬‬
Maslow (1971, p. 281):
• "I have recently found it more and
more useful to differentiate between
two kinds (or better, degrees) of selfactualizing people, those who were
clearly healthy, but with little or no
experiences of transcendence, and
those in whom transcendent
experiencing was important and even
central“
‫מימוש עצמי ‪ >-‬התעלות עצמית‬
‫• התפיסה ההירארכית של מאסלו גורסת כי‬
‫• האדם חייב להשיג רמה מסוימת של זהות עצמית‬
‫ובשלות רגשית לפני שהוא מתקדם לרמה‬
‫הטרנספרסונלית שכוללת התעלות עצמית‬
‫תפיסה של הכלה‬
‫• לפי ווילבר (‪ ,)Wilber, 1996, 2000‬שלבי‬
‫ההתפתחות הגבוהים כוללים את השלבים‬
‫הנמוכים יותר‪.‬‬
‫• אבל האדם יכול להיות מפותח בתחום אחד‬
‫ופחות באחר‪.‬‬
‫• ווילבר מציע כי האופן בו החוויות מפורשות‬
‫תלויות בשלב ההתפתחות בו נמצא האדם‬
‫(פרה‪-‬פרסונלי‪ ,‬פרסונלי‪ ,‬טרנספרסונלי)‬
‫• אפשרות של התעלות עצמית אף אם צרכי‬
‫החסר הקודמים לא מולאו‬
‫מהי מהות הקשרים בין התפתחות‬
‫רוחנית לבשלות פסיכולוגית?‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התפתחות רוחנית ובשלות פסיכולוגית ורגשית עשויות‬
‫להיות קשורות ודומות זו לזו‬
‫שני התחומים עשויים להתפתח בהתבסס על אותם גורמים‬
‫(כגון סביבה חמה ומאפשרת) ולהוביל להשלכות פסיכו‪-‬‬
‫חברתיות דומות (אמפתיה‪ ,‬מודעות חברתית)‪.‬‬
‫האם שני התחומים משקפים למעשה תהליכים‬
‫התפתחותיים מקבילים‪/‬זהים?‬
‫האם מדובר באותה תופעה או בשני תחומי התפתחות‬
‫נפרדים?‬
‫במידה ומדובר בשני קווי התפתחות בלתי תלויים‪ ,‬מהו אופי‬
‫הקשרים ההדדיים ביניהם?‬
‫מודלים אפשריים לקשרים בין תחומי‬
‫ההתפתחות –‬
‫התפתחות רוחנית ובשלות רגשית‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בלתי תלוי – תוצאות משותפות‬
‫בלתי תלוי – גורמים מקדימים משותפים‬
‫תלות חד‪-‬כיוונית (בשלות רגשית מסוימת כתנאי‬
‫להתפתחות רוחנית)‬
‫התפתחות שכוללת תרומה דו‪-‬כיוונית‬
‫המחקר הנוכחי‬
‫• צעד ראשון לבחינת המודלים לקשרים האפשריים‬
‫בקרב מדגם של סטודנטים ישראליים‬
‫• האקלים ההיסטורי‪-‬תרבותי‪-‬חברתי‪-‬פוליטי המורכב‬
‫המייחד את ישראל בתקופת "העידן החדש"‪ ,‬לצד‬
‫המאפיינים הייחודיים לצעירים המצויים במעבר‬
‫מהתבגרות לבגרות בישראל – מחזקים את‬
‫חשיבות מחקר זה‬
‫שיטה‬
‫משתתפים והליך‬
‫‪ 215‬סטודנטים (‪ 154‬נשים ו‪ 61 -‬גברים)‬
‫‪ ‬גילאים ‪(M= 24.5; SD=2.89) 19-30‬‬
‫‪ ‬רוב הסטודנטים (‪ )87% ,187‬רווקים‬
‫‪ )71%( 152 ‬יהודים‪ )12.5%( 27 ,‬מוסלמים‪19 ,‬‬
‫(‪ )9%‬דרוזים ו‪ )8%( 17 -‬נוצרים‪ 32.5% .‬מעידים‬
‫על עצמם שגדלו בבית דתי‬
‫‪ ‬המשתתפים מילאו את השאלונים לאחר שקיבלו‬
‫מידע על מטרות המחקר וחתמו על טופס הסכמה‬
‫מדעת‬
‫כלים‬
‫‪ ‬שאלון רקע‬
‫‪ ‬כלים למדידת שני תחומי ההתפתחות‪:‬‬
‫‪ ‬בשלות רגשית ( & ‪Arnett and Galambos, 2003;Mayseless‬‬
‫‪)Scharf, 2003‬‬
‫‪ ‬התפתחות רוחנית‬
‫‪ ‬כלים למדידת המשתנים התלויים‪:‬‬
‫‪ ‬תפיסה עצמית (מסוגלות לימודית‪ ,‬עמידות)‬
‫‪ ‬אוריינטציה לאחרים (אמפתיה‪ ,‬התנהגות שיש בה תרומה‪ ,‬מסוגלות‬
‫(‪)Piedmont, 1999‬‬
‫לתרומה לקהילה‪ ,‬נדיבות)‬
‫‪ ‬ערכים‬
‫‪ ‬משתני הקשר חברתי (זהות אתנית חיובית‪ ,‬מאפייני חברות חיובית‪,‬‬
‫(פלורליזם דתי‪ ,‬מודעות חברתית)‬
‫תדירות פרקטיקות דתיות ורוחניות)‬
‫בשלות רגשית (פריטים לדוגמא)‬
‫• אני מקבל אחריות לתוצאות של מעשי‬
‫• אני מסוגל לעמוד בלחצים‬
‫• אני בעל שליטה טובה ברגשותי‬
‫• אני מסוגל לדחות סיפוקים מיידיים ולערוך שיקולים‬
‫לטווח ארוך‬
‫• אני שולט במזג שלי רוב הזמן‬
‫• אני יודע מה אני רוצה להשיג בחיים‬
‫התעלות עצמית (פריטים לדוגמא)‬
‫• חוויתי חוויה במהלכה תחושת הזהות הייחודית‬
‫שלי נראתה כנמוגה בדבר מה שגדול ממנה‪.‬‬
‫• חוויתי חוויה בה טיבעה של המציאות נגלה בפני‪.‬‬
‫• חוויתי מצב בו כל הקיים ניראה אלוהי‪.‬‬
‫• חוויתי חוויה בה התעליתי מעל תחושת העצמי‬
‫הרגילה‪ ,‬היום יומית‪.‬‬
‫• חוויתי חוויה בה ניראה שהתעליתי מעל מימד‬
‫הזמן והמקום‬
‫ממצאי המחקר‬
‫• התחומים קשורים‪ :‬קשר בינוני בעוצמתו בין‬
‫התפתחות רוחנית לבשלות רגשית < ‪(r = .35, p‬‬
‫)‪.01‬‬
‫•‬
‫שני תחומי ההתפתחות קשורים קשר בינוני בעוצמתו‬
‫למשתנים התלויים‪:‬‬
‫• תפיסת עצמי‬
‫• אוריינטציה חיובית לאחרים‬
‫• ערכים פרו‪-‬חברתיים‬
‫• רקע התפתחותי של קשר לזולת‬
‫הקשרים בין התפתחות רוחנית לבשלות‬
‫רגשית ומאפיינים פסיכו‪-‬חברתיים‬
‫משתנים תלויים‬
‫תחומי התפתחות‬
‫בשלות פסיכולוגית התפתחות רוחנית‬
‫תפיסה עצמית‬
‫מסוגלות לימודית‬
‫**‪0.21‬‬
‫‪0.05‬‬
‫עמידות‬
‫**‪0.39‬‬
‫**‪0.38‬‬
‫משתנים תלויים‬
‫אוריינטציה‬
‫לאחרים‬
‫תחומי התפתחות‬
‫בשלות פסיכולוגית התפתחות רוחנית‬
‫אמפתיה‬
‫**‪0.34‬‬
‫**‪0.27‬‬
‫התנהגות שיש בה‬
‫תרומה‬
‫**‪0.28‬‬
‫**‪0.26‬‬
‫מסוגלות לתרומה‬
‫לקהילה‬
‫**‪0.29‬‬
‫**‪0.34‬‬
‫נדיבות‬
‫**‪0.34‬‬
‫**‪0.44‬‬
‫משתנים תלויים‬
‫תחומי התפתחות‬
‫בשלות פסיכולוגית התפתחות רוחנית‬
‫ערכים‬
‫פלורליזם דתי‬
‫**‪0.23‬‬
‫**‪0.33‬‬
‫מודעות חברתית‬
‫**‪0.53‬‬
‫**‪0.37‬‬
‫תחומי התפתחות‬
‫משתני רקע‬
‫תמיכה חברתית‬
‫בשלות פסיכולוגית התפתחות רוחנית‬
‫**‪0.23‬‬
‫**‪0.44‬‬
‫*‪0.14‬‬
‫**‪0.26‬‬
‫זהות אתנית‬
‫חיובית‬
‫מאפייני חברות‬
‫**‪0.30‬‬
‫חיובית‬
‫שכיחות פרקטיקות **‪0.29‬‬
‫דתיות‬
‫שכיחות פרקטיקות *‪0.15‬‬
‫רוחניות‬
‫**‪0.35‬‬
‫**‪0.55‬‬
‫**‪0.41‬‬
‫האם תרומת שני תחומי ההתפתחות‬
‫ייחודית או חופפת?‬
‫• בחלוקה לגבוהים ונמוכים במשתני ההתפתחות‬
‫הרוחנית והבשלות הרגשית ( ‪,)2 X 2 MANOVA‬‬
‫גם משתנה הבשלות רגשית = )‪(Wilks = .615; F (13, 174‬‬
‫) ‪8.40, p < .001‬‬
‫וגם משתנה ההתפתחות הרוחנית‬
‫‪(Wilks = .77; F (13,‬‬
‫‪174) = 4.01, p < .001‬‬
‫נמצאו מובהקים בהקשר למשתנים התלויים השונים‬
‫משתנה האינטראקציה לא נמצא מובהק‬
‫מיומנות לימודית‬
‫אמפתיה‬
‫‪4.2‬‬
‫‪3.65‬‬
‫‪4.1‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪3.55‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3.9‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫גבוה‬
‫בשלות רגשית‬
‫נמוך‬
‫‪3.45‬‬
‫‪3.8‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪3.7‬‬
‫‪3.35‬‬
‫‪3.6‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫גבוה‬
‫בגרות רגשית‬
‫נמוך‬
‫‪3.3‬‬
‫מסוגלות לתרומה‬
‫לקהילה‬
‫נדיבות‬
‫‪3.8‬‬
‫‪3.7‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪3.3‬‬
‫‪3.2‬‬
‫‪3.1‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫גבוה‬
‫בשלות רגשית‬
‫נמוך‬
‫‪3‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫גבוה‬
‫בשלות רגשית‬
‫נמוך‬
‫‪3.8‬‬
‫‪3.7‬‬
‫‪3.6‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3.4‬‬
‫‪3.3‬‬
‫‪3.2‬‬
‫‪3.1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2.9‬‬
‫‪2.8‬‬
‫ערכי מודעות‬
‫חברתית‬
‫ערכי פלורליזם‬
‫דתי‬
‫‪4‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪2.5‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪2‬‬
‫‪1.5‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪2‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪1.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫תמיכה חברתית‬
‫זהות אתנית‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪3‬‬
‫‪2.2‬‬
‫‪2.9‬‬
‫‪2.1‬‬
‫‪2.8‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2.7‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪1.9‬‬
‫‪1.8‬‬
‫‪2.6‬‬
‫‪1.7‬‬
‫‪2.5‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪2.4‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪1.6‬‬
‫שכיחות פרקטיקות‬
‫דתיות‬
‫מאפייני חברות‬
‫חיובית‬
‫‪2.35‬‬
‫‪6‬‬
‫‪2.3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2.25‬‬
‫‪2.2‬‬
‫‪4‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2.15‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪2.1‬‬
‫‪2.05‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1.95‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪0‬‬
‫התפתות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪1.9‬‬
‫שכיחות פרקטיקות רוחניות‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪2‬‬
‫נמוך‬
‫גבוה‬
‫‪1.5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫התפתחות רוחנית‬
‫בשלות רגשית‬
‫‪0‬‬
‫חישובי רגרסיה‬
‫• בניכוי מין וגיל נמצאה תרומה ייחודית לכל אחד‬
‫מתחומי ההתפתחות עבור מרבית המשתנים‪:‬‬
‫כגון‪ ,‬אמפתיה‪ ,‬נדיבות‪ ,‬תרומה לקהילה‪ ,‬ערכים‬
‫פלורליסטים‪ ,‬מודעות חברתית‬
‫• מלבד‪:‬‬
‫• למסוגלות לימודית תרמה רק בשלות רגשית‬
‫• לתמיכה חברתית‪ ,‬זהות אתנית ופרקטיקות‬
‫רוחניות תרמה רק התפתחות רוחנית‬
‫נקודות לדיון‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ .1‬מודלים של קשר בין תחומי התפתחות‬
‫ממצאי המחקר מצביעים על כך‬
‫לא מדובר בשני תחומי התפתחות זהים‬
‫לא מדובר בשני תחומי התפתחות בלתי תלויים לחלוטין‬
‫נמצא כי שני תחומי ההתפתחות תורמים באופן בלתי תלוי‬
‫זה בזה לערכים‪ ,‬גישה והתנהגות פרו‪-‬חברתית ונדיבה‬
‫ממצאי המחקר אינם תומכים בשני המודלים הראשונים‬
‫של חוסר תלות‪ ,‬אך לא ניתן להסיק באופן חד משמעי‬
‫האם מדובר ביחסי תלות חד או דו כיוונית‪.‬‬
‫לצורך זה יש צורך במחקר אורך ומעקב לאורך זמן‬
‫‪ .2‬הבדלים בין שני תחומי ההתפתחות‬
‫• תמיכה חברתית כללית וזהות אתנית חזקה נמצאו‬
‫קשורות יותר בהתפתחות רוחנית מאשר בבשלות‬
‫רגשית‬
‫• התפתחות רוחנית עשויה להתרחש בתוך ומחוץ‬
‫לקבוצות דתיות מסורתיות‪ ,‬אולם בשני המקרים‬
‫בולטת חשיבות תמיכת הסביבה והעיגון בהקשר‬
‫חברתי תומך‬
‫‪ .3‬נקודות כלליות ומחקרי המשך‬
‫• תוקף חוצה‪-‬תרבויות להערכה של רוחניות‬
‫והתפתחות חיובית בקרב צעירים‬
‫• המחקר האמפירי בתחום ההתפתחות הרוחנית‪,‬‬
‫נמצא עדיין בחיתוליו‪.‬‬
‫• אתם מוזמנים לסייע לו‬
‫לגדול ולהתפתח!‬
‫תודה על ההקשבה‪...‬‬