‫"תפיסתו החברתית של הרצל"‬ ‫שיעור חינוך בנושא אחריותה של המדינה על אזרחיה‬ ‫שיעור לחטיבת הביניים ‪ -‬יום הרצל תשע"ב‬ ‫מטרות‬ ‫‪ .1‬החניך יכיר הכרות ראשונית ובסיסית עם דמותו של הרצל כדמות מעצבת ומרכזית בתנועה הציונית‪ .‬‬ ‫‪ .2‬החניך יכיר את תפיסתו החברתית כלכלית של הרצל ביחס למדינה הציונית ותפקידה‪ ,‬אחריותה‬ ‫ומעורבותה בפיתוח והצמחת הכלכלה‪ ,‬האזרחים והחברה כולה‪ .‬‬ ‫‪ .3‬החניך יבין כי הרצל נתן תפקיד מרכזי ל"מדינת היהודים" שתהא מדינה דואגת‪ ,‬מבססת ודוחפת את‬ ‫כלכלת אזרחיה‪ ,‬המעניקה תנאים בסיסיים לאזרחיה‪ ,‬כמו גם תומכת ומכשירה אותם לעבודה‪ .‬‬ ‫רציונל השיעור‪:‬‬ ‫שלב בפעולה‬ ‫זמן‬ ‫פתיחה והסבר כללי על יום הרצל ומטרת הפעילות ‪ +‬משחק פתיחה‬ ‫‪ 30‬דק'‬ ‫‪ 25‬דק'‬ ‫התפיסה החברתית כלכלית של הרצל‪ :‬עזרה הדדית ותנאים בסיסיים לחיים ברווחה‬ ‫‪ 15‬דק'‬ ‫התפיסה החברתית כלכלית של הרצל מול ישראל ‪2012‬‬ ‫‪ 10‬דק'‬ ‫הכיתה שלנו דורשת צדק חברתי‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫סיכום השיעור‬ ‫סה"כ ‪ 75‬דק'‬ ‫עזרים וחינוך עקיף‬ ‫‪ ‬פוסטר מבטא תוכן חינוכי‪ :‬מסלול חייו‪ ,‬הגיגיו המרכזיים‪ .‬‬ ‫‪ ‬ציוד‪ :‬פתקים לאחד נגד מאה‪ ,‬כרטיסיות‪ -‬תפיסתו של הרצל‪ ,‬כתבות מהמאבק החברתי בקיץ‪ ,‬כרטיסיות‬ ‫"פעולות במציאות"‪.‬‬ ‫למדריך– השיעור הוא שיעור לחטיבת הביניים‪ .‬זהו שלב בו קשה מאוד לחניכים להתרכז בשיעור של שעתיים‪.‬‬ ‫המבנה הלא פורמלי של השיעור גם עשוי לבלבל אותם‪ .‬חשוב מאוד לשמור על האופי המתודי של השיעור‬ ‫ולהתאים את רמת הדיון לרמת הכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫מהלך השיעור‪:‬‬ ‫‪ .1‬פתיחה והסבר כללי על יום הרצל ומטרת הפעילות ‪ +‬משחק פתיחה ) ‪ 30‬דקות(‬ ‫פתיחה‪ :‬שלום‪ ,‬שמי _______‪ ,‬מתנועת __________‪ ,‬היום אנו מציינים את הולדתו של חוזה המדינה‪,‬‬ ‫בנימין זאב הרצל‪ .‬הרצל‪ ,‬גדול המנהיגים בציונות‪ ,‬דחף וקידם בכל דרך אפשרית את חזון "מדינת היהודים"‪.‬‬ ‫היום ננסה ביחד להבין האם הרצל והתפיסה החברתית שלו קשורה לחיינו העכשוויים‪ ,‬או שהיא שייכת רק לעבר‪.‬‬ ‫מספרים לחניכים כי הרצל חוזה המדינה בחוזהו את המדינה דמיין מדינה מופת‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫משחקים משחק פתיחה מגניב‪ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫תחרות "אחד נגד מאה בנושא הרצל"‪ -‬בוחרים נציג מהכיתה‪ .‬הנציג יושב עם הגב לשאר הכיתה‪ .‬שאר‬ ‫החניכים מקבלים ‪ 3‬פתקים )כל פתק בצבע אחר‪ ,‬הפתקים מבטאים את הבחירה של החניכים בתשובה‪-‬‬ ‫א‪,‬ב‪,‬ג( ועורכים חידון‪ .‬על כל שאלה שנשאל הנציג הכיתה כולה צריכה להרים מה לדעתם התשובה הנכונה‪.‬‬ ‫כשהנציג טועה הוא מתחלף בנציג אחר‪ .‬השאלות מצורפות בנספח א'‪ .‬‬ ‫‪ .2‬תפיסתו החברתית כלכלית של הרצל‪ :‬עזרה הדדית ותנאים בסיסיים לחיים ברווחה )‪ 30‬דקות( ‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫תולים על הלוח את נספח ב'‪ -‬ציטוט של הרצל ‪ ‬‬ ‫"כי בציונות‪ ,‬כפי שאני מבין אותה‪ ,‬יש לא רק השאיפה לרכוש כברת ארץ בטוחה במשפט בעד עמנו האומלל‪,‬‬ ‫כי אם גם השאיפה להשתלמות מוסרית ורוחנית"‪.‬‬ ‫‪ ‬שואלים‪ :‬‬ ‫מה הקשר בין ציונות לבין "השאיפה להשתלמות מוסרית ורוחנית"?‬ ‫‪ ‬המחאה החברתית בקיץ‪:‬‬ ‫אפשרות א'‪ -‬הצגת סרטון על המחאה‪.‬‬ ‫‪http://www.youtube.com/watch?v=JVT_‐rbs‐f0‬‬ ‫אפשרות ב'‪ -‬המדריך תולה מספר כתבות על הלוח מהמחאה החברתית בקיץ האחרון ‪ ‬‬ ‫)הערה למדריך‪ :‬הכותרות בנספח‪ .‬נכון להקריא בקול רם את הכותרות בזמן שמדביקים על הלוח(‬ ‫‪‬‬ ‫דיון‪ :‬‬ ‫אז מהי המחאה החברתית שהייתה במדינה בקיץ האחרון? על מה נאבקו? מי נאבקו? ‪ ‬‬ ‫אתם לקחתם חלק במחאה?‬ ‫מה דעתכם על המחאה? ‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫פנטומימה‪ -‬תפיסתו החברתית של הרצל‪ -‬מחלקים את הכיתה ל‪ 2-‬קבוצות‪ ,‬כל קבוצה שולחת נציג שצריך‬ ‫להציג לקבוצה את אחד מהעקרונות מתפיסתו החברתית של הרצל )נספח ב'(‪ .‬במקביל למשחק המדריך כותב‬ ‫על הלוח את העקרונות שהחניכים מזהים‪ .‬‬ ‫)הקטעים לקוחים מתוך הספרים אלטנוילנד ומדינת היהודים‪ -‬ספרים שהוא כתב ובו מתואר חזונו למדינה‬ ‫שתקום( ‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ .3‬התפיסה החברתית כלכלית של הרצל מול ישראל של ‪ 15) 2012‬דקות(‬ ‫‪‬‬ ‫אמור‪ :‬עכשיו‪ ,‬נחזור חזרה אל החברה שלנו‪ ,‬מה קורה בישראל ‪ 2012‬ביחס לחזונו של הרצל‪.‬‬ ‫האם המחאה שהתרחשה בקיץ היא נכונה ומוצדקת לתפיסתו של הרצל? מה הרצל היה אומר עליה?‬ ‫מהן המצוקות שהעלו אזרחי ישראל בקיץ? )נחזיר את התלמידים אל הכתבות על הלוח(‬ ‫‪ ‬‬ ‫מול מי האזרחים העלו את הטענות שלהם? )מול המדינה‪ ,‬רשויות השלטון(‬ ‫באחריות מי לפתור‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬את המצוקות האלו? מדוע?‬ ‫‪ .5‬הכיתה שלנו דורשת צדק חברתי‬ ‫‪‬‬ ‫חלק לכל זוג חניכים כרטיסיה ובה דוגמא לפעולה שבני נוער יכולים לעשות כדי להאבק על‬ ‫צדק חברתי‪.‬‬ ‫על הרצפה הנח בשתי צידי הכיתה ‪ 2‬דפים‪ -‬על האחד כתוב "משפיע" ועל השני "לא משפיע"‪ .‬על החניכים‬ ‫למקם את המעשים שלהם על הציר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מה התפקיד שלכם‪ ,‬של בני הגיל שלכם כדי ליצור צדק חברתי?‬ ‫איזה דברים לדעתם יכולים להשפיע כדי שהחברה שלנו תראה יותר כמו שהרצל רצה?‬ ‫זה מעסיק אתכם בחיים שלכם?‬ ‫סיכום‪:‬‬ ‫לפני הכל‪ ,‬היה כיף לפגוש אתכם‪ .‬בשעה האחרונה פגשנו את דמותו של בנימין זאב הרצל‪ ,‬ורעיונותיו בדבר דמותה‬ ‫של מדינת היהודים‪ .‬הרצל כתב איך נכון שתראה המדינה שתקום בארץ ישראל – מערכת החינוך‪ ,‬מערכת‬ ‫הבריאות‪ ,‬היחס ללא יהודים‪ ,‬עבודה ותנאי העסקה‪ ,‬דיור‪ ,‬חופשת לידה‪ ,‬שירות למען הקהילה ועוד‪ .‬הרעיונות של‬ ‫הרצל עומדים אל מול המציאות הקשה בה נמצאת ישראל היום‪ .‬בקיץ האחרון יצאו מאות אלפי אנשים מביתם‬ ‫כדי להיאבק על דמותה של החברה הישראלית‪ ,‬מאבק לצדק חברתי‪ .‬מי שיצא לרחובות נאבק על חיים בחברה‬ ‫צודקת בה כל אחד יכול לממש זכויותיו לחינוך‪ ,‬דיור‪ ,‬בריאות‪ ,‬תנאי העסקה הוגנת‪ ,‬שוויון בין יהודים ללא‬ ‫יהודים ועוד‪ .‬אנחנו קוראים לכם לחשוב איך אתם רוצים שתראה החברה שלנו‪ ,‬ולעצב את החברה לפי הנכון‬ ‫בעיניכם‪ ,‬ובהשראת חזונו של הרצל‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫נספח א'‬ ‫"אחד נגד מאה"‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫שמו המלא של הרצל הוא‪:‬‬ ‫‪ ‬בנימין זאב תאודור הרצל‬ ‫‪ ‬בנימין זאב הרצל‬ ‫‪ ‬בנימין יעקב זאב הרצל‬ ‫‪.2‬‬ ‫הרצל הבין לעומק את מצבם של העם היהודי בגולה בעקבות‪:‬‬ ‫‪ ‬פרשת דרייפוס‬ ‫‪ ‬הרצל בכלל לא היה יהודי ודאגתו לעם היהודי הייתה בגלל אכפתיות רבה‬ ‫‪ ‬לאחר בחירות בוינה שבהם נבחר לראש העיר קרל לאוגר‪ -‬לאומני וגזעני‬ ‫‪.3‬‬ ‫עיר שנקראה על שמו‪:‬‬ ‫‪ ‬הרצליה‪-‬על שמו‬ ‫‪ ‬מבשרת ציון‪-‬בגלל הקשר שלו לחובבי ציון‬ ‫‪ ‬באר שבע‪ -‬בגלל ה‪ 7‬כוכבים שהוא רצה לשים בדגל )‪ 7‬שעות עבודה(‬ ‫‪.4‬‬ ‫כחלק מחזונו של הרצל להקים חברת מופת היא דמיין ליצור בארץ מוסדות שיתופיים ‪:‬‬ ‫‪ ‬בנקים‪,‬קק"ל‪ ,‬קופות חולים‪,‬הפרדה בין הערבים ליהודים במדינה‬ ‫‪ ‬קק"ל‪,‬חינוך חינם מגיל הגן‪,‬קופת חולים לכולם‪ 7,‬שעות עבודה‬ ‫‪ ‬תלבושת אחידה לכולם‪,‬קק"ל‪,‬לא להקים צבא‪,‬הקמת בורסה‬ ‫‪.5‬‬ ‫שמות הספרים שהרצל כתב‪:‬‬ ‫‪ ‬מדינת היהודים‪,‬אלטנוילנד‬ ‫‪ ‬מדינת היהודים‪,‬הגטו החדש‬ ‫‪ ‬מדינת היהודים‪ ,‬שיבת היהודים‬ ‫‪.6‬‬ ‫מס' הקונגרסים שהיו בתקופתו ש להרצל‪:‬‬ ‫‪4 ‬‬ ‫‪6 ‬‬ ‫‪7 ‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫הדגל שהרצל הציע לארץ ישראל היה‪:‬‬ ‫‪ ‬דגל לבן עם שבעה כוכבים זהובים ‪,‬כנגד שבע שעות עבודה ביום בלבד‬ ‫‪ ‬דגל כמו שהוא נראה היום )לבן עם מגן דוד(‪-‬הרצל המציא את דגל ישראל‬ ‫‪ ‬דגל תכלת עם מגן דוד לבן‬ ‫‪.8‬‬ ‫להרצל היו‪:‬‬ ‫‪ ‬שתי בנות ובן )פאולינה )על שמה של אחותו(‪ ,‬האנס וטרודה‬ ‫‪ ‬שני בנים ושתי בנות )פאולינה‪-‬על שמה של אחותו‪,‬יעקב‪-‬הממשיך שלו‪,‬תאודור וטרודה‬ ‫‪ ‬שני בנים ובת )פאולינה על שם אחותו‪,‬יעקב שהלך בדרכו ותואודור‬ ‫‪.9‬‬ ‫הרצל נולד בעיר‪:‬‬ ‫‪ ‬ווינה‬ ‫‪ ‬פשט )היום חלק מבודפשט(‬ ‫‪ ‬ברצלונה‬ ‫‪ .10‬הוריו של הרצל עבדו ב‪:‬‬ ‫‪ ‬אביו היה מנהל "בנק הונגריה" ואימו עקרת בית‬ ‫‪ ‬אביו היה חקלאי ואימו מנהלת בנק‬ ‫‪ ‬אביו היה מנהל בית ספר ואימו מנהלת בנק‬ ‫‪ .11‬הרצל היה‪:‬‬ ‫‪ ‬מחזאי‪,‬מדיני‪,‬הוגה ומורה בבי תספר‬ ‫‪ ‬עיתונאי ‪,‬משפטן ‪,‬סופר‪ ,‬מחזאי ומדינאי‬ ‫‪ ‬עיתונאי‪,‬מחזאי‪,‬מחנך‪ ,‬סופר‬ ‫‪ .12‬הרצל קבור ב‪:‬‬ ‫‪ ‬הרצל קבור בארץ בהר הרצל על שמו קרוי הר הרצל‬ ‫‪ ‬הרצל קבור בוינה יחד עם ילדיו והר הרצל רק קרוי על שמו‬ ‫‪ ‬הרצל בחיים לא ביקר ה\בארץ בגלל זה גם הוא לא קבור כאן‬ ‫‪ ‬‬ ‫א' ‪ ‬‬ ‫ב' ‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ג' ‪ ‬‬ ‫נספח ב'‬ ‫"כי בציונות‪ ,‬כפי שאני מבין‬ ‫אותה‪ ,‬יש לא רק השאיפה‬ ‫לרכוש כברת ארץ בטוחה‬ ‫במשפט בעד עמנו האומלל‪ ,‬כי‬ ‫אם גם השאיפה להשתלמות‬ ‫מוסרית ורוחנית"‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫נספח ג'‬ ‫החינוך יהיה חינם מגיל הגן ועד לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫כל אזרח יהיה מחויב לתת שנתיים לשירות צבאי או אזרחי או לעבודות ציבוריות‪.‬‬ ‫ה"חברה החדשה" תבטח את חבריה כנגד מחלה‪ ,‬תאונה‪ ,‬מוות וכדומה‪.‬‬ ‫החברה תדאג לעבודות יזומות לטובת מחוסרי העבודה‪ ,‬בלשונו "עזרת עבודה"‬ ‫וזאת במקום מתן צדקה למי שיכול לעבוד‪.‬‬ ‫נשים הרות תקבלנה שכר מקופת הקהילה‪.‬‬ ‫יום העבודה יהיה בן ‪ 7‬שעות‪ ,‬ומי שיעבוד יותר ‪ -‬יתוגמל בהתאם‪.‬‬ ‫חברת היהודים תבנה בתים אשר יימסרו לפועלים במחיר נמוך‪ .‬‬ ‫מספר אנשי הצבא והמשטרה לא יעלה על ‪ 10%‬מכלל האוכלוסייה‪.‬‬ ‫המדינה תהיה נקייה ושומרת סביבה‪.‬‬ ‫המדינה תהא נדיבה ומפותחת מבחינת חשמל מים משאבי טבע ובעיקר תרבות‬ ‫וחינוך‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫נספח ד'‬ ‫נפגעי הדיור הציבורי במאהל‪ :‬ענת מחכה ‪ 8‬שנים‬ ‫עומרי אפרים ‪27.07.11‬‬ ‫‪ 4,000‬משפחות מחכות בתור לדיור הציבורי‪ ,‬לשווא‪ :‬כבר יותר מ‪ 15-‬שנה שלא נבנו דירות חדשות לזכאים‪ .‬ענת‬ ‫מלכא‪ ,‬אם חד הורית שלא יכולה לעבוד עקב מצבה הבריאותי‪ ,‬מצאה עצמה מתגלגלת למאהל למחוסרי דיור‬ ‫ביפו‪" .‬ביבי לא רואה אותי"‪ ,‬היא אומרת‬ ‫ענת מלכא‪ ,‬בת ‪ ,36‬היא אם חד‪-‬הורית לשלושה ילדים‪ ,‬ומספר ‪ 7‬בתור של משרד השיכון לדיור ציבורי‪ .‬כבר שמונה‬ ‫שנים שהיא זכאית לדירה‪ ,‬אבל כמו ‪ 4,000‬משפחות של זכאים שמחכות בתור‪ ,‬הפתרון לא נראה באופק‪ :‬כבר‬ ‫יותר מ‪ 15-‬שנים לא נבנו דירות חדשות בדיור הציבורי‪ .‬למחאת האוהלים היא הצטרפה מכורח המציאות‪.‬‬ ‫הפגנת הרופאים בכנסת‪" :‬המהפכה כבר כאן"‬ ‫‪31.07.11‬‬ ‫יאיר אלטמן‬ ‫מאות רופאים‪ ,‬מתמחים וסטאז'רים מבתי חולים ברחבי הארץ‪ ,‬השובתים גם היום במחאה על תנאי העסקתם‪,‬‬ ‫צעדו הבוקר )יום א'( מבית החולים הדסה עין כרם בירושלים עד לגן הוורדים‪ ,‬מול קריית הממשלה בבירה‪ ,‬שם‬ ‫הם קיימו הפגנת ענק וקראו לראש הממשלה להתערב מיד כדי "להציל את המערכת הרפואית הקורסת"‪.‬‬ ‫אלפי הורים צעדו מול בית ראש הממשלה בירושלים במחאה על יוקר המחיה‬ ‫מאת מאיה פולק ‪31/07/11 , The Marker‬‬ ‫תחת הכותרת "לילדים שלי מגיע בית"‪ ,‬צעדו הערב אלפי הורים בירושלים עם ילדיהם‪ .‬הצעדה‪ ,‬שנדחתה מיום‬ ‫חמישי בשל מצעד הגאווה שהתקיים בעיר‪ ,‬הפכה להפגנה ארצית‪ ,‬בה השתתפו הורים מכל רחבי הארץ‪.‬‬ ‫חזית נוספת‪ :‬המורים מצטרפים למחאה‬ ‫‪ 01/08/11‬מאת אסף שטול‪-‬טראורינג‬ ‫מאות מורים הפגינו בירושלים ובת"א בדרישה שהממשלה תפסיק את הפרטת החינוך הציבורי; ביום חמישי‬ ‫צפויים לצעוד אלפי מורי קבלן‪.‬‬ ‫גופים המייצגים אלפי מורים יצטרפו ביום חמישי הקרוב למחאה הכלכלית‪-‬חברתית המתרחבת‪ ,‬בקריאה‬ ‫להילחם בחינוך הלא‪-‬שיוויוני ובהפרטת מסגרות החינוך והעסקת המורים‪.‬‬ ‫רבים מהמורים המצטרפים למחאה הם מורי קבלן ‪ -‬מורים שאינם מועסקים ישירות על ידי משרד החינוך אלא‬ ‫על ידי גופים מתווכים כמו עמותת רנה קאסן וקרן קרב‪ .‬חלקם מלמדים מקצועות ליבה וחלקם בתוכניות העשרה‬ ‫או בתוכניות לנוער במצוקה‬ ‫‪ ‬‬ ‫להדריך בתנועת‬ ‫נוער ‪ ‬‬ ‫לכתוב מכתב‬ ‫לשר או חבר‬ ‫כנסת ‪ ‬‬ ‫להתנדב במד"א ‪ ‬‬ ‫לחלק מוצרי מזון‬ ‫לנזקקים ‪ ‬‬ ‫לפרסם בפייסבוק‬ ‫סטטוסים בעד‬ ‫צדק חברתי ‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫לארגן הפגנה ‪ ‬‬ ‫ללכת להתרים‬ ‫כסף לצדקה ‪ ‬‬ ‫להיות פעיל‬ ‫במועצת תלמידים‬ ‫של בית ספר ‪ ‬‬ ‫להחרים רשתות‬ ‫שמוכרות מזון‬ ‫במחירים מופרזים‬ ‫לעשות קבוצת‬ ‫למידה בבית ספר‬ ‫כדי לעזור לכולם‬ ‫להצליח ‪ ‬‬