‫תהליך פרידה מנער‪/‬ה במיזם‬ ‫כללי‪:‬‬ ‫ישנן שתי סיבות על בסיסן נפרד נער‪/‬ה מהמיזם‪:‬‬ ‫‪ .1‬על רקע של חוסר התאמה של הנער למסגרת המיזם‪.‬‬ ‫‪ .2‬לאחר סיום תקופה מוגדרת של הנער‪/‬ה במסגרת המיזם ולקראת מעבר למסגרת אחרת (צבא‪,‬‬ ‫עבודה)‪.‬‬ ‫תהליך הפרידה במהותו הינו תהליך המשלב את כלל המערכות העובדות עם הנער‪ ,‬ולכן גם במסגרת‬ ‫המיזם עלינו לבנות תהליך מובנה ומכיל‪ ,‬שיאפשר סיום וסגירת פרק אופטימית ומעבר בשל ובריא לחלק‬ ‫הבא בחיי הנער‪/‬ה‪.‬‬ ‫מטרה‪:‬‬ ‫המטרה העיקרית של תהליך פרידה מובנה והדרגתי של הנער מהמיזם היא ללוות את הנער מעשית‬ ‫ורגשית בשלבי הפרידה והמעבר למסגרת חדשה‪.‬‬ ‫בנוסף זוהי הזדמנות להעניק לנער כלים מעשיים להתמודדות עם פרידה ושינויים‪ ,‬פיתוח אסטרטגיית‬ ‫התמודדות חיובית ובונה לעתיד שיסיעו להשתלבות עתידית בחיים הבוגרים והתעסוקתיים‪( .‬חשיבה‬ ‫חיובית‪ ,‬חיזוק הבטחון העצמי‪ ,‬עצמאות‪ ,‬התמודדות עם מצבי כשלון‪ ,‬עמידה במשימות ויעדים‪ ,‬התמדה‬ ‫ועוד)‪.‬‬ ‫איך עושים את זה‪:‬‬ ‫לתהליך הפרידה יש להקדיש מחשבה ותכנון‪ ,‬באופן כללי‪ ,‬ובאופן אישי לכל נער לפי צרכיו‪.‬‬ ‫עלינו לאפשר זמן לתהליך פרידה בריא ובונה ולהיות מוכנים אליו‪.‬‬ ‫במסגרת הזמן שהגדרנו לתהליך (מומלץ שיהיה ארוך והדרגתי) אנו מגדירים את תאריך היעד לעזיבה‬ ‫בשיתוף הנער‪/‬ה ורצף של מספר שלבים ויעדים ספציפים לאותה תקופה‪.‬‬ ‫(למשל‪ :‬תפקידי חניכה‪ ,‬תפקידים ארגוניים יותר‪ ,‬למידה של כתיבת קורות חיים ועוד)‬ ‫איך עושים את זה‪:‬‬ ‫הכנה‬ ‫מקדימה‬ ‫•הכנה מקדימה‬ ‫•קביעת תאריך היעד‬ ‫•הגדרת התהליך‬ ‫•ציפיות ויעדים‪.‬‬ ‫•הכלה והמשגה‬ ‫•המשגה של משמעות הפרידה והרגשות העולים ממנה והכלתם‪.‬‬ ‫הכלה‬ ‫•ציון חוזקות ‪ ,‬תכונות וערכים טובים של הנער‪ ,‬מיומנויות חברתיות וכישורי חיים‪,‬‬ ‫והמשגה‬ ‫תחושת בהירות של התהליך ועוד)‬ ‫פרידה‬ ‫מהקבוצה‬ ‫פרידה‬ ‫•פרידה מהקבוצה‬ ‫•ציון הפרידה באירוע חגיגה במידת האפשר (ארוחה‪ ,‬מסיבה‪ ,‬אלבום זכרונות וכו')‬ ‫•המשכיות‪ -‬מי לוקח על עצמו תפקידים שבוצעו ע"י הנער שעוזב‪ ,‬שמירה על קשר‬ ‫•פרידה אופטימית ואופטימלית ‪:‬‬ ‫•הפרידה עצמה‪ ,‬סיום פרק בחיי הנער בצורה חיובית שמאפשרת מעבר בריא לשלב הבא‬ ‫ דגש על תחושת הישג של הנער ותרומתו למיזם‪ ,‬הערכה כלפי המאמצים והדרך שעשה‬‫הנער‪ ,‬יכולת ההתמדה‬ ‫•הגדרת אפשרויות לקשר עתידי‪ ,‬איזה סוג של לווי ניתן להציע לנער להמשך דרכו‪,‬‬ ‫•חשיבה על עתיד תעסוקתי‪,‬‬ ‫בכל שלבי התהליך עלינו לשים דגש על‪:‬‬ ‫גישה חיובית ושיקוף הצלחות‬ ‫ הדגשת התרומה של הנער‬‫למיזם לאורך התקופה‬ ‫ מה כל אחד הרוויח מכך‬‫(הנער‪ ,‬הקבוצה‪ ,‬המיזם)‬ ‫ליווי התהליך בתיאום עם‬ ‫גורמים נוספים‬ ‫ ליצור השלמה של מעגל‬‫הפרידה והכלה של הרגשות‬ ‫העולים ממנו בכל תחומי החיים‬ ‫מעורבות הקבוצה בתהליך‬ ‫הפרידה‬ ‫הקבוצה מודעת להתהליך‬ ‫שהנער עובר‪ ,‬לוקחת חלק‬ ‫בשלב הסיום (מסיבה‪,‬‬ ‫פידבקים ‪ ,‬אלבום תמונות‪,‬‬ ‫תמיכה ועוד)‪.‬‬ ‫דגשים‬ ‫נקודות למחשבה‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬ ‫כיצד מגדירים תקופת עבודה‪ ,‬ובאיזה שלב מתחיל תהליך הפרידה‪ :‬ממחקר שנערך בשנת ‪ 2002‬על‬ ‫תכנית עשינו עסק נמצא כי הנער מגיע למיצוי פוטנציאל ההתקדמות שלו לאחר ‪ 2‬חודשים (נתון‬ ‫שמשתנה לפי סוג המיזם‪ :‬תדירות העבודה‪ ,‬עקומת הלמידה המקצועית הנדרשת וכו')‬ ‫כיצד מזהים את הנקודה בה הצוות 'נלחם' על הנער יותר מאשר הנער רוצה ל'הלחם' עבור עצמו‪,‬‬ ‫ועדיף להיפרד‪.‬‬ ‫איך יוצרים שיקוף מחזק גם אצל נער שעזב על בסיס חוסר התאמה‪.‬‬ ‫האם הפעולות הטקסיות (מסיבת פרידה ‪ ,‬מתנה‪ ,‬בונוס וכו') מתאימות גם לנער שעוזב בשל חוסר‬ ‫התאמה‪.‬‬ ‫חשוב להיות ערים למורכבות הרגשות הקיימים מתחת לפני השטח‪ ,‬תוך כדי התמקדות ברגשות‬ ‫הגלויים שמפגין הנער‪.‬‬ ‫לסיכום‪:‬‬ ‫ישנם דברים רבים‪ ,‬פנימיים וחיצוניים לנער ולמיזם שעשויים להשפיע על תהליך הפרידה‪ .‬כל נער עשוי‬ ‫להגיב בצורה שונה לתהליך זה (הדחקת רגשות‪ ,‬כעס‪ ,‬בריחה‪ ,‬נסיגה באיכות הקשר ובמקצועיות‪ ,‬מיקוח‬ ‫ומחאה‪ ,‬הנער עשוי לנסות לדחות את הקץ בכל דרך שהיא)‪ .‬לכן‪ ,‬לרכזי המיזם תפקיד חשוב בהובלת‬ ‫תהליך הפרידה‪ ,‬והתנהלותו‪ .‬המידה בה אנו שלמים עם התקדמות הנער‪ ,‬עם השחרור שלו מהמסגרת‬ ‫תקבע בצורה משמעותית כיצד התהליך יראה‪ ,‬קצב התהליך והתאמתו לצרכי הנער‪ ,‬הכלת הנער ופירוש‬ ‫נכון של רגשותיו‪ ,‬כל אלו יביאו לפרידה מעובדת ובריאה של הנער מהמיזם ותקל על השתלבותו בחייו‬ ‫הבוגרים והתעסוקתיים‪.‬‬