‫שם היחידה‪ :‬מילות קישור‪/‬הכחדת בעלי חיים‬ ‫תחום היחידה‪ :‬חינוך לשוני עברית‬ ‫נושא השיעור ‪ /‬היחידה‬ ‫הכחדת בעלי חיים‬ ‫פיתוח‬ ‫פותח בידי דבורה קיי‪ ,‬בעזרת אתר גלים‪ ,‬בעבור‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫כיתה ד'‬ ‫הפעילויות מתאימות גם לכיתות ה'‪-‬ו'‬ ‫שלושה שיעורים‬ ‫שכבת גיל‬ ‫משך השיעור‪ /‬היחידה‬ ‫רציונל למורה‬ ‫יחידה זו מדגימה לימוד נושא לשוני )מילים‬ ‫קשריות( בתוך הקשר מן הספר‪ :‬על קצה‬ ‫הלשון‪/‬הוצאת מודן‪,‬‬ ‫היחידה עוסקת בטקסט על אודות יישוב‪ :‬קרנפים‬ ‫בסכנת הכחדה‪.‬‬ ‫היחידה כוללת את יעדי החינוך הלשוני ומפותחת‬ ‫בדרך הבניה כדי לטפח מיומנויות חשיבה מסדר‬ ‫גבוה‪ .‬היחידה מגוונת ומועשרת באמצעים שונים‬ ‫כגון סרטונים ומשחקים לימודיים מגוונים‪ .‬היא‬ ‫מאפשרת למידה חווייתית העונה על הסטנדרטים‬ ‫בתחום השפה בהלימה לתכנית הלימודים בחינוך‬ ‫לשוני‪.‬‬ ‫מאפייני תוכן‪ :‬הוראה של טקסט כתבת טיעון‪/‬מידע‬ ‫והוראה מפורשת של מיומנות הסיכום‪.‬‬ ‫מאפייני לשון‪:‬‬ ‫היחידה כוללת הוראה מפורשת של הנושא הלשוני‪:‬‬ ‫מילות קישור ואזכורים‪ ,‬כדי לתת כלים לעריכת‬ ‫סיכום‪.‬‬ ‫יישום‪:‬‬ ‫ליישום הנלמד – כיצד לערוך סיכום – ניתנת מטלה‬ ‫לעריכת סיכום מ קישורים לטקסטים בנושא הכחדת‬ ‫בעלי חיים ברשת‪ .‬התלמידים מקבלים הוראות‬ ‫לעריכת הסיכום על פי שלבים‪ ,‬ומצורף מחוון‬ ‫לבדיקת הסיכום‪.‬‬ ‫רצף‬ ‫היחידה מחולקת לשלושה חלקים‪:‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק א'‪:‬‬ ‫בתחילת היחידה התלמידים קוראים ומבינים טקסט‬ ‫מרכזי‪ ,‬כתבת מידע‪ /‬טיעון על אודות הכחדת‬ ‫קרנפים‪ .‬מטרת הפעילויות הקשורות להבנת‬ ‫הטקסט היא לזהות מהם הגורמים להכחדת‬ ‫הקרנפים ומהן הפעולות הנעשות להצלתם‪,‬‬ ‫והתלמידים מתבקשים להביע עמדה בנושא‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הפעילויות מובילות להבנת הקשר בין הטקסט‬ ‫המרכזי לטקסטים הנלווים‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ב'‪:‬‬ ‫חלק זה כולל הוראה מפורשת של יצירת קשרים‬ ‫לוגיים בעזרת מילות קישור ואזכורים‪ .‬התלמידים‬ ‫ילמדו לזהות את מילות הקישור ואת סוג הקשר‬ ‫ולקשר בין משפטים בעזרת מילות קישור מתאימות‬ ‫התלמידים ילמדו מהם אזכורים ויקשרו בין‬ ‫משפטים בעזרת אזכורים מתאימים‪ .‬כל זאת כדי‬ ‫לתת להם כלים לעריכת סיכום‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ג'‪:‬‬ ‫בחלק זה ילמדו התלמידים את מיומנות הסיכום‪.‬‬ ‫הם יערכו סיכום בדרך של הבניה ובהוראה‬ ‫מפורשת על פי שלבים‪ ,‬אגב מציאת משפט מפתח‬ ‫ונושאים עיקריים‪ .‬הם יקשרו בין המשפטים בעזרת‬ ‫מילות קישור ואזכורים מתאימים ויכתבו משפט‬ ‫פתיחה ומשפט מסכם‪.‬‬ ‫יישום‪:‬‬ ‫התלמידים יערכו סיכום על טקסט בנושא הכחדת‬ ‫בעלי חיים ברשת בעזרת הקישורים המצורפים‬ ‫לטקסטים הנבחרים‪ .‬התלמידים יקבלו הוראות‬ ‫לעריכת הסיכום על פי שלבים וכן מצורף מחוון‬ ‫לבדיקת הסיכום‪.‬‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫הטקסט המרכזי עוסק בנושא הכחדת בעלי חיים‬ ‫ומטרתו לעורר מודעות לשמירה על הסביבה ולחנך‬ ‫לכך‪.‬‬ ‫מטרות שפה‬ ‫הטקסט המרכזי הוא טקסט מידע‪/‬טיעון מעולם‬ ‫השיח העיוני‪ .‬היחידה מתמקדת בכתיבת סיכום‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק א'‪:‬‬ ‫א‪ .‬הפקת מידע ולמידה מטקסט למטרות‬ ‫מידוע‪ ,‬תיאור והסבר וממקורות דיגיטליים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬זיהוי קשרים לוגיים בין חלקי הטקסט‪.‬‬ ‫ג‪ .‬שימוש במקדמי הארגון שבטקסט למציאת‬ ‫המידע הדרוש‪ :‬פסקות‪.‬‬ ‫ד‪ .‬זיהוי הרעיונות העיקריים בטקסט והנושא‬ ‫הנדון בו‪.‬‬ ‫ה‪ .‬זיהוי היחסים הלוגיים בטקסט‪.‬‬ ‫הפקת מידע גלוי ומשתמע מן הטקסט‪.‬‬ ‫ו‪.‬‬ ‫ז‪ .‬זיהוי הזיקה בין מבנה הטקסט ועיצובו לבין‬ ‫תוכנו‪.‬‬ ‫ח‪ .‬הפקת מידע מטקסטים חזותיים‪ :‬סרטונים‬ ‫ותמונות‪.‬‬ ‫ט‪ .‬הבעת עמדה מנומקת על הנושא‪.‬‬ ‫י‪ .‬זיהוי הגורמים‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ב'‪:‬‬ ‫נושא לשוני‪ :‬מילות קישור ואזכורים‬ ‫‪ .1‬הכרת תפקידיהן של מילות הקישור ודרכי‬ ‫השימוש בהן לשם הבנה וכתיבת טקסטים‪.‬‬ ‫‪ .2‬הכרת מילות קישור‪ :‬זמן‪ ,‬הוספה‪ ,‬סיבה וניגוד‪.‬‬ ‫‪ .3‬הכרת תפקידיהם של אזכורים ודרכי השימוש‬ ‫בהם ליצירת סיכומים‪.‬‬ ‫‪U‬‬ ‫חלק ג'‪:‬‬ ‫נושא‪ :‬כיצד מסכמים‬ ‫מיומנות נלמדת‪ :‬סיכום‬ ‫‪ .1‬הפקת מידע מטקסטים כתובים‪,‬‬ ‫טקסטים דבורים וטקסטים חזותיים‪:‬‬ ‫סרטונים ותמונות‪.‬‬ ‫‪ .2‬סיכום של מידע ממקור אחד בתור חלק‬ ‫מתהליך למידה‪.‬‬ ‫‪ .3‬יכולת יצירת הכללות ומסקנות‪.‬‬ ‫‪ .4‬קישור לידע כללי‪.‬‬ ‫‪ .5‬שמירה על רצף בין משפטים ובין‬ ‫פסקות ושימוש בקשרים מתאימים‪.‬‬ ‫‪ .6‬כתיבת סיכום של מידע ממקור אחד‪.‬‬ ‫מיומנויות המאה ה־‪21‬‬ ‫א‪ .‬שימוש בטכנולוגיית מידע ותקשורת אגב‬ ‫חשיפה לאתגרי לימוד הדורשים יזמה‪,‬‬ ‫סקרנות‪ ,‬חקר ומעורבות אישית‪.‬‬ ‫ב‪ .‬הפעלת הוראה־למידה באתר לימודי‬ ‫המשמש סביבת למידה‪ ,‬הכוללת למידה‬ ‫אישית בלא תלות בזמן ובמקום ומאפשרת‬ ‫למידה מרחוק‪.‬‬ ‫ג‪ .‬בחינת המידע ומקורותיו והערכת המידע‬ ‫בדרך ביקורתית‪.‬‬ ‫ד‪ .‬עיבוד המידע במיומנות ויצירת ידע חדש‬ ‫על פי היעד והצורך‪.‬‬ ‫ה‪ .‬הצגת המידע בדרך בהירה והפצתו‪.‬‬ ‫ידע מוקדם‬ ‫חומרי למידה‬ ‫כתובים ומתוקשבים‬ ‫*היכרות עם הנושא‪ :‬הכחדת בעלי חיים‬ ‫א‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫ג‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫היענות לשונות‬ ‫טקסט‪ :‬קרנפים בסכנת הכחדה‬ ‫סרטון‪ :‬הולדת הקרנף בספארי‪.‬‬ ‫מילים קשריות‪ .‬על קצה הלשון ‪/‬כיתה ד'‬ ‫הוצאת מודן‪.‬‬ ‫משחק‪ :‬מיון מילות קישור‪.‬‬ ‫קישור לאתרים ברשת‪ :‬הפקת מידע‬ ‫מאתרים ברשת‪.‬‬ ‫*מסגרת הלמידה היא בבחינת בחירה של המורה‬ ‫על פי צורכי אוכלוסיית התלמידים שלו‪ .‬המורה‬ ‫יכול‪/‬ה לבחור האם ללמד חלקים כלשהם במליאה‪,‬‬ ‫בקבוצה או בהוראה פרטנית‪ .‬יש אפשרות לבחור‬ ‫אילו חלקים יינתנו בתור עבודה עצמאית ולאחר מכן‬ ‫ייבדקו בידי המורה‪.‬‬ ‫*משחקים לימודיים ברמות שונות‪.‬‬