עברית למגזר הערבי 014203
הפעלת תוכנית "המחצית השלישית – סמסטר קיץ" – בחינות בגרות הפרויקט מבוצע ע"י ויצ"ו העולמית ואדיוסיסטמס ע"פ מכרז מס' 38/12.2013 עבור אגף א' לחינוך על יסודי משרד החינוך תוכנית לימודים עברית לערבים – 014203 תוכנית "המחצית השלישית -סמסטר קיץ" ערך :ריאד מתאני www.bagrut3.org.il מטרת התכנית: מטרת תכנית "המחצית השלישית – סמסטר קיץ" היא לסייע לתלמידים לעבור בהצלחה את בחינות הבגרות ובכך להעלות את שיעור הזכאים לבגרות בבית הספר .הלמידה מתבצעת בקבוצות קטנות בנות 20 – 15תלמידים על ידי מורים מקצועיים שמגישים לבגרות. זמנים: מרכז הלמידה יפעל במשך חמישה שבועות ,בין המועדים ,יום רביעי 1ביולי 2015עד יום חמישי 6באוגוסט ,2015חמישה ימים בשבוע , על הלומד חלה חובת נוכחות מלאה בתכנית ושמירה על כללי התנהגות נורמטיביים .לא תתאפשר יציאה לנופש או מחנות. פרטי המנחה למקצוע העברית במגזר הערבי: ריאד מתאני טל' נייד050-3713899 : דוא"ל[email protected] : תכנית עבודה זו נבנתה לפי מבנה הבחינה החדש של שתי יחידות החובה "הבנה והבעה" -סמל שאלון .14203 מבנה הבחינה: הבחינה תכלול שני חלקים עיקריים: א .בחינה בכתב -משקלה 80% ב .בחינה בע"פ -משקלה 20% ------------------סה"כ 100% חלק א' :הבחינה בכתב מבנה הבחינה: הבחינה תכלול שני פרקים: .1הבנה 60 :נקודות .2הבעה 40 :נקודות ------------סה"כ 100נקודות בחלק )" (1הבנה" יידרש התלמיד לקרוא טקסט ולענות על שאלות תוכן; השלמת משפטים ,אמצעי קישור ,נימת דיבור ,דעה אישית ,כוונת הדובר ,מילים מקבילות במשמעות ,מנוגדות ,וגם פירוש מילים בעברית. בחלק )" (2הבעה בכתב" יידרש התלמיד לענות על שתי שאלות :שאלה מס' 6 סיכום ,התלמיד יכתוב סיכום בורר או ממזג .ושאלה מס' – 7כתיבת חיבור,התלמיד יכתוב חיבור על נושא אחד מתוך שלושה .סוגות הכתיבה :חיבור עיוני, פתגם. חלק ב' :הבחינה בע"פ התלמיד ייבחן בבחינה בע"פ על ידי מורה עמית מאותו בית ספר אליו שייכים התלמידים .כל תלמיד יקבל רשימה של 10נושאים,רשימה שפורסמה בתחילת שנת הלימודים הנוכחית ,תשע"ב ,באתר איצטבא על ידי המפמ"ר ד"ר האני מוסא .מתוכם יבחר כל אחד שני נושאים ,על האחד יכין ראיון ועל השני יכין הרצאה .משך הבחינה הוא כ 15 -דקות לכל תלמיד ,ללא בחינה זו התלמיד לא יקבל ציון בגרות. מצורפים שלושה קבצים :נושאים לבחינת ההבעה בע"פ ,קריטריונים לבחינה בע"פ וטופס למורה. חשוב מאוד :על הבוחן בבחינת ההבעה בע"פ להיות רשום במשרד החינוך כבוחן ,לא יתקבלו מורים שלא מילאו את הטופס לבוחנים בע"פ ,אשר פורסם באתר איצטבא וקיבלו אישור בוחן בע"פ. ספרי לימוד בתכנית: המורה ילמד את התלמידים שלו באותו ספר לימוד ,בו השתמש במשך שנת הלימודים הנוכחית .בנוסף לכך ,כל תלמיד יקבל חוברת לימוד לצורך תרגול והכנה לבחינות המתכונת והבגרות. כל תלמיד חייב להצטייד בספר הלימוד ובחוברת התרגול כשהוא מגיע ללימודים .אין לאפשר לאלה ששכחו אותם בבית להיכנס ולהמשך כרגיל. תכנית העבודה: תכנית העבודה תיושם בחמישה שבועות ,בין המועדים ,יום רביעי 1/7/15עד יום חמישי , 6/8/15חמישה ימים בשבוע .כל יום מהשעה 8:00ועד השעה .13:30 בחינת המתכונת תיערך ביום שני , 3/8/15ובחינת הבגרות תיערך ביום חמישי .6/8/12 תכנית הקורס: תוכנית לימודים יומית שני שיעורים 08:15 – 9:45 הפסקה 9:45 – 10:00 שני שיעורים 10:00 – 11:30 הפסקה 11:30 – 11:45 שיעור אחד 11:45 – 12:30 שיעור אחד 12:30 – 13:15 יום רביעי1/7 : פתיחת תכנית "המחצית השלישית". חשיפת מבנה הבחינה בפני התלמידים ,ומתן דגש על חלקיה .המורה יתן דוגמה אחת לתלמידים כיצד מנתחים שאלה :מילת המפתח בשאלה ,מה השאלה אומרת? מה השאלה שואלת? ומה נדרש התלמיד לעשות? אם התלמיד הבין את המסר משלוש שאלות אלה ,הוא יפתור כל שאלה! יום חמישי2/7 : המורה נותן שאלות שונות לתלמידים ,ומבקש מהם לנתח אותן כפי שעשו בשיעור האחרון .כל תלמיד יכתוב את השאלה ,יכתוב את שאלות המפתח וייתן מענה לכל אחת מהן. התלמידים יכולים עכשיו לציין תשובות בגוף הטקסט ,לצבוע אותן בגוף הטקסט בצבעים שונים ,ולהעתיק אותן למחברת. המורה יתן כמה שאלות כאלו לתלמידים ,אפילו מבחינות קודמות ,ויבקש מהתלמידים לעבור על התהליך שלמדו ,וליישם אותו. מומלץ לחלק לתלמידים את הרשימה הבאה של מילות השאלה או מילות ההוראה אשר מופיעה בחוזר המפמ"ר מס' : 3 תזכורת למילות הוראה למטלות במבחני בגרות על מנת לשפר את הבנת השאלות המופיעות במבחני הבגרות ,לפניכם רשימה )חלקית( של מילות ההוראה השכיחות במבחנים ,משמעותן ודוגמאות לשאלות בהן מופיעה מילת ההוראה. א .ציין - כתוב בנקודות בלבד /בכותרות /בראשי פרקים ,בלי לפרט, לתאר ולהסביר. דוגמאות: .1ציין שני אמצעים אומנותיים בשיר... .2ציין שתי תכונות של הגיבור המרכזי ביצירה. ב .תאר - כתוב בפרוט או בקצרה על ____ ,ובסס דבריך על פרטים מתוך הטקסט. דוגמאות: .1תאר את דמותו של ____ ,פרט את תכונות האופי שלו, והבא שתי דוגמאות מתוך הסיפור בהן באות לידי ביטוי תכונות אלו . .2תאר בקצרה ,על פי הקטע ,את התהליך שעברו _______, ופרט את שלביו. ג .הסבר - דוגמאות: הבהר ,פרש או נמק את העניין. .1הסבר מהי הביקורת כלפי החברה המועברת באמצעות הדוגמה שבקטע. .2הסבר כיצד שורת הסיום בשיר מתקשרת לכותרת השיר. ד .הדגם - צטט )אם הטקסט נתון( או הבא דוגמה הממחישה או מבהירה את הנושא הנדרש. דוגמאות: .1תאר את מצבו של הדובר השר ,וצטט מתוך השיר שני ציורים הממחישים את מצבו. .2הדגם את מוטיב הדממה בסיפור :הבא מתוך הסיפור שתי דוגמאות למצבים המעצבים את המוטיב. ה .השווה - כתוב מה דומה ומה שונה בין ___ לבין____ על פי קריטריונים מסוימים. .1השווה בין מצבם של שני הגיבורים המרכזיים בסיפור____ : דוגמאות: ו_____ ,על פי משלח ידם ,לבושם ,התנהגותם ויחסם לסביבתם. .2השווה בין המשפט הפותח את השיר לבין המשפט המסיים אותו. ו.חווה כתוב מהי דעתך בנוגע לדבר מסוים או נושא מסוים. דעתך - דוגמה: ז .מַ יין - חווה דעתך על טענתו של כותב המאמר ,ונמק את דבריך. חַ לק פריטים לקבוצות על פי קריטריונים מסוימים ,ותן כותרת מכלילה לכל קבוצה. דוגמה: מיין את שמות העצם שלפניך לשלוש קבוצות על פי דרך התצורה שלהן ,ותן כותרת לכל קבוצה. ח .פָ ֵרט הבא פירוט של הדברים; הבא את החלקים השונים שמהם הדבר מורכב. דוגמה: פרט את הבקשות השונות של המשורר בשיר "הכניסיני תחת כנפך". ט .פָ ֵרש דוגמה: כתוב את המושג במילים אחרות ,פשוטות יותר. פרש את המשפט שלפניך ,הלקוח מהשיר" :ו ְטַ עַ ם ְר ָג ַבי ִך ְלפִי מִ דְ בָש י ֶעֱ ַרב". י .סכם - כתוב בקצרה את עיקרי הדברים. ביום ראשון 5/7 :המורה ממשיך בנושאים עיקריים בהבנת הנקרא :על המורה ללמד ביום הזה תעודת זהות של טקסט וסוגי הטקסט ויתרגל עם התלמידים. ביום שני 6/7 :אין לימודים ,מועד ב' -בחינת הבגרות באנגלית. ביום שלישי 7/7 :המורה ילמד מילות קישור ,מאזכרים והמרות .ויתרגל נושאים אלה עם התלמידים. המורה יעשה חזרה על הנושאים שלימד במשך השבוע .בחלקו השני של יום הלימודים ,לאחר ההפסקה ,תתקיים בחינה מסכמת לנושאים שנלמדו במשך שבוע הלימודים הראשון .הבחינה תכלול חומר מכל הנושאים. לאחר ההפסקה ,תיערך בחינה מסכמת מס' .1הבחינה תכלול חומרים שלומדו במשך השבוע הראשון ועד יום הבחינה. רשימת מילות הקישור על פי חוזר מפמ"ר 2תשס"ב משמעות לוגית +שם +משפט בהתייחסות לנאמר קודם לכן זמן לפני לפני ש לפני כן, בזמן כש במשך כאשר קודם לכן באותו זמן בזמן ש אחרי אחרי ש אחרי כן כעבור אחר כל לאחר לאחר מכן כל הזמן ה כל עוד כל זמן שכך כל זמן ש סיבה עד עד ש עד אז מאז ה מאז ש מאז בגלל כי בשל כך בשל משום ש משום כך עקב מפני ש עקב כך בעקבות מאחר ש בעקבות זאת לרגל מכיוון ש לכן על כן כתוצאה מ שכן מטרה ,תכלית לשם כדי +שם פועל בשביל כדי ש +עתיד לשם כך למען ויתור והסתייגות למרות אף על פי ש למרות זאת על אף אף ש אף על פי כן אמנם … אבל בכל זאת נכון ש… אך / אולם אבל למרות ש ניגוד בניגוד ל לעומת )בהשוואה ל( בעוד ש… )הרי(… … ואילו… לעומת )בניגוד ל( דמיון כמו כשם ש… כך בדומה ל כמו ש… כך אך /אולם בניגוד לכך לעומת זאת אך ,אבל ,אולם בדומה לכך … כאילו… ברירה/הוצאה לא… אלא לא… אלא הוספה ו… לא רק… ו… גם… אלא גם… גם… נוסף על כך לא רק… אלא גם… תנאי ריאלי )קיים( לא ריאלי )בטל( חיובי לא ריאלי )בטל( שלילי בלי ,ללא אם לו ,אילו ,אם לולא ,אילולא, אילמלא לולא ,אילולא אילמלא ,אילו לא, אם לא יום רביעי8/7 : המורה ילמד ביום הזה :הפסקה ,מבנה הפסקה וסוגי פסקות .חשוב לתת כמה תרגילים לתלמידים בסוף היום לתרגל את החומר הנלמד. המורה ייתן לתלמידים ביום הזה כלים לזיהוי חלקי הפסקה העיקריים ,כמו: משפט מפתח ,משפט תומך ומשפט סיום; זיהוי רעיון מרכזי בפסקה. יום חמישי 9/7אין לימודים – מועד ב' בבחינת הבגרות במתמטיקה יום שבת11/7 : המורה ילמד ביום הזה קשרים לוגיים בין משפטים בתוך הפסקה ,וייתן לתלמידים כלים לזיהוי סוג הקשר הלוגי .כמו כן ,ייתן לתלמידים לכתוב פסקות תוך כדי שימוש בקשרים לוגיים .התלמידים ישלימו משפטים לפי מילות קישור שונות ,עם שמירה על הקשר הלוגי ,אותו מציינת מילת הקישור. יום ראשון12/7 : המורה ייתן לתלמידים טקסט המורכב מכמה פסקות ,יבקש מהם לחלקו לפסקות ,ובתוך כל פסקה להצביע על משפט המפתח ,על משפטים תומכים; לציין בכל אחת את הרעיון המרכזי; לסמן מילות הקישור המופיעות בכל פסקה ולכתוב את סוג הקשר הלוגי .בנוסף לכך ,המורה צריך ללמד את התלמידים קשרים לוגיים בין פסקות שלמות .הוא ידריך את תלמידיו כיצד מגלים את סוג הקשר הלוגי )בעיקר לפי מילות הקישור המקשרות בין הפסקות השונות(. יום שני 13/7אין לימודים מועד מיוחד עברית לערבים שאלונים 14204/14203 יום שלישי14/7 : המורה ייתן לתלמידים טקסט המורכב מכמה פסקות ,יבקש מהם לחלקו לפסקות ,ובתוך כל פסקה להצביע על משפט המפתח ,על משפטים תומכים; לציין בכל אחת את הרעיון המרכזי; לסמן מילות הקישור המופיעות בכל פסקה ולכתוב את סוג הקשר הלוגי .בנוסף לכך ,המורה צריך ללמד את התלמידים קשרים לוגיים בין פסקות שלמות .הוא ידריך את תלמידיו כיצד מגלים את סוג הקשר הלוגי )בעיקר לפי מילות הקישור המקשרות בין הפסקות השונות(. יום רביעי15/7 : המורה ייתן לתלמידים טקסט המורכב מכמה פסקות ,יבקש מהם לחלקו לפסקות ,ובתוך כל פסקה להצביע על משפט המפתח ,על משפטים תומכים; לציין בכל אחת את הרעיון המרכזי; לסמן מילות הקישור המופיעות בכל פסקה ולכתוב את סוג הקשר הלוגי .בנוסף לכך ,המורה צריך ללמד את התלמידים קשרים לוגיים בין פסקות שלמות .הוא ידריך את תלמידיו כיצד מגלים את סוג הקשר הלוגי )בעיקר לפי מילות הקישור המקשרות בין הפסקות השונות(. יום חמישי16/7 : בחלק הראשון של יום הלימודים ,חוזר המורה בקצרה על הנושאים שלימד במשך השבוע ,ייתן תרגילי חזרה קצרים לתלמידים. לאחר ההפסקה ,תיערך בחינה מסכמת מס' .2הבחינה תכלול חומרים שלומדו במשך השבוע הראשון ועד יום הבחינה. המורה יעסוק בשבוע הזה בשני הנושאים העיקריים :כתיבת סיכום )בורר וממזג( וכתיבת חיבור. ימים שלישי ורביעי21-22/7 : המורה ייתן לתלמידים כלים לסיכום טקסט .התלמיד ילמד את שני סוגי הסיכומים ,הבורר והממזג .ויתנסה בשניהם במשך ימי ראשון ושני .מומלץ להקדיש לכל סוג יום לימודים שלם ,בחלקו השני של יום הלימודים יתרגלו התלמידים את סוג הסיכום שלמדו. ימים חמישי – ראשון ושני23-26-27/ 7 : המורה ילמד את התלמידים מבנה החיבור ,וייתן להם דרכים והוראות לכתיבת חיבור .מומלץ לתת לתלמידים להתנסות בכתיבת פתגמים ,כי סוג זה של חיבור עשוי להופיע בבחינת הבגרות. איך כותבים חיבור? שלבים עיקריים בכתיבת החיבור: (1שלב הבחירה: רצוי לבחור נושא מוכר ,על מנת שתוכל להסביר את הנושא ולדון בו באופן מעמיק ככל האפשר .ככל שהנושא קרוב ללבכם ,כן תיטיבו לכתוב עליו. (2הבנת הנושא: הנושאים המוצעים לכתיבת החיבור מנוסחים כמשימה מורכבת .על מנת למלא כראוי משימה זו עליכם לפרק את הנושא ולהתייחס לכל אחד ממרכיביו בשעת הכתיבה. (3ארגון הרעיונות: א .רשמו כל רעיון או נקודה העולים בדעתכם בהקשר לנושא .בשלב זה אין צורך להקפיד על ניסוח וארגון. ב .ארגון ,ניפוי ומיון -עכשיו עליכם לארגן את הרעיונות והנקודות שנרשמו בשלב הקודם .לשם כך יש לקבץ את הרעיונות לפי הנושאים ,לבטל רעיונות חוזרים ומיותרים ולבסוף לסדר אותם על פי סדר הגיוני. ג .כל רעיון או מספר נקודות הנוגעות בעניין אחד יהוו ראש פרק ,שאותו יש לפתח לפסקה שלמה. (4כתיבה: א .נסחו פסקת פתיחה שתתאים לנושא החיבור על פי הכללים וההוראות שלמדתם .יש לזכור שפסקת הפתיחה נועדה להציג את הנושא או את הרעיון המרכזי. ב .גוף החיבור – יש לפתח כל ראש פרק או רעיון לפסקה שלמה .הפסקה תכלול משפט מפתח )כלומר משפט המציג בתוכו את הרעיון המרכזי של הפסקה( ומשפטים תומכים )כלומר משפטים שתפקידם לתמוך ולהרחיב את הרעיון המוצג במשפט המפתח(. ג .סיום – נסחו פסקה שתסכם את עיקרי הדברים ,תציג את המסקנה הנובעת מן הכתוב ,או הציעו פתרון לבעיה שהוצגה בחיבורכם ,ייתכן גם סוף פתוח. (5בדיקה ועריכה סופית: בבדיקת החיבור יש להתייחס לשלוש נקודות מרכזיות: א .תוכן: קראו בעיון את החיבור ובדקו האם הנושא מוצג ומנומק כראוי. כלומר ,האם העליתם די רעיונות לפיתוחו ,והאם התייחסתם לכל המרכיבים של הנושא כפי שנתבקשתם ,ולבסוף האם כתבתם לעניין ,ללא סטיות מן הנושא וללא חזרות מיותרות. ב .קישוריות: חזרו ובדקו האם הפסקות המרכיבות את חיבוריכם כתובות בסדר הגיוני .ובדקו האם קיים קשר הגיוני בין הפסקות, בעיקר בין פסקת הפתיחה לבין פסקת הסיום .ניתן לקשר בין הפסקות ,באמצעות מילות קישור מתאימות. הערה :פסקות יכולות לקיים ביניהן קשר רעיוני )תכני( גם ללא מילת קישור. ג .לשון וסגנון: בדקו האם סגנון הכתיבה בהיר ומדויק ,והמשפטים קצרים וברורים ,יש קשר הגיוני בין המשפטים ,אין חזרות מיותרות, אוצר המילים והביטויים בחיבור מגוון. צורה חיצונית :בזמן כתיבת החיבור יש להקפיד על חלוקה ברורה לפסקות ,שמירה על שוליים וכתב יד קריא ומסודר. יום שני27/ 7 : יחולקו הנושאים לבחינת ההבעה בע"פ לתמידים .המורים מתבקשים לתת הסבר מלא לכל הנושאים וכן לאפשר לתלמידים לבחור שני נושאים עליהם ייבחנו בבחינת ההבעה בע"פ. המורה יחלק לתלמידים רשימת הנושאים לבחינת ההבעה בע"פ ויסביר להם את הדרישות העיקריות לבחינה זאת .כל תלמיד יבחר שני נושאים על האחד יכין ראיון ועל השני הרצאה .כל תלמיד ייבחן במשך כ 15 -דקות. שים לב :בהמשך מצורפת רשימת הנושאים לבחינת ההבעה בע"פ. הערה :על הנבחן לבחור בשניים מהנושאים שברשימה :אחד לראיון ואחד להרצאת דברים. יום שלישי - 28/7תתקיים בחינת ההבעה בע"פ בכל מרכזי הלימוד. ימים רביעי-חמישי29-30/7 : המורה עושה חזרה על הנושאים ,הוא נותן לתלמידים לתרגל בכיתה .וגם על נושא ההבעה בכתב ומתרגל עם התלמידים .חזרות על כתיבת הסיכום בשני סוגיו וגם על כתיבת החיבור הערה: המורה ילווה את התלמידים בכתיבת הראיון וכן בכתיבת ההרצאה. חישוב ציון בחינת ההבעה בע"פ: טופס חדש לדיווח על תוצאות בחינה בעל-פה :הדיווח יהיה על טופס 9588 )יש למלא את חמשת המרכיבים ) (5 -1באחוזים ולא בנקודות ,כלומר הציון שיירשם הוא מ 100 -0 -בכל מרכיב .תא )מרכיב( 6יישאר ריק( ,בנוסף אין לחשב את הציון הסופי .השקלול של הציון יבוצע ע"י מחשבי המרב"ד על פי המשקל שנקבע לכל מרכיב בטבלה. כמו כן ,לפי בקשת המפמ"ר ד"ר האני מוסא יש לרשום ציון המגן של התלמיד בטופס זה. חשוב מאוד! על הבוחן בבחינת ההבעה בע"פ להיות רשום במשרד החינוך כבוחן ,לא יתקבלו מורים שלא מילאו את הטופס לבוחנים בע"פ ,אשר פורסם באתר איצטבא. המלצה להכנת החומר לבחינת ההבעה בע"פ: כל תלמיד יבחר לעצמו שני נושאים ,אחד לכתיבת ראיון והשני להכנת הרצאה. הראיון: כל תלמיד יפעל לפי הבא: -בחירת הנושא לראיון. -בחירת דמות כלשהי. -תפקיד /עיסוק של הדמות הנבחרת. -שאילת שאלות ותשובות. -בחירת השאלות )סדר הגיוני ,חשיבות(הרצאה: -בחירת נושא להרצאה. -בחירת ספרות מקצועית 3 -2) .מקורות( -ראשי פרקים :הקדמה; תקציר; גוף וסיכוםהערה: התלמיד יכול להשתמש בכל אמצעי המחשה להצגת דבריו. טופס מיוחד למורים בוחנים בבחינת ההבעה בע"פ ,כל מורה ימלא טופס זה וישלח אותו במייל לריאד מתאני [email protected] טופס דיווח על בחינה בעל-פה מס' שם ביה"ס מורה מלמד כיתות שנבחנו שם מורה בוחן ת"ז שם 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 חתימת מנהל המרכז _______________________ בנוסף לטופס זה על המורה לעיין בהוראות המיוחדות לבחינת ההבעה בע"פ אשר פורסמו באתר איצטבא) .קריטריונים לבחינת ההבעה בע"פ ,וטופס מורה בוחן בבחינה בע"פ( הערה: כל תלמיד הלומד בתכנית "המחצית השלישית" חייב להיבחן בבחינה בע"פ, אפילו עבר בחינה כזאת בעבר .ללא בחינה זו הוא לא יקבל ציון בגרות. ת"ז יום ראשון2/8 : המורה עושה חזרה על הנושאים ,הוא נותן לתלמידים לתרגל בכיתה .וגם על נושא ההבעה בכתב ומתרגל עם התלמידים .חזרות על כתיבת הסיכום בשני סוגיו וגם על כתיבת החיבור. יום שני3/8 : ביום הזה תתקיים בחינת המתכונת בשאלון ההבנה וההבעה ).(14203 יום שלישי4/8 : המורה יחזיר לתלמידים בחינות המתכונת שלהם ויסביר להם את הבעיות בהן נתקלו בפתרון הבחינה. יום רביעי5/8 : המורה נותן לתלמידים מבחנים משנים קודמות ופותרים יחד את השאלות ,כפי שלמדו במשך הקורס .חשוב לתת דגשים על נושאים עיקריים כמו :קשר לוגי בין משפטים ,או בין פסקות ,נימת הדיבור בטקסט ודעתו של העורך. יום חמישי6/8 : ביום הזה תתקיים בחינת הבגרות בשאלון 14203 הערה: כל מורה חייב ללמד לפי סילבוס זה ולא על פי דעתו האישית. הערות: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.---------------------------------------------------------------------------------------- מאחל לכולנו עבודה מעשירה ,מוצלחת ופורייה! מתאני ריאד מדינת ישראל משרד החינוך המזכירות הפדגוגית אגף שפות הפיקוח על הוראת העברית בבתי ספר ערביים ט"ז אייר תשע"ה 05במאי 2015 מיומנויות הבעה בעל פה הצעה לקריטריונים של הערכה וביקורת במבחן בית ספרי (ההצעה מבוססת על הקריטריונים של הבחינה בעל פה לנבחנים בעברית כשפה שנייה בבתי ספר תיכוניים ערביים כחלק מ 2-יח"ל בסיס) ההצעה כוללת מדדים לשתי פעילויות בסיסיות הכלולות בתכנית הלימודים החדשה (ראו :תכה"ל עמ' :)84 .1ראיון -דיון וניהול שיחה של שאלות ותשובות. .2הרצאת דברים (פרזנטציה) של נושאים נתונים מראש. הערה :יש לבחור בשני נושאים שונים ,אחד לראיון ואחד להרצאת דברים .ראו :רשימת נושאים לבחינה בעל פה. .1ניהול שיחה בניהול שיחה נדרשות שתי מיומנויות בסיס של האזנה ודיבור: יכולות של תקשורת יכולות של שימוש נכון ומדויק בשפה להלן טבלה ובה פירוט הקריטריונים לבדיקת היכולות בשלוש רמות שונות (כולל ציון בנקודות): 1 ניהול שיחה רמה רמה 1 רמה 2 רמה 3 יכולות של תקשורת יכולות של שימוש נכון ומדויק ציון בשפה בנקודות הבנה מלאה של השאלות (אפשר בתיווך מינימלי של הבוחן) יכולת להגיב ללא היסוס יכולת לענות תשובה מפורטת של יותר ממשפט אחד. קושי בהבנת השאלות (יש צורך לחזור עליהן ולהסביר אותן שוב בשפה פשוטה יותר) חוסר יכולת להגיב במהירות, היסוס רב במתן התשובות יכולת לענות במשפט אחד בלבד. אי הבנה של השאלות חוסר יכולת לתקשר שימוש לא נכון במבנים לשוניים פשוטים יכולת לענות באופן מקוטע או במילה אחת. אוצר מילים מוגבל הגייה לא מובנת. 20-16 15-8 7-4 שימוש נכון ומדויק (בדרך כלל) במבנים לשוניים פשוטים שימוש באוצר עשיר ומגוון מילים הגייה נכונה ומובנת. ומדויק נכון שימוש במבנים לשוניים פשוטים רק באופן חלקי שימוש באוצר בסיסי בלבד מילים בד"כ הגייה מובנת. . 2הרצאת דברים (פרזנטציה) בהרצאת דברים נדרשות שלוש מיומנויות בסיס של האזנה ודיבור: .1יכולות של הצגת הנושא .2יכולות של שימוש נכון ומדויק בשפה .3יכולות של תקשורת 2 ציון בנקודות 20-16 15-8 7-4 להלן טבלה ובה פירוט הקריטריונים לבדיקת היכולות בשלוש רמות שונות (כולל ציון בנקודות): הרצאת דברים רמה רמה 1 רמה 2 רמה 3 יכולות של הצגת הנושא הצגה מאורגנת כהלכה של הנושא, הכוללת :פתיח, סיכום הרעיונות העיקריים ,מסקנות הצגה נאותה ומפורטת של הנושא (לפחות במשך שתי דקות) הצגה הכוללת נקודת מבט אישית דיבור שוטף בלי קריאה מדף מוכן. הצגה מאורגנת ,אך חסרה אלמנט אחד ציון 20-16 15-8 יכולות של שימוש נכון ומדויק בשפה שימוש נכון ומדויק (בדרך כלל במבנים לשוניים פשוטים שימוש באוצר מילים רלוונטי לנושא ,עשיר ומגוון הגייה נכונה ומובנת. הצגה נאותה אך לא מפורטת של הנושא (במשך דקה אחת) שימוש נכון ומדויק במבנים לשוניים פשוטים רק באופן חלקי כמעט ואין התייחסות לנקודת מבט אישית שימוש באוצר מילים רלוונטי ,אך בסיסי הצגה מקוטעת מהזיכרון ללא דף הכנה. הגייה נכונה ומובנת בדרך כלל. הצגה לא מאורגנת הצגה קצרה (פחות מדקה שימוש לא נכון במבנים לשוניים פשוטים אין נקודת מבט אישית שימוש באוצר מילים כללי ומוגבל קריאה מהדף. הגייה לא מובנת. 7-4 הערות: 3 ציון 20-16 15-8 7-4 יכולות של תקשורת הבנה מלאה של השאלות (אפשר בתיווך מינימלי של הבוחן) יכולת לענות על שאלות הבהרה של הבוחן באופן מפורט (יותר ממשפט אחד) יכולת לתת הסברים ברורים. קושי בהבנת השאלות חוסר יכולת לענות לשאלות הבוחן באופן מלא (רק במשפט אחד) יכולת לתת הסברים ברורים רק באופן חלקי. אי הבנה של השאלות תשובות מקוטעות או תשובות במילה אחת לשאלות הבוחן חוסר יכולת לתת הסברים ברורים או חוסר יכולת לתת כלל הסברים. ציון 20-16 15-8 7-4 .1בטופס שמספרו ( 9588יש להתעלם מהכותרת של הטופס וייעודו הראשוני) יש שישה מרכיבים ,יש להסתפק בחמישה מרכיבים כפי שפורטו( :במקום ציון שנתי ,יש לרשום את ציון המגן בשאלון )014203 ניהול שיחה: - יכולות של תקשורת יכולות של שימוש נכון ומדויק בשפההרצאת דברים: - יכולות של הצגת הנושא - יכולות של שימוש נכון ומדויק בשפה - יכולות של תקשורת .2דיווח ליקויי למידה על טופס 9544 בברכה, ד"ר האני מוסא מפמ"ר על הוראת העברית בבתי ספר ערביים העתקים: - ד"ר ניר מיכאלי ,יו"ר המזכירות הפדגוגית ד"ר משה דקלו ,מנהל אגף א' – בחינות גב' דליה פניג ,סגנית יו"ר מזכירות פדגוגית ומנהלת אגף א' – פיתוח פדגוגי מר משה זעפרני ,מנהל אגף שפות מר עבדאללה ח'טיב ,מנהל אגף א' חינוך ערבי ד"ר מוחמד אלהיב ,הממונה על החינוך הבדואי גב' ריקי זקן ,רכזת בחינות באגף א' – בחינות מר אחמד בדראן ,מפקח מחוזי – צפון מר עורסאן עיאדאת ,מפקח מחוזי – חיפה מר טארק אבו חג'לה ,מפקח מחוזי – מרכז 4
© Copyright 2024